ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

หลักสูตรการทำงาน

การก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กปฐมวัยด้วยการใช้เกมการสอน

บทนำ

การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก - หนึ่งในปัญหาเร่งด่วนที่สุด วิทยาศาสตร์การสอนได้พิสูจน์ความจำเป็นในการพัฒนาทฤษฎีและระเบียบวิธีของปัญหานี้และนำไปปฏิบัติในทางปฏิบัติ

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเติบโตตั้งแต่อายุยังน้อย ในระหว่างการก่อตัวมีการดูดซึมบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมอย่างง่าย ๆ ซึ่งเป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งในการขัดเกลาทางสังคมของทารก การเปลี่ยนนิสัยเป็นนิสัยทำได้โดยการทำซ้ำอย่างเป็นระบบภายใต้เงื่อนไขบางประการ นิสัยไม่เหมือนทักษะ ไม่เพียงแต่สร้างความเป็นไปได้ในการดำเนินการ แต่ยังให้ข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของมันด้วย นิสัยที่เด็กได้รับนั้นคงอยู่เป็นเวลานานและกลายเป็นธรรมชาติที่สองตามที่ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าวไว้ นิสัยที่ได้มาจะมีเสถียรภาพและยากที่จะให้การศึกษาใหม่

ไม่ว่าทักษะจะสำคัญขนาดไหน ก็ไม่ควรลืมว่าการฝึกฝนทักษะเหล่านั้นเพียงอย่างเดียวไม่ได้รับประกันว่าจะมีพฤติกรรมที่ถูกต้อง ผู้ใหญ่ควรเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งและต้องการให้เด็กทำตามกฎบางอย่าง ปฏิบัติตามพวกเขาเสมอ เรียบร้อย เรียบร้อยภายนอก เป็นต้น

เรากำลังเผชิญกับปัญหาในการหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก 2-3 ฤดูร้อน. ดังนั้น การวิจัยครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษากระบวนการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กอายุ 2-3 ปี

ปัญหาในการให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็ก ๆ ถูกจัดการโดยนักเขียนในประเทศเช่น Vygotsky L.S. , Zabramnaya S.D. , Mahler A.R. , Shipitsina L.M. ในบรรดานักเขียนต่างชาติ เราสามารถแยกแยะ Kristen W. , Nykanen L. , Ryukle H.

เพื่อให้การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยประสบความสำเร็จในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องจัดระเบียบสิ่งแวดล้อมเพื่อไม่ให้รบกวนกระบวนการนี้

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:เพื่อกำหนดระบบการทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็กโดยใช้เกมการสอน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:ระบบงานการศึกษา วิถีการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีชีวิต.

หัวข้อการศึกษา:การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยด้วยเกมการสอน

สมมติฐานการวิจัย:การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็กอาจมีประสิทธิภาพมากขึ้นหาก:

คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก

เพื่อพัฒนาเทคโนโลยีของเกมการสอนในการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

วัตถุประสงค์ของการวิจัย:

1. ดำเนินการวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับปัญหาการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

2. เพื่อสำรวจความเป็นไปได้ของการใช้เกมการสอนเพื่อพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

3. พิสูจน์และทดสอบประสิทธิผลของเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนและวิธีการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

เพื่อแก้ปัญหาและทดสอบสมมติฐานเบื้องต้น ใช้วิธีการวิจัยดังต่อไปนี้:

รากฐานทางทฤษฎี - ระเบียบวิธี: ประกอบเป็นทฤษฎีของ S.V. Peterina เกี่ยวกับการส่งเสริมวัฒนธรรมพฤติกรรมเด็ก อายุก่อนวัยเรียน

ทฤษฎีของ Bondorenko A.K. เกี่ยวกับเกมการสอนในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาล

1. พื้นฐานทางทฤษฎีการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

1.1 ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กเล็ก

วัยเด็กตอนต้นต้องการ ความสนใจมากที่สุดสำหรับตัวเองในแง่ของโอกาสที่จัดไว้ให้เพื่อเร่งการพัฒนาจิตใจของเด็ก การใช้หรือไม่ใช้ซึ่งอาจส่งผลร้ายแรง จากมุมมองทางจิตวิทยาและการสอน นี่คืออายุเด็กปฐมวัยตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี จากข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ทางจิตวิทยาที่มีอยู่ในปัจจุบัน อายุนี้เป็นหนึ่งในกุญแจสำคัญในชีวิตของเด็ก และส่วนใหญ่จะเป็นตัวกำหนดพัฒนาการทางจิตวิทยาของเขาในอนาคต

ความสำคัญพิเศษของยุคนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่ามันเกี่ยวข้องโดยตรงกับการได้มาซึ่งชีวิตขั้นพื้นฐานสามประการของเด็ก ได้แก่ ท่ายืนตรง การสื่อสารด้วยวาจา และกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ การเดินสองเท้าช่วยให้เด็กมีการวางแนวกว้าง ๆ ในอวกาศซึ่งเป็นข้อมูลใหม่ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาของเขาอย่างต่อเนื่อง การสื่อสารด้วยคำพูดช่วยให้เด็กได้รับความรู้ สร้างทักษะที่จำเป็น และผ่านครู บุคคลที่เป็นเจ้าของพวกเขา เข้าร่วมวัฒนธรรมของมนุษย์ได้อย่างรวดเร็ว กิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์โดยตรงพัฒนาความสามารถของเด็กโดยเฉพาะการเคลื่อนไหวด้วยตนเอง ปัจจัยเหล่านี้แต่ละอย่างเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ และเมื่อนำมารวมกันก็เพียงพอแล้วสำหรับการพัฒนาทางจิตใจและพฤติกรรมที่ครบถ้วนสมบูรณ์ของบุคคลที่กำลังเติบโตขนาดเล็ก

อายุต้นเป็นช่วงเวลาพิเศษของการก่อตัวของอวัยวะและระบบและเหนือสิ่งอื่นใดคือการทำงานของสมอง ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าหน้าที่ของเปลือกสมองไม่ได้รับการแก้ไขตามกรรมพันธุ์ แต่พัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากปฏิสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งแวดล้อม โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงสามปีแรกของชีวิต ในช่วงเวลานี้มีอัตราสูงสุดของการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นที่กำหนดการพัฒนาต่อไปทั้งหมดของร่างกาย ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่จะวางรากฐานสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่และสุขภาพของเด็กในเวลาที่เหมาะสม

ลักษณะสำคัญของเด็กปฐมวัยคือความเชื่อมโยงและการพึ่งพาอาศัยกันของสภาวะสุขภาพ พัฒนาการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก เด็กที่แข็งแรงและสมบูรณ์ทางร่างกายไม่เพียงแต่ได้รับโรคภัยน้อยลงเท่านั้น แต่ยังพัฒนาจิตใจให้ดีขึ้นด้วย แต่แม้กระทั่งการละเมิดเล็กน้อยในสภาวะสุขภาพของทารกก็ส่งผลต่อทรงกลมทางอารมณ์ของเขา หลักสูตรของโรคและการฟื้นตัวส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับอารมณ์ของเด็ก และหากเป็นไปได้ที่จะรักษาอารมณ์เชิงบวก สภาวะสุขภาพของเขาจะดีขึ้นและการฟื้นตัวจะเกิดขึ้นเร็วขึ้น

สำหรับเด็กที่มีสุขภาพดีทุกคนในช่วงสามปีแรกของชีวิต ปฏิกิริยาตอบสนองในระดับสูงต่อทุกสิ่งรอบตัวเป็นลักษณะเฉพาะ คุณลักษณะที่เกี่ยวข้องกับอายุนี้กระตุ้นความต้องการเซ็นเซอร์ที่เรียกว่า ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าหากเด็กถูกจำกัดในการรับข้อมูลและประมวลผลตามอายุ พัฒนาการของเด็กก็จะช้าลง ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ชีวิตของเด็กๆ จะหลากหลาย เปี่ยมไปด้วยความประทับใจ ความต้องการทางประสาทสัมผัส (ทางประสาทสัมผัส) ทำให้เกิดกิจกรรมการเคลื่อนไหวที่รุนแรงของเด็ก และการเคลื่อนไหวเป็นสภาวะทางธรรมชาติของทารก ซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาทางปัญญาของเขา

เมื่อเร็ว ๆ นี้นักจิตวิทยาได้รับความสนใจจากครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียนถึงความสำคัญของปัญหาการพัฒนาการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปีมากขึ้น อายุยังน้อยถือเป็นสิ่งพิเศษในแง่ของการแก้ปัญหาด้านการศึกษา พัฒนาการ และการศึกษา ในช่วงปีแรกๆ ของชีวิต สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าร่างกาย จิตใจ ศีลธรรม และ การพัฒนาความงามเด็ก. สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูเด็กที่มีสุขภาพดีและมีพัฒนาการที่ดีคือการจัดระบบชีวิตที่ถูกต้องในช่วงเวลา (การปรับตัว) ให้เข้ากับสถาบันเด็ก กระบวนการทำความคุ้นเคยกับสภาพใหม่นั้นยากสำหรับระบบประสาทที่กำลังพัฒนาของเด็ก ในช่วงเวลานี้จำเป็นต้องสร้างความเป็นหนึ่งเดียวกันของวิธีการศึกษาที่ใช้ในครอบครัวและในสถาบันเด็ก

เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างทันท่วงทีและเต็มที่คืออารมณ์ดีและสมดุล ได้รับการสนับสนุนโดยองค์กรที่ถูกต้องของชีวิต

มันเป็นช่วงเวลานี้ - อายุของเด็กปฐมวัย ช่วงเวลาของการเจริญเติบโตของหน้าที่พื้นฐานทั้งหมด ซึ่งเป็นประโยชน์ที่สุดสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ระยะเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 ปีมีความสำคัญต่อชีวิตในอนาคตทั้งหมดของเด็ก โปรแกรมการศึกษาที่คำนึงถึงลักษณะทางจิตของเด็กอายุ 1 ถึง 3 ปีเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาและพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของเด็กสุขภาพร่างกายและจิตใจของเขา

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษในเด็กปฐมวัยคืออารมณ์ที่จำเป็นอย่างยิ่งเมื่อทำกิจวัตรประจำวัน เช่น การให้อาหาร ปลุกเด็ก กำหนดพฤติกรรมและทักษะของเขา รับรองการพัฒนาที่ครอบคลุมของเขา ความสนใจในสิ่งแวดล้อมในวัยเด็กนั้นเกิดขึ้นโดยไม่ได้ตั้งใจและส่วนใหญ่มาจากเงื่อนไขทางสังคม เป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับให้ทารกดูหรือฟัง แต่หลายสิ่งหลายอย่างสามารถทำให้เขาสนใจได้ ดังนั้น อารมณ์เชิงบวกจึงมีบทบาทพิเศษในการสอนเด็กเล็ก บ่อยครั้งที่ยังไม่เข้าใจความหมายของคำพูดของผู้ใหญ่ที่พูดกับเขา เด็ก ๆ จะตอบสนองต่อน้ำเสียงสูงต่ำ อารมณ์ทางอารมณ์ พวกเขาจับได้ง่ายและถูกตั้งข้อหาด้วยอารมณ์ดังกล่าว นี่เป็นทั้งความเรียบง่ายและความซับซ้อนของการเลี้ยงลูกเล็กๆ

ตามที่ D.B. Elkonin เมื่อสิ้นปีแรกของชีวิต สถานการณ์ทางสังคมของการหลอมรวมที่สมบูรณ์ของเด็กกับผู้ใหญ่จะระเบิดจากภายใน มีคนสองคนปรากฏในนั้น: เด็กและผู้ใหญ่ นี่คือแก่นแท้ของวิกฤตปีแรกของชีวิต

ในวัยนี้เด็กได้รับความเป็นอิสระในระดับหนึ่ง: คำแรกปรากฏขึ้นเด็กเริ่มเดินการกระทำกับวัตถุพัฒนา อย่างไรก็ตาม ช่วงของความเป็นไปได้ของเด็กยังมีจำกัดมาก

ประการแรก คำพูดเป็นไปในลักษณะอิสระ: คำพูดเป็นสถานการณ์ เป็นเพียงเศษเสี้ยวของคำพูดของเรา คำพูดมีหลายความหมาย หลายความหมาย นอกจากนี้ คำพูดที่เป็นอิสระนั้นมีความขัดแย้ง คำพูดนี้เป็นวิธีการสื่อสารที่ส่งถึงคนอื่น แต่ตามกฎแล้วยังคงไร้ความหมายถาวร

ประการที่สอง ในเกือบทุกการกระทำที่เด็กทำกับวัตถุอย่างใดอย่างหนึ่ง จะเหมือนกับว่ามีผู้ใหญ่อยู่ด้วย ตามที่ D.B. Elkonin ปรากฏการณ์นี้พิเศษสังเกตได้เฉพาะตอนปลายวัยทารกเท่านั้น มันไม่เกิดขึ้นในวัยชรา ไม่ใช่บนวัตถุมนุษย์ชิ้นเดียว D.B. Elkonin ไม่ได้เขียนวิธีการใช้วิธีการทางสังคมในการใช้วัตถุควรเปิดเผยต่อเด็กเสมอ แต่เนื่องจากยังไม่สามารถแสดงให้ทารกเห็นได้ วัตถุจึงต้องสร้างขึ้นโดยคุณสมบัติทางกายภาพของพวกมัน เป็นตัวกำหนดวิธีที่เด็กกระทำ การจัดการวัตถุโดยเน้นไปที่พวกมัน คุณสมบัติทางกายภาพอย่างไรก็ตาม ตัวเด็กเองไม่สามารถค้นพบวิธีการใช้วัตถุที่พัฒนาทางสังคมได้ ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขอย่างไร?

เนื้องอกที่เกิดขึ้นภายในสิ้นปีแรกของชีวิตจำเป็นต้องทำให้เกิดการสร้างสถานการณ์ทางสังคมใหม่ของการพัฒนา นี่เป็นสถานการณ์ของกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่ เนื้อหาของกิจกรรมร่วมกันนี้คือการผสมผสานวิธีที่พัฒนาขึ้นทางสังคมในการใช้วัตถุที่เปิดเผยต่อเด็กและกลายเป็นโลกของเขา

สถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาตั้งแต่อายุยังน้อยมีดังนี้ "เด็ก - วัตถุ - ผู้ใหญ่" ในวัยนี้เด็กจะถูกดูดซึมอย่างสมบูรณ์ในเรื่อง K. Lorenz ถึงกับพูดถึงความคลั่งไคล้ในเรื่องในวัยเด็ก สิ่งนี้แสดงให้เห็น เช่น ในลักษณะที่เด็กนั่งบนเก้าอี้หรืออุ้มรถไว้ข้างหลัง - เด็กมองที่วัตถุนี้ตลอดเวลา

จริงอยู่ เด็กยังไม่เห็นผู้ใหญ่อยู่ข้างหลังวัตถุนั้น แต่ถ้าไม่มีผู้ใหญ่ เขาก็ไม่อาจเชี่ยวชาญวิธีการใช้สิ่งของของมนุษย์ได้ สถานการณ์ทางสังคมของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่มีความขัดแย้ง ในสถานการณ์นี้ โหมดของการกระทำกับวัตถุ รูปแบบของการกระทำเป็นของผู้ใหญ่ ในขณะที่เด็กต้องทำการกระทำแต่ละอย่างในเวลาเดียวกัน

ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขในกิจกรรมรูปแบบใหม่ซึ่งเกิดตั้งแต่อายุยังน้อย นี่เป็นกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์เพื่อซึมซับวิธีการดำเนินการที่พัฒนาขึ้นทางสังคมกับวัตถุ ประการแรก มันเป็นวัตถุประสงค์ เพราะแรงจูงใจของกิจกรรมอยู่ที่ตัววัตถุเอง ในลักษณะที่ใช้ การสื่อสารในยุคนี้กลายเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ มันหยุดเป็นกิจกรรมในความหมายที่แท้จริงของคำ เมื่อแรงจูงใจย้ายจากผู้ใหญ่ไปสู่วัตถุทางสังคม การสื่อสารปรากฏขึ้นที่นี่เพื่อดำเนินกิจกรรมตามวัตถุประสงค์ เป็นเครื่องมือสำหรับการเรียนรู้วิธีทางสังคมในการใช้วัตถุ แม้ว่าการสื่อสารจะหยุดเป็นกิจกรรมชั้นนำตั้งแต่อายุยังน้อย แต่ก็ยังคงพัฒนาอย่างเข้มข้นและกลายเป็นคำพูด การสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการกระทำตามวัตถุประสงค์ไม่ได้เป็นเพียงอารมณ์เท่านั้น ควรเป็นคำที่เป็นสื่อกลางที่มีการอ้างอิงวัตถุประสงค์

ในการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ในขั้นต้นทุกอย่างจะรวมกัน วิธีการกำหนดทิศทางของการกระทำ เช่นเดียวกับเป้าหมาย ไม่ได้กำหนดไว้ในรูปแบบของแบบจำลองนามธรรมบางประเภท แต่มีอยู่ภายในการกระทำของเด็กกับผู้ใหญ่ มีเพียงการแบ่งส่วนงานทีละน้อยเท่านั้นที่เกิดขึ้นในระหว่างการพัฒนา กระบวนการทางจิตทั้งหมดเกิดขึ้นจากการกระทำตามวัตถุประสงค์ ดังนั้น การเข้าใจการกระทำตามวัตถุประสงค์หมายถึงการเข้าใจการพัฒนา

ดีบี Elkonin พิจารณาการพัฒนาของการกระทำตามวัตถุประสงค์ตั้งแต่อายุยังน้อยในสองทิศทางหลัก ประการแรกคือการพัฒนาการกระทำจากการกระทำร่วมกับผู้ใหญ่ไปสู่การปฏิบัติที่เป็นอิสระและประการที่สองการพัฒนาวิธีการและวิธีการในการปฐมนิเทศเด็กเองในเงื่อนไขของการดำเนินการตามวัตถุประสงค์

ในขั้นตอนแรกของการพัฒนาการกระทำตามวัตถุประสงค์ การควบคุมหน้าที่ทางสังคมของวัตถุและเป้าหมายเหล่านั้นที่สามารถทำได้ด้วยวิธีการที่กำหนดไว้ในสังคมในการใช้วัตถุนั้นเป็นไปได้เฉพาะในกิจกรรมร่วมกันเท่านั้น

บรรทัดสำคัญที่สองของการพัฒนาการกระทำตามวัตถุประสงค์คือแนวการพัฒนาการปฐมนิเทศในระบบคุณสมบัติของวัตถุและการกระทำในตัวเด็กเอง ในตอนท้ายของปีแรกของชีวิตเด็กจะพัฒนาการกระทำเชิงหน้าที่เมื่อเขาใช้เครื่องมือโดยเน้นที่คุณสมบัติทางกายภาพของวัตถุดังนั้นจึงไม่เฉพาะเจาะจง จากนั้นมีความพยายามในการใช้วัตถุเฉพาะในกรณีที่ไม่มีวิธีการใช้งานที่เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น เด็กเข้าใจการใช้ช้อน แต่เมื่อกิน ให้เอาช้อนใกล้หมดเวลาทำงาน เพื่อให้เนื้อหาทั้งหมดของช้อนไหลออกมา ในที่สุด เด็กจะเชี่ยวชาญวิธีการใช้เครื่องมือนี้ แต่กระบวนการพัฒนาการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ไม่ได้สิ้นสุดเพียงแค่นั้น

เด็กเริ่มใช้การกระทำในสถานการณ์ที่ไม่เพียงพอ สามารถสังเกตการถ่ายโอนได้สองประเภท ประการแรกคือการถ่ายโอนการกระทำจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งซึ่งมีลักษณะการทำงานเหมือนกัน ตัวอย่างเช่น เด็กได้เรียนรู้ที่จะดื่มจากถ้วยแล้วดื่มจากถ้วย จากเหยือก เป็นต้น บนพื้นฐานของการถ่ายโอนดังกล่าว ฟังก์ชันจะถูกทำให้เป็นลักษณะทั่วไป

ประการที่สองคือการโอนการดำเนินการตามสถานการณ์ เมื่อเรียนรู้การใช้รองเท้าแล้ว เด็กก็ดึงรองเท้าไปบนลูกบอล ที่ขาเก้าอี้ เป็นต้น ที่นี่เด็กทำสิ่งเดียวกัน แต่ในสถานการณ์ต่างกัน ต้องขอบคุณการถ่ายโอนทั้งสองนี้ เป็นไปได้ที่จะแยกการกระทำออกจากวัตถุ การแยกการกระทำออกจากสถานการณ์ และยิ่งกว่านั้น การแยกการกระทำออกจากตัวมันเองในฐานะนักแสดง

ดีบี Elkonin ตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่าของเล่นมีบทบาทสำคัญในการควบคุมการกระทำตามวัตถุประสงค์ควบคู่ไปกับเครื่องมือ

ด้วยการกระทำกับของเล่น สถานการณ์จึงรวมอยู่ในการปฐมนิเทศด้วย เป็นผลให้มีการจัดรูปแบบการดำเนินการเพิ่มเติม ในที่สุด อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงของการกระทำจากร่วมกันไปสู่อิสระ ผู้ใหญ่ยังคงควบคุมและประเมินผลการกระทำที่ดำเนินการโดยเด็ก และพวกเขาประกอบเป็นเนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เกี่ยวกับการกระทำที่เป็นกลาง

ดังนั้นการดำเนินการตามวัตถุประสงค์จะพัฒนาอย่างไร D.B. Elkonin การก่อตัวของคำพูดก็เกิดขึ้นเช่นกัน คำพูดในวัยเด็กทำหน้าที่เป็นเครื่องมือสำหรับเด็กซึ่งอย่างไรก็ตามเขาใช้บ่อยกว่าคำอื่น ๆ เนื่องจากการพัฒนาคำพูดที่เข้มข้นมาก ในเกือบสองหรือสามปี เด็กจะเชี่ยวชาญภาษาแม่ของเขา และในสภาพแวดล้อมที่พูดได้สองภาษา

ภายใต้อิทธิพลของการรับรู้การพัฒนาของกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ทั้งหมดเกิดขึ้น ความจำเช่นในวัยนี้ไม่ได้ตั้งใจ แม้ว่าในช่วงเวลานี้ความทรงจำจะปรากฏขึ้นและยิ่งกว่านั้นช่วงเวลาแห่งความทรงจำที่แฝงอยู่จะเพิ่มขึ้น แต่เด็กจำตัวเองไม่ได้ แต่ "เขาจำได้" หน่วยความจำยังไม่ทำหน้าที่เป็นกระบวนการที่แยกจากกัน

ดังนั้น ปรากฎว่าในช่วงวัยเด็ก สถานการณ์ทางสังคมของพัฒนาการของเด็กเปลี่ยนไป เมื่ออายุยังน้อย เด็กที่ต้องการความเป็นอิสระและความเป็นอิสระจากผู้ใหญ่ยังคงเชื่อมโยงกับผู้ใหญ่เพราะเขาต้องการความช่วยเหลือการประเมินและความสนใจในทางปฏิบัติ ความขัดแย้งนี้ได้รับการแก้ไขในสถานการณ์ทางสังคมใหม่ของการพัฒนาของเด็กซึ่งก็คือความร่วมมือหรือ กิจกรรมร่วมกันเด็กและผู้ใหญ่ อายุต้นเป็นลักษณะการพัฒนาทีละน้อยของความสามารถในการทำงานทั้งหมดของร่างกายเด็ก

บทบาทของทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในการแนะนำเด็กให้มีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

สุขอนามัยของเด็ก - วิทยาศาสตร์ที่ศึกษาปฏิสัมพันธ์ของร่างกายเด็กกับสภาพแวดล้อมภายนอกและพัฒนามาตรฐานข้อกำหนดและคำแนะนำทางวิทยาศาสตร์ที่มุ่งรักษาและเสริมสร้างสุขภาพ การพัฒนาความสามัคคีและปรับปรุงสมรรถภาพการทำงานของร่างกายเด็ก

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมพฤติกรรม ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเติบโตตั้งแต่อายุยังน้อย ในระหว่างการก่อตัวมีการดูดซึมบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมอย่างง่าย ๆ ซึ่งเป็นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งในการขัดเกลาทางสังคมของทารก การเปลี่ยนนิสัยเป็นนิสัยทำได้โดยการทำซ้ำอย่างเป็นระบบภายใต้เงื่อนไขบางประการ นิสัยไม่เหมือนทักษะ ไม่เพียงแต่สร้างความเป็นไปได้ในการดำเนินการ แต่ยังให้ข้อเท็จจริงของการมีอยู่ของมันด้วย นิสัยที่เด็กได้รับนั้นคงอยู่เป็นเวลานานและกลายเป็นธรรมชาติที่สองตามที่ภูมิปัญญาชาวบ้านกล่าวไว้ นิสัยที่ได้มาจะมีเสถียรภาพและยากที่จะให้การศึกษาใหม่

ไม่ว่าทักษะจะสำคัญขนาดไหน เราก็ไม่ควรลืมว่าการฝึกฝนทักษะเหล่านั้นเพียงอย่างเดียวไม่ได้รับประกันว่าจะมีพฤติกรรมที่ถูกต้อง ผู้ใหญ่ควรเป็นแบบอย่างในทุกสิ่งและต้องการให้เด็กปฏิบัติตามกฎเกณฑ์บางอย่าง ปฏิบัติตามตนเองเสมอ เรียบร้อย เรียบร้อยภายนอก เป็นต้น

ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ได้แก่ :

การก่อตัวของนิสัยในเด็กภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่แล้วล้างมืออย่างอิสระเมื่อสกปรกและก่อนรับประทานอาหารเช็ดใบหน้าและมือด้วยผ้าขนหนูส่วนตัว

การก่อตัวของความสามารถด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ในการทำให้ตัวเองมีระเบียบ ความสามารถในการใช้แต่ละรายการ (ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดตัว, หวี, หม้อ);

การก่อตัวของความสามารถในการถือช้อนอย่างถูกต้องขณะรับประทานอาหาร

การก่อตัวของความสามารถในการแต่งตัวและเปลื้องผ้าในลำดับที่แน่นอน; ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ให้ถอดเสื้อผ้ารองเท้า (ปลดกระดุมด้านหน้า, รัดเวลโคร); พับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างเรียบร้อยตามลำดับ สวมเสื้อผ้าและรองเท้าอย่างถูกต้อง

เงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย:

ความพร้อมของสภาพสังคมและความเป็นอยู่

สภาพแวดล้อมที่จัดอย่างมีเหตุผล

กิจวัตรประจำวันที่ชัดเจน

คำแนะนำสำหรับผู้ใหญ่

ความพร้อมของสภาพสังคมและความเป็นอยู่ - ความพร้อมของน้ำ แสงสว่าง ความร้อน ฯลฯ

สภาพแวดล้อมที่จัดอย่างมีเหตุผลหมายถึงการมีห้องที่สะอาดและกว้างขวางพอสมควรด้วย อุปกรณ์ที่จำเป็นซึ่งรับรองการใช้งานองค์ประกอบระบอบการปกครองทั้งหมด (ล้าง, กิน, นอน, เรียนและเกม)

สำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย จำเป็นต้องพัฒนาเกณฑ์ทั่วไปสำหรับการประเมินการกระทำของแต่ละคน เพื่อระบุตำแหน่งของสิ่งของ ของเล่น ลำดับของการทำความสะอาดและการจัดเก็บอย่างชัดเจน สำหรับเด็ก ความคงเส้นคงวาของเงื่อนไข ความรู้เกี่ยวกับจุดประสงค์และสถานที่ของทุกสิ่งที่เขาต้องการในระหว่างวันมีความสำคัญเป็นพิเศษ ตัวอย่างเช่นในห้องน้ำควรมีอ่างล้างมือตามขนาดที่ต้องการเพียงพอซึ่งแต่ละอ่างมีสบู่ อ่างล้างมือและผ้าเช็ดตัวคำนึงถึงการเติบโตของเด็ก มีรูปภาพบนไม้แขวนเหนือผ้าเช็ดตัวแต่ละผืน สิ่งนี้จะเพิ่มความสนใจของเด็ก ๆ ในการซักผ้า

กิจวัตรประจำวัน - ช่วยให้มั่นใจถึงขั้นตอนสุขอนามัยซ้ำ ๆ ทุกวัน - สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะและนิสัยของวัฒนธรรมพฤติกรรมอย่างค่อยเป็นค่อยไป

การก่อตัวของพวกเขาเกิดขึ้นในเกม, การทำงาน, ชั้นเรียน, ในชีวิตประจำวัน ทำซ้ำทุกวันกิจวัตรประจำวันทำให้ร่างกายของเด็กคุ้นเคยกับจังหวะที่แน่นอนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงของกิจกรรมซึ่งช่วยปกป้องระบบประสาทของเด็กจากการทำงานหนักเกินไป การนำกิจวัตรประจำวันไปปฏิบัติมีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การศึกษา การจัดองค์กร และวินัย

การก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยนั้นดำเนินการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ - ผู้ปกครอง, นักการศึกษา ดังนั้นต้องมีความสอดคล้องกันอย่างสมบูรณ์ในข้อกำหนดของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัว

นักวิทยาศาสตร์ V.I. มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาสุขอนามัยของเด็ก Molchanov, G.N. Speransky, วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต Maslov, NM เชโลวานอฟ

บทบาทของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย:

1. เด็กพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพตามอำเภอใจ เช่น การมีจุดมุ่งหมาย การจัดระเบียบ วินัย ความอดทน ความอุตสาหะ ความเป็นอิสระ

2. การใช้ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยสร้างเงื่อนไขสำหรับการก่อตัวของรากฐานของรสนิยมทางสุนทรียะ เด็กประเมินรูปลักษณ์ของเขาขจัดความเกียจคร้านในเสื้อผ้าและรูปลักษณ์ของเขาเขาพัฒนาทัศนคติที่สำคัญต่อรูปลักษณ์ของเขาและเกิดความนับถือตนเองที่ถูกต้อง เด็กค่อยๆขยับเพื่อควบคุมรูปร่างหน้าตาของเขา

3. การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยสัมพันธ์กับการพัฒนาทางจริยธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กอายุสามขวบสามารถประเมินการกระทำของบุคคลหรือวีรบุรุษในเทพนิยายได้แล้ว

4. ด้วยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยความรู้สึกทางศีลธรรมจึงเชื่อมโยงกันและพัฒนา เมื่อเด็กเข้าใจว่ามีกฎเบื้องหลังทุกการกระทำ เขาจะได้เรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรม สัมพันธ์กับการกระทำ และเริ่มสัมผัสความสุขในการปฏิบัติตามมาตรฐานทางศีลธรรม เขาจะเริ่มสังเกตเห็นการละเมิดกฎโดยเด็กคนอื่นและจะรายงาน

ดังนั้น การศึกษาทักษะสุขอนามัยส่วนบุคคลของเด็กจึงมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพของเด็ก ซึ่งมีส่วนช่วยให้ พฤติกรรมที่ถูกต้องที่บ้านในที่สาธารณะ ไม่เพียงแต่สุขภาพของพวกเขาเท่านั้น แต่สุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ยังขึ้นอยู่กับความรู้และการนำไปปฏิบัติโดยเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยที่จำเป็นและบรรทัดฐานของพฤติกรรม ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก มีความจำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นไปตามธรรมชาติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยจะดีขึ้นตามอายุ

1.2 การสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็กด้วยเกมการสอน

วิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก N.K. Krupskaya พิจารณาการเล่นซึ่งเธอเห็นว่าเป็นความต้องการเร่งด่วนของเขา Nadezhda Konstantinovna เปิดเผยแก่นแท้ทางสังคมของเกม แสดงให้เห็นว่า: “... เกมสำหรับพวกเขาคือการศึกษา เกมสำหรับพวกเขาคือการทำงาน เกมสำหรับพวกเขาคือรูปแบบการศึกษาที่จริงจัง เกม - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - วิธีรู้จักสิ่งแวดล้อม ขณะเล่น เขาชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ ศึกษาสี รูปร่าง คุณสมบัติของวัสดุ ความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ ความสัมพันธ์เชิงตัวเลข ศึกษาพืชและสัตว์ เกมยังส่งผลดีต่อการพัฒนาคุณธรรมของเด็ก: เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกของการรวมกลุ่ม ทักษะการจัดองค์กร ระเบียบวินัย และการควบคุมตนเอง บทบาทที่สำคัญคือเกมในด้านพลศึกษาของเด็กเนื่องจากมีส่วนช่วยในการพัฒนาความคล่องแคล่วความแม่นยำของดวงตาและการเสริมสร้างร่างกายโดยทั่วไป

แนวคิดเรื่องความจำเป็นในการ "ทำให้ทั้งชีวิต" ของเด็กเล็กมีการเล่นแสดงโดย A.S. มากาเร็นโก ตัวเขาเองใช้ความคิดนี้อย่างยอดเยี่ยมโดยทำงานกับวัยรุ่นที่ยากลำบาก

การพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ของเกมในรูปแบบของการจัดชีวิตและกิจกรรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีอยู่ในผลงานของ A.P. อูโซว่า ตามที่ เอ.พี. หนวดในเกม เด็กไม่ได้เรียนรู้ที่จะมีชีวิตอยู่ แต่ใช้ชีวิตอย่างมีทรัพย์สิน เข้าใจจากประสบการณ์ของตัวเองว่า “อะไรดีอะไรชั่ว” และเธอยังเชื่อว่าครูควรเป็นศูนย์กลางของชีวิตเด็ก เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้น เจาะลึกความสนใจในการเล่นให้เด็ก ๆ ชี้แนะพวกเขาอย่างชำนาญ

เอ.พี. Usova สังเกตเห็นผลกระทบทางการศึกษาของเกมเขียนว่า: "แต่ละเกมหากอยู่ในอำนาจของเด็กทำให้เขาอยู่ในตำแหน่งที่จิตใจของเขาทำงานอย่างมีชีวิตชีวาและกระฉับกระเฉง การกระทำจะถูกจัด"

อย่างไรก็ตาม การกำกับเกมไปในทิศทางของการแก้ปัญหาทางการศึกษา เราควรจำไว้เสมอว่ามันเป็นกิจกรรมอิสระชนิดหนึ่งของเด็กก่อนวัยเรียน ในเกม เด็กมีโอกาสแสดงความเป็นอิสระมากกว่าในกิจกรรมอื่น ๆ เขาเลือกโครงเรื่องของเกม ของเล่นและสิ่งของ คู่หู ฯลฯ มันอยู่ในเกมที่ชีวิตทางสังคมของเด็กเปิดใช้งานอย่างเต็มที่ที่สุด เกมนี้อนุญาตให้เด็ก ๆ ในช่วงปีแรกของชีวิตสามารถใช้การสื่อสารบางรูปแบบได้อย่างอิสระ

ระหว่างเกม ความสัมพันธ์สองประเภทจะเกิดขึ้นระหว่างเด็ก: - ความสัมพันธ์ที่กำหนดโดยเนื้อหาของเกม กฎของเกม; - ความสัมพันธ์ที่แท้จริงที่ปรากฏเกี่ยวกับเกม (การสมรู้ร่วมคิดในเกม การกระจายบทบาท ฯลฯ );

ความสัมพันธ์ที่แท้จริง เป็นส่วนตัว ไม่ได้ก่อตัวขึ้นในเกมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตลอดชีวิตของเด็กใน โรงเรียนอนุบาล. ตามที่ เอ.พี. Usova บนพื้นฐานของความสัมพันธ์ที่แท้จริง เด็ก ๆ สร้าง (หรือไม่สร้าง) คุณสมบัติของ "สาธารณะ" และในทางกลับกันก็อนุญาตให้เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ได้สำเร็จ

ภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวย เด็ก ๆ จะฝึกฝนทักษะด้านพฤติกรรมทางสังคม เอ.พี. Usova ตั้งข้อสังเกตอย่างถูกต้องว่าความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับเพื่อนในเกมเป็นโรงเรียนแห่งแรกของพฤติกรรมทางสังคม

ในการศึกษาของ R.I. Zhukovskaya ดึงความสนใจไปที่เนื้อหาที่มีคุณค่าทางศีลธรรมของเกมพล็อตสำหรับเด็กซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมความรู้สึกผูกพันกับญาติและเพื่อนฝูงซึ่งสะท้อนให้เห็นโดยเด็ก ๆ ในการแสดงบทบาทบางอย่าง ในกระบวนการเล่นร่วมกัน เด็ก ๆ จะได้รับทักษะการจัดองค์กร แสดงความอุตสาหะและความคิดริเริ่ม การเติมเต็มเนื้อหาของเกมโดยคำนึงถึงความสนใจในการเล่นของเด็กและความรู้สึกทางศีลธรรมที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษา เด็กฝึกหัดทักษะทางวัฒนธรรม

เกมนี้เป็นหนึ่งในกิจกรรมที่ผู้ใหญ่ใช้เพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน สอนการกระทำต่างๆ ด้วยวัตถุ วิธีการ และวิธีการสื่อสาร

ในเกมเด็กพัฒนาเป็นบุคลิกภาพเขาสร้างแง่มุมเหล่านั้นของจิตใจซึ่งความสำเร็จของกิจกรรมการศึกษาและแรงงานของเขาการฝึกฝนทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยความสัมพันธ์ของเขากับผู้คนจะขึ้นอยู่กับในภายหลัง ลักษณะทางสังคมของเนื้อหาเกมและกิจกรรมการเล่น เกิดจากการที่เด็กอาศัยอยู่ในสังคม ในเกมเลียนแบบการกระทำของผู้เฒ่าเขาเข้าร่วมชีวิตโดยรอบ ทักษะต่างๆ ที่เด็กได้รับ ทักษะความเป็นอิสระ ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และอื่นๆ จะถูกถ่ายทอดไปยังเกม ข้อดีของวิธีการเล่นเกมและเทคนิคการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่าพวกเขากระตุ้นความสนใจในเด็กมากขึ้น อารมณ์เชิงบวก และช่วยให้มีสมาธิกับงานการเรียนรู้ การแก้ปัญหาการเรียนรู้ระหว่างเกมเกี่ยวข้องกับการใช้พลังงานประสาทน้อยลง โดยใช้ความพยายามน้อยที่สุด ครั้งหนึ่ง E.A. Flerina ดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าวิธีการและเทคนิคของเกมทำให้สามารถใช้งานการศึกษาได้อย่างชัดเจนและเต็มที่ในบรรยากาศของความสว่างและความสนใจและกิจกรรมของเด็ก ๆ ในการศึกษาสมัยใหม่ พบว่าวิธีการเหล่านี้ทำให้ไม่เพียงแต่ควบคุมกิจกรรมทางจิตของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการเคลื่อนไหวด้วย กิจกรรมมอเตอร์มีส่วนช่วยในการก่อตัวของการเชื่อมโยงที่เชื่อมโยงที่หลากหลายซึ่งอำนวยความสะดวกในการดูดซึมความรู้และทักษะ

เป็นวิธีการเล่นเกม สถานการณ์ในจินตนาการจะถูกใช้ในรูปแบบที่ขยายออกไป: ด้วยบทบาท การกระทำในเกม และอุปกรณ์การเล่นเกมที่เหมาะสม ในกลุ่มที่อายุน้อยกว่า เกมนี้เป็นหนึ่งในวิธีการหลักในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล ทักษะการใช้แรงงานเบื้องต้นจำนวนมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการบริการตนเอง การสื่อสารทางวัฒนธรรม การจัดการสิ่งต่างๆ ได้เรียนรู้ในระดับมากในเกมที่มีตุ๊กตา ครูใช้คำศัพท์ทางศิลปะ นึกถึงเพลงกล่อมเด็กที่คุ้นเคย คำพูด สุภาษิต การเปรียบเทียบจากผลงานศิลปะที่ชื่นชอบกับสถานที่ ความตลกขบขันของ G. Ladonshchikova จากหนังสือ "About Familiar Things" มีผลมหัศจรรย์ต่อเด็ก ๆ

ฉันล้างมือใต้ก๊อก

และฉันลืมล้างหน้า

เทรซอร์เห็นฉัน:

เขาคำราม “ช่างน่าเสียดาย!”

เพื่อรวมทักษะและนิสัยด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ขอแนะนำให้ใช้เกมสวมบทบาท “ให้ความสนใจกับเกมของทารก เขาจะวางตุ๊กตาไว้ที่โต๊ะและกำลังจะให้อาหารมัน บอกเขาว่า: “คุณล้างมือก่อนรับประทานอาหารเสมอ ลืมล้างมือลูกสาวหรือเปล่า” หรือสถานการณ์อื่น เด็กนำตุ๊กตาที่แต่งตัวแล้วเข้านอน คุณต้องเตือนเขาว่า “ก่อนเข้านอน คุณต้องถอดเสื้อผ้าและพับให้เรียบร้อยเสมอ ลูกสาวของคุณก็ไม่อยากนอนแต่งตัวเหมือนกัน” ดังนั้นการดูดซึมทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยจึงได้รับการแก้ไขและเสริมสร้างเนื้อหาของเกมสำหรับเด็ก เด็กวัยหัดเดินเริ่มถ่ายโอนไปยังสถานการณ์การเล่นที่แตกต่างกัน จากนั้นการกระทำตามวัตถุประสงค์จะกลายเป็นการเล่น - ให้คำแนะนำ Yu.A. Afonkin และ G.A. อุรุนเตวา

สอนลูก สามปีทักษะการบริการตนเองเป็นสิ่งสำคัญในการรักษาความปรารถนาที่จะเป็นอิสระซึ่งเป็นความสำเร็จที่ยิ่งใหญ่ของเด็กในวัยนี้ซึ่งเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการสร้างความอุตสาหะของเขา นักการศึกษาต้องการความอดทนและไหวพริบในการสอนเป็นพิเศษเพื่อไม่ให้หยุดความคิดริเริ่มของเด็ก

เทคนิคของเกมมีความสำคัญเป็นพิเศษในการสื่อสารกับเด็ก พวกเขาช่วยให้ครูมีอิทธิพลต่อทารกมากขึ้น สิ่งสำคัญสำหรับการเพิ่มกิจกรรมของเด็กในห้องเรียนคือเทคนิคของเกมเช่นการปรากฏตัวของวัตถุของเล่นครูในการเล่นเกมต่างๆ เทคนิคของเกมยังรวมถึงการเดาปริศนา การแนะนำองค์ประกอบของการแข่งขัน (ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า) การสร้างสถานการณ์ในเกม (“มาสอน Petrushka ให้ล้างมือกันเถอะ”) ในเกมที่มีตุ๊กตา ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย และคุณสมบัติทางศีลธรรมนั้นก่อตัวขึ้นในเด็กก่อนวัยเรียนอายุน้อย ซึ่งเป็นทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคู่หูในเกมนี้ ซึ่งเป็นตุ๊กตาที่ส่งต่อให้คนรอบข้าง คุณสามารถนำตุ๊กตาตัวใหญ่เข้ากลุ่มและบอกว่าเธอมาหาเด็กและจะอยู่กับพวกเขา เด็กๆ ทำความคุ้นเคยกับของเล่น มอบตู้ของเล่นให้ในห้องล็อกเกอร์ พร้อมด้วยครูจัดเตียงในห้องนอน จัดสรรที่โต๊ะในมุมหุ่น ฯลฯ พวกเขาได้ชื่อเล่นว่า ตุ๊กตา. จากนั้นตุ๊กตาจะสอนทักษะการดูแลตนเอง ตุ๊กตาบางครั้งประเมินการกระทำของเด็ก

การประเมินในเชิงบวกของความสำเร็จเล็ก ๆ น้อย ๆ ของเด็กทำให้เขาพึงพอใจทำให้เกิดความมั่นใจในตนเอง สิ่งนี้สำคัญอย่างยิ่งเมื่อต้องรับมือกับเด็กขี้อายและขี้อาย เทคนิคที่มีประสิทธิภาพคือการใช้ตัวอย่างในเชิงบวก คุณสามารถให้เด็กๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมการบริการตนเองโดยกระตุ้นความสนใจในหัวข้อนั้นๆ ตัวอย่างเช่น ขณะซักผ้า ครูให้สบู่ใหม่กับเด็กในห่อที่สวยงาม เสนอให้คลี่ออก ตรวจสอบ ดมกลิ่น “ช่างนุ่มนวลช่างหอมหวนเสียนี่กระไร! และทาได้ดีแค่ไหน! มาตรวจกันไหม”

การใช้เทคนิคของเกมเป็นอย่างมาก วิธีที่มีประสิทธิภาพพวกเขาควรจะคล้ายกับเกมจริงและมีคุณสมบัติที่สำคัญ: พวกเขาควรเป็นงานเกมที่ครูคิด การกระทำของเกมที่สอดคล้องกันเพื่อวัตถุประสงค์ในการสอน ให้ความรู้ และการพัฒนาเด็ก เกมการสอนได้รับการสร้างขึ้นเพื่อการเรียนรู้ผ่านเกม เด็ก ๆ เล่นโดยไม่สงสัยว่าพวกเขากำลังเรียนรู้ความรู้บางอย่างเรียนรู้ทักษะการกระทำกับวัตถุบางอย่างเรียนรู้วัฒนธรรมการสื่อสารระหว่างกัน แต่สำหรับการเล่นของเด็ก ความสำคัญการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาไม่ได้ปรากฏอย่างเปิดเผย แต่รับรู้ผ่านงานเกม การกระทำในเกม กฎเกณฑ์

เกมการสอนมีสองหน้าที่ในกระบวนการเรียนรู้ หน้าที่แรกคือการปรับปรุงและรวบรวมความรู้ ในเวลาเดียวกัน เด็กไม่เพียงแค่ทำซ้ำความรู้ในรูปแบบที่เรียนรู้ แต่แปลง แปลง เรียนรู้ที่จะใช้งานตามสถานการณ์ของเกม หน้าที่ที่สองของเกมการสอนคือให้เด็กๆ เรียนรู้ความรู้และทักษะใหม่ๆ จากเนื้อหาที่แตกต่างกัน ตามที่ระบุไว้โดย A.N. Leontiev เกมการสอนอยู่ใน "เกมพื้นฐาน" ซึ่งแสดงถึงรูปแบบการนำส่งไปยังกิจกรรมที่ไม่ใช่เกมที่พวกเขาเตรียมไว้ เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ การดำเนินการทางปัญญา ซึ่งเป็นพื้นฐานของการเรียนรู้ เกมการสอนมีลักษณะโดยการปรากฏตัวของงานที่มีลักษณะการศึกษา - งานการเรียนรู้ ผู้ใหญ่ได้รับการชี้นำโดยการสร้างเกมนี้หรือเกมการสอนนั้น แต่สวมมันในรูปแบบที่สนุกสนาน งานการเรียนรู้นั้นรวมอยู่ในเนื้อหาที่เหมาะสมและรับรู้ด้วยความช่วยเหลือของเกมที่เด็กทำ เด็กสนใจเกมนี้ไม่ใช่จากงานการเรียนรู้ที่มีอยู่ในเกม แต่โดยโอกาสที่จะกระตือรือร้นดำเนินการเล่นเกมบรรลุผลชนะ การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการชนะในเกมการสอน ขึ้นอยู่กับว่าเด็กมีความรู้และทักษะที่กำหนดโดยงานสอนมากน้อยเพียงใด สิ่งนี้ส่งเสริมให้เด็กมีสมาธิ จดจำ เปรียบเทียบ จำแนก ชี้แจงความรู้ของตน ซึ่งหมายความว่าเกมการสอนจะช่วยให้เขาเรียนรู้บางสิ่งในวิธีที่ง่ายและผ่อนคลาย การเรียนรู้โดยไม่ได้ตั้งใจนี้เรียกว่า autodidacticism อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าความรู้และทักษะที่ผู้เล่นได้รับนั้นเป็นผลพลอยได้จากกิจกรรม เนื่องจากความสนใจหลักไม่ใช่งานการเรียนรู้ แต่เป็นการกระทำของเกม - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้นและอายุน้อยกว่า และการแก้ปัญหา ปัญหาเกมชนะ - สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า

การประเมินเกมการสอนและบทบาทในระบบการศึกษา A.P. Usova พิมพ์ว่า: เกมการสอน, งานเกมและเทคนิคสามารถเพิ่มความอ่อนแอของเด็กกระจายได้ กิจกรรมการเรียนรู้เด็กนำความบันเทิง

นักจิตวิทยา A.V. Zaporozhets ประเมินบทบาทของเกมการสอนชี้อย่างถูกต้อง:“ เราจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเกมการสอนไม่เพียง แต่เป็นรูปแบบของการเรียนรู้ความรู้และทักษะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาโดยรวมของเด็กอีกด้วย ความสามารถ”

ในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาทฤษฎีการศึกษาทางประสาทสัมผัสได้มีการสร้างระบบเกมการสอน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา คำถามเกี่ยวกับทฤษฎีและแนวปฏิบัติของเกมการสอนได้รับการพัฒนาและได้รับการพัฒนาโดยนักวิจัยหลายคน: A.P. Usovoi, E.I. Udaltsova, A.K. Bondarenko, F.N. Bleher และอื่น ๆ ในการศึกษาทั้งหมดได้มีการกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างการเรียนรู้และการเล่นโครงสร้างของกระบวนการเกมประเภทของเกมการสอนรูปแบบหลักและวิธีการจัดการเกมการสอน ในระบบการศึกษาทั่วไป เกมการสอนจะได้รับความเป็นอิสระ อยู่ร่วมกับการเรียนรู้ในห้องเรียน สถานที่ของเธอถูกกำหนดโดยบทบาทที่ครูมอบหมายให้กับเธอ โดยใช้รูปแบบการสอนและวิธีการสอนและการศึกษาที่หลากหลายในโรงเรียนอนุบาล

เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก: 1. เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น) ซึ่งเกมการสอนเกี่ยวกับการวางแผนจะครอบครองสถานที่พิเศษที่เด็ก ๆ จะแสดงบทบาทบางอย่างและเกมการแสดงละครที่ช่วยชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุต่างๆ

2. เดสก์ท็อปพิมพ์ เกมเหล่านี้มีความหลากหลายทั้งในด้านเนื้อหา งานการเรียนรู้ การออกแบบ ช่วยชี้แจงและขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว จัดระบบความรู้ และพัฒนากระบวนการคิด

3. เกมคำศัพท์มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ากระบวนการของการแก้งานการเรียนรู้นั้นดำเนินการในแผนทางจิตบนพื้นฐานของความคิดและโดยไม่ต้องอาศัยการสร้างภาพ

เกมการสอนมีโครงสร้างบางอย่างที่แตกต่างจากเกมและแบบฝึกหัดประเภทอื่นโดยไม่คำนึงถึงประเภท เกมที่ใช้สำหรับการเรียนรู้ควรมีงานการสอนและการสอนก่อน ขณะเล่น เด็ก ๆ แก้ปัญหานี้ด้วยวิธีที่สนุกสนาน ซึ่งทำได้โดยการกระทำในเกมบางอย่าง “การกระทำของเกมเป็นพื้นฐานของเกมการสอน - เกมดังกล่าวเป็นไปไม่ได้หากไม่มีพวกเขา พวกเขาเป็นเหมือนภาพของเนื้อเรื่องของเกม

องค์ประกอบที่จำเป็นของเกมคือกฎของมันโดยที่ครูในระหว่างเกมควบคุมพฤติกรรมของเด็กกระบวนการศึกษา ดังนั้นองค์ประกอบโครงสร้างที่จำเป็นของเกมการสอนคือ: งานการสอนและการศึกษา การกระทำของเกมและกฎ ในกระบวนการสอนของสถาบันก่อนวัยเรียน เกมการสอนเป็นกิจกรรมที่เป็นอิสระสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และต้องการคำแนะนำที่ละเอียดอ่อนจากนักการศึกษา การจัดการเกมการสอนดำเนินการในสามทิศทาง: การเตรียมพร้อมสำหรับการเล่นเกมการสอน ความประพฤติ และการวิเคราะห์ จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับเกม: เพื่อเลือกเนื้อหาการสอนที่เหมาะสม, ของเล่นเพื่อการสอน, เกม พิจารณาว่าคุณจะวางสื่อการสอนและของเล่นอย่างไรเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถใช้ได้อย่างอิสระ จัดให้มีสถานที่เล่น ควรใช้ความระมัดระวังเพื่อเพิ่มประสบการณ์การเล่นของเด็กอย่างต่อเนื่อง ในการทำเช่นนี้ขอแนะนำให้ทำการฝึกเล่นเกมด้วยของเล่นเพื่อการสอนทำการกระทำเหล่านี้ร่วมกับเด็กจัดสถานการณ์เพื่อการเรียนรู้ร่วมกันของเด็ก “ด้วยความช่วยเหลือของเกม เด็กยังสามารถได้รับความรู้ใหม่: การสื่อสารกับครูกับเพื่อน ๆ ในกระบวนการสังเกตผู้เล่น คำพูด การกระทำ การเป็นแฟน เด็กได้รับสิ่งใหม่มากมาย ข้อมูลสำหรับตัวเอง ขอแนะนำให้ค่อยๆ แนะนำเกมการสอนใหม่ๆ และในขณะที่พวกเขาเชี่ยวชาญ ให้แนะนำตัวเลือกที่ซับซ้อนมากขึ้น (เปลี่ยนงานเกม รวมถึงตัวละครใหม่ กฎเพิ่มเติม การกระทำในเกม)

ในมุมมองของครู ควรมีงานในการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก ทักษะการจัดการตนเอง และทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อเกมอยู่เสมอ จำเป็นต้องสนับสนุนความสนใจของเด็กในเกม การอนุมัติการเล่นที่ประสบความสำเร็จ ความชำนาญ การแสดงออกในการแสดงบทบาท การสำแดงของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน เกมกระดานเป็นที่สนใจอย่างมากสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ตัวอย่างเช่น เกมล็อตโต้ "เราแต่งตัวอย่างไร" จะช่วยพัฒนาทักษะของเด็กในการดูแลตนเองและวัฒนธรรมการปรากฏตัว คุณยังสามารถใช้แบบฝึกหัดเกมเพื่อการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับสำหรับออกกำลังกายในการรัด มัด มัด ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เกมการสอนจะเข้ามาแทนที่วิธีการสอนและให้ความรู้แก่เด็ก การพัฒนากิจกรรมการเล่นอิสระของพวกเขา ในกระบวนการของเกมดังกล่าว เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ ครั้งแรกภายใต้การแนะนำของครู และในการเล่นอิสระ เกมการสอนใด ๆ มีจุดมุ่งหมายเพื่อเพิ่มพูนประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็กพัฒนาความสามารถทางจิตของเขา (ความสามารถในการเปรียบเทียบเพิ่มคุณค่าจำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวเขาแสดงความคิดเห็นสรุปข้อสรุป) เกมการสอนนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการทางจิต เช่น ความจำ การคิด จินตนาการเชิงสร้างสรรค์ และการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มันพัฒนาความเพียรให้ที่ว่างสำหรับการสำแดงความเป็นอิสระ ความสนใจของเด็กในระหว่างเกมการสอนนั้นถูกดึงดูดไปที่การแสดงการกระทำของเกม และเขาไม่ได้ตระหนักถึงภารกิจการสอน สิ่งนี้ทำให้เกมเป็นรูปแบบการเรียนรู้พิเศษเมื่อเด็ก ๆ ได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่จำเป็นในขณะเล่น เกมการสอนก็ดีเช่นกันเพราะทารกเห็นผลสุดท้ายของกิจกรรมของเขาทันที การบรรลุผลทำให้เกิดความรู้สึกปีติและความปรารถนาที่จะช่วยเหลือคนที่ยังไม่ประสบความสำเร็จในบางสิ่ง เกมการสอนเป็นสิ่งที่ดีสำหรับทั้งกิจกรรมส่วนบุคคลและร่วมกันของเด็ก

N.Ya. Mikhailenko และ N.A. Korotkova ให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าเป้าหมายของอิทธิพลการสอนเพื่อเสริมสร้างเกมการสอนไม่ควรเป็น "การรวบรวมความรู้อย่างละเอียด" แต่การพัฒนาทักษะของเกมที่ให้การเล่นที่สร้างสรรค์อย่างอิสระสำหรับเด็กซึ่งใน พวกเขา เจตจำนงของตัวเองใช้เนื้อหาที่หลากหลาย โต้ตอบกับเพื่อนในการเชื่อมโยงเกมขนาดเล็กได้อย่างอิสระ ในการวิจัย พวกเขาเน้นย้ำแนวคิดที่ว่า “การเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาโดยรวมและการเลี้ยงดูเด็ก ไม่ใช่คุณสมบัติลึกลับที่มีอยู่ในตัวเด็ก แต่เป็นกิจกรรมที่จัดตั้งขึ้นตามประวัติศาสตร์ที่เด็กเชี่ยวชาญ มีลักษณะเฉพาะโดยกิจกรรมที่เลือกโดยสมัครใจและเป็นอิสระที่ให้ความสุขและไม่มีเป้าหมายที่เป็นประโยชน์ไม่ใช่กิจกรรมที่มีประสิทธิผล นอกจากนี้ยังเป็นกิจกรรมการสร้างแบบจำลองพิเศษที่เผยให้เห็นความเชื่อมโยงกับโลกแห่งความเป็นจริง

การเล่นเป็นสิ่งสำคัญในชีวิตของเด็ก ตอนอายุยังน้อย เด็กส่วนใหญ่เล่น หน้าที่งานของเขาไม่มีนัยสำคัญมากนัก และอย่าไปไกลกว่าการบริการตนเองที่ง่ายที่สุด เขาเริ่มกินเอง ห่มผ้า สวมกางเกง และในการปรับปรุงทักษะเหล่านี้ตามที่แสดงจากประสบการณ์การทำงาน เกมที่สร้างสรรค์จะช่วยได้: การวางบทบาทสมมติ การแสดงละคร

อาจารย์ N. Lavrenenko ศึกษาหัวข้อ "การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในหมู่เด็กก่อนวัยเรียน" เสนอให้นักเรียนเขียนนิทานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในหัวข้อนี้: "เกิดอะไรขึ้นกับเด็กชายที่ไม่ชอบล้าง", "การเดินทางไปที่ ประเทศ Chistyul” เป็นต้น

นักการศึกษา N. Chulkova แนะนำให้เด็กรู้จักกระบวนการซักผ้าโดยใช้เทคนิคการแสดงผล เธอชวนเด็กๆ มาสอนพิกกี้ล้างด้วยสบู่ ระหว่างบทเรียน เด็กๆ พา Piggy ไปที่ห้องน้ำ โดยสอนไม่ให้เปิดก๊อกน้ำมากเกินไปเพื่อไม่ให้น้ำกระเด็นลงพื้น ให้ล้างมือด้วยสบู่ ล้างหน้าเบาๆ และ เช็ดตัวให้แห้งด้วยผ้าขนหนู

เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับประโยชน์ของน้ำ เพื่อปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลเบื้องต้น ในระหว่างความบันเทิง ครูฝึกพลศึกษาของโรงเรียนอนุบาลเอ.เอ. Likhacheva เสนอให้จัดประชุมกับ Moidodyr ระหว่างเรียน เด็กๆ สอนเด็กชาย - สกปรกให้ล้าง ใช้อุปกรณ์การซัก หลังจากนั้น เด็กชายก็สะอาดและ Moidodyr ก็ชมเชยเขา และเขาก็ยกย่องเด็ก ๆ ที่สอนเด็กคนนี้ถึงวิธีการล้าง

ในงานของเราเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย เราชอบเกมและวิธีการเล่นเกม การใช้คำที่เป็นศิลปะ ซึ่งจะสร้างอารมณ์ที่ดีให้กับเด็ก และสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการนำทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยไปใช้

2. การทดลอง - ภาคปฏิบัติเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

2.1 การระบุระดับการพัฒนาทักษะวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

จากการวิเคราะห์วรรณกรรม กำหนดงานของส่วนทดลองของการศึกษา:

เพื่อศึกษาการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

2. เพื่อพัฒนามาตรการพัฒนาทักษะและนิสัยด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

3. ตรวจสอบประสิทธิภาพของมาตรการที่พัฒนาขึ้น

ฐานการวิจัย: นักเรียนชั้น ม.1 จูเนียร์กรุ๊ป MBDOU d / s หมายเลข 11 "เบิร์ช" จำนวนเด็กในกลุ่มคือ 22 สำหรับการศึกษาเราจะรับกลุ่มเด็กจำนวน 10 คน

ทักษะต่อไปนี้ได้รับการศึกษา:

วัฒนธรรมการกินและมารยาทบนโต๊ะอาหาร

ทักษะการดูแลตนเอง (การแต่งตัวและการเปลื้องผ้า)

ทักษะการล้างมือ

- นิสัยการใช้ผ้าเช็ดหน้า

การวินิจฉัยข้อมูลเด็กถูกบันทึกไว้ในตารางที่ 2

ทักษะการล้างมือและการล้างมือรวมถึงความสามารถในการ:

ม้วนแขนเสื้อ;

มือเปียก;

ใช้สบู่ฟองจนโฟมปรากฏขึ้น

ล้างมือ;

ล้างสบู่ออก

ล้างหน้าของคุณ.

เช็ดมือ ใบหน้า ค่อยๆ แขวนผ้าเช็ดตัวในห้องขัง

ทักษะการเพาะเลี้ยงอาหารรวมถึงความสามารถในการ:

ถือช้อน;

2. อย่าทำลายขนมปัง

3. ห้ามพูดคุยที่โต๊ะ

4. ขอบคุณ;

5. ใช้ผ้าเช็ดปาก

ทักษะในการถอดและสวมเสื้อผ้าตามลำดับ ได้แก่ ความสามารถในการ:

ปลดปุ่ม;

ถอดชุด (กางเกง);

แขวนอย่างระมัดระวัง

ถอดรองเท้า;

ถอดถุงน่อง ถุงเท้า

ใส่ในลำดับที่กลับกัน

สำหรับตัวบ่งชี้ทักษะการใช้ผ้าเช็ดหน้า:

หยิบผ้าเช็ดหน้าออกจากกระเป๋าของคุณ

ขยาย.

ใช้ตามคำแนะนำ

ทรุด.

ใส่กระเป๋า.

การวินิจฉัยทักษะการล้างมือและการล้างมือ

ดังนั้น เด็กสองคน (20%) สามารถพับแขนเสื้อได้เต็มที่ เด็กสองคน (20%) พยายามพับแขนเสื้อ แต่จัดการได้โดยใช้ความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น คนหกคน (60%) ไม่สามารถพับแขนเสื้อได้

เด็กสามคน (30%) สามารถเอามือจุ่มน้ำได้ คนห้าคน (50%) รับมือไม่เต็มที่ และเด็กสองคน (20%) ไม่สามารถเอามือจุ่มน้ำเองได้ เด็กเพียงคนเดียว (10%) ใช้สบู่และฟอง จนกระทั่งเกิดฟองขึ้น เด็ก 5 คน (50%) ใช้สบู่แต่ไม่ล้างมือให้ดี เด็ก 4 คน (40%) ใช้สบู่และถูมือไม่ได้

เด็กสองคน (20%) ล้างมือด้วยตัวเอง เด็กสี่คน (40%) ล้างมือไม่ค่อยดี และเด็กสี่คน (40%) ไม่สามารถล้างมือเองได้

เด็กสามคน (30%) ล้างมือด้วยสบู่ เด็กสี่คน (40%) ล้างสบู่ไม่ดีพอ เด็กสามคน (30%) ไม่สามารถล้างสบู่ออกจากมือได้

เด็กคนหนึ่ง (10%) ล้างหน้าตัวเอง เด็กสี่คน (40%) พยายามล้างหน้า แต่พวกเขาทำไม่ดี ห้าคน (50%) ไม่รู้ว่าจะล้างหน้าอย่างไร

เด็กคนหนึ่ง (10%) เช็ดใบหน้าและมือได้ดี แขวนผ้าเช็ดตัวผิดที่ เด็กสี่คน (40%) พยายามเช็ดหน้าและมือให้แห้ง แต่ทำได้ไม่ดีพอ เด็กห้าคน (50%) ไม่ทราบวิธีเช็ดมือและใบหน้าให้แห้งและไม่สามารถแขวนผ้าเช็ดตัวกลับได้

เราสะท้อนถึงทักษะของการล้างมือและการล้างมือในรูปที่ 1

สัญลักษณ์: แขนเสื้อ 1 ม้วน; 2 มือเปียก; 3 ใช้สบู่ ฟองจนโฟมปรากฏขึ้น; 4- ล้างมือ; 5-ล้างออกสบู่; 6-ล้างหน้าของคุณ; 7.เช็ดมือให้แห้ง แล้วเช็ดหน้าให้แห้ง แขวนผ้าเช็ดตัวให้เข้าที่

การวินิจฉัยทักษะการเพาะเลี้ยงอาหาร

เด็ก 5 คน (50%) จับช้อนได้ดี เด็ก 4 คน (40%) ถือช้อนอย่างไม่มั่นคง เปลี่ยนจากมือข้างหนึ่งไปอีกมือหนึ่ง และเด็กหนึ่งคน (10%) จับช้อนไม่ได้ เด็กสองคน (20%) กัดขนมปังอย่างระมัดระวังโดยไม่ทำให้แตก เด็กห้าคน (50%) ไม่กินขนมปังอย่างระมัดระวัง เด็กสามคน (30%) ไม่รู้วิธีกินขนมปัง บี้มัน เด็กหกคน (60%) รับประทานอาหารอย่างเงียบๆ ที่โต๊ะ เด็กสามคน (30%) บางครั้งพูดคุยที่โต๊ะขณะรับประทานอาหาร และเด็กหนึ่งคน (10%) ไม่รู้ว่าควรปฏิบัติตนอย่างไรที่โต๊ะ เด็กสามคน (30%) พูดว่า "ขอบคุณ" หลังอาหารโดยไม่ได้รับการเตือน เด็กสี่คน (40%) ไม่ได้กล่าวขอบคุณหลังอาหารเสมอ และเด็กสามคน (30%) ไม่ได้กล่าวขอบคุณ เด็กสองคน (20%) พยายามใช้ผ้าเช็ดปากหลังอาหาร เด็กแปดคน (80%) ไม่รู้ว่าจะใช้ผ้าเช็ดปากอย่างไร

สะท้อนทักษะวัฒนธรรมอาหารในรูปที่ 2

สัญลักษณ์: 1-ถือช้อน, 2-อย่าทำลายขนมปัง, 3-อย่าพูดที่โต๊ะ, 4-ขอบคุณ, 5-ใช้ผ้าเช็ดปาก.

การวินิจฉัยทักษะการเปลื้องผ้าและการแต่งกาย

เด็กห้าคน (50%) พยายามปลดปุ่ม ห้าคน (50%) ไม่ทราบวิธีปลดปุ่ม

มีเพียง Sveta เท่านั้นที่ถอดชุดของเธอเอง ลูกหนึ่งคน (10%) คนสี่คนพยายามถอดกางเกงและชุดแต่งกาย แต่พวกเขาทำด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ (40%) และเด็กห้าคน (50%) ทำเช่นนั้น ไม่รู้วิธีถอดเสื้อผ้าและกางเกงด้วยตัวเอง ปรากฎว่าเด็กไม่สามารถแขวนเสื้อผ้าไว้บนเก้าอี้อย่างเรียบร้อยได้ คนห้าคน (50%) พยายามวางเสื้อผ้าไว้บนเก้าอี้ และเด็กห้าคน (50%) ทิ้งเสื้อผ้าไว้ที่ที่ถอดออก

เด็กห้าคน (50%) ถอดรองเท้าด้วยตัวเอง เด็กสองคน (20%) พยายามถอดรองเท้า และเด็กสามคน (30%) ไม่รู้ว่าจะถอดรองเท้าอย่างไร

เด็กสี่คน (40%) ถอดถุงน่องและถุงเท้าด้วยตัวเอง เด็กสองคน (20%) พยายามถอดถุงน่องและถุงเท้าด้วยตัวเอง และเด็กสี่คน (40%) ไม่รู้ว่าจะถอดกางเกงในอย่างไร และถุงเท้า เด็กสองคน (20%) สามารถแต่งตัวแบบย้อนกลับได้ เด็กสี่คน (40%) พยายามแต่งตัวแต่ไม่เป็นระเบียบ และเด็กสี่คน (40%) ไม่รู้ว่าจะแต่งตัวอย่างไร เราสะท้อนทักษะการแต่งตัวและการเปลื้องผ้าในรูปที่ 3

สัญลักษณ์: 1- ปลดกระดุม, 2- ถอดชุด (กางเกง), 3- วางสายอย่างระมัดระวัง, 4- ถอดรองเท้า, 5- ถอดกางเกงรัดรูป, 6- ใส่ในลำดับที่กลับกัน

การวินิจฉัยความสามารถในการใช้ผ้าเช็ดหน้า

เด็กทุกคน (100%) สามารถเอาผ้าเช็ดหน้าออกจากกระเป๋าได้ แต่มีเด็กเพียงสามคน (30%) เท่านั้นที่สามารถกางผ้าเช็ดหน้าได้ เด็กห้าคน (50%) พยายามคลี่ผ้าเช็ดหน้า เด็กสองคน (20%) ไม่สามารถกางผ้าเช็ดหน้าได้ พวกเขาสามารถใช้ผ้าเช็ดหน้าได้ตามวัตถุประสงค์ เด็กคนเดียว (10%) เด็กเจ็ดคน (70%) พยายามใช้ผ้าพันคอตามวัตถุประสงค์ เด็กสองคน (20%) ใช้ผ้าพันคอเพื่อวัตถุประสงค์อื่น เด็กสองคน (20%) สามารถพับผ้าเช็ดหน้าได้ หกคน (60%) พยายามพับผ้าเช็ดหน้า เด็กสองคนไม่พยายามพับผ้าเช็ดหน้า (20%)

เด็กสี่คน (40%) พกผ้าเช็ดหน้าไว้ในกระเป๋า เด็กสี่คน (40%) พยายามใส่ผ้าเช็ดหน้าไว้ในกระเป๋าเสื้อ เด็กสองคน (20%) ไม่สามารถใส่ผ้าเช็ดหน้าในกระเป๋าได้

เราสะท้อนทักษะการใช้ผ้าเช็ดหน้าในรูปที่ 4

สัญลักษณ์: 1- หยิบผ้าเช็ดหน้าออกจากกระเป๋าของคุณ, 2- กางออก, 3- ใช้เพื่อจุดประสงค์ของมัน, 4- พับ, 5- ใส่ในกระเป๋าของคุณ

การวิเคราะห์ผลการวิจัยพบว่า 30% ของเด็กมีการพัฒนาทักษะ แต่จำเป็นต้องปรับปรุงและรวมเข้าด้วยกัน เด็ก 30% มีทักษะในวัยเด็ก และ 40% ของเด็กไม่มีทักษะ มาแสดงการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเมื่อเข้าศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนดังภาพที่ 5

การวินิจฉัยการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็กเมื่อเข้าศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.2 การพัฒนาโปรแกรมพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

จากผลการวินิจฉัยของการศึกษา ได้มีการพัฒนาโปรแกรมเพื่อพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

แผนปฏิบัติการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก

1. เพื่อสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กเล็ก (ทักษะการล้างมือ กฎสำหรับการแต่งตัวและเปลื้องผ้า ทักษะวัฒนธรรมอาหาร ความสามารถในการใช้ผ้าเช็ดหน้า)

2. เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ ปรารถนาที่จะดูสะอาดเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อย

มีการใช้วิธีการต่อไปนี้ในระหว่างการทำงาน:

วิธีการทางสายตา: การสังเกต, การแสดงภาพประกอบและภาพวาด, การแสดงภาพ;

วิธีการทางวาจา: คำอธิบาย, เรื่องราว, การอ่านงานศิลปะ, คำอธิบาย;

วิธีการเล่นเกม: เกมการสอน, เล่นนิทาน, เกมกลางแจ้ง

เมื่อเล่นเกมการสอนผู้ใหญ่ต้องดำเนินการต่อเนื่องตามลำดับ:

การคัดเลือกและการจัดทำคู่มือสำหรับแต่ละเกม

ใช้การเซอร์ไพรส์หรือช่วงเวลาเล่นเกมในแต่ละเกม (เช่น ตุ๊กตาอัญญามาเยี่ยมเด็กๆ อ่านบทกวีหรือเพลงกล่อมเด็ก ปริศนา ฯลฯ)

การจัดเกมให้เด็กในรูปแบบที่เข้าถึงได้ (เช่น ช่วยล้างมือตุ๊กตา สอนตุ๊กตา Styopa ให้แต่งตัวไปเดินเล่น ฯลฯ)

แสดงการกระทำของเกม ในระหว่างที่ผู้ใหญ่สอนให้เด็กดำเนินการอย่างถูกต้อง

การเล่นร่วมกันของการกระทำของเกมโดยผู้ใหญ่กับเด็กเพื่อทำงานเกมให้สำเร็จ (ในระยะเริ่มต้น)

...

เอกสารที่คล้ายกัน

พื้นฐานทางทฤษฎีสำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา การศึกษาที่ถูกสุขลักษณะของเด็ก งานทดลองเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ประสิทธิผลของงานที่ทำ

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 11/16/2009


การกำหนดสาระสำคัญของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษากระบวนการของการก่อตัว เลี้ยงลูกให้มีนิสัยสะอาดเรียบร้อยเป็นระเบียบเรียบร้อย การรวมทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยของเด็กในชั้นอนุบาล

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/29/2011


บทบาทของทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในการศึกษา เด็กก่อนวัยเรียน. วิธีการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว การระบุทัศนคติของผู้ปกครองต่อการพัฒนาทักษะส่วนบุคคลและสุขอนามัยสาธารณะในเด็ก การประยุกต์ใช้เทคนิคการเล่นในการทำงานกับเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 04/23/2017


ครูในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา บทบาทของวิธีการเกมในการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล การวิเคราะห์ข้อกำหนดของโปรแกรมและวิธีการวินิจฉัย

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/23/2015


ครูในประเทศและต่างประเทศเกี่ยวกับความจำเป็นในการสร้างทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของวิธีการเกมในการสร้างทักษะด้านสุขอนามัย การวิเคราะห์ข้อกำหนดของโปรแกรมและวิธีการวินิจฉัยสำหรับปัญหานี้

ภาคเรียนที่เพิ่ม 10/03/2010


คำจำกัดความของแนวคิดเรื่อง "ทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย" ประเภทของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและวิธีการพัฒนา การศึกษาที่ถูกสุขลักษณะในเด็กก่อนวัยเรียนและที่บ้าน การก่อตัวของปฏิกิริยาตอบสนองในเด็ก มาตรการชุบแข็งพิเศษ

ทดสอบเพิ่มเมื่อ 08/29/2011


วิธีการทำงานกับเด็กใน โรงเรียนอนุบาล. เทคนิคการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 02/14/2014


ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียน บทบาทของสถานการณ์ในเกมและ แบบฝึกหัดการสอนและการประยุกต์ใช้ในกระบวนการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา วัตถุประสงค์หลักของกฎของเกม

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 07/17/2016


ปัญหาการสร้างความสนใจในหนังสือและลำดับการพัฒนาความอยากอ่านนิยายในเด็ก บทบาทของวิธีการสอนที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการนี้ การวินิจฉัยระดับการพัฒนาทักษะการอ่านในเด็กเล็ก

วิทยานิพนธ์, เพิ่ม 01.10.2013


ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น การพัฒนาเกมการสอนที่ซับซ้อนเพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับสัตว์เลี้ยงในเด็กเล็ก การวินิจฉัยระดับการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับสัตว์

การเลือกเกมการสอน

(การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย)

ภาพซ้อน

งานของเกม เพื่อรวบรวมและทดสอบทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ช่วยเหลือ ชุดรูปภาพขนาดใหญ่ที่เด็กๆ พบว่ารูปภาพเล็กเข้าชุดกัน ตัวอย่างเช่น สำหรับรูปภาพขนาดใหญ่ซึ่งแสดงถึงเด็กผู้หญิงที่ไม่เรียบร้อย - หวี; ไปที่รูปภาพซึ่งแสดงถึงเด็กที่ไม่เป็นระเบียบ - สบู่และแปรง ไปที่รูปภาพของหญิงสาวในรองเท้าสกปรก - แปรง ฯลฯ

ความคืบหน้าของเกม ครูแขวนรูปภาพขนาดใหญ่บนกระดานที่วาดภาพเด็กที่ไม่เรียบร้อย และให้ภาพเล็กๆ แก่เด็กๆ ที่วาดสิ่งของในห้องน้ำ เด็ก ๆ มองหาสิ่งของที่ต้องการเสริมภาพใหญ่ท่ามกลางรูปภาพ เมื่อพวกเขาให้ภาพกับครู พวกเขาต้องอธิบายจุดประสงค์ของภาพ เช่น “นี่คือสบู่และแปรงสำหรับล้าง” หรือ: “นี่คือหวีสำหรับเด็กผู้หญิงหวีผม”

เด็กสะอาด

งานของเกม ตรวจสอบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งของสุขอนามัยและวัตถุประสงค์

ความคืบหน้าของเกม ครูบอกเด็ก ๆ ว่าเธอต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขาสะอาดและเป็นระเบียบ: ให้พวกเขาพูดในสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้ผม มือ และใบหน้าของพวกเขาสะอาด (ยิ่งพวกเขาสามารถบอกเรื่องนี้ได้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น)

จากนั้นครูก็พูดว่า: "มือ" เด็กที่เธอเรียกว่าตอบ: "สบู่ แปรง ผ้าเช็ดตัว" ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ จะตอบสนองต่อคำว่า "ผม" (หวี แปรง กรรไกร แชมพู สบู่) "อาบน้ำ" (อาบน้ำ ผ้าเช็ดตัว ฝักบัว อ่างล้างหน้า ฟองน้ำ สบู่ ฯลฯ) ในทำนองเดียวกัน

ตัวเลือก. ครูถามคำถาม: "เราต้องการอะไรเมื่อตื่นเช้า" เด็กรู้ว่าควรตั้งชื่อรายการสุขอนามัยที่ใช้ในตอนเช้าว่าอะไร (แปรงมือ แปะ สบู่ ผ้าเช็ดหน้า)

ตุ๊กตาต้องการอะไร?

งานของเกม ฝึกทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ประโยชน์ รูปภาพของใช้ในการซักผ้า รับประทานอาหาร แต่งกาย สบู่ แปรงสีฟัน ผ้าขนหนู ยาสีฟัน, หวี, แปรงมือ, กิ๊บติดผม, ที่คาดผม, ผ้าปูโต๊ะ, แจกัน, ถาด, แก้วมัค, ช้อน, จาน, มีด,ถุงเท้า,รองเท้าบูท,หมวก,เดรส,เสื้อ,กระโปรง,ถุงมือ,แจ็คเก็ต)

ความคืบหน้าของเกม ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักรูปภาพ ถามพวกเขาว่าแต่ละชิ้นมีไว้เพื่ออะไร จากนั้นจึงสับเปลี่ยนรูปภาพและแจกจ่าย หยิบตุ๊กตาขึ้นมาแล้วบอกเด็ก ๆ ว่า “ตุ๊กตาของเรา

ฉันลุกขึ้นและต้องการล้างตัวเอง แต่ด้วยอะไร”

เด็ก ๆ นำรูปภาพที่วาดวัตถุที่ตุ๊กตาต้องการสำหรับการซัก เกมยังคงดำเนินต่อไป ครูชี้นำเกมเพื่อให้กิจกรรมทั้งหมดสลับกัน ตัวอย่างเช่น เธอพูดว่า: “ตุ๊กตาของเราล้างแล้วและต้องการหวีผม แต่ด้วยอะไรล่ะ? ของเรา; ตุ๊กตาอาบน้ำแล้ว แต่ยังไม่ได้กินข้าวเช้า เราจะให้เธอกินอะไรดี? ตุ๊กตาของเรากำลังไปเดินเล่น เธอจะสวมชุดอะไร”

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขา!

ภารกิจของเกม ทำความคุ้นเคยกับรายการสุขอนามัยและการใช้งาน

ประโยชน์. หวี แปรงเล็บ สบู่ ผ้าเช็ดตัว อ่างล้างหน้า กรรไกร น้ำในแก้ว ตุ๊กตายาง

ความคืบหน้าของเกม รายการสุขอนามัยวางอยู่ใกล้ครูบนโต๊ะและบนเก้าอี้

ครูเรียกเด็กคนหนึ่งชื่อ: "Petya บอกฉันทีคุณเห็นอะไรที่นี่" เด็กตั้งชื่อแต่ละออบเจ็กต์และแสดงให้เห็น ถ้าเขาพลาดอะไรไป เด็กคนอื่นๆ จะเสริมเขาจนครบชื่อ

เมื่อเด็กตอบตกลง ครูถามว่า เอาสบู่มา มองอย่างระมัดระวังและดมกลิ่น เรากำลังทำอะไรกับมัน? เราต้องการสบู่เพื่ออะไร?

ถ้าเด็กไม่ได้พูดอะไรที่สำคัญเกี่ยวกับสบู่ ครูสามารถเรียกเด็กคนต่อไปได้ (เมื่อไม่จำเป็นต้องใช้สบู่แล้ว เธอก็วางมันไว้)

ครูยังสามารถถามคำถามนำ: “ทำไมแม่ถึงซื้อสบู่” (เธอต้องการซักผ้า) “แม่จะทำอย่างไรเมื่อผ้าเช็ดตัวสกปรก” (ล้างออก) “ทำไมแม่ถึงหวี? คุณมีหวีอะไรที่บ้าน?

สรุปคือ เด็กๆ ล้างและอาบน้ำตุ๊กตา เช็ดตัวให้แห้ง เป็นต้น

"มาเลี้ยงตุ๊กตาเป็นชากันเถอะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับจุดประสงค์ของอาหารเพื่อสอนให้พวกเขาเล่นเกมวัตถุ (จัดถ้วย, จานรอง, วางช้อน)
อุปกรณ์: ตุ๊กตา, เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กและจาน (สองถ้วย, สองจานรอง, สองช้อน, กาต้มน้ำ)

หลักสูตรของเกม: ผู้ใหญ่พูดกับทารก: "ตุ๊กตามาเยี่ยมเราพวกเขาควรจะนั่งที่โต๊ะรับชา จัดถ้วยและจานรองกัน ตอนนี้ใส่ช้อนลงในถ้วยแล้วเทชา ลงในถ้วย ให้แขกของเราดื่มชา” หากเด็กมีปัญหาแสดงวิธีปฏิบัติ ในตอนท้ายของเกม ผู้ใหญ่สรุปว่า: "เราเทชาลงในถ้วย ตุ๊กตาก็ดื่มชา" เพลงกล่อมเด็กพูดว่า:

วางกาต้มน้ำบนโต๊ะ

จานรองถ้วยเราจะจัด

เรายินดีต้อนรับแขก

ให้ชากับตุ๊กตา!

"ตุ๊กตาไปเดินเล่น"

วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้าความสามารถในการดำเนินการเกมวัตถุ

อุปกรณ์ : ตุ๊กตา

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่บอกว่าตุ๊กตากำลังจะไปเดินเล่น: "มาช่วยกันแต่งตัวให้ตุ๊กตากันเถอะ ข้างนอกมันหนาว" ชวนเด็กไปเอาเสื้อผ้าจากตู้ล็อกเกอร์: หมวก แจ็กเก็ต รองเท้า จากนั้นผู้ใหญ่ก็หยิบแต่ละรายการแสดงให้เด็กดูช้าๆ พูดว่า: เราใส่แจ็คเก็ต เราเอามือเข้าแขนเสื้อ เราติดกระดุม นี่ใส่เสื้อโค้ทของคุณ! เราสวมรองเท้าที่ขา นี่คือเชือกผูกรองเท้า ฉันจะช่วยคุณผูกมันไว้ที่นี่ สวมรองเท้าที่ขา เราสวมหมวกบนหัว
เลยใส่หมวกตุ๊กตาไปเดินเล่นก็ไปเดินเล่นได้ เพื่อเป็นการตอกย้ำความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้า เกมดังกล่าวจึงเล่นซ้ำกับตุ๊กตาอีกตัวหนึ่ง เด็กจะได้รับโอกาสในการแสดงอย่างอิสระ

"น้ำ น้ำ!"

วัตถุประสงค์: เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในการใช้ทักษะการบริการตนเอง

อุปกรณ์ : ตุ๊กตาสองตัว

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่แสดงตุ๊กตาสองตัวให้เด็ก ๆ และบอกว่าตุ๊กตาต้องการทานอาหารเย็น แต่มือและใบหน้าของพวกเขาสกปรก ผู้ใหญ่ถามว่า: "ควรทำอย่างไร - เราต้องล้างมือตุ๊กตา! ขอน้ำหน่อย: Vodichka น้ำล้างหน้าเพื่อให้ตาเป็นประกายเพื่อให้แก้มเปลี่ยนเป็นสีแดงเพื่อให้ ฟันกัดปากก็หัวเราะ!" โชว์และบอกวิธีล้างมือและหน้าตุ๊กตาก่อนอาหารเย็น จากนั้นเขาก็เชิญเด็ก ๆ ให้ล้างมือและหน้าในขณะที่ผู้ใหญ่ท่องเพลงกล่อมเด็ก "น้ำ น้ำ!" ซ้ำ

"ล้างมือของคุณ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมือ

อุปกรณ์ : ยางกระต่าย

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พูดกับเด็ก: "เรามาจากการเดินเราต้องล้างมือ กระต่ายจะดูว่าเราล้างมืออย่างไร" ผู้ใหญ่วางของเล่นไว้ที่ขอบอ่างล้างหน้าและแสดงให้เด็กขยับมือใต้น้ำไหล ในตอนท้ายของขั้นตอน ผู้ใหญ่สรรเสริญเด็กในนามของกระต่าย

“มาสร้างเรือกันเถอะ”

จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมืออย่างสม่ำเสมอเพื่อเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าเมื่อล้างมือต้องปฏิบัติตามลำดับของการกระทำ:

พับแขนเสื้อขึ้น (ผู้ใหญ่พูดว่าเพลงกล่อมเด็ก: "ใครไม่พับแขนเสื้อก็จะไม่ได้น้ำ!"); เปิดก๊อกน้ำ; พับฝ่ามือ "เรือ"; เอามือจุ่มน้ำ ปิดวาล์ว; เช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู
จากนั้นเด็กจะถูกขอให้ทำการกระทำโดยเลียนแบบผู้ใหญ่ที่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ตำแหน่งของมือ

"ถุงมือสบู่"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมือด้วยสบู่ภายนอกและ ข้างใน.
อุปกรณ์ : สบู่เด็ก ผ้าเช็ดตัว
หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่อ่างล้างหน้า ยืนข้างหลังเขา หยิบสบู่และแสดงการเคลื่อนไหวของมือเป็นวงกลมเมื่อสบู่ จากนั้นเขาก็ให้สบู่ก้อนหนึ่งแก่เด็กและขอให้เขาทำการเคลื่อนไหวสบู่ซ้ำ
ต้องทำการเคลื่อนไหวจนเกิดฟองสีขาว ความสนใจของเด็กถูกดึงดูดไปที่ปากกาสีขาวผู้ใหญ่พูดว่า: "ที่นี่เรามีถุงมือแบบไหน - สีขาว!" ต่อไปผู้ใหญ่ช่วยเด็กล้างโฟมใต้น้ำไหลในขณะที่พูดเพลงกล่อมเด็กเพลงหนึ่ง:

ตัวอย่างเช่น:

Sweeties, sweeties, ล้างขนมของฉันด้วยสบู่

ทำความสะอาดฝ่ามือ นี่คือขนมปังสำหรับคุณ และช้อน!

น้ำไหลในก๊อกน้ำ เจ๋งมาก!

Masha Yegorova ล้างมือด้วยตัวเอง

(ผู้ใหญ่พูดชื่อเด็ก)

เรารู้ เรารู้ ใช่ ใช่ ใช่! น้ำซ่อนอยู่ที่ไหน?

ในตอนท้ายของเกมผู้ใหญ่ชื่นชมเด็กดึงความสนใจไปที่มือที่สะอาดของเขา หากจำเป็นให้ใช้การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

"เครื่องซักผ้า"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้าง

อุปกรณ์ : กระจก ผ้าเช็ดตัว

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พาเด็ก (หลังนอนหลับ) ไปที่ห้องน้ำ, ขอดูตัวเองในกระจก, ดึงความสนใจไปที่ตา, ปาก, แก้ม ฯลฯ ชวนลูกอาบน้ำพร้อมโชว์วิธีทำ ผู้ใหญ่พูดตลก:

ออกมา Voditsa เรามาล้างกัน!

พิงฝ่ามือใน it-knife-ku ...

ไม่ไม่น้อย - กล้า

มาซักผ้ากันให้สนุก!

ในตอนท้ายของการล้างผู้ใหญ่สอนให้ทารกเช็ดใบหน้าให้แห้งด้วยผ้าขนหนูขอให้เขามองตัวเองในกระจกแล้วพูดว่า: "อ้ายเป็นเด็กที่สะอาดจริงๆมองตัวเองในกระจก!"

“ทำผม"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ถือหวีในมือและหวีผมด้วยการเคลื่อนไหวจากบนลงล่าง

อุปกรณ์ : กระจก หวี ตุ๊กตา สง่า

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่เอาตุ๊กตาให้เด็กดูและดึงความสนใจไปที่ทรงผมของเธอ: "ดูสิ ตุ๊กตามีทรงผมที่สวยงาม ยาว แม้กระทั่งผม โบว์ เป็นตุ๊กตาที่สวยงาม! ทรงผมสวยๆ!" ผู้ใหญ่หวีผมของเด็กหน้ากระจกแล้วขอให้ทารกลองทำเอง: เขาให้หวีไปที่มือของเด็กในขณะที่ช่วยถือไว้เพื่อจูงมือด้วยหวีจากบนลงล่าง ในตอนท้ายของการหวีเขาขอให้เด็กส่องกระจกดึงความสนใจไปที่ว่าเขาหล่อเหลาเหมือนตุ๊กตา

“มาแปรงฟันกันเถอะ”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้แปรงฟัน

อุปกรณ์ : แปรงสีฟัน 2 อัน แก้วน้ำ กระจก

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่ขอให้เด็กส่องกระจกและยิ้มพร้อมกับดึงความสนใจไปที่ฟัน แล้วเขาก็บอกว่าฟันไม่ควรเจ็บคุณต้องแปรงฟัน ผู้ใหญ่หยิบแปรงสองอัน: เขาให้มือเด็กคนหนึ่งและอีกอันแสดงวิธีแปรงฟันด้วยแปรงขณะพูดเพลงกล่อมเด็ก:

โรธ ปาก! ปากอยู่ไหน

ฟัน ฟัน! ฟันของคุณอยู่ที่ไหน

แก้ม แก้ม! คุณอยู่ที่ไหนผู้หญิงเลว?

จะมีลูกสาวที่สะอาด!

ตอนจบเกม ผู้ใหญ่และเด็กมองกระจกแล้วยิ้ม แสดงว่าฟันสะอาด หากจำเป็นให้ใช้การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

"น้ำพุ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างปาก

อุปกรณ์ : แก้ว.

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่กระจกในห้องน้ำและเสนอให้เริ่มน้ำพุ เพลงกล่อมเด็กพูดว่า:

มาเอาน้ำเข้าปากกันเถอะ ให้น้ำพุมีชีวิตขึ้นมา!

ผู้ใหญ่เอาน้ำเข้าปากแล้วแสดงวิธีปล่อยน้ำออกจากปากแล้วบ้วนปากอย่างไร

เด็กถูกขอให้ทำเช่นเดียวกัน เมื่อจบบทเรียน ผู้ใหญ่ชื่นชมเด็ก

"ตุ๊กตาป่วย"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ใช้ผ้าเช็ดหน้า

อุปกรณ์ : ตุ๊กตา ผ้าเช็ดหน้า

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่แสดงตุ๊กตาให้เด็กดูและพูดว่า: "นี่คือตุ๊กตา Masha เธอป่วย มีน้ำมูกไหล หายใจทางจมูกลำบาก เธอมีผ้าเช็ดหน้าอยู่ในกระเป๋า มาช่วย Masha ทำความสะอาดจมูกของเธอกันเถอะ!" ผู้ใหญ่พูดตลก:

Masha ป่วยเธอหายใจลำบาก

เราจะเช็ดจมูกด้วยผ้าเช็ดหน้า!

ผู้ใหญ่สอนให้เด็กใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างถูกวิธีโดยสาธิตบนตุ๊กตา เชื้อเชิญให้เด็กทำซ้ำการกระทำ

“จมูกดูแคลน"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กใช้ผ้าเช็ดหน้าเป็นรายบุคคล
อุปกรณ์: ผ้าเช็ดหน้าส่วนบุคคล

บทเรียน: ผู้ใหญ่พูดเพลงกล่อมเด็ก สาธิตการกระทำแต่ละอย่าง:

ผ้าเช็ดหน้าในกระเป๋า (หยิบผ้าเช็ดหน้าออกจากกระเป๋า)
เราจะเช็ดจมูกกับพวกเขา (แสดงการกระทำด้วยผ้าเช็ดหน้า)
เพื่อให้พวยกาดูแคลนของเราสะอาดอีกครั้ง (ใส่ผ้าเช็ดหน้าในกระเป๋าของเขา)

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นว่าเขารู้วิธีใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างไร

"ล้างมือของคุณ»

เป้า:สอนลูกให้ล้างมือ

อุปกรณ์:กระต่ายยาง

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่หันไปหาเด็ก: "เรามาจากการเดินเราต้องล้างมือ กระต่ายจะคอยดูเราล้างมือ” ผู้ใหญ่วางของเล่นไว้ที่ขอบอ่างล้างหน้าและแสดงให้เด็กขยับมือใต้น้ำไหล ในตอนท้ายของขั้นตอน ผู้ใหญ่สรรเสริญเด็กในนามของกระต่าย

“มาสร้างเรือกันเถอะ”

เป้า:สอนเด็กให้ดำเนินการอย่างสม่ำเสมอเมื่อล้างมือเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าเมื่อล้างมือต้องปฏิบัติตามลำดับของการกระทำ:

พับแขนเสื้อขึ้น (ผู้ใหญ่พูดว่าเพลงกล่อมเด็ก: “ใครไม่พับแขนเสื้อ เขาจะไม่ได้น้ำ!”);

เปิดก๊อกน้ำ;

พับฝ่ามือ "เรือ";

เอามือจุ่มน้ำล้าง;

· ปิดวาล์ว;

เช็ดมือด้วยผ้าขนหนู

จากนั้นเด็กจะถูกขอให้ทำการกระทำโดยเลียนแบบผู้ใหญ่ที่ดึงความสนใจไปที่ตำแหน่งของมือ

"เครื่องซักผ้า"

เป้า:สอนลูกให้ซักผ้า

อุปกรณ์:กระจก ผ้าขนหนู

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่พาเด็ก (หลังนอน) เข้าห้องน้ำ ถามตัวเองในกระจก ดึงความสนใจไปที่ตา ปาก แก้ม ฯลฯ เสนอให้เด็กล้างตัวพร้อมกับแสดงวิธีทำ ผู้ใหญ่พูดตลก:

ออกมา Voditsa เรามาล้างกัน!

พิงฝ่ามือใน it-knife-ku ...

ไม่ไม่น้อย - กล้า

มาซักผ้ากันให้สนุก!

ในตอนท้ายของการซักผู้ใหญ่สอนให้ทารกเช็ดใบหน้าให้แห้งด้วยผ้าขนหนูขอให้มองตัวเองในกระจกและพูดว่า: "โอ้เด็กคนนี้ช่างสะอาดเหลือเกินมองตัวเองในกระจก!"

“มาแปรงฟันกันเถอะ”

เป้า:สอนลูกของคุณให้แปรงฟัน

อุปกรณ์:แปรงสีฟันสองอัน แก้วน้ำ กระจก

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่ขอให้เด็กส่องกระจกและยิ้มพร้อมกับดึงความสนใจไปที่ฟัน จากนั้นเขาก็พูดว่า: “เพื่อป้องกันไม่ให้ฟันของคุณเจ็บ คุณต้องแปรงฟัน” ผู้ใหญ่หยิบแปรงสองอัน: เขาให้มือเด็กคนหนึ่งและอีกอันแสดงวิธีแปรงฟันด้วยแปรงขณะพูดเพลงกล่อมเด็ก:

โรธ ปาก! ปากอยู่ไหน

ฟัน ฟัน! ฟันของคุณอยู่ที่ไหน

แก้ม แก้ม! คุณอยู่ที่ไหนผู้หญิงเลว?

จะมีลูกสาวที่สะอาด!

ตอนจบเกม ผู้ใหญ่และเด็กมองกระจกแล้วยิ้ม แสดงว่าฟันสะอาด

“น้ำพุ»

เป้า:สอนลูกของคุณให้ล้างปาก

อุปกรณ์:ถ้วย.

ความคืบหน้าของบทเรียน:ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่กระจกในห้องน้ำและเสนอให้เปิดน้ำพุ เพลงกล่อมเด็กพูดว่า: "เอาน้ำเข้าปากของเราแล้วปล่อยให้น้ำพุมีชีวิต!" ผู้ใหญ่เอาน้ำเข้าปากแล้วแสดงวิธีปล่อยน้ำออกจากปากแล้วบ้วนปากอย่างไร เด็กถูกขอให้ทำเช่นเดียวกัน เมื่อจบบทเรียน ผู้ใหญ่ชื่นชมเด็ก

"ตุ๊กตาป่วย"

เป้า:สอนลูกของคุณให้ใช้ผ้าเช็ดหน้า

อุปกรณ์:ตุ๊กตา ผ้าเช็ดหน้า.

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่แสดงตุ๊กตาให้เด็กดูและพูดว่า: "นี่คือตุ๊กตา Masha เธอป่วย เธอมีน้ำมูกไหล เป็นเรื่องยากสำหรับเธอที่จะหายใจทางจมูกของเธอ เธอมีผ้าเช็ดหน้าอยู่ในกระเป๋าของเธอ มาช่วย Masha เคลียร์จมูกกันเถอะ! ผู้ใหญ่พูดว่าเพลงกล่อมเด็ก: Masha ป่วยเธอหายใจลำบาก เราจะเช็ดจมูกของเธอด้วยผ้าเช็ดหน้า!

ผู้ใหญ่สอนให้เด็กใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างถูกวิธีโดยสาธิตบนตุ๊กตา เชื้อเชิญให้ทำซ้ำการกระทำ

“จมูกดูแคลน»

เป้า:สอนให้เด็กใช้ผ้าเช็ดหน้าเป็นรายบุคคล

อุปกรณ์:ผ้าเช็ดหน้าส่วนบุคคล

ความคืบหน้าของบทเรียน:ผู้ใหญ่ออกเสียงกล่อมเด็กแสดงการกระทำแต่ละอย่าง:

ผ้าเช็ดหน้าในกระเป๋า (หยิบผ้าเช็ดหน้าออกจากกระเป๋า)

เราจะเช็ดจมูกกับพวกเขา (แสดงการกระทำด้วยผ้าเช็ดหน้า)

เพื่อให้พวยกาดูแคลนของเราสะอาดอีกครั้ง (ใส่ผ้าเช็ดหน้าในกระเป๋าของเขา)

ผู้ใหญ่ขอให้เด็กแต่ละคนแสดงให้เห็นว่าเขารู้วิธีใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างไร

"เด็กสะอาด"

เป้า. ตรวจสอบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งของสุขอนามัยและวัตถุประสงค์
ความคืบหน้าของเกมครูบอกเด็กว่าเขาต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขาสะอาดและเป็นระเบียบ: ให้พวกเขาพูดในสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้ผม มือ และใบหน้าของพวกเขาสะอาด (ยิ่งพวกเขาสามารถบอกเรื่องนี้ได้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดีเท่านั้น)
แล้วครูก็พูดว่า: "มือ" เด็ก ๆ ที่เธอเรียกตอบ: "สบู่ แปรง ผ้าเช็ดตัว" ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ จะตอบสนองต่อคำว่า "ผม" (หวี แปรง กรรไกร แชมพู สบู่) "อาบน้ำ" (อาบน้ำ ผ้าเช็ดตัว ฝักบัว อ่างล้างหน้า ฟองน้ำ สบู่ ฯลฯ) ในทำนองเดียวกัน
ตัวเลือก. ครูถามคำถาม: "เราต้องการอะไรเมื่อตื่นเช้า" เด็กรู้ว่าควรตั้งชื่อรายการสุขอนามัยที่ใช้ในตอนเช้าว่าอะไร (แปรงมือ แปะ สบู่ ผ้าเช็ดหน้า)

"สิ่งที่ตุ๊กตาต้องการ!"
เป้า. ฝึกทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย
อุปกรณ์.รูปภาพแสดงสิ่งของที่ใช้ในการซักผ้า รับประทานอาหาร แต่งตัว สบู่ แปรงสีฟัน ผ้าเช็ดตัว ยาสีฟัน หวี แปรงมือ กิ๊บติดผม ที่คาดผม ผ้าปูโต๊ะ แจกัน ถาด แก้วน้ำ ช้อน จาน ช้อนส้อม ถุงเท้า รองเท้าบู๊ท หมวก เดรส เสื้อ, กระโปรง, ถุงมือ, แจ็คเก็ต)
ความคืบหน้าของเกม. ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักรูปภาพ ถามพวกเขาว่าแต่ละชิ้นมีไว้เพื่ออะไร จากนั้นสับเปลี่ยนรูปภาพและแจกจ่าย หยิบตุ๊กตาขึ้นมาแล้วพูดกับเด็ก ๆ ว่า: "ตุ๊กตาของเราลุกขึ้นและต้องการล้าง แต่ด้วยอะไร"
เด็ก ๆ นำรูปภาพที่วาดวัตถุที่ตุ๊กตาต้องการสำหรับการซัก เกมยังคงดำเนินต่อไป ครูชี้นำเกมเพื่อให้กิจกรรมทั้งหมดสลับกัน ตัวอย่างเช่น เธอพูดว่า: “ตุ๊กตาของเราถูกชะล้างและอยากจะหวีผม แต่ด้วยอะไร ตุ๊กตาถูกล้างแต่ยังไม่ได้กินข้าวเช้า เราจะให้เธอกินอะไร ตุ๊กตาของเรากำลังไปเดินเล่น เธอจะสวมชุดอะไร”

“พูดอะไรของพวกมัน!”
เป้า. ทำความคุ้นเคยกับรายการสุขอนามัยและการใช้งาน
อุปกรณ์. หวี แปรงเล็บ สบู่ ผ้าเช็ดตัว อ่างล้างหน้า กรรไกร น้ำในแก้ว ตุ๊กตายาง
ความคืบหน้าของเกม. รายการสุขอนามัยวางอยู่ใกล้ครูบนโต๊ะและบนเก้าอี้ ครูเรียกเด็กคนหนึ่งชื่อ: "ซาชา คุณเห็นอะไรที่นี่" เด็กตั้งชื่อสิ่งของแต่ละชิ้นและแสดงให้พวกเขาดู ถ้าเขาพลาดอะไรบางอย่าง เด็กคนอื่น ๆ จะเสริมเขาจนกว่าวัตถุทั้งหมดจะตั้งชื่อ จากนั้นครูจะถามเด็กอีกคนที่ชื่อเรียกว่า "แอนนา คุณมีสบู่ที่บ้านไหม" เมื่อเด็กตอบตกลง ครูถามว่า “เอาสบู่มา มองอย่างระมัดระวังและดมกลิ่น เรากำลังทำอะไรกับมัน? เราต้องการสบู่เพื่ออะไร?
ครูยังสามารถถามคำถามนำ: “ทำไมแม่ถึงซื้อสบู่” (เธอต้องการซักผ้า) "แม่จะทำอย่างไรเมื่อผ้าเช็ดตัวสกปรก" (ล้าง) "ทำไมแม่ถึงมีหวี ที่บ้านมีหวีแบบไหน" สรุปคือ เด็กๆ ล้างตุ๊กตา เช็ดตัว ฯลฯ

"มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ"

เป้า:ทำความคุ้นเคยกับเด็กเกี่ยวกับจุดประสงค์ของอาหารสอนให้พวกเขาทำเกมวัตถุ (จัดถ้วย, จานรอง, วางช้อน)
อุปกรณ์:ตุ๊กตา, เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กและจาน (สองถ้วย, สองจานรอง, สองช้อน, กาน้ำชา)

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่พูดกับทารกว่า: "ตุ๊กตามาเยี่ยมเราพวกเขาควรจะนั่งที่โต๊ะรับชา จัดถ้วยและจานรอง ตอนนี้ใส่ช้อนลงในถ้วย เทชาลงในถ้วย ปล่อยให้ แขกของเราดื่มชา” หากเด็กมีปัญหาแสดงวิธีปฏิบัติ ในตอนท้ายของเกม ผู้ใหญ่สรุปว่า: "เราเทชาลงในถ้วย ตุ๊กตาก็ดื่มชา" เพลงกล่อมเด็กพูดว่า:

วางกาต้มน้ำบนโต๊ะ
จานรองถ้วยเราจะจัด
เรายินดีต้อนรับแขก
ให้ชากับตุ๊กตา!

“ตุ๊กตาไปเดินเล่น”

เป้า:การก่อตัวของความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้าความสามารถในการดำเนินการเกมวัตถุ

อุปกรณ์:ตุ๊กตา.

ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่บอกว่าตุ๊กตากำลังจะไปเดินเล่น: "ช่วยตุ๊กตาแต่งตัวกันเถอะ ข้างนอกมันหนาว" ชวนเด็กไปเอาเสื้อผ้าจากตู้ล็อกเกอร์: หมวก แจ็กเก็ต รองเท้า จากนั้นผู้ใหญ่ก็นำสิ่งของแต่ละชิ้นมาแสดงให้เด็กดูช้าๆ แล้วพูดว่า:

เราใส่แจ็คเก็ตเอามือเข้าไปในแขนเสื้อติดกระดุม นี่ใส่เสื้อโค้ทของคุณ! เราสวมรองเท้าที่ขา นี่คือเชือกผูกรองเท้า ฉันจะช่วยคุณผูก ที่นี่ใส่รองเท้าที่ขา เราสวมหมวกบนหัวของเรา
ถึงแล้ว ใส่หมวก ตุ๊กตากำลังไปเดินเล่น เธอสามารถไปเดินเล่นได้ เพื่อเป็นการตอกย้ำความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้า เกมดังกล่าวจึงเล่นซ้ำกับตุ๊กตาอีกตัวหนึ่ง เด็กจะได้รับโอกาสในการแสดงอย่างอิสระ

“ทำผม"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ถือหวีในมือและหวีผมด้วยการเคลื่อนไหวจากบนลงล่าง

อุปกรณ์ : กระจก หวี ตุ๊กตา สง่า

ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่เอาตุ๊กตาให้เด็กดูและดึงความสนใจไปที่ทรงผมของเธอ: "ดูสิ ตุ๊กตามีทรงผมที่สวยงาม ทั้งยาว แม้แต่ผม โบว์ ตุ๊กตาสวย! มาทำทรงผมสวยๆ กันเถอะ!" ผู้ใหญ่หวีผมของเด็กหน้ากระจกแล้วขอให้เด็กลองทำด้วยตัวเอง: เขาให้หวีไปที่มือของเด็กในขณะที่ช่วยถือหวีเพื่อจูงมือด้วยหวีจากบนลงล่าง ในตอนท้ายของการหวีผมขอให้เด็กส่องกระจกและดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเขาสวยราวกับตุ๊กตา

"ถุงมือสบู่"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กถูมือจากภายนอกและภายใน

อุปกรณ์ : สบู่เด็ก ผ้าเช็ดตัว

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่อ่างล้างหน้า ยืนข้างหลังเขา หยิบสบู่และแสดงการเคลื่อนไหวของมือเป็นวงกลมเมื่อสบู่ จากนั้นเขาก็ให้สบู่ก้อนหนึ่งแก่เด็กและขอให้เขาทำการเคลื่อนไหวสบู่ซ้ำ
ต้องทำการเคลื่อนไหวจนเกิดฟองสีขาว ความสนใจของเด็กถูกดึงดูดไปที่ปากกาสีขาวผู้ใหญ่พูดว่า: "ที่นี่เรามีถุงมือแบบไหน - สีขาว!" ต่อไปผู้ใหญ่ช่วยเด็กล้างโฟมใต้น้ำไหลในขณะที่พูดเพลงกล่อมเด็กเพลงหนึ่ง:
ตัวอย่างเช่น:

Sweeties, sweeties, ล้างขนมของฉันด้วยสบู่
ทำความสะอาดฝ่ามือ นี่คือขนมปังสำหรับคุณ และช้อน!
น้ำไหลในก๊อกน้ำ เจ๋งมาก!
Masha Yegorova ล้างมือด้วยตัวเอง
(ผู้ใหญ่พูดชื่อเด็ก)
เรารู้ เรารู้ ใช่ ใช่ ใช่! น้ำซ่อนอยู่ที่ไหน?

ในตอนท้ายของเกมผู้ใหญ่ชื่นชมเด็กดึงความสนใจไปที่มือที่สะอาดของเขา หากจำเป็นให้ใช้การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

Volkova Ekaterina Alexandrovna

เทศบาลรัฐสถาบันการศึกษาทั่วไปของเขต ANZHERO-SUDZHENSKY CITY

"โรงเรียนประจำ ครั้งที่ 18"

การพัฒนาระเบียบวิธี

บน

กิจกรรมสร้างสุขภาพและดูแลสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

"เกมการสอนเป็นวิธีการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา"

เรียบเรียงโดย: Chepelkina O.V.

อันเจโร-ซุดเจิ้นสค์

2017

สารบัญ

บทนำ……………………………………………………………………..…. สี่

ส่วนหลัก…………………………………………………………………… 8

บทสรุป…………………………………………………………………….. 22

ข้อมูลอ้างอิง…………………………………………………………………… 23

เอกสารแนบ 1……………………………………………………………. 25

ภาคผนวก 2…………………………………………………………………. 28

ภาคผนวก 3…………………………………………………………………. 35

คำอธิบายประกอบ

การเลือกหัวข้อเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการแก้ปัญหาการคุ้มครองสุขภาพและการสร้างสุขภาพในเด็กก่อนวัยเรียน งานหลักประการหนึ่งคือการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งสามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพผ่านกิจกรรมการเล่นเพราะ ในวัยก่อนเรียน เกมเป็นกิจกรรมชั้นนำ ผ่านเกมที่ทารกจำได้ดีขึ้น สร้างความสัมพันธ์ที่เป็นเหตุและผล ปัญหานี้มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในวัยก่อนเรียนที่อายุน้อยกว่าเนื่องจากช่วงเวลานี้มีความละเอียดอ่อน - เป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับการพัฒนา ดังนั้นจึงเป็นในวัยนี้ที่วางรากฐานของทักษะที่มีประโยชน์และจำเป็นทั้งหมดในชีวิต

นอกจากนี้ การให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องทักษะส่วนบุคคลและสุขอนามัยสาธารณะมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพและส่งเสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมในชีวิตประจำวันและในที่สาธารณะ ในกระบวนการทำงานประจำวันกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องพยายามทำให้แน่ใจว่าการปฏิบัติตามกฎอนามัยส่วนบุคคลนั้นเป็นไปตามธรรมชาติสำหรับพวกเขา และทักษะด้านสุขอนามัยจะดีขึ้นอย่างต่อเนื่องตามอายุ

โครงการนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานร่วมกับเด็กในกลุ่มน้องและโต้ตอบกับผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก

บทนำ

สถานการณ์ปัจจุบันในประเทศต้องการความเป็นมืออาชีพในระดับใหม่ในด้านการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก มุมมองที่เป็นนวัตกรรมเกี่ยวกับปัญหาการให้ความรู้เกี่ยวกับความจำเป็นในการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กก่อนวัยเรียน

พื้นฐานสำหรับพัฒนาการทางร่างกายที่สมบูรณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนคือการแนะนำให้เขารู้จักกับพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี แนวความคิดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเงื่อนไขสำหรับการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนและร่วมกับกิจกรรมอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการสร้างในโรงเรียนอนุบาล สถาบันการศึกษาเงื่อนไขในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของนักเรียน พื้นที่การศึกษาที่แยกจากกันในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคือพื้นที่ของการพัฒนาทางกายภาพซึ่งเป็นหนึ่งในเป้าหมายคือการก่อตัวของค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎพื้นฐาน . ในการแนะนำให้เด็กมีวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเชี่ยวชาญพื้นฐานของวัฒนธรรมสุขอนามัย การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยมุ่งเป้าไปที่การเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก ในขณะเดียวกันก็รวมถึงงานที่สำคัญ - การศึกษาวัฒนธรรมของพฤติกรรม ดูแลสุขภาพเด็ก พัฒนาการทางร่างกายเริ่มต้นด้วยการศึกษาความรักในความสะอาด ความเป็นระเบียบเรียบร้อย ในโรงเรียนอนุบาล เด็กถูกเลี้ยงดูมา: ทักษะในการรักษาร่างกายให้สะอาด วัฒนธรรมอาหาร รักษาระเบียบในสิ่งแวดล้อมตลอดจนความสัมพันธ์ที่ถูกต้องของเด็กที่มีต่อกันและกับผู้ใหญ่ ความสนใจเป็นพิเศษใน สถาบันก่อนวัยเรียนทุ่มเทให้กับการพัฒนาทักษะใหม่นิสัย เมื่อลูกมีความรับผิดชอบใหม่ สิ่งใหม่ กิจกรรมรูปแบบใหม่ที่เด็กต้องเชี่ยวชาญ ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้ทำในสิ่งที่พวกเขาชอบไม่เพียงเท่านั้น แต่ยังทำสิ่งที่จำเป็นเพื่อเอาชนะความยากลำบากในธรรมชาติที่แตกต่างออกไป อย่างไรก็ตาม เมื่อต้องเผชิญกับงานให้ความรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียน นักการศึกษาไม่สามารถกำหนดทิศทาง ลำดับของงาน นำเสนอผลลัพธ์ของกระบวนการเลี้ยงดูได้อย่างชัดเจน และระบุรูปแบบและวิธีการมีอิทธิพลที่เหมาะสมที่สุด

ในบรรดาปัญหาที่ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยสมัยใหม่ ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการค้นหาวิธีปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรมที่ตรงเป้าหมายในสถานการณ์วิกฤตเศรษฐกิจในปัจจุบัน ด้านจิตวิญญาณและวัฒนธรรมของสังคมกำลังมีความสำคัญมากขึ้นเรื่อยๆ หนึ่งในวิธีเหล่านี้คือเกมการสอน คุณค่าของเกมการสอนอยู่ที่ความจริงที่ว่ามันถูกสร้างขึ้นเพื่อจุดประสงค์ในการเรียนรู้ ด้วยการใช้งานจึงเป็นไปได้ที่จะได้รับความรู้ทักษะและความสามารถที่แข็งแกร่งและมีสติมากขึ้น เกมการสอนกระตุ้นจินตนาการของเด็ก ๆ สร้างอารมณ์รื่นเริง คลาสสิกของการสอนภาษารัสเซีย K. D. Ushinsky, A. S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky ในงานเชิงทฤษฎีและประสบการณ์ภาคปฏิบัติของพวกเขาให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเกมโดยสังเกตโอกาสทางการศึกษาการสอนและการพัฒนาที่เป็นประโยชน์และชี้ให้เห็นถึงความจำเป็นในการพัฒนาเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำพูดนี้มีความเกี่ยวข้องแม้กระทั่งทุกวันนี้ในบรรดาวิธีการและวิธีการต่าง ๆ สำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย อย่างไรก็ตาม การเล่นเกมและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เกมการสอนถือเป็นเกมที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด ซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ด้วยวิธีที่สนุกสนานที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าถึงได้มากที่สุด ดังนั้นเราจึงถือว่าหัวข้อที่พิจารณามีความเกี่ยวข้อง และวิธีคิด วางแผน และจัดระเบียบในขั้นต้นนั้นขึ้นอยู่กับว่าจะส่งเสริมสุขภาพ การพัฒนาร่างกายและจิตใจ ตลอดจนการศึกษาพฤติกรรมทางวัฒนธรรมหรือไม่

เรียนแล้วเนื้อหาทางทฤษฎีเกี่ยวกับการก่อตัวของทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาสามารถสรุปได้ว่านักวิทยาศาสตร์มักจะพิจารณาปัญหานี้โดยรวมโดยไม่เน้นที่ลักษณะของอายุเฉพาะของเด็ก ดังนั้นหัวข้อการวิจัยของฉันคือ:การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา

ความสำคัญในทางปฏิบัติ งานนี้ประกอบด้วยความจริงที่ว่าโครงการที่ฉันพัฒนาโดยฉันเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาได้รับการทดสอบและสามารถนำไปปฏิบัติของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความเกี่ยวข้อง อยู่ในความจริงที่ว่าการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กในวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา พร้อมกับการจัดระบบการปกครองที่ถูกต้องโภชนาการการชุบแข็งสถานที่ขนาดใหญ่ในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ในทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ในบรรดาวิธีการและวิธีการต่างๆ สำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย การเล่นเกมที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือเกมและโดยเฉพาะอย่างยิ่ง เกมการสอน ซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาการสอนต่างๆ ด้วยวิธีที่สนุกสนานที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าถึงได้มากที่สุด

เป้าหมายคือการสร้างทักษะที่เรียบง่ายที่สุดของความเรียบร้อยและการบริการตนเอง เพื่อวางรากฐานสำหรับวัฒนธรรมที่ถูกสุขอนามัย

งาน:

1. เพื่อให้เด็กมีความสามารถในการบริการตนเองอย่างอิสระ

2. ปลูกฝังความปรารถนาให้เป็นระเบียบเรียบร้อยอยู่เสมอ

3. เรียนรู้การใช้สิ่งของสุขอนามัยส่วนบุคคลตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งใจไว้

หลักการ:

1. จากง่ายไปซับซ้อน

2. ความพร้อมใช้งาน

3. การปฐมนิเทศทางการศึกษาและพัฒนาการ

4. กิจกรรมและความเป็นอิสระ

5. การบัญชีสำหรับอายุและ ลักษณะเฉพาะตัว.

6. การรักษาอารมณ์เชิงบวกของเด็กการกระตุ้นความอยากรู้

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ถูกนำมาใช้ในกระบวนการของกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ: การเล่น, การศึกษาโดยตรง, การปฏิบัติ

การพัฒนาระเบียบวิธีวิจัยเผยให้เห็นงานและเนื้อหาของงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็ก ซึ่งเด็กน่าจะทำได้ภายในสิ้นปีนี้โดยประมาณ แผนมุมมองงานของนักการศึกษากับเด็ก ๆ เนื้อหาที่ได้รับการคัดเลือกตามหัวข้อและเสนอให้วางแผนรายเดือน

งานและเนื้อหาของงาน:

1. เพื่อให้เด็กมีความสามารถในการบริการตนเองอย่างอิสระ (ระหว่างถอดเสื้อผ้าแต่งตัวล้างกิน)

2. สอนเด็กภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ แล้วล้างมือเมื่อสกปรก และก่อนรับประทานอาหาร เช็ดใบหน้าและมือด้วยผ้าขนหนูส่วนตัว

3. เรียนรู้ที่จะทำความสะอาดด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่

4. เพื่อสร้างทักษะการใช้สิ่งของแต่ละรายการ (ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าขนหนู, หวี, หม้อ)

5. ส่งเสริมให้เด็กมีอิสระในการรับประทานอาหาร สอนให้ถือช้อนในมือขวา

6. สอนเด็กเรื่องการแต่งตัวและเปลื้องผ้า

7. เรียนรู้ที่จะถอดเสื้อผ้า รองเท้า (ปลดกระดุมด้านหน้า รัดเวลโคร) ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่

8. สอนให้พับเสื้อผ้าที่ถอดออกอย่างระมัดระวัง

9. เรียนรู้วิธีการสวมใส่เสื้อผ้าและรองเท้าอย่างเหมาะสม

ภายในสิ้นปี เด็กๆ สามารถ:

1. ล้างมือด้วยตัวเอง ล้างหน้า เช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนูส่วนตัว (ในตอนแรกภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่)

2. ด้วยความช่วยเหลือเล็กน้อยจากผู้ใหญ่ ให้สวมและถอดเสื้อผ้า รองเท้า ปลดกระดุมด้านหน้าอย่างถูกต้อง รัดเวลโคร

3. กินด้วยช้อนเอง ดื่มจากถ้วย ถือไว้ในมือขวา

4. ใช้สิ่งของอย่างอิสระ - ผ้าเช็ดหน้า, ผ้าเช็ดปาก, ผ้าเช็ดตัว, หวี, หม้อ

5. เรียนรู้ลำดับการแต่งตัวและการเปลื้องผ้า

6. พับเสื้อผ้าและรองเท้าที่ถอดออกอย่างระมัดระวัง

ส่วนสำคัญ

พิจารณาว่าทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยใดเกิดขึ้นในช่วงเวลาต่างๆ ของเด็กก่อนวัยเรียน

จูเนียร์กลุ่มแรก

สุขอนามัยส่วนบุคคล: เมื่อผู้ใหญ่เตือน ให้ล้างมือก่อนรับประทานอาหารและหลังการปนเปื้อน เช็ดให้แห้ง ล้างหน้า ใช้ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดหน้า เขาเช็ดเท้าของเขาที่ทางเข้า

บริการตนเอง: การถอดและสวมเสื้อผ้าตามลำดับที่แน่นอน, ปลดกระดุมและติดกระดุมด้านหน้า, ถอดรองเท้า, พับผ้า เขาสังเกตเห็นความไม่เป็นระเบียบในเสื้อผ้า ด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่เขาทำให้ตัวเองมีระเบียบ

วัฒนธรรมอาหาร: กินอย่างอิสระและเรียบร้อย ถือช้อนในมือขวา เคี้ยวอาหารให้ละเอียด ใช้ผ้าเช็ดปากเตือนผู้ใหญ่ ขอบคุณหลังรับประทานอาหาร

กิจกรรมแรงงาน: ดำเนินการมอบหมายที่ง่ายที่สุดของผู้ใหญ่ ช่วยนำของเล่นไปที่สนามเด็กเล่น นำและนำวัสดุสำหรับชั้นเรียนออก เก็บกระดาษจากพื้น ใบไม้บนไซต์ ช่วยพี่เลี้ยงวางเก้าอี้บนโต๊ะ นำจานขนมปัง วางดินสอ กระดาน วางของเล่น รวบรวมแท่งก้อนกรวดบนไซต์

กลุ่มจูเนียร์ที่สอง

สุขอนามัยส่วนบุคคล: เมื่อล้างมือและซักผ้า ให้พับแขนเสื้อขึ้น ห้ามสาดน้ำ ห้ามเสื้อผ้าเปียก ให้ใช้สบู่ เขารู้วิธีเช็ดตัวให้แห้งโดยแขวนไว้ในที่ใดที่หนึ่ง แปรงฟัน ใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างถูกเวลา

การบริการตนเอง: แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับโดยอิสระด้วยความช่วยเหลือเพียงเล็กน้อย พับและแขวนเสื้อผ้าอย่างเรียบร้อย หันด้านขวาออก พยายามแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับเสื้อผ้าด้วยตนเอง หากจำเป็น ให้หันไปหาผู้ใหญ่

วัฒนธรรมอาหาร: เคี้ยวอาหารได้ดีโดยหุบปาก ใช้ส้อมเช็ดริมฝีปากและนิ้วด้วยผ้าเช็ดปากโดยไม่เตือน ออกจากโต๊ะ ขอบคุณ ค่อยๆ ผลักเก้าอี้

กิจกรรมด้านแรงงาน: รักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มและในไซต์งาน ทำความสะอาดของเล่น หนังสือ วัสดุก่อสร้าง จัดการกับวัตถุด้วยความระมัดระวัง จัดโต๊ะกับผู้ใหญ่ วางช้อน ผ้าเช็ดปาก จัดถังขนมปัง รดน้ำต้นไม้. เก็บใบ ขยะ หน้างาน ช่วยเหลือผู้ใหญ่

กลุ่มกลาง.

สุขอนามัยส่วนบุคคล: เขาล้างมือให้สะอาด ล้างมือให้ถูกวิธีก่อนรับประทานอาหาร เมื่อสกปรก หลังเข้าห้องน้ำ รู้วิธีใช้หวี ผ้าเช็ดหน้า แปรงฟันตอนกลางคืน ปิดปากด้วยผ้าเช็ดหน้าเวลาไอ หันหน้าหนี .

การบริการตนเอง: มีอิสระในการดูแลตนเองมากขึ้น (การเปลื้องผ้า การแต่งกาย การติดกระดุม การผูกเชือกรองเท้า) ปกป้องเสื้อผ้าและรองเท้า เมื่อสังเกตเห็นปัญหาในเสื้อผ้า เขาจึงขจัดปัญหาเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ จัดเสื้อผ้าให้เป็นระเบียบ (ทำความสะอาด แห้ง)

วัฒนธรรมอาหาร: ความเป็นอิสระเพิ่มขึ้น รู้วิธีใช้ช้อนส้อมอย่างเหมาะสม (ช้อน ส้อม มีด) ผ้าเช็ดปาก กินอาหารทีละน้อย กินเงียบๆ ล้างปากด้วยน้ำหลังรับประทานอาหาร

กิจกรรมแรงงาน รดน้ำดอกไม้ ให้อาหารสัตว์ เปลี่ยนน้ำ รักษาความสงบเรียบร้อยในกลุ่มและบนไซต์ เช็ดเก้าอี้และวัสดุก่อสร้างด้วยผ้าชุบน้ำหมาดๆ ล้างของเล่น ซักเสื้อผ้าตุ๊กตา ช่วยครูซ่อมหนังสือ ปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหาร ช่วยพี่เลี้ยงจัดผ้าเช็ดปาก แขวนผ้าเช็ดตัว และทำเตียง ปฏิบัติหน้าที่ในชั้นเรียน

กลุ่มอาวุโส.

สุขอนามัยส่วนบุคคล: ตรวจสอบความสะอาดของร่างกาย, รู้วิธีล้างเท้า, ทำความสะอาดฟันอย่างทั่วถึง, บ้วนปากด้วยน้ำโดยไม่ต้องแจ้งให้หลังรับประทานอาหาร เขาขอให้เปลี่ยนผ้าเช็ดหน้าในเวลาที่เหมาะสมจัดผมให้เป็นระเบียบจัดการถูที่เอวอย่างอิสระ

การบริการตนเอง: พัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ ทำความสะอาดเสื้อโค้ท เรียนรู้การซักถุงเท้า ผ้าเช็ดหน้า เขารีบแต่งตัวและถอดเสื้อผ้า ใส่เสื้อผ้าในตู้เสื้อผ้าอย่างถูกต้องและเรียบร้อย ใส่รองเท้า ดูแลรองเท้า (ซัก ทำความสะอาด) อุปกรณ์กีฬา บอกเพื่อนเกี่ยวกับปัญหาในชุดสูท รองเท้า ช่วยขจัดปัญหาเหล่านี้ให้เพื่อนฟัง

วัฒนธรรมอาหาร: นั่งที่โต๊ะอย่างเรียบร้อยด้วยมือที่สะอาดหวี กินอย่างประณีตใช้ช้อนส้อมอย่างชำนาญ รักษาท่าทางที่ถูกต้องที่โต๊ะ ไม่รบกวนเพื่อนฝูง ให้ความช่วยเหลือหากจำเป็น

กิจกรรมแรงงาน: สังเกตความสะอาดและความสงบเรียบร้อยในกลุ่ม ปฏิบัติหน้าที่ของเจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่อย่างอิสระและมีสติตั้งตารางอย่างเต็มที่ บนเว็บไซต์กวาดและล้างเส้นทางจากเศษซากในฤดูหนาวจากหิมะ ทำหน้าที่บางอย่างที่บ้านเป็นประจำ: ทำความสะอาดเตียง, ของเล่น, หนังสือ, รดน้ำต้นไม้, ช่วยจัดโต๊ะ เขาทำทุกอย่างที่ทำได้

กลุ่มเตรียมความพร้อม

สุขอนามัยส่วนบุคคล: นิสัยของการใช้ทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้อย่างอิสระรวดเร็วและทั่วถึงได้รับการพัฒนา

บริการตนเอง: แต่งตัวอย่างรวดเร็ว ถอดเสื้อผ้า เก็บเสื้อผ้าและรองเท้าให้สะอาด เย็บติดกระดุม ซักผ้าพันคอ ถุงเท้า ผ้ากันเปื้อน จะต้องมีความเรียบร้อย เป็นระเบียบ มีรูปลักษณ์ที่น่าดึงดูดใจอยู่เสมอ

วัฒนธรรมอาหาร: รวบรวมและพัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ เขานั่งที่โต๊ะไม่วางข้อศอกบนโต๊ะเอาขนมปังจากจานธรรมดาด้วยมือของเขาแล้วกินเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย

กิจกรรมด้านแรงงาน: การรวบรวมและพัฒนาทักษะที่ได้รับก่อนหน้านี้ บนเว็บไซต์: ขุดเตียงและเตียงดอกไม้, ต้นกล้า, เมล็ดพืช, วัชพืช, spuds ดูแลความเรียบร้อยในกลุ่มและที่บ้าน

ดังนั้น การให้ความรู้แก่เด็กในเรื่องทักษะส่วนบุคคลและสุขอนามัยสาธารณะจึงมีบทบาทสำคัญในการปกป้องสุขภาพของพวกเขา และส่งเสริมพฤติกรรมที่เหมาะสมในชีวิตประจำวันและในที่สาธารณะ ในท้ายที่สุด ไม่เพียงแต่สุขภาพของพวกเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่คนอื่นๆ ด้วย ขึ้นอยู่กับความรู้และการนำกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยที่จำเป็นไปปฏิบัติและบรรทัดฐานของพฤติกรรมของเด็กด้วย

เกมการสอนเป็นรูปแบบที่ดีของการออกกำลังกายในการเรียนรู้ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย นักการศึกษาช่วยเสริมทักษะที่พัฒนาขึ้นในชีวิตประจำวันของเด็ก ในเวลาเดียวกัน มีการมอบสถานที่ที่โดดเด่นให้กับเกมการสอน: "ให้อาหารตุ๊กตาเป็นอาหารค่ำ", "ส่งตุ๊กตาเข้านอน", "มาแต่งตัวตุ๊กตาเดินเล่นกันเถอะ" ฯลฯ ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับวิธีการเล่นเกมเพราะเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านเกมที่เด็กจำได้ดีขึ้นและสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ เกมการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสามประเภทหลัก:

1. เกมที่มีวัตถุ (ของเล่น) ซึ่งเกมวางแผนการสอนใช้สถานที่พิเศษที่เด็ก ๆ มีบทบาทบางอย่างและเกมการแสดงละครที่ช่วยชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุต่างๆตัวอย่างเช่น,เกม"น้ำ น้ำ!"ช่วยกระจ่างความคิดเกี่ยวกับรายการสุขอนามัยต่าง ๆ รวมทั้งเป็นการปลูกฝังความปรารถนาเด็กเพื่อความเป็นอิสระในการดำเนินการตามขั้นตอนสุขอนามัย

2. เดสก์ท็อปพิมพ์ เกมเหล่านี้มีความหลากหลายทั้งในด้านเนื้อหา งานการเรียนรู้ การออกแบบ ช่วยชี้แจงและขยายความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกรอบตัว จัดระบบความรู้ และพัฒนากระบวนการคิดตัวอย่างของเกมประเภทนี้คือ"ภาพผสม"ที่ซึ่งเด็กต้องจับคู่รูปหวีกับรูปภาพ เช่น เด็กผู้หญิงที่ไม่เรียบร้อยเกมล็อตโต้ "เราจะแต่งตัวอย่างไร" จะช่วยพัฒนาทักษะของเด็กในการดูแลตนเองและวัฒนธรรมการปรากฏตัว

3. เกมคำศัพท์มีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ากระบวนการของการแก้ปัญหาการเรียนรู้นั้นดำเนินการในแผนทางจิตบนพื้นฐานของการเป็นตัวแทนโดยไม่ต้องอาศัยการสร้างภาพตัวอย่างจะเป็นเกม"ตั้งชื่อสิ่งที่คุณต้องการ"โดยที่เด็กๆ ต้องจำและตั้งชื่อสิ่งของที่จำเป็นเพื่อให้มือสะอาดและแห้ง

สำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยขอแนะนำให้ใช้เกมการสอนทุกประเภท เป้าหมายหลักของเกมการสอนเพื่อการเรียนรู้วัฒนธรรม-ทักษะที่ถูกสุขลักษณะ คือ ถูกครูคัดเลือกและจัดระเบียบอย่างถูกต้อง ค่อยๆ กลายเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมอิสระเด็กก่อนวัยเรียน. ตามที่ผู้เขียนเทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย ​​N. Ya. Mikhailenko และ N. A. Korotkova สำหรับการก่อตัววัฒนธรรม- ทักษะด้านสุขอนามัยเหมาะมากสำหรับการเล่นเกม - การทดลอง(เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมการสอน). การกระทำหลักสำหรับเด็กในเรื่องดังกล่าวเกม- นี่คือการจัดการกับวัตถุบางอย่างบนพื้นฐานของพล็อตที่กำหนดโดยนักการศึกษา จุดประสงค์ของพวกเขาไม่ใช่แค่พัฒนาการในเด็กความสนใจทางปัญญา แต่ยังอยู่ในการรวมทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในทางปฏิบัติ ตัวอย่างเช่น,เกม"ถุงมือสบู่"แนะนำตัวเด็กไม่เพียงแต่คุณสมบัติของสบู่เท่านั้นแต่ยังสอนให้ล้างมืออย่างทั่วถึงจากทุกทิศทุกทาง ความต้องการอันทรงพลังเด็กในการแสดงผลใหม่ทำให้กิจกรรมการทดลองมีศักยภาพสูงพร้อมด้วยอารมณ์ที่เพิ่มขึ้น อีกตัวอย่างหนึ่ง เราสามารถอ้างอิงอุปกรณ์ต่างๆ ได้ (จากระบบมอนเตสซอรี่ที่เตรียมเด็กเพื่อออกกำลังกายในชีวิตประจำวัน) มีการใช้กรอบต่างๆ เช่นเดียวกับของเล่นที่ทำจากผ้าหรือหนัง ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนรู้ เช่น การเชื่อมต่อและปลดตะขอและห่วง ติดกระดุมหรือเชือกผูก เป็นต้นเกม-การทดลองมีลักษณะการลองผิดลองถูก ซึ่งช่วยทำซ้ำการกระทำของสุขอนามัยและการดูแลตนเองใน แบบต่างๆจึงเสริมทักษะที่ได้รับ นอกจากนี้สำหรับการพัฒนาวัฒนธรรม- ทักษะและความสามารถที่ถูกสุขลักษณะขอแนะนำให้ใช้เกมสวมบทบาท ที่เกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนประถมสะท้อนให้เห็นถึงความหลากหลายของฉากในชีวิตประจำวันและความประทับใจใหม่ ๆ เกี่ยวกับชีวิตและการทำงานของผู้คน(ช่างทำผม ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล). เด็ก ๆ เริ่มแยกแยะระหว่างสถานการณ์ในเกมจริงและในจินตนาการ

เกมที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในหมู่เด็กๆ คือเกมที่มีตุ๊กตา ซึ่งเป็นคู่หูที่ใกล้ชิดที่สุดในเกม นักจิตวิทยาเด็ก Yu. A. Afonkina และ G. A. Uruntaeva แนะนำว่า: “ให้ความสนใจกับเกมของทารก - ที่นี่เขาวางตุ๊กตาไว้ที่โต๊ะและกำลังจะให้อาหารมัน บอกเขาว่า: “คุณล้างมือก่อนรับประทานอาหารเสมอ ลืมล้างมือลูกสาวหรือเปล่า” หรือสถานการณ์อื่น เด็กใส่ตุ๊กตาแต่งตัวเข้านอน คุณต้องเตือนเขาว่า “ก่อนเข้านอน คุณต้องถอดเสื้อผ้าและพับให้เรียบร้อยเสมอ ลูกสาวของคุณก็ไม่อยากนอนแต่งตัวเหมือนกัน” โทวัฒนธรรม- ทักษะด้านสุขอนามัยได้รับการปลูกฝังอย่างกลมกลืน คุณสามารถเสนอเกมเล่นตามบทบาทต่อไปนี้ให้เด็ก ๆ : นำตุ๊กตาตัวใหญ่เข้ามาในกลุ่ม บอกว่าเธอมาหาเด็ก ๆ และจะอยู่กับพวกเขา เด็กๆ ทำความคุ้นเคยกับของเล่น มอบตู้ของเล่นให้ในห้องล็อกเกอร์ พร้อมด้วยครูจัดเตียงในห้องนอน จัดสรรที่โต๊ะในมุมหุ่น ฯลฯ พวกเขาได้ชื่อเล่นว่า ตุ๊กตา. แล้วทาบลงบนตุ๊กตาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย. ตุ๊กตาบางครั้งประเมินการกระทำเด็ก. ดังนั้นเกมจึงกลายเป็นตัวบ่งชี้ของทักษะและทำให้เนื้อหาในเกมของเด็กสมบูรณ์ยิ่งขึ้นองค์ประกอบที่จำเป็นของเกมคือกฎของมันขอบคุณครูในระหว่างเกมที่ควบคุมพฤติกรรมของเด็กกระบวนการศึกษา ดังนั้น องค์ประกอบเชิงโครงสร้างที่บังคับของเกมการสอนคือ: การสอนและการสอนงาน การกระทำของเกมและกฎเกณฑ์

การจัดการเกมการสอนจะดำเนินการในสามทิศทาง: การเตรียมตัวสำหรับเกม ความประพฤติ และการวิเคราะห์

ในการเตรียมตัวการดำเนินการเกมการสอนรวมถึง:

การเลือกเกมตามงานสอน;

การกำหนดสถานที่และบทบาทของเกมในระบบการศึกษาและการเลี้ยงดู

การสร้างความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์กับรูปแบบการศึกษาอื่น - งานการศึกษา;

การเตรียมอุปกรณ์การเล่นเกม

การกำหนดเวลาของเกมในโหมดของวัน

การดำเนินการเกมการสอนรวมถึง:

- ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเกม, ด้วยสื่อการสอนที่จะใช้ในเกม (แสดงวัตถุ, รูปภาพ, บทสนทนาสั้น ๆ , ในระหว่างที่มีการชี้แจงความรู้และความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งเหล่านี้);

- คำอธิบายของหลักสูตรและกฎของเกมในเวลาเดียวกัน ครูดึงความสนใจไปที่พฤติกรรมของเด็กตามกฎของเกม เพื่อนำกฎไปใช้อย่างถูกต้องโดยเด็ก (สิ่งที่พวกเขาห้าม อนุญาต กำหนด)

- แสดงการกระทำของเกม ในระหว่างที่ครูสอนให้เด็กดำเนินการอย่างถูกต้องโดยพิสูจน์ว่าไม่เช่นนั้นเกมจะไม่นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ (เช่นเด็กคนหนึ่งแอบดูเมื่อคุณต้องการหลับตา)

ระดับการมีส่วนร่วมโดยตรงของนักการศึกษาในเกมนั้นพิจารณาจากอายุของเด็ก ระดับการเตรียมตัว ความซับซ้อนของงานการสอน และกฎของเกม มีส่วนร่วมในเกมครูชี้นำการกระทำของผู้เล่น (คำแนะนำคำถามเตือนความจำ);

การกำหนดจำนวนผู้เล่น

พัฒนาการของเด็กอารมณ์เกม ความปรารถนาที่จะเล่น

การจัดการหลักสูตรของเกม รับรองกิจกรรมของเด็กทุกคน ช่วยเหลือผู้ที่ต้องการ

สรุปเกม - นี่เป็นช่วงเวลาสำคัญในการจัดการเกม เนื่องจากผลลัพธ์ที่เด็ก ๆ ทำได้ในเกมสามารถตัดสินได้จากประสิทธิภาพของเกม ว่าจะใช้กับความสนใจในกิจกรรมการเล่นอิสระของเด็กหรือไม่ เมื่อดำเนินการผลลัพธ์ นักการศึกษาเน้นว่าเส้นทางสู่ชัยชนะนั้นเป็นไปได้ผ่านการเอาชนะความยากลำบาก ความสนใจและวินัยเท่านั้น

การวิเคราะห์เกมมีจุดมุ่งหมายเพื่อ:

การระบุวิธีการเตรียมและถือ;

การระบุลักษณะส่วนบุคคลในพฤติกรรมและลักษณะของเด็ก

ทำให้เกมซับซ้อนและเพิ่มคุณค่าด้วยเนื้อหาใหม่

ในช่วงเริ่มต้นของเกม จำเป็นต้องให้ความสนใจกับเด็ก ๆ จากนั้นก็มีคำอธิบาย จากนั้นเด็ก ๆ ก็ดำเนินการตามที่จำเป็น ครูต้องควบคุมว่างานจะเสร็จสมบูรณ์ในเกม ในกลุ่มน้อง ครูจะเล่นเกมตั้งแต่ต้นจนจบ เกมนี้เล่นได้ดีที่สุดในรูปแบบต่างๆ ครูต้องล่วงหน้า (สำหรับเกมคำศัพท์) รับคำในกรณีที่เด็กยาก เกมชั้นนำ คุณต้องพยายามใช้วิธีการต่างๆ ที่มีอิทธิพลต่อเด็กก่อนวัยเรียน ทำหน้าที่เป็นผู้มีส่วนร่วมในเกม ทำให้พวกเขาไม่สามารถกำกับเกมได้ สนับสนุนความคิดริเริ่มของพวกเขา เห็นอกเห็นใจพวกเขาในความสุขของเกม บางครั้งพูดถึงเหตุการณ์ การสร้างอารมณ์ของเกมที่เหมาะสม และสนับสนุนในระหว่างเกม เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่มีส่วนร่วมในเกม แต่ในฐานะผู้กำกับที่อ่อนไหว เพื่อรักษาและรักษาตัวละครสมัครเล่น จัดการการพัฒนาการกระทำของเกม การนำกฎไปใช้ และนำพวกเขาไปสู่ผลลัพธ์ที่แน่นอน สนับสนุนและปลุกกิจกรรมของเด็ก ๆ ทำบ่อยที่สุดไม่ใช่โดยตรง แต่โดยอ้อม: แสดงความประหลาดใจ เรื่องตลก ใช้เกมเซอร์ไพรส์ทุกประเภท ฯลฯ ในการจัดเกมการสอน ด้านอายุมีความสำคัญมาก ตัวอย่างเช่น เด็กในกลุ่มอายุน้อยกลุ่มแรกยังคงไม่รู้วิธีเล่นด้วยตัวเอง เราในฐานะนักการศึกษาจึงมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเกมกับพวกเขา สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเรียนรู้เกม

เมื่อจบเกม เราพิจารณาว่าจำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในเรื่องความต่อเนื่องเพื่อสร้างมุมมองที่สนุกสนาน เรามักจะพูดแบบนี้: เกมส์ใหม่มันจะยิ่งน่าสนใจขึ้นไปอีก” หรือ “ครั้งหน้าเราจะเล่นให้ดียิ่งขึ้นไปอีก” ด้วยเหตุนี้ เราจึงพัฒนารูปแบบต่างๆ ของเกมที่เด็กๆ คุ้นเคย และสร้างเกมใหม่ที่มีประโยชน์และน่าตื่นเต้น

ข้อกำหนดบังคับสำหรับเกมการสอนนี่คือการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของเด็กในพวกเขา บางครั้งในทางปฏิบัติเกมเกี่ยวกับที่ครูกำลังเล่น และเด็กกำลังดูอยู่ เกมดังกล่าวไม่ได้ผล ครูไม่ต้องทำอะไรในเกมให้ลูก เขาแค่ต้องการช่วย การฝึกควรทำในลักษณะที่ผ่อนคลาย ขี้เล่น และมองไม่เห็น พิจารณาหลายทางเลือกในการจัดระเบียบงานของครูในการสอนให้เด็กสามารถกำหนดภารกิจของเกมได้ การเลือกคู่มือฉบับใดฉบับหนึ่งจะขึ้นอยู่กับทักษะการเล่นที่มีอยู่ของเด็ก

1. เด็กไม่รู้วิธีตั้งค่าภารกิจของเกมและด้วยเหตุนี้จึงไม่รวมอยู่ในเกม ในเกม ผู้ใหญ่และเด็กตัดสินใจร่วมกัน ในขณะที่ความคิดริเริ่มเป็นของผู้ใหญ่ก่อน เขาเป็นผู้ถือประสบการณ์การเล่นเกม

2. เด็กมีประสบการณ์การเล่นอยู่แล้วซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าบางครั้งเขาตั้งภารกิจการเล่นอย่างอิสระและบางครั้งเขาก็ประสบปัญหา เกมร่วมได้รับการจัดในลักษณะที่ความคิดริเริ่มเป็นของผู้ใหญ่ก่อนเขาแนะนำ ความคิดริเริ่มจะค่อยๆส่งต่อไปยังเด็ก

3. เด็กเข้าใจความสามารถในการกำหนดภารกิจของเกม ดังนั้นในเกมเขาจึงกำหนดงานนั้นด้วยตัวเอง ผู้ใหญ่ไม่เพิกเฉยต่อเด็กที่เล่น เขาสนับสนุนเขา เห็นด้วย สร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจ ในกรณีเช่นนี้ ความคิดริเริ่มของเกมเป็นของเด็ก เขาเล่นคนเดียว ผู้ใหญ่สามารถเข้าร่วมเกมเพื่อช่วยในการตั้งค่าต้นฉบับใหม่ หรืออีกนัยหนึ่งคือ งานเกมที่ริเริ่ม

ดังนั้นวิธีการเล่นเกมการสอนจึงมีผลในเชิงบวกต่อการพัฒนาและการรวมทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยผ่านการใช้เทคนิคการสอนจำนวนหนึ่งโดยคำนึงถึงอายุของเด็ก: การสอนโดยตรงการสาธิตการออกกำลังกายด้วยการกระทำใน กระบวนการของเกมการสอนเป็นการเตือนความจำอย่างเป็นระบบถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎ

องค์กรของงานในการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนเรียนชั้นประถมศึกษาโดยใช้เกมการสอน

ปฏิทิน - แผนเฉพาะเรื่องจะต้องดำเนินการภายในแปดเดือนในตอนเช้าและตอนบ่าย ควรทำงานช่วงเช้าและเย็น ทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่มย่อย เงื่อนไขหลักคือความสม่ำเสมอของงานตลอดจนความต่อเนื่อง กระบวนการศึกษา. เฉพาะในกรณีนี้ทักษะที่เกิดขึ้นในเด็กจะกลายเป็นการกระทำที่มีสติและจากนั้นก็เป็นนิสัย เกมทั้งหมดแบ่งออกเป็นกลุ่ม:

การก่อตัวของทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล

การก่อตัวของนิสัยการกินที่เรียบร้อย

การก่อตัวของทักษะในการถอดและสวมเสื้อผ้าตามลำดับที่แน่นอน

การก่อตัวของทักษะการล้างมือ

ทุก ๆ สองเดือนเกมของกลุ่มหนึ่งมีจุดมุ่งหมายและในเวลาว่างตามคำขอของเด็ก ๆ และโดยคำนึงถึงการพัฒนาทักษะเกมของสัปดาห์ก่อนหน้าถูกจัด

สองเดือนแรกมีไว้สำหรับเกมเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล: "สิ่งที่ตุ๊กตาต้องการ", "เด็กที่สะอาด", "มาแปรงฟันกันเถอะ", "คุณพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขา", "ตัดผม", “ตุ๊กตาของทันย่าเป็นหวัด”, “น้ำพุ” . นอกจากนี้ เกมเหล่านี้ยังช่วยรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับสิ่งของสุขอนามัยและจุดประสงค์ สำหรับการพัฒนาและการรวมทักษะด้านสุขอนามัยส่วนบุคคลที่ประสบความสำเร็จมากขึ้น มีการจัดเกมที่รวมคำพูดและ วิธีการมองเห็น. มีการสาธิตการกระทำของเกมให้กับเด็ก ๆ ในลักษณะที่การดำเนินการแต่ละอย่างถูกแยกออก - อย่างแรกที่สำคัญที่สุดจากนั้นจึงเพิ่มเติม การดำเนินการอยู่ในลำดับที่เข้มงวดโดยมีช่วงเวลาเล็กน้อย (ไม่เกิน 5-10 วินาที) การแสดงการกระทำต่อเด็ก ๆ นั้นจำเป็นต้องมาพร้อมกับการออกเสียง (“ ตอนนี้เราเอาน้ำเข้าปากแล้วปล่อยน้ำพุ”) ซึ่งจะช่วยให้เด็กเห็นจุดที่สำคัญที่สุด เข้าใจการกระทำโดยรวม คำอธิบายเกี่ยวกับการกระทำใหม่มีรายละเอียดมากก่อน จากนั้นค่อยจำกัดให้แคบลงเพื่อย้ำเตือนถึงกฎที่ส่งถึงเด็กทุกคนหรือเป็นรายบุคคล ความสำเร็จโดยเฉพาะอย่างยิ่งคือรูปแบบทางอ้อมเมื่อคุณแสดงความมั่นใจล่วงหน้าว่าเด็ก ๆ จะทำตามคำแนะนำของคุณอย่างถูกต้อง ตัวอย่างเช่น เมื่อเล่นเกม “มาแปรงฟันกันเถอะ” ครูพูดว่า “ตอนนี้ฉันจะดูว่าเด็กๆ แปรงฟันอย่างไรให้ถูกวิธี มันอยู่บนลงล่างฉันเดา" ดังนั้น คุณไม่เพียงแต่ชี้ให้เด็กเห็นการกระทำของพวกเขา แต่ยังเตือนพวกเขาถึงวิธีปฏิบัติตามคำแนะนำนี้อย่างถูกต้อง พยายามให้เด็กก่อนวัยเรียนดำเนินการอย่างถูกต้องและชัดเจนตามลำดับที่ถูกต้อง ในบางกรณี จำเป็นต้องทำการสาธิตการกระทำแบบพาสซีฟโดยสมบูรณ์เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้การกระทำที่จำเป็น

อีกสองเดือนข้างหน้าจะทุ่มเทให้กับเกมเพื่อสร้างทักษะการกินที่เรียบร้อยที่โต๊ะ: “ มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ”, “ ให้อาหารตุ๊กตาคัทย่าเป็นอาหารกลางวัน”, “ ทานอาหารกลางวัน”, “ เราเลี้ยง Khryusha และ Stepashka อย่างไร "," แสดงพล็อตจากเทพนิยาย "ความเศร้าโศกของ Fedorino" . ในเกม เด็ก ๆ จะทำความคุ้นเคยกับจุดประสงค์ของอาหาร เรียนรู้วิธีเล่นวัตถุ (วางถ้วย, จานรอง, วางช้อน, ป้อนตุ๊กตาด้วยช้อนจากจานลึก, ให้ผลไม้แช่อิ่มตุ๊กตา) เกมการสอนที่มีตุ๊กตาเป็นที่สนใจของเด็กเป็นพิเศษ เกมเหล่านี้ช่วยกระตุ้นแม้กระทั่งเด็กที่ขี้อายและไม่กระตือรือร้นที่สุด เพื่อส่งเสริมการสำแดงความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก เมื่อเล่นเกมร่วมกัน เด็ก ๆ มีโอกาสที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกัน โดยการให้ความช่วยเหลือโดยตรงแก่เพื่อนฝูง เด็กๆ เองก็พยายามทำให้การกระทำและการดำเนินการของเกมเป็นไปอย่างถูกต้องและมีคุณภาพสูง เพื่อเพิ่มเนื้อหาของเกมการสอนให้ใช้โครงเรื่องวรรณกรรมและตัวละครที่คุ้นเคยที่น่าสนใจสำหรับเด็ก: "ความเศร้าโศกของ Fedorino", Khryusha, Stepashka เกมส์จัดเป็นฉากเล็กๆ เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายบทบาทที่มีลักษณะการศึกษา เด็กที่มีความยินดีอย่างยิ่งจะรวมอยู่ในเกมนี้ พวกเขาพยายามไม่เพียงแต่ดำเนินการเกมอย่างถูกต้อง แต่ยังให้คำอธิบายว่าทำไมจึงควรทำเช่นนี้ ควบคู่ไปกับทักษะทางกล การดูดซึมทางวาจาและการรวมชื่อของปฏิบัติการหลักและเครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร ความสนใจ ความสนใจของเด็กต่อกิจกรรมประจำวัน ความประทับใจของระบบประสาทให้โอกาสเพิ่มเติมสำหรับครูในการสอนเด็กอย่างรวดเร็ว ลำดับที่แน่นอนปฏิบัติการที่ประกอบขึ้นเป็นแต่ละการกระทำ เทคนิคที่ช่วยให้งานเสร็จเร็ว ประหยัด

เมื่ออายุ 5-6 เดือน เกมการสอนจะจัดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาทักษะในการถอดและสวมเสื้อผ้า: "มาสอนตุ๊กตาให้แต่งตัว เปลื้องผ้า", "ตุ๊กตาไปเดินเล่น", "หาคู่", “ไปช่วยตุ๊กตาธัญญ่าจัดของกันเถอะ” “เสื้อผ้า รองเท้า หมวก เด็ก ๆ รวบรวมทักษะในการแต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตามลำดับ ติดกระดุมและรัด ผูกเชือกรองเท้า การเลือกเสื้อผ้าตามสภาพอากาศและแต่งตัวตามลำดับที่ถูกต้อง ในช่วงเริ่มต้นของเกม จะมีการพูดคุยกับเด็ก ๆ ซึ่งมีส่วนช่วยในการดำเนินการเกมอย่างถูกต้อง ทักษะได้รับการพัฒนาตามหลักการของความซับซ้อน ขั้นแรก ครูสาธิตการกระทำของตุ๊กตา จากนั้นจึงดึงดูดเด็กและดำเนินการตามขั้นตอนร่วมกัน ขั้นตอนต่อไปคือการแต่งตัวตุ๊กตาด้วยตัวเองโดยไม่ทำลายลำดับ และเพื่อเป็นการเสริมทักษะให้เด็กได้รับเชิญให้แต่งตัวตัวเองหรือเพื่อนของเขา

เดือนที่เจ็ดและแปดทุ่มเทให้กับการพัฒนาทักษะการล้างมือและสุขอนามัยส่วนบุคคลผ่านเกมที่จัดไว้: "มาสร้างเรือกันเถอะ", "น้ำ - น้ำ", "ถุงมือสบู่", "Moidodyr มอบสบู่ให้ Ilya อย่างไร", "ล้างของคุณ มือ”, “เครื่องซักผ้า”. ในกระบวนการของเกม ทักษะของเด็กถูกรวมเข้าด้วยกันเพื่อดำเนินการอย่างสม่ำเสมอเมื่อล้างมือ ถูมือจากภายนอกและภายใน เพื่อล้างหน้าด้วยตนเอง สำหรับเกมดังกล่าว จำเป็นต้องเลือกชุดเนื้อหาเพื่อการศึกษาที่ถูกสุขลักษณะเป็นพิเศษ เช่น รูปภาพพล็อต สัญลักษณ์ต่างๆ ในระหว่างเกม ครูจะแจ้งให้เด็กทราบข้อมูลต่างๆ มากมาย: เกี่ยวกับความสำคัญของทักษะด้านสุขอนามัยต่อสุขภาพ ลำดับขั้นตอนสุขอนามัยในชีวิตประจำวัน และก่อให้เกิดแนวคิดในเด็กเกี่ยวกับประโยชน์ของมือที่สะอาด ในการทำงานนั้น การให้กำลังใจถูกใช้อย่างแพร่หลาย แต่พยายามอย่าใช้ในทางที่ผิด สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าการปฏิบัติตามข้อกำหนดของผู้ใหญ่กลายเป็นบรรทัดฐานของพฤติกรรมความต้องการของเด็ก ในบางกรณี คุณต้องใช้การตำหนิ แต่ทำในรูปแบบทางอ้อมโดยไม่ต้องตั้งชื่อลูก การรวมตัวละครในเทพนิยาย "Moydodyr" ในเกมช่วยให้เด็ก ๆ ประเมินการกระทำของวีรบุรุษในเทพนิยาย ไม่ต้องสงสัยเลยในตอนแรกมันยังคงขึ้นอยู่กับการถ่ายโอนทัศนคติทางอารมณ์ทั่วไปของเด็กไปสู่ตัวละคร: ถ้าคุณชอบมันหมายความว่าดีถ้าคุณไม่ชอบมันก็แย่ แต่เด็กจะค่อยๆ อธิบาย ไม่ดี เพราะเขาสกปรก ไม่เคยอาบน้ำ ทุกคนกลัวเขา พวกเขาไม่ต้องการเป็นเพื่อนกับเขา ทุกคนวิ่งหนีจากพวกเขา งานมีส่วนทำให้เด็กพัฒนาแนวคิดทางศีลธรรมว่า "ดี" "ไม่ดี"

เข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยทั้งหมดที่ดำเนินการกับเด็กที่มีเพลงกล่อมเด็ก ซึ่งจะทำให้กระบวนการบริการตนเองมีชีวิตชีวาขึ้นอย่างมาก

การจัดงานที่เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในความคิดของฉันมีผลกระทบต่อการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เด็ก ๆ มีความสุขกับความจริงที่ว่าพวกเขาทำร่วมกับผู้ใหญ่ก่อนแล้วจึงเป็นอิสระ แต่เด็ก ๆ จะมีความสุขมากขึ้นจากการกระทำที่ถูกต้องซึ่งได้รับการยืนยันโดยการประเมินผู้ใหญ่ที่สอดคล้องกัน ความปรารถนาที่จะได้รับความเห็นชอบ การยกย่องเป็นสิ่งจูงใจที่ส่งเสริมให้เด็กๆ ดำเนินการอย่างถูกต้อง: "ฉันสบายดี เพราะฉันทำทุกอย่างถูกต้อง!"

บทสรุป

งานหลักของการเลี้ยงดูเด็กเล็กควรรวมถึงงานพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมพฤติกรรม ความต้องการความเรียบร้อย การรักษาใบหน้า ร่างกาย ผม เสื้อผ้า รองเท้าให้สะอาด ไม่เพียงแต่ถูกกำหนดโดยข้อกำหนดด้านสุขอนามัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานของความสัมพันธ์ของมนุษย์ด้วย เด็กควรเข้าใจว่าถ้าทำตามกฎเหล่านี้เป็นประจำก็จะเคารพผู้อื่นและความคิดจะเกิดขึ้นว่าคนเลอะเทอะที่ไม่รู้จักดูแลตัวเองรูปร่างหน้าตาและการกระทำตามกฎจะไม่ เป็นที่ยอมรับจากคนรอบข้าง

สำหรับการพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย รูปแบบที่เหมาะสมที่สุดคือเกมการสอน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เกมการสอนมีจุดแข็งระหว่างวิธีการสอนและการศึกษา ในกระบวนการของเกมดังกล่าว เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้แก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจ อันดับแรกภายใต้การแนะนำของครู และจากนั้นในเกมอิสระ รวมถึงเกมการสอนในกระบวนการสอนจำเป็นต้องเลือกเกมที่เด็กใช้ได้ เกมการสอนมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาความจำการคิด จินตนาการสร้างสรรค์, การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย มันพัฒนาความเพียรพื้นที่สำหรับการสำแดงอิสรภาพ เกมการสอนก็ดีเช่นกันเพราะเด็กเห็นผลสุดท้ายทันที เกมดังกล่าวช่วยดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ลำดับของการกระทำช่วยรักษาความเป็นอิสระในการบริการตนเอง เกมช่วยให้ทารกไม่เพียงแค่ตระหนักถึงความต้องการ แต่ยังรู้สึกถึงความปรารถนาที่จะซัก แต่งกาย ฯลฯ ด้วยตัวเอง เกมพัฒนาทัศนคติที่ดีต่อสุขอนามัยส่วนบุคคลและการดูแลตนเอง ความรู้ ทักษะ และความสามารถใหม่ที่ได้รับและก่อตัวขึ้นในเกมช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก

บรรณานุกรม

1. Boguslavskaya, Z. M. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษา / Z. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova - มอสโก: การศึกษา 2534 - 207 หน้า

2. Bondarenko, A.K. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือสำหรับครูอนุบาล - มอสโก: การศึกษา, 2013.

3. Belostotskaya, E. M. รากฐานที่ถูกสุขอนามัยสำหรับการเลี้ยงลูกตั้งแต่ 3 ถึง 7 ปี / E. M. Belostotskaya, T. F. Vinogradova - มอสโก: การตรัสรู้, 1991

4. Boguslavskaya, Z. M. เกมการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนชั้นประถมศึกษา: หนังสือ สำหรับคุณครูอนุบาล / Z. M. Boguslovskaya, E.O. สมีร์โนวา - มอสโก, 1991

5 . Bolotina, L. R. “ การสอนก่อนวัยเรียน: หนังสือเรียนสำหรับนักเรียนของสถาบันการศึกษาการสอนระดับมัธยมศึกษา ฉบับที่ 2 / L. R. Bolotina, T. S. Komarova, S. P. Baranov - มอสโก: สำนักพิมพ์ "Academy", 2013

6. จิตวิทยาพัฒนาการและการศึกษา. // M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchuk, Prokina, N. F. et al.; ภายใต้. เอ็ด Gamezo M. V. และอื่น ๆ - มอสโก, 2010 .

7. Volchkova, V. N. การพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา: คู่มือปฏิบัติสำหรับครูอนุบาล / V. N. Volchkova, N. V. Stepanova - Voronezh: TC "ครู", 200 - 392 หน้า

8. Glebova, I. Yu. คุณสมบัติของการจัดการเกมการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน // ทฤษฎีและแนวปฏิบัติด้านการศึกษาในโลกสมัยใหม่: วัสดุของ IV Intern วิทยาศาสตร์ คอนเฟิร์ม (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, มกราคม 2014) - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Zaevskaya Square, 2014. - S. 33-35

9. การสอนก่อนวัยเรียน / แก้ไขโดย Loginova, V. I. และ Samorukova P. G. - มอสโก: การศึกษา, 1988 - 256 หน้า

10. Healthy Baby: โครงการพัฒนาเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / เอ็ด. Beresneva, Z. I. - มอสโก: TC Sphere, 2003 - 32 p.

11. Zaitsev, G.K. บทเรียนจาก Moidodyr เอสพีบี 2015.

12. Kozlova, S. A. , Kulikova, T. A. การสอนก่อนวัยเรียน / S.A. Kozlova, T. A. Kulikova - มอสโก: Academy, 2005 - 467 p.

13. Krupskaya, N.K. อู๋ การศึกษาก่อนวัยเรียน. - มอสโก: การศึกษา, 1973.ชุดเกม / E. Yu. Konina - มอสโก: ไอริส - กด, 2550 - 12 น.

14. Makarenko, A. S. บรรยายเรื่องการเลี้ยงดูเด็ก - อ. - มอสโก: 2500 ฉบับที่ IV, 367 หน้า

15. Makarenko, A. S. บรรยายเรื่องการเลี้ยงลูก // Ped Cit.: In 8 vols. - มอสโก: 1984. - T. 4. - P. 63

16. Mendzheritskaya, D.V. การศึกษาของเด็กในเกม / D.V. Mendzheritskaya - มอสโก: การศึกษา, 2522 - 175 หน้า

17. Meremyanina, O. R. ฉันโตมากับตุ๊กตา: คู่มือระเบียบวิธี / O. R. Meremyanina - Barnaul: AKIPKRO, 2551 - 221 น.

18. Peterina, S. V. การศึกษาวัฒนธรรมพฤติกรรมในเด็กก่อนวัยเรียน / S. V. Peterina - มอสโก: การศึกษา 2529 - 141 น.

19. Smirnova, T. เก็บตุ๊กตาไปเดินเล่น / T. Smirnova // การศึกษาก่อนวัยเรียน. - 2551 - ลำดับที่ 10 - หน้า 53 - 59.

20. Sorokina, A. I. เกมการสอนในโรงเรียนอนุบาล: คู่มือสำหรับครูอนุบาล - มอสโก: การศึกษา 2525 - 96 น.

21. การรวบรวมเกมการสอนที่มุ่งพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา / คอมพ์ O. Yu. Shalomova, Kamyshlov, GBOU SPO SO "KPK"

22. Uruntaeva, G.A. วิธีแนะนำลูกน้อยให้รู้จักสุขอนามัยและการดูแลตนเอง / G. A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina - มอสโก: การศึกษา, 1997

23. กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาใน สหพันธรัฐรัสเซีย» วันที่ 09/01/2013

เอกสารแนบ 1

ปฏิทิน - แผนเฉพาะสำหรับการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาโดยใช้เกมการสอน (เป็นเวลา 8 สัปดาห์)

2

"เด็กสะอาด"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับรายการสุขอนามัยและวัตถุประสงค์

“มาแปรงฟันกันเถอะ”

เป้าหมาย: สอนลูกแปรงฟันต่อไป

“ทำผม”

“คุณพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขา”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับสิ่งของสุขอนามัยและการใช้งานต่อไป

"ตุ๊กตาธัญญาเป็นหวัด"

วัตถุประสงค์: เพื่อแสดงการใช้ผ้าเช็ดหน้าที่ถูกต้อง

"น้ำพุ"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมทักษะการปฏิบัติของเด็กในการล้าง

3-4 เดือน พัฒนาทักษะการกินอย่างเรียบร้อยที่โต๊ะ

"มาเลี้ยงตุ๊กตาด้วยชากันเถอะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับจุดประสงค์ของอาหารเพื่อสอนวิธีการเล่นเกมวัตถุ (จัดถ้วย, จานรอง, วางช้อน)

"ให้อาหารกลางวันตุ๊กตาคัทย่า"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้ป้อนตุ๊กตาด้วยช้อนจากจานลึกใส่ที่สองลงในจานตื้น (พาสต้าแท่ง, แก้ว, ชิ้นเนื้อ ฯลฯ ) ดื่มผลไม้แช่อิ่ม สอนลูก CGN ที่จำเป็นก่อนกิน "มาสอนตุ๊กตาล้างจานกันเถอะ"

"มาสอนตุ๊กตาล้างจานกันเถอะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างทักษะการใช้จาน รักษาความสะอาด

"รับประทานอาหารกลางวัน"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับชื่อและวัตถุประสงค์ของเฟอร์นิเจอร์และเครื่องใช้สำหรับห้องอาหาร สอนการจัดโต๊ะอย่างถูกต้องและสวยงาม วัฒนธรรมพฤติกรรมที่โต๊ะอาหาร สร้างพื้นฐานของทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อพันธมิตรในเกม

การแสดงพล็อตจากเทพนิยาย "ความเศร้าโศกของ Fedorino"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวัฒนธรรมอาหาร

"เราให้อาหาร Khryusha และ Stepashka อย่างไร"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความสามารถในการจัดโต๊ะเพื่อปลูกฝังวัฒนธรรมพฤติกรรมที่โต๊ะ

5-6 เดือน พัฒนาทักษะการถอดเสื้อผ้า

"มาสอนตุ๊กตาแต่งตัวกันเถอะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กสวมและถอดเสื้อผ้าตามลำดับ

“ตุ๊กตาไปเดินเล่น”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้เลือกเสื้อผ้าตามสภาพอากาศและสวมใส่ในลำดับที่ถูกต้อง

“หาคู่”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้แยกแยะระหว่างรองเท้ากับเสื้อผ้า เลือกตัวเลือกที่เหมาะสมสำหรับตัวเลือกด้านซ้าย

“ไปช่วยตุ๊กตาธัญญ่าจัดของกันเถอะ”

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกเด็ก ๆ ให้วางสิ่งของในตู้เก็บของอย่างเรียบร้อย

"เสื้อผ้า รองเท้า หมวก"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกให้เด็กสวมเสื้อผ้าและรัดรัดต่างๆ (ซิป กระดุม เชือกผูกรองเท้า)

7-8 เดือน การพัฒนาทักษะการล้างมือและสุขอนามัยส่วนบุคคล

“มาสร้างเรือกันเถอะ”

จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมืออย่างสม่ำเสมอเพื่อเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

"น้ำ น้ำ"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กมีความปรารถนาที่จะทำ CGN อย่างอิสระ

"เครื่องซักผ้า"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมทักษะการปฏิบัติของเด็กในการซัก "ถุงมือสบู่"

"ถุงมือสบู่"

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกให้เด็กมีความสามารถในการล้างมือจากภายนอกและภายใน

“ Moidodyr ให้สบู่ Vanya อย่างไร”

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกให้เด็กมีความสามารถในการล้าง

"ล้างมือของคุณ"

ภาคผนวก 2

เกมการสอนที่มุ่งพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษา

เด็กสะอาด

วัตถุประสงค์: เพื่อทดสอบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสิ่งของสุขอนามัยและจุดประสงค์

โรคหลอดเลือดสมอง: ครูบอกเด็ก ๆ ว่าเธอต้องการให้แน่ใจว่าพวกเขาสะอาดและเป็นระเบียบ: ให้พวกเขาพูดสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้ผม มือ และใบหน้าสะอาด (ยิ่งพวกเขาสามารถบอกเรื่องนี้ได้มากเท่าไหร่ก็ยิ่งดี) จากนั้น ครูพูดว่า: "มือ" เด็ก ๆ ที่เธอเรียกว่าตอบ: "สบู่, แปรง, ผ้าเช็ดตัว" ในทำนองเดียวกัน เด็ก ๆ จะตอบสนองต่อคำว่า "ผม" (หวี แปรง กรรไกร แชมพู สบู่) "อาบน้ำ" (อาบน้ำ ผ้าเช็ดตัว ฝักบัว อ่างล้างหน้า ฟองน้ำ สบู่ ฯลฯ) ตัวเลือก ครูถามคำถาม: "เราต้องการอะไรเมื่อตื่นเช้า" เด็กรู้ว่าควรตั้งชื่อรายการสุขอนามัยที่ใช้ในตอนเช้าว่าอะไร (แปรงมือ แปะ สบู่ ผ้าเช็ดหน้า)

ตุ๊กตาต้องการอะไร?

วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

ประโยชน์ : รูปภาพของใช้ซักผ้า ทานอาหาร แต่งตัว สบู่ แปรงสีฟัน ผ้าเช็ดตัว ยาสีฟัน หวี แปรงมือ กิ๊บติดผม ผ้าปูโต๊ะ แจกัน ถาด แก้วน้ำ ช้อน จาน อุปกรณ์บนโต๊ะอาหาร ถุงเท้า รองเท้าบู๊ต หมวก , ชุด, เสื้อ, กระโปรง, ถุงมือ, แจ็คเก็ต).

ย้าย: ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักรูปภาพ ถามพวกเขาว่าแต่ละชิ้นมีไว้เพื่ออะไร จากนั้นสับเปลี่ยนรูปภาพและแจกจ่าย หยิบตุ๊กตาขึ้นมาแล้วบอกเด็ก ๆ ว่า: "ตุ๊กตาของเราลุกขึ้นและต้องการล้าง แต่ด้วยอะไร? เด็กๆ นำรูปภาพที่พวกเขาวาดเป็นสิ่งของที่ตุ๊กตาต้องการสำหรับซัก เกมยังคงดำเนินต่อไป ครูชี้นำเกมเพื่อให้กิจกรรมทั้งหมดสลับกัน ตัวอย่างเช่น เธอพูดว่า: “ตุ๊กตาของเราล้างแล้วและต้องการหวีผม แต่ด้วยอะไรล่ะ? ของเรา; ตุ๊กตาอาบน้ำแล้ว แต่ยังไม่ได้กินข้าวเช้า เราจะให้เธอกินอะไรดี? ตุ๊กตาเรากำลังไปเดินเล่น เธอจะสวมชุดอะไร?

คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับพวกเขา!

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับสิ่งของสุขอนามัยและการใช้งานต่อไป อุปกรณ์: หวี, แปรงเล็บ, สบู่, ผ้าเช็ดตัว, อ่างล้างหน้า, กรรไกร, น้ำในแก้ว, ตุ๊กตายาง

ความคืบหน้า: รายการสุขอนามัยวางอยู่ใกล้ครูบนโต๊ะและบนเก้าอี้ ครูเรียกเด็กคนหนึ่งชื่อ: "Petya บอกฉันหน่อย คุณเห็นอะไรที่นี่" เด็กตั้งชื่อแต่ละออบเจ็กต์และแสดงให้เห็น ถ้าเขาพลาดอะไรไป เด็กคนอื่นๆ จะเสริมเขาจนครบชื่อ ต่อไป ครูถามเด็กที่เรียกอีกคนหนึ่งว่า “ญานะ ที่บ้านมีสบู่ไหม” เมื่อเด็กตอบตกลง ครูถามว่า เอาสบู่มา มองอย่างระมัดระวังและดมกลิ่น เรากำลังทำอะไรกับมัน?

« เราต้องการสบู่เพื่ออะไร?

ถ้าเด็กไม่ได้พูดอะไรที่สำคัญเกี่ยวกับสบู่ ครูสามารถเรียกเด็กคนต่อไปได้ (เมื่อไม่จำเป็นต้องใช้สบู่แล้ว เธอก็วางทิ้งไว้) ครูสามารถถามคำถามนำหน้าได้เช่นกันว่า “ทำไมคุณแม่ถึงซื้อสบู่” (เธอต้องการซักผ้า) "แม่จะทำอย่างไรเมื่อผ้าเช็ดตัวสกปรก" (เธอล้างมัน) “แม่ต้องการหวีเพื่ออะไร? ที่บ้านคุณมีหวีแบบไหน” สรุปคือ เด็กๆ อาบน้ำล้างตุ๊กตา เช็ดตัว ฯลฯ

มาเลี้ยงตุ๊กตากันเป็นชา

วัตถุประสงค์: เพื่อให้เด็กรู้จักกับจุดประสงค์ของอาหารเพื่อสอนพวกเขาให้เล่นเกมวัตถุ (จัดถ้วย, จานรอง, วางช้อน)

อุปกรณ์: ตุ๊กตา, เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็กและจาน (สองถ้วย, สองจานรอง, สองช้อน, กาต้มน้ำ)

ย้าย: ผู้ใหญ่พูดกับทารก: "ตุ๊กตามาเยี่ยมเราพวกเขาควรจะนั่งที่โต๊ะรับน้ำชา มาจัดถ้วยและจานรองกัน ตอนนี้กระจายช้อนไปที่ถ้วย เทชาลงในถ้วย ให้ชาแก่แขกของเรา” หากเด็กมีปัญหาแสดงวิธีปฏิบัติ ในตอนท้ายของเกม ผู้ใหญ่สรุปว่า: "เราเทชาลงในถ้วย ตุ๊กตาก็ดื่มชา" เพลงกล่อมเด็กพูดว่า: เราจะวางกาต้มน้ำบนโต๊ะ เราจะจัดจานรอง ถ้วย เราจะ พบปะแขก เลี้ยงตุ๊กตาด้วยชา!

ตุ๊กตาไปเดินเล่น

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้าเพื่อรวมความสามารถในการดำเนินการตามเกม

อุปกรณ์: ตุ๊กตา ความคืบหน้าของเกม: ผู้ใหญ่บอกว่าตุ๊กตากำลังจะไปเดินเล่น: "ช่วยตุ๊กตาแต่งตัวเถอะ ข้างนอกมันหนาว" ชวนเด็กไปเอาเสื้อผ้าจากตู้ล็อกเกอร์: หมวก แจ็กเก็ต รองเท้า จากนั้นผู้ใหญ่ก็แยกกันแสดงให้เด็กดูอย่างช้า ๆ พูดว่า: เราใส่แจ็คเก็ตเราเอามือเข้าไปในแขนเสื้อเราติดกระดุม นี่ใส่เสื้อโค้ทของคุณ! เราสวมรองเท้าที่ขา นี่คือเชือกผูกรองเท้า ฉันจะช่วยคุณผูก ที่นี่ใส่รองเท้าที่ขา เราสวมหมวกบนหัวของเรา ดังนั้นพวกเขาจึงสวมหมวก ตุ๊กตากำลังไปเดินเล่น เธอสามารถไปเดินเล่นได้ เพื่อเป็นการตอกย้ำความคิดของเด็กเกี่ยวกับเสื้อผ้า เกมดังกล่าวจึงเล่นซ้ำกับตุ๊กตาอีกตัวหนึ่ง เด็กจะได้รับโอกาสในการแสดงอย่างอิสระ

วอดก้าวอดก้า!

วัตถุประสงค์: เพื่อปลูกฝังความปรารถนาที่จะเป็นอิสระในการใช้ทักษะการบริการตนเอง

อุปกรณ์ : ตุ๊กตาสองตัว

ย้าย: ผู้ใหญ่แสดงตุ๊กตาสองตัวให้เด็ก ๆ และบอกว่าตุ๊กตาต้องการทานอาหารเย็น แต่มือและใบหน้าของพวกเขาสกปรก ผู้ใหญ่ถามว่า “ควรทำอย่างไร? - เราต้องล้างมือตุ๊กตา! ขอน้ำหน่อย: น้ำ, น้ำ, ล้างหน้า, เพื่อให้ตาของฉันเป็นประกาย, เพื่อให้แก้มของฉันเปลี่ยนเป็นสีแดง, ฟันกัด, ปากของฉันก็หัวเราะ! โชว์และบอกวิธีล้างมือและหน้าตุ๊กตาก่อนอาหารเย็น จากนั้นเขาก็เชิญเด็ก ๆ ให้ล้างมือและหน้าในขณะที่ผู้ใหญ่ท่องเพลงกล่อมเด็ก "น้ำ น้ำ!" ซ้ำ

ล้างมือของคุณ

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมทักษะการปฏิบัติของเด็กในการล้างมือ

อุปกรณ์ : ยางกระต่าย

โรคหลอดเลือดสมอง: ผู้ใหญ่พูดกับเด็ก: “เรามาจากการเดิน เราต้องล้างมือ กระต่ายจะคอยดูเราล้างมือ” ผู้ใหญ่วางของเล่นไว้ที่ขอบอ่างล้างหน้าและแสดงให้เด็กขยับมือใต้น้ำไหล ในตอนท้ายของขั้นตอน ผู้ใหญ่สรรเสริญเด็กในนามของกระต่าย

มาทำเรือกัน

จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมืออย่างสม่ำเสมอเพื่อเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าเมื่อล้างมือเราต้องทำตามลำดับการกระทำ: พับแขนเสื้อ (ผู้ใหญ่พูดว่าเด็กสัมผัส: "ใครไม่พับแขนเสื้อจะไม่ได้รับน้ำ!" ); เปิดก๊อกน้ำ; พับฝ่ามือใน "เรือ" วางมือของคุณไว้ใต้น้ำ ปิดวาล์ว; เช็ดมือให้แห้ง จากนั้นให้เด็กทำการกระทำโดยเลียนแบบผู้ใหญ่ที่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ตำแหน่งของมือ

ถุงมือสบู่

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กถูมือจากภายนอกและภายใน

อุปกรณ์ : สบู่เด็ก ผ้าเช็ดตัว

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่อ่างล้างหน้า ยืนข้างหลังเขา หยิบสบู่ขึ้นมา และแสดงการเคลื่อนไหวของมือเป็นวงกลมเมื่อสบู่ จากนั้นเขาก็ให้สบู่ก้อนหนึ่งแก่เด็กและขอให้เขาทำการเคลื่อนไหวสบู่ซ้ำ ต้องทำการเคลื่อนไหวจนเกิดฟองสีขาว ความสนใจของเด็กถูกดึงดูดไปที่ปากกาสีขาวผู้ใหญ่พูดว่า: "ที่นี่เรามีถุงมือแบบไหน - สีขาว!" ถัดไป ผู้ใหญ่ช่วยเด็กล้างโฟมใต้น้ำไหลในขณะที่พูดเพลงกล่อมเด็กเรื่องหนึ่ง: พาย พาย ล้างอุ้งเท้าของฉันด้วยสบู่ ฝ่ามือสะอาด นี่คือขนมปังและช้อน น้ำไหลในก๊อก เจ๋งมาก! Masha Yegorova ล้างมือด้วยตัวเอง (ผู้ใหญ่เรียกชื่อเด็ก) เรารู้ว่าเรารู้ใช่ใช่ใช่! น้ำซ่อนอยู่ที่ไหน? ในตอนท้ายของเกมผู้ใหญ่ชื่นชมเด็กดึงความสนใจไปที่มือที่สะอาดของเขา หากจำเป็นให้ใช้การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

อ่างล้างหน้า

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมทักษะการปฏิบัติของเด็กในการซัก

อุปกรณ์ : กระจก ผ้าเช็ดตัว

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่พาเด็ก (หลังนอนหลับ) ไปที่ห้องน้ำ, ขอดูตัวเองในกระจก, ดึงความสนใจไปที่ตา, ปาก, แก้ม ฯลฯ ชวนลูกอาบน้ำพร้อมโชว์วิธีทำ ผู้ใหญ่พูดเพลงกล่อมเด็ก: ออกมา Voditsa เรามาล้างแล้ว! เทลงบนฝ่ามือของคุณใน it-knife-ku ... ไม่เลย - กล้าเราจะล้างอย่างร่าเริงมากขึ้น! ในตอนท้ายของการล้างผู้ใหญ่สอนให้ทารกเช็ดใบหน้าให้แห้งด้วยผ้าขนหนูขอให้เขามองตัวเองในกระจกแล้วพูดว่า: "อ้ายเป็นเด็กที่สะอาดจริงๆมองตัวเองในกระจก!"

ตัดผม

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ถือหวีในมือและหวีผมด้วยการเคลื่อนไหวจากบนลงล่าง

อุปกรณ์ : กระจก หวี ตุ๊กตา สง่า

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่เอาตุ๊กตาให้เด็กดูและดึงความสนใจไปที่ทรงผมของเธอ: "ดูสิ ตุ๊กตามีทรงผมที่สวยงาม ไม่ว่าจะเป็นผมยาว ธนู ตุ๊กตาแสนสวย! มาทำทรงผมสวยๆ กันเถอะ!" ผู้ใหญ่หวีผมของเด็กหน้ากระจก แล้วขอให้เด็กลองทำด้วยตัวเอง: เขาให้หวีไปที่มือของเด็กขณะช่วยจับ และเอาหวีหวีลง หวีผมเสร็จแล้วให้เด็กส่องกระจก ดึงความสนใจไปที่ความสวยราวกับตุ๊กตา

“มาแปรงฟันกันเถอะ”

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้แปรงฟัน

อุปกรณ์ : แปรงสีฟัน 2 อัน แก้วน้ำ กระจก

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่ขอให้เด็กส่องกระจกและยิ้มพร้อมกับดึงความสนใจไปที่ฟัน แล้วเขาก็บอกว่าฟันไม่ควรเจ็บคุณต้องแปรงฟัน ผู้ใหญ่หยิบแปรงออกมาสองอัน: เขาให้แปรงอันหนึ่งถึงมือเด็ก และอีกอันแสดงวิธีแปรงฟันด้วยแปรง ขณะที่พูดคำกล่อมเด็ก: ปาก ปาก! ปากอยู่ไหน ฟัน ฟัน! ฟันของคุณอยู่ที่ไหน แก้ม แก้ม! คุณอยู่ที่ไหนผู้หญิงเลว? จะมีลูกสาวที่สะอาด! ตอนจบเกม ผู้ใหญ่กับเด็กส่องกระจกแล้วยิ้ม แสดงว่าฟันสะอาด หากจำเป็นให้ใช้การกระทำร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็ก

น้ำพุ

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมทักษะการปฏิบัติของเด็กในการบ้วนปาก

อุปกรณ์ : แก้ว.

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่พาเด็กไปที่กระจกในห้องน้ำและเสนอให้เริ่มน้ำพุ เพลงกล่อมเด็กพูดว่า: มาเอาน้ำเข้าปากกันเถอะปล่อยให้น้ำพุมีชีวิตขึ้นมา! ผู้ใหญ่เอาน้ำเข้าปากแล้วแสดงวิธีปล่อยน้ำออกจากปากแล้วบ้วนปากอย่างไร เด็กถูกขอให้ทำเช่นเดียวกัน เมื่อจบบทเรียน ผู้ใหญ่ชมเด็ก

ตุ๊กตาป่วย

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ใช้ผ้าเช็ดหน้า

อุปกรณ์ : ตุ๊กตา ผ้าเช็ดหน้า

การเคลื่อนไหว: ผู้ใหญ่เอาตุ๊กตาให้เด็กดูและพูดว่า:“ นี่คือตุ๊กตาของ Masha เธอป่วยเธอมีน้ำมูกไหลมันยากสำหรับเธอที่จะหายใจทางจมูกของเธอ เธอมีผ้าเช็ดหน้าอยู่ในกระเป๋า ไปช่วย Masha กันเถอะ ทำความสะอาดจมูกของเธอ!” ผู้ใหญ่พูดว่าเพลงกล่อมเด็ก Masha ป่วย มันยากสำหรับเธอที่จะหายใจ เราจะเช็ดจมูกของเธอด้วยผ้าเช็ดหน้า! ผู้ใหญ่สอนให้เด็กใช้ผ้าเช็ดหน้าอย่างถูกวิธีโดยสาธิตบนตุ๊กตา เชื้อเชิญให้เด็กทำซ้ำการกระทำ

ภาคผนวก 3

การพัฒนาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในชีวิตประจำวัน

แผนปฏิบัติการเพื่อการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยในกระบวนการระบอบการปกครองในกลุ่มอายุ (รุ่นน้องที่สอง)

วางเสื้อผ้าให้เรียบร้อยบนเก้าอี้

แต่งตัวเองหลังนอน.

การสาธิตและคำอธิบาย การฝึกปฏิบัติและการควบคุม

"ล้างตุ๊กตา Masha"

อุปกรณ์ : อ่างล้างหน้า, ถังน้ำ, แก้วน้ำ, สบู่, ผ้าเช็ดตัว, ตุ๊กตา

ครูนำตุ๊กตาที่มีใบหน้าและมือสกปรกเข้ามา เขาถามว่า:“ คุณชอบ Masha ไหม” หรือ “เธอมีมือและใบหน้าแบบไหน?” - ใช่สกปรก เราต้องทำอย่างไร?" - ใช่คุณต้องล้าง "เพราะจมูกของ Masha สกปรกปากของตุ๊กตาสกปรกและดวงตาของเธอไม่ส่องแสงและไม่มองเลย" สิ่งที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้คืออะไร? - อ่างล้างหน้า แก้วน้ำ ถังน้ำ สบู่ และผ้าเช็ดตัว ก่อนซัก Masha ต้องพับแขนเสื้อเพื่อไม่ให้เปียก “ต้องล้างมือให้สะอาด แขนเสื้อต้องไม่เปียก ใครไม่ม้วนแขนเสื้อ เขาจะไม่ได้รับน้ำ”

ม้วนตัวล้างมือ

แล้วครูก็หยิบสบู่ขึ้นมาบอกว่า "ชิ้นสีชมพูหอมๆ ถูๆ ไปเดี๋ยวก็สะอาด"

ฟอก ฟอก และล้างสบู่ออกด้วยน้ำหนึ่งถ้วย

ล้างหน้าด้วยน้ำ ฟอกแล้วล้างออก

เขาหยิบผ้าเช็ดตัวเช็ดหน้าให้แห้งแล้วเช็ดมือตุ๊กตาแล้วพูดว่า: "ตอนนี้จมูกสะอาดแล้ว

และคางก็สะอาด และตาเป็นประกาย -

ขอให้สนุกกับการดู!” (ส. กปุติยาน)

"ตุ๊กตามาช่าแปรงฟัน"

อุปกรณ์ : ตุ๊กตา, อ่าง, ถัง, แก้วน้ำ, แก้วพร้อมแปรงสีฟัน, ผ้าเช็ดตัว

จุดเริ่มต้นของบทเรียนซ้ำแล้วซ้ำอีกเช่นเดียวกับในบทเรียน“ เราจะล้างตุ๊กตา Masha” เฉพาะที่นี่มีการสาธิตวิธีปฏิบัติด้วยแปรงสีฟันแล้ว หลังจากแสดงบนตุ๊กตาแล้ว เด็กๆ จะเลียนแบบความสะอาดของฟันโดยใช้นิ้วชี้

เมื่อเด็ก ๆ เริ่มฝึกฝนทักษะการซักผ้า พวกเขาเล่นเกม "อาบน้ำตุ๊กตา" (แอปพลิเคชัน)

อุปกรณ์ : ตุ๊กตา, อ่างน้ำ, ถังน้ำ, แก้วน้ำ, สบู่, ฟองน้ำ, ผ้าเช็ดตัว

ครูพูดว่า: "วันนี้เราจะอาบน้ำตุ๊กตา Masha", "เราจะอาบน้ำที่ไหน" - ในอ่างน้ำอุ่น (เด็ก ๆ ทำซ้ำ)

ดิมาลองดูน้ำในอ่างมีอะไรบ้าง?

ถูกต้องค่ะ อบอุ่น

จากนั้นครูก็ขอให้เด็กคนหนึ่งช่วยถอดเสื้อผ้าตุ๊กตาและใส่ลงในอ่าง

- "ก่อนอื่นให้ล้างหัวของเธอ"

ขอสบู่เด็กอีกคนหนึ่ง เขาลูบหัว ถู ล้างสบู่ด้วยน้ำหนึ่งถ้วยแล้วพูดว่า:

“เราเทน้ำอุ่นใส่นกของเรา”

จากนั้นใช้ฟองน้ำถูมือ ลำตัว ขา และเชิญเด็ก 2 คนมาช่วยล้างสบู่ด้วยน้ำ เด็กๆ ผลัดกันเทน้ำใส่ตุ๊กตาจากเหยือกพร้อมกับครูโดยพูดว่า: "อย่ากลัวที่จะล้างน้ำให้บ่อยขึ้น" "ให้ชาตุ๊กตา Masha" อุปกรณ์: ตุ๊กตา, อุปกรณ์ชงชา, โต๊ะ, เก้าอี้

ครูบอกเด็กว่าตุ๊กตามาช่าจะมาเยี่ยมพวกเขา เราต้องเตรียมตัวสำหรับการมาถึงของเธอ ครูสาธิตการจัดถ้วยน้ำชาบนโต๊ะ จากนั้นเขาก็นำตุ๊กตาเข้ามา เด็กๆ ทักทายเธอ เชิญเธอนั่งลงที่โต๊ะ ครูเสนอให้เด็กเทชาลงในถ้วยและให้ชากับตุ๊กตาและมอบแครกเกอร์หรือเครื่องอบชา ฯลฯ

ตุ๊กตาขอบคุณเด็ก ๆ สำหรับชาเด็ก ๆ ตอบว่า "เพื่อสุขภาพ" บอกลาตุ๊กตา - "ลาก่อน! และพวกเขาเชิญเธอมาเยี่ยมพวกเขาอีกครั้ง "เอาตุ๊กตามาช่าเข้านอน"

เด็ก ๆ ถอดเสื้อผ้าจากตุ๊กตาตามลำดับ (ด้านบนก่อน จากนั้นจึงค่อย ๆ แขวนไว้บนเก้าอี้สูง) คุณสามารถใช้บทกวี: “คุณกำลังมองหา คุณกำลังมองหา คุณจะไม่พบ คุณจะไม่พบ ดังนั้นคุณจะไป คุณต้องทำความสะอาด คุณไม่ต้องมองหาพวกเขา”

"ตุ๊กตา Masha ตื่นขึ้นมา"

นี่คือการแต่งตัวตุ๊กตาในลำดับที่กลับกัน ครูอธิบายว่าทำไมต้องใส่กางเกงรัดรูปก่อน เพื่อไม่ให้ยืนด้วยเท้าเปล่าบนพื้น ฯลฯ "ตุ๊กตา Masha ไปเดินเล่น"

เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะ แจ๊กเก็ต- เสื้อโค้ท, กางเกง, หมวก, ถุงมือ, รองเท้าอุ่น ๆ และแต่งตัวตามลำดับ

“ความหนาวมาเยือนแล้ว

ก็ไม่เป็นไร

เราจะแต่งตัวให้อุ่นขึ้น

สนุกยิ่งขึ้นในอากาศหนาว!

"มันง่ายที่จะผูกเชือกรองเท้า

เฉพาะในรูป คุณลองถ่ายเอง และใส่รองเท้าแบบไม่มีแม่!

บทกวีบทกวี

รับเช้า

ฉันชื่อ Misha ลูกหมี ฉันรักเสียงเพลง ฟังเร็วๆ ฉันตีกลองดังแค่ไหน

ปากกาของเราอยู่ที่ไหน

พวกเขาอยู่นี่ พวกเขาอยู่นี่

นี่คือปากกาของเรา

พวกเขาเต้น พวกเขาเต้น

มือของเรากำลังเต้นรำ!

ที่ไหน ที่ไหน ขาของเราอยู่ที่ไหน

พวกเขาอยู่นี่ พวกเขาอยู่นี่

นี่คือขาของเรา

พวกเขาเต้น พวกเขาเต้น

เท้าของเรากำลังเต้นอยู่!

ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน ลูกของเราอยู่ที่ไหน

พวกเขาเต้น พวกเขาเต้น

ลูก ๆ ของเรากำลังเต้นรำ!

การเตรียมโต๊ะและมารยาทบนโต๊ะอาหาร

เช้าตรู่ฟันหมาป่า

ทำความสะอาดฟันด้วยยาสีฟันมิ้นต์

หอยเชลล์ น้ำ และสบู่

เราได้รับเพื่อนไม่ไร้สาระ

ให้เราสวยได้

พวกเขาสะอาดอยู่เสมอ

พวกเขาทำความสะอาดมีด หม้อ และท่อ

วิธีไม่แปรงฟันก่อนอาหารเช้า

กระทงชอบแมว

กระทงสอนแมว:

“ถ้าคุณเล่นกับลูกบอล

ถ้าติดกาว ทาสี

หากคุณกำลังขุดทราย

คุณสามารถทำให้อุ้งเท้าของคุณสกปรก

คุณอยู่ก่อนอาหารเสมอ

อุ้งเท้าสะอาดด้วยสบู่ของฉัน!

ต้องล้าง,

ล้างในตอนเย็นและระหว่างวัน

ก่อนอาหารทุกมื้อ

หลังนอนและก่อนนอน!

ถูด้วยฟองน้ำและ washcloth!

อดทน - ไม่มีปัญหา!

และหมึกและกระดาษติด

ล้างสบู่และน้ำออก

และผลเบอร์รี่และผลไม้

พบเพื่อลูก

ที่นี่พวกเขาจะล้างพวกเขาให้ดีขึ้น

และกินด้วยกัน

ตุ๊กตาหมีดื่มชาร้อน

และดูดลูกอม

ห้ามแต่งตัวสบายๆ

อย่าลืมลูกอม

เฟรต เฟรต เฟรต

เราล้างอุ้งเท้า

อยู่ในมือที่สะอาด

นี่คือขนมปังและช้อนสำหรับคุณ

กิน ดื่ม

ทุกคนก็ขอบคุณ

"ขอบคุณ" เราพูด!

ไส้, ไส้,

เรากำลังจะไปเยี่ยมคุณยาย

เรากำลังจะไปเยี่ยมปู่

สำหรับงานเลี้ยงอาหารค่ำ

คุณยายทำอาหารให้ทุกคน

แพนเค้กแดงก่ำ!

โจ๊กบัควีทปรุงที่ไหน? ในเตาอบ!

รอยไปข้างหน้า

เพื่อให้ Olenka กิน

(ตั้งชื่อลูกทั้งหมดตามลำดับ)

ได้หนึ่งช้อนเต็ม

ห่านบนเส้นทาง

ไก่ในตะกร้า

และโอลิยาก็กินเศษขนมปังชิ้นสุดท้าย!

ได้เวลาอาหารเย็นแล้ว

เด็กทุกคนนั่งลงที่โต๊ะ!

“ขนมปังสำหรับมื้อเย็นต้องการสีดำ

มันอบได้อย่างสมบูรณ์แบบ

ทุกคนจำคำแนะนำของเราได้

มีอาหารกลางวันพร้อมขนมปังเสมอ"

“จงเข้มแข็งและคล่องแคล่ว

ฉันต้องกินแครอทมากขึ้น

กินอย่าวางผ้าปูโต๊ะ

เช็ดปากด้วยทิชชู่”

“หนูตัวหนึ่งในกระทะสีเขียว

ฉันต้มโจ๊กลูกเดือย

เด็กๆ หลายสิบคนกำลังรออาหารเย็นอยู่

ทุกคนได้ช้อนเต็ม

ไม่เหลือแม้แต่เมล็ดพืช!”

"และวันนี้เรามี

ทุกคนกินดีไม่ส่งเสียงที่โต๊ะ

และไม่ได้นั่งนาน”

การแต่งตัว

จัดการ p-time!

และปากกาสอง!

เราตีแขนเสื้อ!

แต่งตัวไปเดินเล่น

เรามาโรงเรียนอนุบาล

เราออกกำลังกาย

เรามาโรงเรียนอนุบาล

เรากินข้าวต้มหวาน

พวกเขาเต้นและเล่น

และกำลังจะเดินไปตามถนน เราจะช่วยเคทไหม?

มาแต่งตัวคัทย่ากัน

เราจะใส่ชุดอะไรก่อนดี?

ถุงน่องและกางเกงชั้นใน

เราใส่อะไรกับเท้า?

ในรองเท้าบูท - เล็ก

เพื่อไม่ให้คัทย่าหยุด

มาใส่แจ็กเก็ตกันเถอะ

เสื้อแจ็คเก็ตกันลม ขนาดใหญ่

ที่ครอบหูปิดขน

บางทีเราก็เดินได้

เสื้อคลุมก็ต้องใส่

ให้ความอบอุ่นฝ่ามือของคุณ

เธอต้องการถุงมือ

อย่าลืมผูกผ้าพันคอ

และคุณสามารถไปเดินเล่น

นี่คือคัทย่า .ของเรา

จะเล่นหิมะ

ตอนนี้ฉันกำลังแต่งตัว ฉันจะเล่นกับคัทย่า!

เปลื้องผ้าจากการเดิน

เรากำลังเดินอยู่บนถนน

พลั่วหิมะขุด

สนุกกับการขี่ลงเขา

แล้วก็ขว้างก้อนหิมะ

มาจากการเดินเด็ก

และกับตุ๊กตาอัญญา

ถึงเวลาที่เราจะเปลื้องผ้า

มาเปลื้องผ้ากัน!

เราจะเริ่มต้นที่ไหน

ต้องแก้ผ้าพันคอ

ฉันวางผ้าพันคอบนหิ้ง

และฉันถอดแจ็คเก็ตออก

และตอนนี้เราถอดขา

รองเท้าสวยๆ

แม้แต่กับเด็กน้อย

มีรองเท้าให้ความอบอุ่น

เหลือแต่ถุงน่อง กางเกง แจ็กเก็ต

ที่นี่เราถอดเสื้อผ้าอย่างช่ำชอง!

ของในล็อกเกอร์ต้องถอดออก

คุณไม่ต้องมองหาพวกเขา!

และตอนนี้รองเท้าแตะ

แต่งกายสุภาพเรียบร้อย

อันนี้เป็นเพื่อนทางขวา ส่วนอันนี้เป็นเพื่อนขาซ้าย

ว่าเราใหญ่แค่ไหน

ทุกคนถอดเสื้อผ้าออก

ทุกคนถอดเสื้อผ้าออก

มาช่วยตุ๊กตาย่ากันเถอะ!

เดินเล่น

ท็อปวอล์คกิ้งท็อป

เราเดินไปด้วยกัน

คนเล่นพิเรนทร์ฝนไม่ตกหรือ?

เราต้องมอง

ไม่เป็นไรฝน

พระอาทิตย์กำลังส่องแสง

แก้ม จมูก และหน้าผากของเรา

อุ่นขึ้นอย่างแผ่วเบา

ยกมือขึ้นรับแสงแดด

ฉันจะจับรังสี

ฉันสลัดมันออกจากนิ้วของฉัน

ฉันจะเล่นกับพวกเขา

แล้วฉันจะเหยียบย่ำ

บนเส้นทางทราย

และฉันจะวาดแหวน

เท้ากลม.

ฉันจะวนเวียนเหมือนมอด

มานั่งเล่นน้ำกัน

และฉันจะค่อยๆ ลูบไล้หญ้าอ่อนๆ

จู่ๆก็สว่างเป็นสองเท่า

สวนเป็นเหมือนแสงแดด

ชุดนี้สีทอง

ที่ต้นเบิร์ชบนไหล่

เราจะไปเดินเล่นในตอนเช้า

ใบไม้ร่วงเหมือนฝน

เสียงกรอบแกรบใต้ฝ่าเท้า

และบิน บิน บิน

ไปกันเถอะ ไปกันเถอะ

บนเส้นทางที่ราบรื่น

บนสะพาน บนสะพาน

เหนือการกระแทก - ปังปัง!

แต่กลับบ้าน ว้าว!!!

เข้านอน

ลาก่อน - ปากกาในกอง

ลาก่อน - ขาในกอง คุณจะกลายเป็นปลา - หอกเร็ว Bayu - bayu - ในขณะที่คุณหลับ - คุณจะว่ายน้ำในทะเลสีฟ้า

บ๊าย บาย บ๊าย บาย บ๊ายบาย

ไลก้าแดงอย่าเห่า

คุณวัวอย่าหมู่

กระทงอย่าร้องไห้

คัทย่าของเราต้องการนอน

ฉันกำลังจะหลับตาลง

เพลงกล่อมเด็ก (Sasha Cherny)

ลาก่อน! (วาสิก) บ๊ายบาย!

เจ้าหมาน้อยอย่าเห่า!

คุณไม่ใช่ลูกวัว!

คุณหมีไม่คำราม...

หมาป่าน้อยอย่าหอน

กระทงเพื่อนของฉันอย่าร้องเพลง!

ทุกคนควรเงียบได้แล้ว

ลูกอยากนอน..

มาปิดตากันเถอะ

ขอให้เราทุกคนฝันถึงเทพนิยาย

ไอ จิกิ - ชิกาโลชกี้!

ห่านขี่ไม้เท้า

เป็ดบนรถเข็น

ถั่วแตก

นกมาจากบ้าน

ถึงเวลาที่คัทย่าของเราจะนอน

ใครกำลังเต้นรำอยู่ที่นี่?

คุณปล่อยให้เด็ก ๆ นอนหลับหรือไม่?

นอนหลับเป็นเวลานานของเล่น:

กระต่าย, หมี, เขย่าแล้วมีเสียง

เงียบไปเลย เด็กน้อย อย่าพูดอะไรเลย

ฉันกระแทกลูกของฉัน

มานอนแมว

ร็อคลูกของฉัน

ร็อคกล่อมบายู

เหมือนแมว-แมว เปลก็ดี บายู.

ภาคผนวก 3

กิจกรรมการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะด้านสุขอนามัยวัฒนธรรม

"ล้างมือของคุณ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมือ อุปกรณ์ : ยางกระต่าย

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พูดกับเด็ก: "เรามาจากการเดินเราต้องล้างมือ กระต่ายจะดูว่าเราล้างมืออย่างไร" ผู้ใหญ่วางของเล่นไว้ที่ขอบอ่างล้างหน้าและแสดงให้เด็กขยับมือใต้น้ำไหล ในตอนท้ายของขั้นตอน ผู้ใหญ่สรรเสริญเด็กในนามของกระต่าย

บทเรียน "มาสร้างเรือกันเถอะ"

จุดประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้างมืออย่างสม่ำเสมอเพื่อเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ความจริงที่ว่าเมื่อล้างมือคุณต้องทำตามลำดับการกระทำ

พับแขนเสื้อขึ้น (ผู้ใหญ่พูดว่าเพลงกล่อมเด็ก: "ใครไม่พับแขนเสื้อก็จะไม่ได้น้ำ!"); เปิดก๊อกน้ำ;

พับฝ่ามือ "เรือ"; เอามือจุ่มน้ำ ปิดวาล์ว; เช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู

จากนั้นเด็กจะถูกขอให้ทำการกระทำโดยเลียนแบบผู้ใหญ่ที่ดึงความสนใจของเด็กไปที่ตำแหน่งของมือ บทเรียน "เครื่องซักผ้า" วัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็กให้ล้าง อุปกรณ์ : กระจก ผ้าเช็ดตัว

หลักสูตรของบทเรียน: ผู้ใหญ่พาเด็ก (หลังนอนหลับ) ไปที่ห้องน้ำ, ขอดูตัวเองในกระจก, ดึงความสนใจไปที่ตา, ปาก, แก้ม ฯลฯ ชวนลูกอาบน้ำพร้อมโชว์วิธีทำ ผู้ใหญ่พูดเพลงกล่อมเด็ก: ออกมา Voditsa เรามาล้างแล้ว! เทลงบนฝ่ามือของคุณใน it-knife-ku ... ไม่เลย - กล้าเราจะล้างอย่างร่าเริงมากขึ้น!

ในตอนท้ายของการล้างผู้ใหญ่สอนให้ทารกเช็ดใบหน้าให้แห้งด้วยผ้าขนหนูขอให้เขามองตัวเองในกระจกแล้วพูดว่า: "อ้ายเป็นเด็กที่สะอาดจริงๆมองตัวเองในกระจก!"

ตัวอย่างเช่น ความบันเทิง “เราล้างสะอาด ไม่กลัวน้ำ!” (ภาคผนวก).

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างและให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับทักษะการดูแลตนเองและสุขอนามัยเพื่อพัฒนากิจกรรมการพูด

วัสดุ: ตุ๊กตา อุปกรณ์ซักผ้า (หวี กระจก) ความคืบหน้าด้านความบันเทิง:

ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ตุ๊กตา (ต่อไปนี้เขาจะพูดถึงตุ๊กตา) ตุ๊กตา:

ดูฉันสิ ฉันคือตุ๊กตามาชา มองมาที่ฉันไม่มีฉันสวยกว่านี้แล้ว! ฉันมีตาสีฟ้า ฉันมีแก้ม แก้มเทอะทะ มีฝ่ามือหู ถักเปียยาว. นั่นคือสิ่งที่ฉันเป็นตุ๊กตา - ความงาม! นักการศึกษา:

ฉัน Mashenka ดูที่คุณและฉัน Mashenka จำคุณไม่ได้! แก้มไม่ล้าง หูไม่ล้าง ดำเหมือนเขม่า ฝ่ามืออวบอิ่ม ผมกระเซิงมองไม่เห็น Pigtails คุณ Masha ถูกเรียกว่า Beauty ได้อย่างไร? ตุ๊กตา:

ไม่ชอบล้างหน้าด้วยน้ำ สบู่เข้าตา โอ้ - โอ้ - โอ้ !!! และฉันจะไม่หวีขน หวีกัดฉันอย่างเจ็บปวด! นักการศึกษา:

ดูเด็กน้อย

พวกเขาสะอาดและสวยงาม!

ล้างฝ่ามือ,

ผมเรียงเป็นแถว

กับเด็กๆเหล่านี้

ใครๆก็อยากเล่น!

สอนฉันซักหน่อย

ฉันรักน้ำด้วย

ชอบหอยเชลล์

ฉันรักสบู่

ฉันจะสวยหรู

ฉันจะสวยขึ้น!

ครู: (ถึงเด็ก)

เอาล่ะพวก

สอนตุ๊กตาซักตัว

และเป็นเพื่อนกับน้ำ?

และก่อนอื่นเราล้าง

ใบหน้าของ Masha ของเรา

ครูอ่านเพลงกล่อมเด็ก "Vodichka, Vodichka" ประกอบข้อความด้วยการกระทำ

นักการศึกษา:

และตอนนี้เราจะเอาหวี และหวีขนเขาจะไป เขาจะหวีผมเป็นแถว ถักเปียเป็นโบว์!

ครูดำเนินการดังต่อไปนี้: เขาล้างตุ๊กตา, ใช้หวี, หวีผม, ถักเปีย ตุ๊กตา:

ขอบคุณมากเพื่อน! โอ้ฉันช่างสวยงามเหลือเกิน! (มองตัวเองในกระจก) ฉันสามารถเล่นได้ ฉันสามารถสนุกได้! และกับเด็ก-ทารก ในการเต้นรำเพื่อหมุน!

(เด็ก ๆ เต้นได้อย่างอิสระกับตุ๊กตาเพื่อจังหวะดนตรีที่ร่าเริง)

นักการศึกษา:

Masha ของเราได้กลายเป็น

ตุ๊กตานางงาม!

และมาชา

ลูก ๆ ของเรารักมัน!

"ล้างมือ"

1. เสริมสร้างนิสัยรักความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อย

ส่งเสริมให้บุตรหลานของคุณปฏิบัติตามขั้นตอนการล้างมือที่จำเป็นสำหรับสุขภาพของพวกเขา

ขยายคำศัพท์ของเด็ก ๆ และเปิดใช้งานคำว่า: "สวัสดี ขอบคุณ ขอบคุณ ลาก่อน"

วัสดุ: ตุ๊กตา โต๊ะ สี แปรง; โต๊ะมีชุดน้ำชา อุปกรณ์ของเล่นในห้องน้ำ - ของใช้ในห้องน้ำ - สบู่ ผ้าเช็ดตัว หวี อุปกรณ์เสริมที่จำเป็นสำหรับเกมการสอน "ถึงบ้านของเขาแต่ละคน" ความคืบหน้าของหลักสูตร

โทรศัพท์ดังขึ้น นักการศึกษา:- สวัสดีสวัสดี Dasha! ตุ๊กตา:-- สวัสดี! มาเยี่ยมฉัน. นักการศึกษา:- ตกลง เราจะมา

พวก Dasha เชิญเราไปเยี่ยมชม โอ้ คุณต้องการไปไหม (คำตอบของเด็ก). แต่ก่อนอื่นเราต้องย้ำกฎว่าต้องปฏิบัติตัวอย่างไรในงานปาร์ตี้? ห้ามส่งเสียงดัง ห้ามวิ่ง ห้ามเอาอะไรไปโดยไม่ถาม จำเป็นต้องพูด - คำวิเศษ

นักการศึกษา:- เรารู้อะไรบ้าง? "สวัสดี ลาก่อน ขอบคุณนะ" ทำได้ดี! และตอนนี้เราไปได้แล้ว

ตุ๊กตากำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะและวาดรูป - มือของเธอสกปรก

เด็ก ๆ ทักทาย Dasha ดาชา:- ระหว่างที่ฉันรอคุณ ฉันตัดสินใจวาดรูป Dasha เชิญเด็ก ๆ นั่งลงที่โต๊ะและดื่มชา นักการศึกษา:- Dasha ดูมือคุณเหรอ? เด็ก:และมือของคุณก็สกปรก

ดาชา:“แท้จริงมือไม่ได้ล้างมือ แต่จะซักได้ที่ไหน นักการศึกษา:- เรามาสอน Dasha ล้างกันเถอะ พวกเขาไปที่อ่างล้างหน้า พยาบาล "เปิดก๊อก" - Radimir Poteshka "Vodichka, Vodichka" - Nastya Poteshka "สบู่ล้างอย่าขี้เกียจ" - Anya

ดาชา:- ตอนนี้มือสะอาดแค่ไหน “ตาเป็นประกาย แก้มแดง ปากกำลังยิ้ม ฟันกำลังกัด”

พวกคุณล้างมือโดยไม่ต้องใช้สบู่ได้ไหม?

เด็ก:-- ไม่. สิ่งสกปรกไม่ถูกชะล้างและเชื้อโรคยังคงอยู่ในมือ นักการศึกษา:มาช่วย Dasha เช็ดมือให้แห้ง ให้ผ้าขนหนูสะอาดกับเธอ เพลงกล่อมเด็ก "Ay frets, frets เราไม่กลัวน้ำ" - Sasha นักการศึกษา:- อีกครั้งขอเตือน Dasha ถึงวิธีการล้างมืออย่างถูกต้อง

คุณต้องเปิดก๊อกน้ำ เช็ดมือให้เปียก ถูด้วยสบู่ ถูให้ทั่ว ล้างสบู่ด้วยน้ำ ปิดก๊อก

นักการศึกษา:- ตอนนี้ Dasha มีมือที่สะอาดแล้ว และเธอก็เชิญคุณไปที่โต๊ะ เลี้ยงน้ำชาให้คุณ

ดาชา:น้องๆ มาเล่นกัน

เกมการสอน "ไปที่บ้านของเขาแต่ละคน"

คุณต้องจัดวางอุปกรณ์เสริม: สบู่ ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟัน ยาสีฟัน จานสบู่ ถ้วย ตะขอแขวนผ้าเช็ดตัว

ดาชา:- พวกคุณเป็นคนดีอะไรอย่างนี้! คุณสอนฉันซักผ้าอย่างถูกวิธี พวกเขาบอกฉันว่าทำไมคุณต้องล้างหน้าด้วยสบู่ ฉันให้ของขวัญคุณ นักการศึกษา:"ถึงเวลาที่เราจะต้องกลับไปที่โรงเรียนอนุบาล" ลาก่อน.

"สบู่หอมติดทนนาน!"

ทำงานต่อไปเพื่อสุขภาพของเด็กๆ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้สบู่ หวี แปรงสีฟัน ยาสีฟัน ผ้าขนหนู

พัฒนาการทำงานทางจิต, ความสนใจ, ความจำ, คำพูด งานเบื้องต้น: สนทนา ดูภาพ อ่านหนังสือ

งานศิลปะการท่องจำบทกวี วิธีการและเทคนิค: การสนทนา, เกม.

อุปกรณ์ : ถุงวิเศษ, สบู่, ผ้าขนหนู, หวี, ยาสีฟัน, แปรงสีฟัน, ฟองสบู่ จังหวะ:

นักการศึกษา: พวกฟังคนเคาะประตูเราไหม มาดูกันว่าใคร?

Zamarashka เข้ามาและกล่าวสวัสดี

Fuzzy: สวัสดีพวก! ฉันคือซามาราชกา! อุ๊ย! แอปเปิ้ลที่สวยงามอะไร ฉันต้องการแอปเปิ้ล

นักการศึกษา: ดูสิว่าผู้หญิงแปลกหน้ามาหาเราอะไร: สกปรกมีขนดก สกปรก คุณล้างมือหรือยัง ฟัซซี่ : ไม่! พวกเขาจำเป็นต้องล้างหรือไม่?

นักการศึกษา: บอกฉันหน่อยทำไมคุณต้องล้างมือ (เพื่อความสะอาด). มาร้องเพลงกันเถอะและคุณ Zamarashka ฟัง เด็ก ๆ ร้องเพลง "เครื่องซักผ้า"

1. น้ำไหลในลำธาร น้ำกระเซ็นในแม่น้ำ

เราจะล้างที่ก๊อกน้ำ ไม่มีน้ำเราไม่มีที่ไหนเลย! ไม่มีน้ำไม่มีน้ำไม่มีน้ำเราไม่มีที่ไหนเลย!

2. ล้างมือ ล้างหน้าด้วยสบู่ แปรง และน้ำ ไม่ชอบล้างอย่าร้องเพลงนี้

ห้ามร้อง ห้ามร้อง ห้ามร้องเพลงนี้! นักการศึกษา: จำไว้ Zamarashka! คุณล้างมือให้สะอาดด้วยสบู่ของฉันก่อนรับประทานอาหารเสมอ! นักการศึกษา: และตอนนี้พวก

ฉันมีเกมสำหรับคุณ คุณจะชอบมัน ฉันอยากถามคำถามคุณ งานของคุณคือตอบ 1.ใครรู้วิธีล้างให้สะอาด? ใครไม่กลัวน้ำ? (เราเองลูก)

2. ใครไม่อยากสกปรก? ล้างหูดีมั้ย? (เราเองลูก)

3. ใครบ้างที่คุ้นเคยกับการสั่งซื้อในประเทศของเราออกกำลังกายในตอนเช้า? (เราเป็นเด็ก)

4. ใครในพวกคุณบอกฉันทีพี่น้องลืมล้าง?

ฟัซซี่: ฉันเอง!

5. และอีกหนึ่งคำถาม: ใครไม่ล้างจมูก?

ฟัซซี่: ฉันเอง! นักการศึกษา: ไม่ Zamarashka คุณควรล้างหน้าให้สะอาดอยู่เสมอ ฉันมี "กระเป๋าวิเศษ" แล้วตอนนี้เราจะหาว่ามีอะไรอยู่ในนั้น ครูทำปริศนาและนำวัตถุออกมา

1. หนีเหมือนสิ่งมีชีวิต แต่ฉันจะไม่ปล่อยให้เขาออกไป ฟอกด้วยโฟมสีขาว

อย่าขี้เกียจล้างมือ (สบู่)

นักการศึกษา: ทำไมเราถึงต้องการสบู่? (ล้างมือ ล้าง)

2. วาฟเฟิลลายทาง เนียนนุ่ม ติดมือเสมอ -

มันคืออะไร? (ผ้าขนหนู)

นักการศึกษา: ทำไมเราต้องมีผ้าเช็ดตัว (เช็ดมือ ใบหน้า)

3. กระดูกหลัง ขนแข็ง

เป็นมิตรกับสะระแหน่

ให้บริการเราอย่างขยันขันแข็ง (แปรงสีฟัน)

นักการศึกษา: แล้วเราจะทำอย่างไรกับแปรงสีฟัน? (แปรงฟัน) บอกฉันทีว่าทุกคนควรมีแปรงสีฟันของตัวเองหรือไม่? (ใช่) คุณสามารถแปรงฟันด้วยแปรงของคนอื่นได้หรือไม่? (ไม่).

4. ติดน้ำตาลนะ ไม่ใช่แป้ง แต่หน้าเหมือนๆ กัน ทุกเช้า

ฉันติดฟัน (ยาสีฟัน)

นักการศึกษา: เรามาแสดง Zamarashka วิธีแปรงฟันกันเถอะ (เลียนแบบการเคลื่อนไหว)

5. ฉันเดิน ฉันไม่ได้ท่องป่า แต่เดินผ่านหนวดและผม

และฟันของฉันก็ยาวขึ้น

กว่าหมาป่าและหมี (หวี)

นักการศึกษา: ทำไมเราต้องหวี (หวีผมให้สวย)

ครู: ทำได้ดีมาก! และตอนนี้คุณ Zamarashka ทำซ้ำสิ่งที่คุณจำได้

Zamarashka: ฉันล้างมือด้วยผ้าเช็ดตัวฉันเช็ดตัวให้แห้งด้วยหวีฉันถูร่างกายด้วยแปรงสีฟันฉันหวีผมด้วยสบู่ นักการศึกษา: บอกฉันว่า Zamarashka ทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่ เด็ก ๆ : ไม่! เช็ดมือด้วยผ้าขนหนู

หวีหวี การแปรงฟันด้วยแปรงสีฟัน. ล้างมือด้วยสบู่. นักการศึกษา: และตอนนี้ Zamarashka ลุกขึ้นกับเราและเล่นยิมนาสติกอย่างสนุกสนาน

เด็ก ๆ ร่วมกับครูออกเสียงบทกวีและเคลื่อนไหว

น้ำบริสุทธิ์กำลังเท (มือไปข้างหน้า)

เรารู้วิธีล้างหน้า (เคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยฝ่ามือใกล้ใบหน้า)

เราเอาผงฟัน (เอียงไปด้านข้างโดยเหยียดแขนขวาออก)

แปรงฟันให้สะอาด (การเคลื่อนไหวที่เลียนแบบการแปรงฟัน)

คอของฉัน (มือหลังคอ)

หูของฉัน (ฝ่ามือที่หู)

เราเทน้ำ (ยกมือขึ้น)

เราไม่ป่วยกับคุณ (เอามือคาดเข็มขัด)

นักการศึกษา: และตอนนี้ Zamarashka คุณต้องล้างหน้าและมือ นี่สบู่ น้ำ และผ้าเช็ดตัว

ครูเทน้ำลงในอ่าง Zamarashka ล้างหน้าและมือ นักการศึกษา: พวกคุณไม่เพียง แต่ล้างมือด้วยสบู่เท่านั้น ฟองสบู่ยังทำมาจากสบู่ มาเล่นฟองสบู่กันสักหน่อย เด็กเป่าฟองสบู่ นักการศึกษา: หอยเชลล์ น้ำ และสบู่ เราได้รับเพื่อนไม่เสียเปล่า เพื่อที่เราจะได้สวย เราสะอาดอยู่เสมอ! เป็นเรื่องดีที่จะมีสุขภาพดี! การมีสุขภาพที่ดีนั้นดี! การมีสุขภาพที่ดีเป็นเรื่องง่าย! และสำหรับคนที่เกียจคร้าน การมีสุขภาพที่ดีนั้นเป็นเรื่องยาก เพื่อรักษาสุขภาพ ต้องใช้กำลัง: กินให้ถูกต้อง และพลศึกษา เป็นมิตรกับสุขอนามัย รักอากาศบริสุทธิ์ และผู้ที่ทุบถังไม่ล้างหูให้สะอาด

เขารักมันฝรั่งทอดและฮอทดอก - เขาจะไม่มีประโยชน์ใด ๆ และสุขภาพจะไม่เขียนถึงคุณในฐานะเพื่อน การมีสุขภาพที่ดีนั้นมีประโยชน์! การมีสุขภาพที่ดีกำลังอินเทรนด์! ว่ายน้ำในแม่น้ำดีกว่านอนบนเตา เป็นเรื่องดีที่จะมีสุขภาพดี! และรับดาวจากสวรรค์ วิ่ง กระโดด สนุก ร้องเพลง เต้น ไม่เกียจคร้าน การมีสุขภาพที่ดีนั้นยอดเยี่ยมมาก! การมีสุขภาพที่ดีนั้นยอดเยี่ยมมาก! ฉันจะรักษาสุขภาพของฉัน ฉันจะช่วยตัวเอง และดวงอาทิตย์ อากาศและน้ำจะช่วยฉันเสมอ!

น้ำ - น้ำ

วัตถุประสงค์: ปลูกฝังทักษะและนิสัยทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย ภารกิจ: 1. เรียนรู้การตั้งชื่อและแสดงรายการห้องน้ำอย่างถูกต้อง

2. เพื่อรวบรวมทักษะการซักและลำดับของการกระทำ (อัลกอริทึมการซัก)

3. กระตุ้นความสนใจในการดำเนินการตามทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

4. ปลูกฝังความปรารถนาที่จะทำตามขั้นตอนการซักที่จำเป็นสำหรับสุขภาพทุกวัน

งานคำศัพท์:

เติมเต็มคำศัพท์ เปิดใช้งานคำที่แสดงถึงการกระทำในคำพูดของเด็ก

วิธีการตามระเบียบ:

1. การกระทำของครูและเด็ก

2. คำอธิบาย

3. คำถามของครูและคำตอบของเด็ก

4. บอกเพลงกล่อมเด็ก "Vodichka, Vodichka"

5. เกมการสอน "ไปที่บ้านของเขาแต่ละคน" (แสดงรายการห้องน้ำ)

6. เกมมือถือ "กระต่ายขาวล้าง"

อุปกรณ์สำหรับบทเรียน: ตุ๊กตา, กระเป๋าวิเศษ, สบู่พร้อมจานสบู่, ไม้แขวนเสื้อ, ผ้าเช็ดตัว, หวี, แปรงสีฟัน, กล่องใส่แปรงสีฟัน, ยาสีฟัน, แก้ว, คุณสมบัติของกระต่าย

เกมมือถือ "กระต่ายขาวล้าง"

นักการศึกษา: “เด็กๆ ตอนนี้เราจะเล่นเกมกลางแจ้งชื่อ “White Bunny Washes” กับคุณ ฉันจะสวมหมวกบนหัวของคุณ และคุณจะกลายเป็นกระต่ายตัวจริง

เด็ก ๆ ร่วมกับครูออกเสียงคำศัพท์ของเกมและเคลื่อนไหวในข้อความ

"กระต่ายขาวล้าง

ดูเหมือนว่าเขาจะไปเที่ยว

ฉันล้างจมูก ฉันล้างปาก

ฉันล้างหูเช็ดให้แห้ง

ความคืบหน้าของบทเรียน:

เด็ก ๆ วันนี้ตุ๊กตา Dasha มาหาเรา เรามาทักทายเธอด้วยกันเถอะ และใครก็ตามที่ไม่สามารถโบกมือได้

เด็ก ๆ : "สวัสดี Dasha!"

ครูสนับสนุนให้เด็กเรียกตุ๊กตาตามชื่อ

Dasha ไม่รู้วิธีล้างหน้าของเธอและมาหาคุณเพื่อขอความช่วยเหลือเพื่อให้คุณสามารถสอนวิธีล้างมือและใบหน้าของเธอและเช็ดตัวให้แห้งด้วยผ้าขนหนู

ผู้ชายคุณรู้วิธีการล้างหรือไม่?

เด็ก ๆ : "ใช่!"

พวกคุณล้างหน้าและมือทุกวันหรือไม่?

เด็ก ๆ : "ใช่!"

พา Dasha ไปกับเราและแสดงอ่างล้างหน้าของเรา

ครูวางตุ๊กตาและเด็กไว้บนเก้าอี้ในห้องน้ำ

Dasha ตอนนี้ลูก ๆ ของเราจะแสดงวิธีการล้างหน้าอย่างถูกต้อง

พวกก่อนเปิดก๊อกบอกและแสดงว่าเรากำลังทำอะไรอยู่ในตอนแรก?

เด็ก ๆ : "พับแขนเสื้อขึ้น!"

ถูกต้องทำได้ดีมาก พับแขนเสื้อขึ้น เราช่วยกันได้ ราวิล ทำไมเราถึงทำเช่นนี้?

เด็ก ๆ : "เพื่อไม่ให้เสื้อผ้าเปียก!"

ตอนนี้ Sasha และ Dima จะแสดงให้เห็นว่าพวกเขาล้างมืออย่างไร

ตัวฉันเองจะเปิดก๊อกน้ำให้คุณเพื่อที่คุณจะได้ไม่เผาตัวเองด้วยน้ำร้อน

Dasha ดูซิว่าลูก ๆ ของเราใช้น้ำหล่อเลี้ยงมืออย่างไรก่อน จากนั้นพวกเขาก็เอาสบู่ถูโฟมหนา ๆ เพื่อทำถุงมือขาว ล้างมือ เป็นวงกลม. ล้างมือด้วยสบู่และน้ำเสมอ แสดงให้ Dasha เห็นว่าคุณมีถุงมือสบู่สีขาวชนิดใด พูดว่า: "นี่!"

ดูสิ Dasha เราล้างสบู่ด้วยน้ำโดยไม่ทิ้งสบู่ไว้ที่ด้ามจับได้อย่างไร

Dasha ลูก ๆ ของเรารู้วิธีดันมือเหนืออ่างล้างจานโดยพับฝ่ามือเข้าที่ล็อค แสดงวิธีทำ!

Sasha, Illes หาผ้าเช็ดตัวให้แล้วเช็ดมือให้แห้ง

ทำได้ดีมากเด็ก ๆ !

และตอนนี้ Dima จะแสดงตุ๊กตา Dasha ว่าเขาล้างมือและใบหน้าอย่างไร

เด็กทำเช่นเดียวกันกับการล้างมือ เมื่อล้างหน้าตามคำแนะนำของครู เด็กชายจะล้างแก้ม คาง ปาก จมูก ตา หน้าผาก ตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของใบหน้า

บอกเพลงกล่อมเด็ก "Vodichka, Vodichka":

น้ำ น้ำ

ล้างหน้าของฉัน

เพื่อให้ดวงตาของคุณเปล่งประกาย

เพื่อให้แก้มแดง

ที่จะหัวเราะปาก

ที่จะกัดฟัน

เมื่อเช็ดมือให้แห้ง เด็กจะพบและเอาผ้าขนหนูเข้าไป มือขวาและเช็ดฝ่ามือซ้ายหันมือแล้วเช็ดหลังมือ

คุณเห็นไหมว่า Dasha วิธีที่ Dima เรียนรู้ที่จะล้างและทำให้ตัวเองแห้ง

เกมการสอน "ไปที่บ้านของเขาแต่ละคน"

ครูเชิญเด็ก ๆ และตุ๊กตา Dasha ไปที่กลุ่มและนั่งบนเก้าอี้

น้องๆ มาเล่นกันเถอะ คุณเห็นกระเป๋าวิเศษในมือของฉัน เขาสวยแค่ไหน! เรามาดูกันว่ามีอะไรอยู่ในกระเป๋าบ้าง? ดึงอุปกรณ์เสริมทั้งหมดสำหรับการซักออกมา ตั้งชื่อ เกมมีดังนี้ จำเป็นต้องจัดวางอุปกรณ์เสริมทั้งหมด (สบู่ ผ้าเช็ดตัว แปรงสีฟัน ยาสีฟัน) ไว้ในที่ต่างๆ ในบ้าน (จานสบู่ กล่องแปรงสีฟัน ถ้วย ตะขอแขวนผ้าเช็ดตัว)

Dasha: “คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ แต่ถึงเวลาที่ฉันจะต้องกลับบ้านแล้ว คุณสอนฉันถึงวิธีการล้างมืออย่างถูกวิธี และบอกฉันว่าทำไมพวกเขาถึงต้องล้างด้วยสบู่ และตอนนี้ฉันรู้อุปกรณ์ทั้งหมดสำหรับการซักแล้ว และควรเก็บไว้ที่ไหน สำหรับสิ่งนี้ฉันขอมอบเกม "Soap Bubbles" ให้คุณ

กล่าวขอบคุณ Dasha สำหรับเกม "Soap Bubbles" ตุ๊กตาบอกลา ครูก็พาเธอออกจากกลุ่ม

ดีจังที่ Dasha มาเยี่ยมเรา แล้วคุณก็สอนเธอซักผ้า เล่นเกมกันเถอะ.

เที่ยว Moidodyr

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก เพื่อรวมนิสัยที่ส่งผลต่อสุขภาพที่ดี อารมณ์ดี; งาน

การได้มาซึ่งความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับทักษะการใช้ชีวิตอย่างมีสุขภาพ

การเปิดใช้งานในการพูดของเด็ก ๆ ของคำที่แสดงถึงรายการสุขอนามัยคุณภาพและการกระทำของพวกเขากับพวกเขา

การรวมความเข้าใจถึงความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎวัฒนธรรมและสุขอนามัย

คำอธิบายของอัลกอริทึมสำหรับการดำเนินการทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

รวบรวมทักษะการปฏิบัติเพื่อดูแลร่างกาย

เพื่อพัฒนาความรู้สึกที่ต้องการความสะอาดและความเป็นระเบียบเรียบร้อย

พัฒนาความรู้สึกของจังหวะการเคลื่อนไหวตามข้อความ

ปลูกฝังความปรารถนาที่จะให้ความร่วมมือ

วิธีการและเทคนิค: ปริศนา คำศิลปะ ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์ การแสดง การเลียนแบบ การสนทนา การสอบ ยิมนาสติกนิ้วมือ พลศึกษา เกม เกมการสอน ภาพภาพประกอบของอัลกอริธึมการล้างมือ

สื่อการสอน: รูปภาพของ Moidodyr, ริบบิ้นสีน้ำเงินสำหรับเกม "รวบรวมลำธารสู่แม่น้ำ", ไดอะแกรมของอัลกอริธึมกระบวนการล้างมือ, หน้าอก, รายการสุขอนามัย, ตุ๊กตาการสอน ความคืบหน้าของหลักสูตร

เวลาจัด. ครูดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ : นักการศึกษา

ในตอนเช้าพระอาทิตย์ตื่นขึ้น ยิ้มจากด้านหลังก้อนเมฆ ดังนั้นคุณและฉันจึงเหลือให้ยิ้มเมื่อได้พบกับลำแสง ยิ้มให้กับดวงอาทิตย์ ทุ่งหญ้า และใบหญ้าใด ๆ เราจะยิ้มให้กัน เหมือนกับที่มีเธอในตอนนี้ นักการศึกษา

เรามายิ้มให้กันและไปเยี่ยม Moidodyr กันเถอะ

ครูให้ปริศนากับเด็กและขอให้พวกเขาเดา

ถ้ามือเราเป็นขี้ผึ้ง ถ้าจมูกมีรอยเปื้อน ใครเป็นเพื่อนคนแรกของเรา จะขจัดสิ่งสกปรกออกจากใบหน้าและมือของเรา? สิ่งที่แม่ขาดไม่ได้ ไม่ทำอาหาร ไม่ล้าง ไม่มีอะไร เราจะพูดตรงๆ ผู้ชายตาย? เพื่อฝนจะตกจากฟ้า เพื่อหูของขนมปังที่จะเติบโต เพื่อเรือที่จะแล่น - เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจาก (น้ำ) นักการศึกษา

พวกคุณเป็นเพื่อนกับน้ำหรือเปล่า?

น้ำมีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก. จำเป็นต้องใช้น้ำในการล้าง ดื่ม ล้าง น้ำ ปรุงอาหารและล้าง

นักการศึกษา ที่นี่เราอยู่ที่สถานที่ พวกเราอยู่ที่ไหน สิทธิของมอยโดเยอร์

มอยด์. สวัสดีตอนบ่าย ฉันรักเด็กเรียบร้อยและสะอาด! ฉันเห็นว่าไม่มีร่านในหมู่พวกคุณ ตกแต่งอย่างดีทั้งหมด สวย หวีสะอาด-น่ามอง ฉันขอเชิญคุณมาเยี่ยมฉัน

นักการศึกษา Moidodyr เชิญเราไปเยี่ยมชม เข้ามานั่งสิ

ครูหยิบกล่องออกมา

Moidodyr นำกล่องวิเศษมาให้เรา อะไรจะอยู่ที่นั่น? ครูมองเข้าไปในกล่อง

มีริบบิ้นสีน้ำเงินสวยงามอยู่ที่นี่ และมีอะไรอีกที่นี่ ลองเดาด้วยตัวคุณเอง

นักการศึกษา Moidodyr มีเพื่อนที่ดี - นี่คือน้ำ เราสอนเพลงกล่อมเด็กเกี่ยวกับน้ำ ให้มอยโดเยอร์ฟัง และแสดงให้เห็นว่าเราล้างตัวเองอย่างไร

บทกวี “น้ำ น้ำ! »

วอดก้าวอดก้า! (เอาฝ่ามือ “จุ่มน้ำ”) ล้างหน้า (“ล้างหน้าด้วยน้ำ) เพื่อให้ดวงตาเปล่งประกาย (ใช้กำปั้นขยี้ตา) ให้แก้มไหม้ (ถูแก้มเบา ๆ ด้วย ฝ่ามือของคุณ) เพื่อให้ปากหัวเราะ (ยิ้ม) กัดฟัน (ปิดปาก: "am")

เกม "ซักผ้า" กับเพลงกล่อมเด็ก "เรารู้เรารู้ใช่ใช่ใช่"

เรารู้ เรารู้ ใช่ ใช่ ใช่

คุณซ่อนตัวอยู่ที่ไหนน้ำ

ออกมา Voditsa เรามาล้างกัน!

พิงฝ่ามือของคุณเหมือนมีดคุ

ไม่หรอก ไม่กล้า

มาซักผ้ากันให้สนุก!

นักการศึกษา พวกน้ำอยู่ที่ไหนอีก?

เด็ก. น้ำอาศัยอยู่ในแม่น้ำ ในมหาสมุทร ในทะเลสาบ ลำธาร และอ่างอาบน้ำ

นักการศึกษา รวบรวมลำธารเล็ก ๆ ให้เป็นแม่น้ำใหญ่

เกม "รวบรวมลำธารในแม่น้ำ"

ครูแจกริบบิ้นสีฟ้าให้เด็กๆ เด็กๆ ผูกริบบิ้นวิ่งตามเสียงเพลง จากนั้นทุกคนก็รวมตัวกันในแม่น้ำพร้อมโบกริบบิ้น

นักการศึกษา แม่น้ำใหญ่อะไรอย่างนี้!

เอ๊ะ อะไรนะที่ลอยอยู่บนแม่น้ำ? ใช่ นี่คือหีบเวทมนตร์ของ Moidodyr และมีอะไรอีกบ้างในนั้นคุณจะพบว่าคุณเดาปริศนาหรือไม่ 1. ผ้าขนหนูคือเพื่อนเก่า ศัตรูของมือสกปรกที่ไม่ได้ล้าง (สบู่.)

นักการศึกษา: ใช่แล้ว มันคือสบู่! มันคืออะไร? เด็ก ๆ : หอม, ขาว, กลม นักการศึกษา: สบู่มีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก. สบู่จำเป็นในการล้างมือ หน้าต้องสะอาด สุขภาพดี ไม่ป่วย ล้างสิ่งสกปรก ทำลายเชื้อโรค

2. นุ่มฟู ขาวสะอาด

ฉันจะพาไปอาบน้ำ ฉันจะสะอาดสะอ้าน (ผ้าขนหนู)

3. ก่อนและหลังนอน ใครๆ ก็ต้องการสุขอนามัย! ล้างตา หู ปาก. การทำความสะอาดเป็นสิ่งสำคัญมาก ฟัน จุลินทรีย์ทั้งหมดเช่นเดียวกับแส้ จะถูกแปรงสีฟันขับออก แปรง

๔. เรามักใช้ แม้จะเป็นเหมือนหมาป่า ฟันซี่ เธอไม่อยากกัด

เธอควรเกาฟันของเธอ (หวี)

นักการศึกษา พวกคุณช่วยบอกฉันทีว่ามีอะไรอีกบ้างที่จะสะอาดและสวยงาม?

เด็ก ๆ ตั้งชื่อวัตถุเพื่อจุดประสงค์ของพวกเขา

นักการศึกษา รายการทั้งหมดเหล่านี้เรียกว่ารายการสุขอนามัยส่วนบุคคล ทำซ้ำทั้งหมด: "รายการสุขอนามัยส่วนบุคคล"

ดูรายการเหล่านี้อีกครั้งและจดจำไว้ เด็ก ๆ มองไปที่รายการสุขอนามัย

นักการศึกษา ตอนนี้เรามาเล่นเกม "มีอะไรผิดปกติ? » มีของใช้ส่วนตัวบนโต๊ะ: หวี ยาสีฟัน แปรง สบู่ แชมพู ผ้าเช็ดตัว ผ้าเช็ดตัว เด็กหลับตาครูเอาวัตถุหนึ่งชิ้นออก สำหรับคำว่า: "หนึ่ง, สอง, สาม - ดู" เด็ก ๆ ลืมตาขึ้นชื่อสิ่งที่หายไป

มีเสียงเคาะประตู เด็กชายสกปรกปรากฏตัว

นักการศึกษา พวกเรามาช่วยเด็กชาย Gryaznula ล้างตัวเองให้เป็นระเบียบ

เด็กเลียนแบบการซัก

เราต้องล้างหน้า

น้ำสะอาดอยู่ที่ไหน?

เราจะเปิด faucet: "sh-sh-sh",

ล้างมือ: "shhhh"

แก้มเราจะถูคอ

และเทน้ำ

นักการศึกษา โอ้มือเปียก! เราต้องทำอะไรให้มือแห้ง? (คำตอบของเด็ก)

เด็กหยิบผ้าเช็ดตัวในจินตนาการขึ้นมาแล้วเช็ดมือให้แห้ง นักการศึกษา ดูซิว่า Dirty หล่อขึ้นขนาดไหน ดูสะอาดสะอ้านเหมือนพวกคุณเลย ตอนนี้เราจะเรียกมันแตกต่างกัน ยังไง? (คนทำความสะอาด)

มอยด์. พวกทำตามคำแนะนำของฉัน ครูวางเมมโมรี่การ์ดไว้หน้าเด็ก

ล้างหน้าในตอนเช้าและเย็น แปรงฟัน.

ล้างมือด้วยสบู่ ก่อนรับประทานอาหาร หลังเล่น เดิน และเข้าห้องน้ำ

ล้างเท้าก่อนนอนทุกวัน

นักการศึกษา พวกพยายามจำและทำตามคำแนะนำทั้งหมดของ Moidodyr ลาก่อน Moidodyr ได้เวลากลับเข้ากลุ่มแล้ว

สบู่กับน้ำคือเพื่อนแท้

ยังคงส่งเสริมวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี ปลูกฝังนิสัยในการตรวจสอบรูปลักษณ์ของคุณโดยใช้รายการสุขอนามัยส่วนบุคคล ทำให้เกิดกิจกรรมการพูดของเด็ก รวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ในการทำงานของวัตถุ ตั้งชื่อโดยใช้คำในรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ สนับสนุนและส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็ก เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้ฟังเพลงกล่อมเด็กที่คุ้นเคยช่วยครูอย่างแข็งขันอ่าน งานเบื้องต้น:

การตรวจสอบภาพประกอบของงาน

การเรียนรู้เรื่องตลก

เกมการสอน "ล้างอย่างถูกต้อง"

เกมสวมบทบาท "แม่และลูกสาว"

เกมมือถือ "บับเบิ้ล"

(เด็กนั่งบนเก้าอี้ที่จัดเป็นครึ่งวงกลม บนโต๊ะครูมีภาชนะใส่น้ำคลุมด้วยผ้าเช็ดปาก)

นักการศึกษา:โอ้ ฉันมีเซอร์ไพรส์ให้คุณ คาดเดาสิ่งที่ฉันสามารถมีบนโต๊ะ? เด็ก ๆ : แคนดี้

นักการศึกษา: ไม่ ให้ฉันช่วยคุณเล็กน้อย ฟัง:

ถ้ามือเราเป็นแว็กซ์

หากมีรอยเปื้อนที่จมูก

แล้วใครคือเพื่อนคนแรกของเรา

ขจัดสิ่งสกปรกออกจากใบหน้าและมือ

เด็ก ๆ : น้ำ

นักการศึกษา: แน่นอนว่านี่เป็นปริศนาเกี่ยวกับน้ำ (ครูเปิดผ้าเช็ดปาก) ฟังบทกวี: Voditsa ขุ่นเคือง - สิ่งสกปรกไม่ได้ตกแต่งใบหน้า ใครอยากสวย

น้ำจะต้องได้รับการเคารพ

นักการศึกษา: พวกบทกวีเกี่ยวกับอะไร เด็ก ๆ : เกี่ยวกับน้ำ

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก บอกฉันว่าน้ำมีไว้เพื่ออะไร? เด็ก ๆ : ดื่มชา เด็ก ๆ : ทำซุป

ครู: บอกฉันเพื่อให้เสื้อผ้าสะอาด เราจะทำอะไรได้บ้าง?

เด็ก ๆ : ซักเสื้อผ้า

ครู: ถ้าจานสกปรกควรทำอย่างไร? เด็ก ๆ : ล้างจาน

นักการศึกษา: มีใครอีกบ้างที่ต้องการน้ำ? เด็ก ๆ : สัตว์

นักการศึกษา: ทำไมสัตว์ถึงต้องการน้ำ? เด็ก ๆ : ดื่ม เด็ก ๆ : ล้าง นักการศึกษา: ถูกต้อง ตอนเช้าตรู่ หนูถูกล้าง และลูกแมวและลูกเป็ด และแมลงและแมงมุม

นักการศึกษา: บอกฉันว่ามีใครอีกบ้างที่ต้องการน้ำ เด็ก ๆ : ดอกไม้

ครู: ดอกไม้ที่ปลูกที่บ้านชื่ออะไร เด็ก ๆ : บ้าน

ครู: ไม่นะ ดอกไม้ที่ปลูกที่บ้านเรียกว่าในร่ม บอกฉันทีว่าทำไมดอกไม้ถึงต้องการน้ำ เด็ก ๆ : เพื่อไม่ให้แห้ง

นักการศึกษา: ถูกต้อง มนุษย์ไม่เพียงต้องการน้ำเท่านั้น แต่ยังต้องการสัตว์และดอกไม้ด้วย เป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่ได้โดยปราศจากน้ำ เราทำอะไรในตอนเช้า?

เด็ก ๆ : ล้างตัว

นักการศึกษา: ถูกต้อง พักผ่อนน้อย (นาทีกาย) น้ำบริสุทธิ์กำลังริน เรารู้วิธีล้างตัวเอง เรากินแป้ง แปรงฟันอย่างแน่นหนา ล้างหู ล้างคอ เราดูดีต่อหน้าต่อตา นักการศึกษา: มาเล่นกันใหม่ นักการศึกษา: พวก ทำไมคนถึงล้างหน้า? เด็ก: สะอาด เด็ก: น่ารัก เด็ก: เรียบร้อย

นักการศึกษา: ใช่! เพื่อไม่ให้ป่วยอีกด้วย จุลินทรีย์ที่เป็นอันตรายสะสมในร่างกายของเรานั้นเรามองไม่เห็น ดังนั้นคุณต้องล้าง ดูแลตัวเอง บุคคลล้างร่างกายทั้งหมดเมื่ออาบน้ำในอ่างอาบน้ำ ใต้ฝักบัว และสามารถล้างมือ ใบหน้า เท้า แยกกันได้ ทุกคนชอบว่ายน้ำ ทั้งคนและสัตว์

นักการศึกษา: ฉันเรียกคุณว่าทุกคนไปที่น้ำ เรามีทุกที่ - ในแม่น้ำและในมหาสมุทร ในทะเลสาบ ลำธารและอ่างอาบน้ำ มาเล่นเกมกันเถอะ ฉันให้ริบบิ้นสีน้ำเงินแก่คุณ - นี่คือลำธารของเรา ให้ดนตรีสร้างแม่น้ำสายใหญ่จากลำธาร (ครูโดยเด็ก ๆ ที่ไม่มีใครสังเกตเห็น, วางสบู่ลงในแม่น้ำ)

นักการศึกษา: คุณได้รวบรวมแม่น้ำสายใหญ่จริงๆ ทำได้ดีมาก! โอ้และสิ่งที่ลอยอยู่บนแม่น้ำ?

เด็ก ๆ : สบู่

นักการศึกษา: ใช่แล้ว มันคือสบู่! สบู่กับน้ำคือเพื่อนแท้! พวกเราต้องทำความสะอาดอะไรอีก เป็นระเบียบเรียบร้อย?

ครู: เราต้องการอุปกรณ์อะไร

เด็ก ๆ : ผ้าเช็ดตัว

เด็ก ๆ : สบู่

เด็ก ๆ : น้ำ

นักการศึกษา: น้ำ Ilyes มีความจำเป็นอย่างยิ่งในการทำความสะอาด แต่น้ำไม่ใช่อุปกรณ์เสริม

นักการศึกษา: แต่ละคนต้องการอุปกรณ์เสริมอะไรอีกบ้าง?

เด็ก ๆ : หวี

เด็ก ๆ : ผ้าเช็ดตัว

ครู: ทำได้ดีตอนนี้เราจะเล่น ฉันมีของบนโต๊ะ (สบู่ แปรง ยาสีฟัน ผ้าเช็ดตัว หวี) ฉันจะโทรหาใครต้องเดาว่าฉันจะซ่อนอะไรไว้ในกระเป๋า ซาช่าออกมาดูสิ่งของทั้งหมดที่อยู่บนโต๊ะอย่างระมัดระวัง จดจำ? หันหน้าหนีเดี๋ยวนี้! ฉันจะเอาของใส่กระเป๋า (ครูเอาของใส่กระเป๋า) และคุณเดา หันกลับมา เดาว่าฉันซ่อนตัวอยู่ในกระเป๋า

เด็ก ๆ : หวี

นักการศึกษา: ใช่ทำไมเราต้องหวี

เด็ก ๆ : หวีผม

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก ตอนนี้ Dima ออกมา มองไปที่วัตถุและจำ หันหน้าหนี (ครูเอาของใส่กระเป๋า) หันไปรอบ ๆ ฉันลบอะไร

เด็ก ๆ : สบู่

นักการศึกษา: สบู่มีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก ๆ : ล้างมือให้สะอาด

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! Seryozha ตอนนี้คุณออกมา จำสิ่งต่างๆ หันหน้าหนี (ครูเอาของใส่กระเป๋า) หันไปรอบ ๆ อะไรหายไป?

เด็ก ๆ : ยาสีฟัน

นักการศึกษา: ใช่แล้ว ยาสีฟันมีไว้ทำอะไร?

เด็ก ๆ : แปรงฟัน

นักการศึกษา: แล้วเราจะแปรงฟันด้วยอะไรอีก?

เด็ก ๆ : แปรง

นักการศึกษา: ทำได้ดีมาก! อย่างถูกต้อง ดูนี่สิ (ครูชี้แปรง) เราต้องการสิ่งของเหล่านี้เพื่อให้เราสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

สบู่หอมติดทนนาน,

และผ้าขนหนูนุ่มๆ

และยาสีฟัน

และหอยเชลล์หนา!

นักการศึกษา: พวกเราพูดอะไรกันวันนี้

เด็ก ๆ : เกี่ยวกับน้ำเกี่ยวกับสิ่งที่บุคคลต้องการ

ครู: น้ำมีไว้เพื่ออะไร?

เด็ก ๆ : ดื่ม ล้าง ทำอาหาร

ครู: ทำได้ดีมาก วันนี้คุยเรื่องน้ำ เราไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากน้ำ คุณรู้ดีถึงสิ่งของที่เราจำเป็นต้องสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย

ภาคผนวก 4

ทำงานกับผู้ปกครอง

ห้องนั่งเล่น "ทักษะการซัก"

พ่อแม่ที่รัก! วันนี้เราจะเน้นการพัฒนาเด็ก อายุน้อยกว่าทักษะการซักที่ถูกสุขอนามัยทางวัฒนธรรม

มาวิเคราะห์กันว่าทุกคนมีผ้าขนหนูสำหรับเด็กแขวนอย่างถูกต้องหรือไม่? ควรห้อยต่ำพอที่ลูกของคุณจะเอื้อมถึง ผ้าขนหนูควรมีขนาดใหญ่ประมาณ 30 ซม. x 50 ซม.

ขั้นแรก สอนลูกของคุณให้เช็ดมือให้แห้งด้วยผ้าขนหนู

ขั้นตอนแรกของการเรียนรู้ - เราทำทุกอย่างด้วยกัน

วางมือเด็กโดยจับที่ปลายแขน บนผ้าขนหนู จากนั้นใช้มือเช็ดหลังมือก่อน จากนั้นจึงใช้ฝ่ามือ ทำซ้ำด้วยมืออีกข้างหนึ่งด้วย สรรเสริญเด็ก “ทำได้ดีมาก คุณเช็ดมือตัวเอง! » ค่อยๆ เมื่อลูกของคุณเรียนรู้ที่จะเช็ดมือให้แห้ง ให้เรียนรู้วิธีล้างมือต่อไป

เราตรวจสอบอีกครั้งว่าเด็กสามารถเข้าถึงอ่างล้างจานหรือวางม้านั่งให้เขาได้หรือไม่ ปรับน้ำเองจนเด็กเรียนรู้ทำเอง

ตอนนี้คุณต้องจำและสอนลูกของคุณเกี่ยวกับอัลกอริธึมการซัก:

1. ม้วนแขนเสื้อขึ้น

2. เปิดก๊อก

3. เราเอาสบู่ เปียก ถูมือ วางสบู่บนจานสบู่

4. ถูหลังมือกับฝ่ามืออีกข้างหนึ่ง ด้วยมืออีกข้างหนึ่ง ในขั้นตอนนี้ จำเป็นต้องมีความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่จนกว่าเขาจะเชี่ยวชาญทักษะนี้ ดังนั้นเราจึงดำเนินการนี้ร่วมกับมือของเด็ก

5. วางมือทั้งสองข้างใต้กระแสน้ำ ล้างมือให้สะอาดจนคราบสบู่หมด (ผู้ใหญ่เช็คและชมเชย)

6. เราพับมือของเราในเรือแล้วเขย่าอ่างล้างจาน

7. ปิดก๊อก

8. เราเช็ดมือ

9. กางแขนเสื้อออก

เป็นการดีที่เราเรียนรู้ที่จะล้างมือ ตอนนี้คุณต้องจำผู้ใหญ่ให้ชัดเจนและสอนกฎของ "มือสะอาด" ให้กับเด็ก ๆ และทำงานอัตโนมัติในเด็กที่ต้องล้างมือไม่เพียงเพราะสกปรก แต่ทุกครั้งที่คุณมาจากถนนเมื่อคุณมาจากถนน นั่งลงกินข้าวที่โต๊ะหลังจากเล่นกับสัตว์

ถึงเวลาเรียนรู้วิธีล้างหน้าแล้ว เป็นการดีที่สุดที่จะเริ่มเรียนรู้วิธีล้างหน้าหลังรับประทานอาหารและหน้ากระจกเพื่อให้เด็กรู้ว่าเหตุใดจึงทำเช่นนี้ แต่ละขั้นตอนควรมีทิศทางด้วยวาจา ในระยะแรกของการฝึก ให้ลงมือทำโดยเอามือปิดหน้า

1.เช็ดแก้มข้างหนึ่ง

2..ชิน.

3. แก้มที่สอง

6. ชิน

เราติดตามการกระทำแต่ละอย่างด้วยการสรรเสริญว่า "เขาล้างแก้มของเขาเป็นคนดีจริงๆ" "เขาล้างตัวเองด้วยเพื่อนที่ดีจริงๆ"

เมื่อเด็กจำลำดับการซักได้ คุณเริ่มการกระทำและปล่อยให้เด็กทำเสร็จเอง แล้วพูดว่า "ทำได้ดีมาก เขาล้างปาก"

ด้วยขั้นตอนนี้ คุณสามารถจำเพลงกล่อมเด็กได้:

น้ำ น้ำ

ล้างหน้าของฉัน.

เพื่อให้ดวงตาของคุณเปล่งประกาย

เพื่อให้แก้มแดง

ที่จะหัวเราะปาก

เด็ก ๆ แปรงฟันในทิศทางของการเติบโตนั่นคือฟันบนจากบนลงล่างและในทางกลับกัน ก่อนอื่นเราทำความสะอาดฟันหน้าแล้วฟันด้านขวาและด้านซ้าย แล้ว ส่วนภายในฟันที่ไม่มียาสีฟัน

เราทำทั้งหมดนี้โดยจับมือเด็กไว้ในมือของเรา จนกว่าเขาจะเรียนรู้ที่จะลงมือเอง หลังจากนั้นทำความคุ้นเคยกับหลอดยาสีฟัน ใส่ยาสีฟันเล็กน้อยลงบนแปรงแล้วเริ่มแปรงฟัน

แข็งแรง!

เราอยู่ด้วยกันและเราจะประสบความสำเร็จ

งานเลี้ยงน้ำชา

เป้า. รวมเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมร่วมกัน งาน องค์กรของการพักผ่อนหย่อนใจ สร้างบรรยากาศ "ครอบครัว" อบอุ่น เบิกบานใจ

บูรณาการ พื้นที่การศึกษา. "วัฒนธรรมทางกายภาพ", "สุขภาพ", "ความปลอดภัย", "การขัดเกลาทางสังคม", "แรงงาน", "ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การอ่านนิยาย", " ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ", "ดนตรี".

งานเบื้องต้น. เรียนรู้บทกวีกับเด็ก ๆ โดย V. Tunnikov "ครอบครัวของฉัน"; เพลง "Inseparable Friends" เนื้อเพลงโดย M. Tanich เพลงโดย V. Shainsky; รำวง "ถ้าชีวิตคือความสนุก" รับผลิตบัตรเชิญ ของประดับตกแต่งศาลา

อุปกรณ์. สองสี การ์ดเชิญในรูปแบบของหัวใจสำหรับการแบ่งผู้ปกครองออกเป็นทีม คุณลักษณะสำหรับตกแต่งห้องโถง "ดวงอาทิตย์"; ผ้าเช็ดหน้า; "ผลิตภัณฑ์" เกวียน; ผลไม้เสียบไม้, จานรอง; กระโปรง, หนีบผ้า; กระดาษ whatman กล่องดินสอ หมวกสำหรับเทพนิยาย ขนมในกระดาษตกแต่ง การบันทึกเสียง วิดีโอการ์ตูน; โปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย หน้าจอ; รักษาชา เคลื่อนไหว.

เสียงเพลงที่สงบ ไฟดับ. ดูการ์ตูนเรื่อง พ่อ แม่ กับ ปลาทอง"(" Kievnauchfilm ". 1976)

ชั้นนำ สวัสดีตอนเย็น! ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เราเริ่มการประชุมด้วยการดูการ์ตูนเรื่องนี้ ครอบครัวคืออะไร? ทุกคนเข้าใจคำว่า "ขนมปัง" และ "น้ำ" เธออยู่กับเราแต่ละคนตั้งแต่ช่วงแรกของชีวิต

ครอบครัวคือบ้าน พ่อกับแม่ คนใกล้ชิด สิ่งเหล่านี้เป็นความกังวล ความสุข และการกระทำทั่วไป การเริ่มต้นครอบครัวไม่ใช่เรื่องง่าย และการรักษาไว้ซึ่งครอบครัวนั้นยากยิ่งกว่า แต่ความรัก ความไว้วางใจ ความเคารพและความห่วงใยซึ่งกันและกันช่วยให้เรารับมือกับความยากลำบากของชีวิตได้ ความรู้สึกทั้งหมดเหล่านี้เป็นกุญแจสู่ความสุขในครอบครัว เด็ก ๆ อ่านบทกวี "ครอบครัวของฉัน" ใครกลับบ้านดึก ใครดูอะไรอย่างน่ากลัว ใครเปลี่ยนหลอดไฟ

แน่นอน - พ่อ! ใครเป็นกระรอกตั้งแต่เช้าจรดค่ำ ล้าง ทำอาหาร ตัดอย่างประณีต? ใครบินได้เหมือนนกนางแอ่น?

แน่นอน - แม่! ใครพร้อมสร้างบ้าน วิ่ง กระโดด ใกล้เคียงอย่างม้า ใครคือคนขี้ขลาดของเรา?

แน่นอน - คุณปู่! ใครจะเล่าเรื่องเทพนิยายเกี่ยวกับเจ้าหญิงโกลดิล็อคส์ เบคแพนเค้ก?

แน่นอน - คุณย่า! ใครจะทำลายสิ่งที่เขาสร้างขึ้น ใครจะช่วยฉันด้วยน้องสาวของฉัน เด็กดื้อคือใคร? - นี่เขา - พี่ชาย!

ใครอยู่ในคันธนูและตุ๊กตา ทั้งหมดอยู่ในอารมณ์และความรู้สึก? ใครร้องเพลงเหมือนนก?

นี่น้องสาว! คุณถามฉันว่าเพื่อนที่น่ารักเหล่านี้คือใคร?

ฉันจะตอบไม่ละลาย

นี่คือครอบครัวของฉัน!

ชั้นนำ ดีใจมากที่ได้เห็นแม่ที่น่ารักและพ่อที่กล้าหาญอยู่ข้างๆ ลูกๆ ของพวกเขา คุณเป็นเพื่อนแท้ที่แยกกันไม่ออก

เพลง เพื่อนที่แยกไม่ออก

ชั้นนำ เราอยากให้ทุกคนอบอุ่น เป็นกันเอง และร่าเริงในห้องโถงนี้พร้อมจิบชาหอมกรุ่นในวันนี้

เด็กและผู้ปกครองแสดงการเต้นรำ - เกม "ถ้าชีวิตคือความสนุก"

ชั้นนำ เรามอบความอ่อนโยนและความเสน่หาให้กับลูกของเรามากเพียงใด พวกเขาเป็นเหมือนดวงอาทิตย์ดวงน้อยสำหรับเรา

สถานที่ท่องเที่ยว "รังสี" จัดขึ้น มีผู้ปกครองสองทีม บนรังสีของ "ดวงอาทิตย์" ที่ปรุงสุกแล้ว คำหวานต่อลูกของคุณ จากนั้นจะอ่านคำอุทธรณ์เหล่านี้

ชั้นนำ เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเราแต่ละคนในการป้อนอาหาร ใส่รองเท้า และแต่งตัวให้ลูก และที่สำคัญกว่านั้นคือต้องสอนให้เขาทำเอง

สถานที่ท่องเที่ยว "แต่งตัวตุ๊กตา". มีเด็กสองทีม พวกเขาผลัดกันใส่ 1 ชิ้นต่อตุ๊กตาตามลำดับ ส่งกระบองให้ผู้เข้าร่วมคนต่อไป

ชั้นนำ หลังจากกลับจากทำงานไปรับลูกจากโรงเรียนอนุบาลเราคิดว่าจะเลี้ยงอะไรให้ครอบครัวในตอนเย็นแล้วรีบไปร้านขายของชำที่ใกล้ที่สุด

แหล่งท่องเที่ยว "ช้อปปิ้ง". มีผู้ปกครองสองทีม คู่รัก (พ่อแม่ลูก) กับรถเข็นขับรถไปที่ "เคาน์เตอร์ร้านค้า", "ซื้อ" ส่งกระบองให้คู่ต่อไป เงื่อนไขคือซื้อของที่เกี่ยวข้องกับสุขอนามัย

ชั้นนำ อาหารเย็นพร้อมแล้ว แต่เราไม่มีแรงเหลือที่จะกิน แล้วลูกหลานของเราก็มาช่วยเหลือเรา

สถานที่ท่องเที่ยว "ฟีด" แต่ละทีมมีหนึ่งคู่ เด็กป้อนผลไม้ชิ้นหลักบนไม้เสียบ ผู้ปกครองที่ปิดตาจะกำหนดรสชาติ

ชั้นนำ หลังจากพักผ่อนน้อยก็เริ่มเตรียมตัวสำหรับวันทำงานถัดไป ที่นี่เราตกใจเมื่อพบว่าเสื้อผ้าของลูกเปลี่ยนไปจนจำไม่ได้ ด้วยคำว่า "สกปรกตรงไหน!" และพอมีสติสัมปชัญญะนิดหน่อย เราก็ลงไปทำงานอีกครั้ง

สถานที่ท่องเที่ยว "เสื้อผ้าสะอาด" แต่ละทีมมีหนึ่งคู่ เด็กสวมเสื้อกั๊กที่มีหมุดหนีบผ้าจำนวนมาก ผู้ปกครองควรรวบรวม clothespins ทั้งหมดในถังโดยเร็วที่สุด

ชั้นนำ งานบ้านยามเย็นสิ้นสุดลง และด้วยความหวังอันน่ากลัวที่จะได้พักผ่อน เราจึงนั่งบนเก้าอี้นวมหน้าทีวี แต่มันไม่ได้อยู่ที่นั่น! ลูกสุดที่รักของเราถืออัลบั้มพร้อมดินสอแล้วถามว่า: “แม่! วาด!"

ดึงดูด "ศิลปิน" สองทีมแข่งขันกัน เด็กหนึ่งคนจากแต่ละทีมเลือกกล่องดินสอพร้อมงานวาดรายการสุขอนามัยเฉพาะ

ชั้นนำ ตอนเย็นผ่านไปอย่างรวดเร็ว ได้เวลาพาลูกเข้านอนแล้ว และเกือบทุกครั้งที่เด็กขอเล่าเรื่องเทพนิยายเรื่องใหม่ให้เขาฟัง

ฉาก "เทพนิยาย" ผู้เข้าร่วมที่เป็นผู้ใหญ่ของทั้งสองทีมแสดงเทพนิยายที่เสนอ

เทพนิยาย "Ryaba Hen"

ตัวละครแสดง: ปู่; ผู้หญิง; ไก่ Ryaba; หนู; ไข่.

ความสนใจ! ความสนใจ! มาเริ่มการแสดงของเรากันเถอะ!

ม่านเปิด! (ผู้เข้าร่วมที่เล่นเป็นม่านและเปิดม่านที่มองไม่เห็นผ่านที่นี่)

กาลครั้งหนึ่งคุณปู่ (คุณปู่ออกมาโค้งคำนับ) และบาบา (บาบาออกมา) พวกเขาอาศัยอยู่ด้วยกัน (ปู่และบาบาโอบกอด) และพวกเขามี Ryaba Hen (Ryaba Hen ออกมา) ไก่ Ryaba นี้ชอบที่จะหัวเราะเยาะ (The Hen cackles) และแล้ววันหนึ่ง Hen Ryaba ก็วางไข่ (ไข่ปรากฏบนเวที) แต่ไม่ธรรมดา แต่ทอง (ไข่พูดกับผู้ชมอย่างภาคภูมิใจ)

ปู่ทุบตี - ไม่แตก (ปู่แกล้งเคาะที่ลูกอัณฑะ) Baba beat-beat - ไม่แตก (Baba แกล้งทำเป็นเคาะที่ลูกอัณฑะ) ที่นี่เมาส์วิ่ง (เมาส์วิ่งออกไปและวิ่งไปรอบ ๆ เวที) โบกหางของมัน (เมาส์โบกหาง - คุณสามารถผูกสายรัดใดก็ได้) - ลูกอัณฑะตกลงมา (ลูกอัณฑะแกล้งทำเป็นตกลง) และชน

คุณปู่และบาบากำลังร้องไห้ และ Hen Ryaba ปลอบโยนพวกเขา: “อย่าร้องไห้เลยปู่กับบาบา ฉันจะให้ไข่คนละใบแก่คุณ ไม่ใช่สีทอง แต่เรียบง่าย”

ฮีโร่ทั้งหมดออกมาโค้งคำนับ ม่านปิดลง

ชั้นนำ เงียบ! ดูเหมือนจะหลับไปแล้ว ฝันดีที่รัก! ฝันหวานกับคุณ!

สถานที่น่าสนใจ "รางวัลหวาน" มีเด็กสองทีม เด็กแต่ละคนนำกระดาษตกแต่งหนึ่งแผ่นออกจากกล่องขนมที่บรรจุแล้วส่งกระบองไปยังอีกอัน

ชั้นนำ เราขอขอบคุณสำหรับตอนเย็นที่ยอดเยี่ยมสำหรับรอยยิ้มของคุณ! แต่เรามีความประหลาดใจเล็กน้อยสำหรับคุณ นี่คือกล่องวิเศษแห่งความสุข ลูก ๆ ของคุณใส่คำพูดที่อ่อนโยนที่สุดและน่ารักที่สุดลงไป ตอนนี้เราจะพูดคำวิเศษและดูว่าเกิดอะไรขึ้น "หนึ่งสองสาม! ทำปาฏิหาริย์!" "หัวใจ" ปรากฏขึ้นที่หน้าอก และนี่คือทั้งหมดสำหรับคุณพ่อแม่ที่รัก! มีความสุข!

เด็กให้ "หัวใจ" กับพ่อแม่ทุกคน

ดื่มชา.

ปรึกษาสุขอนามัยช่องปาก

คุณพ่อคุณแม่ที่รัก!

สุขภาพฟันของลูกขึ้นอยู่กับคุณเป็นหลัก คู่มือเล่มนี้ออกแบบมาเพื่อช่วยคุณในเรื่องนี้และตอบคำถามที่พบบ่อยที่สุด สุขอนามัยช่องปากควรทำที่บ้านเมื่ออายุเท่าไหร่? ตั้งแต่ทารกเกิด บน ช่วงเวลานี้มีปลายนิ้วซิลิโคนพิเศษที่จะช่วยคุณในเรื่องนี้

คุณควรช่วยลูกแปรงฟันจนถึงอายุเท่าไหร่? จนกว่าคุณจะรู้ว่าลูกของคุณสามารถรับมือได้ด้วยตัวเองและแปรงฟันอย่างดี จะควบคุมสุขอนามัยช่องปากในเด็กที่บ้านได้อย่างไร? เพื่อจุดประสงค์นี้มีโซลูชันการระบายสีหรือแท็บเล็ตพิเศษ คุณสามารถซื้อได้ที่ร้านขายยาหรือจากแพทย์ของคุณ การเตรียมการเหล่านี้จะเปื้อนคราบจุลินทรีย์ด้วยสีสดใส และช่วยให้คุณและบุตรหลานของคุณมองเห็นสถานที่ซึ่งไม่ได้ทำความสะอาดฟันอย่างเหมาะสม เพื่อให้ฟันได้สีตามธรรมชาติขึ้นมาใหม่ เพียงแค่แปรงฟันให้ดีก็เพียงพอแล้ว หากคุณเห็นว่าเม็ดสีไม่ถูกกำจัดออกทันที แสดงว่ามีคราบพลัคสะสมอยู่บนฟันจนไม่สามารถกำจัดด้วยแปรงธรรมดาได้อีกต่อไป ในสถานการณ์เช่นนี้ ควรปรึกษาทันตแพทย์จะดีกว่า

หลังจากการย้อมสีเพื่อกำหนดคราบพลัคและหลังการทำความสะอาดฟันอย่างมืออาชีพ

อายุเท่าไหร่ก็ได้ สุขอนามัยระดับมืออาชีพช่องปาก? สุขอนามัยช่องปากระดับมืออาชีพสามารถทำได้ทุกวัย

ควรใส่ใจสุขภาพฟันชั่วคราวหรือไม่? ใช่และใกล้เคียงกับสุขภาพฟันแท้ ซึ่งจะช่วยรักษาสุขภาพช่องปากของลูกคุณในอนาคต โปรดจำไว้ว่าฟันผุในฟันผุพัฒนาได้เร็วกว่าฟันแท้

คุณควรไปพบทันตแพทย์ครั้งแรกเมื่ออายุเท่าไหร่? ควรไปพบทันตแพทย์ครั้งแรกหลังการงอกของฟันซี่แรก

เด็กเพิ่งเกิดฟันแท้ขึ้น เป็นไปได้ไหมที่จะป้องกันพวกเขาจากฟันผุ? แน่นอน. ฟันที่เพิ่งปะทุขึ้นใหม่สามารถป้องกันได้ด้วยสารเคลือบหลุมร่องฟัน ฟันมีร่องตามธรรมชาติ - รอยแยก หลังจากการงอกของฟัน เคลือบฟันในบริเวณเหล่านี้จะมีแร่ธาตุน้อยลงและมีโอกาสเกิดฟันผุได้ง่าย เมื่อปิดผนึก บริเวณนี้จะถูกปิดด้วยวัสดุอุดพิเศษ วิธีนี้ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าสามารถลดความเสี่ยงของการเกิดฟันผุโดย พื้นผิวเคี้ยวฟัน 90%

ลูกไม่อยากไปหาหมอฟันต้องทำอย่างไร?

แน่นอนว่าเด็กแต่ละคนต้องหาแนวทางของตนเอง มีเคล็ดลับหลายอย่างที่สามารถช่วยคุณได้:

1. ให้การมาครั้งแรกเป็นเพียงการทำความรู้จักกัน ลูกสามารถนั่งบนเก้าอี้ มองไปรอบๆ พบแพทย์ได้

2. ทางที่ดีที่สุดคือถ้าขั้นตอนแรกในปากสะดวกที่สุด เช่น การตรวจหรือทำความสะอาด นี้จะช่วยให้เด็กผ่อนคลายและสงบลง

3. แม้ว่าเด็กจะปฏิเสธที่จะเข้าสำนักงานทันตแพทย์อย่างเด็ดขาด แต่ก็ห้ามไม่ให้ใช้กำลังทางร่างกายหรือจิตใจที่ดุร้าย! ทางออกที่ดีที่สุดในสถานการณ์เช่นนี้จะมีการค่อย ๆ เตรียมความพร้อมของลูกเพื่อเข้าพบแพทย์ ปรึกษานักจิตวิทยาเด็กมืออาชีพจะดีกว่า โปรดจำไว้เสมอว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดคือสุขภาพจิตของลูกคุณ!

การประชุมผู้ปกครอง: "การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยอนุบาลระดับประถมศึกษาโดยใช้เทคนิคเกมและคำศัพท์ทางศิลปะ"

วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดของเด็กและผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทักษะด้านสุขอนามัยวัฒนธรรม

ภารกิจ: การก่อตัวของความคิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา เพื่อเพิ่มความสนใจในประเด็นการพัฒนาสุขภาพของเด็กด้วยการใช้เทคนิคการเล่นเกมและคำศัพท์ทางศิลปะ

ผู้เข้าร่วม: ครูผู้ปกครอง

สถานที่: ห้องกลุ่ม

แผนงาน:

1. ขั้นเตรียมการ

2. เวทีเบื้องต้น

3. ตัวหลัก

4. การซักถามของการประชุม

5. คุณสมบัติอายุของเด็กก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

ความคืบหน้าการประกอบ

ขั้นตอนการเตรียมการ

แบบสำรวจผู้ปกครอง

การลงทะเบียนนิทรรศการหนังสือในหัวข้อ "การศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย"

การแสดงอัลบั้มในหัวข้อการประชุม (ไฟล์การ์ดเกม, กิจกรรม, เพลงกล่อมเด็ก)

การสาธิตมุมผู้ปกครอง: โฟลเดอร์ - แถบเลื่อน: "คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง", "บทบาทของคำศิลปะในการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย"

ขอเชิญผู้ปกครองร่วมโต๊ะกลมในกลุ่ม

ขั้นตอนเบื้องต้น (รายงานของนักการศึกษา)

พ่อแม่ที่รัก วันนี้ฉันอุทิศ ประชุมผู้ปกครองหัวข้อมีความสำคัญมาก มีความเกี่ยวข้อง ต้องใช้ความอดทน - นี่คือการก่อตัวของวัฒนธรรมและสุขอนามัยในเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษา

วันนี้ ในฐานะครู เราต้องเผชิญกับงานที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรหลานของคุณในการเลี้ยงดูทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย ทางไหน? โดยใช้เทคนิคของเกมและคำศัพท์ทางศิลปะ

ลูกคือต้นอ่อนเล็กๆ ที่เราเลี้ยงดูและทะนุถนอม เด็กเป็นดอกไม้เล็ก ๆ เราจะอบอุ่นเขาด้วยสุดใจของเรา เราตรวจสอบให้แน่ใจว่าโลกเปิดกว้างให้เขาสวยงามเพื่อให้แสงอาทิตย์ที่อยู่ข้างๆเขาส่องด้วยความเมตตาและความสุข ให้ดอกไม้ที่อ่อนโยน ดอกไม้ที่สวยงาม ให้ดื่มความรักความเมตตา! เพื่อปลูกดอกไม้ที่สวยงาม เราพยายามสร้างทักษะการดูแลตนเองที่ง่ายที่สุดของเด็ก เราสอนให้พวกเขากินเอง ล้าง แต่งตัว และเปลื้องผ้า ข้อกำหนดเหล่านี้เหมาะสมกับโปรแกรมในหลายบรรทัด แต่ข้อกำหนดแต่ละข้อต้องทำงานอย่างอุตสาหะเพื่อนำไปใช้ งานด้านการศึกษาอย่างหนึ่งคือการพัฒนาทักษะและนิสัยด้านสุขอนามัยที่ปลูกฝังตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนตอนต้น งานหนึ่งในการให้ความรู้แก่เด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับประถมศึกษาคือการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

เพื่อให้เด็กเรียนรู้ทักษะใหม่ๆ ได้ง่ายขึ้น จึงจำเป็นต้องทำให้กระบวนการนี้น่าสนใจ เข้าถึงได้ และน่าตื่นเต้น ในเวลาเดียวกันต้องคำนึงถึงความไม่ชอบมาพากลของเด็ก - ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระ เด็กน้อยสมควรที่จะพัฒนาเต็มที่ ในการทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องรู้คุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า สามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนด้วยตนเอง ในกลุ่มของเรา เราพบแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน เราสอนให้เด็กๆ เป็นอิสระ เพราะความเป็นอิสระเป็นคุณสมบัติอันมีค่าที่บุคคลต้องการในชีวิต จึงจำเป็นต้องให้ความรู้ตั้งแต่อายุก่อนวัยเรียนตอนต้นด้วย บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ พยายามทำสิ่งต่าง ๆ อย่างอิสระ และพวกคุณผู้ใหญ่ก็เป็นสิ่งสำคัญที่จะสนับสนุนพวกเขาในครั้งนี้ บ่อยครั้ง ด้วยเหตุผลหลายประการ เนื่องจากไม่มีเวลา ขาดความมั่นใจในความสามารถของเด็ก เราจึงพยายามทำทุกอย่างเพื่อตัวเขาเอง แต่เราช่วยลูกได้จริงหรือ? สามารถ เด็กน้อยเป็นอิสระ? คุณถูก. ในความพยายามที่จะทำทุกอย่างเพื่อลูก ผู้ใหญ่เป็นเหตุให้เขา อันตรายมากทำให้เขาขาดอิสรภาพ เมื่ออายุได้สามขวบ เด็กมีความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเอง เป็นไปไม่ได้ที่จะระงับแรงกระตุ้นเหล่านี้ซึ่งอาจนำไปสู่การปฏิเสธความดื้อรั้น ดังนั้นผู้ใหญ่จึงสร้างเงื่อนไขสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาล ฉันจะถ่ายทอดสิ่งนี้ให้ลูกได้อย่างไร? แน่นอน ผ่านเกม บทกวี เพลงกล่อมเด็ก นิทาน เป็นการยากสำหรับเขาที่จะจำคำพูดและข้อโต้แย้งของคุณ แต่เขาจะจำเพลงคล้องจองหรือเพลงกล่อมเด็กได้อย่างแน่นอนและจะทำซ้ำด้วยความยินดี และสิ่งนี้จะช่วยให้บุตรหลานของคุณจัดการกับความซับซ้อนทั้งหมดของกระบวนการศึกษาได้อย่างแน่นอน

ส่วนสำคัญ.

ขั้นตอนที่ 1 เราทำการสำรวจผู้ปกครองล่วงหน้า เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเรา คุณคิดว่าทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยใดที่สำคัญที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณ และเราจะร่วมกันแก้ปัญหาทั้งหมดในการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย คือการทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณถือว่าสำคัญที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณ ทักษะใดที่บุตรหลานของคุณมีในระดับมากหรือน้อย และเราจะร่วมกันแก้ปัญหาทั้งหมดในการศึกษาทักษะด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัย

2 เวที. เกมสำหรับผู้ปกครอง "การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทาง". ผู้เข้าร่วมจะถูกแบ่งออกเป็นทีม (สำหรับสิ่งนี้ผู้ปกครองจะได้รับชิ้นส่วนจากภาพรวมรูปภาพที่แสดงถึงสุขอนามัยส่วนบุคคล) ทีมเดาปริศนาที่โฮสต์เสนอเกี่ยวกับรายการสุขอนามัยส่วนบุคคลโดยใช้ท่าทางใบหน้า หลังจากที่ฝ่ายตรงข้ามเดาปริศนาได้แล้ว ก็ให้อ่านออกเสียง เกมที่สองเพื่อเปิดใช้งานผู้ปกครองคือ "เพลงกล่อมเด็กบทกวี" เราเสนอเพลงกล่อมเด็กและบทกวีแก่ผู้ปกครอง และพวกเขาจะพิจารณาว่าจะใช้ทักษะด้านสุขอนามัยแบบใด หาคำตอบว่าพ่อแม่รู้อะไรเกี่ยวกับทักษะของลูกๆ อะไรบ้าง สิ่งที่ลูกควรทำได้ในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้น

ขั้นตอนที่ 3 เราแนะนำให้ผู้ปกครองรู้จักวิธีการและเทคนิคบางอย่างที่ใช้ในช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน

สถานการณ์ของเกม

ที่นี่ เกมเหมาะสมที่คุณสามารถสร้างสถานการณ์ของเกมได้ ตัวอย่างเช่น เกมที่มีตุ๊กตา: "เราจะแต่งตัวตุ๊กตาเพื่อเดินเล่น", "เราจะล้างชุดตุ๊กตา", "ให้อาหารตุ๊กตากับอาหารกลางวัน" . เกมเหล่านี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการปฏิบัติ ปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อการซักผ้า ในขณะที่ใช้เพลงกล่อมเด็กและบทกวีมากมาย เพราะสามารถหยิบขึ้นมาได้ทุกโอกาส เรารวบรวมดัชนีไพ่ของเพลงกล่อมเด็ก เกมการสอน เกมนิ้ว เกมดนตรีและจังหวะสำหรับเด็ก

ในเกม เรายังใช้พล็อตเรื่องต่างๆ ซึ่งแสดงถึงการกระทำบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย อารมณ์เชิงบวกสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็ก ๆ ผ่านเกมใช้นิ้ว เกมที่เกี่ยวข้องกับมือและนิ้วช่วยคลายความเครียดให้กับเด็กๆ เพิ่มอารมณ์เชิงบวก

ขั้นตอนที่ 4 “ป้อนข้าวต้มให้แม่” เด็กหยิบช้อนขนมขึ้นมาและพยายามป้อนนมแม่อย่างนุ่มนวลด้วยตัวเขาเอง เด็กๆ ให้อาหารแม่ พยายามอย่าทำสกปรกทั้งตัวเองและแม่ น้องๆคนไหนที่เราทำได้ดีกับงาน

สเตจ 5 คุณสมบัติอายุ

เด็กน้อยสมควรที่จะพัฒนาเต็มที่ ในการทำเช่นนี้ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องรู้คุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า สามารถสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการเปิดเผยความสามารถของเด็กแต่ละคนด้วยตนเอง ดังนั้นในกลุ่มของเราสถานที่พิเศษจึงถูกครอบครองโดยแนวทางส่วนบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน โดยพิจารณาจากความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคน เราเลือก: เกม เพลงกล่อมเด็ก เพลง เพื่อให้เด็กสามารถปลูกฝังทักษะด้านสุขอนามัยวัฒนธรรมได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น

สรุปการประชุม.

เพื่อรวบรวมความรู้ที่ได้รับ ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ดำเนินการต่อวลี: "ฉันเข้าใจเหมือนพวกเราทุกคน ... " เราขอขอบคุณผู้ปกครองทุกคนที่มีส่วนร่วมและเตรียมการประชุมของเรา ทั้งหมดที่ดีที่สุดให้กับคุณ!