ครอบครัวเป็นสถาบันการศึกษาหลักของมนุษย์ การเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวเป็นระบบของกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษา ซึ่งควบคุมโดยประเพณีและบรรทัดฐานบางอย่างที่นำมาใช้ในเงื่อนไขของครอบครัวเดี่ยว และดำเนินการโดยสมาชิกในครอบครัวทุกคน เป้าหมายหลัก การศึกษาของครอบครัวคือการสร้างคุณธรรม พัฒนาบุคลิกภาพ เตรียมพร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคมยุคใหม่ ครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติสำหรับเด็ก ซึ่งแตกต่างจากกลุ่มอื่นๆ ที่เขาจะโต้ตอบในชีวิตในภายหลัง การสอนเด็กก่อนวัยเรียนถือว่าครอบครัวเป็นหัวข้อของกิจกรรมการศึกษา ดังนั้น จึงเน้นที่ความสำคัญของครอบครัวในการกำหนดบุคลิกภาพ ศักยภาพทางการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา เนื้อหาและรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในกระบวนการศึกษา การเลี้ยงลูก อายุก่อนวัยเรียนดำเนินการในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกัน เป้าหมายและภารกิจที่ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลต้องเผชิญก็ควรเหมือนกัน ตามกฎหมาย สหพันธรัฐรัสเซีย“เรื่องการศึกษา” และกฎเกณฑ์ต้นแบบเกี่ยวกับเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษาหนึ่งในภารกิจหลักที่โรงเรียนอนุบาลต้องเผชิญคือ "การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการเต็มที่" วันนี้ทุกคนตระหนักถึงความสำคัญของการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในงานของโรงเรียนอนุบาล

การสนับสนุนการสอน - type กิจกรรมการสอนสาระสำคัญคือทั้งในกระบวนการสอนเด็กให้วางแผนเส้นทางชีวิตของตนเองและเส้นทางการศึกษาส่วนบุคคลอย่างอิสระและในความพร้อมถาวรที่จะตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ไม่สบายทางอารมณ์อย่างเพียงพอ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของวัยก่อนวัยเรียนซึ่งประกอบด้วยความอ่อนไหวเป็นพิเศษของเด็ก ความงุ่มง่ามที่ไม่สะท้อนแสงต่อผู้ใหญ่ที่อยู่รอบๆ และในขณะเดียวกันการพึ่งพาอาศัยกัน เด็กจึงต้องการความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจและทำความเข้าใจสถานการณ์ที่ส่งผลต่อความสัมพันธ์และการมีปฏิสัมพันธ์กับ สังคมรอบข้าง.

เมื่อพิจารณาถึงการสนับสนุนด้านการสอนของการศึกษาของครอบครัว กล่าวคือ ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและครู กระบวนการของกิจกรรมร่วมกันถูกกำหนดขึ้นเพื่อประสานเป้าหมาย รูปแบบ และวิธีการศึกษาครอบครัวและการศึกษาในสถาบันก่อนวัยเรียน การแลกเปลี่ยนข้อมูล ความหมาย อารมณ์ ระหว่างหัวข้อต่างๆ ในกระบวนการศึกษา มีบทบาทสำคัญในการพัฒนาการศึกษาของครอบครัวที่ประสบความสำเร็จ ในครอบครัวทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองและคนรอบข้างจะเกิดขึ้น ในนั้นการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นบทบาททางสังคมครั้งแรกได้รับการเข้าใจและวางค่านิยมพื้นฐานของชีวิต ผู้ปกครองมีอิทธิพลต่อลูกโดยธรรมชาติผ่านกลไกการเลียนแบบ

การวิจัยทางจิตวิทยาและการสอนสมัยใหม่บ่งชี้ว่าการจ้างงานสูงของครอบครัวที่มีปัญหาทางเศรษฐกิจและในประเทศ การขาดความสามารถด้านการสอนของผู้ปกครองบังคับให้พวกเขาเปลี่ยนความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กไปยังสถาบันก่อนวัยเรียน

ระบบสนับสนุนการสอนรวมถึงผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการศึกษา รวมถึงผู้ปกครองด้วย กลุ่มครอบครัวที่เฉพาะเจาะจงทำหน้าที่เป็นเป้าหมายของการสนับสนุนด้านการสอน การสนับสนุนด้านการสอนสำหรับครอบครัวสามารถทำหน้าที่เป็นเทคโนโลยีการสอนที่ซับซ้อนสำหรับการพัฒนา การสนับสนุน และการช่วยเหลือครอบครัว ซึ่งเป็นรูปแบบพิเศษของการมีปฏิสัมพันธ์ที่เป็นระเบียบที่มาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงทิศทางและทัศนคติของค่านิยมและทัศนคติของอาสาสมัคร (เด็ก ผู้ปกครอง และครู) ซึ่งรับรองการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างเต็มที่ในช่วงก่อนวัยเรียน

การสนับสนุนการสอนของครอบครัวบนเวที การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กแก้ปัญหาได้หลายอย่าง เช่น การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูในระบบความร่วมมือทางการสอนระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว ช่วยเหลือผู้ปกครองและเด็กในการเอาชนะปัญหาการสื่อสารในช่วงก่อนวัยเรียน

งานของครูกับผู้ปกครองได้รับการออกแบบมาเพื่อให้พวกเขามีพื้นฐานของความรู้ด้านการสอนที่จำเป็นสำหรับการจัดชีวิตและการเลี้ยงดูลูกในครอบครัวเพื่อให้เกิดความสามัคคีของอิทธิพลการศึกษาและการศึกษาเพื่อเตือนผู้ปกครองจากข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดให้มีส่วนร่วม พวกเขามีส่วนร่วมในการทำงานอย่างแข็งขัน ก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษาของผู้ปกครองจะปรับตำแหน่งผู้ปกครองให้เหมาะสม เพิ่มกิจกรรมของพวกเขา ทำให้ความรู้ทางจิตวิทยาและการสอนที่พวกเขาได้รับเป็นจริง

ครอบครัวของเด็กเป็นทั้งที่อยู่อาศัยและสภาพแวดล้อมทางการศึกษา อิทธิพลของครอบครัว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงเริ่มต้นของชีวิตเด็ก มีอิทธิพลเหนืออิทธิพลทางการศึกษาอื่นๆ ส่วนใหญ่ ครอบครัวสะท้อนทั้งโรงเรียนและสื่อ องค์กรทางสังคม เพื่อนฝูง อิทธิพลของวรรณกรรมและศิลปะ สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถอนุมานการพึ่งพาอาศัยกัน: ความสำเร็จของการสร้างบุคลิกภาพถูกกำหนดโดยครอบครัวก่อน บทบาทของครอบครัวในการสร้างบุคลิกภาพนั้นพิจารณาจากการพึ่งพาอาศัยกัน: ครอบครัวแบบไหนที่เติบโตขึ้นมาในนั้น

การปรากฏตัวในครอบครัวของรูปแบบการเพิ่มคุณค่าที่ซับซ้อนซึ่งผู้ปกครองทำหน้าที่ช่วยอำนวยความสะดวกในการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมตามปกติของเด็กอย่างมากช่วยให้เขาแสดงออกอย่างเต็มที่และตระหนักถึงความสามารถทางอารมณ์และสติปัญญาของเขา การแสดงออกซึ่งไม่มีความคล้ายคลึงและมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพ รูปแบบของทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็กไม่เพียงส่งผลต่อการก่อตัวของแนวโน้มต่อพฤติกรรมของเด็กบางรูปแบบเท่านั้น แต่ยังส่งผลต่อสุขภาพจิตของเด็กด้วย ดังนั้นการขาดความมั่นใจของเด็กในทัศนคติเชิงบวกของผู้ใหญ่ที่มีต่อตัวเองหรือในทางกลับกันความมั่นใจในการประเมินที่ไม่ใช้งานของเขาในฐานะบุคคลจะกระตุ้นให้เกิดความก้าวร้าวที่อดกลั้นหากเด็กรับรู้ทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อตนเองในแง่ลบแสดงว่าผู้ใหญ่พยายามที่จะ ส่งเสริมให้เด็กสื่อสารทำให้เขารู้สึกลำบากใจและวิตกกังวล การขาดการสื่อสารทางอารมณ์ในระยะยาวแม้ระหว่างผู้ใหญ่คนหนึ่งและเด็กทำให้เกิดความไม่แน่นอนของคนหลังเกี่ยวกับทัศนคติเชิงบวกของผู้ใหญ่ที่มีต่อเขาโดยทั่วไป ทำให้เกิดความรู้สึกวิตกกังวลและความรู้สึกของความทุกข์ทางอารมณ์ ภายใต้อิทธิพลของประสบการณ์ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ เด็กไม่เพียงแต่สร้างเกณฑ์สำหรับการประเมินตนเองและผู้อื่น แต่ยังพัฒนาความสามารถที่สำคัญมาก - เห็นอกเห็นใจผู้อื่น ประสบกับความเศร้าโศกและความสุขของผู้อื่นเป็นของตนเอง ในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง เขาตระหนักเป็นครั้งแรกว่าจำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เฉพาะตัวเขาเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองของคนอื่นด้วย ด้วยระบบที่จัดตั้งขึ้นของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่การวางแนวของเด็กกับผู้อื่นเริ่มต้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเขาต้องการการยอมรับจากคนรอบข้างด้วย เด็กพบผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดในช่วงแรกของชีวิตและจากพวกเขาและผ่านพวกเขาเขาคุ้นเคยกับโลกรอบตัวเขาได้ยินคำพูดของมนุษย์เป็นครั้งแรกเริ่มควบคุมวัตถุและเครื่องมือของกิจกรรมของเขาและเข้าใจในภายหลัง ระบบที่ซับซ้อนของความสัมพันธ์ของมนุษย์ มีตัวอย่างมากมายเมื่อด้วยเหตุผลบางอย่างที่เด็กๆ ขาดโอกาสในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในช่วงสองสามปีแรกของชีวิต พวกเขาจึงไม่สามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมได้ ความเป็นไปได้ของการสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนและผู้ใหญ่กำลังขยายตัว เนื้อหามีความลึก ซึ่งอำนวยความสะดวกโดยระดับการพัฒนาคำพูดที่ประสบความสำเร็จ เอ็มไอ Lisina ระบุรูปแบบการสื่อสารใหม่สองรูปแบบในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งโดยทั่วไปแล้วคือลักษณะพิเศษของสถานการณ์ วิธีหลักของการสื่อสารนอกสถานการณ์คือการพูด เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ ความร่วมมือทางธุรกิจจะถูกแทนที่ด้วยรูปแบบการสื่อสารทางปัญญา แฉออกจากสถานการณ์ - การสื่อสารทางปัญญา แรงจูงใจหลักของรูปแบบการสื่อสารนี้คือความรู้ มันรวมอยู่ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับโลกทางกายภาพร่วมกับผู้ใหญ่ในกระบวนการของความร่วมมือ "เชิงทฤษฎี" เด็กถามคำถามมากมาย - เกี่ยวกับสัตว์ ธรรมชาติ ดาวเคราะห์ สิ่งที่ทำขึ้นจากอะไรและทำงานอย่างไร ("อายุของทำไม") ตอนนี้ผู้ใหญ่ถูกมองว่าเป็นเด็ก อย่างแรกเลย เป็นแหล่งความรู้ เป็นหุ้นส่วนในการพูดคุยถึงสาเหตุและความสัมพันธ์ในโลกแห่งธรรมชาติและเทคโนโลยี เด็กต้องการทัศนคติที่จริงจังต่อคำถามและสำหรับตัวเขาเอง - เขาต้องการความเคารพ

กิจกรรมศิลปะและสุนทรียภาพมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนอย่างครอบคลุม มันมีส่วนช่วยในการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และศีลธรรมของเขาเท่านั้น แต่ยังช่วยขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเขาอีกด้วย การพัฒนาจิตใจ. วาดรูปและกิจกรรมอื่นๆ กิจกรรมศิลปะกระตุ้นพัฒนาการทางประสาทสัมผัสของเด็ก ทักษะการเคลื่อนไหว การรับรู้เชิงพื้นที่ มีผลดีต่อการก่อตัวของคำพูด เกม และโดยทั่วไปช่วยให้เด็กเตรียมตัวสำหรับการเรียน การสนับสนุนที่สำคัญในการพัฒนาความสนใจในกิจกรรมสร้างสรรค์ควรไม่เพียง แต่ในระดับสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังเป็นปัจจัยสำคัญที่ครอบครัวสร้างขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างความสนใจในความคิดสร้างสรรค์

ภายในวันเดียว อุทิศให้กับวันแม่ๆ เราใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เราใช้ในการทำงานกับผู้ปกครองในชั้นอนุบาล แบ่งออกเป็น:

1. กลุ่ม

พักผ่อนร่วมกับแม่

2. ปรับแต่งได้

เรียนบทกวีกับน้องๆในงาน

3. ทัศนวิสัย

ผลของกิจกรรมการมองเห็นและสร้างสรรค์ของเด็กกับมารดา

การมีส่วนร่วมของมารดาในความบันเทิง "วันแม่"

ความคิดสร้างสรรค์เฉพาะเรื่องร่วมกันของเด็กและผู้ปกครอง .

ของขวัญแฮนด์เมดและคำเชิญวันหยุด

ความรักของพ่อแม่ที่มีต่อลูกและความรู้สึกรับผิดชอบของลูกที่มีต่อแม่ พ่อ ปู่ย่าตายาย และพี่น้องของพวกเขา ช่วยให้ผู้ใหญ่สร้างบรรยากาศที่สนุกสนานและปลูกฝังคุณสมบัติทางสังคมที่จำเป็นให้กับเด็ก งานบ้านทั่วไป ผู้ใหญ่กับเด็ก - สิ่งนี้มีส่วนสำคัญต่องานหลักของครอบครัว - การเลี้ยงดูลูก เงื่อนไขที่มีอยู่อย่างเป็นรูปธรรมเหล่านี้จะมีประโยชน์เฉพาะเมื่อพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวที่เป็นผู้ใหญ่คนอื่นๆ เป็นตัวอย่างของพฤติกรรมสำหรับเด็กเล็กที่บ้านและในที่สาธารณะ ปัจจัยสำคัญในการศึกษาครอบครัวซึ่งกำหนดความแข็งแกร่งและความแข็งแกร่งของพวกเขาคือความคงเส้นคงวาและระยะเวลาของอิทธิพลทางการศึกษาที่มีต่อเด็กโดยผู้ปกครอง พวกเขาสามารถดำเนินการได้อย่างมีสติผู้ใหญ่กำหนดเป้าหมายไว้ล่วงหน้าเช่น: สอนเด็กให้ทำอะไรบางอย่างหรือเพื่อช่วยรอบ ๆ บ้านเพื่อเล่าเรื่องเทพนิยาย ชีวิตของเด็กในครอบครัวการสื่อสารกับญาติทำให้เกิดสิ่งที่ดีหรือสิ่งที่ไม่ดีในตัวเขาดังนั้นจึงจำเป็นต้องตรวจสอบพฤติกรรมของคุณอย่างเคร่งครัดตรวจสอบให้แน่ใจว่าแม้แต่อิทธิพลที่หายวับไปก็มีค่าสำหรับเด็ก การพักผ่อนในครอบครัวที่น่าสนใจและมีประโยชน์สำหรับการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเหล่านี้คือการเดินเล่นในสวนสาธารณะการจัดเกมกีฬา "แม่พ่อฉันครอบครัวกีฬา" การเล่นเครื่องดนตรี การแสดงละคร ร่วมกับเด็กและผู้ใหญ่

เป้าหมายร่วมกันของสมาชิกทุกคนในครอบครัว ซึ่งโดยหลักแล้วคือแม่และพ่อคือการดูแลตัวเอง ความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขา แต่ยังรวมถึงผู้อื่นด้วย ในขณะเดียวกัน การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การทำงานร่วมกัน และการพักผ่อนก็มีความสำคัญ

ในผลงานของ D.B. Elkonin ตั้งข้อสังเกตว่าการสื่อสารเต็มรูปแบบของเด็กกับเพื่อนเริ่มต้นในวัยก่อนเรียนตอนกลาง การสื่อสารที่ถักทอเข้ากับเกมสวมบทบาทที่ซับซ้อน มีส่วนช่วยในการพัฒนาพฤติกรรมตามอำเภอใจของเด็ก ความสามารถในการคำนึงถึงมุมมองของคนอื่น ในฐานะที่เป็นปรากฏการณ์ทางสังคม ครอบครัวได้ผ่านการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาสังคม อย่างไรก็ตาม ความก้าวหน้าของรูปแบบครอบครัวมีความเป็นอิสระสัมพันธ์กัน เด็กมีความเชื่อมโยงกับสังคมกับผู้อื่นอย่างแยกไม่ออก การเชื่อมต่อเหล่านี้ซึ่งทำหน้าที่เป็นเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมในชีวิตของเขาก่อให้เกิดพฤติกรรมและโลกทางวิญญาณของเขา สถานที่ที่สำคัญที่สุดในกระบวนการนี้เป็นของครอบครัว - ทีมแรกที่ให้แนวคิดเกี่ยวกับเป้าหมายและค่านิยมในชีวิตเกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องรู้และวิธีปฏิบัติตน เด็กได้รับทักษะเชิงปฏิบัติครั้งแรกของการนำความคิดเหล่านี้ไปใช้กับคนอื่น ๆ เรียนรู้บรรทัดฐานที่ควบคุมพฤติกรรมในสถานการณ์ต่าง ๆ ของการสื่อสารในชีวิตประจำวัน คำอธิบายและการรับผู้ปกครอง ตัวอย่าง วิถีชีวิตทั้งหมดในบ้าน บรรยากาศครอบครัว พัฒนานิสัยของพฤติกรรมและเกณฑ์การประเมินความดีและความชั่วในเด็กในเด็ก ที่อนุญาตและถูกประณาม ยุติธรรมและไม่ยุติธรรม ครอบครัวสร้างโอกาสที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสื่อสารอย่างเข้มข้นระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ ทั้งจากการมีปฏิสัมพันธ์กับพ่อแม่อย่างต่อเนื่องและผ่านสายสัมพันธ์ที่พวกเขาสร้างกับผู้อื่น

บทบาทของครอบครัวในสังคมไม่มีใครเทียบได้ สถาบันทางสังคมเนื่องจากอยู่ในครอบครัวที่บุคลิกภาพของเด็กพัฒนาและก่อตัวขึ้น เขาจึงเชี่ยวชาญในบทบาททางสังคมที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวที่ไม่เจ็บปวดในสังคม ในครอบครัวทัศนคติของเด็กที่มีต่อตัวเองและคนรอบข้างจะเกิดขึ้น ในนั้นการขัดเกลาทางสังคมเบื้องต้นของแต่ละบุคคลเกิดขึ้นบทบาททางสังคมครั้งแรกได้รับการเข้าใจและวางค่านิยมพื้นฐานของชีวิต

บทบาทของครอบครัวและอนุบาลในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

Timoshkina Yulia Anatolyevna, MDOU "TsRR-Kindergarten No. 58", Saransk, สาธารณรัฐมอร์โดเวีย

การให้คำปรึกษาผู้ปกครอง "บทบาทของครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน"

คำอธิบาย:การให้คำปรึกษาจะเป็นประโยชน์กับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่สองถึงเจ็ดขวบ) เช่นเดียวกับครูก่อนวัยเรียน
เป้า: แสดงให้เห็นความสำคัญและขาดไม่ได้ของบทบาทของครอบครัวในการกำหนดบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน สะท้อนถึงหลักการพื้นฐานและแนวคิดเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว
ครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการกำหนดบุคลิกภาพของบุคคล พ่อแม่คือนักการศึกษาและครูคนแรกของลูก ดังนั้นบทบาทของพวกเขาในการกำหนดบุคลิกของเขาจึงยิ่งใหญ่มาก การเลี้ยงลูกเป็นศิลปะที่ยิ่งใหญ่ เนื่องจากกระบวนการของการศึกษานั้นเป็นงานต่อเนื่องของหัวใจ จิตใจ และเจตจำนงของผู้ปกครอง ทุกวันพวกเขาต้องหาวิธีเข้าหาเด็ก คิดเกี่ยวกับการแก้ไขสถานการณ์เฉพาะหลายอย่างที่หยิบยกขึ้นมาในชีวิต แต่ก็ไม่สามารถหาวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมได้เสมอไป การสร้างมนุษย์ที่แท้จริงไม่ใช่เรื่องง่าย มันต้องใช้เวลาและความพยายาม ความรู้ และทักษะบางอย่าง มีเพียงใจรักที่กรุณาซึ่งผูกพันใกล้ชิดกับจิตใจ เสริมด้วยประสบการณ์และวิทยาศาสตร์ เท่านั้นที่จะสามารถส่งเสริมการเลี้ยงดูและการก่อตัวของบุคลิกภาพที่อ่อนเยาว์ได้สำเร็จ ผู้ปกครองยุคใหม่ทุกคนต้องเข้าใจว่าการเลี้ยงดูลูกอย่างครอบคลุม การเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับชีวิตในสังคมเป็นงานสังคมหลักที่ไม่เพียงแต่ในโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดคือครอบครัว ในครอบครัว เด็กได้รับประสบการณ์ทางสังคมครั้งแรก หากผู้ปกครองมีความสนใจที่หลากหลายทัศนคติที่มีประสิทธิภาพต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในประเทศในโลกแล้วเด็กที่แบ่งปันอารมณ์ร่วมเรื่องและความกังวลจะได้เรียนรู้มาตรฐานทางศีลธรรมที่เหมาะสม อิทธิพลของปากน้ำในครอบครัวที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของบุคคลนั้นยอดเยี่ยม ครอบครัวคือโรงเรียนแห่งความรู้สึกของลูก เมื่อสังเกตความสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ ปฏิกิริยาทางอารมณ์และความรู้สึกที่หลากหลายของการแสดงออกของความรู้สึกของผู้คนที่อยู่ใกล้เขา เด็กจะได้รับประสบการณ์ทางศีลธรรมและทางอารมณ์ ในสภาพแวดล้อมที่สงบ เด็กจะสงบ เขามีความรู้สึกปลอดภัย สมดุลทางอารมณ์ เด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติเขาดูดซับทุกสิ่งที่เขาเห็นและได้ยินได้อย่างง่ายดายอารมณ์ของผู้ใหญ่ส่งถึงเขา มันเป็นสิ่งสำคัญที่เขาได้รับความประทับใจทางอารมณ์: บวกหรือลบ; เขาสังเกตเห็นอาการของผู้ใหญ่อย่างไร: ความจริงใจ, การดูแล, ความอ่อนโยน, ใบหน้าที่เป็นมิตร, น้ำเสียงสงบ, อารมณ์ขันหรือเอะอะ, ความกังวลใจ, ความเย่อหยิ่ง, ความอิจฉา, ความใจแคบ, ใบหน้ามืดมน ทั้งหมดนี้เป็นตัวอักษรของความรู้สึก - อิฐก้อนแรกในการสร้างบุคลิกภาพในอนาคต
ในกรณีที่ยากลำบาก ผู้ปกครองจะขอคำแนะนำจากครู นักการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนตระหนักดีถึงรูปแบบการพัฒนาเด็กในวัยก่อนวัยเรียน วิธีการเลี้ยงดูของเขา และกำลังทำทุกอย่างที่ทำได้เพื่อช่วยผู้ปกครองรุ่นเยาว์ในการเรียนรู้พื้นฐานของความรู้ด้านการสอน เราครูพยายามแนะนำผู้ปกครอง - วรรณกรรมอะไรที่จะอ่านกับเด็กที่บ้านคุณสมบัติและคุณสมบัติของการพัฒนาของเขาที่ควรใส่ใจ ฯลฯ ด้วยเหตุนี้จึงใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับผู้ปกครองที่มีอยู่ทั้งหมด: โรงเรียน สำหรับผู้ปกครองรุ่นเยาว์ การสนทนา (การปรึกษาหารือ) การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการ กิจกรรมยามว่าง การมอบหมายงานสำหรับผู้ปกครอง ฯลฯ
งานหลัก การศึกษาคุณธรรมคือการพัฒนาและการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรม ทักษะเชิงบวก และพฤติกรรมทางพฤติกรรมของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งที่เหมาะสมกับการพัฒนาความรู้สึก ผลในเชิงบวกต่อการพัฒนาความรู้สึกนั้นมาจากการดูการ์ตูน การอ่านบทกวีที่ให้ความรู้ นิทานและเรื่องราว ซึ่งบทบาทหลักคือชัยชนะของความดีเหนือความชั่ว ประทับใจกับการ์ตูนหรือเทพนิยาย เด็กเริ่มวิเคราะห์พฤติกรรมของตัวละคร ดังนั้นเด็กจึงเรียนรู้ที่จะเข้าใจพฤติกรรมของเขา เขาจึงเริ่มไตร่ตรองการกระทำของเขา พ่อแม่ควรปลูกฝังทักษะและนิสัยบางอย่างให้กับลูก สอนลูกของคุณให้มีระเบียบวินัยและความเป็นอิสระ สอนทักษะที่เป็นประโยชน์ เช่น มารยาท ความสะอาด ความถูกต้อง การเชื่อฟัง นักการศึกษาจะดูแลการอบรมเลี้ยงดูทางสังคมและศีลธรรมของเด็ก จะสอนเด็กให้แสดงความคิดอย่างถูกต้อง สื่อสารกับผู้ใหญ่ สอนให้พูดความจริง เล่นกับเด็กทุกคน พัฒนานิสัยการทำงานและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน . การศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กควรดำเนินการดังนี้
เมื่ออ่านนิทานให้เด็กฟัง ผู้ปกครองควรบรรลุการอภิปราย ให้เด็กคิดว่าใครถูกและใครควรถูกตำหนิในสถานการณ์นี้
อธิบายกฎเกณฑ์การปฏิบัติให้ชัดเจน รัดกุม และชัดเจน โดยโต้แย้งว่าเหตุใดคุณจึงต้องประพฤติตนในลักษณะนี้
เล่นเกมกับเด็กๆ บ่อยขึ้นที่สอนเรื่องความร่วมมือและการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
โปรดจำไว้ว่าการศึกษาทางสังคมและศีลธรรมของเด็กเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนา นิสัยที่ไม่ดี. ดังนั้นคุณลักษณะของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กในวัยก่อนเรียนคือ:
- การก่อตัวของการตัดสินและการประเมินทางศีลธรรมครั้งแรก ความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับความหมายทางสังคมของบรรทัดฐานทางศีลธรรม
- การเพิ่มประสิทธิภาพของความคิดทางศีลธรรม
- การเกิดขึ้นของความมีสติสัมปชัญญะนั่นคือพฤติกรรมของเด็กเริ่มที่จะไกล่เกลี่ยโดยบรรทัดฐานทางศีลธรรม
เด็กจะพัฒนาตามเป้าหมายการศึกษาและความคิดของผู้ปกครองหรือไม่ - ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของผู้ปกครอง คุณสมบัติของตัวละคร ความปรารถนาที่จะจัดระเบียบชีวิตในครอบครัวอย่างมีความหมาย วิธีที่จะเป็นเด็กนั้น ก่อนอื่นต้องตัดสินใจโดยพ่อแม่เอง ไม่ใช่คนเดียว แต่ด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับกองกำลังการศึกษาอื่นๆ ในสังคม และผู้ที่ต้องการให้การศึกษาควรรู้ว่าทำไมและอย่างไรเขาควรทำอย่างไร - ท้ายที่สุดแล้วความปรารถนาของเราก็มหัศจรรย์เมื่อมันกลายเป็นการกระทำ ภาพที่สวยงามซึ่งผู้ปกครองรวบรวมความฝันของอนาคตของลูก ๆ ของพวกเขาภาพของบุคคลที่มีคุณธรรมและการศึกษาที่ไร้ที่ติสามารถถูกทำให้เป็นจริงโดยงานการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมายของผู้ปกครองเองเท่านั้น
ความรู้สึกทางศีลธรรม ความคิด และทักษะที่จะเกิดขึ้นกับเด็กในวัยนี้ ประสบการณ์ทางศีลธรรมที่สะสม จะเป็นรากฐานของการพัฒนาคุณธรรมต่อไป
อายุก่อนวัยเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสร้างศีลธรรมของบุคลิกภาพของเด็ก การใช้วิธีการและวิธีการศึกษาคุณธรรมแบบบูรณาการจะช่วยแก้ปัญหาการศึกษาคุณธรรมและการพัฒนาเด็กแต่ละคนได้สำเร็จ

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

งบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล № 32 "ROSINKA" ของมุมมองการพัฒนาทั่วไปของเขตเทศบาล SCHELKOVO ของภูมิภาคมอสโก

"ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและ Doe ในการศึกษาและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่"

เรียบเรียงโดยคณาจารย์

Petrova Natalya Yurievna

Schelkovo

2015

ตามกฎหมายใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" หนึ่งในภารกิจหลักที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญคือ "การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเต็มที่" มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งใหม่สำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES DO) ได้รับการพัฒนา ซึ่งตอบสนองความต้องการทางสังคมใหม่ๆ และให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัวของนักเรียน

วิชาที่เรียน: รูปแบบความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: เพื่อระบุรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพและใหม่กับผู้ปกครองในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

ตามวัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และหัวข้อของการศึกษา เราได้ระบุภารกิจหลัก:

1) ศึกษาครอบครัวจากมุมมองของสภาพแวดล้อมที่ใกล้ที่สุดของนักเรียน

2) เปิดเผยงาน เนื้อหา วิธีการ งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง

3) อธิบายบทบาทของครอบครัวในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

4) เลือกรูปแบบโอกาสที่เป็นไปได้สำหรับครอบครัว

ความเกี่ยวข้อง หัวข้อที่กำลังพิจารณาในขั้นปัจจุบันของวิทยาการสอนถูกเปิดเผยโดยคำจำกัดความของงานวิจัย: วัตถุ หัวข้อ วัตถุประสงค์และงาน

วิธีการวิจัย:

1) การวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการสอน

2) การสนทนากับผู้ปกครอง

3) การสังเกต

4) การวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน

อายุก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการสร้างบุคลิกภาพและกลไกพฤติกรรมที่แท้จริง นี่คือยุคที่การเตรียมตัวสำหรับวัยผู้ใหญ่เป็นไปอย่างเต็มกำลัง เมื่อความต้องการของเด็กถูกครอบงำด้วยประสบการณ์ทางสังคม กล่าวคือ การตระหนักว่า "เป็นไปได้" หรือ "เป็นไปไม่ได้" และมันก็เกิดขึ้น

ว่าบทบาทนำในต้นไม้แห่งสังคมศึกษาของเด็กนั้นมีสองสาขาคือครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล

ครอบครัวสำหรับเด็กเป็นทั้งสถานที่เกิดและที่อยู่อาศัยหลัก สวนเป็นกลุ่มพิเศษที่มีบทบาทสำคัญในการศึกษาในระยะยาว

ไม่มีสถาบันอื่นใดนอกจากสถาบันของครอบครัวซึ่งกำหนดรูปแบบการก่อตัวของบุคคลในอนาคตอย่างแม่นยำ เบื้องหลังปัญหาพฤติกรรม ลักษณะเฉพาะของความสัมพันธ์ของเด็ก ผู้ใหญ่สามารถมองเห็นได้ - มุมมองของพวกเขาต่อโลก ตำแหน่งของพวกเขา แบบแผนพฤติกรรมของพวกเขา

ความสัมพันธ์ในครอบครัวมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาจิตใจและส่วนบุคคลของเด็ก มากกว่าอี V.A. Sukhomlinsky กล่าวว่า:

“วัตถุประสงค์หลักและวัตถุประสงค์ ชีวิตครอบครัว- การเลี้ยงดู โรงเรียนหลักของการศึกษาคือความสัมพันธ์ระหว่างสามีและภรรยาพ่อและแม่ เด็กเรียนรู้โดยทำตามแบบอย่างของพ่อแม่ แต่อย่าลืมคนรุ่นก่อนเพราะเด็กใช้ประสบการณ์ทางสังคมในการสื่อสารกับผู้เฒ่าโดยการดูการสื่อสารของแม่และพ่อกับญาติผู้ใหญ่นั่นคือกับปู่ย่าตายาย หากผู้ปกครองตระหนักถึงความรับผิดชอบทั้งหมดที่ได้รับมอบหมายในการเลี้ยงดูเด็ก พวกเขาเคารพความคิดเห็นของสมาชิกในครอบครัวที่มีอายุมากกว่า ผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกังวลหลักในการเลี้ยงดูลูก โดยไม่เปลี่ยนความรับผิดชอบให้ปู่ย่าตายายหรือสถาบันก่อนวัยเรียน แต่ตระหนักว่าการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม พวกเขากำลังพยายามกำหนดข้อกำหนดที่เหมือนกันในครอบครัวและในที่สาธารณะ

การเลี้ยงดู งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนค่อนข้างเป็นการสอน - นี่คือการฝึกอบรมการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน แต่ก็ไม่ควรลืมเรื่องการศึกษาเช่นกัน นั่นคือทั้งผู้ปกครองและครูผู้สอนกลายเป็นสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงที่สุดของเด็ก แต่นักการศึกษาก็มีข้อดี และผู้ปกครองก็มีข้อดีของตัวเอง ตัวอย่างเช่น,

ในด้านอารมณ์, เพศศึกษา, ในการแนะนำให้เด็กรู้จักกีฬา, ความเป็นไปได้ของครอบครัวนั้นสูงกว่าความเป็นไปได้ของโรงเรียนอนุบาลมาก แต่โรงเรียนอนุบาลมีคุณสมบัติในการจัดฝึกอบรม พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ และอื่นๆ หากพวกเขาเริ่มเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก

แยกจากกัน ผลลัพธ์ในเชิงบวกไม่น่าจะเกิดขึ้นได้ ดังนั้นครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องหาจุดร่วม ต้องพัฒนาข้อกำหนดที่เหมือนกันสำหรับการเลี้ยงดูเด็ก ความคิดริเริ่มในการสร้างความร่วมมือควรมาจากครูเนื่องจากเขา

เตรียมความพร้อมอย่างมืออาชีพสำหรับ งานการศึกษาและด้วยเหตุนี้จึงเข้าใจดีว่าความสำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับความสม่ำเสมอ ความต่อเนื่องในการเลี้ยงดูบุตร

เด็กคืออนาคตของเรา เด็กที่มีความสุขและฉลาดเป็นกุญแจสู่สังคมที่มีความสุขและฉลาดในประเทศของเรา การทำงานกับผู้ปกครองเป็นงานที่ต้องใช้ความอุตสาหะในการติดต่อกับผู้ปกครอง ประการแรกหลังจากได้รับความไว้วางใจศึกษาครอบครัวที่เด็กถูกเลี้ยงดูมามีส่วนร่วมกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในขณะที่ดำเนินการศึกษาด้านการสอนของผู้ปกครอง ประการแรก การได้รับความไว้วางใจจากพ่อแม่เป็นสิ่งสำคัญมาก เพราะพวกเขาต้องแนะนำลูกๆ เข้าโรงเรียนอนุบาลอย่างมั่นใจ พวกเขาต้องรู้แน่ชัดว่าพนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีทัศนคติที่ดีต่อเด็ก ในการทำเช่นนี้ผู้ปกครองควรรู้สึกถึงความสามารถของครูในเรื่องการศึกษา แต่สิ่งสำคัญคือการชื่นชมเขา

คุณสมบัติส่วนบุคคล (ความเอาใจใส่, ความเอาใจใส่ต่อผู้คน, ความเมตตา, ความอ่อนไหว)

ความไว้วางใจดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นด้วยตัวเอง: นักการศึกษาชนะด้วยทัศนคติที่ไม่แยแสต่อเด็กความสามารถในการปลูกฝังความดีความเอื้ออาทรและความเมตตาในตัวเขา อีกทั้งการสื่อสารทางวัฒนธรรมไหวพริบและ

ข้อมูลส่วนรวม บุคคล และภาพ

การประชุมผู้ปกครองกลุ่มสามารถเป็นได้ทั้งแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม วันที่เปิด วันหยุด เซสชันการฝึกอบรม คลาสมาสเตอร์ เวิร์กช็อป เกมเล่นตามบทบาท โต๊ะกลม การประชุม การแข่งขัน โครงการสอนครอบครัว การแข่งขัน แบบสอบถาม การทดสอบ ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง , ประชุมผู้ปกครอง, วารสารปากเปล่า, ทัศนศึกษา, ทริป, กิจกรรมยามว่างร่วมกัน (เยี่ยมชมโรงละคร, พิพิธภัณฑ์, ฯลฯ ) เป็นต้น

ภาพและข้อมูล: นิทรรศการผลงานเด็ก มุมดนตรีและบทกวี ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง มุมข้อมูลสั้น ๆ มุมภาพถ่าย นิตยสารปากเปล่า "หน้าต่าง" - ข่าวสั้น ๆ ฯลฯ บุคคล - การให้คำปรึกษา - "กล่องจดหมาย" ถ้าพ่อแม่ไม่มีเวลามาคุยกับครูโดยตรงก็ใจเย็นๆได้

ในเวลาว่างของคุณเขียนคำถามลงบนกระดาษแล้วใส่ลงไปในนั้นมันสามารถใช้ในโลกสมัยใหม่ได้ อีเมลที่ผู้ปกครองสามารถส่งคำถามและความปรารถนาได้ตลอด 24 ชั่วโมง, สายด่วน, วิเคราะห์สถานการณ์การสอน, สนทนา, ปรึกษา, เยี่ยมเยียน

ครอบครัว งานมอบหมายสำหรับผู้ปกครอง ชมรมผู้ปกครอง ห้องสมุดขนาดเล็ก การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ "ZhZD - ชีวิตของเด็กๆ ที่แสนวิเศษ" ฯลฯ ฉันขอชี้แจงว่าการที่เด็กเห็นว่าผู้ปกครองสนใจเป็นสิ่งสำคัญมาก ความสำเร็จ วันหยุด และมักจะมีส่วนร่วมในตัวพวกเขาเอง แค่เห็นก็สำคัญ

ที่พ่อแม่ช่วยเหลือกลุ่มและไม่ใช่เพียงเพราะพวกเขาปลูกฝังความรักในการทำงานผ่านตัวอย่างส่วนตัว แต่ยังปลูกฝังความภาคภูมิใจในพ่อแม่ว่าลูกมีความรักต่อพ่อหรือแม่มากแค่ไหนเมื่อเขาพูดว่า: "นี่คือพ่อของฉัน แขวนหิ้ง” หรือ “ดูแม่ฉันสิ

ทาสีดอกไม้นี้บนผนัง

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โรงเรียนอนุบาลมีหน้าที่:

แจ้งผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) และประชาชนทั่วไปเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับพื้นที่การศึกษาทั้งหมดของสหพันธรัฐรัสเซีย ตลอดจนเกี่ยวกับโครงการ ไม่เพียงแต่ครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมดที่เกี่ยวข้องด้วย กิจกรรมการศึกษา;

รับรองการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สร้างเงื่อนไขการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมการศึกษา

สนับสนุนผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเลี้ยงลูก ปกป้องและเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา

ตรวจสอบให้แน่ใจว่าครอบครัวมีส่วนร่วมโดยตรงในกิจกรรมการศึกษารวมถึงผ่านการสร้างสรรค์ โครงการการศึกษาร่วมกับครอบครัวบนพื้นฐานของการระบุความต้องการและสนับสนุนการริเริ่มด้านการศึกษาของครอบครัว

สร้างเงื่อนไขให้ผู้ใหญ่ในการค้นหา ใช้สื่อที่รับรองการดำเนินการของโปรแกรม รวมถึงในสภาพแวดล้อมของข้อมูล ตลอดจนอภิปรายประเด็นที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก

การค้นหารูปแบบใหม่ของการทำงานกับผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้องเสมอ งานสำคัญในการทำงานกับครอบครัว:

เพื่อแก้ปัญหาและให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วม พัฒนาการเด็ก DOE ทำงานในสามด้าน:

มีการวางแผนการทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลล่วงหน้าเพื่อให้รู้จักผู้ปกครองของนักเรียนเป็นอย่างดี ดังนั้นจึงจำเป็นต้องเริ่มงานด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล มีการตั้งคำถาม การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้จะช่วยจัดระเบียบงานอย่างถูกต้อง ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

การค้นหารูปแบบใหม่ของการทำงานกับผู้ปกครองนั้นมีความเกี่ยวข้องเสมอ โรงเรียนอนุบาลของเราดำเนินการกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายซึ่งงานสำคัญดังต่อไปนี้ได้รับการแก้ไข:

สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

ผสมผสานความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก

การสร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์

การเปิดใช้งานและการเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

เพื่อแก้ปัญหาที่กำหนดไว้และให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กในพื้นที่เดียวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน มีการวางแผนงานในสามทิศทาง:

1. ทำงานร่วมกับทีมงาน DOE เพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ทำความคุ้นเคยกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง

2. การเพิ่มพูนวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง

3. การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองใน กิจกรรม PEI,งานร่วมกันแลกเปลี่ยนประสบการณ์

โรงเรียนอนุบาลในวันนี้ควรอยู่ในโหมดของการพัฒนา ไม่ทำงาน เป็นระบบเคลื่อนที่ ตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองอย่างรวดเร็ว ความต้องการด้านการศึกษาและความต้องการด้านการศึกษา ควรเปลี่ยนรูปแบบและทิศทางการทำงานของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวทั้งนี้ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

การทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการวางแผนล่วงหน้าเพื่อให้รู้จักผู้ปกครองของนักเรียนเป็นอย่างดี ดังนั้นเราจึงเริ่มงานด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล เราทำการสำรวจ การสนทนาส่วนตัวในหัวข้อนี้ช่วยจัดระเบียบงานอย่างถูกต้อง ทำให้มีประสิทธิภาพ และเลือกรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่น่าสนใจกับครอบครัว

นอกเหนือจากรูปแบบการทำงานดั้งเดิมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวแล้วยังมีการใช้รูปแบบและวิธีการทำงานที่เป็นนวัตกรรมใหม่:

- "โต๊ะกลม" ในหัวข้อใด ๆ

นิทรรศการเฉพาะเรื่อง;

การตรวจสอบทางสังคม การวินิจฉัย การทดสอบ การสำรวจในหัวข้อใด ๆ

คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

การประชุมกีฬาในครอบครัว

สายด่วนสายด่วน;

เปิดคลาสให้ผู้ปกครองดู

การแข่งขันความสามารถในครอบครัว;

วันเปิดทำการ;

เว็บไซต์ DOW

ข้อดีของระบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวจะปฏิเสธไม่ได้

ซึ่งเป็นทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกของครูและผู้ปกครองในการทำงานร่วมกันเพื่อเลี้ยงดูลูก

นี่คือบัญชีของความเป็นปัจเจกของเด็ก

นี่คือการกระชับความสัมพันธ์ภายในครอบครัว

นี่เป็นโอกาสในการใช้โปรแกรมแบบครบวงจรสำหรับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

นี่เป็นโอกาสที่จะคำนึงถึงประเภทของครอบครัวและรูปแบบความสัมพันธ์ในครอบครัว

ครูเมื่อกำหนดประเภทครอบครัวของนักเรียนแล้ว จะสามารถค้นหาวิธีการโต้ตอบที่เหมาะสมและทำงานร่วมกับผู้ปกครองได้สำเร็จ

เมื่อนำระบบใหม่ของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวมาใช้ เป็นไปได้ที่จะหลีกเลี่ยงข้อบกพร่องที่มีอยู่ในรูปแบบเก่าของการทำงานกับครอบครัว

มีการทดสอบการทำงานกับผู้ปกครองหลายรูปแบบ ตอนนี้เราสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าสัญญาณของการต่ออายุในการปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวกำลังเกิดขึ้นอย่างชัดเจน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลจนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ดูเหมือนจะเป็นปัญหาใหญ่ ตอนนี้สถานการณ์แตกต่างกัน

ในส่วนของผู้ปกครองมีความคิดริเริ่มในการสื่อสารรูปแบบใหม่ระหว่างครอบครัวของกลุ่ม

ครูมีความกระตือรือร้นและโดดเด่นยิ่งขึ้น พวกเขาแสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการ เพื่อที่จะนำความคิดใหม่ๆ มาสู่ชีวิต

นักการศึกษาเริ่มสื่อสารอย่างใกล้ชิดและใกล้ชิดยิ่งขึ้นกับผู้ปกครองทุกคน ไม่ใช่แค่กับนักเคลื่อนไหวเท่านั้น โดยให้มีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม

จนถึงตอนนี้ความคิดริเริ่มมาจากครูมากขึ้น แต่เห็นได้ชัดว่าผู้ปกครองสนใจเด็กก่อนวัยเรียน ไม่เคยมีมาก่อนที่พ่อแม่มักจะมีส่วนร่วมในกิจการร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่ของครูต่องานนี้เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา ปรัชญาใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองจึงดำเนินการได้สำเร็จ

การสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองเปลี่ยนไป: ความสัมพันธ์กลายเป็นหุ้นส่วน ผู้ปกครองและนักการศึกษาปรึกษากัน เสนอ โน้มน้าวใจว่าจะจัดงานวันหยุดอย่างไรให้ดีที่สุด การสื่อสารที่เป็นทางการจะหายไป

กิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครอง ครู และเด็กมีผลดีต่อนักเรียน ลูกของพ่อแม่ที่กระตือรือร้นมีความมั่นใจในตนเองมากขึ้น ถามคำถามเพิ่มเติมเกี่ยวกับครอบครัว เกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล ริเริ่มในประเด็นที่พวกเขาเห็นความสนใจและกิจกรรมของผู้ปกครอง เด็กรู้สึกใกล้ชิดกับครูมากขึ้น เมื่อเขาเห็นการสื่อสารที่ใกล้ชิดระหว่างครูกับพ่อแม่ การยกระดับอารมณ์ ความปรารถนาที่จะอยู่ในสวนที่เป็นศูนย์กลางของเกมและกิจกรรมทั้งหมด

และเป็นผลให้ทัศนคติเชิงบวกใหม่ของผู้ปกครองที่มีต่อสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการประเมินกิจกรรมในเชิงบวก

ดังนั้นการใช้งานรูปแบบต่างๆ กับครอบครัวของนักเรียนชั้นอนุบาลจึงให้ผลดี ด้วยการทำงานทั้งหมดของพวกเขา พนักงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พิสูจน์ให้ผู้ปกครองเห็นว่าการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอน การมีส่วนร่วมที่สนใจในกระบวนการศึกษามีความสำคัญไม่ใช่เพราะครูต้องการ แต่เพราะจำเป็นสำหรับการพัฒนาลูกของตนเอง .

การแนะนำของสหพันธรัฐใหม่ มาตรฐานการศึกษาช่วยให้คุณจัดระเบียบ กิจกรรมร่วมกันอนุบาลและครอบครัวได้อย่างมีประสิทธิภาพ

Khrustaleva Marina Konstantinovna

แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นจุดเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาก่อนวัยเรียน มันบอกว่าครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีหน้าที่พิเศษของตัวเองและไม่สามารถแทนที่กันได้
ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "เกี่ยวกับการศึกษา" ศิลปะ 18 วรรค 1 กำหนดให้ผู้ปกครองเป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก
ดังนั้นการยอมรับตามลำดับความสำคัญของการศึกษาครอบครัวจึงจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์และสถาบันการศึกษาอื่น ๆ ได้แก่ ความร่วมมือปฏิสัมพันธ์และความไว้วางใจ
โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรพยายามสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็ก เปลี่ยน ครอบครัวสมัยใหม่ทำให้คุณมองหารูปแบบใหม่ของการโต้ตอบกับมัน โดยทิ้งรูปแบบที่เกินกำลังและรูปแบบที่น่าเบื่อ ไม่สนับสนุนให้ผู้ปกครองรับตำแหน่งผู้บริโภคบริการด้านการศึกษา แต่เพื่อช่วยให้พวกเขากลายเป็นเพื่อนแท้และที่ปรึกษาที่มีอำนาจสำหรับลูกของพวกเขา นั่นคือเพื่อทำหน้าที่พลเมืองให้สำเร็จ - เพื่อเลี้ยงดูพลเมืองที่มีค่าของประเทศของพวกเขา
วัตถุประสงค์ของงานของเรา: เพื่อกำหนดบทบาทและสถานที่ที่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในบริบทของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา
เพื่อประกันความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการทำงานกับผู้ปกครองเป็นอย่างมาก
สถานการณ์ปัจจุบันในการศึกษาทำให้ครูและผู้ปกครองอยู่ในสภาพใหม่โดยพื้นฐานซึ่งมีลักษณะโดยไม่มีกฎระเบียบที่เข้มงวดของกิจกรรมการสอนการขยายตัวที่สำคัญของฟิลด์ข้อมูลความทันสมัยของการทำงานทางสังคมของครูการพัฒนาของ ความเป็นปัจเจก, ความพร้อมในการตัดสินใจ, ความคล่องตัวของการประยุกต์ใช้คุณสมบัติทางวิชาชีพ
เพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดระหว่างครูและผู้ปกครองในด้านสังคมและส่วนบุคคลในการทำงานกับเด็ก ๆ จำเป็นต้องจัดทำแผนงานกับผู้ปกครองในทิศทางนี้และทำความคุ้นเคยกับงานของโรงเรียนอนุบาลโดยใช้ผู้ปกครอง การประชุม การปรึกษาหารือ การเปิดชั้นเรียน วันหยุดร่วม การลงทะเบียนใน "มุมผู้ปกครอง" การฝึกอบรมและอื่น ๆ
ปฏิสัมพันธ์ของครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและสร้างความมั่นใจในความต่อเนื่องของระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนและระดับโรงเรียน ปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวในปัจจุบันยังคงมีความเกี่ยวข้องกัน ซึ่งบางครั้งอาจมีลักษณะที่แย่ลงไปอีก ความยากลำบากในความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาสามารถเชื่อมโยงกันได้ ตัวอย่างเช่น กับความคาดหวังร่วมกันที่ไม่ตรงกัน โดยบางครั้งผู้ปกครองไม่ไว้วางใจนักการศึกษา ครอบครัวมักไม่พอใจกับคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน โดยอ้างว่าสถาบันการศึกษาไม่ได้ช่วยให้เด็กได้รับการปกป้องทางสังคม ไม่พัฒนาความสามารถของเด็กในการตระหนักรู้ในตนเอง และไม่ได้ให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนที่จำเป็นแก่ผู้ปกครอง ในส่วนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้เรียกร้องอย่างจริงจังต่อผู้ปกครองของเด็กที่มีปัญหาในการเรียนรู้และพฤติกรรมในฐานะนักการศึกษาที่มีความสามารถไม่เพียงพอซึ่งไม่ปฏิบัติหน้าที่ที่เกี่ยวข้องกับลูกของตนเองไม่สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นเพื่อตอบสนองความต้องการของ เด็กในการคุ้มครอง, การดูแล, สุขภาพ, การพัฒนาความสนใจของพวกเขา.
ในขณะเดียวกันก็ต้องเน้นว่าในขณะนี้ได้รับความสนใจมากขึ้นเรื่อย ๆ ในการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว ผู้ปฏิบัติงานพยายามที่จะใช้ประโยชน์สูงสุดจากศักยภาพการสอนเต็มรูปแบบของปฏิสัมพันธ์แบบดั้งเดิมกับครอบครัวและกำลังมองหารูปแบบใหม่ของความร่วมมือกับผู้ปกครองตามสภาพสังคมการเมืองและเศรษฐกิจที่เปลี่ยนแปลงไปเพื่อการพัฒนาของเรา ประเทศ. แต่เพื่อที่จะใช้กระบวนการปฏิสัมพันธ์อย่างมีประสิทธิภาพ ประการแรก จำเป็นต้องรู้ลักษณะของวิชาที่มีปฏิสัมพันธ์ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูต้องรู้ประเภทของครอบครัว ลักษณะทางจิตวิทยาพ่อแม่ ลักษณะอายุ รูปแบบการสื่อสารต่างๆ ระหว่างพ่อแม่และลูกใน ครอบครัวต่างๆ. ครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตระหนักดีว่าแต่ละครอบครัวมีจำนวน คุณสมบัติเฉพาะตัวและตอบสนองต่อการรบกวนจากภายนอกต่างกัน ดังนั้นครูควรเลือกเทคโนโลยีต่างๆ ที่เหมาะสม เนื้อหา วิธีการ เทคนิค รูปแบบ วิธีการโต้ตอบกับ ประเภทต่างๆครอบครัว
รูปแบบดั้งเดิมของปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ผู้สอนของสถาบันก่อนวัยเรียนและครอบครัวถูกรวมเข้าด้วยกันในสภาพสังคมใหม่พร้อมเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมที่หลากหลายสำหรับการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ของครูก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองของนักเรียน
ทุกวันนี้ สังคมมีการจัดตั้งระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ขึ้น เมื่อวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียฉบับที่ 655 (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรมของรัสเซียเมื่อวันที่ 8 กุมภาพันธ์ 2553 ฉบับที่ 16299) ข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับโครงสร้างพื้นฐาน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่า FGT) ได้รับการอนุมัติ ตามสหพันธรัฐและข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน (คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 655 ลงวันที่ 23 พฤศจิกายน 2552) สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้พัฒนา โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปช่วยรับรองการพัฒนาที่หลากหลายของเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี โดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของพวกเขาในด้านการพัฒนาหลัก - ทางกายภาพ สังคมและส่วนบุคคล ความรู้ความเข้าใจ คำพูดและศิลปะและสุนทรียศาสตร์ โปรแกรมช่วยให้มั่นใจว่านักเรียนมีความพร้อมสำหรับการเรียน
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่าง "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย
N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva แนวคิดเรื่องความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียเน้นถึงบทบาทพิเศษของครอบครัวในการแก้ปัญหาการให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่
การรับรู้ถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวต้องมีปฏิสัมพันธ์ในรูปแบบอื่นระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนอนุบาล เป้าหมายหลักของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจและมีความรับผิดชอบกับครอบครัวของนักเรียนเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาแบบองค์รวมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเพิ่มความสามารถของผู้ปกครองในสาขา ของการศึกษา
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความสนใจของผู้ปกครองในการพัฒนาและการศึกษาที่ครอบคลุมของลูกๆ ได้รับการกล่าวถึงมากกว่าที่เคย การทำงานกับผู้ปกครองควรมีแนวทางที่แตกต่าง โดยคำนึงถึงสถานะทางสังคมและสภาพอากาศของครอบครัว เช่นเดียวกับคำขอของผู้ปกครองและระดับความสนใจของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
. ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการพัฒนาเด็กในพื้นที่เดียวในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการแก้ไขในสามทิศทาง:
 ทำงานร่วมกับเจ้าหน้าที่ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว ทำความคุ้นเคยกับระบบการทำงานรูปแบบใหม่กับผู้ปกครอง
 ปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนการทำงานร่วมกันในการแลกเปลี่ยนประสบการณ์
เราเห็นงานหลักต่อไปนี้ของงานของเรา:
 สร้างความสัมพันธ์หุ้นส่วนกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน
 รวมความพยายามเพื่อการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก
 สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกัน ความสนใจร่วมกัน การสนับสนุนซึ่งกันและกันทางอารมณ์
 เปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง
ความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับผลการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูของครูและผู้ปกครอง ปฏิสัมพันธ์ทั้งหมดกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการในด้านต่อไปนี้:
. ป้องกัน;
. งานอธิบายกับผู้ปกครองทุกประเภทเกี่ยวกับปัญหาสุขภาพของเด็ก
. การสร้างบุคลิกภาพและปัจเจกบุคคล งานการศึกษา;
. การระบุครอบครัวที่มีปัญหาของเด็กที่มีปัญหาต่างๆ
. การคุ้มครองสิทธิของเด็ก
ในการวางแผนงานกับผู้ปกครอง คุณต้องรู้จักพ่อแม่ของลูกศิษย์ให้ดี
ในเดือนกันยายนของทุกปี นักการศึกษาแบบกลุ่มจะทำการสำรวจผู้ปกครองของนักเรียนในหัวข้อ "ภาพทางสังคมของครอบครัว"
การวิเคราะห์ภาพวาดของนักเรียนในหัวข้อ "ครอบครัวของฉัน", "บ้านของฉัน" ยังช่วยให้เข้าใจว่าเด็กได้รับการปฏิบัติที่บ้านอย่างไรเขาประสบปัญหาอะไร
เนื้อหาของงานกับผู้ปกครองนั้นรับรู้ผ่านรูปแบบต่างๆ
สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดความรู้ให้กับผู้ปกครอง
ในการทำงานกับผู้ปกครองทุกคน นักการศึกษาใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลาย:
 ประชุมผู้ปกครอง
ให้คำปรึกษา
 วันหยุด
 การออกแบบชั้นวางข้อมูล
 การออกแบบนิทรรศการผลงานเด็กและผู้ปกครอง
หนึ่งในรูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครองคือการพบปะผู้ปกครอง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นักการศึกษาได้พัฒนาร่างการประชุมในรูปแบบของการอภิปราย “เด็กพร้อมสำหรับการเรียนหรือไม่? ”, KVN, ข้อพิพาท, วิธีแก้ปัญหาปริศนาอักษรไขว้ซึ่งปัจจุบันใช้กันอย่างแพร่หลายในทางปฏิบัติ
ที่สำคัญที่สุดในการทำงานกับผู้ปกครองคือการออกแบบ วัสดุภาพสำหรับผู้ปกครอง โฟลเดอร์จะทำออกมาตามธรรมเนียม ข้อมูลบนเว็บไซต์ของโรงเรียนอนุบาลมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
สถาบันกำลังทำงานอย่างหนักเพื่อพัฒนาความสามารถของครูให้มีส่วนร่วมกับผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา ในการปรึกษาหารือ การบรรยายย่อย การประชุมเชิงปฏิบัติการ การฝึกอบรม โต๊ะกลม เกมธุรกิจ พวกเขาเรียนรู้ความสามารถในการวางแผนเวลาของการสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างยืดหยุ่นและแสดงความสำคัญของการติดต่อดังกล่าวเพื่อพัฒนาเด็ก พัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะ ปรับปรุง ความสามารถทางจิตวิทยาของพวกเขา
เมื่อเร็ว ๆ นี้ สังคมประสบกับความต้องการที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องในการให้คำปรึกษาและแนะนำงานกับผู้ปกครอง พ่อแม่เองต้องตระหนักถึงความเป็นไปได้และความจำเป็นของการเติบโตภายใน ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาที่แท้จริงของพ่อแม่
ครูใช้รูปแบบต่างๆ ของการมีส่วนร่วมในครอบครัวในกระบวนการศึกษา:
- กิจกรรมโครงการ
- การประชุมผู้ปกครองเฉพาะเรื่อง, เวิร์คช็อป, สัมมนา;
- การประชุมใน สโมสรผู้ปกครอง;
- วันเปิดทำการ
- นิทรรศการเฉพาะเรื่องภาพวาด งานฝีมือ - การเข้าร่วมการแข่งขันร่วมกันในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ระดับเมือง
เป็นเวลาหลายปีที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ทำงานเพื่อปรับปรุงการรู้หนังสือทางจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง และช่วยในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูและการพัฒนาเด็ก ในการประชุมกับนักจิตวิทยา Tsvetkova Galina Nikolaevna หัวข้อดังกล่าวจะกล่าวถึง: "เพศศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน"; "บทบาทของพ่อในการเลี้ยงดูลูก"; "ประเพณีของครอบครัว"; "วันหยุดของครอบครัว".
ทุกปี โรงเรียนอนุบาลจะจัดนิทรรศการงานฝีมือและภาพวาดของเด็ก ผู้ปกครอง และครูร่วมกัน
ในระดับ DOE:
"ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง", "หมวกฤดูใบไม้ร่วง", "ฉันใช้เวลาช่วงฤดูร้อนอย่างไร", "หนังสือเดินทางของปีเตอร์สเบิร์ก", "เมืองของฉัน", "กฎการปฏิบัติบนท้องถนน (ในการขนส่ง, โรงละคร, โรงภาพยนตร์, ห่างออกไป)", "เรา กำลังไปเที่ยว” ฯลฯ
ในระดับเมือง พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมของเมือง นิทรรศการ การแข่งขัน
เราใช้วิธีการสื่อสารทางอิเล็กทรอนิกส์กับผู้ปกครอง
มีการสร้างเว็บไซต์ในเครือข่ายสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
แรงจูงใจหลักในการเยี่ยมชมไซต์นี้คือการติดตามสิ่งที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล หน้าที่ของเราคือกระตุ้นความสนใจของผู้ปกครองในการรับความรู้ด้านการสอนและจิตวิทยาก่อนวัยเรียน ไม่เพียงแต่ในการสื่อสารส่วนบุคคล แต่ยังผ่านทางอินเทอร์เน็ต เพื่อส่งข้อมูลไปยังผู้ปกครองเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาในช่วงที่ไม่มีบุตรเนื่องจากการเจ็บป่วยหรือสาเหตุอื่นๆ .
การจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวโดยอาศัยความร่วมมือช่วยให้เด็กแต่ละคนรู้สึกเหมือนเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาซึ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับ การพัฒนาตนเองเด็ก ๆ รักษากิจกรรมการเรียนรู้และผู้ปกครองรู้สึกเหมือนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในกระบวนการศึกษา

บทบาทของการมีปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

สภาพที่ทันสมัยกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนนำเสนอปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในสถานที่ชั้นนำแห่งหนึ่ง สถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งใช้ความพยายามอย่างมากในการทำให้โรงเรียนอนุบาลน่าสนใจสำหรับผู้ปกครอง เพื่อที่พวกเขาจะได้พาลูกมาที่โรงเรียนอนุบาลแห่งนี้

ในสังคมสมัยใหม่ แนวโน้มที่จะแยกหน้าที่ของการศึกษาในครอบครัวและสถาบันการศึกษามีความชัดเจนมากขึ้น ครูบ่นว่าพ่อแม่ไม่สนใจลูก ในทางกลับกัน ผู้ปกครองก็บ่นว่าลูกของพวกเขาไม่ได้รับสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแห่งนี้ บางครั้งงานเหมารวมแบบเก่า: ครูเชื่อว่าเป็นผู้ปกครองที่ควรช่วยเราและผู้ปกครองปฏิบัติตามมุมมองนี้: เราส่งเด็กไปโรงเรียนอนุบาลและคุณให้ความรู้แก่เขาและครูยอมรับสิ่งนี้เป็นระเบียบทางสังคมในขณะที่ประสบปัญหาส่วนตัว ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เมื่อเร็ว ๆ นี้มักเกิดจากการแบ่งชั้นทางสังคมของสังคม

และในขณะเดียวกัน พ่อแม่ก็ปรารถนาที่จะมอบสิ่งที่ดีที่สุดให้กับลูกมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อเทียบกับภูมิหลังของความขัดแย้งเหล่านี้ ในทางกลับกันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีกระบวนการที่เป็นนวัตกรรมเพิ่มขึ้นซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับปรุงระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่ากิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความมั่นใจในการปฏิสัมพันธ์และการยุติความสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวซึ่งจะช่วยให้ในอนาคตเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้งระหว่างมืออาชีพ (นักการศึกษา) และไม่ใช่มืออาชีพ (ผู้ปกครอง) ของ ชุมชนการสอน

ทีมงานของเรามุ่งมั่นที่จะสร้างความมั่นใจว่าทั้งเด็กและผู้ปกครองรู้สึกสบายใจในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีความมั่นใจในการสนับสนุนกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา

การยอมรับโดยครูผู้สอนถึงลำดับความสำคัญของการศึกษาในครอบครัวโดยคำนึงถึงสภาพแวดล้อมทางสังคมรอบตัวเด็กนั้นต้องการความสัมพันธ์ที่แตกต่างกันระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ประการแรก ความแปลกใหม่ของพวกเขาถูกกำหนดโดยแนวคิดของ "ความร่วมมือ" และ "ปฏิสัมพันธ์" จากตำแหน่งเหล่านี้ ทีมงานยินดีให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมกับชีวิตในโรงเรียนอนุบาลทุกรูปแบบ

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนใช้รูปแบบดั้งเดิมในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง เช่น การประชุมผู้ปกครอง บทสนทนาการสอน, คำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ, งานเปิดและอื่นๆ แต่ ความสนใจมากที่สุดสมควรได้รับรูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

ปฏิสัมพันธ์อย่างแข็งขันกับผู้ปกครองเริ่มต้นขึ้นนานก่อนที่เด็กจะเข้าโรงเรียนอนุบาล การพบปะกับผู้ปกครองครั้งแรกเกิดขึ้นร่วมกัน ประชุมผู้ปกครอง. วัตถุประสงค์ของงานนี้: เพื่อส่งเสริมการเข้าสู่โรงเรียนอนุบาลทีละน้อยของเด็กการปรับตัวที่สะดวกสบายของเขา

เป็นการฝึกฝนที่จะไปเยี่ยมครอบครัวของเด็กเพื่อศึกษา ติดต่อกับเด็ก พ่อแม่ของเขา และค้นหาเงื่อนไขของการศึกษา ครูตกลงล่วงหน้ากับผู้ปกครองถึงเวลาที่สะดวกสำหรับการเยี่ยมและกำหนดวัตถุประสงค์ของการมาเยี่ยมของเขาด้วย การมาบ้านลูกคือการมาเยี่ยม ดังนั้นคุณต้องอยู่ใน อารมณ์ดี, น่ารัก, ใจดี. คุณควรลืมเรื่องร้องเรียน แสดงความคิดเห็น ห้ามวิจารณ์พ่อแม่ เศรษฐกิจครอบครัว วิถีชีวิต ให้คำแนะนำ (คนเดียว!) อย่างแนบเนียน ไม่สร้างความรำคาญ พฤติกรรมและอารมณ์ของเด็ก (ร่าเริง ผ่อนคลาย เงียบ เขินอาย เป็นกันเอง) ก็ช่วยให้เข้าใจ บรรยากาศทางจิตใจครอบครัว

กลายเป็นแบบดั้งเดิม แบบฟอร์มใหม่ทำงานกับผู้ปกครอง "การนำเสนอของครอบครัว" สมาชิกในครอบครัวแบ่งปันสูตรอาหารจานโปรด ความสำเร็จด้านกีฬา พูดคุยเกี่ยวกับงานอดิเรกและประเพณีของครอบครัว แบบฟอร์มนี้รวบรวมผู้ปกครองเด็กและครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองเริ่มมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการ งานร่วมกันโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

สำหรับการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลได้จัดงานเปิดตัวหนังสือพิมพ์รายเดือน "River overflows" ซึ่งตอบคำถามที่พบบ่อยเกี่ยวกับการเลี้ยงดู พัฒนาการ สุขภาพ และความสำเร็จของเด็ก

เว็บไซต์แสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่ผู้ปกครองเต็มใจถามคำถามที่ "อึดอัด" ในระหว่างการอภิปรายปัญหาที่ละเอียดอ่อนจะได้รับการแก้ไข นอกจากนี้ รูปแบบหนึ่งของข้อมูลและงานวิเคราะห์คือ "Mail of Trust": ในกล่องจดหมายประเภทหนึ่ง ผู้ปกครองสามารถจดบันทึกความคิดและข้อเสนอแนะ ถามคำถามกับผู้เชี่ยวชาญของสถาบันก่อนวัยเรียน หัวหน้า รูปแบบปฏิสัมพันธ์นี้จะมีผลเมื่อมีเวลาจำกัด ทำให้ผู้ปกครองไม่สามารถพบปะกับครูได้

เทศกาลเปิดประตูซึ่งเป็นรูปแบบการทำงานที่ค่อนข้างธรรมดา ทำให้ผู้ปกครองสามารถทำความรู้จักกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน ประเพณี กฎเกณฑ์ คุณลักษณะของงานการศึกษา ให้ความสนใจและมีส่วนร่วมกับพวกเขา จะดำเนินการเป็นการเยี่ยมชมสถาบันก่อนวัยเรียนพร้อมการเยี่ยมชมกลุ่มที่เลี้ยงเด็กของผู้ปกครองใหม่ คุณสามารถแสดงชิ้นส่วนของงานของสถาบันก่อนวัยเรียน (งานรวมของเด็ก ค่าเดิน ฯลฯ)

พ่อแม่โดยเฉพาะเด็กเล็กจำเป็นต้องได้รับทักษะการปฏิบัติในการเลี้ยงลูก เวิร์กช็อปเปิดโอกาสให้ได้พูดคุยเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคในการเรียนรู้และแสดงวิธีการอ่านหนังสือ ดูภาพประกอบ พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน วิธีเตรียมมือเด็กสำหรับการเขียน วิธีพัฒนาอุปกรณ์ต่อพ่วง ฯลฯ .

มีศูนย์ให้คำปรึกษาฟรีสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่ไม่ได้เข้าโรงเรียนอนุบาลในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองจะได้รับคำปรึกษาด้านจิตวิทยา การพูด และการปรึกษาแพทย์

“Group Diary” ยังเล่าถึงชีวิตของเด็กๆ ในชั้นอนุบาลอีกด้วย สะท้อนถึงเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุด: วันหยุดและความบันเทิง วันเกิดของเด็ก ทริปและทัศนศึกษา พบปะแขก กิจกรรมที่น่าสนใจ ผู้ปกครองมีโอกาสที่จะฝากความปรารถนาและข้อเสนอแนะไว้ในหน้าเพจ ประเมินเหตุการณ์ที่กำลังดำเนินอยู่ และให้ความช่วยเหลือ

ทีมงานของเราไม่ได้หยุดอยู่แค่นั้น กำลังค้นหารูปแบบและวิธีการใหม่ๆ ในการร่วมมือกับผู้ปกครอง ซึ่งจะเปลี่ยนความร่วมมือของครูและผู้ปกครองให้เป็นกระบวนการที่น่าตื่นเต้น สร้างสรรค์ และเสริมสร้างซึ่งกันและกัน โดยมุ่งเป้าไปที่การมีส่วนร่วมร่วมกันในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

วรรณกรรม:

Tsvetkova โทรทัศน์ ความเป็นหุ้นส่วนทางสังคมของโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครอง - M., TC Sphere, 2556