สถาบันการศึกษาเอกชนก่อนวัยเรียนชั้นอนุบาลหมายเลข 246 JSC Russian Railways ดำเนินการโดยรองหัวหน้าฝ่ายจัดการทรัพยากรน้ำ Kustova I.Yu

ครอบครัวคือความสุขความรักและความโชคดี

ครอบครัวคือการเดินทางช่วงฤดูร้อนไปยังประเทศ

ครอบครัวคืองาน ดูแลกัน

ครอบครัวหมายถึงงานบ้านมากมาย

ครอบครัวเป็นสิ่งสำคัญ! ครอบครัวจัดหนัก!

แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะอยู่คนเดียวอย่างมีความสุข!

อยู่ด้วยกันเสมอดูแลความรัก

ของเรา ชีวิตที่น่าสนใจกับพ่อแม่!

• แม้กระทั่งก่อนการมาถึงของเด็กในโรงเรียนอนุบาลการติดต่อครั้งแรกระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองซึ่งทำให้ผู้ปกครองรู้จักโรงเรียนอนุบาลของเราดีขึ้น:
• - ผู้ปกครองเข้ากลุ่มอนุบาล ทำความคุ้นเคยกับครู สภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชา
• - ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับเอกสารเชิงบรรทัดฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กฎบัตรใบอนุญาต)

• - ผู้ปกครองทำความคุ้นเคยกับช่วงเวลาการปรับตัวที่สำคัญ
• - มีการร่างข้อตกลงผู้ปกครอง

การทำงานกับผู้ปกครองขึ้นอยู่กับหลักการของความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์

ผู้ปกครองเป็นผู้ช่วยคนแรกและผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการสอน พวกเขาดูแลทุกด้านของโรงเรียนอนุบาลอย่างต่อเนื่อง

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือกิจกรรมร่วมกันของครู ผู้ปกครอง และเด็ก ซึ่งไม่เพียงแต่พัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างครูกับผู้ปกครอง ผู้ปกครอง และเด็ก แต่ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวของนักเรียน เราเน้นงานหลักที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องเผชิญในการทำงานกับผู้ปกครอง:

เปิดใช้งานและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมของสถาบัน

ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน

ในงานของเรา เราใช้ทั้งรูปแบบดั้งเดิม (การประชุม การปรึกษาหารือ การสนทนา) และรูปแบบใหม่: โต๊ะกลม การฝึกอบรมเกม ซึ่งผู้ปกครอง ครูและเด็ก ๆ เข้ามาใกล้ชิดกันมากขึ้น

รูปแบบหลักของการทำงานกับผู้ปกครอง:

วันหยุดร่วมและกิจกรรมยามว่างกิจกรรมร่วมกับผู้ปกครอง

ประชุมกลุ่มและผู้ปกครองทั่วไป ทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครอง

การปรึกษาหารือแบบรายบุคคลและแบบกลุ่ม สนทนากับเด็กและผู้ปกครอง

วันเปิด วันสามัคคี วันแห่งความดี

ชั้นเรียนปริญญาโท การออกแบบภาพตัดต่อ ภาพปะติด

จดหมายผู้ปกครอง, ห้องนั่งเล่นของผู้ปกครอง, สิ่งของในครอบครัว

สภาการสอนโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

เป้า:เพื่อให้ผู้ปกครองเข้าใจปัญหาการเลี้ยงลูกในครอบครัวโดยคำนึงถึงความต้องการส่วนบุคคล

เปิดคลาสกับเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง

เป้า:เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโครงสร้างและลักษณะเฉพาะของการจัดชั้นเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ครูในระหว่างบทเรียนสามารถรวมองค์ประกอบของการสนทนากับผู้ปกครอง (เด็กสามารถบอกสิ่งใหม่ให้แขกแนะนำเขาให้รู้จักกับแวดวงที่สนใจ) .

ประชุมผู้ปกครอง

นี่เป็นรูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างความเชื่อมโยงระหว่างครูและครอบครัว

เป้า:ให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองอย่างทันท่วงทีในเรื่องการศึกษาเฉพาะเรื่อง มีส่วนทำให้เกิดผลสัมฤทธิ์ของมุมมองร่วมกันในประเด็นเหล่านี้

บทบาทนำที่นี่ได้รับมอบหมายให้เป็นนักการศึกษาเขาวางแผนล่วงหน้าเรื่องและโครงสร้างของการประชุม

• แสดงความเคารพซึ่งกันและกัน
• ส่งเสริมความคิดริเริ่ม ความคิดสร้างสรรค์ และจินตนาการของผู้ปกครอง ช่วยพวกเขา
• ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับอนุบาลและกิจกรรมกลุ่ม
• ใช้การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในรูปแบบต่างๆ มีความละเอียดอ่อนและเข้าใจ
• จดจำ!!! ทุกคนมีทรัพยากรและไลฟ์สไตล์ที่แตกต่างกัน สิ่งที่เหมาะกับคนหนึ่งไม่เหมาะกับอีกคนหนึ่ง
• ให้ผู้ปกครองเลือกวิธีที่จะช่วยโรงเรียนอนุบาลได้
• ให้ผู้ปกครองรู้ว่าการมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มได้รับการชื่นชมและยินดีต้อนรับความช่วยเหลือใด ๆ จากพวกเขา
• พูดคุยกับครอบครัวเกี่ยวกับความหวังที่ผู้ดูแลมีต่อพ่อแม่
• อดทนกับพวกเขา

• เน้นจุดแข็งของครอบครัวและให้ข้อเสนอแนะในเชิงบวก

• รักษาการติดต่ออย่างใกล้ชิด
• แสดงความขอบคุณต่อพวกเขา
• เตือนพ่อแม่ของคุณว่าคุณยินดีรับฟังความคิดเห็นทั้งหมดของพวกเขา
• พยายามให้ความสนใจและมีส่วนร่วมกับทุกคนในครอบครัว
• ส่งเสริมให้เข้าร่วม ประชุมผู้ปกครอง.
• เก็บข้อมูลใด ๆ ไว้เป็นความลับ
• เรียนรู้ทักษะของความร่วมมือ
• สร้างกิจกรรมพัฒนาร่วมกับผู้ปกครองและเด็กเพื่อเสริมสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกัน

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

“ไม่ว่าโรงเรียนอนุบาลของเราจะยอดเยี่ยมเพียงใด นักการศึกษาที่สำคัญที่สุดที่หล่อหลอมความคิด ความคิดของทารกคือพ่อและแม่ ทีมครอบครัวที่เด็กถูกนำเข้าสู่โลกแห่งวุฒิภาวะและปัญญาของผู้อาวุโสก็เป็นเช่นนั้น เป็นพื้นฐานสำหรับความคิดของเด็กซึ่งในวัยนี้ไม่มีใครสามารถแทนที่ได้ "- ดังนั้นความคิดของ V.A. ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล Sukhomlinsky เป็นสถาบันสาธารณะสองแห่งที่ยืนอยู่ที่จุดกำเนิดของอนาคตของเรา แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่มีความเข้าใจซึ่งกันและกันไหวพริบไหวพริบความอดทนที่จะได้ยินและเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนอนุบาลตกอยู่ที่เด็กอย่างมาก ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้ปกครองหลายคนสนใจแต่เรื่องโภชนาการของเด็กเท่านั้น พวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่พวกเขาดูแลลูก ๆ เท่านั้นในขณะที่พ่อแม่ทำงาน และเราครูมักประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครองด้วยเหตุนี้ ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันสาธารณะสองแห่งที่ยืนหยัดที่จุดกำเนิดของอนาคตของเรา แต่บ่อยครั้งที่พวกเขามักไม่มีความเข้าใจ ไหวพริบ ไหวพริบ ความอดทน ได้ยินและเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวกับโรงเรียนอนุบาลตกอยู่ที่เด็กอย่างมาก ไม่ใช่เรื่องแปลกที่ผู้ปกครองหลายคนสนใจแต่เรื่องโภชนาการของเด็กเท่านั้น พวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่พวกเขาดูแลลูก ๆ เท่านั้นในขณะที่พ่อแม่ทำงาน และเราครูมักประสบปัญหาในการสื่อสารกับผู้ปกครองด้วยเหตุนี้

พ่อแม่คือนักการศึกษาหลักของลูก ๆ ของพวกเขา พ่อแม่คือนักการศึกษาหลักของลูก ๆ ของพวกเขา สถาบันทางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมด รวมทั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการเรียกร้องให้ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำ เสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา สถาบันทางสังคมอื่น ๆ ทั้งหมด รวมทั้งสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้รับการเรียกร้องให้ช่วยเหลือ สนับสนุน แนะนำ เสริมกิจกรรมการศึกษาของพวกเขา เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวในการเลี้ยงลูก อันดับแรก ผู้ปกครองจำเป็นต้องควบคุมความรู้ด้านจิตวิทยาและการสอน ทักษะและความสามารถในทางปฏิบัติ กิจกรรมการสอน. เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในครอบครัวในการเลี้ยงลูก อันดับแรก ผู้ปกครองจำเป็นต้องควบคุมขอบเขตทั้งหมดของความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน ทักษะการปฏิบัติและความสามารถของกิจกรรมการสอน

แบบฟอร์มความร่วมมือกับผู้ปกครอง แบบฟอร์ม (lat. - form) - อุปกรณ์, โครงสร้างของบางสิ่งบางอย่าง, ระบบการจัดบางสิ่งบางอย่าง แบบฟอร์มทั้งหมดที่มีผู้ปกครองแบ่งออกเป็นส่วนรวม (มวล) ข้อมูลบุคคลและภาพ แบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

เนื้อหาของรูปแบบการสื่อสารกับผู้ปกครอง แบบฟอร์มกลุ่ม (มวล) เกี่ยวข้องกับการทำงานกับผู้ปกครองทั้งหมดหรือจำนวนมากในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (กลุ่ม) นี่เป็นความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครอง บางคนเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็ก แบบฟอร์มส่วนบุคคลได้รับการออกแบบสำหรับการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองของนักเรียน ภาพและข้อมูล - เล่นบทบาทของการสื่อสารแบบสื่อกลางระหว่างครูและผู้ปกครอง ในปัจจุบันมีการพัฒนารูปแบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาลที่มั่นคงกับครอบครัวซึ่งถือเป็นประเพณีในการสอนเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งเหล่านี้คือรูปแบบการทำงานที่ยืนหยัดผ่านกาลเวลา การจำแนกประเภท โครงสร้าง เนื้อหา ประสิทธิภาพ มีการอธิบายไว้ในแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีต่างๆ

รูปแบบดั้งเดิมของการจัดการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง: การประชุมผู้ปกครองโดยรวม การประชุม แบบสอบถามโต๊ะกลมในประเด็นต่างๆ การสัมมนา การสนทนาส่วนตัว การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง ฯลฯ ภาพและภาพแสดงข้อมูลของนิทรรศการผลงานเด็ก หน้าจอ โฟลเดอร์เลื่อน เปิดประตู การแสดงตอนเช้า ชั้นวางข้อมูล หนังสือ

รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม มีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่รู้จักลูกมากขึ้นเพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง ใกล้ชิดกับครู พวกเขามุ่งเป้าไปที่การสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองดึงความสนใจไปที่โรงเรียนอนุบาล พ่อแม่จะรู้จักลูกมากขึ้น เพราะพวกเขาเห็นเขาในสภาพแวดล้อมใหม่ที่แตกต่างสำหรับตัวเอง และใกล้ชิดกับครูมากขึ้น การปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมายแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธคำวิจารณ์และการประเมินของคู่สนทนา ดังนั้นรูปแบบเหล่านี้จึงถือว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม การปฏิบัติได้สะสมรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมไว้มากมายแล้ว แต่ยังไม่ได้รับการศึกษาและสรุปอย่างเพียงพอ อย่างไรก็ตาม ทุกวันนี้ หลักการบนพื้นฐานของการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครองได้เปลี่ยนแปลงไป มันถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพูดคุย การเปิดกว้าง ความจริงใจ การปฏิเสธคำวิจารณ์และการประเมินของคู่สนทนา ดังนั้นรูปแบบเหล่านี้จึงถือว่าไม่ใช่แบบดั้งเดิม

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมของการจัดการสื่อสารระหว่างครูและผู้ปกครอง ส่วนข้อมูลและการวิเคราะห์ทางสังคมวิทยา โพล "กล่องจดหมาย" วันหยุดพักผ่อนร่วมกัน การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและเด็กในนิทรรศการ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการแข่งขันที่สร้างสรรค์งานกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองในกิจกรรมศิลปะ องค์ความรู้ เวิร์คช็อปห้องนั่งเล่นของผู้ปกครองจัดประชุมปรึกษาหารือในรูปแบบเกมที่ไม่ธรรมดาพร้อมเนื้อหาการสอน ห้องสมุดสำหรับผู้ปกครอง โฟลเดอร์ภาพและข้อมูลสำหรับผู้ปกครองที่จัดชั้นเรียนเปิดดูวันและกิจกรรมอื่น ๆ ที่ออกหนังสือพิมพ์ การจัดห้องสมุดขนาดเล็กปกป้องโครงการครอบครัว การนำเสนอข้อมูลเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาลในสถานที่

งานของการมีปฏิสัมพันธ์ สำหรับงานประสานงานของโรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ฉันได้กำหนดความจำเป็นในการแก้ปัญหาต่อไปนี้: เพื่อกระตุ้นและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง เปิดใช้งานและเสริมสร้างทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน ทำงานอย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน

อาสาสมัคร. แขกที่มาเป็นกลุ่ม ควรส่งเสริมให้ผู้ปกครองมาดูและเล่นกับลูกๆ ในกลุ่ม ผู้ปกครองและเด็กอาจมีความสนใจหรือทักษะร่วมกัน ผู้ใหญ่สามารถช่วยนักการศึกษา มีส่วนร่วมในการแสดง ช่วยจัดกิจกรรม จัดหาพาหนะ ช่วยทำความสะอาด จัดและตกแต่งห้องกลุ่ม ฯลฯ ควรส่งเสริมให้ผู้ปกครองมาที่กลุ่มเพื่อสังเกตและเล่นกับเด็ก ผู้ปกครองและเด็กอาจมีความสนใจหรือทักษะร่วมกัน ผู้ใหญ่สามารถช่วยนักการศึกษา มีส่วนร่วมในการแสดง ช่วยจัดกิจกรรม จัดหาพาหนะ ช่วยทำความสะอาด ติดตั้งและตกแต่งห้องกลุ่ม ฯลฯ

Open Days ในวันนี้ ผู้ปกครอง ตลอดจนคนใกล้ชิดของลูกที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเลี้ยงดู (ปู่ ย่า ตา ยาย) ได้มีโอกาสไปเยี่ยมเยียนอย่างเสรี ก่อนวัยเรียน; ไปทั่วทุกถิ่นฐาน ทำความคุ้นเคยกับชีวิตเด็กใน โรงเรียนอนุบาลดูว่าเด็กมีส่วนร่วมและผ่อนคลายอย่างไร สนทนากับเพื่อนและผู้ดูแล ผู้ปกครองดูกิจกรรมของครูและเด็กสามารถมีส่วนร่วมในเกมชั้นเรียน ฯลฯ ในวันนี้ พ่อแม่และคนอื่นๆ ที่ใกล้ชิดกับเด็กที่มีส่วนเกี่ยวข้องโดยตรงกับการเลี้ยงดู (ปู่ย่าตายาย พี่น้อง) มีโอกาสไปเยี่ยมเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างอิสระ เดินผ่านสถานที่ทั้งหมด ทำความคุ้นเคยกับชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ดูว่าเด็กเรียนและผ่อนคลายอย่างไร พูดคุยกับเพื่อนและผู้ดูแลของเขา ผู้ปกครองดูกิจกรรมของครูและเด็กสามารถมีส่วนร่วมในเกมชั้นเรียน ฯลฯ

"มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง" เพื่อให้งานของ "มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง" มีประสิทธิผลมากขึ้น กิจกรรมก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองสามารถจัดในระดับต่างๆ: โรงเรียนอนุบาลทั่วไป, intragroup, บุคคลในครอบครัว. เพื่อให้งานของ "มหาวิทยาลัยผู้ปกครอง" มีประสิทธิผลมากขึ้น กิจกรรมก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครองสามารถจัดในระดับต่างๆ: โรงเรียนอนุบาลทั่วไป, ภายในกลุ่ม, บุคคลในครอบครัว โต๊ะกลม "กรม ประเพณีของครอบครัว” (ปู่ย่าตายายเป็นผู้รักษาประเพณีของครอบครัว)

นิตยสารเด็กและผู้ปกครอง "Luchik" ขอบคุณนิตยสาร "Luchik" ผู้ปกครองจากผู้สังเกตการณ์และผู้ฟังที่เฉยเมยกลายเป็นพันธมิตรและเป็นพันธมิตรที่กระตือรือร้น ในความคิดของฉัน เหตุการณ์ดังกล่าวเป็นส่วนเสริมที่ดีของการประชุมผู้ปกครองแบบดั้งเดิม การเสวนา นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ฯลฯ ต้องขอบคุณนิตยสาร Luchik ที่ทำให้ผู้ปกครองจากผู้สังเกตการณ์และผู้ฟังที่เฉยเมยกลายเป็นพันธมิตรและเป็นหุ้นส่วนที่กระตือรือร้น ในความคิดของฉัน งานดังกล่าวเป็นส่วนเสริมที่ดีของการประชุมผู้ปกครองตามประเพณี การเสวนา นิทรรศการเฉพาะเรื่อง ฯลฯ

MS Arsenyeva นักการศึกษาอาวุโสของโรงเรียนเด็ก 21 เว็บไซต์ "เทพนิยาย"

สไลด์2

เป้าหมายชั้นนำของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวคือการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ที่รับผิดชอบและพึ่งพาอาศัยกันในโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัวของนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้มั่นใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนแบบองค์รวมจะเพิ่มความสามารถของ ผู้ปกครองในด้านการศึกษา

สไลด์ 3

รูปแบบหลักของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

ทำความคุ้นเคยกับครอบครัว: พบปะ - คนรู้จัก, เยี่ยมครอบครัว, ซักถามครอบครัว แจ้งความคืบหน้าผู้ปกครอง กระบวนการศึกษา: วันเปิดงาน, การให้คำปรึกษารายบุคคลและกลุ่ม, การประชุมผู้ปกครอง, การออกแบบแผงข้อมูล, การจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก, เชิญผู้ปกครองเข้าร่วมคอนเสิร์ตและวันหยุดสำหรับเด็ก, สร้างบันทึกช่วยจำ, นิตยสารออนไลน์, อีเมล การศึกษาของผู้ปกครอง: การจัด "โรงเรียนแม่/พ่อ", "โรงเรียนสำหรับผู้ปกครอง" (การบรรยาย, สัมมนา, การประชุมเชิงปฏิบัติการ), การจัดชั้นเรียนปริญญาโท, การฝึกอบรม, การสร้างห้องสมุด (ห้องสมุดสื่อ) กิจกรรมร่วมกัน: ให้ผู้ปกครองร่วมจัดดนตรีและกวีนิพนธ์ตอนเย็น ห้องวาดรูป การแข่งขัน คอนเสิร์ตวันอาทิตย์ของครอบครัว เส้นทางวันหยุดสุดสัปดาห์ (ไปโรงละคร พิพิธภัณฑ์ ห้องสมุด ฯลฯ) สมาคมครอบครัว (สโมสร สตูดิโอ ส่วน) วันหยุดของครอบครัว เดินเล่น ทัศนศึกษา โรงละครครอบครัว เพื่อมีส่วนร่วมในการวิจัยเด็กและกิจกรรมโครงการ

สไลด์ 4

เนื้อหาของงานกับครอบครัวในด้านการศึกษา

พื้นที่การศึกษา"สุขภาพ" พื้นที่การศึกษา "วัฒนธรรมทางกายภาพ" พื้นที่การศึกษา "ความปลอดภัย" พื้นที่การศึกษา "การขัดเกลาทางสังคม" พื้นที่การศึกษา "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ" พื้นที่การศึกษา "ดนตรี"

สไลด์ 5

แนวทางหลักในการกำหนดและการดำเนินการตามบทบาทของผู้ปกครองในฐานะอาสาสมัคร การศึกษาก่อนวัยเรียน

กระบวนการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยในระบบการศึกษา, ความแปรปรวน, โปรแกรมที่เป็นนวัตกรรมมีความจำเป็นในการหาทางแก้ไขปัญหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กก่อนวัยเรียน สถาบันการศึกษากับครอบครัวสร้างเงื่อนไขในการปรับปรุงวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง ผู้ปฏิบัติงานและนักวิจัยได้ระบุและกำหนดความขัดแย้งต่อไปนี้ในเรื่องนี้: ระหว่างสิทธิและภาระผูกพันของผู้ปกครองกับการไม่สามารถใช้สิทธิเหล่านี้; ระหว่างความต้องการของผู้ปกครองในการให้บริการด้านการศึกษากับการขาดเงื่อนไขในการจัดหา ระหว่างความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมในสถาบันก่อนวัยเรียนและลักษณะการกำกับดูแลที่เข้มงวดของกิจกรรมของสถาบัน ระหว่างวัฒนธรรมการสอนในระดับต่ำและความรู้พื้นฐานทางจิตวิทยาไม่เพียงพอของผู้ปกครองและการขาดระบบการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียน การเสริมสร้างและพัฒนาความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและปฏิสัมพันธ์ของสถาบันทางสังคมต่างๆ (อนุบาล ครอบครัว ชุมชน) ให้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อชีวิตและการเลี้ยงดูของเด็ก การก่อตัวของรากฐานของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยมและกลมกลืนกัน

สไลด์ 6

ในปัจจุบัน พื้นฐาน กิจกรรมร่วมกันครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนอยู่บนพื้นฐานของหลักการดังต่อไปนี้:

ผู้ปกครองและครูเป็นหุ้นส่วนในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก นี่คือความเข้าใจร่วมกันของครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็ก ช่วยเหลือ เคารพ และไว้วางใจในตัวเด็ก ทั้งในส่วนของครูและผู้ปกครอง ความรู้โดยครูและผู้ปกครองของโอกาสทางการศึกษาของทีมและครอบครัวการใช้ศักยภาพทางการศึกษาสูงสุดใน งานร่วมกันกับเด็ก; การวิเคราะห์อย่างต่อเนื่องของกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียน ผลลัพธ์ระดับกลางและขั้นสุดท้าย

สไลด์ 7

แนวคิดเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการศึกษาของภาครัฐและครอบครัว ตลอดจนความรับผิดชอบร่วมกันของครู ผู้ปกครอง และสาธารณชน สะท้อนให้เห็นในเอกสารทางกฎหมายจำนวนหนึ่ง รวมทั้ง “แนวคิด การศึกษาก่อนวัยเรียน"," ข้อบังคับเกี่ยวกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน", กฎหมาย "เกี่ยวกับการศึกษา" และอื่น ๆ ดังนั้นในกฎหมายว่าด้วยการศึกษาจึงเขียนไว้ว่าพ่อแม่เป็นครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานสำหรับการพัฒนาร่างกาย ศีลธรรม และสติปัญญาของบุคลิกภาพของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย ด้วยเหตุนี้ตำแหน่งของสถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานกับครอบครัวก็เปลี่ยนไปเช่นกัน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งไม่เพียงแต่เลี้ยงดูเด็กเท่านั้น แต่ยังแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับประเด็นเรื่องการเลี้ยงดูบุตรด้วย ในการนี้ สถานศึกษาก่อนวัยเรียนควรกำหนดเงื่อนไขการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง ปรับปรุงเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร โดยคำนึงถึงสภาวะที่เปลี่ยนแปลง โปรแกรมการศึกษาผันแปร และครอบครัว คำขอ ครูก่อนวัยเรียนไม่ได้เป็นเพียงครูของเด็กเท่านั้น แต่ยังเป็นหุ้นส่วนของพ่อแม่ในการเลี้ยงดูด้วย วัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเตรียมความพร้อมที่เพียงพอ การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพเหล่านั้นที่สะท้อนระดับวุฒิภาวะของพวกเขาในฐานะนักการศึกษา และปรากฏให้เห็นในกระบวนการของครอบครัวและการศึกษาทางสังคมของเด็ก องค์ประกอบชั้นนำของวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองคือความพร้อมในการสอนซึ่งมีลักษณะทางจิตวิทยาการสอนสรีรวิทยาสุขอนามัยและกฎหมายจำนวนหนึ่งตลอดจนทักษะและความสามารถของผู้ปกครองที่พัฒนาขึ้นในกระบวนการเลี้ยงลูก

สไลด์ 8

ในด้านการสอนก่อนวัยเรียน ผู้ปกครองต้อง:

รู้รูปแบบและคุณลักษณะพื้นฐานของการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาและวิธีการศึกษา เชี่ยวชาญวิธีการจัดกิจกรรมการสื่อสารของเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างรูปแบบพฤติกรรมและความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าทางสังคมของเด็กกับผู้อื่น วัฒนธรรมการสอนถือว่าเกี่ยวข้องกับสภาพการศึกษาทางสังคมและการสอนทั่วไปซึ่งรวมถึงข้อกำหนดพื้นฐานของสังคมสำหรับบุคลิกภาพของผู้ปกครองเนื้อหาของอุดมการณ์บรรทัดฐานทางศีลธรรมที่ควบคุมความสัมพันธ์ภายในครอบครัวธรรมชาติ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในครอบครัว

สไลด์ 9

ตามนี้ การทำงานกับผู้ปกครองจะขึ้นอยู่กับหลักการของความร่วมมือ สัญญาณของความร่วมมือดังกล่าวคือ:

ความตระหนักในวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโดยผู้เข้าร่วมแต่ละคนในกระบวนการ การแบ่งแยกที่ชัดเจนและความร่วมมือด้านแรงงานระหว่างผู้เข้าร่วม การติดต่อส่วนตัวระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการด้วยการแลกเปลี่ยนข้อมูล การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การควบคุมตนเอง ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลในเชิงบวก เด็ก; ปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและผู้ปกครองในการพัฒนาเด็ก

สไลด์ 10

เป็นไปได้ที่จะแยกแยะงานหลักที่สถาบันก่อนวัยเรียนต้องเผชิญในการทำงานกับผู้ปกครอง:

การศึกษาครอบครัวของเด็ก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเข้าร่วมกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน การศึกษาประสบการณ์ครอบครัวในการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่บุตรธิดา การศึกษาของผู้ปกครองในด้านการสอนและจิตวิทยาเด็ก

สไลด์ 11

ความสามัคคีในการทำงานของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตร ความไว้วางใจซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครอง การเข้าใจความต้องการและความสนใจของเด็กและหน้าที่ของพวกเขาในฐานะนักการศึกษา เสริมสร้างอำนาจของครูในครอบครัวและผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล ก่อตั้ง ความสัมพันธ์ที่ถูกต้องบนพื้นฐานของการวิพากษ์วิจารณ์อย่างมีเมตตาและการวิจารณ์ตนเอง ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการทำงานร่วมกันด้านการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาลช่วยผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตรหลานเป็นประจำทุกวัน ในทางกลับกันผู้ปกครองช่วยโรงเรียนอนุบาลในด้านการศึกษาและเศรษฐกิจที่หลากหลาย ศึกษาประสบการณ์การศึกษาครอบครัวที่ดีที่สุดส่งเสริมให้ผู้ปกครองหลากหลายโดยใช้วิธีการศึกษาครอบครัวในเชิงบวกในการทำงานของโรงเรียนอนุบาล การใช้รูปแบบต่าง ๆ ของงานอนุบาลกับครอบครัวในความสัมพันธ์: ทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ ปรึกษาหารือ; การประชุมกลุ่มและผู้ปกครองทั่วไป การประชุม ห้องบรรยาย มหาวิทยาลัยแม่ การโฆษณาชวนเชื่อในรูปแบบภาพ การทำงานแบบรายบุคคลและแบบกลุ่มกับผู้ปกครองที่ส่งเสริมซึ่งกันและกัน การสื่อสารประจำวันของนักการศึกษากับผู้ปกครองสร้างโอกาสที่ดีในการทำงานเป็นรายบุคคล เพื่อกระชับความสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาล การวางแผนการสื่อสารอย่างเป็นระบบของโรงเรียนอนุบาลกับผู้ปกครองตลอดทั้งปีโดยคำนึงถึงงานและเนื้อหา งานการศึกษากับเด็ก; การมีส่วนร่วมของทรัพย์สินของผู้ปกครอง สาธารณะในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียน ในการทำงานกับครอบครัว

สไลด์ 12

ช่วงของการดำเนินการเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. การติดต่อครั้งแรกระหว่างครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เชิญผู้ปกครองที่มีหรือไม่มีบุตรมาเยี่ยมชมสถาบันก่อนเริ่มบทเรียน พนักงานเยี่ยมบ้าน การให้ข้อมูลที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับสถาบันแก่ผู้ปกครอง ประชุมชี้แจงเงื่อนไขให้บุตรเข้าเยี่ยมชมสถาบัน การเตรียมสัญญา 2. ความสัมพันธ์เพิ่มเติมระหว่างผู้ปกครองและพนักงานเกิดขึ้นในกระบวนการของ: การติดต่อโดยตรงทุกวันเมื่อผู้ปกครองพาและรับลูก; การสนทนาอย่างไม่เป็นทางการเกี่ยวกับเด็กหรือการประชุมตามกำหนดการกับผู้ปกครองเพื่อหารือเกี่ยวกับความคืบหน้าโดยไม่คำนึงถึงปัญหาเฉพาะ การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเนื้อหาที่เป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขา คำแนะนำในการไปพบแพทย์ ฯลฯ ; เยี่ยมผู้ปกครองเพื่อช่วยให้พวกเขาเห็นว่าบุตรหลานของตนเป็นอย่างไรหรือทำความรู้จักกับสถาบัน 3. ผู้ปกครองได้รับเชิญให้ช่วยเหลือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในฐานะผู้จัดงานหรือผู้สนับสนุน พวกเขาสามารถช่วยพัฒนาเนื้อหาของห้องสมุดของเล่น รวบรวมวัสดุสำหรับความต้องการของเด็ก ฯลฯ

สไลด์ 13

(ต่อ)

4. ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมประจำวันของเด็ก: อยู่ในโรงเรียนอนุบาลเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับสถาบัน ช่วยเหลือและมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆ เช่น งานเลี้ยงน้ำชากับเด็กๆ ฯลฯ ช่วยเหลือกิจกรรมประจำวัน ช่วยในการทัศนศึกษาและกิจกรรมอื่น ๆ 5. ผู้ปกครองยังคงทำงานกับเด็กที่บ้านต่อไปในโครงการหรือใช้ส่วนหนึ่งของแผนบ้าน 6. ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในการตัดสินใจเกี่ยวกับบุตรหลานของตน คณะกรรมการผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการทำงานของสถาบันโดยรวม 7. กิจกรรมทางสังคมที่มีประสิทธิภาพสำหรับผู้ปกครอง เข้าอบรมหลักสูตรปัญหาการศึกษา หรือการเชิญวิทยากรในประเด็นที่สนใจ งานของสโมสรผู้ปกครอง ฯลฯ 8. ก่อนวัยเรียนให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองในปัญหาเฉพาะของการดูแลเด็กวิธีการเลี้ยงดูเขา ในการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับ การศึกษาของครอบครัวและ คำแนะนำการปฏิบัติ; เพื่อหาทางออกจากสถานการณ์วิกฤต

สไลด์ 14

องค์กรความร่วมมือระหว่างครู ผู้ปกครอง และเด็ก

การก่อตัวของความร่วมมือระหว่างเด็ก ผู้ปกครอง และครูขึ้นอยู่กับว่าผู้ใหญ่มีปฏิสัมพันธ์อย่างไรในกระบวนการนี้ ผลการศึกษาจะประสบความสำเร็จได้ก็ต่อเมื่อครูและผู้ปกครองกลายเป็นหุ้นส่วนที่เท่าเทียมกัน เนื่องจากพวกเขากำลังเลี้ยงดูลูกคนเดียวกัน สหภาพนี้ควรอยู่บนพื้นฐานของความสามัคคีของแรงบันดาลใจ มุมมองเกี่ยวกับกระบวนการศึกษา ร่วมกันพัฒนาเป้าหมายร่วมกันและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาตลอดจนวิธีการบรรลุผลตามที่ตั้งใจไว้ ทั้งครูและผู้ปกครองต้องการเห็นลูกๆ มีสุขภาพแข็งแรงและมีความสุข ผู้ปกครองพร้อมที่จะสนับสนุนการดำเนินงานของครูที่มุ่งตอบสนองและพัฒนาความสนใจและความต้องการของเด็ก พ่อแม่คือผู้ใหญ่ที่มีประสบการณ์ชีวิต ความรู้ สามารถวิเคราะห์สถานการณ์ได้ ดังนั้นในการแก้ปัญหาต่างๆ ครูสามารถขอคำแนะนำที่จำเป็นและเป็นประโยชน์ได้ ความร่วมมือของครูและผู้ปกครองช่วยให้คุณได้รู้จักเด็กมากขึ้น มองเขาจากตำแหน่งต่าง ๆ พบเขาในสถานการณ์ต่าง ๆ และดังนั้นจึงช่วยในการทำความเข้าใจเขา คุณสมบัติเฉพาะตัว, การพัฒนาความสามารถของเด็ก, ในการเอาชนะการกระทำเชิงลบและการแสดงออกทางพฤติกรรมของเขา, การก่อตัวของทิศทางชีวิตที่มีคุณค่า ในขณะเดียวกัน ผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่ใช่นักการศึกษามืออาชีพ พวกเขาไม่มีความรู้พิเศษในด้านการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก และมักประสบปัญหาในการติดต่อกับเด็ก นักการศึกษาและผู้ปกครองควรร่วมมือกันค้นหาสิ่งที่ดีที่สุด วิธีที่มีประสิทธิภาพการแก้ปัญหานี้เพื่อกำหนดเนื้อหาและรูปแบบของการศึกษาการสอนในเรื่องนี้ บทบาทชี้ขาดในการสร้างปฏิสัมพันธ์นั้นเป็นของครู ความสามัคคีความเข้าใจร่วมกันของครูและผู้ปกครองและความไว้วางใจซึ่งกันและกันเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อครูไม่รวมการสอนในการทำงานกับผู้ปกครองไม่ได้รับ แต่ให้คำแนะนำสะท้อนกับพวกเขาเห็นด้วยกับการกระทำร่วมกันนำพวกเขาไปสู่ความเข้าใจใน ต้องการความรู้ด้านการสอน บรรยากาศโดยรวมของการมีปฏิสัมพันธ์ การสื่อสารระหว่างครูกับผู้ปกครองควรบ่งบอกว่าพ่อแม่เป็นพันธมิตรของเขา และเขาไม่สามารถทำได้โดยปราศจากคำแนะนำและความช่วยเหลือ ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่จะตอบสนองต่อความปรารถนาของครูที่จะร่วมมือกับพวกเขา แสดงความสนใจในการเข้าร่วมความพยายามในการให้ความรู้และให้ความรู้แก่บุตรหลานของตน นักการศึกษาต้องการความอดทนและการค้นหาวิธีแก้ปัญหานี้อย่างมีจุดโฟกัส งานและปฏิสัมพันธ์ควรเริ่มต้นด้วยผู้ที่ต้องการมีส่วนร่วมในชีวิตของกลุ่ม สนับสนุนครู แม้ว่าผู้ปกครองดังกล่าวจะเป็นชนกลุ่มน้อยก็ตาม นักการศึกษาค่อยๆ มีส่วนร่วมกับผู้ปกครองคนอื่น ๆ โดยอาศัยพ่อแม่ที่มีความคิดเหมือนกัน โดยคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กแต่ละคนและครอบครัวของเขาด้วย ในปัจจุบัน ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง แนวคิดเรื่อง "การรวมผู้ปกครอง" ในกิจกรรมของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนปรากฏขึ้นเช่น การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งส่งผลต่อการทำงานและการพัฒนา สำหรับการก่อตัวของความร่วมมือระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องเป็นตัวแทนของทีมโดยรวมในฐานะครอบครัวใหญ่ที่ใกล้ชิดซึ่งมีชีวิตที่น่าสนใจหากมีการจัดกิจกรรมร่วมกันของครูผู้ปกครองและเด็ก สิ่งนี้มีส่วนช่วยในการสร้างความเข้าใจซึ่งกันและกันระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ สร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายในครอบครัว ดังนั้นจึงแนะนำให้จัดส่วนสำคัญของงานการศึกษากับเด็กและผู้ปกครองและเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นงานที่กำหนดไว้ร่วมกันเพื่อบรรลุข้อตกลงโดยไม่กระทบต่อผลประโยชน์ของกันและกันและรวมความพยายาม เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพ

สไลด์ 15

เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนได้มีการพัฒนาวิธีการพิเศษซึ่งรวมถึงสามขั้นตอน:

ประการแรกคือการทำให้เป็นจริงของความต้องการของผู้ปกครองในการศึกษาของบุตรหลานของตน; ครั้งที่สอง - การสอนของผู้ปกครองในฐานะลูกค้าสำหรับบริการการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ประการที่สามคือการเป็นหุ้นส่วนของครูและผู้ปกครองในกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนซึ่งขึ้นอยู่กับแนวคิดเรื่องมนุษยธรรมของความสัมพันธ์ลำดับความสำคัญของค่านิยมสากลโดยเน้นที่แนวทางกิจกรรมส่วนบุคคล การนำเทคนิคดังกล่าวมาใช้ทำให้สามารถสร้างระบบการทำงานที่ซับซ้อนกับผู้ปกครองได้ โดยแบ่งเป็นสองช่วงตึก แต่ละช่วงประกอบด้วยงาน แบบฟอร์ม และกิจกรรม

สไลด์ 16

บล็อกพื้นฐานสำหรับการทำงานกับผู้ปกครอง

สไลด์ 17

กิจกรรมร่วมกันของครูและผู้ปกครอง

สไลด์ 18

การวิเคราะห์ทฤษฎีและการปฏิบัติในการทำงานกับครอบครัวเผยให้เห็นปัญหาอื่นในปัจจุบัน - การจัดกิจกรรมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็ก หนึ่งในภารกิจหลักของครูคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความสัมพันธ์ตามปกติในครอบครัวและสามารถทำได้ผ่านกิจกรรมของผู้ปกครองและเด็กเท่านั้นซึ่งสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบต่างๆ ตัวอย่างเช่น รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้คือการทบทวนความรู้ ทักษะ และความสามารถสาธารณะ รายงานเชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับพื้นที่ของกิจกรรม วันหยุดของความรู้และความคิดสร้างสรรค์ การแข่งขันของผู้เชี่ยวชาญ วันเปิด ฯลฯ หัวข้อ หัวข้อ วิธีการดำเนินการ ผู้ปกครองและนักการศึกษาเป็นผู้กำหนดร่วมกัน ครูเขียนงาน ช่วยจัดกลุ่ม จัดระเบียบ งานเตรียมการและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบ การเตรียมรางวัลจูงใจ การประเมินผล

สไลด์ 19

รูปแบบของกิจกรรมแรงงาน - การออกแบบสถานที่ของกลุ่ม, การลงจอดแรงงานเพื่อการปรับปรุงและการทำสวนของลาน, การปลูกตรอกที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์สำคัญในชีวิตของเด็กและผู้ปกครอง, การสร้าง ห้องสมุด ฯลฯ รูปแบบการพักผ่อน - การเตรียมการถือและการอภิปรายเกี่ยวกับการแสดงวันหยุดการแข่งขันการแข่งขัน KVN ชมรมต่างๆ เป็นต้น รูปแบบการเปิดใช้งาน - การอภิปราย บทสนทนา การอภิปรายสถานการณ์ การแก้ปัญหาปริศนาอักษรไขว้ การวิเคราะห์คำพูดของเด็กหรือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก การฝึกอบรม วิธีการสร้างแบบจำลองเกม ฯลฯ

สไลด์ 20

รูปแบบภาพ: ห้องสมุดและโฟลเดอร์ - สไลด์, วิดีโอ, บันทึกช่วยจำ - คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองและเด็ก, โปสการ์ด - บัตรเชิญ, นามบัตร, นิทรรศการหนังสือ, อุปกรณ์, เกมกระดาน, ภาพวาดสำหรับเด็กหรือร่วมกัน, งานฝีมือกับผู้ปกครอง, นิทรรศการภาพถ่าย, หนังสือพิมพ์, มุม สำหรับผู้ปกครองและอื่น ๆ ในรูปแบบที่ค่อนข้างใหม่ในการทำงานกับผู้ปกครองควรสังเกตภาพยนตร์วิดีโอที่สร้างขึ้นในหัวข้อเฉพาะเช่น "การศึกษาแรงงานของเด็กในครอบครัว", "การศึกษาแรงงานของเด็กในโรงเรียนอนุบาล" เป็นต้น รูปแบบความร่วมมือที่น่าสนใจคือการตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ ผู้บริหารโรงเรียนอนุบาล ครู ผู้เชี่ยวชาญ ผู้ปกครองและเด็กมีส่วนร่วมในการจัดทำหนังสือพิมพ์

สไลด์ 21

ในทางทฤษฎีและการปฏิบัติ มีการกำหนดงานทั่วไปจำนวนหนึ่งสำหรับการทำงานกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียน:

ศึกษาความสนใจ ความคิดเห็น และคำขอของผู้ปกครองที่ไม่ได้รับรู้ในที่อื่น สถาบันทางสังคม(ครอบครัว ฯลฯ ); จัดให้มีเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของผู้ปกครองในการพัฒนาบทบาททางสังคมต่างๆ ใช้ประสบการณ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนอื่นๆ เพื่อสร้างแบบจำลองปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ขยายวิธีการและวิธีการทำงานกับผู้ปกครอง ให้พื้นที่สำหรับการเติบโตส่วนบุคคลของสมาชิกในสมาคมสร้างบรรยากาศสร้างสรรค์พิเศษ

ดูสไลด์ทั้งหมด

หัวข้อ (แบบฝึกหัดที่ 10): « รูปทรงทันสมัยทำงานกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาล

ครอบครัวสำหรับเด็กมันเป็นที่มาของประสบการณ์ทางสังคม ที่นี่เขาพบแบบอย่าง การเกิดทางสังคมของเขาเกิดขึ้นที่นี่ และถ้าเราต้องการเลี้ยงดูคนรุ่นหลังที่มีศีลธรรม เราต้องแก้ปัญหานี้ "กับคนทั้งโลก" ทั้งอนุบาล ครอบครัว ชุมชน

วัตถุประสงค์หลักครูของสถาบันก่อนวัยเรียน - เพื่อช่วยครอบครัวในการเลี้ยงดูลูกอย่างมืออาชีพในขณะที่ไม่ได้แทนที่ แต่เสริมและรับรองการใช้งานฟังก์ชั่นการศึกษาที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น บรรลุเป้าหมายนี้โดยผ่านต่อไปนี้ งาน: ♦ การศึกษาการเคารพเด็กและผู้ปกครอง; ♦ มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเพื่อสำรวจสภาพแวดล้อมของครอบครัว ♦ การเลี้ยงดูและส่งเสริมวัฒนธรรมทั่วไปของครอบครัวและความสามารถทางด้านจิตใจและการสอนของผู้ปกครอง ♦ การให้ความช่วยเหลือทางปฏิบัติและเชิงทฤษฎีแก่ผู้ปกครอง ♦ ใช้รูปแบบต่างๆ ของความร่วมมือกับผู้ปกครอง

มีดังต่อไปนี้ วิธีการทำงานกับผู้ปกครอง : - การซักถาม; - เยี่ยมเยียนครอบครัวของนักเรียน - ออกเดทตอนเย็น - การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ - การประชุมผู้ปกครอง - การสนทนาและการปรึกษาหารือ - การประชุมผู้ปกครอง - วารสารปากเปล่า; - โต๊ะกลม - การจัดสโมสร - องค์กรของเกมธุรกิจ

ความปั่นป่วนของภาพและข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง: นิทรรศการเฉพาะเรื่อง; โฟลเดอร์ - ตัวย้าย; หน้าจอ; หนังสือพิมพ์ครอบครัว โชว์ผลงานภาพถ่ายและงานจิตรกรรมชิ้นเอก; อัลบั้มจากชีวิตของกลุ่ม; ตรวจสอบสมุดบันทึก; กระดาษผู้ปกครอง

ประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครองซึ่งมีการอภิปรายปัญหาชีวิตของกลุ่ม เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง คุณทำได้และควรใช้ สภาการสอน. สภาประกอบด้วยนักการศึกษา หัวหน้า รองหัวหน้ากิจกรรมหลัก ครู-นักจิตวิทยา ครูนักบำบัดการพูด หัวหน้าพยาบาล และสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครอง ในการปรึกษาหารือจะกล่าวถึงศักยภาพทางการศึกษาของครอบครัว สถานการณ์ทางการเงิน และสถานะของเด็กในครอบครัว หนึ่งในรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองในปัจจุบันคือการจัดการแข่งขันต่างๆ - ถาม-ตอบตอนเย็น. สิ่งนี้ช่วยให้คุณชี้แจงความรู้การสอนของคุณ นำไปใช้ในทางปฏิบัติ เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งใหม่ เติมเต็มความรู้ของกันและกัน อภิปรายปัญหาบางอย่างของการพัฒนาเด็ก

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลคือ งานส่วนตัว กับผู้ปกครองทุกคน ข้อดีของแบบฟอร์มนี้คือผ่านการศึกษารายละเอียดเฉพาะของครอบครัว การสนทนากับผู้ปกครอง (กับแต่ละคน) ติดตามการสื่อสารของผู้ปกครองกับเด็กทั้งในกลุ่มและที่บ้าน ครูจะสรุปวิธีการเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันกับ เด็ก. บทสนทนาของครูกับผู้ปกครอง - รูปแบบที่เข้าถึงได้มากที่สุดในการสร้างการเชื่อมต่อระหว่างครูกับครอบครัว การสื่อสารอย่างเป็นระบบกับบิดามารดาและสมาชิกในครอบครัวคนอื่นๆ

รูปแบบหนึ่งของการทำงานที่แตกต่างกับผู้ปกครองคือ ปรึกษาหารือ . การปรึกษาหารือโดยธรรมชาตินั้นใกล้เคียงกับการสนทนา ความแตกต่างคือการสนทนาเป็นการสนทนาระหว่างนักการศึกษากับผู้ปกครอง และโดยการให้คำปรึกษา ตอบคำถามของผู้ปกครอง ครูพยายามให้คำแนะนำที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ใช้กับผู้ปกครองได้ด้วยนะคะ แผ่นจดบันทึกส่วนบุคคล , โดยที่ครูบันทึกความก้าวหน้าของเด็กใน ประเภทต่างๆกิจกรรม ผู้ปกครองสามารถทำเครื่องหมายสิ่งที่พวกเขาสนใจในการเลี้ยงลูก

งานหลักของการโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ - การใช้สื่อโสตทัศน์อย่างเป็นระบบเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับงาน เนื้อหา วิธีการศึกษาในชั้นอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับผู้ปกครองคือ นิทรรศการต่างๆ . ตัวอย่างเช่น นิทรรศการผลงานเด็ก: ภาพวาดของเด็ก ของเล่นทำเอง หนังสือเด็ก อัลบั้ม ฯลฯ

ประสิทธิผลของการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในสถาบันก่อนวัยเรียนมีหลักฐานโดย:♦ การแสดงความสนใจของผู้ปกครองในเนื้อหาของกระบวนการศึกษากับเด็ก; ♦ การเกิดขึ้นของการอภิปราย, ข้อพิพาทเกี่ยวกับความคิดริเริ่มของพวกเขา; ♦ ตอบคำถามผู้ปกครองด้วยตัวเอง ยกตัวอย่างจากประสบการณ์ของตนเอง ♦ เพิ่มจำนวนคำถามถึงครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็ก โลกภายในของเขา ♦ ความปรารถนาของผู้ใหญ่ในการติดต่อกับผู้สอนเป็นรายบุคคล ♦ ภาพสะท้อนของผู้ปกครองเกี่ยวกับความถูกต้องของการใช้วิธีการศึกษาบางอย่าง ♦ เพิ่มกิจกรรมในการวิเคราะห์สถานการณ์การสอน การแก้ปัญหา และอภิปรายประเด็นที่ถกเถียงกัน

Filippova Elena Nikolaevna
การนำเสนอ "รูปแบบการทำงานของครูกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

ผลงานครูกับผู้ปกครองในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

สื่อการอ่าน

ดังที่คุณทราบ สำหรับเด็ก ศูนย์จิตวิญญาณ พื้นฐานทางศีลธรรมคือครอบครัว ค่านิยม รากฐาน ความสัมพันธ์ - วิถีชีวิตของครอบครัว

ดังนั้นจึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่งานของสถาบันการศึกษาที่มีครอบครัวได้รับความสำคัญและความสำคัญเป็นพิเศษในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา

ความเกี่ยวข้องของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

- การเปลี่ยนแปลงกระบวนการทางเศรษฐกิจและสังคมในสังคม เป้าหมายของการศึกษา

ปัญหาคือการค้นหางานรูปแบบใหม่กับครอบครัวแทนที่จะเป็นแบบเดิมๆ (การให้ความรู้และให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง)

สาระสำคัญของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

ประกอบด้วยความสนใจของทั้งสองฝ่ายในการศึกษาบุคลิกภาพของเด็กเผยให้เห็นและพัฒนาศักยภาพที่ซ่อนอยู่ในตัวเขา

ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวขึ้นอยู่กับหลักการของความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน การสนับสนุนและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความอดทนและความอดทนต่อกัน

งานหลักของครูก่อนวัยเรียนในการทำงานกับผู้ปกครอง

1. สร้างความร่วมมือกับครอบครัวของนักเรียนแต่ละคน

2. รวมความพยายามในการพัฒนาและเลี้ยงดูเด็ก

3. สร้างบรรยากาศของความเข้าใจซึ่งกันและกันและการสนับสนุนซึ่งกันและกัน

4. เปิดใช้งานและเพิ่มพูนทักษะการศึกษาของผู้ปกครอง

5. รักษาความมั่นใจในความสามารถในการสอนของตนเอง

หลักการปฏิสัมพันธ์

1. วิธีการส่วนบุคคล

2. รูปแบบการสื่อสารที่เป็นมิตรระหว่างครูและผู้ปกครอง

3. การทำงานร่วมกันไม่ใช่การให้คำปรึกษา

5. ไดนามิกของรูปแบบและทิศทางการทำงานกับผู้ปกครอง

จะเริ่มต้นที่ไหน?

และจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครอง อารมณ์และความคาดหวังจากการเข้าพักของเด็กในโรงเรียนอนุบาล: - การตั้งคำถาม - การสนทนาส่วนตัว

ผู้ปกครองของเด็กที่เข้าเรียนก่อนวัยเรียนในปัจจุบันสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม:

1. กลุ่มแรกคือผู้ปกครองที่มีงานยุ่งมาก โรงเรียนอนุบาลมีความสำคัญสำหรับพวกเขา พ่อแม่เหล่านี้คาดหวังจากโรงเรียนอนุบาลไม่เพียง แต่การดูแลและเอาใจใส่ที่ดี แต่ยังรวมถึงพัฒนาการเต็มที่ของเด็กด้วย และด้วยการจัดปฏิสัมพันธ์ที่เหมาะสม พวกเขายินดีที่จะให้ครอบครัวทำงานเพื่อแข่งขันร่วมกับเด็กที่บ้าน และเลือกภาพถ่ายสำหรับนิทรรศการ

2. กลุ่มที่ 2 คือ ผู้ปกครองที่มีตารางงานสะดวก ปู่ย่าตายายว่างงาน ลูกของผู้ปกครองดังกล่าวสามารถเลี้ยงดูที่บ้านได้ แต่ผู้ปกครองไม่ต้องการกีดกันเด็กจากการสื่อสารอย่างเต็มที่ หน้าที่ของครูคือการป้องกันไม่ให้กลุ่มผู้ปกครองกลุ่มนี้ยังคงอยู่ในตำแหน่งของผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟ เพื่อกระตุ้นทักษะการสอนของพวกเขา และให้พวกเขามีส่วนร่วมในงานของโรงเรียนอนุบาล

3. กลุ่มที่ 3 คือ ครอบครัวที่มีแม่ว่างงาน ผู้ปกครองเหล่านี้คาดหวังการสื่อสารที่น่าสนใจกับเพื่อน ๆ จากโรงเรียนอนุบาล หน้าที่ของนักการศึกษาคือการคัดแยกมารดาที่มีพลังจากกลุ่มนี้ซึ่งจะมาเป็นสมาชิกของคณะกรรมการผู้ปกครองและ ผู้ช่วยที่ใช้งานนักการศึกษา นักการศึกษาจำเป็นต้องพึ่งพากลุ่มนี้ในการเตรียมการประชุมผู้ปกครอง, การจัดวันหยุด, การแข่งขัน, นิทรรศการ

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน

แบบดั้งเดิม:

กลุ่ม

รายบุคคล

ข้อมูลภาพ

ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

ข้อมูลภาพ

รายบุคคล

กลุ่ม:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

เวลาว่าง

องค์ความรู้

รูปแบบดั้งเดิม

กลุ่ม

การประชุมผู้ปกครองทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สภาการสอนโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

การประชุมผู้ปกครอง;

ให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง;

สภาการสอน;

การประชุมกลุ่มของผู้ปกครอง

"โต๊ะกลม";

สภาผู้ปกครอง (คณะกรรมการ) ของกลุ่ม;

เปิดชั้นเรียนกับเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับผู้ปกครอง

รายบุคคล

สนทนาธรรมกับผู้ปกครอง

ให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่อง

การปรึกษาหารือ "ระยะไกล"

เยี่ยมครอบครัว.

ข้อมูลภาพ

เทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ

ชิ้นส่วนวิดีโอขององค์กร ประเภทต่างๆกิจกรรม, ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง, อาชีพ;

รูปถ่าย;

นิทรรศการผลงานเด็ก

แบบฟอร์มส่วนรวม

การประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม ฯลฯ

การประชุมผู้ปกครองแบบกลุ่มเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพของนักการศึกษากับทีมผู้ปกครอง ซึ่งเป็นรูปแบบของการทำความรู้จักกับงาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูกในวัยเดียวกันในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

การประชุมถูกจัดเตรียมไว้ล่วงหน้า (การประชุมที่อ่อนแอหรือการเตรียมไม่ดีอาจส่งผลเสียต่อภาพลักษณ์เชิงบวกของสถาบันโดยรวม

ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองตอบสนองต่อคำเชิญแต่ละคนอย่างกระตือรือร้นมากขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งถ้าเด็กมีส่วนร่วมในการเตรียมตัว

แบบฟอร์มส่วนบุคคล

การสนทนาการสอนกับผู้ปกครองการปรึกษาหารือเฉพาะเรื่อง

การสนทนาอาจเป็นได้ทั้งแบบอิสระและใช้ร่วมกับผู้อื่นได้ เช่น สนทนาในการประชุม หรือการเยี่ยมครอบครัว

จากการสนทนา ผู้ปกครองควรได้รับความรู้ใหม่เกี่ยวกับการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียน

การสนทนาเริ่มต้นด้วยคำถามทั่วไปจำเป็นต้องให้ข้อเท็จจริงที่มีลักษณะเชิงบวกของเด็ก การสนทนาเป็นรายบุคคลและจ่าหน้าถึงบุคคลที่เฉพาะเจาะจง นักการศึกษาควรเลือกคำแนะนำที่เหมาะสมกับครอบครัวนี้ สร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการ "ระบาย" จิตวิญญาณ

มีการให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องเพื่อตอบคำถามทุกข้อที่ผู้ปกครองสนใจ ส่วนหนึ่งของการปรึกษาหารือเกี่ยวกับความยากลำบากในการเลี้ยงลูก พวกเขาสามารถดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญในประเด็นทั่วไปและประเด็นพิเศษเช่นการพัฒนาดนตรีในเด็กการปกป้องจิตใจของเขาการรู้หนังสือ ฯลฯ

รูปแบบภาพและข้อมูล

รูปถ่าย;

นิทรรศการผลงานเด็ก

ขาตั้ง ฉากกั้น แฟ้มเลื่อน

พวกเขาแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไข งาน เนื้อหา และวิธีการเลี้ยงลูก ช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาล และให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว

รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม

รายบุคคล:

"กล่องจดหมาย;

แผ่นจดบันทึกส่วนบุคคล

ภาพ-ข้อมูล:

แผ่นพับข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง

วัน (สัปดาห์) ของการเปิดประตู;

เปิดมุมมองของชั้นเรียนและกิจกรรมอื่น ๆ ของเด็ก ๆ

การออกหนังสือพิมพ์วอลล์

แบบฟอร์มส่วนรวมที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

ข้อมูลและการวิเคราะห์

ดำเนินการส่วนสังคมวิทยาการสำรวจ

เวลาว่าง

พักผ่อนร่วมกัน, วันหยุด;

นิทรรศการผลงานของผู้ปกครองและเด็ก

องค์ความรู้

วงกลมและส่วนต่างๆ

ชมรมของพ่อคุณปู่คุณปู่

สัมมนาเชิงปฏิบัติการ

แบบฟอร์มการวิเคราะห์รายบุคคลและข้อมูล

ส่วนสังคมวิทยาแบบสำรวจ "กล่องจดหมาย"

บนพื้นฐานของการวิเคราะห์เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะนำแนวทางส่วนบุคคลที่เน้นบุคลิกภาพไปใช้กับเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียน เพิ่มประสิทธิภาพของงานการศึกษากับเด็ก ๆ และสร้างการสื่อสารที่มีความสามารถกับผู้ปกครอง

รูปแบบยามว่าง

พวกเขาถูกเรียกร้องให้สร้างความสัมพันธ์ที่ไม่เป็นทางการที่อบอุ่นระหว่างครูและผู้ปกครองตลอดจนเพิ่มเติม ความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจระหว่างพ่อแม่และลูก

แบบฟอร์มกลุ่มนี้รวมถึงการถือครองโดยครูของสถาบันก่อนวัยเรียนของวันหยุดร่วมและกิจกรรมยามว่างในกลุ่มเช่น " วันหยุดฤดูใบไม้ร่วง"," พบกับปีใหม่ "," Shrovetide "," วันหยุดของแม่ "," พ่อแม่ฉัน - ครอบครัวที่เป็นมิตร"," เทศกาลฤดูใบไม้ผลิ ” เป็นต้น

รูปแบบความรู้ความเข้าใจ

ออกแบบมาเพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับลักษณะอายุและ พัฒนาการด้านจิตใจเด็ก. ตัวอย่างเช่น สามารถจัดประชุมผู้ปกครองตามเกมโทรทัศน์ที่มีชื่อเสียง: “KVN”, “Field of Miracles”, “อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไหร่ "," ผ่านปากของทารก "และอื่น ๆ

18-19 สไลด์

รูปแบบภาพและข้อมูล

พวกเขาแก้ปัญหาในการทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยเงื่อนไขเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงเด็กในสถาบันก่อนวัยเรียนช่วยให้พวกเขาประเมินกิจกรรมของครูได้อย่างถูกต้องมากขึ้นแก้ไขวิธีการและเทคนิคของการศึกษาที่บ้านและเห็นกิจกรรมของ นักการศึกษา

แบบฟอร์มข้อมูลและความคุ้นเคย

"วันเปิดประตู". พวกเขาให้โอกาสผู้ปกครองได้เห็นรูปแบบการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก เพื่อ "มีส่วนร่วม" ในการสื่อสารและกิจกรรมของเด็กและครู ในวันนี้ผู้ปกครองรวมถึงคนอื่น ๆ ที่ใกล้ชิดกับเด็กที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการเลี้ยงดูของเขา (ปู่ย่าตายายพี่น้องมีโอกาสไปเยี่ยมชมสถานรับเลี้ยงเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างอิสระ ผ่านสถานที่ทั้งหมดทำความคุ้นเคยกับชีวิต ของเด็กในโรงเรียนอนุบาล ดูว่าเด็กเรียนและผ่อนคลายอย่างไร สื่อสารกับเพื่อนและผู้ดูแล ผู้ปกครองดูกิจกรรมของครูและเด็ก ๆ สามารถมีส่วนร่วมในเกมกิจกรรม ฯลฯ