หน้าปัจจุบัน: 1 (หนังสือทั้งหมดมี 7 หน้า) [ข้อความที่ตัดตอนมาสำหรับการอ่านที่เข้าถึงได้: 2 หน้า]

แบบอักษร:

100% +

Vera Ivanovna Petrova, Tatyana Dmitrievna Stulnik

การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กอายุ 4-7 ปี: การศึกษาคุณธรรมใน โรงเรียนอนุบาล. คู่มือสำหรับครูและวิทยากร

ถึงเพื่อนร่วมงาน!

คู่มือนี้จัดพิมพ์เป็นส่วนหนึ่งของชุดการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปที่เป็นแบบอย่าง การศึกษาก่อนวัยเรียน"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน".

โปรแกรม "FROM BIRTH TO SCHOOL" เป็นเวอร์ชันปรับปรุงของ "Program of Education and Education in Kindergarten", ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

ก่อนการเปิดตัวชุดการศึกษาและระเบียบวิธีที่สมบูรณ์สำหรับโปรแกรม "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" ครูสามารถใช้คู่มือที่ตีพิมพ์ใน "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" ในการทำงานของพวกเขา M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova

เปโตรวา เวรา อิวานอฟนา -แพทยศาสตร์บัณฑิต ผู้เขียนงานด้านการศึกษาคุณธรรมและแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยเรียน

เก้าอี้ -ผู้สมัครของครุศาสตร์, ผู้เขียนงานเกี่ยวกับคุณธรรมและ การศึกษาศิลปะเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถม

คู่มือนี้เผยแพร่ภายใต้กรอบของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานที่เป็นแบบอย่างของการศึกษาก่อนวัยเรียน "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย H. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

คำนำ

คู่มือนี้นำเสนอแนวทางทฤษฎีทั่วไปในการแก้ปัญหา การศึกษาคุณธรรม, มีเอกสารประกอบการเสวนาทางจริยธรรม การสนทนาทางจริยธรรมถูกรวมเป็นหนึ่งโดยหัวข้อที่เปิดเผยบางแง่มุมของความสัมพันธ์ทางศีลธรรม บทสนทนาถูกจัดเรียงตามลำดับความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของประเด็นที่พูดคุยกับเด็ก ขั้นแรกให้สื่อสำหรับการสนทนากับเด็กอายุ 4-5 ปี จากนั้น - 5-6 และ 6-7 ปี แต่การแบ่งดังกล่าวมีเงื่อนไข เมื่อวางแผนงาน ครูจะคัดเลือกเนื้อหาโดยคำนึงถึงระดับการพัฒนาและการเตรียมเด็กในกลุ่ม

การสนทนาแต่ละครั้งอิงจากผลงานศิลปะที่ช่วยให้เด็กๆ ได้รู้จักกับสถานการณ์ทางศีลธรรมที่หลากหลาย รวมถึงกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้อง คำถามของนักการศึกษาช่วยให้เด็กเข้าใจสิ่งสำคัญในเนื้อหาทางศีลธรรมของข้อความ (สามารถละทิ้งคำถามจำนวนหนึ่งที่เสนอในคู่มือได้ ความสนใจของเด็กในงานภายใต้การสนทนาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถของครูในการอ่านข้อความอย่างชัดเจน ความสนใจของผู้ใหญ่ต่อคำกล่าวของเด็กก่อนวัยเรียน ผลงานบางส่วนสามารถนำไปใช้ในระหว่างการทำงานได้ กิจกรรมทางสายตาการพัฒนาคำพูด ทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกตลอดจนในยามว่าง

กฎพื้นฐานที่เด็กเรียนรู้ระหว่างการสนทนาควรใช้ในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่น เมื่อเด็กทะเลาะกัน คุณสามารถอ่านประโยคที่ว่า "... และคุณไม่จำเป็นต้องทะเลาะกันและคุณสามารถรักทุกคนได้" หรือจำได้ว่าทำไม "... แกะสองตัวจมน้ำตายในแม่น้ำในตอนเช้า" ภาพที่คุ้นเคยเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมทำให้พวกเขาเข้าใจได้

ความซับซ้อนของปรากฏการณ์ทางศีลธรรมเป็นตัวกำหนดการแทรกซึมเข้าไปในแก่นแท้ของมันอย่างค่อยเป็นค่อยไป ในตอนแรก เด็กจะเข้าใจพวกเขาในระดับอารมณ์ ("ดี", "ไม่ดี") จากนั้นจึงค่อยๆ เริ่มตระหนักว่าเหตุใดจึงทำสิ่งนี้หรือการกระทำนั้น เด็กบางคนเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงสถานการณ์ที่สนทนากันอย่างรวดเร็ว ส่วนคนอื่นๆ ได้ช้ากว่า มันเป็นธรรมชาติ เป็นสิ่งสำคัญที่พวกเขาจะรวบรวมแนวคิดทางศีลธรรมและแนวคิดเกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรม

เอกสารที่เสนอแนะนำแนวทางที่สร้างสรรค์ของครูในการสร้างบทสนทนากับเด็ก

ในงานเบื้องหน้า นักการศึกษามุ่งเน้นไปที่คำกล่าวของเด็กที่เตรียมพร้อมมากขึ้น แต่ก็ไม่ละเลยคำตอบของเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่เข้าใจสถานการณ์ดีพอ ตามคำกล่าวของเด็กครูชี้แจงและกระชับความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับศีลธรรมที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์เฉพาะการกระทำของวีรบุรุษของงาน

สิ่งสำคัญในงานของนักการศึกษาคือการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กต่อสถานการณ์การพัฒนาความสามารถในการมองเห็นด้านศีลธรรมของเหตุการณ์นี้หรือเหตุการณ์นั้น

คุณสมบัติของการศึกษาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

การศึกษาคุณธรรมเป็นหนึ่งในแง่มุมที่สำคัญที่สุดของพัฒนาการโดยรวมของเด็ก คุณธรรม (รูปแบบของจิตสำนึกทางสังคม) ทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับครูในการสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรมส่วนบุคคลของเด็ก สะท้อนถึงอุดมคติ บรรทัดฐาน และกฎเกณฑ์ในสังคมที่ควบคุมการกระทำของผู้คน ความคิดเห็นของประชาชนเป็นเครื่องมือในการประเมิน อนุมัติ หรือประณามการกระทำบางอย่างของบุคคล กลไกภายในที่ส่งเสริมให้ผู้คนยอมรับการกระทำที่สังคมยอมรับคือมโนธรรม ความยุติธรรม เกียรติยศ ศักดิ์ศรี ฯลฯ

การก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมเหล่านี้เป็นกระบวนการที่ยาวนานซึ่งต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากผู้ปกครองและครู ประสบการณ์ในชีวิตประจำวันกับผู้อื่นเป็นแหล่งของตัวอย่างพฤติกรรมทั้งทางบวกและทางลบ ครูช่วยให้เด็กเห็นสถานการณ์ทางศีลธรรม เน้นด้านศีลธรรมของปรากฏการณ์ ความสามารถในการเลียนแบบของเด็กช่วยให้ครูสอนพฤติกรรมทางศีลธรรมแก่พวกเขา

ท้ายที่สุดแล้ว การกระทำทางศีลธรรมมักเป็นทางเลือกของทุกคนอย่างมีสติ ซึ่งขึ้นอยู่กับระดับของการพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรม ซึ่งสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับประสบการณ์ของความสัมพันธ์กับผู้อื่นและประสบการณ์ของพฤติกรรมของตนเอง ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลพัฒนารูปแบบพฤติกรรมที่เป็นนิสัยสำหรับแต่ละคน สิ่งที่ยากที่สุดคือการระบุแรงจูงใจของพฤติกรรม - แรงจูงใจภายในของการกระทำ แรงจูงใจทางศีลธรรมและเห็นแก่ตัวของพฤติกรรมสามารถแสดงออกในลักษณะเดียวกันได้ (ทำดี หวังดีต่อผู้อื่น ทำดี แสวงหาผลประโยชน์ส่วนตนของตนเอง)

ทั้งหมดนี้ควรคำนึงถึงครูผู้สอนที่ใช้ระบบการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก แน่นอนว่าในกรณีนี้จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะทั่วไปของจิตใจของเด็กและลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคุณธรรมของเขา

ในวัยก่อนเรียน ที่มาของความคิดด้านศีลธรรมของชีวิตคือผู้ใหญ่ เด็กใช้ขั้นตอนแรกในการควบคุมบรรทัดฐานของชีวิตสื่อสารกับผู้ใหญ่เรียนรู้จากเขาถึงประสบการณ์พฤติกรรมโดยเน้นที่คำว่า: "จำเป็น", "เป็นไปไม่ได้"

แต่ละช่วงอายุในชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะทางจิตของตัวเองที่กำหนดลักษณะเฉพาะของการพัฒนาคุณธรรม ดังนั้นการครอบงำของการรับรู้ในปีที่สองของชีวิตจึงกำหนดความผูกพันของการกระทำกับสถานการณ์เฉพาะ เมื่ออายุได้ 3 ขวบ ความจำก็เริ่มครอบงำเพื่อเป็นพื้นฐานในการอนุรักษ์ ประสบการณ์ส่วนตัวพฤติกรรม. เมื่อกระบวนการคิดปรากฏให้เห็นเบื้องหน้า ก็เป็นไปได้ที่จะสรุปข้อเท็จจริงที่สะสมไว้ของเนื้อหาทางศีลธรรม ลักษณะที่มองเห็นเป็นรูปเป็นร่างของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้สามารถถ่ายทอดการแสดงออกถึงศีลธรรมอันซับซ้อนในรูปแบบที่เปรียบเทียบได้ โดยธรรมชาติแล้ว การพัฒนาความคิดจะเป็นไปไม่ได้หากไม่มี การพัฒนาคำพูดเด็กซึ่งขยายความเป็นไปได้ในการสื่อสารกับผู้อื่นทำให้ครูสามารถกระจายรูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ (มีโอกาสมากขึ้นในการเข้าร่วมการแสดงด้วยความกระจ่าง, การชักชวน, เพื่อโต้แย้งการประเมินพฤติกรรมของเด็ก)

อารมณ์ความรู้สึกที่มีอยู่ในเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมักจะกำหนดการกระทำของพวกเขาด้วยแรงจูงใจ "ฉันต้องการ" ค่อยๆ สมดุลโดยการพัฒนาของการกระทำโดยพลการ พฤติกรรมที่เอาแต่ใจอย่างแรงกล้า และความสามารถในการปฏิบัติตามกฎ

ลักษณะอายุโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้ยกเว้นตัวเลือกการพัฒนาส่วนบุคคล ในการพัฒนาคุณธรรมสิ่งนี้สามารถสังเกตได้ชัดเจนเป็นพิเศษ: เด็กบางคนอ่อนไหวมาก แสดงความสามารถทางศีลธรรม คนอื่น ๆ โดดเด่นด้วยความใจกว้างทางศีลธรรม (N. Leites, J. Korchak)

เมื่อพิจารณาเนื้อหา รูปแบบ และวิธีการศึกษาทางศีลธรรม ครูต้องอาศัยตำแหน่งพื้นฐานของจิตวิทยาและการสอนของรัสเซีย: แนวทางกิจกรรมและการกำหนดบทบาทของการศึกษา (A. Zaporozhets, D. Elkonin, V. Davydov เป็นต้น)

กิจกรรมทำหน้าที่เป็นเครื่องมือการสอนสำหรับการศึกษาและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน การเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรมมีเนื้อหาที่มีความหมายสำหรับกิจกรรมนั้น

ในช่วงก่อนวัยเรียนของพัฒนาการของเด็ก การเล่นเป็นกิจกรรมหลัก ต้องขอบคุณเกมที่ค่อยๆทำให้เด็กเชี่ยวชาญ ประเภทต่างๆกิจกรรม.

การสร้างคุณธรรมของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนต้องปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนบางประการ:

ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของผู้ใหญ่ (โดยหลักคือพ่อแม่และครู) ต่อเด็ก

คำชี้แจงที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานการศึกษาคุณธรรม

การสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมเชิงปฏิบัติและทางปัญญาของเด็กสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตร

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบหนึ่งของการศึกษาและการอบรมเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนคือการสนทนาทางจริยธรรมที่ช่วยให้เด็กเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรม

การสัมภาษณ์จัดทำ ดำเนินการ และกำกับโดยนักการศึกษา ระหว่างการสนทนา ครูไม่เพียงแต่ถามคำถามเพื่อการอภิปราย แต่ยังมองหาสิ่งสำคัญที่กระตุ้นให้เด็กคิด แสดงความคิดเห็น และพิสูจน์

ในขณะที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการสื่อสารในรูปแบบนี้กับครูและในหมู่พวกเขาเอง เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับบทสนทนาของผู้เข้าร่วมในการสนทนาได้ ครูควรมุ่งมั่นเพื่อสิ่งนี้โดยจัดการสนทนาทางจริยธรรม

การสนทนาเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสาร การสนทนาระหว่างคนสองคนขึ้นไป ในระหว่างที่มีความสัมพันธ์ส่วนตัวเกิดขึ้น เช่น การยอมรับบุคลิกภาพของคู่สนทนา ความสามารถในการฟังและได้ยินอีกฝ่ายหนึ่ง ปฏิกิริยาต่อคำพูด ความปรารถนาที่จะเข้าใจ คู่สนทนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นอย่างถูกต้อง

ทัศนคติเชิงบวกของเด็กต่อการสนทนาทำได้โดย:

ประโยคคำถามสำหรับเด็กที่เข้าใจได้และมีความสำคัญในทางปฏิบัติสำหรับพวกเขา ซึ่งเกี่ยวข้องกับประสบการณ์ในชีวิตประจำวันของพวกเขา มีการคิดคำถามล่วงหน้า แต่อาจเปลี่ยนแปลงได้ขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาของเด็ก

การนำเสนอเนื้อหาในรูปแบบเปรียบเทียบที่สามารถกระตุ้นความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนและดึงดูดความสนใจของพวกเขา เพื่อจุดประสงค์นี้ในระหว่างการสนทนาจะใช้งานศิลปะตัวอย่างจากชีวิต พวกเขาช่วยในรูปแบบที่สดใสในการถ่ายทอดมาตรฐานทางศีลธรรมให้กับจิตใจของเด็ก ๆ การใช้สุภาษิตในกระบวนการสนทนาช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนเจาะเข้าไปในสาระสำคัญของกฎที่มีอยู่ในตัว (แม้ว่าจะไม่ใช่ในทันที) ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องเชื่อมโยงสุภาษิตกับสถานการณ์เฉพาะที่เด็กคุ้นเคย

ส่งเสริมกิจกรรมของเด็กความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการสนทนา (เพื่อจุดประสงค์นี้ครูแก้ไขคำพูดของเด็กช่วยแสดงความคิดเห็นอย่างเพียงพอสนับสนุนการตัดสินที่แตกต่างกันหากเป็นไปได้ขัดแย้งกันต้องมีการโต้แย้ง)

นักการศึกษาควรรู้สึกเสมอว่ารูปแบบการทำงานนี้เสริมสร้างและครอบครองเด็ก ๆ มากเพียงใด

เด็กรักเมื่อผู้ใหญ่อ่านให้พวกเขา พวกเขาพยายามสื่อสารกับนักการศึกษา รู้สึกพึงพอใจ หรือแม้แต่ภาคภูมิใจในการตอบคำถามและได้รับการอนุมัติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากนักการศึกษาเน้นย้ำถึงความสำคัญของประเด็นที่อภิปราย หากครูไม่สนับสนุนทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อการสนทนา ไม่พูดถึงความสำคัญของมัน อาจมีความเสี่ยงที่จะทำให้งานประเภทนี้เป็นทางการ

ปัจจัยสำคัญที่นักการศึกษาให้ความสำคัญเมื่อประเมินประสิทธิภาพของการสนทนาคือกิจกรรมของเด็ก ความปรารถนาที่จะพูด โต้แย้ง และพิสูจน์ ในการสนทนา ครูจะเชื่อมโยงกฎและบรรทัดฐานของพฤติกรรมกับภาพที่เด็กก่อนวัยเรียนเข้าใจได้ การใช้สูตรทั่วไป การสั่งสอน การสอนบ่อยๆ เป็นอันตรายต่อการทำงานกับเด็กที่ได้ผลและได้ผล

ในชั้นเรียนเพื่อการพัฒนาคำพูดการทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกกิจกรรมทางสายตาครูสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้สังเกตเน้นคุณสมบัติส่วนบุคคลของวัตถุและปรากฏการณ์โดยกำหนดสิ่งที่สำคัญที่สุด เด็กเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สรุป แยกแยะ ฯลฯ นักการศึกษาได้รับคำแนะนำจากการดำเนินการทางจิตเหล่านี้ในกระบวนการสนทนาอย่างมีจริยธรรม เฉพาะสถานการณ์ทางศีลธรรมเท่านั้นที่เป็นเนื้อหาสำหรับพวกเขา

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมช่วยดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่โลกภายในของบุคคล (ความคิด ประสบการณ์ของเขา) โลกแห่งมนุษยสัมพันธ์ซึ่งแสดงออกในความดีและความชั่ว ในวัยก่อนเรียน หมวดคุณธรรมเหล่านี้ปรากฏต่อหน้าเด็กในรูปของภาพ ความคิดเกี่ยวกับความดีและความชั่ว

เด็กเรียนรู้ว่าความสัมพันธ์ของมนุษย์อยู่ภายใต้กฎเกณฑ์บางประการที่ต้องปฏิบัติตาม ความคิดของความจำเป็นในการปฏิบัติตามกฎของหอพักซึ่งช่วยในการอยู่ร่วมกับผู้อื่นและกับตัวเองนั้นถูกควบคุมโดยเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของภาพและตัวอย่างต่าง ๆ ซึ่งในใจของเด็กก่อนวัยเรียนจะค่อยๆสรุปเป็น กฎ: คุณต้องช่วยเหลือผู้อื่นเมื่อพวกเขาต้องการ ผู้ช่วยเหลือทำดีทำความดี ครูช่วยทำให้เป็นภาพรวมโดยกำกับคำพูดของเด็ก ๆ ที่ตอบคำถามที่เกิดขึ้นระหว่างการสนทนา

ในการสนทนา จะมีการประเมินข้อเท็จจริงและเหตุการณ์ภายใต้การสนทนา การประเมินในเชิงบวกช่วยตอกย้ำพฤติกรรมบางรูปแบบ การประเมินเชิงลบออกแบบมาเพื่อชะลอการกระทำที่ไม่ต้องการ ความสามารถในการเลียนแบบของเด็กก่อนวัยเรียนทำให้เกิดความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามสิ่งที่ได้รับการอนุมัติและหลีกเลี่ยงสิ่งที่ถูกประณาม ภาพลักษณ์ที่ดีจะเป็นแนวทางให้เด็กเลือกการกระทำ

เด็กๆ สามารถวาดรูป สร้างเรื่องราว เทพนิยาย ตั้งชื่องาน ฯลฯ โดยอิงจากเนื้อหาในการสนทนา (งานเหล่านี้เป็นทางเลือก) งานสร้างสรรค์เด็กเพิ่มประสิทธิภาพของการดูดซึมและความเข้าใจในความคิดทางศีลธรรมอย่างมีนัยสำคัญ นอกจากนี้ภาพวาดชื่อที่ดีสามารถใช้ในชีวิตประจำวันได้ งานการศึกษาตัวอย่างเช่น นิทรรศการภาพวาดทำให้คุณสามารถจำกฎข้อใดข้อหนึ่งได้ สุภาษิตหรือบทกลอนสามารถเล่นบทบาทเดียวกันนี้ได้ (“ฉันจะทำดีและจะไม่ทำชั่ว”)

บ่อยครั้งที่ความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับ พฤติกรรมที่ถูกต้องและการกระทำไม่ตรงกัน มันเป็นธรรมชาติ เด็กยังคงมีสมาธิไม่ดีในสถานการณ์ต่าง ๆ ไม่รู้ว่าจะประเมินความตั้งใจและการกระทำของตนอย่างเพียงพอได้อย่างไร นอกจากนี้ เด็ก ๆ มักจะอารมณ์แปรปรวน ควบคุมความปรารถนาไม่ได้ ("ฉันต้องการ") บางครั้งพวกเขาแสดงความดื้อรั้น ประท้วง ฯลฯ แต่ข้อเท็จจริงทั้งหมดเหล่านี้ไม่ใช่เหตุผลในการปฏิเสธความสำคัญของการศึกษา "ด้วยวาจา"

จิตสำนึกทางศีลธรรมเป็นพื้นฐานของพฤติกรรมทางศีลธรรม จำเป็นต้องนำเด็ก ๆ มาทำสิ่งนี้โดยพิจารณาจากเนื้อหาที่มีให้และรูปแบบงานที่พวกเขาสนใจและจะนำไปสู่การพัฒนาทางศีลธรรม ในขณะเดียวกันก็ต้องจำไว้ว่าการสนทนาทางจริยธรรมเป็นเพียงรูปแบบหนึ่งของงานของนักการศึกษาในการสร้างจิตสำนึกทางศีลธรรมของเด็ก มันถูกรวมเข้ากับกิจกรรมที่เป็นประโยชน์และสนุกสนานของเด็กก่อนวัยเรียนหลายประเภทแบบฝึกหัดที่มุ่งสร้างจิตสำนึกและพฤติกรรมทางศีลธรรม

ในระหว่างการสนทนาอย่างมีจริยธรรม ครูพยายามแก้ไขงานต่อไปนี้:

สอนให้เด็กเห็นด้านศีลธรรมของการกระทำ เหตุการณ์ ที่รับรู้ เข้าใจแก่นแท้ของพวกเขา

ให้ข้อคิดเกี่ยวกับด้านศีลธรรมของมนุษยสัมพันธ์ตามการกระทำของเด็ก ภาพในนิยาย และศิลปะประเภทอื่นๆ

มีส่วนร่วมในการสะสมและการวางภาพรวมของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อภาพลักษณ์ของวีรบุรุษที่ดีและการกระทำของพวกเขา

เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้อื่นอย่างสมเหตุสมผล ("เป็นไปได้" - "เป็นไปไม่ได้", "ดี" - "ไม่ดี")

เรียนรู้ที่จะสังเกตมาตรฐานทางจริยธรรมของพฤติกรรม

นักการศึกษานำงานเหล่านี้ไปใช้โดยขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน ความสนใจในเนื้อหา กิจกรรมในการแก้ปัญหาที่ครูกำหนดไว้สำหรับพวกเขา

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมค่อยๆ ซับซ้อนขึ้นเรื่อยๆ ทั้งในเนื้อหาและในการนำเสนอเนื้อหา หากในกลุ่มกลางเน้นการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็กแล้วใน กลุ่มเตรียมความพร้อมเด็กก่อนวัยเรียนเองก็พยายามหาข้อสรุปจากสถานการณ์ทางศีลธรรมภายใต้การสนทนา ครูเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องมากที่สุดในขณะนี้สำหรับเด็กในวัยใด

ระยะเวลาสนทนากับเด็กอายุ 4-5 ปี คือ 20 นาที กับเด็กอายุ 6-7 ปี - 30-35 นาที นอกจากนี้ครูยังให้ความสนใจกับกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง หากความสนใจในการสนทนาเริ่มลดลง ทางที่ดีควรจบการสนทนาตั้งแต่เนิ่นๆ ตอนจบของบทสนทนาควรสั้นแต่น่าสนใจ ได้อารมณ์ สดใส (เรื่องตลก บทกวี ข้อความที่ตัดตอนมาจากการ์ตูน เพลงกระปรี้กระเปร่า เกม) จะเป็นการดีหากในตอนท้ายของการสนทนาจะมีเนื้อหาสำหรับการสนทนาครั้งต่อไป

จำนวนเด็กที่เข้าร่วมการสนทนาทางจริยธรรมขึ้นอยู่กับอายุและประสบการณ์ในการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนในงานประเภทนี้

ในตอนท้าย อายุก่อนวัยเรียนในระหว่างการสนทนาทางจริยธรรม เด็ก ๆ สะสมความคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับมาตรฐานทางศีลธรรม การเลือกทางศีลธรรม (ทุกคนตัดสินใจด้วยตัวเองว่าจะทำอย่างไร: สารภาพว่าประพฤติผิดหรือไม่ยอมให้กับเพื่อนหรือไม่) เกี่ยวกับแรงจูงใจของการกระทำ เด็กก่อนวัยเรียนยังเชี่ยวชาญทักษะต่อไปนี้:

พวกเขารู้วิธีมองด้านศีลธรรมของสถานการณ์นี้หรือสถานการณ์นั้น

พวกเขารู้วิธีประเมินการกระทำของตนเองและการกระทำของผู้อื่น

ใช้แนวคิดทางศีลธรรมอย่างถูกต้อง (สุภาพ จริงใจ เอาใจใส่ เพื่อนที่ดีเป็นต้น) และสิ่งที่ตรงกันข้าม

พวกเขาสามารถเลือกคำได้อย่างถูกต้อง (จากคำที่แนะนำ) ที่กำหนดลักษณะการกระทำของฮีโร่ได้อย่างแม่นยำที่สุด

เมื่อทำงานกับงาน พวกเขาสามารถเลือกชื่อ เปลี่ยนแปลงตอนจบของเรื่องเป็นบวกได้ ดำเนินเรื่องต่อ (อย่างที่พระเอกทำ);

อธิบายความหมายของสุภาษิตที่คุ้นเคย

พวกเขาสามารถแต่งเรื่องหรือเทพนิยายโดยการเปรียบเทียบ

ไม่ใช่เด็กทุกคนที่มีทักษะเหล่านี้ ในวัยก่อนวัยเรียน พวกเขาสะสมเพียงแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรม ซึ่งครูต้องทำงานเพิ่มเติมเพื่อจัดระบบและทำให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

เอกสารประกอบการเสวนาทางจริยธรรม

ความสุภาพ

ด้วยการพัฒนาคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียนความต้องการการสื่อสารเพิ่มขึ้น กลุ่มคนที่ติดต่อกับเด็กกำลังขยายตัว กฎของการปฏิบัติอย่างสุภาพค่อยๆ ถูกชี้แจง เด็กๆ กำลังเรียนรู้สูตรใหม่ของความสุภาพ

แต่ในบางสถานการณ์ เด็กปฏิเสธที่จะใช้คำพูดที่สุภาพ ตัวอย่างเช่น เขาอาจจะไม่ขอโทษเพราะเขาไม่คิดว่าตัวเองมีความผิด: “ฉันทำอะไร? ฉันพูดอะไร เด็กไม่ได้ออกเสียงคำเหล่านี้ แต่สาระสำคัญของทัศนคติทางอารมณ์ต่อสถานการณ์คือสิ่งนี้อย่างแม่นยำ อาจมีสาเหตุหลายประการสำหรับเรื่องนี้ หนึ่งในนั้นคือในครอบครัวที่เด็กไม่ค่อยได้ยินคำขอโทษความกตัญญูดังนั้นเขาจึงอายที่จะออกเสียงพวกเขาโดยอ้างถึงพวกเขาภายในว่าเป็นสิ่งที่ไม่จำเป็นเป็นทางการและผิดปกติ นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะแยกการขาดการเชื่อมต่อที่ชัดเจนระหว่างกฎกับสถานการณ์ การพัฒนาทักษะที่เหมาะสมต้องมีการเตือน อ้างอิงถึงตัวอย่าง กฎเกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจง ภาพของตัวละครในวรรณกรรมช่วยกระตุ้นพฤติกรรมเชิงบวกและยับยั้งพฤติกรรมเชิงลบ

ทำไมพวกเขาถึงพูดว่า "สวัสดี" (เด็ก 4-5 คน)

ในระหว่างการสนทนาครูเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับคำสุภาพอธิบายว่าพวกเขาแสดงทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น

ครูเริ่มการสนทนาด้วยคำถามต่อไปนี้:

คุณพูดอะไรเมื่อมาโรงเรียนอนุบาลในตอนเช้า?

คุณทักทายใคร

ตอนเย็นกลับบ้านจะพูดอะไร

- ทุกคนรู้จักคำเหล่านี้หรือไม่และจำคำศัพท์เหล่านี้ได้หรือไม่ - เราเรียนรู้สิ่งนี้จากเรื่องสั้นเกี่ยวกับวินนี่เดอะพูห์และกระต่าย

...

วินนี่เดอะพูห์ตัดสินใจไปเยี่ยมกระต่ายเพื่อนของเขา เขารู้ว่าแรบบิทไปโรงเรียนวิทยาศาสตร์สุภาพและอยากรู้ว่ามันคืออะไร

ไปบ้านกระต่าย พูห์เปิดประตู เข้าไปตะโกนเสียงดัง: "ฉันมาเพื่อรู้ว่าเธอไปโรงเรียนอะไร" แรบบิทรักพูห์ แต่เขาไม่ชอบคนที่ไม่สุภาพ

“พูห์ ทำไมไม่ทักทายฉันล่ะ”

“แต่เราเป็นเพื่อนกัน” พูห์พูดด้วยความประหลาดใจ

- คุณไม่ต้องการที่จะขอให้เพื่อนของคุณมีสุขภาพที่ดี? กระต่ายโกรธเคือง แรบบิทบอกพูห์ทุกอย่างที่ได้เรียนรู้จากโรงเรียนมารยาท

ตอนนี้ เมื่อวินนี่เดอะพูห์และแรบบิทพบกัน พวกเขามักจะพูดว่า "สวัสดี" ซึ่งกันและกัน นั่นคือ พวกเขาอวยพรให้กันและกันมีสุขภาพที่ดี และเมื่อพวกเขาจากกัน พวกเขาพูดว่า "ลาก่อน"

ในตอนท้ายของการสนทนา ครูพูดว่า:

- กล่าว "สวัสดี" เราแสดงความเป็นมิตร ความสัมพันธ์ที่ดีถึงคู่สนทนา

- คำว่า "ลาก่อน" แสดงว่าเพื่อนอยากเจอหน้ากันอีก สิ่งนี้เป็นเครื่องยืนยันถึงทัศนคติที่ดีต่อกัน

เทศกาลมารยาท (4–5 ปี)

ระหว่างการสนทนา ครูดึงความสนใจของเด็กๆ ให้เห็นว่าคำพูดที่สุภาพช่วยให้ผู้คนรักษาความสัมพันธ์ที่ดีได้

“ลองนึกภาพ” ครูพูดกับเด็ก ๆ “ ทันใดนั้นผู้คนก็ลืมคำสุภาพ แล้ว...จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อนั้น? จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคนไม่สุภาพ คุณจะได้เรียนรู้จากนิทานเรื่อง "มารยาทเทศกาล"

...

แม่มดชั่วร้ายคนหนึ่งตัดสินใจทะเลาะกับผู้คน เธอร่ายมนตร์พวกเขาและพวกเขาลืมคำพูดที่สุภาพทั้งหมด เพื่อนบ้านพบกันในตอนเช้าและไม่พูดอะไรไม่ทักทายกัน “ไม่สุภาพเท่าไหร่! ฉันจะไม่คุยกับเขาแล้ว” แต่ละคนคิด ผู้คนจึงเลิกคุยกัน หยุดช่วยเหลือกัน หยุดเป็นเพื่อนกัน กลายเป็นเรื่องแย่สำหรับทุกคนที่ต้องใช้ชีวิต เหงา น่าเบื่อ และวันหนึ่งมีนักเดินทางจากประเทศอื่นมาที่เมืองนี้ เขาพบชาวเมืองคนแรกและพูดว่า: "สวัสดี" พบอีกคนหนึ่งและทักทายเขาและพูดกับคนที่สาม: "สวัสดี" ผู้คนจำคำสุภาพหลักและเริ่มทักทายกันทุกวัน พวกเขายังจำคำอื่นๆ: "ลาก่อน", "ขอบคุณ"

ชาวเมืองจัดงานวันหยุด ดอกไม้ไฟ เตรียมเครื่องดื่ม

มีเพียงแม่มดชั่วร้ายเท่านั้นที่ไม่มีความสุข แต่เธอไม่สามารถทำอะไรได้และออกจากเมืองไปตลอดกาลเพื่อไปยังป่าทึบ

ต้องการคำพูดที่ใจดี? พวกมันวิเศษจริงๆ ใจดีและจำเป็นมาก มาพูดคำสุภาพร่วมกัน: "สวัสดี", "ลา", "ขอบคุณ"

ครูอ่านบทกวีให้เด็กฟังโดย G. Ladonshchikov:

ปีเตอร์ตกปลาเก่ง
สามารถทำแพได้
แค่ "สวัสดี" และ "ขอบคุณ"
พูดไม่ได้!

ปีเตอร์เรียนรู้อะไร

พิทยาควรเรียนอะไร?

- ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าคุณไม่จำเป็นต้องรู้คำที่สุภาพเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถพูดได้เมื่อจำเป็นด้วย

ในเวลาว่าง ครูเชิญเด็ก ๆ ให้แสดงสถานการณ์ต่อไปนี้: ตุ๊กตากับลูกหมีมาเยี่ยมกระต่าย กระต่ายปฏิบัติต่อเพื่อน ๆ ของเขาแล้วพวกเขาก็บอกลาและจากไป ระหว่างเกมละคร เด็ก ๆ ใช้คำสุภาพ

สิ่งที่นกกระจอกไม่รู้ (อายุ 4-5 ปี)

ในการสนทนา ครูเตือนเด็กเกี่ยวกับกฎของการปฏิบัติที่สุภาพ

“คำวิเศษณ์มีความลับมากมายในตัวเอง ซึ่งเราไม่เคยรู้มาก่อน” ครูเริ่มการสนทนา หนึ่งในนั้นเรารู้แล้ว

...

เช้าแล้ว พระอาทิตย์ก็ส่องแสงอยู่บนท้องฟ้า เมื่อตื่นขึ้น นกกระจอกหนุ่มก็เปรมปรีดิ์ต่อเขา พวกเขากระโดดตะโกนไปที่ดวงอาทิตย์: “สวัสดี! สวัสดี!" "สวัสดี!" - พวกเขาพูดกันประชุมทันที นกกระจอกชรามองดูนกกระจอกด้วยความรักนั่งอยู่บนกิ่งไม้สูง เธอดีใจที่ใครๆ ก็พูดเกี่ยวกับพวกเขาได้แล้ว เด็กตัวเล็ก ๆ ที่สุภาพ นกกระจอกตัวหนึ่งบินขึ้นไปหานกกระจอกแล้วร้องเจี๊ยก ๆ "สวัสดี" สแปร์โรว์อารมณ์เสีย: “คุณรู้กฎข้อเดียว ดีจัง. แต่คุณไม่รู้กฎอื่น” "อะไร? - นกกระจอกประหลาดใจ - ฉันรู้ทุกอย่าง".

- นกกระจอกตัวน้อยยังไม่รู้กฎอะไร? นกกระจอกควรพูดอย่างไรกับนกกระจอก? (สวัสดี.)

ครูเชื้อเชิญให้เด็กจดจำว่าพวกเขาทักทายผู้ใหญ่อย่างไร พวกเขาพูดอย่างไร จากคำตอบของเด็ก ๆ ผู้ปกครองควรพูดกับ "คุณ" และกล่าว "สวัสดี" กับพวกเขา

คำขออย่างสุภาพ (อายุ 5–6)

ระหว่างการสนทนา ครูช่วยให้เด็กๆ เข้าใจความหมายของคำที่สุภาพเมื่อพูดกับใครสักคนด้วยการร้องขอ

ครูเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับ Pavlik (ตามเรื่องราวของ V. Oseeva "The Magic Word" ในภายหลังคุณสามารถอ่านงานนี้อย่างครบถ้วน)

...

กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชาย Pavlik เขาถูกทุกคนขุ่นเคืองเพราะไม่มีใครทำตามคำขอของเขา เมื่อ Pavlik นั่งอยู่บนม้านั่งในสวนสาธารณะและคิดด้วยความขุ่นเคืองว่าน้องสาวของเขาไม่ได้ทาสีให้ ยายของเขาไม่ได้มอบพายให้เขาและขับไล่เขาออกจากห้องครัว และน้องชายของเขาไม่ได้พาเขาไปล่องเรือ ทันใดนั้นเขาก็เห็นชายชราคนหนึ่งกำลังมุ่งหน้าไปที่ม้านั่ง ชายชรานั่งลงข้างเขาและถาม Pavlik ว่าทำไมเขาถึงเศร้า เด็กชายเล่าถึงความเศร้าโศกของเขาว่าไม่มีใครสงสารเขา ชายชรายิ้มเจ้าเล่ห์และสัญญาว่าเขาจะเปิดเผยความลับอย่างหนึ่งแก่เขา: เขาจะบอกคำวิเศษณ์ที่จะทำให้คำขอของเขาเป็นจริง

- ใครเดาว่าต้องพูดคำไหนจึงจะสำเร็จตามคำร้อง? (โปรด.)

- คำว่า "ได้โปรด" ช่วยเติมเต็มความปรารถนาเสมอหรือไม่? มีอะไรอีกบ้างที่จำเป็นในการทำให้มันมหัศจรรย์อย่างแท้จริง?

- คำว่า "ได้โปรด" อาจไม่ช่วย Pavlik ชายชราเตือนเด็กชายว่าคำนี้ควรออกเสียงอย่างเงียบ ๆ โดยมองเข้าไปในดวงตาของผู้ที่คุณขอ เมื่อนั้นมันจะกลายเป็นเวทย์มนตร์ ดังนั้น Pavlik มองเข้าไปในดวงตาของน้องสาวของเขาถามด้วยเสียงต่ำ: "Lena ขอสีหนึ่งสีให้ฉันหน่อย" (ครูขอให้เด็ก ๆ ทำซ้ำสิ่งที่ Pavlik พูดกับน้องสาวของเขา (ตอบทีละ 2-3 คน)) จากนั้นเขาก็หันไปหาคุณยายของเขา: “คุณยาย ขอพายชิ้นหนึ่งให้ฉันหน่อย” Pavlik ได้รับสีและลองพาย คำวิเศษณ์และวิธีที่ Pavlik พูดมันมีผลแม้แต่กับพี่ชายของเขา เขาพา Pavlik ไปล่องเรือ

ในเวลาว่าง ครูจัดเกมสำหรับเด็กโดยใช้คำสุภาพเมื่อพูดจากัน

นางฟ้าสอนความสุภาพ (ป.5-6)

ระหว่างการสนทนา ครูพร้อมกับเด็กๆ ระลึกถึงกฎเกณฑ์การปฏิบัติที่สุภาพ

“ เด็กบางคน” ครูเริ่มการสนทนา“ ไม่รู้กฎของความสุภาพ (เช่น Pavlik จากเรื่อง“ The Magic Word” โดย V. Oseeva) และบางคนรู้กฎเหล่านี้แต่ไม่ปฏิบัติตาม พ่อกับแม่เจ็บปวดมากเมื่อลูกถูกเรียกว่าไร้มารยาท

ครูเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังบทกวีของ I. Tokmakova และตั้งชื่อให้

Masha รู้คำศัพท์มากมาย
แต่หนึ่งในนั้นหายไป
และก็เหมือนบาป
ส่วนใหญ่มักจะพูด
คำนี้ตามมา
สำหรับของขวัญสำหรับอาหารค่ำ
คำนี้พูด
ถ้าจะขอบคุณ.
และตลอดทั้งวัน
แม่ของเธอ
เขาย้ำอย่างดื้อรั้นเกี่ยวกับเขา:
- ทำไม
เรื่องเล็กแบบนี้
จำไม่ได้
คุณไม่?
แต่นางเงียบเหมือนปลา
แทนแต่ละ... (ขอบคุณ)]

- ฉันต้องสอน Masha ให้พูดว่า "ขอบคุณ" หรือไม่? เพื่ออะไร?

พ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อสอนลูกให้มีความสุภาพ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จ ฟังสิ่งที่พ่อแม่ตัดสินใจทำเพื่อสอนลูกให้สุภาพ

...

อยู่มาวันหนึ่งพ่อแม่ตัดสินใจหันไปหาชายชราที่ช่วย Pavlik ให้สุภาพ ชายชราคนนี้คุ้นเคยกับนางฟ้าที่ดีคนหนึ่ง เธอสัญญาว่าจะช่วยแม่และพ่อที่ยากจน นางฟ้าเชิญเด็กที่ไม่สุภาพทั้งหมดไปที่เมืองนางฟ้า แต่เธอเตือนว่า เธอสามารถช่วยได้เฉพาะผู้ที่ต้องการเรียนรู้กฎแห่งมารยาทจริงๆ และใครที่จะปฏิบัติตามกฎเหล่านี้

เมื่อเด็กๆ เข้าไปในเมืองแห่งเทพนิยาย นางฟ้าได้สัมผัสทุกคนด้วยไม้กายสิทธิ์ของเธอ เมื่อสัมผัสไม้กายสิทธิ์ แก้มของเด็ก ๆ ก็แดงด้วยความละอายต่อความไม่สุภาพของพวกเขา

ในเมืองแห่งเทพนิยาย เด็ก ๆ ต้องฟังอย่างระมัดระวังและดูว่าชาวเทพนิยายสื่อสารกันอย่างไร เมื่อพบกัน ชาวบ้านก็ยิ้มและกล่าว "สวัสดี" และเมื่อพวกเขากล่าวคำอำลาพวกเขาก็กล่าวว่า "ลาก่อน" หากพวกเขาร้องขอ พวกเขาก็ไม่ลืมที่จะพูดว่า "ได้โปรด" สำหรับความช่วยเหลือ ถือว่าขอบคุณด้วยคำว่า "ขอบคุณ"

เมื่อเด็กเรียนรู้ความสุภาพเรียบร้อย แก้มก็กลับเป็นสีปกติ พ่อแม่ที่มีความสุขต้องการขอบคุณนางฟ้าด้วยบางสิ่ง แต่เธอปฏิเสธ: “ขอบคุณชาวเมืองนี้ซึ่งเด็ก ๆ ได้ศึกษา และรางวัลของฉันคือความสุขของคุณ”

คำอื่นสำหรับคำสุภาพคืออะไร? (จำเป็นขลัง ... )

มาพูดคำสุภาพที่เรารู้กัน

ในเวลาว่างคุณสามารถจัดระเบียบเกม "City of Polite" เงื่อนไขหนึ่งของเกมนี้คือการใช้คำที่เด็กได้เรียนรู้ในการสนทนา

เคล็ดลับความสุภาพอีกอย่าง (6–7 ปี)

ในระหว่างการสนทนานี้ ครูเตือนเด็กว่าพวกเขาต้องสื่อสารกับผู้อื่นอย่างสงบโดยไม่ต้องตะโกนว่าพวกเขาควรพูดคำขอด้วยน้ำเสียงที่สุภาพ

- จำคำศัพท์วิเศษที่ Pavlik ได้เรียนรู้และมันช่วยเขาได้อย่างไร? (V. Oseeva "Magic Word") และจำเป็นต้องออกเสียงคำนี้อย่างไร (เงียบ ๆ มองเข้าไปในดวงตาของบุคคลที่คุณกำลังพูด)

- และนี่คือพฤติกรรมของ Pinocchio เมื่อเขามาเรียนกับ Malvina (ฉากจากบทละครของ A. Tolstoy เรื่อง "The Golden Key")

...

มัลวินา (เป็นกันเอง).สวัสดีเด็ก ๆ !

พิน็อกคิโอ (พึมพำกับตัวเองภายใต้ลมหายใจยืนครึ่งหันไปทางชั้นเรียน)สวัสดี! มัลวินา. ทำไมคุณเศร้าจัง พินอคคิโอ

พิน็อกคิโอ ไม่มีความสุขและทั้งหมด และคุณต้องการอะไรจากฉัน

มัลวินา (ด้วยความขุ่นเคือง).ทำไมคุณตอบฉันแบบนั้น เพราะฉันอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณ บางทีคุณอาจต้องการความช่วยเหลือ?

พิน็อกคิโอ ฉันพูดอะไรกับคุณ

มัลวินา. คุณไม่ได้พูดอะไรเป็นพิเศษกับฉัน แต่คุณพูดกับฉันในลักษณะที่ฟังและตอบไม่เป็นที่พอใจ

พิน็อกคิโอ นี่ก็อีกคนที่ไม่อยากอยู่ไม่ต้องคุยกับฉัน! มัลวินา. ฉันสังเกตว่าคุณมักจะพูดด้วยน้ำเสียงนี้ไม่เฉพาะกับผู้ชายเท่านั้น แต่แม้กระทั่งกับพ่อคาร์โลด้วย!

พิน็อกคิโอ คิดโทน! บางทีฉันอาจจะพูดเสียงดังหรือตามอำเภอใจในบางครั้ง แต่ฉันชอบทำให้ทุกคนหัวเราะ บางคนไม่ได้เรื่องตลก ตัวอย่างเช่น เมื่อวานฉันกำลังเดินอยู่และเห็น Pierrot ลื่นและเขาล้มลงกับพื้นอย่างไร แน่นอน ฉันหัวเราะและถามเขาว่า “แล้วการลงจอดเป็นอย่างไรบ้าง” และเขาก็ขุ่นเคืองและจากไป ฉันพูดอะไรไม่ดีกับเขา ฉันเป็นคนเดียวที่พูดและล้อเล่นอย่างนั้นเหรอ? มีผู้ชายถึงกับเรียกกันว่าคำหยาบคายหยอกล้อ อย่าคิดว่าใครจะประพฤติตัวแย่กว่ากัน แต่จงทำตัวให้ดีขึ้น ฉันคิดว่ามัลวิน่า?

มัลวินา. ดีมาก พิน็อกคิโอ

จากนั้นครูให้เด็กตอบคำถามต่อไปนี้:

Pinocchio พิสูจน์พฤติกรรมของเขาอย่างไร? (คนอื่นก็หยาบคายด้วย)

- พิน็อคคิโอได้อะไรมาเพื่อปรับปรุง? (เพิ่งจะดีขึ้น)

- คำไหนใช้พูดเมื่อต้องการขอโทษในความหยาบคาย แกล้งเล่น? (ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ.)คำตอบสำหรับคำถามนี้สามารถพบได้ในบทกวี

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Kind Words" ของ A. Shibaev และเชิญเด็ก ๆ ให้เดาคำที่ฮีโร่ต้องการได้ยินจาก Vitya:

ฉันได้พบกับ Vitya เพื่อนบ้าน -
การประชุมเป็นเรื่องน่าเศร้า
สำหรับฉันเขาเป็นเหมือนตอร์ปิโด
มาจากหัวมุม!

Vitya ควรพูดอะไรกับเพื่อนบ้าน?

แต่ - จินตนาการ - ไร้ประโยชน์จาก Viti
ฉันรอคำพูด... (ขอโทษ).

- Vitya ไม่ได้ขอโทษ? เราจะเรียกมันว่าอะไร? (หยาบคาย.)

- ตอนนี้ฟังบทกวี "ฉันไม่ร้องไห้" (G. Ladonshchikov) และคิดว่าเด็กชายต้องการพูดอะไรกับแม่ของเขา

แม่โกรธมาก
เธอไปโรงหนังโดยไม่มีฉัน
ฉันขอโทษที่สิ่งนี้เกิดขึ้น
แต่ยังไงฉันก็ไม่ร้องไห้
ฉันโดนลงโทษเพราะแกล้ง
ยุติธรรมพอบางที
ฉันขอโทษทันที
ฉันไม่กล้าถาม
และตอนนี้ฉันจะพูดกับแม่ของฉัน:
“ขอโทษที่ครั้งสุดท้าย!”
ฉันไม่ร้องไห้น้ำตาตัวเอง
พวกเขากลิ้งออกจากดวงตา

เด็กชายร้องไห้ทำไม? (โดนทำโทษเพราะแกล้ง แม่โกรธไม่พาไปดูหนัง)

สนทนาธรรมเพื่อเป็นแนวทางการศึกษาคุณธรรมของน้อง

การศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าเป็นหนึ่งในงานที่ยากที่สุดของครู ในการแก้ปัญหานี้ ครูไม่ได้ต้องการแค่ความรู้ในวิชาเท่านั้น โรงเรียนประถมและวิธีการสอน แต่ยังมีความสามารถในการนำกิจกรรมไปสู่การสร้างการศึกษาคุณธรรมของเด็ก ประเด็นเรื่องการศึกษาคุณธรรม พัฒนาการของลูก เป็นห่วงสังคมเสมอมา ยิ่งตอนนี้เมื่อความโหดร้ายและความรุนแรงมีมากขึ้นเรื่อยๆ ปัญหาของการศึกษาคุณธรรมก็ทวีความรุนแรงขึ้นเรื่อยๆ

ในกระบวนการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสะสมความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานและข้อกำหนดของศีลธรรมกลายเป็นเรื่องสำคัญ ทั้งนี้ ความจำเป็นในการจัดการศึกษาคุณธรรมของนักเรียนตั้งแต่ชั้น ป.1 เห็นได้ชัดเจน นอกจากนี้ยังมีความต้องการที่ชัดเจนในการจัดระเบียบงานพิเศษของครูเพื่อชี้แจงสาระสำคัญของบรรทัดฐานทางศีลธรรมความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของบุคคลกับสังคมทีมงานการทำงานกับคนรอบข้างและตัวเอง โอกาสในการให้ความรู้ทางศีลธรรมในระดับที่นักเรียนจะมีความสามารถในการครอบคลุมทั่วไปและจำเป็นในปรากฏการณ์ต่าง ๆ ของชีวิตโดยรอบเพื่อประเมินสถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงผลของการกระทำของเขาตามความเป็นจริง

ในการศึกษาคุณภาพทางศีลธรรมใด ๆ ใช้วิธีการศึกษาที่หลากหลาย ในระบบการศึกษาคุณธรรมทั่วไป สถานที่สำคัญแห่งหนึ่งถูกครอบครองโดยกลุ่มวิธีการที่ชี้นำโดยการตัดสิน การประเมิน แนวความคิดสำหรับการศึกษาเรื่องศีลธรรมจรรยา กลุ่มนี้มีการสนทนาทางจริยธรรม

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมเป็นวิธีการอภิปรายความรู้อย่างเป็นระบบและสม่ำเสมอ โดยเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของทั้งสองฝ่าย ครูและนักเรียน บทสนทนาแตกต่างจากเรื่องราวการสอนอย่างแม่นยำโดยที่ครูฟังและคำนึงถึงความคิดเห็นมุมมองของคู่สนทนาของเขาสร้างความสัมพันธ์ของเขากับพวกเขาบนหลักการของความเท่าเทียมกันและความร่วมมือ การสนทนาทางจริยธรรมถูกเรียกเพราะว่าหัวเรื่องมักจะกลายเป็นปัญหาทางศีลธรรม คุณธรรม และจริยธรรม

ประสิทธิผลของการสนทนาอย่างมีจริยธรรมขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขที่สำคัญหลายประการ:

1. เป็นสิ่งสำคัญที่การสนทนามีลักษณะที่มีปัญหาเกี่ยวข้องกับการต่อสู้ของมุมมองความคิดความคิดเห็น ครูควรกระตุ้นคำถามที่ไม่ได้มาตรฐาน ช่วยนักเรียนค้นหาคำตอบด้วยตนเอง

2. ไม่ควรให้การสนทนาเชิงจริยธรรมเกิดขึ้นตามสถานการณ์ที่รวบรวมไว้ล่วงหน้าด้วยการท่องจำคำตอบสำเร็จรูปหรือคำตอบจากผู้ใหญ่ เด็กควรได้รับโอกาสให้พูดในสิ่งที่พวกเขาคิด สอนพวกเขาให้เคารพความคิดเห็นของผู้อื่น พัฒนามุมมองที่ถูกต้องอย่างอดทนและมีเหตุผล

3. นอกจากนี้ยังเป็นไปไม่ได้ที่จะให้การสนทนากลายเป็นการบรรยาย: ครูพูดนักเรียนฟัง มีเพียงความคิดเห็นและความสงสัยที่แสดงออกอย่างตรงไปตรงมาเท่านั้นที่ทำให้ครูสามารถชี้นำการสนทนาเพื่อให้เด็กเข้าใจสาระสำคัญของปัญหาภายใต้การสนทนาได้อย่างถูกต้อง ความสำเร็จขึ้นอยู่กับว่าบทสนทนาจะอบอุ่นเพียงใด ไม่ว่านักเรียนจะเปิดเผยจิตวิญญาณของตนในนั้นหรือไม่

4. เนื้อหาในการสนทนาควรใกล้เคียงกับประสบการณ์ทางอารมณ์ของนักเรียน เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังและเรียกร้องจากพวกเขากิจกรรมเมื่อพูดถึงปัญหายากหรือสิ่งที่เป็นข้อเท็จจริงเป็นพื้นฐานปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์หรือความรู้สึกที่เข้าใจยากสำหรับพวกเขา เมื่ออาศัยประสบการณ์จริงเท่านั้นจึงจะสามารถสนทนาในหัวข้อที่เป็นนามธรรมได้

5. ระหว่างการสนทนา การระบุและเปรียบเทียบทุกมุมมองเป็นสิ่งสำคัญ ความเห็นของใครก็ไม่มีใครปฏิเสธได้ มันเป็นสิ่งสำคัญจากทุกมุมมอง - ความเที่ยงธรรม ความยุติธรรม วัฒนธรรมของการสื่อสาร

6. ความเป็นผู้นำที่เหมาะสมของการสนทนาอย่างมีจริยธรรมคือการช่วยให้นักเรียนได้ข้อสรุปที่ถูกต้องโดยอิสระ ในการทำเช่นนี้ นักการศึกษาจะต้องสามารถดูเหตุการณ์หรือการกระทำผ่านสายตาของนักเรียน เข้าใจตำแหน่งของเขาและความรู้สึกที่เกี่ยวข้อง

เป็นความผิดพลาดที่จะคิดว่าการสนทนาเป็นวิธีการที่เกิดขึ้นเอง

ครูมืออาชีพระดับสูงทำการสัมภาษณ์ไม่บ่อยนักและเตรียมตัวให้พร้อมสำหรับพวกเขา การสนทนาอย่างมีจริยธรรมสร้างขึ้นตามสถานการณ์โดยประมาณต่อไปนี้: การสื่อสารของปัจจัยเฉพาะ การอธิบายปัจจัยเหล่านี้ และการวิเคราะห์ด้วยการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของคู่สนทนาทั้งหมด อภิปรายเกี่ยวกับสถานการณ์เฉพาะที่คล้ายคลึงกัน ลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคุณสมบัติทางศีลธรรมที่เฉพาะเจาะจงและการเปรียบเทียบกับความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้แรงจูงใจและการกำหนดกฎทางศีลธรรม การนำแนวคิดที่ได้รับมาใช้โดยนักเรียนในการประเมินพฤติกรรมของตนเอง พฤติกรรมของผู้อื่น

ในโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การสนทนาด้านจริยธรรมมีโครงสร้างที่เรียบง่ายกว่า ในที่นี้ แนวทางอุปนัยดีกว่า: จากการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงเฉพาะ การประเมินถึงลักษณะทั่วไป และข้อสรุปที่เป็นอิสระ ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นและมัธยมปลาย การสนทนาสามารถเริ่มต้นด้วยการกำหนดกฎเกณฑ์ทางศีลธรรม และใช้เนื้อหาเฉพาะจากชีวิต นิยาย

ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับระเบียบวิธีวิจัยที่เสนอในบทความนี้สำหรับการสนทนาทางจริยธรรมอาจเป็นประโยชน์สำหรับครูในโรงเรียนประถมศึกษา ครูประจำชั้น, ผู้จัดงานด้านการศึกษา, กิจกรรมนอกหลักสูตรและนักศึกษา.

การสนทนาทางจริยธรรมรวมถึง:

• ขั้นตอนการเตรียมการ
• ถือการสนทนา;
• การจัดและประเมินกิจกรรมประจำวันและความสัมพันธ์ของเด็กบนพื้นฐานของบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ทางศีลธรรมที่เรียนรู้

ประสบการณ์การสนทนาทางจริยธรรมแสดงให้เห็นว่าควรดำเนินการใน หลังเลิกงานเดือนละสองครั้ง. การเตรียมตัวสำหรับการสนทนาแต่ละครั้งจะใช้เวลา 7-8 วัน ระยะเวลาของการสนทนาไม่ควรเกิน 25-30 นาทีในเกรด I-II, 35-40 นาทีในเกรด III-IV

ขั้นตอนการเตรียมการที่ยาวที่สุดและลำบากที่สุดรวมถึงกิจกรรมที่หลากหลายของครูและเด็ก เป็นไปได้ ตัวเลือกต่างๆการเตรียมตัวสำหรับการสัมภาษณ์ ขอแนะนำดังนี้

1. ขึ้นอยู่กับอายุของนักเรียนระดับการพัฒนาทีมเด็กและปัญหาทางศีลธรรมหัวข้อของการสนทนาจะถูกกำหนด

2. จุดประสงค์ของการสนทนาคือการผสมผสานของบรรทัดฐานบางอย่าง แนวคิดที่นักเรียนต้องเข้าใจ ข้อสรุปในทางปฏิบัติที่จะวาด

3. การเลือกวัสดุข้อเท็จจริงที่บอกวิธีการดำเนินการสิ่งที่ต้องทำ

4. คำถามของการสนทนาถูกคิดออก

5. การเตรียมนักเรียนสำหรับการสนทนา:

ก) มีการประกาศหัวข้อของการสนทนาล่วงหน้ามีการระบุวรรณกรรมเตรียมสถานการณ์คำถามที่ต้องคิดตัวอย่างที่จะเลือก

b) หากจำเป็น งานส่วนบุคคลจะถูกกำหนด เนื่องจากเป็นการจัดเตรียมนักเรียนสำหรับการวิปัสสนาพฤติกรรม และพวกเขาเชื่อมั่นในความจำเป็นในการปรับปรุง

c) งานกลุ่มถูกกำหนด

การสนทนาต้องใช้ทักษะที่ยอดเยี่ยมจากครูผู้สอน ข้อกำหนดหลักคือเพื่อให้แน่ใจว่ากิจกรรมของเด็กในกระบวนการสนทนานั้นเอง ครูทำในสิ่งที่ถูกต้อง หลังจากการสนทนา ถามคำถาม ยกตัวอย่างที่ชัดเจน พูดโน้มน้าวใจสั้น ๆ ชี้นำและชี้แจงข้อความของเด็ก ๆ และไม่ยอมให้ความคิดผิด ๆ เกิดขึ้น

เมื่อ​สนทนา​เรื่อง​เนื้อหา​ที่​อ่าน จำเป็น​มาก​ที่​จะ​ถาม​คำ​ถาม. คำถามควรสัมผัสจิตใจและความรู้สึกของเด็ก บังคับให้หันไปหาข้อเท็จจริง ตัวอย่าง เหตุการณ์ในชีวิตรอบตัว

ลำดับของคำถามควรนำเด็กไปสู่กฎศีลธรรมที่ต้องปฏิบัติตามเมื่อสื่อสารกับผู้อื่นและปฏิบัติหน้าที่ เมื่อถามคำถามในการสนทนาเกี่ยวกับหัวข้อคุณธรรม คุณสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำต่อไปนี้:

1. คำถามควรนำความสนใจของเด็กไปสู่ด้านศีลธรรมของชีวิต การกระทำ ปรากฏการณ์ที่ซ่อนอยู่เบื้องหลังการกระทำตามวัตถุประสงค์ของผู้คน

2. คำถามควรให้เด็กคิดเกี่ยวกับแรงจูงใจของการกระทำ ดูความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างแรงจูงใจและผลของการกระทำ

3. คำถามควรทำให้เด็กเห็นผลทางศีลธรรมของการกระทำใดๆ ต่อผู้อื่น

4. คำถามควรดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนถึงประสบการณ์ภายในของผู้คนสอนให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับสถานะของบุคคลด้วยสัญญาณภายนอกเข้าใจสถานะนี้และดังนั้นจึงเห็นอกเห็นใจ

คำถามที่จะช่วยให้เด็กนักเรียนเชื่อมโยงสิ่งที่พวกเขาอ่านกับประสบการณ์ทางศีลธรรมของตนเอง ประสบการณ์ส่วนรวมของพวกเขามีความสำคัญมาก

การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กควรเกิดขึ้นในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ไม่ควรมีคำตักเตือน ตำหนิ และเยาะเย้ย เด็กแสดงความคิดเห็นแบ่งปันความประทับใจได้อย่างอิสระ

ในการสนทนาทางจริยธรรมกับนักเรียนที่อายุน้อยกว่า ควรมีองค์ประกอบของความบันเทิง ในการทำเช่นนี้ขอแนะนำให้รวมสถานการณ์ต่าง ๆ ที่มีปัญหาทางศีลธรรมในเนื้อหาของการสนทนา มันสำคัญมากที่การกระทำในเชิงบวกของเด็กนักเรียนจะต้องเป็นเป้าหมายของความคิดเห็นของประชาชน และไม่ควรนำความคิดเห็นของสาธารณะไปใช้กับการกระทำที่เกี่ยวข้องกับผลการเรียนและระเบียบวินัยที่ไม่ดีเท่านั้น การพัฒนาความคิดเห็นของประชาชนเกิดจากการแนะนำแนวคิดใหม่และการปรับแนวคิดทางศีลธรรมที่มีอยู่ การสอนเด็กเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ในการพูดคุยและประเมินเหตุการณ์ในชีวิตส่วนรวม การกระทำของเด็กแต่ละคน กฎเกณฑ์ที่พัฒนาขึ้นสำหรับชีวิตของลูกทีมทำหน้าที่เป็นเกณฑ์ในการประเมินคุณธรรม

ลำดับการสนทนาทางจริยธรรมมีตัวเลือกต่างๆ มากมาย เราขอแนะนำดังต่อไปนี้:

1. การกำหนดหัวข้อการสนทนาและการกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการรับรู้และการดูดซึมของเนื้อหา

2. การให้เหตุผลความเกี่ยวข้อง ความสำคัญของหัวข้อที่อภิปราย

3. การเปิดเผยหัวข้อสนทนาเกี่ยวกับตัวอย่างชีวิตและการทำงานของบุคคลสำคัญตลอดจนเนื้อหาเกี่ยวกับชีวิตรอบข้าง

4. การวิเคราะห์สถานการณ์ในห้องเรียนที่เกี่ยวข้องกับปัญหาภายใต้การสนทนาและการกำหนดงานเฉพาะ (คำแนะนำ คำแนะนำ) เพื่อปรับปรุงงานและพฤติกรรมของนักเรียน

5. สรุปผลการสนทนาและแบบสำรวจสั้น ๆ ของนักเรียนเกี่ยวกับบทบัญญัติหลักของเนื้อหาที่นำเสนอ

แน่นอนว่าโครงสร้างของการสนทนานี้ไม่ควรกลายเป็นลายฉลุ เช่นเดียวกับงานการศึกษาโดยทั่วไปดังนั้นในการสนทนาจึงไม่มีลายฉลุสูตรสำหรับทุกโอกาส อย่างไรก็ตาม ยิ่งครูรู้จักสูตรดังกล่าวมากเท่าใด เขาก็ยิ่งมีโอกาสนำไปใช้มากขึ้นเท่านั้น พวกเขาไม่ จำกัด กิจกรรมสร้างสรรค์ของครู แต่กระตุ้น

เมื่อกำหนดหัวข้อในตอนต้นของการสนทนา จำเป็นต้องกระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียนในการรับรู้และการดูดซึมของเนื้อหาทางจริยธรรม

ในการดำเนินการนี้ คุณสามารถใช้วิธีต่อไปนี้:

ก) ตั้งคำถามที่เกี่ยวข้องกับการชี้แจงสาระสำคัญของแนวคิดทางศีลธรรมที่รองรับเนื้อหาของการสนทนา ตัวอย่างเช่น ความสุภาพคืออะไร ฯลฯ ;

b) ก่อนประกาศหัวข้อ คุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมความบันเทิงหรือข้อเท็จจริงที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ต้องการได้

c) ก่อนประกาศหัวข้อคุณต้องระลึกถึงบางกรณีจากชีวิตในชั้นเรียนซึ่งช่วยให้คุณแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการเปิดเผยและทำความเข้าใจในเชิงลึกเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางศีลธรรมที่เกี่ยวข้อง

d) เมื่อประกาศหัวข้อแล้ว พยายามให้ความสำคัญเป็นพิเศษและเน้นความสำคัญของหัวข้อโดยใช้ข้อความที่มีความหมายหรือคำพังเพย

วิธีการนำเสนอเนื้อหาทางศีลธรรมสามารถรวมแบบคำถาม-คำตอบ เรื่องราว และคำอธิบายของอาจารย์ ข้อความสั้นๆนักเรียนในประเด็นเฉพาะ การอ่านหนังสือ หนังสือพิมพ์ การใช้ภาพศิลปะ ฯลฯ ในเวลาเดียวกันบทบาทหลักยังคงอยู่กับครูเพราะมีเพียงเขาเท่านั้นที่สามารถเปิดเผยแก่นแท้ของศีลธรรมได้อย่างลึกซึ้งและชำนาญ

เมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมของเด็กนักเรียน เป็นการดีที่สุดที่จะมุ่งเน้นไปที่ตัวอย่างและข้อเท็จจริงเชิงบวก และพูดคุยเกี่ยวกับข้อบกพร่องด้วยน้ำเสียงที่มีเมตตา โดยเน้นในทุกวิถีทางที่นักเรียนมั่นใจว่าจะกำจัดสิ่งเหล่านั้น

สรุปผลการสนทนาควรทำข้อความที่ชัดเจนเพื่อให้การสนทนาแทรกซึมลึกเข้าไปในจิตสำนึกและความรู้สึกของเด็กนักเรียน เน้นหมวดหมู่เหล่านั้นที่ประกอบขึ้นเป็นจุดประสงค์ของการสนทนาอย่างชัดเจน

ดังนั้น การจัดเตรียมและดำเนินการสนทนาอย่างมีจริยธรรมจึงเป็นเรื่องที่ยากมาก ไม่น่าแปลกใจที่ครูที่มีประสบการณ์กล่าวว่าการสนทนาในหัวข้อทางศีลธรรมนั้นยากกว่าบทเรียนมาก ฉันหวังว่าคำแนะนำเกี่ยวกับระเบียบวิธีเหล่านี้จะเป็นประโยชน์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา ครูประจำชั้น ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาและนอกหลักสูตรเมื่อดำเนินการสนทนาเรื่องจริยธรรม

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมกับเด็กโต

หัวข้อ "สุภาพเสมอ"

งาน:

1. เพื่อเปิดเผยแก่เด็ก ๆ ถึงสาระสำคัญของแนวคิดเรื่อง "ความสุภาพ" "มารยาทที่ดี" จัดระบบกฎของพฤติกรรมที่สุภาพ
2. ฝึกให้เด็กวิเคราะห์การกระทำที่มุ่งมั่น โดยเข้าใจว่าพวกเขาปฏิบัติตามกฎแห่งความสุภาพหรือไม่
3. เพื่อปลูกฝังความเคารพผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

อุปกรณ์:

การอ่านงานศิลปะเบื้องต้นโดย V. Oseeva "ลูกชายสามคน", "คำวิเศษ"

เลือกรูปภาพที่มีการกระทำเชิงบวกและเชิงลบของเด็ก

ขั้นตอนการสนทนา:

ครูพูดกับเด็ก ๆ ว่า:

เพื่อนๆ เคยไหมที่คุณไม่รู้ว่าต้องทำยังไง? ตัวอย่างเช่น เจอกันที่ทางเข้าโรงเรียนอนุบาลกับแม่ของใครบางคนและไม่รู้ว่าจะเข้าประตูก่อนหรือรอจนกว่าเธอจะผ่าน? (เด็กจำกฎ)

พวกวันนี้ฉันขอเสนอให้คุณเล่นเกม "ประเมินการกระทำ" ฉันจะพูดเกี่ยวกับบางสิ่งและคุณต้องเอาชนะเธอและบอกเธอว่าจะทำสิ่งที่ถูกต้องได้อย่างไร

การกระทำที่ 1: เด็ก ๆ เล่นฟุตบอล หนึ่งในนั้นล้มลงเขาเจ็บมาก:

เด็กๆ ช่วยเขา

เด็กพันขาของเด็กชาย

เด็ก ๆ เล่นเกมต่อไปโดยไม่สนใจผู้ล่วงลับ

เด็กๆ หัวเราะเยาะเด็กชายที่กำลังร้องไห้ด้วยความเจ็บปวด

ขั้นตอนที่ 2: หญิงสาวกำลังเดินไปตามถนน ต่อหญิงชราคนหนึ่งที่มีกระเป๋าหนัก:

เด็กผู้หญิงจะหยิบไม้เท้าที่ตกลงมาจากหญิงชรา

เด็กหญิงช่วยคุณยายหิ้วกระเป๋าหนักกลับบ้าน

ผู้หญิงคนนั้นผ่านไป

คุณยายเองก็หยิบไม้เท้าที่ร่วงหล่น

องก์ 3: เด็กชายคนหนึ่งพบเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ หลงทางบนถนน เธอร้องไห้:

เด็กชายให้ความมั่นใจกับเด็กผู้หญิง เลี้ยงเธอด้วยขนม

เด็กชายจับมือหญิงสาว ค้นหาว่าเธออาศัยอยู่ที่ไหนและพาเธอกลับบ้าน

เด็กชายหัวเราะเยาะหญิงสาวที่กำลังร้องไห้ หยอกล้อเธอ

ครูชื่นชมเด็ก ๆ :

ทำได้ดีมาก คุณจัดการสถานการณ์ได้แล้ว คุณสามารถอธิบายสุภาษิตต่อไปนี้:

อย่าขุดหลุมให้คนอื่น คุณจะตกหลุมมันเอง

ผู้ที่เอาชนะความโกรธของเขาเขาจะแข็งแกร่งขึ้น

ทำดี-ทำให้ตัวเองมีความสุข

หาเพื่อน ถ้าเจอก็ดูแล

เกม "คิดถึงเทพนิยาย"

ตอนนี้ฉันจะให้ชุดรูปภาพแก่คุณ และคุณต้องสร้างเทพนิยายโดยอิงจากภาพเหล่านี้เกี่ยวกับเด็กที่สุภาพ

หลังจากฟังนิทาน ฉันถามเด็ก ๆ :

พวกคุณเรียนรู้กฎอะไรวันนี้? ทำอย่างไรจึงจะเป็นคนมีมารยาทดี?

หัวข้อ: "กฎการปฏิบัติในเกม"

งาน:

1: รวบรวมและสรุปความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในเกม

2: พัฒนาความสนใจการสังเกต

3: ปลูกฝังความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรของเด็ก ๆ ในเกม

การเตรียมการสำหรับการสนทนา:

การทำชุดนางฟ้า

ทำแว่นวิเศษ

ขั้นตอนการสนทนา:

ฉันเข้ากลุ่มในชุดนางฟ้า ฉันทักทายเด็ก ๆ ฉันแนะนำตัวเอง.

เฮ้ พวก ฉันไปไหนมา (ใน กลุ่มอาวุโส"เนโพเซท")

ดังนั้นฉันจึงลงจอดตามที่อยู่ที่ถูกต้อง และแม่มดส่งฉันมาหาคุณที่อยากรู้ว่าเด็กแบบไหนที่ไปโรงเรียนอนุบาลตอนนี้ดีหรือไม่ดีสุภาพหรือหยาบคายไม่ว่าพวกเขาจะเล่นกันอย่างไร พร้อมที่จะเล่นกับฉันไหม

เด็ก ๆ : ใช่!

เกม "แว่นตาวิเศษ"

วัตถุประสงค์: กำจัดการปฏิเสธในการสื่อสารกับเพื่อน

คำอธิบายเกม: นางฟ้าแสดงแว่นตาให้เด็ก ๆ และพูดว่า:

ฉันต้องการแสดงแว่นตาวิเศษที่แม่มดมอบให้คุณ ผู้ที่สวมแว่นตาเหล่านี้มองเห็นแต่ความดีในตัวผู้อื่น แม้กระทั่งสิ่งที่บุคคลซ่อนอยู่ในตัวเขาเอง ตอนนี้ฉันจะใส่มัน: “โอ้ คุณช่างตลกและสวยงามจริงๆ! มาเลย ตอนนี้คุณแต่ละคนจะพยายามแต่งตัวและบอกเพื่อนว่าเขาเห็นอะไร

(ลูกๆผลัดกันใส่แว่นแล้วพูดจาดีๆให้กัน)

ทำได้ดีมากเด็กชาย ในเกมนี้ฉันเห็นว่าคุณรู้วิธีที่จะเป็นเพื่อนกัน และตอนนี้ฉันจะบอกคุณถึงเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลอื่น ฟัง.

“เด็กๆ เล่นบนเรือ พวกเขาแล่นเรือไปทั่วโลกแล้วและเริ่มกลับจากการเดินทางที่ยาวนานและทั้งทีมก็มีงานมากมาย กัปตันสั่งการให้ลูกเรือ ทันใดนั้นกะลาสี Andrei เริ่มกระจาย Cubes ซึ่งสร้างเรือขึ้นมา

Andrei คุณไม่สามารถทำลายเรือของเราได้เราอยู่ในทะเลและเราทุกคนสามารถจมน้ำตายได้เด็ก ๆ กล่าว

และฉันสนใจอะไร ฉันต้องการมันและฉันทำลายมัน - พวกเขาได้ยินคำตอบและเห็นว่าตอนนี้สหายของพวกเขาได้เอาวิทยุจากผู้ดำเนินการวิทยุและหัวเราะวิ่งหนีไปด้านข้าง

เซเลอร์เข้ามาแทนที่! มาที่ฝั่ง. เตรียมตัวโยนเชือกได้เลย” กัปตันกล่าว

โยนตัวเอง - ได้ยินคำตอบ

พวกคุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับพฤติกรรมของ Andrey ในเกมได้บ้าง?

เขาทำอะไรน่าเกลียด

คุณมีลูกเหมือนอังเดรหรือไม่?

ถ้าคุณได้เล่นกับเด็กคนนี้ คุณจะบอกเขาว่าคุณทำตัวอย่างไร?

พวกเรามายืนเป็นวงกลมแล้วโยนลูกบอลให้กันเรามาตั้งชื่อกฎที่ต้องปฏิบัติในเกมกัน ฉันเริ่ม. ฉันโยนลูกบอลให้เด็กแล้วพูดว่า:

เกมต้องเป็นไปตามกฎทุกประการ

สุภาพ เป็นมิตรกับผู้เข้าร่วมเกม

ผู้ฝ่าฝืนกฎจรรยาบรรณกล่าวอย่างใจเย็นและกล่าวว่ามีการละเมิดอะไรบ้าง

ปฏิบัติต่อผู้อื่นในแบบที่คุณต้องการให้พวกเขาปฏิบัติต่อคุณเสมอ

ในตอนท้ายของการสนทนาฉันพูดกับเด็ก ๆ :

พี่ๆ ได้เวลากลับแม่มดแล้วบอกน้องๆ ในกลุ่ม "บี" สุภาพ ดี เล่นกันเอง รู้กฎหลายข้อในเกมแล้วจะดีมาก ถ้าคุณจำพวกเขาได้เสมอและติดตามพวกเขา และในความทรงจำที่ได้พบกับคุณ ฉันจะมอบแว่นวิเศษที่จะช่วยให้คุณมีความสุภาพ เป็นกันเอง และเข้าสังคม ลาก่อน!

หัวข้อ: "กฎของพฤติกรรมสำหรับเด็กในที่ทำงาน"

งาน:

1. เพื่อรวบรวมและสรุปเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในที่ทำงาน: ทำความสะอาดของเล่น เคารพงานของผู้อื่น ช่วยเหลือซึ่งกันและกันด้วยคำแนะนำในการทำงาน
2. พัฒนาความสนใจการสังเกตความสามารถในการสังเกตข้อผิดพลาดในหมู่เพื่อนฝูง
3. พัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน

การเตรียมการสำหรับการสนทนา:

เตรียมตุ๊กตา Dunno สำหรับชั้นเรียน

ขั้นตอนการสนทนา:

ฉันมาหาลูกด้วยกันกับ Dunno

สวัสดีทุกคน วันนี้เราจะพูดถึงงานของเด็ก ๆ เกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนในการทำงาน คนแปลกหน้าจะช่วยคุณ คุณเห็นด้วยหรือไม่? อ่านบทกวี:

ช่างตัดเสื้อ. เครื่องผูกหนังสือ

วันนี้ฉันเย็บผ้าทั้งวัน ป่วย

ฉันแต่งตัวทั้งครอบครัว หนังสือเล่มนี้: ฉีกความชั่ว

รอหน่อยนะแมว ฉันรู้สึกสงสารผู้ป่วย

คุณจะมีเสื้อผ้าด้วย ฉันจะเอามันและกาวมัน

พวกสิ่งที่สามารถพูดเกี่ยวกับเด็ก ๆ ที่อธิบายไว้ในบทกวีเหล่านี้พวกเขาชอบอะไร?

ฉันสามารถพูดได้: พวกเขาขี้เกียจไม่ใส่ใจโกรธ

พวก Dunno พูดถูกหรือเปล่า?

เลขที่ เด็ก ๆ ขยันหมั่นเพียรเอาใจใส่เอาใจใส่

และเรื่องราวหรือบทกวีใดบ้างที่คุณรู้เกี่ยวกับเด็กที่ทำงานหนักและเอาใจใส่

(เรื่องชื่อผู้ชาย)

ไม่รู้ทำไมเงียบไป บอกฉันสิ่งที่คุณรู้เกี่ยวกับเด็กที่ขยันขันแข็ง?

Dunno: ฉันจะบอกคุณว่าเราช่วย Pinocchio Malvina ได้อย่างไร

มัลวินาจัดของเข้าบ้าน แล้วเราก็กระจัดกระจายของเล่น เรามีความสุขมาก ๆ. (หัวเราะอย่างมีความสุข)

บอกฉันหน่อยว่า Malvina ก็ตลกด้วยเหรอ? (ไม่)

นี่เป็นเรื่องราวเกี่ยวกับการทำงานหนักและการดูแลเด็ก ๆ หรือไม่? (ไม่)

พวกอธิบาย Dunno วิธีการปฏิบัติตน:

ช่วย Malvina ทำความสะอาดของเล่น

ถามว่า Malvina ต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมหรือไม่

เคารพงานผู้อื่น

ทำงานร่วมกัน

พูดคุยถึงกิจกรรมในอนาคตร่วมกัน

ช่วยเหลือกันด้วยคำแนะนำในการทำงาน

ไม่รู้ เด็ก ๆ ช่วยคุณหรือไม่?

อย่างสูง ขอขอบคุณ. ตอนนี้ฉันต้องการปรับปรุงและช่วย Malvina ทำความสะอาดของเล่น ฉันจะไปหาเธอเดี๋ยวนี้ และพิน็อกคิโอจะบอกคุณเกี่ยวกับกฎเกณฑ์ความประพฤติ ลาก่อนพวก!

พวกคุณช่วย Dunno แล้ว บอกฉันสิ แล้วคุณจะช่วยแม่ของคุณ

ตอนนี้ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับสาว ๆ : Olya และ Luda

ถูกหรือผิด?

Olya และ Luda กำลังเดินอยู่ในสนาม Olya เห็นว่า Petya ช่วยแม่ของเขาแขวนเสื้อผ้าบนเชือกอย่างไรและพูดกับเพื่อนของเธอ:

และฉันช่วยแม่ของฉันในวันนี้

และฉันด้วย - ตอบ Luda - แล้วคุณทำอะไร

ฉันเช็ดจาน ช้อน ส้อม

และฉันก็ทำความสะอาดรองเท้าของฉัน

ของแม่? Olya ถาม

ไม่ พวกเขา

นี่ช่วยแม่เหรอ? โอลิยาหัวเราะ คุณทำความสะอาดด้วยตัวเองหรือไม่?

แล้วไง? แต่แม่จะมีงานน้อยลง - ลูดากล่าว

ถูกหรือผิด?

พวกเด็กคนไหนที่ช่วยแม่?

Luda สามารถพูดสุภาษิตเช่นนี้ได้หรือไม่?

อย่าตัดสินด้วยคำพูด แต่ด้วยการกระทำ

พวกคุณเข้าใจสุภาษิตอย่างไร:

การกระทำเล็กน้อยดีกว่าความเกียจคร้านใหญ่

คุณไม่สามารถดึงปลาออกจากบ่อโดยไม่ต้องใช้ความพยายาม

ในตอนท้ายของการสนทนา ฉันยกย่องเด็ก ๆ :

พวกคุณทำได้ดีมากในวันนี้: คุณช่วยให้ Dunno เรียนรู้กฎของพฤติกรรมในที่ทำงาน และในขณะเดียวกันคุณก็จำได้ ทำได้ดี!

หัวข้อ: "กฎการปฏิบัติในห้องเรียน"

งาน:

1. ขยายและรวบรวมความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในห้องเรียนต่อไป: อย่าตะโกนจากที่นั่งของคุณ อย่าพูด อย่ารบกวนเพื่อนบ้านของคุณ ฯลฯ
2. พัฒนาการสังเกต สามารถสังเกต และแก้ไขข้อบกพร่อง
3. ปลูกฝังทัศนคติเชิงบวกต่อการทำงาน

อุปกรณ์:

การเตรียมการแสดงนิทาน "บทเรียนดนตรี" ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าโดยมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ การเรียนรู้คำศัพท์แบบจำลอง

การเตรียมเครื่องแต่งกาย พินอคคิโอ, แมว, สุนัข

ขั้นตอนการสนทนา:

ฉันรวบรวมเด็ก ๆ และพูดว่า:

พวกวันนี้ศิลปินมาหาคุณที่แสดงละครให้เด็ก ๆ วันนี้พวกเขาจะแสดงให้เราเห็นเทพนิยาย "บทเรียนดนตรี" ซึ่งมีการละเมิดกฎของพฤติกรรมมากมาย ดูให้ดีแล้วเราจะพูดถึงกฎเกณฑ์ที่พวกเขาฝ่าฝืน

เรียนดนตรี.

(อิงจากเทพนิยายโดย A. Ostrovsky)

ตัวละคร (แสดงโดยเด็ก): - Alyosha Pochemachkin,

สุนัขชิซิก,

พิน็อกคิโอ

ครูแมว.

(Alyosha และ Chizhik กำลังเตรียมบทเรียน)

Chizhik: (พึมพำ) do, re, mi, fa ...

Alyosha: Chizhik คุณเรียนรู้บทเรียนที่บ้านแล้วกระซิบทำไม

Chizhik: ฉันกังวล ฉันพูดซ้ำ อ๊ะว้าว!

Alyosha: และฉันเป็นห่วง Pinocchio เขาไม่อยู่ที่นั่นอีกแล้ว เขามาสายอีกแล้ว และเขาไม่ได้เรียนรู้บทเรียนของเขาเลย ฉันเดา

Chizhik: อาจารย์กำลังมา!

(แมวเข้ามา)

แมว: สวัสดี!

Alyosha และ Chizhik: สวัสดี!

แมว: มาเริ่มบทเรียนกันเถอะ

Chizhik: (เงียบ) โอ้ ฉันเกรงว่าพวกเขาจะถามฉันตอนนี้ อ๊ะ!

(พินอคคิโอวิ่งเข้าไปในห้องเรียนแล้วล้มลง)

พิน็อคคิโอ: โอ้ โอ้!

แมว: พิน็อกคิโอ! ประการแรก คุณมาสายสำหรับบทเรียน และประการที่สอง คุณไม่ได้ทักทาย ออกจากระบบและกลับเข้าสู่ระบบใหม่ตามต้องการ

Pinocchio: (ออกมา เข้า สะดุด และล้ม) สวัสดี!

แมว: พินอคคิโอ คุณทำทุกอย่างผิดพลาดอีกแล้ว ออกไปและกลับเข้าชั้นเรียนใหม่ และอย่าตกถึงธรณีประตู

Pinocchio: เอาละ โชคไม่ดี ฉันจะลองอีกครั้ง (ออกไป เคาะประตู เปิดประตูอย่างใจเย็น) สวัสดี!

แมว: นั่งลงพิน็อกคิโอ! บทเรียนจะได้รับคำตอบโดย Alyosha Pochemuchkin

Alyosha: (ร้องเพลงอะไรก็ได้ที่มีชื่อโน้ต) do, re, mi, fa ...

แมว: โอเค Alyosha ฉันเห็นว่าคุณได้เรียนรู้บทเรียนของคุณแล้ว พิน็อคคิโอแสดงความรู้ของคุณ

Pinocchio: โอ้ ดูเหมือนฉันจะลืมอะไรบางอย่างไป! (กระซิบบอกเพื่อน) บอกไม่ทันเรียน

แมว: คุณลืมบทเรียนของคุณหรือไม่?

พินอคคิโอ: ใช่! ฉันหมายถึง ไม่ ฉันเรียนรู้

แมว: ตั้งชื่อโน้ตตามลำดับ

พิน็อกคิโอ: ทำไม:

แมว: ได้เลย! ถ้าไม่พร้อมก็นั่งลง

Pinocchio: ไม่ ไม่ ฉันพร้อมแล้ว ตอนนี้ฉันจะจำ ก่อน…

พิน็อคคิโอ: (รอข้อความแจ้ง) เอาล่ะ!

Pinocchio: (ได้ยินเสียงเตือน) ไม่ใช่ "ดี" แต่เป็น "อีก"

พินอคคิโอ : เอาล่ะ! อีกครั้ง.

Chizhik และ Alyosha: (กระซิบ) mi, mi ...

พิน็อกคิโอ: มิ-มิ

แมว: บันทึกอะไร

Pinocchio: (ร้องเพลง) mi-mi-mi ... (ได้ยินเสียงเตือน) ถั่ว

แมว : พิน็อกคิโอ ถั่วชนิดไหน?

Alyosha และ Chizhik: (กระซิบ) แยกจากกัน fa sol, fa sol

Pinocchio: แยกถั่วและเกลือ

แมว: พอแล้ว พิน็อกคิโอ น่าเสียดายที่ไม่ได้เรียนบทเรียน! นั่งลง Pinocchio คุณ "แย่"

Pinocchio: โชคไม่ดีอีกแล้ว! (ถอนหายใจ)

แมว: มาฟังสิ่งที่ Chizhik เตรียมไว้กันเถอะ

Chizhik: (กลัวที่จะตอบ) ฉันร้องเพลงโน้ต (ร้องเพลงอย่างเงียบ ๆ อย่างเงียบ ๆ )

แมว: ไม่เลว Chizhik คุณได้เรียนรู้บทเรียนของคุณแล้ว แต่ความขี้ขลาดมากเกินไปของคุณเข้ามาขวางทาง คุณร้องเพลงเบา ๆ และไม่แน่นอน นั่งลง โอเค

Alyosha: ทำได้ดีมาก Chizhik คุณได้เรียนรู้บทเรียนแล้ว

แมว: เพื่อเรียนรู้ศาสตร์แห่งการร้องเพลง

เพื่อที่บทเรียนจะไม่ไร้ประโยชน์สำหรับคุณ

คุณต้องใจเย็น

และฟังให้ดี

เหมียวเหมียว ฟังให้ดี!

บทเรียนจบลง ลาก่อน!

ขอบคุณน้องๆ ที่นำเรื่องมาให้ ฉันถามเด็ก ๆ :

พวกกฎของความประพฤติใดที่ถูกละเมิดในชั้นเรียน?

ร่วมกับเด็ก ๆ เรากำหนดกฎมารยาทที่นักเรียนในอนาคตจะต้องปฏิบัติตาม:

มาก่อนเปิดเรียน!

เตรียมตัวให้พร้อมก่อนสาย!

หากคุณยังไม่พร้อมสำหรับบทเรียน คุณต้องเตือนครูล่วงหน้าก่อนเริ่มบทเรียนและเรียนรู้ในครั้งต่อไป

อย่ามาสายสำหรับบทเรียน และหากคุณมาสาย โปรดขอโทษและขออนุญาตเข้าร่วมบทเรียน

อย่าถามในบทเรียน เป็นการดีกว่าที่จะช่วยให้เพื่อนเรียนรู้บทเรียน

จดจำ! คำใบ้ทำให้คนอับอายขายหน้า

รู้สึกอิสระที่จะตอบบทเรียนที่ได้เรียนรู้

ในตอนท้ายของการสนทนา ฉันยกย่องเด็ก ๆ สำหรับการแสดงนิทานและข้อผิดพลาดที่พบอย่างถูกต้อง

หัวข้อ: "กฎการปฏิบัติบนท้องถนน"

งาน:

1. สรุปและรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนบนท้องถนน
2. พัฒนาสติ
3. ให้ความรู้อิสระความสามารถในการข้ามถนนอย่างถูกต้อง

การเตรียมการสำหรับการสนทนา:

การเตรียมทางเท้า (ตัดกระดาษหนา), ทางม้าลาย, สัญญาณไฟจราจร

การเตรียมรถของเล่นตุ๊กตายาง

การกระจายหุ้นล่วงหน้าระหว่างเด็ก (เต่า, สุนัข, เด็กมีรถ, เด็กกับลูกบอล)

ความคืบหน้าของบทเรียน:

ฉันกำลังพูดที่โต๊ะใหญ่

ครู: บทเรียนเริ่มต้นที่ไหน ผู้คนรวมตัวกันที่ทางม้าลาย ทุกคนรอสัญญาณไฟจราจรเพื่อข้ามถนนก่อน พวกเขาอยู่บนทางเท้า

ไฟจราจร.

จากสี่เหลี่ยมและทางแยก

มองตรงมาที่ฉัน

ดูน่าเกลียดและจริงจัง

สัญญาณไฟจราจรที่สำคัญมาก

เขามีตาสี

ไม่ใช่ตา แต่เป็นไฟสามดวง

เขาผลัดกันไปตามพวกเขา

มองลงมาที่ฉัน

ดู - ตอนนี้

ดวงตาสีเหลืองเป็นประกาย

พวกฉันไปได้ไหม ใช่แล้ว ไม่ใช่ นี่เป็นสัญญาณเรียกร้องความสนใจเหรอ?

มีรถยนต์คนเดินเท้า

สัญญาณไฟจราจรกะพริบและ

ทันใดนั้นเขาก็เปิดตาสีเขียว

เส้นทางเปิดให้คนเดินถนน!

(ของเล่นคนเดินข้ามถนน เด็กคุมของเล่น)

พวกข้ามถนนจะรีบร้อนแค่ไหนก็ไม่ควรวิ่งเบียดคนที่สัญจรไปมาเหมือนมีคนวิ่งไล่เรา

ในกรณีนี้ คุณสามารถพูดกับคนที่กำลังเดินช้าๆ ว่า “ขอผ่านได้ไหม?

พยายามอย่าแตะต้องคนที่เดินผ่านไปมาด้วยร่ม ของเล่น กระเป๋า

พวกเราจำกฎพื้นฐานสำหรับคนเดินเท้ากันได้ไหม?

เดินชิดขวาเท่านั้น

ห้ามเดินบนทางเท้าและห้ามข้ามถนนข้างทาง

อย่าผลักผู้คนโดยที่คุณรีบไปที่รถบัส

ถ้าเจอเพื่อนแล้วจะคุยก็ถอยออกมา

(สาวย้ายเต่าข้ามถนนโดยไม่ทำตามกฎ)

นักการศึกษา: - สำหรับฉัน - เต่าพูด -

ความกลัวที่ไม่รู้จัก

ฉันไม่ดูสัญญาณ

ฉันต้องการฉันจะไป!

อธิบายให้เต่าฟังว่าทำไมเธอถึงคิดผิด (ผู้ชายอธิบาย)

และในขณะที่ผ่านไป

อยู่ใต้รถครับ

(เด็กชายขับรถวิ่งทับเต่า)

ประกายไฟออกมาจากดวงตาของฉัน ...

ดีที่เกราะป้องกัน!

(เด็กกลิ้งลูกบอลลูกเล็กไปตามถนน สุนัข "วิ่ง" ตามลูกบอล)

ลูกบอลกำลังไล่บอล:

ไม่สนใจรถ!

(รถวิ่งไปรอบชาริก)

เขากระโดดไม่สำเร็จ

และคงอยู่อย่างอัศจรรย์

อธิบายให้ชาริคฟังว่าเขาทำผิดกฎอะไร

เด็ก ๆ : คุณไม่สามารถเล่นข้างถนนหรือบนถนนได้!

พวกตั้งชื่อสัญญาณไฟจราจร พวกเขาหมายถึงอะไร? ตั้งชื่อกฎพฤติกรรมสำหรับคนเดินถนนและแสดงผลต่อของเล่น

เมื่อลงจากทางเท้า ให้มองไปทางซ้าย และเมื่อถึงกลางถนน ให้มองไปทางขวา

คุณสามารถข้ามถนนในสถานที่ที่มีทางเปลี่ยนผ่านได้

ห้ามข้ามถนนหากมียานพาหนะพิเศษเคลื่อนตัวไปตามถนน

ทำได้ดีมาก คุณทำได้ดีมาก และตอนนี้เรามาเล่นเกมกับคุณ "ถูก - ผิด"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจความสามารถในการค้นหาการละเมิดกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนในรูปภาพ

อุปกรณ์: รูปภาพแสดงสถานการณ์ต่างๆ บนท้องถนน

คำอธิบาย: พวกพิจารณารูปภาพอย่างรอบคอบว่าอะไรถูกอะไรผิด

โดยสรุปฉันถามเด็ก ๆ :

บอกฉันหน่อยว่าคนเลี้ยงจะพูดเสียงดังบนถนนดึงดูดความสนใจทะเลาะวิวาทโยนแกลบจากไม้ขีดเศษกระดาษหรือไม่?

ถ้าจะถามอะไรตามท้องถนนคุณจะทำอย่างไร?

พวกคุณรู้กฎของพฤติกรรมบนทางเท้าอย่างไร?

(อย่าผลักคนผ่านไปอย่าทิ้งขยะให้คนผ่านไปผ่านไป)

กฎการปฏิบัติบนท้องถนนมีอะไรบ้าง?

(ข้ามถนนเท่านั้นบน สีเขียว,ห้ามวิ่งข้ามถนน,ห้ามเล่นบนถนน)

ในตอนท้ายของการสนทนา ฉันยกย่องเด็ก ๆ

หัวข้อ: "กฎการปฏิบัติในการทำงานกับหนังสือ"

งาน:

1. เพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ของเด็กเกี่ยวกับกฎพฤติกรรมในการทำงานกับหนังสือ
2. พัฒนาความสนใจ
3. ปลูกฝังการจัดการหนังสืออย่างระมัดระวัง

เตรียมตุ๊กตา Dunno

เตรียมหนังสือหน้าขาด

ขั้นตอนการสนทนา:

ฉันนำหนังสือที่ฉีกขาดไปให้เด็ก ๆ แล้วพูดว่า:

ดูสิ่งที่ Dunno ทำกับหนังสือ เขาทำได้ดีไหม?

เด็ก ๆ : ไม่!

และนี่ก็มาถึง Dunno เอง

คนแปลกหน้า: สวัสดีพวก! ดูว่าฉันน่าสนใจแค่ไหนที่ฉันเล่นกับหนังสือ

อธิบายให้ Dunno ฟังว่าพวกเขาไม่ปฏิบัติกับหนังสือแบบนั้น

(พวกเขาอธิบาย Dunno และครูอ่านบทกวี):

ลูกๆต้องรู้

สิ่งที่ไม่ควรทำลายหนังสือ:

พวกเขาไม่ต้องวาด

และฉีกใบ!

ทุกหน้าในนั้นมีความสำคัญ

คุณต้องบันทึกหนังสือ

ต้องเก็บหนังสือไว้ในตู้

มีหนังสือมากมายรอบตัว

แต่ละคนเป็นเพื่อนที่ดี

บอกฉันทีว่าทำไมคุณต้องจัดการหนังสืออย่างระมัดระวังและดูแลพวกเขา

(เพราะเราเรียนรู้มากมายจากหนังสือ)

มาอ่านเรื่องจากหนังสือที่ Dunno ฉีกกันเถอะ

(ฉันอ่านเรื่องราว แต่หยุดที่จุดที่น่าสนใจที่สุด)

เด็ก ๆ : ทำไม?

Dunno ฉีกหน้าที่นี่

เขาจะทำอะไรตอนนี้?

มาบอก Dunno ว่าจะจัดการหนังสืออย่างไร:

ดูแลหนังสือ!

อย่าฉีกหนังสือ!

อย่าวาดในหนังสือ!

ดูแลหนังสือ!

เมื่อทำงานกับหนังสือ ให้พลิกหน้าอย่างระมัดระวัง อย่าให้ยับ

จัดเก็บหนังสือในตู้หรือชั้นวางหนังสือ!

ไม่รู้สิ ตอนนี้คุณเข้าใจแล้วว่าทำไมคุณถึงต้องเก่งหนังสือ

ใช่! ขอบคุณพี่ๆสำหรับคำแนะนำดีๆ ฉันละอายใจมากที่ทำสิ่งนี้กับหนังสือ ตอนนี้ให้ฉันติดใบไม้ให้เข้าที่แล้วเราจะจบเรื่อง

(พวกพี่ๆ กับ Dunno กาวหน้าที่ฉีกขาดกลับเข้าที่ ครูพูดจบ)

ในตอนท้ายของการสนทนา ครูพูดว่า:

พวกดูแลหนังสือเพื่อนรักและแท้จริงของเรา

หัวข้อ "เกี่ยวกับวัฒนธรรมของพฤติกรรม"

งาน:

1. เพื่อให้เด็กมีทัศนคติที่ดีสุภาพและให้เกียรติต่อคนรอบข้างต่อไป
2. เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินการกระทำในเชิงบวกและเชิงลบของเพื่อนร่วมงาน
3. พัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน น้ำเสียง และคำพูดที่แสดงออก

อุปกรณ์ : ของเล่น หมี

ขั้นตอนการสนทนา:

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

พวกคุณพูดถึงความสุภาพมาหลายครั้งแล้ว เรียนรู้ที่จะเอาใจใส่ซึ่งกันและกันกับผู้ใหญ่ และของเล่นก็มีบทเรียนเรื่องความสุภาพเรียบร้อย ฉันขอเชิญคุณเข้าร่วมบทเรียนในโรงเรียนของเล่น

ครูเข้าใกล้ของเล่นหยิบมันขึ้นมา (ในทางกลับกัน) และทักทายเด็ก ๆ ในนามของพวกเขา:

สวัสดีตอนเช้า ฯลฯ

เช้าที่โรงเรียนของเล่นเริ่มต้นด้วยการออกกำลังกายที่ไม่ธรรมดาที่เรียกว่า "ทำความคุ้นเคย" คุณควรเข้าหาของเล่นที่คุณชอบ พูดจาดีๆ กับมัน หยิบขึ้นมาแล้วกอดหรือลูบเบาๆ

(เด็กทำความคุ้นเคยกับของเล่น)

ที่นี่คุณจะได้รู้จักกับของเล่น ของเล่นถูกบอกฉันอย่างลับ ๆ ว่าพวกเขาสุภาพใจดีและเอาใจใส่มาก หลายคนรู้จักคำวิเศษณ์ที่จำเป็น และพวกเขาต้องการตรวจสอบว่าพวกเขารู้คำสุภาพหรือไม่ มาพิสูจน์กันว่าเรารู้มากและทำได้

ครูหยิบของเล่น (ในทางกลับกัน) เข้าหาเด็กแล้วถามว่า: กระต่าย (จิ้งจอก) ต้องการรู้ ...

จะพูดอะไรหลังอาหารเย็น? (ขอบคุณ)

ใครบ้างที่อยู่กับ "คุณ"? (สำหรับผู้ใหญ่)

จะถามยังไงดี? (โปรด)

คุณควรพูดว่าขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือของคุณอย่างไร? (ขอบคุณ)

คุณควรทำอย่างไรถ้าคุณทำให้ใครบางคนขุ่นเคืองใจ? (ขอขมา)

คำพูดอะไรในตอนเช้า? (อรุณสวัสดิ์)

วิธีการเชิญเยี่ยมชม? (ฉันจะดีใจมากที่ได้พบคุณ..)

ตอนนี้ฉันจะแนะนำคุณให้รู้จักกับหมีซึ่งไม่ง่ายที่จะสอนที่โรงเรียน

แบร์: ฉันทำได้ทุกอย่าง ฉันสามารถเต้นได้

วาดรูปและร้องเพลง

ฉันสามารถยืนบนหัวของฉันได้

บินไปดาวอังคาร

กระโดดไปดวงจันทร์ได้

ฉันสามารถหาเพชรได้

ฉันยังฝันได้

โดยไม่ต้องปิดตา...

ฉันไม่สามารถโกหกได้ทั้งวัน

ฉันสามารถ! ฉันสามารถ! ฉันสามารถ!

…แต่ฉันไม่ต้องการ!

คุณชอบหมีไหม

จะพูดอะไรเกี่ยวกับเขาได้บ้าง คุณอยากเป็นเพื่อนกับเขาไหม

ถ้ามีเด็กอวดดีในกลุ่มของเรา เขาจะพูดว่า: “ฉันทำได้ทุกอย่าง! ฉันจะทำให้ดีที่สุด!” แล้วคุณจะแนะนำเขาอย่างไร? แต่หมีไม่ได้เป็นแค่คนอวดดีเท่านั้น ฟังบทกวี:

วันนี้หมีโกรธ

ผลักน้องชายออกไป

และหยาบคายต่อน้องสาวของฉัน

และหันไปทางหนังสือ

(หมีหันหลังปิดหน้าด้วยอุ้งเท้า)

หมีตัวนี้ชื่ออะไร?

แบร์ : ฉันไม่ต้องการที่จะหยาบคาย บอกฉันว่าต้องทำอย่างไร?

มาช่วยให้หมีดีขึ้น เด็กและตุ๊กตาหมีทุกคนควรทำอย่างไรจึงจะสุภาพ?

ค่อนข้างถูกต้อง เด็กสุภาพเป็นคนแรกที่ทักทายผู้ใหญ่ อย่าลืมบอกลา ขอโทษสำหรับปัญหา ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ เด็กสุภาพ ไม่พูดเสียงดัง ไม่แซวเพื่อน พวกเขารู้วิธีเจรจากัน เด็กที่สุภาพถ้าเขาทำให้ขุ่นเคืองโดยไม่ได้ตั้งใจจะขอการให้อภัยอย่างแน่นอน

แบร์ : ฉันรู้ว่ามันแย่มากที่จะคุยโว โวยวาย หยาบคาย และพวกคุณก็จำไว้เสมอว่า ขอขอบคุณ!

หัวข้อ: "แต่งตัวอย่างไรในอากาศหนาว"

งาน:

1. เพื่อสรุปและรวมทักษะการแต่งตัวที่ถูกต้องสม่ำเสมอเปลี่ยนเสื้อผ้า
2. พัฒนาความสนใจการสังเกต
3. ปลูกฝังความเป็นอิสระความสามารถในการกำหนดสิ่งที่สวมใส่ตามสภาพอากาศ

อุปกรณ์:

ภาพวาดที่พรรณนาถึงฤดูกาลต่างๆ ตุ๊กตาเครื่องบิน, กระดาษแข็ง, พร้อมชุดเสื้อผ้าสำหรับฤดูกาล; ตุ๊กตาธัญญ่าพร้อมชุด เสื้อผ้าต่างๆ(ชุด กางเกงขายาว ผ้ากันเปื้อน ฯลฯ)

กำลังเตรียมเครื่องแต่งกายสำหรับ Malvina, Pinocchio, Dunno

การเตรียมกรีนการ์ด

ขั้นตอนการสนทนา:

Malvina, Pinocchio และ Dunno มาเยี่ยมเด็กๆ ในกลุ่ม เด็ก ๆ ทักทายแขก มัลวินา พูดว่า:

เด็ก ๆ เมื่อวานฉันไป กลุ่มกลางและเห็นว่าธัญญ่าช่วยแต่งตัวให้ Alyosha เด็กชายคนใหม่ได้อย่างไร และไม่มีใครในกลุ่ม ฉันถาม Alyosha ว่าพวกเขาอยู่ที่ไหน Alyosha กล่าวว่าพวกเขาอยู่ในบทเรียนดนตรีและเขาก็มาสายเพราะเขาไม่รู้วิธีเปลี่ยนเสื้อผ้า - คุณยายของเขามักจะแต่งตัวให้เขาที่บ้าน แล้วพวกคุณล่ะ?

คุณแต่งตัวตัวเองที่บ้าน? คุณรู้วิธีการแต่งตัวอย่างรวดเร็วและเรียบร้อยหรือไม่ถ้าแม่ของคุณไม่อยู่บ้านและคุณยายของคุณป่วยหรือไม่ว่างและไม่สามารถช่วยคุณได้?

(เด็กตอบ)

น้องๆ เช็คตัวเองกัน (โชว์รูป) ลองนึกภาพ: ฤดูร้อน ความอบอุ่น แสงแดดที่อ่อนโยน ตุ๊กตาควรแต่งตัวอย่างไรในสภาพอากาศเช่นนี้? มาตั้งนาฬิกาทรายและดูว่าจะใช้เวลานานแค่ไหนในการแต่งตัวให้ตุ๊กตาไปเดินเล่น เพื่อนที่ซื่อสัตย์ของเราจะช่วยเราในเรื่องนี้: Malvina และ Pinocchio ซึ่งจะให้กรีนการ์ดแก่คุณเพื่อความถูกต้องของการกระทำของคุณ

เด็ก ๆ หันไปหาตุ๊กตากระดาษแข็งด้วยชุดเสื้อผ้า (เด็กผู้ชายมีตุ๊กตาเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงมีเด็กผู้หญิง) พิน็อกคิโอและมัลวินาช่วยครูประเมินการกระทำของเด็ก ๆ วางกรีนการ์ดบนโต๊ะให้กับคนที่แต่งตัวตุ๊กตาอย่างถูกต้องและรวดเร็ว

ในเวลานี้ Dunno เตือนเด็ก ๆ แต่อีกครั้ง มันไม่เป็นความจริง ซึ่งทำให้งานสับสน หลังจากนับกรีนการ์ดของผู้ชนะแล้ว Pinocchio และ Malvin จะได้รับดอกไม้

ทำได้ดีมากเด็กชาย ลองนึกภาพฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็นและฝนตก ตุ๊กตาควรแต่งตัวอย่างไรในสภาพอากาศเช่นนี้?

ครูวางนาฬิกาทรายและตรวจสอบระยะเวลาในการแต่งตัวตุ๊กตา ทุกฤดูกาลมีการเล่นสลับกัน หลังจากนั้นครูก็เชิญเด็ก ๆ ให้แต่งตัวตุ๊กตาไม่ใช่เดินเล่น แต่ไปเยี่ยมโรงเรียนอนุบาล

หลังจากนั้น Dunno ก็หันไปหาเด็ก ๆ :

ฉันต้องการเล่นกับคุณด้วย: ฉันรู้ทุกอย่างดีและสามารถทำได้

ทีนี้มาดูความรู้ของ Dunno กัน ใช่ไหม? (ใช่!)

บอกฉันทีว่า Dunno แปรงแบบไหนที่คุณควรทำความสะอาดรองเท้าของคุณ? (ไม่รู้ชี้ไปที่เสื้อผ้า) ที่ไม่เป็นความจริง. แปรงนี้ใช้สำหรับเสื้อผ้า และหากคุณทำความสะอาดรองเท้าด้วยแปรงเพียงครั้งเดียว ต่อมาจะทำให้เสื้อผ้าเปื้อน ตอนนี้ลองแต่งตัวตุ๊กตาทันย่าเพื่อเล่นสกี

Dunno สวมผ้ากันเปื้อนบนตุ๊กตา พวกบอก Dunno

ครูสั่งให้ช่วย Dunno แต่งตุ๊กตาให้ถูกต้อง และอธิบายว่าเขาทำอะไรผิด และทำไมเขาถึงแต่งตุ๊กตาให้แตกต่างออกไป

หลังจากนั้น Dunno ก็พูดกับเด็ก ๆ ว่า:

ตอนนี้ฉันรู้วิธีแต่งตัวแล้ว ต่างเวลาของปี. ขอขอบคุณ.

มัลวินาและพิน็อกคิโอถามเด็กๆ ว่า:

เพื่อน ๆ วันนี้คุณจำอะไรได้บ้าง Dunno รู้อะไรใหม่? ดีมาก ตอนนี้เรามั่นใจว่าคุณสามารถแต่งตัวได้โดยไม่ต้องใช้คุณยาย

หัวข้อ: "ผูกมิตรกับแปรงสีฟัน"

งาน:

แนะนำกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลต่อไป เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับแปรงสีฟันเด็กและยาสีฟันสำหรับเด็ก เพื่อให้เข้าใจวัตถุประสงค์และหน้าที่ของแปรงสีฟัน แนะนำวิธีการดูแลฟันให้เด็กๆ (แปรงฟัน บ้วนปากหลังรับประทานอาหาร ไปพบทันตแพทย์เพื่อปวดฟัน และเพื่อป้องกันโรคทางทันตกรรม)

อุปกรณ์:

แปรงต่างๆ สำหรับพื้น, สำหรับผม, เสื้อผ้า, จาน, ฟัน

ขั้นตอนการสนทนา:

มัลวิน่าและพิน็อกคิโอมาเยี่ยม

ม: สวัสดีพวก! ดูพินอคคิโอสิ เข้ามาสิ เข้ามาให้มากกว่านี้ ให้พวกนายดู

B: พวก Malvina ทรมานฉัน สอนและสอน

อ: แล้วพี่จะไม่สอนพินอคคิโอได้ยังไง! คุณไม่รู้เรื่องพื้นฐาน คุณไม่รู้กฎของสุขอนามัยส่วนบุคคล พิน็อกคิโอที่รัก! ก่อนนั่งโต๊ะต้องล้างมือกี่ครั้ง!

B: โอเค ฉันจะล้างมือ (ถุยน้ำลายถูมือ)

ม : แล้วล้าง (ไม่ดูพินอคคิโอ)

B: ดูฉันล้างหน้า (เอามือถูหน้าโดยไม่ใช้น้ำ)

ม: หวีผม.

ข: ง่าย! (ถูผมของเธอด้วยมือของเธอ)

อ: แล้วก็แปรงฟันด้วยแปรงสีฟันด้วย

ม: ไม่ต้องห่วง พิน็อกคิโอ! ตอนนี้พวกเขาจะช่วยคุณหาแปรงสีฟัน (เด็กพูดถึงจุดประสงค์ของแปรงทั้งหมด พูดถึงแปรงสีฟัน)

B: คุณไม่จำเป็นต้องแปรงฟันเลย เป็นรองเท้า เสื้อผ้าสกปรก และสิ่งสกปรกบนฟันอยู่ที่ไหน?

M: พวก Pinocchio คิดถูกไหม? (ไม่ ต้องทำความสะอาด 2 ครั้ง)

ข: ทำไม?

ตอบ: ใช่ คุณต้องช่วยพิน็อกคิโอให้เข้าใจว่าทำไมคุณต้องแปรงฟัน นั่งลงอย่างสบาย ๆ แล้วปลูก Pinocchio ไว้ข้างๆคุณ

ผู้ชายคนมีฟันกี่ซี่?

ทำไมมนุษย์ถึงต้องการฟัน? (กัดอาหาร เคี้ยว ไม่ฟัน คนไม่สวย)

มนุษย์มีฟันเท่านั้นหรือไม่?

ทุกคนล้วนต้องการฟันกัดแทะเคี้ยวอาหาร ดังนั้น ฟันจึงเป็นส่วนที่แข็งที่สุดของร่างกาย และเคลือบฟันด้วยชั้นเคลือบสีขาว มาคุยกับฟันกันเถอะ มองดูฟันของคุณในกระจก: ฟันทุกซี่เหมือนกันไหม? ใช่ ฟันของแต่ละคนไม่เหมือนกัน มีขนาดเล็กกว้างแหลมแคบ ดูสิ ข้างหน้ามีฟันแหลมคม 8 ซี่ ข้างหลังพวกเขามีเขี้ยวที่แข็งแกร่ง 4 เขี้ยว ฟันเหล่านี้ช่วยในการเคี้ยวอาหาร ข้างหลังพวกเขาเป็นชนพื้นเมืองที่เคี้ยวอาหาร

อีกไม่นานฟันของคุณจะเปลี่ยนไป ฟันน้ำนมจะหลุดออกและฟันแท้จะงอกขึ้น

B: โอ้ ขอบคุณ ฉันออกไปแล้ว พวกเขาบอกฉันทุกอย่างเกี่ยวกับฟันฉันรู้ทุกอย่าง

ม : ไม่ รอ คุณไม่รู้หรอกว่าการดูแลฟันของคุณสำคัญแค่ไหน ทำไมฟันจึงผุ? (เกมบอล ดีสำหรับฟัน แครอท แอปเปิ้ล นม คอทเทจชีส ครีม เนย kefir ไม่มีประโยชน์ - ช็อคโกแลต ขนมหวาน คุกกี้ อมยิ้ม มาร์ชเมลโลว์)

คุณจะช่วยฟันของคุณได้อย่างไร? (ทำความสะอาด บ้วนปาก แทะผักและผลไม้)

คุณควรแปรงฟันบ่อยแค่ไหนและทำไม?

ดังนั้น เพื่อนที่ดีที่สุดสำหรับฟันของเราคือแปรงสีฟันและยาสีฟัน

แปรงสำหรับผู้ใหญ่และเด็กเหมือนกันหรือไม่?

คุณดูแลแปรงสีฟันของคุณอย่างไร?

ม : พิน็อกคิโอ จำได้มั้ย? (ใช่!) ถ้าฟันของคุณเจ็บล่ะ? (ถึงหมอฟัน). แต่อย่ารอจนฟันเจ็บ ไปหาหมอฟันในขณะที่ฟันแข็งแรง

B: โอ้ มีหมอที่รักษาฟันด้วยเหรอ?

ม : ถ้ารักษาฟันตรงเวลาก็จะไม่เจ็บ มาเรียกคุณว่ากฎการดูแลฟันของคุณ:

แปรงฟันวันละ 2 ครั้ง

ล้างฟันหลังทานอาหาร

อย่ากินขนมมาก อย่าแทะของแข็ง

ใช้แปรงสีฟันของคุณ

มาพบทันตแพทย์

ม : วันนี้ผมไปหาหมอฟัน ตรวจฟัน และบอกหมอเกี่ยวกับพวกคุณ หมอฟันกล่าวสวัสดีและขอให้คุณมีสุขภาพแข็งแรง

หัวข้อ: "เราอยู่บนถนน"

งาน:

1. แนะนำให้เด็กรู้จักกฎของพฤติกรรมในการขนส่ง: หลีกทาง สุภาพ ไม่ผลัก ฯลฯ
2. พัฒนาสติ การสังเกต
3. ปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อผู้คนที่เดินทางด้วยการขนส่ง

อุปกรณ์:

การเตรียมที่นั่ง เก้าอี้ ตั๋ว

ป้ายสำนักงานขายตั๋ว

ขั้นตอนการสนทนา:

ชวนเด็กเล่น "นั่งรถบัส":

ฉันติดตั้งที่นั่งร่วมกับเด็ก ๆ แนบ "กล่องตั๋ว" ฉันบอกเด็ก ๆ ว่า:

พวก Dunno และ Pinocchio ยังอยากนั่งรถบัสกับเราอยู่ เราจะแสดงให้พวกเขาเห็นไหม แต่ก่อนจะเชิญพิน็อกคิโอและดันโน ให้จำกฎหลักของพฤติกรรมบนรถบัสก่อน ท้ายที่สุดพวกเขาจะยกตัวอย่างจากเรา:

หลีกทางให้ผู้ใหญ่และเด็กด้วยระบบขนส่งสาธารณะ

หยิบและนำเสนอสิ่งของที่ถูกขโมยไปอย่างสุภาพ

หนุ่มๆ : ให้สาวๆ ขึ้นรถก่อน เข้าห้องไป

อย่าพูดเสียงดังในรถสาธารณะ

ห้ามทิ้งขยะในการขนส่ง

อย่าทำให้ที่นั่งสกปรก

หลังจากเขียนกฎแล้ว ฉันเชิญเด็ก ๆ เข้ามาแทนที่

แล้วพวกเราคนไหนจะเป็นคนขับ? (ฉันเรียกเด็กคนนั้น) ตอนนี้อยู่บนถนน วานยา ช่วยส่งดันโนและพิน็อกคิโอให้เราหน่อย

คนขับประกาศเส้นทาง เด็ก ๆ ไป ที่ป้ายแห่งหนึ่ง ครูนั่งกับ Dunno เด็กคนหนึ่งหลีกทางให้ครู ครูขอบคุณเด็ก

ระหว่างการเดินทาง Dunno พูดเสียงดัง ขอที่นั่งริมหน้าต่าง พยายามเอาเท้าพิงเบาะนั่ง ขว้างห่อขนมไปมา

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

พวกเตือน Dunno ถึงวิธีการปฏิบัติตนบนรถบัส (เด็ก ๆ ชี้ให้เห็นความผิดพลาดของเขา)

ขอบคุณเพื่อนๆ ตอนนี้ฉันรู้วิธีปฏิบัติตนแล้ว

ที่ป้ายถัดไป พิน็อกคิโอขึ้นรถบัสซึ่งยกมือที่ผู้สอนได้รับบาดเจ็บและพูดว่า:

ขอโทษที่หลุด ขอรับ.

ครูเสนอให้พิน็อกคิโอนั่งข้างดันโนเพื่อเรียนรู้มารยาทจากพิน็อกคิโอ

หลังจากผ่านไปสองสามรอบ คนขับจะประกาศหยุด "โรงเรียนอนุบาล"

ครูพูดกับเด็ก ๆ :

เรามาเล่นเกมกับคุณ แล้ว Dunno และ Pinocchio จะได้เห็นว่าคุณฉลาดแค่ไหน

เกม "ดำเนินการต่อข้อเสนอ"

วัตถุประสงค์: เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการปฏิบัติตนอย่างถูกต้องสำหรับทุกคน

อุปกรณ์: บอล

คำอธิบาย : ครูพูดกับเด็ก ๆ :

ตอนนี้ฉันจะโยนลูกบอลให้คุณและฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับบางสิ่ง แต่ฟังอย่างระมัดระวังและดำเนินการต่อ:

1. หากคุณเริ่มกระโดดขึ้นรถบัสพูดเสียงดังแล้ว (จะรบกวนคนอื่น)
2. หากคุณปีนขึ้นไปบนที่นั่งด้วยเท้าของคุณ คุณจะทิ้งขยะ (รถบัสจะสกปรก และผู้โดยสารคนอื่นๆ เด็กและผู้ใหญ่จะไม่สบาย)
3. หากคุณพูดเสียงดังและทำให้คนขับเสียสมาธิ ในกรณีนี้ (อาจจบได้ไม่ดี)
4. หากยายหรือคนป่วยขึ้นรถบัส (คุณต้องหลีกทาง)

ทำได้ดีมากเด็กชาย ตอนนี้ฉันรู้แล้วว่าคุณจะประพฤติตัวดีในการขนส่งและจะเป็นตัวอย่างให้เด็กคนอื่นๆ ปฏิบัติตาม

( Dunno และ Pinocchio ขอบคุณเด็ก ๆ และบอกลาพวกเขา)

หัวข้อ "เกี่ยวกับมิตรภาพและเพื่อน"

งาน:

1: ปลูกฝังทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อทุกคนรอบตัว และโดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อเพื่อนของคุณ

2: พัฒนาคำพูดคนเดียวและคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็ก

3 : เพื่อรวบรวมความสามารถในการตอบคำถามด้วยประโยคเต็ม

4: เพื่อสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับมิตรภาพ

สอนลูกทำขนม บรรยายเรื่องเกี่ยวกับเพื่อนที่ใช้พิมพ์เขียว

สอนให้เด็กคิดคำคุณศัพท์สำหรับคำว่าเพื่อน

งานคำศัพท์:ใจดี, เอาใจใส่, เอาใจใส่, รักใคร่, ใจกว้าง, ใจกว้าง.

อุปกรณ์: แผนงานคำอธิบายของเพื่อนการบันทึกเสียงโดย V. Shainsky "ถ้าคุณไปเที่ยวกับเพื่อน" ดินสอปากกาสักหลาดแผ่น A5

ความคืบหน้าของกิจกรรม

องค์กร ช่วงเวลา: เพลงของ V. Shainsky "ถ้าคุณไปกับเพื่อน"

ครู: คุณชอบเพลงนี้ไหม

เธอพูดถึงใคร

คุณมีเพื่อนไหม

เปิดเสวนา:- บอกฉันเกี่ยวกับเพื่อนของคุณ

(เรื่องราวของเด็กหลายคนเกี่ยวกับเพื่อนของพวกเขา)

นักการศึกษา: - พยายามทำตามแผนนี้:

1. เพื่อนชื่ออะไร?

2. เขาอาศัยอยู่ที่ไหน?

3. คุณพบเขาที่ไหนและเมื่อไหร่?

4. คุณชอบเล่นเกมอะไร

5. เขามาช่วยคุณหรือไม่?

สรรเสริญเด็ก ๆ สำหรับเรื่องราวที่สมบูรณ์และน่าสนใจ

นักการศึกษา: ใครคือเพื่อนเช่นนี้?

เด็ก ๆ : ใครช่วยผูกเชือกรองเท้า แบ่งปันของเล่น ช่วยในชั้นเรียน ...

นักการศึกษา: ใครสามารถเรียกว่าเพื่อนของคุณ?

เด็ก ๆ : ผู้ที่ดูหนังสือเป็นเรื่องที่น่าสนใจ การเล่นเกมก่อสร้างและเกมอื่น ๆ เป็นเรื่องที่น่าสนใจที่ไม่เคยบ่น สอนสิ่งที่เขาทำได้ แบ่งปันทุกสิ่งที่เขามี

นักการศึกษา: - สรุปว่า "ใครคือเพื่อน? »

เด็ก ๆ : เพื่อนสามารถเรียกได้ว่าเป็นคนที่พร้อมที่จะแบ่งปันความสุขและความเศร้าโศกของคุณ และหากจำเป็น ให้ทุกสิ่งที่เขามี

นักการศึกษา: - และคุณควรปฏิบัติต่อเพื่อนของคุณอย่างไร

เด็ก ๆ : เชื่อเขา แบ่งปันทุกอย่าง ไม่รุกราน ช่วยเหลือ ปกป้อง

นักการศึกษา: ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวเกี่ยวกับเด็กผู้ชายที่คิดว่าตัวเองเป็นเพื่อน ประเมินการกระทำของพวกเขา

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่อง

Sasha และ Andreika ซนมากและวิ่งหนีไปจนพวกเขาบดขยี้ดอกไม้ในแปลงดอกไม้

เป็นความผิดของแอนดรูว์! ซาช่าตะโกนทันทีเมื่อเห็นครู

แอนดรูว์ เป็นความผิดของคุณเหรอ? ครูของเด็กชายถามอย่างเคร่งขรึม

ฉัน - ตอบ Andreika และหันหลังให้กับ Sasha

แม้ว่าจะมีเพียง Andrey เท่านั้นที่จะตำหนิ แต่ฉันจะลงโทษคุณทั้งคู่ - Olga .กล่าว

Olga Ivanovna มองเขาอย่างตั้งใจ ถอนหายใจและหันหลังกลับ และอังเดรก็ย้ายออกไปนั่งเกือบหันหลังให้ซาชา

พวกเขายังเรียกฉันว่าเพื่อน - Sasha พึมพำ แต่ Andreika ไม่ตอบสนองในทางใดทางหนึ่งต่อการบ่นของเขา

นักการศึกษา: - คุณชอบเรื่องนี้ไหม?

ทำไม Olga Ivanovna ถึงลงโทษทั้ง Sasha และ Andreika?

ทำไมคุณถอนหายใจ?

คุณต้องการให้ Sasha เป็นเพื่อนของคุณหรือไม่?

ฟิซมินูทก้า: Etude "Two girlfriends" (เพื่อสร้างความสามารถในการถ่ายทอดสภาพอารมณ์ของตนเองได้อย่างแม่นยำโดยการแสดงออกทางสีหน้าท่าทาง)

บอลพองแฟนสองคน

เอามาจากกัน-

เกาทั้งหมด!

ลูกโป่งแตก แฟนสองคน

เราดู - ไม่มีของเล่น

พวกเขานั่งลงและร้องไห้

นักการศึกษา: ผู้หญิงสามารถเรียกได้ว่าเป็นแฟนตัวจริงได้หรือไม่? ทำไม (คำตอบของเด็ก)

ครู: ฟังเรื่องอื่น

“ยูร่ามีวันเกิด เด็กๆมาเยี่ยมเยียน. พวกเขานำของขวัญมาให้และ Olya เป็นที่สุด เพื่อนรักยูร่า ฉันลืมของขวัญไว้ที่บ้าน เธอบอกกับเด็กชายเรื่องนี้ »

นักการศึกษา: - คุณคิดอย่างไร Yura ตอบผู้หญิงคนนั้นว่าอะไร (คำตอบของเด็ก)

ยูรายิ้มและพูดว่า: “ของขวัญที่ถูกลืมเป็นสาเหตุของความเศร้าโศกหรือไม่? ฉันคาดหวังให้คุณมาเยี่ยม ไม่ใช่ของขวัญ

นักการศึกษา: - คุณคิดอย่างไร Yura ทำสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่?

นักการศึกษา: - จำและทำซ้ำคำที่ Yura ปลอบใจ Olya

ฉันยังถือว่า Yura เป็นเพื่อนแท้ของ Olya ด้วย

นักการศึกษา: และตอนนี้เราจะคิดคำศัพท์ - เพื่อน - พวกเขาควรเป็นอย่างไร (เด็กคิดคำคุณศัพท์)

ตอนนี้คุณรู้แล้วว่าใครสามารถเรียกได้ว่าเป็นเพื่อนแท้?

คนที่รีบช่วยคุณ ชื่นชมยินดีและเสียใจกับคุณ รู้วิธีให้อภัย เขาไม่เคยทำให้คุณขุ่นเคือง เขาไม่เคยเปลี่ยนความรู้สึกผิดมาสู่คุณ

นักการศึกษา: จำสุภาษิตเกี่ยวกับเพื่อนและมิตรภาพ

"ไม่มีเพื่อน - มองหา แต่พบ - ดูแล"

"นกมีปีกแข็งแรง และมนุษย์มีมิตรภาพ"

"เพื่อนเก่าดีกว่าเพื่อนใหม่สองคน"

“มิตรภาพไม่ไหม้ไฟ ไม่จมน้ำ”

กิจกรรมภาคปฏิบัติเป็นกลุ่มเล็ก (4-5 คน)

นักการศึกษา: - และในตอนท้ายของบทเรียน ฉันแนะนำให้คุณสร้าง "กฎแห่งมิตรภาพในการวาดภาพ" โดยนำเสนอกฎเหล่านี้ในรูปวาด แบบจำลอง รูปสัญลักษณ์

สรุปบทเรียน: - วันนี้เราคุยกันเรื่องอะไร?

ทำไมคุณถึงคิดว่าคนต้องการเพื่อน? (คำตอบของเด็ก)

สื่อสำหรับการสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กอายุ 5-7 ปีนำเสนอต่อครูผู้สอน ในระหว่างการสนทนา ครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสามารถแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรม การทำงานกับเด็กดังกล่าวจะสร้างพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ทางศีลธรรมระหว่างนักเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันเทศบาล "กรมสามัญศึกษา

เขตเมือง Krasnobrodsky "

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล

"อนุบาลหมายเลข 49" สายรุ้ง "ของหมู่บ้าน Krasnobrodsky

(MBDOU "อนุบาลหมายเลข 49" เรนโบว์ ")

การสนทนาอย่างมีจริยธรรม

ว่าด้วยการสร้างสัมพันธภาพทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง

Krasnobrodsky 2014

สื่อสำหรับการสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กอายุ 5-7 ปีนำเสนอต่อครูผู้สอน ในระหว่างการสนทนา ครูขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนจะสามารถแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมทางศีลธรรม การทำงานกับเด็กดังกล่าวจะสร้างพื้นฐานสำหรับการสร้างความสัมพันธ์ทางศีลธรรมระหว่างนักเรียน

	บทสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับมิตรภาพ
	การสนทนาทางจริยธรรมในหัวข้อ "จริงหรือเท็จ"
	วรรณกรรม

สนทนาธรรมเรื่องความสุภาพเรียบร้อย

สิ่งที่นกกระจอกไม่รู้ (5 ปี)

เป้า:

คำวิเศษมีความลับมากมายซึ่งเราไม่เคยรู้มาก่อน - ครูเริ่มการสนทนา - หนึ่งในนั้นเรารู้แล้ว

เช้าแล้ว พระอาทิตย์ก็ส่องแสงอยู่บนท้องฟ้า เมื่อตื่นขึ้น นกกระจอกหนุ่มก็เปรมปรีดิ์ต่อเขา พวกเขากระโดดตะโกนไปที่ดวงอาทิตย์: “สวัสดี! สวัสดี!" "สวัสดี!" - พวกเขาพูดกันประชุมทันที นกกระจอกชรามองดูนกกระจอกด้วยความรักนั่งอยู่บนกิ่งไม้สูง เธอดีใจที่ใครๆ ก็พูดเกี่ยวกับพวกเขาได้แล้ว เด็กตัวเล็ก ๆ ที่สุภาพ นกกระจอกตัวหนึ่งบินขึ้นไปหานกกระจอกแล้วร้องเจี๊ยก ๆ "สวัสดี" สแปร์โรว์อารมณ์เสีย: “คุณรู้กฎข้อเดียว ดีจัง. แต่คุณไม่รู้กฎอื่น” "อะไร? - นกกระจอกประหลาดใจ - ฉันรู้ทุกอย่าง".

กฎของตะกอนอะไรยังไม่รู้จักนกกระจอกตัวน้อย? นกกระจอกควรพูดอย่างไรกับนกกระจอก? (สวัสดี.)

ครูเชื้อเชิญให้เด็กจดจำว่าพวกเขาทักทายผู้ใหญ่อย่างไร พวกเขาพูดอย่างไร จากคำตอบของเด็ก ๆ ผู้ปกครองควรพูดกับ "คุณ" และกล่าว "สวัสดี" กับพวกเขา

ขอแบบสุภาพ (5-6 ปี)

เป้า: ช่วยให้เด็กเข้าใจความหมายของคำที่สุภาพ

ครูเริ่มการสนทนาเกี่ยวกับ Pavlik (ตามเรื่องราวของ V. Oseeva "The Magic Word" ในภายหลังคุณสามารถอ่านงานนี้อย่างครบถ้วน)

กาลครั้งหนึ่งมีเด็กชาย Pavlik เขาถูกทุกคนขุ่นเคืองเพราะไม่มีใครทำตามคำขอของเขา เมื่อ Pavlik นั่งอยู่บนม้านั่งในสวนสาธารณะและคิดด้วยความขุ่นเคืองว่าน้องสาวของเขาไม่ได้ทาสีให้ ยายของเขาไม่ได้มอบพายให้เขาและขับไล่เขาออกจากห้องครัว และน้องชายของเขาไม่ได้พาเขาไปล่องเรือ ทันใดนั้นเขาก็เห็นชายชราคนหนึ่งกำลังมุ่งหน้าไปที่ม้านั่ง ชายชรานั่งลงข้างเขาและถาม Pavlik ว่าทำไมเขาถึงเศร้า เด็กชายเล่าถึงความเศร้าโศกของเขาว่าไม่มีใครสงสารเขา ชายชรายิ้มเจ้าเล่ห์และสัญญาว่าเขาจะเปิดเผยความลับอย่างหนึ่งแก่เขา: เขาจะบอกคำวิเศษณ์ที่จะทำให้คำขอของเขาเป็นจริง

ใครเดาว่าต้องพูดคำไหนจึงจะสำเร็จตามคำร้อง? (โปรด.)

คำว่า "ได้โปรด" ช่วยเติมเต็มความปรารถนาเสมอหรือไม่? มีอะไรอีกบ้างที่จำเป็นในการทำให้มันมหัศจรรย์อย่างแท้จริง?

คำว่า "ได้โปรด" อาจไม่ช่วย Pavlik ชายชราเตือนเด็กชายว่าคำนี้ควรออกเสียงอย่างเงียบ ๆ โดยมองเข้าไปในดวงตาของผู้ที่คุณขอ เมื่อนั้นมันจะกลายเป็นเวทย์มนตร์ ดังนั้น Pavlik มองเข้าไปในดวงตาของน้องสาวของเขาถามด้วยเสียงต่ำ: "Lena ขอสีหนึ่งสีให้ฉันหน่อย" (ครูขอให้เด็ก ๆ ทำซ้ำสิ่งที่ Pavlik พูดกับน้องสาวของเขา (ตอบทีละ 2-3 คน) จากนั้นเขาก็หันไปหาคุณยายของเขา: "คุณยายขอพายชิ้นหนึ่งให้ฉันด้วย" Pavlik ได้รับสีและพยายาม พาย คำวิเศษและวิธีที่ Pavlik พูดมันมีผลกับพี่ชายของเขาด้วยเขาพา Pavlik ไปพายเรือ

ในเวลาว่าง ครูจัดเกมสำหรับเด็กโดยใช้คำสุภาพเมื่อพูดจากัน

นางฟ้าสอนความสุภาพ (5-6 ปี)

เป้า: เตือนลูกถึงกฎมารยาท

เด็กบางคน - ครูเริ่มการสนทนา - ไม่รู้กฎของความสุภาพ (เช่น Pavlik จากเรื่อง "The Magic Word" โดย V. Oseeva) และบางคนรู้กฎเหล่านี้แต่ไม่ปฏิบัติตาม พ่อกับแม่เจ็บปวดมากเมื่อลูกถูกเรียกว่าไร้มารยาท

ครูเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังบทกวีของ I. Tokmakova และตั้งชื่อให้

Masha รู้คำศัพท์มากมาย

แต่หนึ่งในนั้นหายไป

และก็เหมือนบาป

ส่วนใหญ่มักจะพูด

คำนี้ตามมา

สำหรับของขวัญสำหรับอาหารค่ำ

คำนี้พูด

ถ้าจะขอบคุณ.

และตลอดทั้งวัน

แม่ของเธอ

เกี่ยวกับเขา

ยืนยันอย่างดื้อรั้น:

ทำไม

เรื่องเล็กแบบนี้

จำไม่ได้

คุณไม่?

แต่นางเงียบเหมือนปลา

แทนคนละ... (ขอบคุณ)

ฉันต้องสอน Masha ให้พูดว่า "ขอบคุณ" หรือไม่? เพื่ออะไร?

พ่อแม่ทำทุกอย่างเพื่อสอนลูกให้มีความสุภาพ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จ ฟังสิ่งที่พ่อแม่ตัดสินใจทำเพื่อสอนลูกให้สุภาพ

อยู่มาวันหนึ่งพ่อแม่ตัดสินใจหันไปหาชายชราที่ช่วย Pavlik ให้สุภาพ ชายชราคนนี้คุ้นเคยกับนางฟ้าที่ดีคนหนึ่ง เธอสัญญาว่าจะช่วยแม่และพ่อที่ยากจน นางฟ้าเชิญเด็กที่ไม่สุภาพทั้งหมดไปที่เมืองนางฟ้า แต่เธอเตือนว่า เธอสามารถช่วยได้เฉพาะผู้ที่ต้องการเรียนรู้กฎแห่งมารยาทจริงๆ และใครที่จะปฏิบัติตามกฎเหล่านี้

เมื่อเด็กๆ เข้าไปในเมืองแห่งเทพนิยาย นางฟ้าได้สัมผัสทุกคนด้วยไม้กายสิทธิ์ของเธอ เมื่อสัมผัสไม้กายสิทธิ์ แก้มของเด็ก ๆ ก็แดงด้วยความละอายต่อความไม่สุภาพของพวกเขา

ในเมืองแห่งเทพนิยาย เด็ก ๆ ต้องฟังอย่างระมัดระวังและดูว่าชาวเทพนิยายสื่อสารกันอย่างไร เมื่อพบกัน ชาวบ้านก็ยิ้มและกล่าว "สวัสดี" และกล่าวคำอำลา - "ลาก่อน" หากพวกเขาร้องขอ พวกเขาก็ไม่ลืมที่จะพูดว่า "ได้โปรด" สำหรับความช่วยเหลือ ถือว่าขอบคุณด้วยคำว่า "ขอบคุณ"

เมื่อเด็กเรียนรู้ความสุภาพเรียบร้อย แก้มก็กลับเป็นสีปกติ พ่อแม่ที่มีความสุขต้องการขอบคุณนางฟ้าด้วยบางสิ่ง แต่เธอปฏิเสธ: “ขอบคุณชาวเมืองนี้ซึ่งเด็ก ๆ ได้ศึกษา และรางวัลของฉันคือความสุขของคุณ”

คำอื่นสำหรับคำสุภาพคืออะไร? (จำเป็นมีมนต์ขลัง...)

มาพูดคำสุภาพที่เรารู้กัน

ในเวลาว่างคุณสามารถจัดระเบียบเกม "City of Polite" เงื่อนไขหนึ่งของเกมนี้คือการใช้คำที่เด็กได้เรียนรู้ในการสนทนา

ความลับอีกอย่างของความสุภาพ (6-7 ปี)

เป้า: พัฒนาความสามารถของเด็กในการสื่อสารอย่างสงบกับผู้อื่น

ในระหว่างการสนทนานี้ ครูเตือนเด็กว่าพวกเขาต้องสื่อสารกับผู้อื่นอย่างสงบโดยไม่ต้องตะโกนว่าพวกเขาควรแสดงคำขอด้วยน้ำเสียงที่สุภาพ

จำคำศัพท์วิเศษที่ Pavlik ได้เรียนรู้และมันช่วยเขาได้อย่างไร? (V. Oseeva "The Magic Word") และจำเป็นต้องออกเสียงคำนี้อย่างไร? (เงียบ ๆ มองเข้าไปในดวงตาของบุคคลที่คุณกำลังพูด)

และนี่คือพฤติกรรมของ Pinocchio เมื่อเขามาเรียนกับ Malvina (ฉากจากบทละครของ A. Tolstoy เรื่อง "The Golden Key")

มัลวิน่า (เป็นมิตร). สวัสดีเด็ก ๆ !

พิน็อกคิโอ (พึมพำภายใต้ลมหายใจของเขายืนครึ่งหันไปทางชั้นเรียน) สวัสดี! มัลวินา. ทำไมคุณเศร้าจัง พินอคคิโอ

พิน็อกคิโอ ไม่มีความสุขและทั้งหมด และคุณต้องการอะไรจากฉัน

มัลวินา (ด้วยความผิด) ทำไมคุณตอบฉันแบบนั้น เพราะฉันอยากรู้ว่าเกิดอะไรขึ้นกับคุณ บางทีคุณอาจต้องการความช่วยเหลือ?

พิน็อกคิโอ ฉันพูดอะไรกับคุณ

มัลวินา. คุณไม่ได้พูดอะไรเป็นพิเศษกับฉัน แต่คุณพูดกับฉันในลักษณะที่ฟังและตอบไม่เป็นที่พอใจ

พิน็อกคิโอ นี่ก็อีกคนที่ไม่อยากอยู่ไม่ต้องคุยกับฉัน! มัลวินา. ฉันสังเกตว่าคุณมักจะพูดด้วยน้ำเสียงนี้ไม่เฉพาะกับผู้ชายเท่านั้น แต่แม้กระทั่งกับพ่อคาร์โลด้วย!

พิน็อกคิโอ คิดโทน! บางทีฉันอาจจะพูดเสียงดังหรือตามอำเภอใจในบางครั้ง แต่ฉันชอบทำให้ทุกคนหัวเราะ บางคนไม่ได้เรื่องตลก ตัวอย่างเช่น เมื่อวานฉันกำลังเดินอยู่และเห็น Pierrot ลื่นและเขาล้มลงกับพื้นอย่างไร แน่นอน ฉันหัวเราะและถามเขาว่า “แล้วการลงจอดเป็นอย่างไรบ้าง” และเขาก็ขุ่นเคืองและจากไป ฉันพูดอะไรไม่ดีกับเขา ฉันเป็นคนเดียวที่พูดและล้อเล่นอย่างนั้นเหรอ? มีผู้ชายถึงกับเรียกกันว่าคำหยาบคายหยอกล้อ อย่าคิดว่าใครจะประพฤติตัวแย่กว่ากัน แต่จงทำตัวให้ดีขึ้น ฉันคิดว่ามัลวิน่า?

มัลวินา. ดีมาก พิน็อกคิโอ

จากนั้นครูให้เด็กตอบคำถามต่อไปนี้:

Pinocchio พิสูจน์พฤติกรรมของเขาอย่างไร? (คนอื่นก็หยาบคายด้วย)

พิน็อคคิโอได้พัฒนาอะไรขึ้นมาบ้าง? (เพิ่งจะดีขึ้น)

คำไหนใช้พูดเมื่อต้องการขอโทษในความหยาบคาย แกล้งเล่น? (ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ ฉันขอโทษ) คำตอบสำหรับคำถามนี้สามารถพบได้ในบทกวี

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากบทกวี "Kind Words" ของ A. Shibaev และเชิญเด็ก ๆ ให้เดาคำที่ฮีโร่ต้องการได้ยินจาก Vitya:

ฉันได้พบกับ Vitya เพื่อนบ้าน -

การประชุมเป็นเรื่องน่าเศร้า

สำหรับฉันเขาเป็นเหมือนตอร์ปิโด

มาจากหัวมุม!

Vitya พูดอะไรกับเพื่อนบ้าน?

แต่ - จินตนาการ - ไร้ประโยชน์จาก Viti

ฉันกำลังรอคำ ... (ขอโทษ)

วิชญ์ไม่ได้ขอโทษ? เราจะเรียกมันว่าอะไร? (หยาบคาย.)

ตอนนี้ฟังบทกวี "ฉันไม่ร้องไห้" (G. Ladonshchikov) และคิดว่าเด็กชายต้องการพูดอะไรกับแม่ของเขา

แม่โกรธมาก

เธอไปโรงหนังโดยไม่มีฉัน

ฉันขอโทษที่สิ่งนี้เกิดขึ้น

แต่ยังไงฉันก็ไม่ร้องไห้

ฉันโดนลงโทษเพราะแกล้ง

ยุติธรรมพอบางที

ฉันขอโทษทันที

ฉันไม่กล้าถาม

และตอนนี้ฉันจะพูดกับแม่ของฉัน:

“ขอโทษที่ครั้งสุดท้าย!”

ฉันไม่ร้องไห้น้ำตาตัวเอง

พวกเขากลิ้งออกจากดวงตา

เด็กชายร้องไห้ทำไม? (โดนทำโทษเพราะแกล้ง แม่โกรธไม่พาไปดูหนัง)

อะไรคือความเสียใจของเด็กชาย? (เด็กชายไม่ได้ขอการให้อภัยจากแม่ทันที)

เราต้องจำไว้เสมอว่าคำพูดที่อ่อนโยนทำให้ผู้คนรู้สึกอบอุ่นในใจ และคำพูดที่ชั่วร้ายสามารถทำร้ายคนๆ หนึ่งได้ ไม่น่าแปลกใจที่คนพูดว่า: "คำรักษาคำเจ็บ"

มารยาทและมารยาทที่ดี (6-7 ปี)

เป้า : การพัฒนาความสามารถในเด็กในการแสดงความสุภาพต่อผู้อื่น

ครูร่วมกับเด็ก ๆ จดจำกฎแห่งความสุภาพ ในระหว่างการสนทนา ปรากฎว่าคนสุภาพไม่เพียงแต่ใช้คำสุภาพเท่านั้น แต่ยังแสดงทัศนคติต่อผู้อื่นด้วยความช่วยเหลือด้วย ความสามารถในการปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างดีและแสดงความเคารพต่อพวกเขาเรียกว่าการเพาะพันธุ์ที่ดี

คุณครูชวนเด็กๆ ฟังตัวอย่างจากงาน

G. Oster "กำลังชาร์จหาง":

การศึกษามันคืออะไร? - ถามลิง

เยอะมาก” คุณย่าบอก - คุณไม่สามารถพูดได้สองคำ เอาล่ะคุณลิง ถ้าตอนนี้ฉันหยิบกล้วยให้คุณ คุณจะทำอย่างไร?

กล้วยสุก? - ลิงกล่าว

สุกมาก - คุณยายพยักหน้า

กิน! - ลิงกล่าว

คุณย่าส่ายหัวอย่างไม่เห็นด้วย

ก่อนอื่นฉันจะพูดว่า "ขอบคุณ" ลิงแก้ไข - แล้วก็กิน!

คุณจะทำตัวเหมือนลิงที่สุภาพ! - คุณยายกล่าว

แต่ความสุภาพไม่ใช่การศึกษาทั้งหมด! ลิงพันธุ์ดีจะยื่นกล้วยให้เพื่อนก่อน!

แล้วถ้าเขารับล่ะ? - ลิงกลัว

ลูกช้างไม่ได้พูดอะไร แต่เขาก็คิดกับตัวเองว่าถ้าคุณเสนอกล้วยให้เพื่อนก็ไม่มีใครปฏิเสธกล้วยเว้นแต่แน่นอนว่าเขาเป็นคนฉลาดเพื่อนคนนี้

ไม่! การเรียนไม่น่าสนใจ! - ลิงกล่าว

และคุณลอง! - คุณยายหยิบกล้วยที่สุกและฉ่ำแล้วยื่นให้ลิง: - ลองดูสิ!

จะลองอะไรดี? - ถามลิง - กล้วย? หรือได้รับการศึกษา?

คุณยายไม่ตอบ ลิงมองไปที่กล้วยแล้วมองไปที่คุณยาย จากนั้นกลับไปที่กล้วย กล้วยสุกมากและอร่อยอย่างน่าอัศจรรย์

ขอบคุณมาก! - ลิงพูดและได้อ้าปากกินกล้วยแล้ว ทันใดนั้นเธอก็สังเกตเห็นว่าลูกช้างกำลังมองเธออย่างระมัดระวัง หรือมากกว่านั้นไม่ใช่กับเธอ แต่อยู่บนกล้วยของเธอ ลิงรู้สึกสับสน - คุณไม่ชอบกล้วยจริงๆเหรอ? เธอถามลูกช้าง คุณคงไม่ชอบพวกเขาเลยใช่ไหม

ไม่ ทำไมล่ะ - คัดค้านช้าง - ฉันรักพวกเขามาก

ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ ตอบคำถามเกี่ยวกับงานอ่าน:

ทำไมลิงไม่ชอบถูกเลี้ยง? (เราต้องแบ่งกล้วย)

ลิงถามลูกช้างว่าชอบกล้วยอย่างไร? เธออยากฟังคำตอบอะไร? ลูกช้างตอบคำถามของลิงอย่างไร?

ลิงควรทำตัวอย่างไรถึงถูกเรียกว่า "มีการศึกษา"?

มาอ่านเรื่องนี้ให้จบและดูว่าลิงทำได้อย่างไร

และลิงก็ให้กล้วยแก่ลูกช้าง ลูกช้างพูดว่า "ขอบคุณ" และเริ่มปอกกล้วย นกแก้วเข้ามาใกล้ช้าง ลูกช้างถอนหายใจแล้ววางกล้วยปอกเปลือกไว้หน้านกแก้ว

เอาไป! นี่ของคุณ! - ช้างกล่าว

นกแก้วกล่าวขอบคุณลูกช้าง หยิบกล้วยแล้วนำไปที่งูเหลือม

งูเหลือม - นกแก้วพูด - เอากล้วยที่สวยงามนี้ไปจากฉัน!

ฉันยอมรับจากคุณด้วยความซาบซึ้งอย่างสุดซึ้ง! - งูเหลือมพูดหยิบกล้วยแล้วยื่นให้ลิง

ตอนแรกลิงประหลาดใจมาก แล้วก็มีความสุขมาก

ฉันเข้าใจ! เข้าใจแล้ว! การศึกษาเป็นเรื่องที่น่าสนใจมาก!

ในเวลาว่าง คุณสามารถทำละครเรื่องนี้ได้

บทสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับมิตรภาพ

ใกล้กันแต่น่าเบื่อห่างกัน (5-6 ปี)

เป้า: ช่วยให้เด็กเรียนรู้วิธีคืนดีและหลีกเลี่ยงการต่อสู้ที่ไม่จำเป็น

ครูอ่านบทกวีให้เด็ก ๆ โดย A. Kuznetsov "Girlfriends":

เราทะเลาะกับเพื่อน

และนั่งอยู่ในมุม

น่าเบื่อมากไม่มีกัน!

เราต้องประนีประนอม

ฉันไม่ได้ทำให้เธอขุ่นเคือง

ฉันเพิ่งถือหมี

มีแต่หมีวิ่งหนี

และเธอพูดว่า: "ฉันจะไม่คืนมัน!"

ฉันจะไปและทำให้สงบ

ฉันจะให้หมีเธอ ฉันขอโทษ

ฉันจะให้ตุ๊กตาแก่เธอ ฉันจะให้รถรางแก่เธอ

และฉันจะบอกว่า: "มาเล่นกันเถอะ!"

การทะเลาะวิวาทนี้แตกต่างจากการทะเลาะวิวาทของเด็กชายจากบทกวี "ใครชนะ" โดย V. Orlov? (เป็นที่ชัดเจนว่าทำไมแฟนถึงทะเลาะกัน)

ในบทกวีหญิงสาวพูดว่า: "ฉันไม่ได้ทำให้เธอขุ่นเคือง" อย่างนั้นหรือ? เกิดอะไรขึ้นจริงๆ?

เราจะสรรเสริญผู้หญิงคนหนึ่งที่ตัดสินใจสงบศึกกับเพื่อนของเธอเพื่ออะไร (เธอตระหนักว่าเธอทำผิด ไม่เป็นมิตร เธอพร้อมที่จะทิ้งของเล่นทั้งหมด เพียงเพื่อสร้างสันติภาพกับเพื่อนของเธอ)

ทำไมผู้หญิงถึงต้องการคืนดีกับเพื่อนของเธอ? (มันน่าเบื่อถ้าไม่มีเพื่อนและเมื่อเขาทะเลาะกันโดยเฉพาะ และที่สำคัญที่สุด เธอรู้สึกผิดเกี่ยวกับการทะเลาะวิวาท)

เข้าใจสุภาษิต "ใกล้กันแต่น่าเบื่อ" ได้อย่างไร?

วาดสิ่งที่ทำให้เกิดการทะเลาะวิวาท (เพราะของเล่น); ว่าผู้ก่อการทะเลาะวิวาทตัดสินใจมอบเพื่อนของเธอเมื่อเธอต้องการสร้างสันติภาพ

บอกฉันว่าคุณคบหากับเพื่อนได้อย่างไร

คนโง่ทะเลาะ แต่คนฉลาดเจรจา (5-6 ปี)

เป้า: ช่วยให้เด็กตระหนักว่าการทะเลาะวิวาทอาจนำไปสู่ปัญหาได้

ครูชวนเด็ก ๆ ฟังนิทาน (ตามเรื่องราวของ A. Gaidar "Chuk and Gek"):

กาลครั้งหนึ่งมีพี่ชายสองคนชุกและเก๊ก เมื่อแม่ไม่อยู่บ้าน บุรุษไปรษณีย์มารับโทรเลขจากพ่อของฉันจากไทกา ซึ่งเขากำลังสร้างถนนอยู่ ในโทรเลขพ่อเตือนว่าการจากไป (ลูกกับแม่จะไปหาเขาที่ ปีใหม่) ควรเลื่อนออกไปเป็นเวลาสองสัปดาห์ นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าพ่อจะไปไกลถึงไทกา

เมื่อได้รับโทรเลขแล้ว พี่น้องก็เริ่มเถียงกันว่าคนใดจะเก็บโทรเลขไว้และมอบให้แม่ของพวกเขา ชุกใส่โทรเลขในกล่องของเขาและไม่ต้องการส่งให้ฮัค ฮัคเริ่มคว้ากล่อง เขาทำสำเร็จ และเพื่อที่พี่ชายของเขาจะไม่รับมันกลับ เขาโยนมันไปที่หน้าต่าง พี่น้องหยุดด้วยความสยดสยองแล้วรีบไปที่ถนนเพื่อซื้อกล่อง แต่หิมะจำนวนมหาศาลได้ซ่อนไว้อย่างแน่นหนา หลังจากการค้นหาเป็นเวลานาน เด็กชายก็กลับบ้านโดยไม่มีอะไรเกิดขึ้น แม่มาที่นี่ กลัวพี่น้องไม่พูดอะไรกับเธอ ไม่นานพวกเขาก็ขึ้นรถไฟไปหาพ่อ จากนั้นเรานั่งเลื่อนผ่านไทกาเป็นเวลานานไปยังบ้านที่นักธรณีวิทยาอาศัยอยู่ เมื่อไปถึงก็พบว่าไม่มีใครอยู่ในบ้าน

เด็กชายจะแก้ไขข้อพิพาทของพวกเขาได้อย่างไร?

คำสำหรับการต่อสู้ครั้งนี้คืออะไร? (ทะเลาะเบาะแว้ง.)

ลองคิดดูว่าเด็กๆ จะทำอะไรได้บ้างเพื่อไม่ให้กลับไปหาพ่อ (บอกแม่เกี่ยวกับโทรเลข) ถูกต้อง จากนั้นแม่จะไปที่ทำการไปรษณีย์และค้นหาสิ่งที่เขียนในโทรเลข

การต่อสู้ของคุณเคยนำไปสู่ปัญหาหรือไม่? บอกฉันว่ามันเกิดขึ้นได้อย่างไร คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณควรทำเพื่อป้องกันไม่ให้สิ่งนี้เกิดขึ้น

สุภาษิตตรงกับเรื่องราวของชุกและเก๊กไหม: "คนโง่ทะเลาะกัน แต่คนฉลาดเจรจา" จะอธิบายสุภาษิตนี้อย่างไร?

การทะเลาะวิวาททุกครั้งเป็นสีแดงด้วยความสมานฉันท์ (5-6 ปี)

เป้า: เตือนลูกถึงคำช่วยคนสร้างสันติ

อย่าลืมว่าคำว่า "ฉันขอโทษ" "ฉันไม่ได้ตั้งใจจะทำให้ขุ่นเคือง" "ฉันขอโทษ ได้โปรด" ช่วยให้คุณสงบลงได้

จำได้ว่าเมื่อคำขอโทษช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการลงโทษ (ได้รับการให้อภัย)

เราตระหนักดีว่าคำพูดที่สุภาพช่วยรักษามิตรภาพ นำความสุขมาให้ผู้อื่น ป้องกันการทะเลาะวิวาท แต่ทุกคนรู้วิธีให้อภัยและรักษาความสัมพันธ์ที่ดีหรือไม่?

ครูเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับบทกวี "Girlfriends" ของ A. Kuznetsov แล้วเสนอให้ฟังนิทานเรื่อง "Thousand Lights" ของ A. Neelova

บนฝั่งของลำธารที่ส่งเสียงครวญครางอย่างสนุกสนาน มีดอกไม้พันดอกที่สวยงาม วันหนึ่งมีลำธารวิ่งเล่น สาดน้ำใส่เขาสองสามหยด Thousandlight โกรธและตะโกน: “สตรีมน่าเกลียด คุณกล้าดียังไง! แช่ชุดของฉันทั้งหมด! ออกไปซะ ฉันไม่อยากเล่นกับคุณแล้ว”

อย่าโกรธฉัน ฉันไม่ได้ตั้งใจ - ลำธารขอโทษ - อดทนอีกนิด แดดจะแห้งเร็ว

แต่โลกทั้งพันไม่ต้องการฟังสิ่งใดและไม่ยกโทษให้ลำธาร ลำธารขุ่นเคืองและหันไปทางอื่น ฤดูร้อนเข้ามาแทนที่ฤดูใบไม้ผลิ... พันแสงหมดแรง จากความกระหาย ชุดสีเขียวสวยของเขาเต็มไปด้วยฝุ่นและเต็มไปด้วยจุดสกปรก ในดอกไม้ที่เหี่ยวเฉาไปครึ่งหนึ่งแทบจะจำแสงพันครั้งที่สวยงามครั้งหนึ่งไม่ได้ จากนั้นเขาก็จำดอกไม้ของเพื่อนเก่าของเขาได้และถอนหายใจแล้วพูดว่า: "ถ้ามีลำธารอยู่กับฉันตอนนี้ก็จะให้เครื่องดื่มและล้างฉันและฉันก็จะกลายเป็นดอกไม้ที่สวยเหมือนเมื่อก่อน"

ที่นี่โลกนับพันตัดสินใจเรียกลำธารและขอการอภัยจากเขา แต่จากความอ่อนแอเขาไม่สามารถร้องไห้ออกมาดัง ๆ ... ในเวลานั้นราวกับว่าตั้งใจไม่มีฝนหรือน้ำค้าง - ดอกไม้ของเราเหี่ยวเฉามากขึ้นทุกวัน ในเวลากลางวัน และในไม่ช้าเด็ก ๆ ก็พบว่าหญ้าแห้งสนิท

เหตุใดพันโลกจึงโกรธลำธาร?

ลำธารมีความผิดจริงหรือที่ฟังคำพูดเช่น "น่ารังเกียจ" "ออกไป" "ฉันไม่ต้องการที่จะเล่นกับคุณ"? (ท่านอาจต้องการอ่านข้อนี้อีกครั้ง)

ลำธารทำอย่างไร? (เขาขอโทษ เขาบอกว่าเขาบังเอิญไปโดนดอกไม้)

ทำไมลำธารพันโลกจึงขุ่นเคือง? เขาทำอะไรจากความแค้น?

เมื่อใดและทำไมดอกไม้จึงจำลำธารได้

ดอกไม้พร้อมที่จะพูดเพื่อพาเพื่อนกลับมาอย่างไร?

จุดจบของเรื่องนี้คืออะไร? คุณรู้สึกอย่างไร

ครูพยายามกระตุ้นความเห็นอกเห็นใจในเด็ก ๆ ต่อชะตากรรมของดอกไม้

ช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าการไม่เต็มใจยอมรับคำขอโทษของเพื่อนทำให้ดอกไม้ตาย

ครูเชื้อเชิญให้เด็ก ๆ คิดนิทานในเวอร์ชั่นอื่น (1.เมื่อความร้อนแรง ลำธารก็กลับมาช่วยเพื่อนของเขา จากนั้นเขาขอให้เด็กๆ วาดภาพ วาดภาพตอนจบที่น่าเศร้าและร่าเริงของเทพนิยายไว้กับพวกเขา และตั้งชื่อสำหรับภาพประกอบ

โดยสรุปอาจารย์สรุป:

เราต้องอยู่ร่วมกันไม่ทะเลาะกัน หากเกิดข้อพิพาทให้พยายามเจรจาและแก้ไขข้อพิพาทอย่างเป็นธรรม ถ้ายังทะเลาะกันอยู่ก็ขอให้สงบ (“การทะเลาะวิวาททุกครั้งเป็นสีแดงด้วยความสมานฉันท์”) สิ่งสำคัญคืออย่าโกรธกันพยายามรักษามิตรภาพ (“คนโง่ทะเลาะกัน แต่คนฉลาดเจรจา”) และเมื่อคุณทะเลาะกัน จำบทกวี (L. Yakovlev“ ทะเลาะ”):

ลูกแมวสองตัวทะเลาะกัน

ท้อแท้หันหนี

แต่หันหลังกลับอย่างเย้ยหยัน ...

และทั้งหมด

พวกเขาหัวเราะออกมา

บทเรียนมิตรภาพ (อายุ 5-6 ปี)

เป้า: การก่อตัวของแนวคิดในเด็กที่จำเป็นต้องแบ่งปันกับเพื่อน ๆ

ครูอ่านเรื่องราว "บทเรียนแห่งมิตรภาพ" ให้เด็กฟังโดย M. Plyatskovskyมีนกกระจอกสองตัว - Chik และ Chirik

อยู่มาวันหนึ่งจิกได้รับพัสดุจากคุณยายของเขา ข้าวสาลีทั้งกล่อง แต่เจี๊ยบไม่ได้พูดอะไรเกี่ยวกับเรื่องนี้กับเพื่อนของเขา

“ถ้าฉันแจกจ่ายข้าวฟ่าง ฉันก็จะไม่เหลืออะไรให้ตัวเองอีกแล้ว” เขาคิด ดังนั้นเขาจึงจิกเมล็ดพืชทั้งหมดเพียงลำพัง และเมื่อโยนกล่องทิ้งไป ก็มีเมล็ดข้าวสองสามเม็ดตื่นขึ้นบนพื้น

Chirik พบเมล็ดธัญพืชเหล่านี้ รวบรวมไว้ในถุงอย่างเรียบร้อย และบินไปหา Chirik เพื่อนของเขา

สวัสดีชิค! วันนี้ฉันเจอข้าวฟ่างสิบเม็ด มาแบ่งให้เท่ากันแล้วติดกาวเข้าด้วยกัน

ไม่จำเป็น ... ทำไม .. - เจี๊ยบเริ่มโบกปีกของเขา - คุณพบแล้วคุณจิก!

แต่เราเป็นเพื่อนกัน - Chirik กล่าว - และเพื่อนควรแบ่งครึ่ง มันไม่ได้เป็น?

คุณคงพูดถูก ชิคตอบ

เขาไม่ได้ทำให้เพื่อนของเขาขุ่นเคือง Chirik เขาหยิบเมล็ดพืชห้าเม็ดจากเขา และเขารู้สึกละอายใจมาก ท้ายที่สุดเขาจิกกล่องข้าวฟ่างทั้งกล่องและไม่ได้แบ่งปันกับเพื่อนไม่ได้ให้เมล็ดพืชแม้แต่เมล็ดเดียว

ทำไมชิคูถึงอาย?

ทำไมชิคถึงตัดสินใจไม่ให้ข้าวฟ่างจากห่อของคุณยายให้ใคร (น่าเสียดายที่เขาโลภทั้งๆ ที่เขามีข้าวฟ่างเต็มกล่อง)

แล้ว Chirik ทำอย่างไรเมื่อพบธัญพืชสิบเม็ด? ทำไมเขาถึงทำเช่นนี้? (เขาเป็นเพื่อนที่ดีและใจดี)

ทำไมเรื่องราวถึงเรียกว่า "บทเรียนแห่งมิตรภาพ"?

วาดเจี๊ยบและชิริก

อย่าโลภ (5-6 ขวบ)

เป้า: ปลูกฝังทัศนคติเชิงลบต่อความโลภให้เด็ก ๆ

Misha และ Sasha ยืนอยู่ที่หน้าต่างและดูพวกที่สนามเด็กเล่นเล่นฟุตบอล เพื่อน ๆ ชื่นชมยินดีในความสำเร็จของคนรู้จักเสียใจกับความล้มเหลวของพวกเขา ในไม่ช้าพวกเขาก็ฟุ้งซ่าน: Misha หยิบส้มเขียวหวานออกจากกระเป๋าของเขาแล้วเริ่มลอกออกและเพื่อนของเขาเฝ้าดูอย่างระมัดระวังว่าชิ้นเนื้อหนาทึบที่น่ารับประทานปรากฏขึ้นจากใต้ผิวหนังอย่างไร Misha ฉีกเป็นชิ้นแล้วค่อยใส่เข้าไปในปากของเขา ซาช่ามองดูส้มเขียวหวานราวกับถูกสะกดจิต ในไม่ช้าชิ้นสุดท้ายจะหายไป

ถ้าฉันมีส้มเขียวหวานฉันจะปฏิบัติต่อคุณอย่างแน่นอน - Sasha กล่าวพร้อมกับถอนหายใจ

น่าเสียดาย - มิชาพูดส่งชิ้นสุดท้ายไปที่ปาก - ว่าคุณไม่มีส้มเขียวหวาน

Misha เป็นมิตรหรือไม่? มิชาไหน? (โลภ.)

คุณคิดว่า Misha เข้าใจสิ่งที่เขาทำผิดหรือไม่?

คิดชื่อเรื่องสำหรับเรื่องนี้

มากับเรื่องสั้นเกี่ยวกับเพื่อนที่รู้วิธีแบ่งปัน วาดภาพสำหรับเรื่องนี้

ใครแกล้งใคร? (อายุ 6-7 ปี)

เป้า: ส่งเสริมทัศนคติเชิงลบต่อความอาฆาตพยาบาท

ครูอ่านเรื่องราวของ I. Butman "Snowballs"

Roma และ Tanya เพื่อนร่วมห้องกำลังเล่นก้อนหิมะที่สนาม ด้วยเหตุผลบางอย่าง โรม่าโชคไม่ดี และทันย่าก็เข้ามาหาเขาตลอดเวลา โรม่ายังไม่พอใจ เมื่อบรรดาแม่ๆ เรียกพวกเขามาทานอาหารเย็น เขาเก็บก้อนหิมะหลายก้อนไว้ในกระเป๋ากางเกง และตัดสินใจโยนก้อนหิมะใส่ธัญญาในอพาร์ตเมนต์ทันที

หลังอาหารเย็น Roma สวมเสื้อคลุมของเขา แต่ไม่มีก้อนหิมะ “ช่างเป็นผู้หญิงที่ซุกซนเสียนี่กระไร” โรมาไม่พอใจ “เธอไม่เพียงแต่ขโมยก้อนหิมะของฉันเท่านั้น เธอยังเทน้ำใส่กระเป๋าด้วย”

ทำไมโรม่าโดนด่า? (เขาไม่สามารถตี Tanya ด้วยก้อนหิมะได้)

Roma ตัดสินใจแก้แค้น Tanya อย่างไร?

โรม่าถูกไหม?

เราสามารถพูดได้ว่า Roma เป็นเพื่อนที่ดีหรือไม่?

ทำไมเราถึงอยากหัวเราะเยาะโรม่า?

ฉันคือคนที่สำคัญที่สุด (6-7 ปี)

เป้า: ส่งเสริมความสัมพันธ์ฉันมิตรระหว่างเด็กนิสัยการเล่นด้วยกัน

ครูอ่านเรื่องราวของ S. Lezhneva ให้เด็กฟังว่า "Vova ฉลองวันเกิดของเขาอย่างไร"

Vovka มีวันเกิด ตั้งแต่เช้าตรู่เขาได้รับของขวัญมากมาย และเขาก็เดินอย่างภาคภูมิและมีความสำคัญในชุดสูทชุดใหม่ จากนั้นเพื่อน ๆ ก็มาเยี่ยมแม่ของฉันนั่งที่โต๊ะและมอบพายเชอร์รี่ที่สวยงามและอร่อยมากให้ทุกคน

และฉันต้องใส่พายอีกชิ้นหนึ่ง - Vovka พูดอย่างดังและอธิบายอย่างมั่นใจ: - เพราะวันนี้เป็นวันเกิดของฉันและวันนี้ฉันเป็นคนสำคัญที่สุด

แม่ยิ้มและตัด Vovka อีกชิ้นหนึ่ง จากนั้นทุกคนก็ออกจากโต๊ะและเริ่มสำรวจของขวัญ

อย่าสัมผัสด้วยมือของคุณ - Vovka เอะอะ - คุณสามารถทำลายมันได้โดยไม่ตั้งใจ จากนั้นฉันจะอารมณ์เสียและนี่เป็นสิ่งที่ผิด - เพราะวันนี้ฉันมีวันหยุด

และพวกนั้นก็ค่อยๆเศร้าเพราะคุณจะเล่นกับของเล่นได้อย่างไรถ้าคุณไม่สัมผัสมันด้วยมือ

จากนั้น Kostya เพื่อนสนิทของ Vovkin ก็พูดว่า:

ไปที่สนามกันเถอะ อย่างน้อยเราก็วิ่งได้

Vovka ขมวดคิ้วทันที ยังจะ! ทุกคนเท่าเทียมกันในสนาม ใครจะจำวันเกิดของเขาที่นั่นได้

ครูเสนอตอนจบให้กับงานนี้หลายครั้งและขอให้เด็กเลือกสิ่งที่ถูกต้อง:

1) เด็ก ๆ เข้าไปในสนามและ Vovka อยู่ที่บ้านและคิดถึงทั้งคืน

2) เด็ก ๆ เริ่มร้องเพลง เต้นรำ เล่น และวอฟก้าดีใจที่ทุกอย่างจบลงด้วยดี

ทำไม Kostya ถึงเสนอให้ไปเล่นที่สนาม?

สิ่งที่เพื่อนไม่ควรทำ? (เพื่อนไม่ควรเรียกร้องความสนใจเป็นพิเศษกับพวกเขา ไม่ควรห้ามไม่ให้แตะต้องของเล่น แนะนำเช่น Kostya ให้ทุกคนออกจากวันหยุดเป็นสัญญาณของความขุ่นเคือง)

เพื่อนที่ถูกล่วงละเมิด (อายุ 6-7 ปี)

เป้า: การสร้างความตระหนักในเด็กว่าการสื่อสารกับเพื่อนทำให้เกิดความสุข

โดยใช้บทกวีของ A. Barto ครูอธิบายกับเด็ก ๆ ว่าไม่ควรทำให้แขกขุ่นเคืองว่าของขวัญใด ๆ ควรได้รับการยอมรับด้วยความกตัญญู

ครูอ่านบทกวีของ A. Barto "เราแบกเมฆไว้กับเรา"

เราแบกเมฆไปกับเรา

ช่อม่วงฟ้า.

เราตัดให้นาเดีย

ม่วงในสวนโรงเรียน

นาเดียมองไปที่ม่วง:

สวยหลากหลายแบบ!

แต่วันเดียวก็เหี่ยวเฉา

ซื้อเค้กดีกว่า!

มีประโยชน์จากเค้ก -

ยังกินได้!

ชอบเค้กเฮเซลนัท...

ไปกินเค้กกัน!

Nadenka ก็เจียมเนื้อเจียมตัว!

เราไม่สามารถสัมผัสได้

ทำไมนาเดียถึงไม่ชอบของขวัญจากเพื่อนของเธอ?

เพื่อน ๆ ถือม่วงเป็นของขวัญให้นาเดียด้วยความรู้สึกอย่างไร?

เพื่อนๆ มีปฏิกิริยาอย่างไรต่อคำกล่าวของนาเดีย (โกรธเคือง, ขุ่นเคือง.)

ทำไมนาเดียถึงถูกเรียกว่าขี้อาย? เธอเป็นผู้หญิงที่เจียมเนื้อเจียมตัวจริงๆหรือ? จะเรียกว่าได้อย่างไร? (ไม่สุภาพ ไร้มารยาท) ของขวัญใด ๆ ควรได้รับการยอมรับด้วยความกตัญญู คุณไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์ของกำนัลแสดงความไม่พอใจได้

คุณทุกคนรักวันเกิดและมีความสุขเสมอที่จะไปเยี่ยมเพื่อนของคุณในวันหยุดนี้ ทำไมคุณถึงชอบวันหยุดนี้ เพียงเพราะพวกเขาให้ของขวัญคุณหรือไม่? ไม่สำคัญหรอกหรือที่เพื่อนจะมารวมกันที่คุณจะได้สนุกด้วยกัน: เล่น, เต้นรำ? วันหยุดที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเมื่อมันดีและสนุกสำหรับทุกคน

ในเวลาว่างครูจัดเกม "วันเกิด"

อย่าอิจฉาคนอื่น (6-7 ปี)

เป้า: ส่งเสริมทัศนคติเชิงลบต่อความอิจฉา

ระหว่างการสนทนา ครูพยายามอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าไม่ควรโกรธและโกรธเพื่อนถ้าเขาทำสิ่งที่ดีกว่า ที่คุณไม่สามารถทำให้เพื่อนของคุณตกอยู่ในอันตรายได้

ครูบอกเด็ก ๆ :

Kostya และ Tolik เป็นเพื่อนกันตั้งแต่อายุสามขวบตั้งแต่พวกเขามาที่โรงเรียนอนุบาล พวกเขาร่วมกันสร้างบ้าน หอคอย ปราสาทต่าง ๆ จากช่างไม้ เมื่อ Kostya เชิญเพื่อนมาเยี่ยม Tolik นำตัวสร้างโลหะใหม่ซึ่งเขาเพิ่งได้รับเป็นของขวัญ หลังจากตรวจสอบภาพวาดของแบบจำลองแล้ว เพื่อนๆ ก็ตัดสินใจสร้างเครื่องบิน งานของ Tolik กำลังโต้เถียงเครื่องบินกลับกลายเป็นเหมือนในภาพ ในไม่ช้าเขาก็พร้อม แต่ Kostya ไม่ได้ไปด้วยดีเขาโกรธถอดประกอบและเริ่มประกอบโมเดลอีกครั้ง ในที่สุด เขาบอกว่าเขาเหนื่อยกับการสร้างเครื่องบินที่เข้าใจยาก โทลิกต้องการช่วย แต่เพื่อนของเขาปฏิเสธอย่างโกรธเคือง “มาทดสอบความกล้าหาญกันดีกว่า” Kostya แนะนำ

โทลิกปฏิเสธ: “หลังจากฉันป่วย หมอห้ามไม่ให้ฉันวิ่งและกระโดด ฉันสัญญากับแม่ โทลิกมีขนาดเล็กผอม สิ่งนี้โดดเด่นเป็นพิเศษเมื่อเขาอยู่ถัดจาก Kostya ซึ่งเป็นชายผิวสีแทนและแข็งแรง Kostya หัวเราะ: “ลองคิดดู คุณทำไม่ได้!”

มันยังคงอบอุ่น Kostya เปิดหน้าต่างนั่งบนขอบหน้าต่างแล้วห้อยขาไปที่ถนน: "ปีนที่นี่นั่งลงเหมือนฉัน" โทลิกรู้สึกกลัว หลังจากที่เขาป่วย เขาก็ยังเวียนหัว “ดังนั้นคุณจึงอ่อนแอ โธ่ ไอ้ขี้ขลาด!” Kostya หัวเราะ Tolik ไม่สามารถทนต่อข้อกล่าวหาเรื่องความขี้ขลาดและนั่งลงบนขอบหน้าต่างถัดจาก Kostya ดังนั้นพวกเขาจึงนั่งเงียบอยู่ครู่หนึ่ง ทันใดนั้นได้ยินเสียงร้องของแมวจากด้านล่าง โทลิกเอนตัวไปมองโดยไม่ตั้งใจ หัวของเขาเริ่มหมุนและเขาก็บินลงมา

ด้านล่างใต้หน้าต่าง (เป็นชั้นสอง) ภารโรงทิ้งดินเพื่อปลูกและคลุมด้วยใบไม้ขนาดใหญ่จากด้านบน Tolik ตกลงไปในกองนี้ สิ่งนี้ช่วยเขาได้

ทำไม Kostya ถึงบังคับให้ Tolik "ทดสอบความกล้าหาญของเขา"? (เขาอิจฉาเพื่อนที่สร้างเครื่องบินได้)

ใครจะตำหนิการล่มสลายของ Tolik?

และโทลิกต้องโทษที่ยอมให้ตัวเองถูกดึงเข้าสู่เรื่องราวที่โง่เขลาและอันตราย?

ชื่อของความรู้สึกที่เกิดจากความสำเร็จของคนอื่นคืออะไร? (อิจฉา) นี่เป็นความรู้สึกที่ไม่ดีหรือเปล่า?

จำนิทานที่คนอิจฉามีปัญหา

มิตรภาพเริ่มต้นที่ไหน (6-7 ปี)

เป้า: การสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับประโยชน์ของความสนใจ ความเป็นมิตร และความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในความสัมพันธ์กับเพื่อน

ครูอธิบายให้เด็กฟังว่าความเป็นกันเอง เอาใจใส่ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ช่วยสร้างเพื่อน

ครูบอกเด็ก ๆ :

ฤดูร้อนมาถึงแล้ว ทุกคนก็แยกย้ายกันไป

วันหนึ่งฉันออกไปเดินเล่น ไม่มีใครในบ้าน มันน่าเบื่อ แต่เด็กผู้ชายที่มีลูกบอลวิ่งออกจากประตูถัดไป เขาเริ่มเตะบอลข้ามสนาม ฉันมาดู เด็กชายไม่สนใจฉัน ฉันเคยคิดที่จะกลับบ้านแล้ว แต่แล้วฉันก็เห็นเด็กผู้หญิงคนหนึ่งถือเชือกกระโดดอยู่ในมือ มองมาทางเรา เธอเดินมาหาเรา ยิ้มแล้วพูดว่า: "สวัสดี" เราประหลาดใจ แต่ตอบว่า: "สวัสดี" หญิงสาวยังคงยิ้มต่อไป “มาเล่นกันเถอะ” เธอเสนอ เราพบกัน: ผู้หญิงคนนั้นชื่อโอลิยา และเด็กชายชื่อโรมา และเราทุกคนเริ่มเล่นบอลด้วยกัน มันสนุก.

เกือบทุกวันเราออกเกมใหม่ ฉันสอนคนรู้จักใหม่ ๆ ถึงวิธีการเล่นหมากรุก และ Roma สอนเราถึงวิธีเล่นแบดมินตัน

เมื่อ Olya เจ็บขาเราไปเยี่ยมเธอและไปที่ร้านและร้านขายยาในนามของแม่

มันเป็นฤดูร้อนที่ดี ฉันพบเพื่อนที่ดี และเมื่อมันปรากฏออกมาเพื่อชีวิต

อะไรช่วยให้เด็กรู้จักเพื่อน?

ลองนึกย้อนกลับไปว่าคุณได้พบกับเพื่อนของคุณอย่างไร โดยสรุปคำพูดของเด็ก ๆ ครูเน้นว่ามิตรภาพเริ่มต้นด้วยคำพูดที่ใจดี รอยยิ้ม การแสดงความเห็นอกเห็นใจ การเล่นด้วยกัน ฯลฯ

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อไม่มีเพื่อนอยู่ข้างๆ?

ครูแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับจระเข้ Gena

(E. Uspensky "Gena และเพื่อนของเขา")

ในเมืองหนึ่ง “... ครั้งหนึ่งมีจระเข้ชื่อเกน่าอาศัยอยู่ ทุกเช้าเขาตื่นขึ้นในอพาร์ตเมนต์เล็ก ๆ ของเขา ล้างตัว รับประทานอาหารเช้า และไปทำงานที่สวนสัตว์ และเขาทำงานที่สวนสัตว์ ... เป็นจระเข้ เมื่อมาถึงสถานที่นั้น เขาถอดเสื้อผ้า แขวนสูท หมวกและไม้เท้าบนดอกคาร์เนชั่น และนอนอาบแดดริมสระน้ำ

เมื่อวันทำงานสิ้นสุดลง Gena แต่งกายอย่างระมัดระวังและเดินกลับบ้านที่อพาร์ตเมนต์เล็กๆ ของเขา ที่บ้านเขาอ่านหนังสือและเล่นโอเอกซ์กับตัวเองตลอดทั้งเย็น

ครั้งหนึ่งเมื่อเขาแพ้ให้กับตัวเองสี่สิบเกมติดต่อกัน เขาก็เศร้ามาก “ทำไมฉันถึงอยู่คนเดียว? เขาคิดว่า. “ฉันต้องไปหาเพื่อนสักหน่อย”

และใช้ดินสอเขียนประกาศนี้ว่า "จระเข้หนุ่มอายุห้าสิบต้องการมีเพื่อน"

ในไม่ช้าหญิงสาว Galya ก็เรียกเขาว่า Cheburashka พวกเขาทั้งสามกลายเป็นเพื่อนกัน: ทุกเย็นพวกเขาเล่นโอเอกซ์ และเมื่อ Galya ล้มป่วย Gena และ Cheburashka มาเยี่ยมเธอและเธอก็ไม่เบื่อ และจระเข้จีน่าก็เล่นในโรงละครแทนกาลีในละครหนูน้อยหมวกแดง ผู้ชมเด็กประหลาดใจและยินดีเป็นอย่างยิ่งปรบมือเป็นเวลานานและขอให้ทำซ้ำ เพื่อนจึงช่วยเหลือกัน

ตามประกาศ หลายคนมาหาเพื่อน จากนั้นจึงตัดสินใจสร้าง House of Friendship for All”

ทำไมจระเข้ Gena ถึงรู้สึกเศร้าและต้องการเป็นเพื่อนกับใครสักคน?

Gena หาเพื่อนได้อย่างไร?

อย่างไหน กฎสำคัญมิตรภาพที่คุณได้เรียนรู้จากเรื่องนี้? (เราต้องช่วยกัน)

และตอนนี้ มาต่อกันที่เรื่องราวและค้นหาว่าเพื่อนๆ ใช้เวลาอยู่ใน House of Friendship อย่างไร

ตามคำแนะนำของนักการศึกษา เด็กๆ สามารถสร้าง House of Friendship ของตนเองได้

บทสนทนาด้านจริยธรรมเกี่ยวกับการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ระหว่างการสนทนาในหัวข้อนี้ ครูแนะนำให้เด็กรู้จักแนวคิด เช่น การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ครูเน้นว่าจำเป็นต้องช่วยไม่เพียง แต่คนรู้จักเท่านั้น แต่ยัง คนแปลกหน้า. โดยใช้ตัวอย่างงานศิลปะ เขาอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าความช่วยเหลือที่แท้จริงนั้นไม่สนใจ แต่บางครั้งก็ต้องใช้เวลาและความพยายามอย่างมากในการช่วยเหลือผู้อื่น แต่ทั้งหมดนี้ถูกชดเชยด้วยความรู้สึกพึงพอใจอย่างลึกซึ้งจากประโยชน์ของตนเองไปสู่ผู้อื่น

กระต่ายที่ช่วยทุกคน (อายุ 5-6 ปี)

เป้า : การสร้างแนวความคิดในเด็กเกี่ยวกับการให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ด้วยความช่วยเหลือของเทพนิยายของ E. Bekhlerov ครูอธิบายให้เด็ก ๆ ฟังว่าการช่วยเหลือผู้อื่นสามารถนำความสุขมาสู่ผู้ที่จัดหาได้

ครูอ่านนิทานโดย E. Bekhlerov "Cabbage Leaf"

กระต่ายถือใบกะหล่ำปลี แผ่นใหญ่กลมและกระต่ายเดินและชื่นชมยินดี:

ฉันจะทานอาหารเช้าเพื่อความรุ่งโรจน์!

ทันใดนั้นเขาก็ได้ยินเสียงสารภาพคร่ำครวญ มันคือนกกระจอกตัวเล็ก ๆ นอนอยู่ใต้พุ่มไม้ เด็กชั่วทุบตีเขาด้วยก้อนหิน

ดื่ม ดื่ม - เขาเริ่มถามนกกระจอก

กระต่ายคิดอยู่ครู่หนึ่ง เขารีบวิ่งไปที่แม่น้ำทันที นำน้ำใส่ใบกะหล่ำปลีและดื่มให้นกกระจอกที่บาดเจ็บ

ตอนนี้ฉันกำลังจ้างตัวเองให้อิ่มอยู่ที่บ้านแล้ว - ฉันคิดว่ากระต่ายและไปต่อ

และในขณะนั้นฝนกำลังตก

คิดถึงฝน! ฉันไม่กลัวคุณ! - กระต่ายพูดแล้วปล่อยขากลับบ้าน

และอีกครั้งมีคนเรียกเขาอย่างนุ่มนวล:

บันนี่ เซฟ!

ผีเสื้อตัวนี้นอนอยู่บนพื้นหญ้า

หากฝนทำให้ปีกฉันเปียก ฉันคงโบยบินไม่ได้

ไปอยู่ใต้ร่ม! - กระต่ายพูดและยกใบกะหล่ำปลีขึ้นเหนือผีเสื้อ และเขาก็พอดีกับมัน

ฝนหยุดตก. ผีเสื้อพูดว่า "ขอบคุณ" แล้วบินหนีไป เมื่อเข้าใกล้แม่น้ำ กระต่ายเห็นหนูจมน้ำ เขาโยนกระดาษให้เธอ หนูที่อยู่บนนั้นถึงฝั่งขอบคุณกระต่ายแล้ววิ่งหนีไป ใบกะหล่ำปลีถูกคลื่นซัดไป

โอ้อาหารเช้าของฉันหายไป! - อุทานกระต่าย - ไม่มีอะไร แต่ .. และเขาก็วิ่งกลับบ้านและสิ่งที่เขาพูดก็ไม่ได้ยินอีกต่อไป

อารมณ์ของกระต่ายที่วิ่งกลับบ้านจากใบกะหล่ำปลีเป็นอย่างไรบ้าง?

คุณจะอธิบายกระต่ายได้อย่างไร? เขาเป็นอะไร? (ใจดี มีน้ำใจ.)

กระต่ายทำอะไรเพื่อช่วยสัตว์อื่น?

เกิดอะไรขึ้นกับนกกระจอก? คุณจะเรียกคนที่ทำร้ายสัตว์ได้อย่างไร? (ชั่ว ไร้ความปรานี โง่) ทำไม?

สัตว์ที่กระต่ายช่วยทำตัวสุภาพหรือไม่?

คุณรู้จักคนที่พร้อมจะช่วยเหลือผู้ที่ต้องการหรือไม่? บอกเกี่ยวกับพวกเขา

วาดผู้ที่ได้รับความช่วยเหลือจากกระต่าย

คิดชื่อนิทานที่จะพูดถึงความดีของกระต่าย

สามารถเห็นผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือ (5-6 ปี)

เป้า: ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อผู้ที่ต้องการ

ครูอธิบายให้เด็กฟังว่าบางครั้งทุกคนต้องการความช่วยเหลือ แต่ใช่ว่าทุกคนจะขอความช่วยเหลือได้ สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตคนที่ต้องการความช่วยเหลือและช่วยเหลือเขา

ครูเริ่มการสนทนาด้วย:

ย่ามาโรงเรียนอนุบาลเป็นครั้งแรก

“นี่แอน ตอนนี้เธอจะไปที่กลุ่มของเรา” ครูกล่าว อัญญามองไปรอบๆ อย่างขี้ขลาด เธอกลัวและอยากจะไปหาแม่ของเธอ เธอนั่งลงบนเก้าอี้แล้วร้องไห้ ตอนแรกไม่มีใครสังเกตเห็นผู้หญิงคนนั้น ทุกคนกำลังยุ่งอยู่กับการเล่น จากนั้นแฟนสาว Olya และ Sonya ก็เห็นว่า Anya กำลังร้องไห้ พวกเขาขึ้นมาและเชิญเธอให้เล่น แต่อัญญายังคงนั่งน้ำตาไหล จากนั้นแฟนสาวก็นำของเล่นที่น่าสนใจที่สุดมาให้ ได้แก่ ตัวตลกที่พังทลายและตุ๊กตาที่พูดว่า "แม่" หญิงสาวหยุดร้องไห้และมองด้วยความสงสัย ของเล่นตลกและกับแฟนสาวที่หัวเราะอย่างสนุกสนาน

ตอนนี้ย่าไปโรงเรียนอนุบาลอย่างมีความสุข: Olya และ Sonya กำลังรอเธออยู่ที่นั่นเสมอซึ่งตอนนี้เธอแยกไม่ออก

ทำไมคุณถึงคิดว่าเด็ก ๆ ไม่ได้สังเกตว่าเด็กผู้หญิงต้องการความช่วยเหลือในตอนแรก? (แอนนานั่งเงียบ ๆ เด็ก ๆ ไม่สนใจ)

คุณจะเรียกสาว ๆ ที่เริ่มสร้างความมั่นใจให้กับอัญญาได้อย่างไร? (เอาใจใส่ ใจดี)

สาว ๆ สงบย่าได้อย่างไร?

ทำไมแฟนสามคนที่แยกกันไม่ออกจึงปรากฏตัวในสวน?

เราได้เรียนรู้กฎอะไรจากเรื่องนี้บ้าง?

กฎนี้แสดงไว้ในบทกวี (โดย N. Naydenova):

เด็กผู้หญิงคนใหม่ในโรงเรียนอนุบาล

ฉันจะไปหาสาวใหม่เดี๋ยวนี้

ทำไมคุณถึงอยู่ข้างสนาม? ท้ายที่สุดแล้วคนหนึ่งก็น่าเบื่อ

นี่คือของเล่นของเรา นี่คือช้างเครื่องจักร

วาดของเล่นที่ช่วยให้ย่าสงบ

คุณสามารถเชิญเด็กๆ ให้ทำเป็นละครจากสิ่งที่พวกเขาอ่านได้

เรื่องราว.

"ฉันช่วยเขาให้ฟรี" (6-7 ปี)

เป้า: ความต่อเนื่องของการก่อตัวของแนวคิดเรื่อง "การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน" ในเด็ก

ครูยังคงแนะนำให้เด็กรู้จักกับแนวคิดเรื่อง "การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน"

ครูเชื้อเชิญให้เด็กจำได้ว่าใครช่วยพวกเขาและอย่างไรเมื่อพวกเขาต้องการ จากคำพูดของเด็ก ๆ ครูสรุป:

จำเป็นต้องช่วยเหลือบุคคลที่ต้องการ หากคุณไม่สามารถทำเองได้ ให้ขอความช่วยเหลือจากผู้อื่น จะมีคนที่เห็นอกเห็นใจและเอาใจใส่พร้อมที่จะช่วยเหลือเสมอ นี่คือฮีโร่ที่มีชื่อเสียง คุณจะรู้ได้ทันที (S. Mikhalkov "ลุง Styopa")

เกิดอะไรขึ้น

ร้องไห้อะไร?

นักเรียนจมน้ำ!

เขาตกหน้าผาลงแม่น้ำ

ช่วยผู้ชาย!

ต่อหน้าต่อตาทุกคน

ลุง Styopa ปีนลงน้ำ<...>

มีชีวิตที่แข็งแรงและปลอดภัย

บอย วาสยา โบโรดิน.

คราวนี้ลุง Styopa

ช่วยชีวิตชายที่จมน้ำ

เพื่อการงานอันประเสริฐ

ทุกคนขอบคุณเขา

ขออะไรก็ได้ -

พวกเขาพูดกับลุง Styopa

ฉันไม่ต้องการอะไร -

ฉันช่วยเขาไว้ฟรี

จะเรียกการกระทำของลุง Styopa ได้อย่างไร? (ใจดีกล้าหาญมีเกียรติ)

แล้วคุณชอบการกระทำของลุง Styopa อย่างไร? ลุง Styopa พูดอะไรเมื่อพวกเขาต้องการให้รางวัลเขา?

การช่วยเหลือเสียสละคืออะไร (6-7 ปี)

เป้า: การก่อตัวของแนวคิดของการช่วยเหลือซึ่งกันและกันอย่างไม่เห็นแก่ตัว

ระหว่างการสนทนา ครูซึ่งอาศัยงานศิลปะอธิบายให้เด็กฟังว่าความช่วยเหลือที่ไม่สนใจคืออะไร

เราแต่ละคนอาจอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก - นักการศึกษาเริ่มการสนทนา - ดังนั้นการให้ความช่วยเหลือผู้ที่ต้องการมันเป็นกฎหมายที่ไม่เพียงแต่สำหรับคนแต่สำหรับสัตว์ด้วย ฟังเรื่องราวของกระรอกที่ช่วยนกหัวขวาน (V. Sukhomlinsky "วิธีที่กระรอกช่วยชีวิตนกหัวขวาน")

ในช่วงกลางฤดูหนาวอากาศเริ่มอุ่นขึ้น ฝนเริ่มตก และน้ำค้างแข็งกลับมากระทบอีกครั้ง ต้นไม้ถูกปกคลุมไปด้วยน้ำแข็ง โคนบนต้นเฟอร์ถูกทำให้เย็นลง ไม่มีอะไรสำหรับนกหัวขวาน: ไม่ว่ามันจะกระแทกน้ำแข็งมากแค่ไหน มันก็ไปไม่ถึงเปลือกไม้ ไม่ว่ามันจะกระทบกรวยด้วยจงอยแค่ไหน เมล็ดพืชก็ไม่ลอกออก

นกหัวขวานนั่งบนต้นสนและร้องไห้ น้ำตาที่ติดไฟได้ตกลงมาบนหิมะ กลายเป็นน้ำแข็ง ฉันเห็นกระรอกจากรัง - นกหัวขวานกำลังร้องไห้ กระโดด กระโดด ควบม้าไปที่นกหัวขวาน

ทำไมคุณนกหัวขวานร้องไห้?

ไม่มีอะไรจะกิน กระรอก...

น่าเสียดายสำหรับนกหัวขวานกระรอก เธอหยิบกรวยเฟอร์ขนาดใหญ่ออกมาจากโพรง ฉันวางไว้ระหว่างลำต้นและกิ่ง นกหัวขวานนั่งลงใกล้ก้นและเริ่มนวดด้วยจะงอยปากของมัน

และกระรอกนั่งอยู่ใกล้โพรงและชื่นชมยินดี และกระรอกในโพรงก็เปรมปรีดิ์ และดวงอาทิตย์ก็เปรมปรีดิ์

เหตุใดกระรอกและกระรอกจึงเปรมปรีดิ์ เพราะอย่างไรก็ตาม พวกมันสูญเสียเสบียงฤดูหนาวส่วนหนึ่งไป? (กระรอกและกระรอกช่วยชีวิตนกหัวขวานและนี่คือสิ่งสำคัญ)

นกหัวขวานหันไปหากระรอกเพื่อขอความช่วยเหลือหรือไม่? (เธอเองก็เห็นว่าเขาป่วย)

คำใดที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นความช่วยเหลือที่กระรอกมอบให้นกหัวขวาน? (นี่คือความช่วยเหลือที่ไม่ต้องการเงินหรือรางวัลตอบแทน)

ครูเปิดเผยความหมายของคำว่า "ไม่สนใจ" ตามผลงานของ S. Mikhalkov "ลุง Styopa"

สิ่งสำคัญคือต้องดูว่าใครต้องการความช่วยเหลือและให้ความช่วยเหลือทันเวลา แต่ไม่ใช่แค่ผู้ใหญ่เท่านั้นที่ควรช่วยเหลือผู้อื่น แต่ยังรวมถึงเด็กด้วย เช่น เด็กชายจากเรื่องราวของ Valentina Oseeva เรื่อง "แค่หญิงชราคนหนึ่ง"

เด็กชายและเด็กหญิงกำลังเดินไปตามถนน และข้างหน้ามีหญิงชราคนหนึ่ง มันลื่นมากหญิงชราลื่นล้ม

ถือหนังสือของฉัน! - เด็กชายตะโกนยื่นกระเป๋าให้หญิงสาวแล้วรีบไปช่วยหญิงชรา เมื่อเขากลับมา หญิงสาวถามเขาว่า

นี่คุณย่าเหรอ?

ไม่ เด็กชายตอบ

แม่? - แฟนสาวประหลาดใจ

ไม่!

แล้วป้า? หรือคนรู้จัก?

ใช่ ไม่ ไม่! เด็กชายตอบเธอ - เป็นแค่หญิงชรา

ทำไมเด็กหญิงจึงถามคำถามมากมายกับเด็กชายที่ช่วยหญิงชราลุกขึ้นไปเก็บสิ่งของที่ตกหล่น? คำถามเหล่านี้กำลังพูดถึงอะไร? (หญิงสาวเชื่อว่ามีเพียงญาติและเพื่อนเท่านั้นที่ต้องการความช่วยเหลือ)

เด็กชายช่วยให้เด็กสาวเข้าใจอะไรโดยช่วย “แค่หญิงชราคนหนึ่ง”? (ควรให้ความช่วยเหลือแก่ทุกคนที่ต้องการ)

ผู้ที่ให้ความช่วยเหลือก็พูดจาเมตตาต่อผู้นั้น (6-7 ปี)

เป้า: ให้เด็กๆ คุ้นเคยกับสถานการณ์ชีวิตต่างๆ ที่ต้องการความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

ระหว่างการสนทนา ครูจะแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักสถานการณ์ที่เด็กไม่สามารถช่วยเหลือเพื่อนได้ด้วยตัวเอง

ครูบอกเด็ก ๆ :

เด็ก ๆ กำลังเล่นแท็กบนสนามเด็กเล่น มันสนุกและมีเสียงดัง เด็กชายคนหนึ่งล้มลง แต่กระโดดขึ้นอย่างรวดเร็วและวิ่งต่อไป คนขับกำลังวิ่งขึ้นไปแล้ว แต่ไม่มีเวลาที่จะเอาชนะเขาได้

ในไม่ช้าความโชคร้ายก็เกิดขึ้นกับหญิงสาว แต่เธอไม่สามารถลุกขึ้นได้ ความพยายามทั้งหมดที่จะลุกขึ้นทำให้เธอเจ็บปวด ผู้เล่นคนหนึ่งวิ่งเข้าไปหาหญิงสาว เด็กชายช่วยเธอลุกขึ้นและเดินไปที่ม้านั่ง ที่เหลือก็เล่นต่อ "ผู้หญิงมักจะร้องไห้!" - หนึ่งในผู้เล่นกล่าวโดยเชื่อว่าผู้หญิงเป็นเด็กหญิงและน้องสาว หญิงสาวกำลังนั่งบนม้านั่ง กำลังถูขาที่ช้ำ น้ำตาของเธอไหล เด็กชายที่ช่วยเธอขึ้นมาอีกครั้งและเสนอตัวจะพาเธอกลับบ้าน แต่เธอไปไม่ได้ จากนั้นเด็กชายก็หันไปขอความช่วยเหลือจากชายที่คุ้นเคยที่เดินผ่านมา เขาตกลงที่จะช่วยโดยทันที เขาอุ้มหญิงสาวไว้ในอ้อมแขนแล้วอุ้มเธอกลับบ้าน เมื่อแม่ของเด็กผู้หญิงคนนั้นรู้เรื่องทุกอย่างแล้ว ก็พูดว่า: “เด็กคนนี้เป็นลูกผู้ชายจริงๆ!”

คุณจะอธิบายลักษณะของเด็กชายที่ไม่ได้ช่วยหญิงสาวที่ล้มได้อย่างไร? (ไม่แยแส, ไม่ตอบสนอง, ไม่สุภาพ, ไม่ใส่ใจ.)

เราเรียกเด็กชายที่ช่วยหญิงสาวว่าอะไร?

เด็กชายทำอะไรเมื่อเขาไม่สามารถช่วยตัวเองได้?

ทำไมแม่ถึงเรียกเด็กที่ช่วยลูกสาวว่าเป็นชายแท้? (เขาแสดงความสนใจและเห็นอกเห็นใจผู้หญิง ผู้ชายควรช่วยเหลือผู้หญิง แสดงความเคารพ ความเอาใจใส่ ความสุภาพ)

จากนั้นครูร่วมกับเด็กๆ วิเคราะห์ความหมายของสุภาษิตที่ว่า ค้นพบว่าเหตุใดจึงเรียกเรื่องนี้ว่าคุณสามารถพูดคำที่ใจดีได้

บทสนทนาทางจริยธรรมเกี่ยวกับความเมตตากรุณา

ในระหว่างการสนทนาในหัวข้อนี้ นักการศึกษาจะเปิดเผยให้เด็กทราบถึงความหมายของแนวคิดเรื่อง "ความปรารถนาดี" โดยพูดถึงความจำเป็นในทัศนคติที่เมตตาต่อคนรอบข้าง ตัวอย่าง เขาใช้งานศิลปะและสถานการณ์จากชีวิตของกลุ่ม

คุณสามารถแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสุภาษิต "ผู้ไม่รักคนอื่นทำลายตัวเอง"

ความดี (อายุ 5-6 ปี)

วัตถุประสงค์: การแสดงผล ให้ลูกได้รู้เห็นแต่ความดี

ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่า ความดีนำความสุขมาให้ผู้ที่ทำ

ครูอ่านข้อความที่ตัดตอนมาจากเรื่องราวของ 3 Ezhikova "ตัวตุ่นและเพื่อนของเขา"

น้ำในมิงค์ยังคงมาเรื่อยๆ และตัวตุ่นไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากต้องปีนขึ้นไปบนผิวน้ำ

โอ้! รอบน้ำ! ฝนคงจะตกตลอดทั้งคืน และแม่น้ำก็ล้นตลิ่ง โชคดีที่วิลโลว์ที่แผ่กิ่งก้านสาขาเติบโตใกล้กับบ้านของตัวตุ่นมาก เธอช่วยเขาหลบหนี ตัวตุ่นกระโดดขึ้นคว้ากิ่งไม้ ... คลื่นที่กำลังจะมาถึงทำให้ส้นเท้าของเขาเปียก

ตัวตุ่นนั่งบนกิ่งไม้และฝันว่าน้ำจะกลับคืนสู่แม่น้ำโดยเร็วที่สุดเมื่อมีรังลอยอยู่ใต้เขา ไฝกระโดดลงไปโดยไม่คิดสองครั้ง

ลูกไก่ - และแน่นอนเขาส่งเสียงแหลม - ดีใจที่เขาไม่ได้อยู่คนเดียวอีกต่อไปเขาบอกเรื่องของเขากับตัวตุ่นทันที มีเพียงพ่อแม่ของเขา - นกอินทรี - บินไปเยี่ยมเมื่อฝนเริ่มตก ฟ้าแลบฟ้าร้องดังก้อง แต่ลูกไก่พยายามอย่ากลัว เมื่อลมพัดรังจากต้นไม้แล้วลอยไปตามแม่น้ำ ลูกไก่ก็ตกใจ...

อย่าร้องไห้ - ไฝปลอบทารก - ฉันจะไม่ทิ้งคุณ.

ไฝไม่เคยเป็นพี่เลี้ยงมาก่อน มีครั้งแรกสำหรับทุกสิ่ง

มาเลย เปิดปากของคุณ! เขาสั่ง - เป็น! เคี้ยว? ตอนนี้กลืน! อร่อย? ใครอยากโตไวต้องกินให้อร่อย!

ระหว่างทางก็ปล่อยสุนัขออกจากโซ่ซึ่งนั่งอยู่บนหลังคาคูหา ความสุขของสุนัขไม่มีขอบเขต!

สุนัขว่ายเข้าไปในบ้านและนำขนมมา: พาย, เค้ก, ไอศกรีม

ช่วยตัวเอง - สุนัขพูดยินดีที่ตัวตุ่นและลูกไก่ชอบทั้งหมดนี้มาก

ตัวตุ่นกำลังคิดขณะกระโดดลงไปในน้ำเพื่อช่วยนกน้อยหรือไม่? (เปล่า เขาได้ยินมาว่ามีคนป่วย จึงรีบไปช่วย)

วีรบุรุษแห่งเทพนิยายทำความดีอะไรอีกบ้าง? (ตัวตุ่นดูแลลูกไก่ สอนให้กิน ตัวตุ่นและลูกไก่ปล่อยสุนัขให้เป็นอิสระ)

สุนัขขอบคุณตัวตุ่นอย่างไร?

คุณชื่นชมยินดีกับวีรบุรุษแห่งการทำความดีของพวกเขาหรือไม่?

ในเวลาว่าง ครูช่วยเด็กจัดเกมตามเนื้อเรื่องในเทพนิยาย

"เขาลงโทษตัวเอง" (5-6 ปี)

เป้า: ปลูกฝังจิตสำนึกสำนึกผิดชอบชั่วดีและเสียใจที่ได้ทำความชั่วให้ลูก

ในการสนทนา ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าผู้กระทำความผิดลงโทษตนเอง

ครูอ่านเรื่องราวของ V. Oseeva ให้เด็กฟังว่า "ใครลงโทษเขา":

ฉันแกล้งเพื่อน ฉันผลักคนสัญจรไปมา ฉันตีสุนัข ฉันหยาบคายกับพี่สาว ทุกคนทิ้งฉัน ฉันถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังและร้องไห้อย่างขมขื่น

ใครลงโทษเขา? เพื่อนบ้านถาม

เขาลงโทษตัวเอง - ตอบแม่ของฉัน

เด็กชายร้องไห้ทำไม?

ใครจะโทษว่าเกิดอะไรขึ้น?

เด็กชายสามารถแก้ไขสิ่งที่เขาทำไปได้หรือไม่? ยังไง?

ในการแสดงละคร เด็ก ๆ สามารถแสดงให้เห็นว่าเด็กชายแก้ไขการกระทำผิดของเขาได้อย่างไร: เขาขอโทษคนที่เดินผ่านไปมา สหาย น้องสาว ลูบและปฏิบัติต่อสุนัขด้วยบางสิ่ง

เพื่อนที่ดี (อายุ 5-6 ปี)

เป้า: ให้ความรู้แก่เด็กด้วยทัศนคติที่เป็นมิตรต่อคนรอบข้าง

ในระหว่างการสนทนา ครูดึงความสนใจของเด็กๆ ให้สนใจทัศนคติที่เป็นมิตรต่อเพื่อนที่ไม่ประสบความสำเร็จในบางสิ่ง แม้ว่าเขาจะพยายามอย่างดีที่สุด

ครูอ่านบทกวีของ S. Mikhalkov "สหายที่ดี"

Boy Misha ทำงานหนัก -

มิชาพูดติดอ่าง

เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ - หมดจดชัดเจน -

เขาไม่สามารถพูดได้

และถามเขาอย่างเปล่าประโยชน์

ย้ำสิ่งที่เขาพูด...

แต่ผู้ชายไม่หัวเราะ -

มิตรภาพแข็งแกร่งมาก:

คุณ Mishutka อย่าหลงทาง! ..

ชุมนุมอย่างเงียบๆด้วยจิตวิญญาณ

และพูดให้โดดเด่นยิ่งขึ้น!

เด็กสามารถเรียกได้ว่ามีเมตตา?

มันแสดงให้เห็นอย่างไร? (สนับสนุนเด็ก ๆ ให้กำลังใจ Misha พวกเขาไม่หยอกล้อเด็กอย่าหัวเราะเยาะเขา)

ครูอ้างว่าเด็กทุกคนต้องการทำความดี โดยเฉพาะถ้าใครมีปัญหาเกิดขึ้น

ทำไมคุณไม่ควรหยอกล้อ (อายุ 6-7 ปี)

เป้า: ปลูกฝังทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคายให้เด็ก

ในระหว่างบทเรียน ครูยังคงให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ ในทัศนคติเชิงลบต่อความหยาบคาย พยายามอธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้ว่าคนที่ล้อเล่นไม่เพียงแต่ทำให้คนอื่นขุ่นเคือง แต่ยังทำร้ายตัวเองด้วย (ไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับคนแบบนี้)

ครูเชิญเด็ก ๆ ฟังนิทานเรื่อง "Mirror" ของ S. Mikhalkov:

กาลครั้งหนึ่งมีแรด เขามีนิสัยชอบรังแกทุกคน

คนหลังค่อม! คนหลังค่อม! เขาล้ออูฐ

ฉันเป็นคนหลังค่อมหรือไม่? อูฐไม่พอใจ - ใช่ ถ้าฉันมีโคนหลังสามอัน ฉันจะสวยกว่านี้!

เฮ้ ผิวหนา! ตะโกนแรดให้ช้าง จมูกของคุณอยู่ที่ไหนและหางของคุณอยู่ที่ไหน? สิ่งที่ฉันไม่สามารถเข้าใจได้!

เมื่อเพื่อนได้กระจกแล้วไปหาแรด และเขาก็รบกวนสเตราส์:

เฮ้คุณยังไม่เสร็จ! เท้าเปล่า! คุณบินไม่ได้ แต่คุณเรียกตัวเองว่านก!

ด้วยความขุ่นเคือง นกกระจอกเทศผู้น่าสงสารจึงซ่อนศีรษะไว้ใต้ปีก

ฟังนะเพื่อน! - อูฐพูดเข้ามาใกล้ - คิดว่าตัวเองหล่อไหม?

แน่นอน! Rhino ได้ตอบกลับ - ใครสงสัย?

ถ้าอย่างนั้นก็ดูคุณสิ! - ช้างพูดแล้วยื่นกระจกเงาให้แรด Rhino มองเข้าไปในกระจกแล้วหัวเราะ:

ฮา ฮา ฮา ฮา! ไอ้บ้านี่มองอะไรฉันเนี่ย? อะไรอยู่บนจมูกของเขา? โฮ้โฮ้โฮ้! ฮ่าฮ่าฮ่า!

แรดปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างไร?

สัตว์มีพฤติกรรมอย่างไรเมื่อแรดเรียกชื่อพวกมัน ขุ่นเคือง แกล้ง?

คุณจะทำอย่างไรเมื่อมีคนแกล้งคุณ? (คุณเรียกชื่อด้วยหรือ คุณกำลังต่อสู้?)

สัตว์ได้สอนบทเรียนให้กับแรดอย่างไร?

มาต่อกันของนิทานที่แรดจะเข้าใจว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเยาะเย้ยคนอื่น ที่ต้องอยู่ร่วมกับทุกคน (เช่นแรดกลัวว่าตอนนี้จะไม่มีใครอยากเป็นเพื่อนกับเขาแล้วนั่งลงและร้องไห้ ... )

แรดที่ใจดีที่สุด (อายุ 6-7 ปี)

เป้า: การสร้างสัมพันธภาพที่ดีกับผู้อื่น

ระหว่างการสนทนา ครูพยายามอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าความใจดีซ่อนอยู่ในตัวบุคคล ซึ่งจะปรากฏเฉพาะในพฤติกรรมของเขาเท่านั้น

ครูเชิญชวนให้เด็กทำความคุ้นเคยกับแรดอีกตัว (B. Zakhoder "The Tale of the Good Rhino") ซึ่งไม่เหมือนแรดจากนิทานเรื่อง "Mirror" ของ S. Mikhalkov

กาลครั้งหนึ่งมีแรดตัวหนึ่ง

ไม่เหมือนคนอื่น:

แรด

ด้วยผิวที่บางจนน่าตกใจ

อาศัยอยู่ในป่า

ท่ามกลางสัตว์เดรัจฉาน

และชายยากจนก็มีผิวหนัง

จริงๆ

บางกว่ากระดาษ

และอ่อนไหวมาก!

มีลักษณะเป็นแรดแรด

อะไร

เขาพูด

ประมาณมาก...

ขาเหมือนแท่น

หัวสัตว์ประหลาด,

มีเขาที่จมูก

หรืออาจจะสอง

แต่

แรดที่ดี

คุณจะไม่ทำลายแม้กระทั่งกับไม้กอล์ฟ

และเขา

ฉันแทบจะไม่

อดทน

ยุงกัด.

ลูบเขากับขนแกะ -

และทำให้เขาเสียใจ...

Rhinos มโนสาเร่ดังกล่าว

ปกติไม่สังเกต!

ไม้เรียวหักผ่านแรด

โดยไม่ต้องรื้อถนน!

รัก

เหยียบย่ำและบดขยี้

ทุบและบดขยี้แรด

<...>และอันนั้น

แรดประหลาด

กับผิวบางๆ

หนูกบต่างๆ

แล้วก็เลี่ยง!

ฉัน - พูด - ทำไม่ได้!

ให้ทั้งหมด

พวกเขาต้องการทำตัวอย่างไร

แต่,

ในใจของฉัน,

และฉันยินดี

เมื่อถูกเหยียบ!

พี่น้องหนังหนา

พวกเขาเริ่มทำให้แรดอับอาย<...>

ไม่ได้แค่อายตัวเอง

ครอบครัวของเราทุกคน

แรด!<...>

ฉันเข้าใจคุณ,

ฉันด้วย

สัตว์ร้ายโดยธรรมชาติ

แต่ฉันเท่านั้น

บางสิ่งบางอย่าง

ทดสอบกับผิวตัวเอง.<...>

ลองเปรียบเทียบแรดนี้กับแรดจากนิทานกระจก? พวกเขามีความคล้ายคลึงกันในทางใด? (ลักษณะภายนอก) และต่างกันอย่างไร? ความสัมพันธ์กับผู้อื่น)

ใครและอย่างไรที่พยายามโน้มน้าวให้แรดเลิกใจดี?

ทำไมแรดที่ดีจะโหดร้ายไม่ได้? เขาอธิบายได้อย่างไร? (“ฉันมีประสบการณ์บางอย่างในผิวของฉันเอง”)

ครูอธิบายให้เด็กฟังถึงความหมายโดยนัยของคำว่า "ผิวบาง", "ผิวหนา" จากนั้นเขาก็เสนอให้วาดแรดที่ดีและชั่ว

สนทนาธรรมในหัวข้อ "จริง-ไม่จริง"

เด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงรู้ว่าเราไม่สามารถหลอกคนอื่นได้ เราต้องพูดความจริงเสมอ แต่ความกลัวที่จะถูกลงโทษ ความรู้สึกละอาย ทำให้บางครั้งเด็กๆ ซ่อนรอยเท้า ประสบการณ์ทางอารมณ์ที่รุนแรงทำให้ความรู้ที่เป็นไปไม่ได้ที่จะโกหก

ครูใช้ตัวอย่างพยายามแสดงให้เด็กเห็นว่าความจริงและความซื่อสัตย์มักจะทำให้ผู้ใหญ่พอใจว่าคุณสมบัติเหล่านี้ได้รับการชื่นชมอย่างมากในตัวบุคคล ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าการโยนความผิดให้คนอื่น ผู้บริสุทธิ์สมควรได้รับการประณามเป็นพิเศษ

ในระหว่างการสนทนาในหัวข้อนี้ เด็กก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญแนวคิดเช่น: "ความจริง" "ความซื่อสัตย์" และสิ่งที่ตรงกันข้าม: "ไม่จริง" "แปลก" "เท็จ" "หลอกลวง"

ความดี - พูดความจริงอย่างกล้าหาญ (5 ปี)

เป้า: ส่งเสริมความจริงใจและความซื่อสัตย์ต่อผู้อื่น

ครูเตือนเด็กๆ ว่าคุณควรพูดความจริงเสมอ ความจริงและความซื่อสัตย์มักจะทำให้ผู้ใหญ่พอใจ

ครูเริ่มการสนทนาด้วยสุภาษิต "การกระทำที่ดีคือการพูดความจริงอย่างกล้าหาญ" อธิบายให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงความหมายของมัน จากนั้นเขาก็อ่านเรื่องราวของ S. Baruzdin "At dinner"

ครั้งหนึ่งระหว่างอาหารเช้าในโรงเรียนอนุบาลจานแตก

ไม่มีใครเห็นเธอตกจากโต๊ะและแตกเป็นชิ้นเล็กชิ้นน้อย Zinaida Fedorovna ถามพวกเขา:

ท่านใดทำจานแตก

ไม่ใช่ฉัน! นายวิทาลิกกล่าว

ไม่ใช่ฉัน! ลีน่ากล่าว

ไม่ใช่ฉัน! ไม่ใช่ฉัน! ไม่ใช่ฉัน! ผู้ชายคนอื่นพูด

มีเพียง Svetlana เท่านั้นที่มอง Zinaida Fyodorovna และพูดอย่างเงียบ ๆ กว่าคนอื่น ๆ :

เธอต้องแตกหักตัวเองอย่างใด<...>

เวลาอาหารเย็นมาถึง... น้องๆ เริ่มรับประทานอาหารกลางวันกันแล้ว

แล้วฉันล่ะ? - ถามไวทัลลิก - ฉันไม่มีจาน!<...>

คุณ Vitalik จะต้องรอ - Zinaida Fedorovna กล่าว - ในตอนเช้าจานหนึ่งแตกเอง จริงๆเหรอ?

ความจริง! พวกตะโกน

นั่นไม่เป็นความจริง - ทันใดนั้น Svetlana ก็พูดอย่างเงียบ ๆ - ฉาบไม่แตกเอง มันคือ... ฉันเอง... ฉันทำมันพังโดยไม่ได้ตั้งใจ ฉันจะไม่ทำมันอีก! - และเธอก็ผลักจานของเธอไปที่ Vitalik:

กิน!

จากนั้นทุกคนก็หันไปหา Svetlana และเธอก็หน้าแดงและไม่มองใครเลย

“ ตอนนี้ Zinaida Fedorovna จะลงโทษ Sveta” พวกเขาตัดสินใจ

แต่ Zinaida Fyodorovna ขึ้นไปที่ Svetlana และพูดว่า:

ดีที่ฉาบของเราไม่พังเอง และพวกฉาบก็พูดความจริง

ใครในพวกคุณที่สงสารแสง? ทำไม ใครบ้างที่ไม่รู้สึกเสียใจกับแสง? ทำไม

ทำไมคุณถึงคิดว่า Sveta ไม่สารภาพทันทีว่าเธอทำจานแตก

Sveta บอกความจริงเมื่อใด (เมื่อเห็นว่าวิทาลิกไม่มีจานแม้ว่าเขาจะไม่โทษก็ตาม)

ในความเห็นของเด็ก ๆ Zinaida Fedorovna สามารถทำอะไรได้บ้างเมื่อเธอค้นพบความจริง? และซีไนดา ฟีโอโดรอฟนาทำอะไร? เธอทำในสิ่งที่ถูกต้องหรือไม่?

โดยสรุป นักการศึกษาสรุปว่า: Sveta รวบรวมความกล้าและบอกความจริง เธอไม่กลัวการลงโทษที่เป็นไปได้เพราะเธอไม่ต้องการให้ Vitalik ต้องทนทุกข์ทรมาน มันจะไม่ยุติธรรม แต่ Zinaida Fedorovna ไม่ได้ลงโทษ Sveta เพราะหญิงสาวสารภาพความผิดของเธอเพื่อเอาชนะความอับอายและความกลัว

เด็ก ๆ พูดซ้ำสุภาษิตซึ่งการสนทนาเริ่มเป็นคอรัสอีกครั้ง

ขอบคุณสำหรับความจริง (5-6 ปี)

เป้า: ก่อร่างความคิดให้เด็กๆ ยอมรับความจริงเสมอจากคนอื่น

ระหว่างการสนทนา นักการศึกษาสร้างแนวคิดให้เด็กๆ รู้ว่าจำเป็นต้องพูดความจริงเสมอ และพวกเขาสรรเสริญความจริง

ครูเริ่มการสนทนาโดยถามว่า:

ทำไมเราถึงพูดว่า "ขอบคุณ"?

จากนั้นครูเสนอให้ฟังเรื่องราวของ JI ตอลสตอย:

เด็กชายกำลังเล่นอยู่และบังเอิญทำถ้วยราคาแพงแตก ไม่มีใครได้เห็น พ่อมาถามว่า “ใครทำแตก” เด็กชายตัวสั่นด้วยความกลัวและพูดว่า "ฉันเอง" พ่อพูดว่า: "ขอบคุณที่บอกความจริง"

เมื่อไหร่ที่เราพูดว่า "ขอบคุณ"?

คุณคิดว่ามันยากไหมที่เด็กชายจะสารภาพความผิดของเขา?

เด็กชายรู้สึกอย่างไรเมื่อพ่อถามว่า “ใครทำพัง” (ตกใจ “สั่นด้วยความกลัว”)

คุณจะอธิบายเด็กผู้ชายได้อย่างไร? (จริง กล้าหาญ ซื่อสัตย์)

แล้วพ่อของลูกล่ะ? (เขาเห็นคุณค่าของความจริง ความซื่อสัตย์)

ในกระบวนการอภิปรายเรื่องราว ครูใช้แนวคิดเช่น "ความซื่อสัตย์" "ไม่ซื่อสัตย์" "หลอกลวง" "โกหก"

ความจริงถูกค้นพบเสมอ (5-6 ปี)

เป้า: อบรมสั่งสอนลูกมีสติสัมปชัญญะในการพูดเท็จ

การสนทนาช่วยให้เด็กๆ เข้าใจว่าการโกหกใดๆ มักถูกเปิดเผย บุคคลที่โกหกรู้สึกผิดไม่เพียงเพราะการกระทำผิดของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการที่เขาโกหกด้วย

ครูชวนเด็ก ๆ ฟังเรื่องราวของ JI ตอลสตอย "กระดูก"

แม่ซื้อลูกพลัมและต้องการให้ลูกๆ หลังอาหารเย็น พวกเขาอยู่บนจาน Vanya ไม่เคยกินลูกพลัมและดมกลิ่นต่อไป และเขาก็ชอบพวกเขามาก ฉันอยากกินจริงๆ เขาเดินผ่านต้นพลัมต่อไป เมื่อไม่มีใครอยู่ในห้อง เขาก็อดไม่ได้ หยิบลูกพลัมมาหนึ่งลูกแล้วกินเข้าไป ก่อนอาหารเย็นแม่นับลูกพลัมและเห็นว่าลูกพลัมหายไปหนึ่งลูก เธอบอกพ่อของเธอ

อาหารเย็นพ่อพูดว่า:

แล้วอะไรล่ะ เด็กๆ มีใครในพวกคุณที่กินบ๊วยหนึ่งลูกบ้าง?

ทุกคนพูดว่า:

เลขที่

Vanya หน้าแดงเหมือนมะเร็งและพูดด้วย:

ไม่ ฉันไม่ได้กิน

แล้วพ่อก็พูดว่า:

สิ่งใดในพวกท่านที่กินเข้าไปก็ไม่ดี แต่นั่นไม่ใช่ปัญหา ปัญหาคือลูกพลัมมีกระดูก และถ้าใครกินเข้าไปแล้วกลืนหินเข้าไปไม่ได้ เขาก็จะตายในหนึ่งวัน ฉันกลัวมัน

Vanya หน้าซีดและพูดว่า:

ไม่ ฉันโยนกระดูกออกไปนอกหน้าต่าง

และทุกคนก็หัวเราะและ Vanya เริ่มร้องไห้

ทำไมเด็กชายถึงฝ่าฝืนคำสั่งห้ามและกินบ๊วยก่อนอาหารเย็น?

ทำไมเขาไม่สารภาพความผิดของเขา? (เขาละอายใจ.)

พ่อรู้ได้อย่างไรว่าลูกชายได้กินบ๊วยไปแล้ว?

ทำไม Vanya ถึงร้องไห้? (น่าเสียดายที่เขากินลูกพลัมโดยไม่ได้รับอนุญาต พ่อหลอกให้สารภาพ ทุกคนหัวเราะ)

ครูอ่านนิทานให้เด็กฟัง

คุณกินพายไหม

ไม่! ไม่ใช่ฉัน!

แล้วมันอร่อยมั้ย?

อย่างสูง...

เรื่องการ์ตูนเรื่องนี้และเรื่อง "กระดูก" มีความคล้ายคลึงกันแค่ไหน? (ในทั้งสองกรณี การสารภาพความผิดได้มาโดยไหวพริบ ตัวละครรู้สึกผิดเป็นสองเท่า)

“ความลับชัดเจนเสมอ” (6-7 ปี)

วัตถุประสงค์: การแสดงผล ช่วยให้เด็กๆ ตระหนักว่าการโกหกใดๆ จะกลายเป็นความจริงเสมอ

ในการสนทนา ครูพยายามอธิบายให้เด็กฟังว่าการปิดบังการประพฤติผิดของคุณไม่มีประโยชน์ ความจริงจะยังคงเป็นที่รู้จัก ว่าคนที่พูดเท็จจะละอายแก่ความผิดของตนเป็นสองเท่า

ครูอ่านเรื่องราวของ V. Dragunsky ให้เด็กฟังว่า "ความลับชัดเจนเสมอ"

ฉันได้ยินแม่พูดกับคนที่อยู่ตรงทางเดิน:

ความลับจะชัดเจนเสมอ และเมื่อเธอเข้ามาในห้องฉันถามว่า:

แม่หมายความว่าอย่างไร: "ความลับกลายเป็นที่ชัดเจน"?

และนี่หมายความว่าถ้ามีใครกระทำการไม่ซื่อสัตย์ พวกเขาจะยังรู้เกี่ยวกับเขา และเขาจะละอายใจ และเขาจะถูกลงโทษ - แม่ของฉันกล่าว - เข้าใจมั้ย.. ไปนอนซะ!

ฉันแปรงฟัน เข้านอน แต่ไม่ได้นอน แต่ตลอดเวลาที่ฉันคิดว่า: ความลับจะกระจ่างได้อย่างไร? และฉันไม่ได้นอนเป็นเวลานาน และเมื่อฉันตื่นขึ้น ก็เป็นเช้าที่พ่อทำงานแล้ว และแม่กับฉันอยู่คนเดียว ฉันแปรงฟันอีกครั้งและเริ่มรับประทานอาหารเช้า

ตอนแรกฉันกินไข่ สิ่งนี้ยังพอทนได้เพราะฉันกินไข่แดงหนึ่งฟองแล้วฉีกโปรตีนด้วยเปลือกเพื่อไม่ให้มองเห็นได้ แต่แล้วแม่ของฉันก็นำเซโมลินามาทั้งชาม

กิน! แม่บอกว่า. - ไม่พูด!

ฉันพูดว่า:

ไม่เห็นเซโมลิน่า!

แต่แม่ของฉันกรีดร้อง:

ดูว่าคุณกลายเป็นใคร! Koschey เท! กิน. คุณต้องดีขึ้น

ฉันพูดว่า:

ฉันคลั่งไคล้เธอ!

จากนั้นแม่ของฉันก็นั่งลงข้างฉัน เอาแขนโอบไหล่ฉันแล้วถามอย่างสุภาพว่า

คุณต้องการที่จะไปกับคุณที่เครมลิน?

ยัง... ฉันไม่รู้อะไรที่สวยงามไปกว่าเครมลิน ฉันอยู่ที่นั่นใน Palace of Facets และใน Armory ฉันยืนอยู่ใกล้ Tsar Cannon และฉันรู้ว่า Ivan the Terrible นั่งอยู่ที่ใด และยังมีสิ่งที่น่าสนใจอีกมากมาย ข้าพเจ้าจึงรีบตอบแม่ว่า

แน่นอน ฉันอยากไปเครมลิน! มากไปกว่านั้น!

แล้วแม่ก็ยิ้ม

กินข้าวต้มหมดแล้ว ไปกันเถอะ และฉันจะล้างจาน เพียงจำไว้ว่า - คุณต้องกินทุกอย่างให้ถึงที่สุด!

แล้วแม่ก็เข้าครัว

และฉันถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับโจ๊ก ฉันตบเธอด้วยช้อน จากนั้นเขาก็เค็มมัน ฉันพยายามแล้ว มันเป็นไปไม่ได้ที่จะกิน! แล้วคิดว่าน้ำตาลอาจจะไม่พอ? เขาโรยทรายลองดู ... มันยิ่งแย่ลงไปอีก ฉันไม่ชอบโจ๊ก ฉันบอกคุณ

และเธอก็หนามากเช่นกัน ถ้ามันเป็นของเหลว ผมก็จะหลับตาแล้วดื่มอีก จากนั้นฉันก็เอาและเทน้ำเดือดลงในโจ๊ก มันยังคงลื่น เหนียว และน่าขยะแขยง สิ่งสำคัญคือเมื่อฉันกลืนลงไป ลำคอจะหดตัวและดันโจ๊กกลับ น่าอายชะมัด! ท้ายที่สุดคุณต้องการไปที่เครมลิน! แล้วฉันก็จำได้ว่าเรามีมะรุม ด้วยมะรุมดูเหมือนว่าเกือบทุกอย่างสามารถกินได้! ฉันเอาขวดทั้งหมดแล้วเทลงในโจ๊กและเมื่อฉันลองเล็กน้อยดวงตาของฉันก็โผล่ไปที่หน้าผากของฉันและหยุดหายใจและฉันต้องหมดสติเพราะฉันหยิบจานรีบวิ่งไปที่ หน้าต่างแล้วโยนโจ๊กออกไปที่ถนน จากนั้นเขาก็กลับมานั่งที่โต๊ะทันที

ในเวลานี้แม่ของฉันเข้ามา เธอมองไปที่จานและรู้สึกยินดี:

เดนิสก้าช่างเป็นอะไรที่ยอดเยี่ยมมาก! กินข้าวต้มจนหมด! เอาล่ะ ลุกขึ้น แต่งตัว คนทำงาน ไปเดินเล่นในเครมลินกันเถอะ! และเธอก็จูบฉัน

ในขณะนั้นเอง ประตูก็เปิดออก และตำรวจคนหนึ่งเข้ามาในห้อง เขาพูดว่า:

สวัสดี! - และไปที่หน้าต่างและมองลงมา - และยังเป็นคนฉลาดอีกด้วย

สิ่งที่คุณต้องการ? แม่ถามอย่างเคร่งขรึม

น่าเสียดาย! - ตำรวจถึงกับยืนนิ่ง - รัฐให้ที่อยู่อาศัยใหม่พร้อมสิ่งอำนวยความสะดวกทั้งหมดและมีรางขยะและคุณเทโคลนต่าง ๆ ออกไปนอกหน้าต่าง!

อย่าใส่ร้าย ฉันไม่ทำหกเลอะเทอะ!

อ๊ะ อย่าทำทะลึ่งนะ! ตำรวจหัวเราะอย่างประชดประชัน และเปิดประตูสู่ทางเดินเขาตะโกน: - เหยื่อ!

และลุงบางคนก็มาหาเรา

เมื่อฉันมองดูเขา ฉันรู้ทันทีว่าฉันจะไม่ไปเครมลิน

ผู้ชายคนนี้มีหมวกอยู่บนหัวของเขา และบนหมวกคือโจ๊กของเรา เธอนอนเกือบตรงกลางหมวก ในลักยิ้ม และเล็กน้อยตามขอบ ซึ่งริบบิ้นอยู่ และอยู่ด้านหลังปกเล็กน้อย บนไหล่ และบนขากางเกงด้านซ้าย ทันทีที่เขาเข้ามาเขาก็เริ่มพูดติดอ่างทันที:

ที่สำคัญคือกำลังจะโดนถ่ายรูป...และจู่ๆก็มีเรื่องแบบนี้...ข้าวต้ม... อืม...แป้งเซมะลี... ไหม้... จะส่งรูปของฉันได้ยังไง.. .ff... รูปตอนกินข้าวต้ม!

จากนั้นแม่ก็มองมาที่ฉัน และดวงตาของเธอเปลี่ยนเป็นสีเขียวเหมือนมะยม และนี่เป็นสัญญาณที่แน่ชัดว่าแม่โกรธมาก<...>>

คุณเข้าใจคำว่า "ความลับชัดเจนเสมอ" อย่างไร

ทำไมเขาต้องกินข้าวต้ม?

เด็กชายนอกใจแม่ได้อย่างไร

มีอะไรให้เหตุผลเด็กคนนี้ได้ไหม?

ใครได้รับผลกระทบในเรื่องนี้? (ผู้สัญจรไปมาทั้งแม่และเด็ก)

คุณจะทำอะไรแทนเด็กคนนี้?

มากับเรื่องราวที่ "ความลับกลายเป็นที่ชัดเจน" วาดภาพสำหรับเรื่องนี้

การโกหกที่ชั่วร้าย (อายุ 6-7 ปี)

เป้า : การก่อตัวในความคิดของลูกๆ ที่เล่าไม่จริง มักพูดเพื่อจุดประสงค์ที่เห็นแก่ตัว

ครูอธิบายให้เด็กฟังว่าบางครั้งบางคนจงใจหลอกคนอื่น ตัวอย่างเช่นแมว Basilio สุนัขจิ้งจอกอลิซที่จงใจหลอกพิน็อกคิโอเพื่อเอาเงินของเขาไปใช้อย่างเหมาะสม (ข้อความที่ตัดตอนมาจากงานของ A. Tolstoy "กุญแจทองคำหรือการผจญภัยของ Pinocchio")

<...>สุนัขจิ้งจอกกับแมวพาพินอคคิโอไปยังดินแดนรกร้าง ที่ซึ่งหม้อแตก รองเท้าขาด กาแลชเป็นโพรง และผ้าขี้ริ้วกระจัดกระจาย ... พวกเขาพูดคุยกันขัดจังหวะกัน:

ขุดหลุม.

ใส่ทอง.

โรยด้วยเกลือ

ตักขึ้นจากแอ่งน้ำ ทุ่งนา อย่างดี

อย่าลืมพูดว่า crex, fex, pex...

พินอคคิโอเกาจมูกที่เปื้อนหมึกของเขา

พระเจ้า เราไม่อยากดูด้วยซ้ำว่าคุณฝังเงินไว้ที่ไหน! - สุนัขจิ้งจอกกล่าว

พระเจ้าห้าม! - แมวพูด

พวกเขาขยับตัวเล็กน้อยและซ่อนตัวอยู่หลังกองขยะ พิน็อกคิโอขุดหลุม เขาพูดด้วยเสียงกระซิบสามครั้ง: "Crex, fex, pex" ใส่เหรียญทองสี่เหรียญลงในรูแล้วผล็อยหลับไปหยิบเกลือออกจากกระเป๋าแล้วโรยไว้ด้านบน เขาหยิบน้ำหนึ่งกำมือจากแอ่งน้ำแล้วเทลงไป แล้วนั่งรอให้ต้นไม้โต...

Fox Alice คิดว่า Pinocchio จะเข้านอน แต่เขายังคงนั่งอยู่บนกองขยะและยืดจมูกอย่างอดทน จากนั้นอลิซก็บอกให้แมวระวังตัว ขณะที่เธอเองก็วิ่งไปที่สถานีตำรวจที่ใกล้ที่สุด ในห้องที่มีควันไฟที่โต๊ะปูด้วยหมึก บูลด็อกประจำการกำลังกรนอย่างหนา สุนัขจิ้งจอกพูดกับเขาด้วยน้ำเสียงที่มีเจตนาดีที่สุด:

นายทหารกล้า เป็นไปได้ไหมที่จะกักตัวโจรจรจัดคนหนึ่ง? อันตรายร้ายแรงคุกคามพลเมืองที่ร่ำรวยและน่านับถือทุกคนในเมืองนี้<...>

จนท.สั่งตำรวจนำตัวอาชญากรอันตรายทั้งเป็นหรือตายมาที่กรมฯ นักสืบตอบสั้น ๆ :

ทิฟ!

และพวกเขารีบวิ่งไปที่ดินแดนรกร้างด้วยการควบเจ้าเล่ห์พิเศษโดยนำขาหลังของพวกเขาไปด้านข้าง สำหรับร้อยก้าวสุดท้ายที่พวกเขาคลานไปที่ท้องและรีบวิ่งไปที่พิน็อกคิโอ จับเขาไว้ใต้รักแร้แล้วลากเขาไปที่แผนก พินอคคิโอห้อยขาของเขาขอร้องว่า:

เพื่ออะไร? เพื่ออะไร?

นักสืบตอบว่า:

พวกเขาจะคิดออก...

จิ้งจอกและแมวไม่ต้องเสียเวลาขุดทองสี่เหรียญ

คนอย่างแมวกับสุนัขจิ้งจอกเรียกว่าอะไร? (คนขี้โกง คนโกง คนชั่วที่ขัดขวางการใช้ชีวิตอย่างยุติธรรม)

บทกวีตลกขบขันนี้ (จากหนังสือ "Bad Advice" ของ G. Auster) พูดถึงเด็ก ๆ ที่ต้องการซ่อนความรู้สึกผิด:

อย่าสั่น อย่าสะอื้น อย่าพูดพล่าม

อย่าปิดบังดวงตาของคุณ

ตัวอย่างเช่น แม่ของฉันถามว่า:

“ใครเป็นคนกระจัดกระจายของเล่น”

บอกเลยว่าพ่อ

เขาพาเพื่อนของเขา

ทะเลาะกับน้องชายเหรอ?

บอกว่าเขาเป็นคนแรกที่เตะคุณที่คอ

และสาปแช่งเหมือนโจร

ถ้าถามว่าใครอยู่ในครัว

ฉันกัดชิ้นเนื้อทั้งหมด

ตอบว่าแมวเพื่อนบ้าน

หรืออาจจะเป็นเพื่อนบ้านเอง

สิ่งที่คุณมีความผิดของ

เรียนรู้ที่จะตอบ

สำหรับการกระทำของแต่ละคน

ฉันต้องตอบอย่างกล้าหาญ

ทำไมบทกวีนี้ถึงตลก? (การโกหกดูเหมือนจนแทบไม่น่าเชื่อ)

และคำใดจากบทกวีนี้ที่สามารถนำมาใช้เป็นกฎแห่งความประพฤติได้? (“สิ่งที่คุณรู้สึกผิด จงเรียนรู้ที่จะตอบ ทุกคนต้องกล้าตอบการกระทำของตน”)

“ใครทำแจกันใหญ่แตก” (อายุ 6-7 ปี)

เป้า: การก่อตัวของการประณามที่ถูกต้องของคนเหล่านั้นที่เปลี่ยนความผิดของตัวเองไปสู่บุคคลอื่น

ครูอธิบายให้เด็กๆ ฟังว่าคนที่เปลี่ยนความรู้สึกผิดไปเป็นคนอื่นสมควรได้รับการลงโทษเป็นพิเศษ

ครูชวนเด็ก ๆ ฟังบทกวีของ A. Kushnir "ใครทำแจกันแตก"

ใครทำแจกันใหญ่แตก?

ฉันสารภาพแต่ไม่ใช่ทันที

ให้คิดสักนิด

มาดูแมวกัน

บางทีแมวทำลายมัน?

บางทีฉันจะไม่ตำหนิ?

แมวคุณทำลายแจกันหรือไม่?

เสียดายหลุมเก่า

แมวเหล่มองแสงไฟ

และเขาไม่สามารถปฏิเสธได้

ฉันยังลังเล

ตั้งแต่ครึ่งนาที

และสารภาพว่า

ทำไมเด็กชายถึงสารภาพผิดทันที? (ฉันกลัวการลงโทษ ฉันคิดว่าคุณสามารถโทษแมวได้)

ทำไมเด็กชายไม่โทษแมว? (ฉันรู้ว่าฉันต้องพูดความจริง ฉันสงสารแมว)

ทุกคนตัดสินใจว่าจะทำอย่างไรดีหรือไม่ดี

วรรณกรรม:

1. Petrova, V.I. , Stulnik, T.D. การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กอายุ 4-7 ปี [ข้อความ] /V.I. เปโตรวา ที.ดี. เก้าอี้. - M.: Mosaic-Synthesis Publishing House, 2009. - 73 p.

Alena Semikova
การสนทนาอย่างมีจริยธรรมกับเด็กก่อนวัยเรียน

การสนทนาอย่างมีจริยธรรม

สนทนาธรรมเป็นรูปแบบการทำให้เด็กคุ้นเคยกับมาตรฐานทางศีลธรรม การพัฒนาจริยธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวข้องกับการพัฒนาจิตสำนึกทางศีลธรรมของเขา การสนทนาทางจริยธรรมเรียกว่าเพราะว่าเรื่องนั้นมักจะเป็นคุณธรรม คุณธรรม ประเด็นทางจริยธรรม. เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ว่าความสัมพันธ์ของผู้คนที่มีต่อกันนั้นแสดงออกในการกระทำต่าง ๆ ซึ่งจากมุมมองของบรรทัดฐานทางศีลธรรมถูกประเมินว่าดีและไม่ดีถูกและผิด ส่งเสริมให้เด็กตระหนักถึงการกระทำ ปรากฏการณ์ สถานการณ์ทางศีลธรรม ขอบคุณ การสนทนาทางจริยธรรมหัวข้อนักการศึกษามีโอกาสที่จะแสดงตัวอย่างที่เป็นรูปธรรมว่ามีแนวคิดใดบ้างเช่นความพร้อมในการช่วยคนที่ต้องการ

เป้า สนทนาธรรม- การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก, การก่อตัวของคุณสมบัติเช่นความยุติธรรม, ความรับผิดชอบ, ความเมตตา, ความซื่อสัตย์สุจริต, ความจริง, ความกล้าหาญ, มิตรภาพ เด็กๆ เรียนรู้กฎพื้นฐาน: ช่วยเหลือผู้อื่นหากต้องการ คนที่ช่วยเหลือก็ทำได้ดี เด็ก ๆ พัฒนาแนวคิดของการทำความดี เด็กด้วยตัวเองไม่สามารถทำให้เป็นภาพรวมได้แน่นอนว่าผู้ใหญ่ช่วยได้ เป็นกระบวนการที่ยาวนาน การแก้ปัญหา:

1. สอนเด็กให้ระบุความหมายของเหตุการณ์ที่รับรู้

2.ให้แง่คิดด้านศีลธรรมของมนุษยสัมพันธ์ (ตามรูปแบบชีวิต ภาพในนิยาย) .

3. เรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามกฎการปฏิบัติ

4. มีส่วนร่วมในการสะสมและภาพรวมของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อภาพของวีรบุรุษที่ดีและการกระทำของพวกเขา

5. เพื่อสร้างความสามารถในการประเมินการกระทำและการกระทำของผู้อื่นอย่างสมเหตุสมผลในแง่ของมาตรฐานทางศีลธรรมที่เป็นที่ยอมรับ (เป็นไปได้ - เป็นไปไม่ได้ ดี - ไม่ดี) .

การสนทนาอย่างมีจริยธรรมสามารถเริ่มดำเนินการได้ตั้งแต่อายุสี่ขวบเนื่องจากในช่วงเวลานี้เด็กจะพัฒนาความคิดเชิงภาพและความคิดปรากฏขึ้นด้วยความช่วยเหลือ เด็กก่อนวัยเรียนรักษาความหมายของเหตุการณ์ที่เขาสังเกตเห็นก่อนหน้านี้โดยไม่ต้องพึ่งพาวัตถุและปรากฏการณ์ที่รับรู้ เด็กในวัยนี้เชี่ยวชาญเนื้อหาของนิทาน บทกวี เรื่องราวมากมายอยู่แล้ว ในวัยนี้เด็ก ๆ สามารถตอบคำถามแสดงทัศนคติต่อวีรบุรุษของงานได้ นอกจากนี้ เด็ก ๆ ยังแสดงประสบการณ์เกี่ยวกับความสัมพันธ์กับผู้อื่นด้วย ประสิทธิภาพ การสนทนาทางจริยธรรมขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามเงื่อนไขการสอนที่สำคัญหลายประการที่จะต้องสร้างขึ้นเพื่อการศึกษาทางศีลธรรมของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน:

1. ข้อความที่ชัดเจนเกี่ยวกับงานการศึกษาและการอบรมสั่งสอนคุณธรรม

2. ทัศนคติที่มีมนุษยธรรมของผู้ใหญ่ต่อเด็ก

3. การจัดกิจกรรมเชิงปฏิบัติและทางปัญญาของเด็กสร้างความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรม

วัสดุสำหรับเช่น บทสนทนาข้อเท็จจริงต่าง ๆ จากชีวิตของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับงานวรรณกรรมสามารถให้บริการได้ ในช่วงดังกล่าว บทสนทนาก่อนวัยเรียนเรียนรู้มาตรฐานคุณธรรม แนวคิดทางจริยธรรม, การขยายพจนานุกรม

ในขั้นต้น เมื่อทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ เด็ก ๆ จะไม่พอใจกับสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน เมื่อยากจะบอกว่าตัวละครใดเลวและตัวไหนดี เด็กมักจะเน้นตัวละครที่เป็นบวก ทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อตัวละครเหล่านี้ทำให้เกิดปฏิกิริยาเชิงลบอย่างรุนแรงต่อการกระทำของตัวละครเหล่านั้นที่เข้าไปยุ่งเกี่ยวกับพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง ทัศนคติทางอารมณ์เชิงบวกต่อเพื่อน ความเห็นอกเห็นใจ ฮีโร่วรรณกรรมมีบทบาทสำคัญในการเกิดขึ้นและการพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรม (ความเห็นอกเห็นใจความยุติธรรม ฯลฯ ) .

ในกระบวนการ บทสนทนาเกี่ยวกับข้อเท็จจริงเหตุการณ์จะถูกประเมิน การประเมินในเชิงบวกช่วยตอกย้ำพฤติกรรมบางรูปแบบ การประเมินเชิงลบออกแบบมาเพื่อชะลอการกระทำที่ไม่ต้องการ เด็กก่อนวัยเรียนเต็มใจเลียนแบบสิ่งที่ได้รับการอนุมัติ ภาพลักษณ์ที่ดีจะเป็นแนวทางให้เด็กเลือกการกระทำ

ผู้ใหญ่ต้องแก้ไขข้อความ เด็กก่อนวัยเรียนเพื่อช่วยแสดงความคิดของตนอย่างเพียงพอและสนับสนุนการตัดสินต่างๆ หากเป็นไปได้ เป็นการโต้เถียง จำเป็นต้องมีการโต้แย้ง

เด็กรักเมื่อผู้ใหญ่อ่านให้พวกเขา พวกเขาพยายามสื่อสารกับผู้ใหญ่ รู้สึกพึงพอใจ หรือแม้แต่ภาคภูมิใจในการตอบคำถามและได้รับการอนุมัติ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากผู้ใหญ่ระบุถึงความสำคัญของประเด็นที่กำลังอภิปราย หากผู้ใหญ่ไม่สนับสนุนทัศนคติทางอารมณ์ของเด็กต่อ การสนทนาไม่ได้พูดถึงความสำคัญของมัน มีความเสี่ยงที่จะทำให้งานประเภทนี้เป็นทางการ

สาเหตุหนึ่งที่ทำให้ดอกเบี้ยลดลง การสนทนาอาจสูญเสียความเชื่อมโยงระหว่างเจตคติทางศีลธรรม ความรู้และความคิดที่ได้มา และพฤติกรรมที่แท้จริงของเด็ก ในชีวิตประจำวัน ผู้ใหญ่ควรพึ่งพาภาพที่เด็กเรียนรู้ ช่วยแก้ไขพฤติกรรม เป็นแบบอย่างของความสัมพันธ์ที่ดี วิธีกำจัดอาการไม่พึงประสงค์ (ความประสงค์ร้าย, ความหยาบคาย, ความดื้อรั้น, ความอยุติธรรม) .

มักมีความรู้ เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ถูกต้องและการกระทำของตัวเองไม่ตรงกัน เป็นเรื่องปกติ เนื่องจากเด็กยังคงมีสมาธิไม่ดีในสถานการณ์ต่างๆ พวกเขาจึงไม่ทราบวิธีประเมินความตั้งใจและการกระทำของตนอย่างเพียงพอ นอกจากนี้ เด็กไม่สามารถควบคุมความปรารถนาของตนเองได้ ( "ฉันต้องการ"บางครั้งก็แสดงความดื้อรั้นเป็นต้น. หลักการก่อสร้าง บทสนทนาสามารถค่อนข้างหลากหลาย จำเป็นต้องสนใจเด็ก ๆ เพื่อแนะนำพวกเขาให้รู้จักกับโลกแห่งเทพนิยาย ตัวอย่างเช่น คุณสามารถจัดกิจกรรมเกมสำหรับ สนทนาธรรมตามนิทาน"กระเป๋าโลภ".

ครูเชิญเด็กทุกคนนั่งบนพรมและส่งลูกบอลวิเศษให้กัน เมื่อลูกส่งบอลต้องกล่าวคำอวยพรให้กันและกัน

วันนี้มีเทพนิยายมาหาเราซึ่งอาศัยอยู่ในกระเป๋าของคุณแต่ละคน ครูพบเครื่องหมายดอกจันในกระเป๋าของเขา เทพนิยายเขียนไว้บนดวงดาว "กระเป๋าโลภ". คุณตั้งใจฟังนิทานและคิดว่า เป็นไปได้ไหมที่เรื่องนี้ไม่เกี่ยวกับกระเป๋าของคุณ? (เด็กลุกขึ้นนั่งบนเก้าอี้)ครูอ่านนิทานตามอารมณ์

เรื่องราว "กระเป๋าโลภ"

การสนทนาตามเนื้อหาของเรื่อง:

ทำไมเรื่องถึงเรียกว่า "กระเป๋าโลภ"?

หญิงสาวทำสิ่งที่ถูกต้องเมื่อฟังกระเป๋าหรือไม่?

ทำไมทุกอย่างไม่พอดีกับกระเป๋า?

สิ่งที่ควรทำ?

ความโลภคืออะไร?

คุณจะทำอย่างไรถ้ากระเป๋าของคุณยังโลภมาก?

ใครบ้างที่สามารถเรียกได้ว่าโลภ?

แสดงว่าคุณประเมินการกระทำของ Alyonka เมื่อเธอฟังกระเป๋าได้อย่างไร? (เด็กแสดงสัญลักษณ์วงกลมสีน้ำตาล)

แสดงว่าคุณประเมินการกระทำของ Alyonka เมื่อเธอตัดสินใจด้วยตัวเองอย่างไร? (วงกลม สีเหลือง) .

ให้เด็กๆ ได้ฝึกออกกำลังกาย “จะแยกของเล่นยังไง”. เด็กแต่ละคนจะได้รับของเล่นที่สวยงามห้าชิ้นโดยจะต้องแบ่งกัน

คุณจะแบ่งปันพวกเขาอย่างไร? (ต่อตนเองและเพื่อน ต่อตนเองและบุตรหลาน ต่อตนเองและพี่น้อง). ประเมินการกระทำของเด็ก ชวนน้องๆ มาอำลาและยืนเป็นวงกลมเพื่อทำการแข่งผลัดมิตรภาพ: เด็กจับมือกันส่งของเล่นในจินตนาการ อาจารย์สรุป: คุณยิ่งใจดี ให้กัน ของเล่นที่สวยงาม. ในแต่ละชิ้นส่วนของความเมตตาและความอบอุ่น เด็ก ๆ ได้รับดาววิเศษที่สวยงามจากครู

สามารถทำได้ การสนทนาทางจริยธรรมแยกกับเด็กหญิงและเด็กชาย

ตัวอย่างเช่น เช่น การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กผู้ชาย:

หัวข้อ: “ผู้ชายคือผู้ชายในอนาคต”.

เด็กผู้ชายควรเป็นอะไร?

เด็กชายแตกต่างจากผู้หญิงอย่างไร?

ผู้ชายควรเป็นอะไร (ผู้ชาย?

คุณเห็นคุณค่าอะไรในตัวเองตอนเป็นเด็ก?

คนอื่นคิดอย่างไรเกี่ยวกับคุณสมบัติผู้ชายของคุณ (เด็กผู้ชายและ

คุณเคยต้องการที่จะเป็นผู้หญิง?

โตขึ้นอยากเป็นอะไร?

หัวข้อ: "เด็กผู้ชายคือผู้พิทักษ์ของผู้อ่อนแอ (ผู้หญิง)».

ทำไมจึงจำเป็นต้องปกป้องผู้อ่อนแอ?

ต้องทำยังไงถึงจะเข้มแข็ง?

เป็นไปได้ไหมที่จะพิสูจน์ว่าถูกต้อง? "ไม่ใช่ด้วยหมัด"?

คุณคิดว่ามันยากไหมที่จะกล้า?

คุณเคยกลัวไหม?

วิธีจัดการกับความกลัว?

คุณรู้จักวีรบุรุษในเทพนิยายเรื่องใดบ้าง

กวี?

คุณเคยรู้สึกเหมือนเป็นผู้พิทักษ์หรือไม่?

เช่น หัวข้อแบบนี้ การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กผู้หญิง:

หัวข้อ: "เด็กผู้หญิงเป็นเจ้าหญิงน้อย".

เป็นไปได้ไหมที่จะเปรียบเทียบเด็กหญิงตัวเล็ก ๆ กับดอกไม้? กว่าพวกเขา

ทำไมสาว ๆ ต้องเรียบร้อยและเป็นระเบียบเรียบร้อย?

ผู้หญิงควรประพฤติตัวอย่างไรเพื่อเอาใจผู้ชาย?

คุณชอบสาวซุกซนหรือไม่?

คุณดูเหมือนเจ้าหญิงน้อยหรือไม่?

ตั้งชื่อสามมากที่สุด คำพูดที่ดีที่สุดเกี่ยวกับตัวคุณซึ่งเป็นตัวแทนของ

ค่า.

อะไร "อัศวิน"คุณต้องการที่จะเห็นถัดจากคุณ?

หัวข้อ: “เด็กผู้หญิงเป็นแอร์โฮสเตสตัวน้อย”.

คุณทำอะไรในครอบครัว?

ทำไมผู้หญิงควรหัดล้างจาน ทำอาหาร

ปัก วางของให้เรียบร้อย?

การดูแลใครสักคนหมายความว่าอย่างไร

ทำอะไรให้พ่อ แม่ น้องชาย หรือ

ผู้หญิงจะช่วยผู้ชายได้อย่างไร?

แม่บ้านตัวน้อยคนไหนที่คุณเรียนรู้จากนิทาน นิทาน บทกวี? คุณชอบพวกเขาไหม?

พวกเขาพิจารณาคุณหรือไม่ "ปฏิคม"คนที่คุณรัก?

วิธีการเรียนรู้ที่จะเป็น "ปฏิคม"?

จัดเตรียมและส่งมอบเนื้อหา สนทนาธรรม- มันเป็นเรื่องที่ซับซ้อนมาก ไม่น่าแปลกใจที่ครูที่มีประสบการณ์กล่าวว่าการใช้จ่าย การสนทนาในหัวข้อคุณธรรมนั้นยากกว่าปกติมาก การสนทนา. การสนทนาอย่างมีจริยธรรมกับเด็กควรจัดในบรรยากาศที่ผ่อนคลาย ไม่ควรมีคำตักเตือน ตำหนิ และเยาะเย้ย เด็กแสดงความคิดเห็นแบ่งปันความประทับใจได้อย่างอิสระ ที่ การสนทนาทางจริยธรรมกับเด็กก่อนวัยเรียนต้องมีองค์ประกอบของความบันเทิง เราต้องจำความสำเร็จนั้นไว้ การสนทนาทางจริยธรรมขึ้นอยู่กับตัวละครจะอบอุ่นขนาดไหน บทสนทนาไม่ว่าเด็กจะเปิดเผยจิตวิญญาณของพวกเขาในนั้นหรือไม่