إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://www.allbest.ru/

عمل الدورة

تكوين مهارات ثقافية وصحية عند الأطفال المبكرين باستخدام الألعاب التفاعلية

مقدمة

تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار - واحدة من أكثر القضايا إلحاحًا. أثبتت العلوم التربوية الحاجة إلى التطوير النظري والمنهجي لهذه المشكلة وتنفيذها في الممارسة العملية.

يتم تربية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال منذ سن مبكرة. أثناء تكوينهم ، هناك استيعاب بسيط لقواعد وقواعد السلوك ، وهي عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية للطفل. يتم تحقيق تحول العادة إلى عادة من خلال التكرار المنظم لها في ظل ظروف معينة. العادات ، على عكس المهارات ، لا تخلق فقط إمكانية القيام بعمل ما ، ولكنها توفر حقيقة وجوده. تستمر العادات التي يكتسبها الطفل لفترة طويلة وتصبح ، كما تقول الحكمة الشعبية ، طبيعة ثانية. تصبح العادات المكتسبة مستقرة ويصعب إعادة تثقيفها.

بغض النظر عن مدى أهمية المهارات ، لا ينبغي لأحد أن ينسى أن إتقانها وحده لا يضمن السلوك الصحيح. يجب على البالغين أن يكونوا قدوة في كل شيء وأن يطلبوا من الطفل اتباع قواعد معينة ، واتباعها دائمًا بنفسه ، وأن يكون أنيقًا ، وأن يكون ظاهريًا ، وما إلى ذلك.

نواجه مشكلة إيجاد طرق فعالة لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال 2-3 سن الصيف. لذلك ، كان الهدف من الدراسة هو دراسة عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال من عمر 2-3 سنوات.

تم التعامل مع مشاكل تعليم المهارات الثقافية والصحية للأطفال من قبل مؤلفين محليين مثل Vygotsky L.S.، Zabramnaya S.D.، Mahler A.R.، Shipitsina L.M. من بين المؤلفين الأجانب ، يمكن تمييز كريستين دبليو ، ونيكانين ل. ، وريوكلي هـ.

من أجل تنفيذ تعليم المهارات الثقافية والصحية بنجاح في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري تنظيم البيئة بحيث لا تتداخل مع هذه العملية.

الغرض من الدراسة:لتحديد نظام العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار باستخدام الألعاب التعليمية.

موضوع الدراسة:نظام العمل التعليمي أسلوب حياة صحيالحياة.

موضوع الدراسة:تكوين المهارات الثقافية والصحية عن طريق الألعاب التعليمية.

فرضية البحث:قد يكون تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار أكثر فعالية إذا:

مراعاة الخصائص النفسية والتربوية للأطفال الصغار ؛

تطوير تقنيات الألعاب التعليمية في تعليم المهارات الثقافية والصحية.

أهداف البحث:

1. إجراء تحليل نظري للأدب النفسي والتربوي حول مشكلة تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار.

2. استكشاف إمكانيات استخدام الألعاب التعليمية كوسيلة لتنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار.

3. إثبات فعالية الظروف النفسية والتربوية ومنهجية تنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار واختبارها تجريبياً.

لحل المهام واختبار الافتراضات الأولية ، تم استخدام طرق البحث التالية:

النظرية - الأسس المنهجية: تشكل نظرية S.V. بيترنا على تعزيز ثقافة سلوك الأطفال سن ما قبل المدرسة

نظرية بوندورينكو أ. حول الألعاب التعليمية في العملية التربوية لرياض الأطفال

1. اساس نظرىتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار

1.1 السمات النفسية والتربوية للأطفال الصغار

تتطلب الطفولة المبكرة معظم الاهتماملنفسها من حيث الفرص المتاحة لتسريع النمو العقلي للطفل ، والتي يمكن أن يكون لاستخدامها أو عدم استخدامها عواقب وخيمة. من وجهة نظر نفسية وتربوية ، هذه هي سن الطفولة المبكرة ، من سنة إلى ثلاث سنوات. وفقًا للبيانات المتاحة حاليًا في علم النفس ، يعد هذا العمر أحد العوامل الأساسية في حياة الطفل ويحدد إلى حد كبير نموه النفسي في المستقبل.

تفسر الأهمية الخاصة لهذا العصر من خلال حقيقة أنه يرتبط ارتباطًا مباشرًا باكتساب الطفل الأساسي للحياة: الموقف المستقيم ، والتواصل اللفظي ، والنشاط الموضوعي. تزود المشي على قدمين الطفل بتوجيه واسع في الفضاء ، وتدفق مستمر للمعلومات الجديدة اللازمة لنموه. يسمح التواصل الكلامي للطفل باكتساب المعرفة ، وتشكيل المهارات اللازمة ، ومن خلال المعلم ، الشخص الذي يمتلكها ، ينضم بسرعة إلى الثقافة الإنسانية. يطور النشاط الموضوعي بشكل مباشر قدرات الطفل ، وخاصة حركاته اليدوية. كل من هذه العوامل لا غنى عنها ، وكلها مجتمعة كافية للتطور العقلي والسلوكي الشامل والمتنوع لشخص ينمو.

العمر المبكر هو فترة خاصة من تكوين الأعضاء والأنظمة ، وقبل كل شيء وظائف الدماغ. لقد ثبت أن وظائف القشرة الدماغية ليست ثابتة وراثية ، بل تتطور نتيجة تفاعل الكائن الحي مع البيئة. هذا مكثف بشكل خاص في السنوات الثلاث الأولى من الحياة. خلال هذه الفترة ، هناك حد أقصى لمعدل تكوين المتطلبات الأساسية التي تحدد التطور الإضافي الكامل للجسم ، لذلك من المهم وضع الأسس للنمو الكامل وصحة الطفل في الوقت المناسب.

من السمات الأساسية للطفولة المبكرة الترابط والترابط بين الحالة الصحية والنمو البدني والعصبي النفسي للأطفال. فالطفل القوي الذي يتمتع بصحة بدنية ليس فقط أقل تعرضًا للأمراض ، ولكنه أيضًا يتطور عقليًا بشكل أفضل. لكن حتى الانتهاكات الطفيفة في الحالة الصحية للطفل تؤثر على مجاله العاطفي. يرتبط مسار المرض والشفاء إلى حد كبير بمزاج الطفل ، وإذا كان من الممكن الحفاظ على المشاعر الإيجابية ، تتحسن حالته الصحية ويأتي التعافي بشكل أسرع.

لكل طفل يتمتع بصحة جيدة في السنوات الثلاث الأولى من حياته ، درجة عالية من توجيه ردود الفعل إلى كل شيء من حوله هو سمة مميزة. تحفز هذه الميزة المرتبطة بالعمر ما يسمى باحتياجات الحسية. لقد ثبت أنه إذا كان الأطفال محدودين في تلقي المعلومات ومعالجتها وفقًا لأعمارهم ، فإن وتيرة نموهم تكون أبطأ. لذلك ، من المهم أن تكون حياة الأطفال متنوعة وغنية بالانطباعات. تؤدي الاحتياجات الحسية أيضًا إلى نشاط حركي مرتفع للطفل ، والحركة هي الحالة الطبيعية للطفل ، مما يساهم في نموه الفكري.

في الآونة الأخيرة ، يلفت علماء النفس بشكل متزايد انتباه معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور إلى أهمية مشكلة نمو الطفل وتنشئته وتعليمه منذ الولادة وحتى 3 سنوات. تعتبر السن المبكرة فريدة من نوعها من حيث حل المهام التعليمية والتنموية والتعليمية. في السنوات الأولى من الحياة ، من المهم ضمان الجسدية والعقلية والأخلاقية و التطور الجماليالأطفال. من الأهمية بمكان في تنشئة الأطفال الأصحاء والمتقدمين بشكل جيد التنظيم الصحيح لحياتهم خلال فترة (التكيف) مع مؤسسة للأطفال. عملية التعود على الظروف الجديدة صعبة على تطور الجهاز العصبي للطفل. خلال هذه الفترة ، من الضروري ضمان وحدة الأساليب التربوية المستخدمة في الأسرة ومؤسسة الأطفال.

أحد شروط النمو الكامل للأطفال في الوقت المناسب هو مزاجهم الجيد والمتوازن. إنه مدعوم من قبل التنظيم الصحيح للحياة.

هذه هي الفترة - سن الطفولة المبكرة ، ووقت نضج جميع الوظائف الأساسية ، التي هي الأكثر ملاءمة لتنشئة الطفل وتعليمه. تعتبر الفترة من الولادة إلى 3 سنوات أمرًا حيويًا لكامل حياة الطفل في المستقبل. يعد البرنامج التعليمي الذي يأخذ في الاعتبار الخصائص النفسية الجسدية للطفل الذي يتراوح عمره بين 1 و 3 سنوات هو الأساس لتكوين وتنمية القدرات الفكرية للطفل وصحته الجسدية والعقلية.

تكتسب المشاعر أهمية خاصة في مرحلة الطفولة المبكرة عند تنفيذ العمليات الروتينية - تغذية الطفل وإيقاظه وتشكيل سلوكه ومهاراته وضمان نموه الشامل. الاهتمام بالبيئة في مرحلة الطفولة المبكرة لا إرادي ومشروط اجتماعيًا إلى حد كبير. من المستحيل إجبار الطفل على المشاهدة أو الاستماع ، لكن أشياء كثيرة يمكن أن تثير اهتمامه ، لذلك تلعب المشاعر الإيجابية دورًا خاصًا في تعليم الأطفال الصغار. في كثير من الأحيان ، دون فهم معنى خطاب الكبار الموجه إليه ، يتفاعل الأطفال مع التنغيم ، والمزاج العاطفي ، ويسهل عليهم فهمهم ويتحملون مثل هذا المزاج. هذه هي بساطة وتعقيد تربية الأطفال الصغار.

كما أكد دي. Elkonin ، في نهاية السنة الأولى من الحياة ، تنفجر الحالة الاجتماعية للاندماج الكامل لطفل مع شخص بالغ من الداخل. يظهر فيه شخصان: طفل وشخص بالغ. هذا هو جوهر أزمة السنة الأولى من الحياة.

في هذا العمر ، يكتسب الطفل درجة معينة من الاستقلالية: تظهر الكلمات الأولى ، ويبدأ الطفل في المشي ، وتتطور الأفعال مع الأشياء. ومع ذلك ، فإن نطاق إمكانيات الطفل لا يزال محدودًا للغاية.

أولاً ، الكلام مستقل بطبيعته: الكلمات ظرفية ، إنها مجرد أجزاء من كلماتنا ، الكلمات متعددة المعاني ، متعددة المعاني. بالإضافة إلى ذلك ، يحتوي الخطاب المستقل نفسه على تناقض. هذا الكلام وسيلة اتصال موجهة إلى آخر ، لكنه كقاعدة عامة لا يزال خاليًا من المعاني الدائمة.

ثانيًا ، في كل فعل تقريبًا يقوم به الطفل مع كائن أو آخر ، يبدو الأمر كما لو كان شخصًا بالغًا موجودًا. كما أكد دي. Elkonin ، هذه الظاهرة استثنائية ، يتم ملاحظتها فقط في نهاية الطفولة. لا يحدث في الأعمار الأكبر. ليس على جسم بشري واحد ، د. Elkonin ، طريقة استخدامه غير مكتوبة ، يجب دائمًا الكشف عن الطريقة الاجتماعية لاستخدام الكائن للطفل. ولكن نظرًا لأنه لا يمكن حتى الآن إظهاره للرضيع ، يجب بناء الأشياء بحيث تحدد ، من خلال خصائصها الفيزيائية ، الطريقة التي يتصرف بها الأطفال. التلاعب بالأشياء والتركيز عليها الخصائص الفيزيائيةومع ذلك ، لا يستطيع الطفل نفسه اكتشاف طرق مطورة اجتماعيًا لاستخدام الأشياء. كيف يتم حل هذا التناقض؟

تتسبب الأورام التي تظهر بنهاية السنة الأولى من الحياة بالضرورة في بناء وضع اجتماعي جديد للتنمية. هذه حالة نشاط مشترك مع شخص بالغ. محتوى هذا النشاط المشترك هو استيعاب الطرق المطورة اجتماعيا لاستخدام الأشياء التي تم الكشف عنها للطفل ثم أصبحت عالمه.

الوضع الاجتماعي للنمو في سن مبكرة هو كما يلي: "طفل - كائن - بالغ". في هذا العمر ، يتم استيعاب الطفل تمامًا في الموضوع. تحدث K.Lorenz حتى عن صنم الموضوع في مرحلة الطفولة المبكرة. يتجلى هذا ، على سبيل المثال ، في الطريقة التي يجلس بها الطفل على كرسي أو يحمل سيارة خلفه - ينظر الطفل إلى هذا الشيء طوال الوقت.

صحيح أن الطفل لا يرى بعد شخصًا بالغًا وراء الشيء ، ولكن بدون شخص بالغ لا يمكنه إتقان الطرق البشرية في استخدام الأشياء. يحتوي الوضع الاجتماعي للنشاط المشترك للطفل والبالغ على تناقض. في هذه الحالة ، نمط العمل مع الكائن ، نمط العمل ينتمي إلى الشخص البالغ ، بينما يجب على الطفل في نفس الوقت القيام بعمل فردي.

يتم حل هذا التناقض في نوع جديد من النشاط ، يولد في سن مبكرة. هذا نشاط موضوعي يهدف إلى استيعاب أساليب العمل المطورة اجتماعيًا مع الأشياء. بادئ ذي بدء ، إنها موضوعية ، لأن دافع النشاط يكمن في الموضوع نفسه ، في طريقة استخدامه. يصبح التواصل في هذا العصر شكلاً من أشكال تنظيم النشاط الموضوعي. لم يعد نشاطًا بالمعنى الحقيقي للكلمة ، حيث ينتقل الدافع من الشخص البالغ إلى الموضوع الاجتماعي. يظهر الاتصال هنا كوسيلة لتنفيذ نشاط موضوعي ، كأداة لإتقان الأساليب الاجتماعية لاستخدام الأشياء. على الرغم من حقيقة أن الاتصال لم يعد نشاطًا رائدًا في سن مبكرة ، إلا أنه يستمر في التطور بشكل مكثف للغاية ويصبح لفظيًا. لا يمكن أن يكون التواصل المرتبط بالأفعال الموضوعية عاطفيًا فقط. يجب أن تصبح كلمة وسيطة لها مرجع موضوعي.

في العمل الموضوعي المشترك للطفل والبالغ ، يتم في البداية دمج كل شيء. إن الطريقة ذاتها لتوجيه الفعل ، مثل الهدف ، لا تُعطى أيضًا في شكل نوع من النموذج التجريدي ، ولكنها موجودة ضمن عمل الطفل مع الكبار ؛ يحدث فقط تقسيم تدريجي للعمل في سياق التطور. يتم تشكيل جميع العمليات العقلية على أساس العمل الموضوعي ، وبالتالي ، لفهم العمل الموضوعي يعني فهم التنمية.

ب. اعتبر Elkonin تطوير العمل الموضوعي في سن مبكرة في اتجاهين رئيسيين. هذا هو ، أولاً ، تطوير العمل من العمل المشترك مع الكبار إلى الأداء المستقل ، وثانيًا ، تطوير الوسائل والأساليب لتوجيه الطفل نفسه في ظروف تنفيذ إجراء موضوعي.

في المراحل الأولى من تطوير العمل الموضوعي ، فإن إتقان الوظائف الاجتماعية للشيء وتلك الأهداف التي يمكن تحقيقها باستخدام طريقة محددة اجتماعيًا لاستخدام الكائن ممكنة فقط في سياق النشاط المشترك.

السطر الثاني الأساسي لتطوير الإجراءات الموضوعية هو خط تطور التوجيه في نظام خصائص الكائن والإجراءات معه في الطفل نفسه. بحلول نهاية السنة الأولى من العمر ، يطور الطفل إجراءات وظيفية عندما يستخدم الأدوات ، مع التركيز على الخصائص الفيزيائية للكائن ، وبالتالي ، بشكل غير محدد. ثم هناك محاولات للاستخدام المحدد للأشياء في حالة عدم وجود طريقة مُشكَّلة لاستخدامها. على سبيل المثال ، يفهم الطفل استخدام الملعقة ، ولكن عند تناول الطعام ، يقترب من نهاية العمل ، بحيث تتسرب محتويات الملعقة بالكامل. أخيرًا ، يتقن الطفل طريقة استخدام الأداة ، لكن عملية تطوير العمل الموضوعي لا تنتهي عند هذا الحد.

يبدأ الطفل في استخدام الإجراء في موقف غير مناسب. يمكن ملاحظة نوعين من النقل. الأول هو نقل الفعل من كائن إلى آخر ، وهو متطابق وظيفيًا. على سبيل المثال ، تعلم الطفل أن يشرب من الكوب ، ثم يشرب من الكوب ، من الكوب ، إلخ. على أساس هذا النقل ، يتم تعميم الوظيفة.

والثاني هو نقل العمل حسب الحالة. بعد أن تعلم الطفل استخدام الأحذية ، يسحبها على الكرة ، على ساق الكرسي ، إلخ. هنا يتصرف الطفل بنفس الشيء ولكن في مواقف مختلفة. بفضل هذين النقلين ، من الممكن فصل الإجراء عن الكائن ، وفصل الإجراء عن الموقف ، علاوة على ذلك ، فصل الإجراء عن نفسه كعنصر مؤدي.

ب. أشار إلكونين بحق إلى أن الألعاب ، إلى جانب الأدوات ، تلعب دورًا مهمًا في إتقان الإجراءات الموضوعية.

بفضل الحركة باللعبة ، يتم تضمين الموقف أيضًا في الاتجاه. نتيجة لذلك ، يحدث مزيد من التخطيط للإجراء. أخيرًا ، نتيجة لانتقال الإجراء من مشترك إلى مستقل ، يحتفظ البالغ بالسيطرة على الإجراء الذي يقوم به الطفل وتقييمه ، ويشكلان محتوى التواصل بين الطفل والبالغ حول الإجراءات الموضوعية.

وهكذا ، كيف يتطور العمل الموضوعي ، أكد دي. Elkonin ، يحدث تشكيل الكلام أيضًا. تعمل الكلمة في سن مبكرة كأداة للطفل ، ومع ذلك ، يستخدمها كثيرًا أكثر من أي كلمة أخرى ، على وجه التحديد بسبب التطور المكثف للغاية للكلام. في غضون عامين أو ثلاثة أعوام تقريبًا ، يتقن الطفل لغته الأم ، وفي بيئة ثنائية اللغة ، سنتان.

تحت تأثير الإدراك ، يحدث تطور جميع العمليات العقلية الأخرى. الذاكرة ، على سبيل المثال ، في هذا العمر لا إرادية. على الرغم من ظهور ذكريات خلال هذه الفترة ، علاوة على ذلك ، تزداد فترة الذكريات الكامنة ، لكن الطفل لا يتذكر نفسه ، ولكنه "يُذكر". لا تعمل الذاكرة بعد كعملية منفصلة.

وهكذا ، اتضح أنه في فترة الطفولة المبكرة ، يتغير الوضع الاجتماعي لنمو الطفل. في بداية سن مبكرة ، يكتسب الطفل الرغبة في الاستقلال والاستقلالية عن شخص بالغ ، ويظل على اتصال بشخص بالغ ، لأنه يحتاج إلى مساعدته العملية وتقييمه واهتمامه. يتم حل هذا التناقض في الوضع الاجتماعي الجديد لنمو الطفل ، وهو التعاون أو الأنشطة المشتركةطفل وبالغ. يتميز العمر المبكر بالتحسن التدريجي لجميع القدرات الوظيفية لجسم الطفل.

دور المهارات الثقافية والصحية في تعريف الأطفال بنمط حياة صحي

نظافة الأطفال - علم يدرس تفاعل جسم الطفل مع البيئة الخارجية ويطور معايير علمية ومتطلبات وتوصيات تهدف إلى الحفاظ على الصحة وتعزيزها ، تنمية متناغمةوتحسين القدرات الوظيفية للكائن الحي للأطفال.

تعد المهارات الثقافية والصحية جزءًا مهمًا من ثقافة السلوك. يتم تربية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال منذ سن مبكرة. أثناء تكوينهم ، هناك استيعاب بسيط لقواعد وقواعد السلوك ، وهي عملية بالغة الأهمية للتنشئة الاجتماعية للطفل. يتم تحقيق تحول العادة إلى عادة من خلال التكرار المنظم لها في ظل ظروف معينة. العادات ، على عكس المهارات ، لا تخلق فقط إمكانية القيام بعمل ما ، ولكنها توفر حقيقة وجوده. تستمر العادات التي يكتسبها الطفل لفترة طويلة وتصبح ، كما تقول الحكمة الشعبية ، طبيعة ثانية. تصبح العادات المكتسبة مستقرة ويصعب إعادة تثقيفها.

مهما كانت المهارات مهمة ، يجب ألا ننسى أن إتقانها وحده لا يضمن السلوك الصحيح. يجب على البالغين أن يكونوا قدوة في كل شيء وأن يطلبوا من الطفل اتباع قواعد معينة ، واتباعها دائمًا بنفسه ، وأن يكون أنيقًا ، وأن يكون ظاهريًا ، وما إلى ذلك.

تشمل المهارات الثقافية والصحية ما يلي:

تكوين هذه العادة عند الأطفال تحت إشراف شخص بالغ ، ثم غسل أيديهم بشكل مستقل عند اتساخهم وقبل تناول الطعام ، يجففون وجوههم وأيديهم بمنشفة شخصية ؛

تكوين القدرة بمساعدة شخص بالغ على ترتيب نفسه ؛ القدرة على استخدام العناصر الفردية (منديل ، منديل ، منشفة ، مشط ، وعاء) ؛

تكوين القدرة على إمساك الملعقة بشكل صحيح أثناء تناول الطعام ؛

تشكيل القدرة على ارتداء الملابس وخلعها بترتيب معين ؛ مع القليل من المساعدة من شخص بالغ ، خلع الملابس والأحذية (قم بفك الأزرار الأمامية ، مثبتات الفيلكرو) ؛ قم بطي الملابس التي تم إزالتها بترتيب معين ؛ ارتداء الملابس والأحذية بشكل صحيح.

شروط تكوين المهارات الثقافية والصحية:

توافر الظروف الاجتماعية والمعيشية ؛

بيئة منظمة عقلانية ؛

روتين يومي واضح

توجيه الكبار.

توافر الظروف الاجتماعية والمعيشية - توافر المياه والإضاءة والتدفئة وما إلى ذلك.

تعني البيئة المنظمة بشكل عقلاني وجود غرفة نظيفة وواسعة إلى حد ما المعدات اللازمةمما يضمن تنفيذ جميع عناصر النظام (غسيل ، أكل ، نوم ، حصص ، ألعاب).

لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، من الضروري أيضًا تطوير معايير عامة لتقييم الإجراءات الفردية ، لتحديد موقع الأشياء والألعاب وترتيب تنظيفها وتخزينها بوضوح. بالنسبة للأطفال ، فإن ثبات الظروف ومعرفة الغرض والمكان من كل شيء يحتاجه خلال اليوم له أهمية خاصة. على سبيل المثال ، في الحمام يجب أن يكون هناك عدد كافٍ من الأحواض بالحجم المطلوب ، كل منها يحتوي على صابون ؛ توضع الأحواض والمناشف مع مراعاة نمو الأطفال ؛ هناك صورة على الحظيرة فوق كل منشفة. هذا يزيد من اهتمام الأطفال بالغسيل.

الروتين اليومي - يضمن التكرار اليومي لإجراءات النظافة في نفس الوقت - وهذا يساهم في التكوين التدريجي لمهارات وعادات ثقافة السلوك.

يتم تكوينهم في الألعاب ، والعمل ، والفصول الدراسية ، في الحياة اليومية. مع التكرار اليومي ، يعتاد الروتين اليومي جسم الطفل على إيقاع معين ، ويوفر تغييرًا في النشاط ، وبالتالي حماية الجهاز العصبي للأطفال من الإرهاق. يساهم تنفيذ الروتين اليومي في تكوين المهارات الثقافية والصحية والتعليم والتنظيم والانضباط.

يتم تكوين المهارات الثقافية والصحية بتوجيه من الكبار - الآباء والمعلمين. لذلك ، يجب ضمان التماسك الكامل في متطلبات مؤسسة ما قبل المدرسة والأسرة.

لعب العلماء V.I. دورًا مهمًا في تطوير نظافة الأطفال. مولتشانوف ، ج. سبيرانسكي ، إم إس. ماسلوف ، ن. شيلوفانوف.

دور المهارات الثقافية والصحية:

1. يطور الأطفال سمات شخصية إرادية مثل العزيمة ، والتنظيم ، والانضباط ، والتحمل ، والمثابرة ، والاستقلال.

2. يؤدي تطبيق المهارات الثقافية والصحية إلى خلق الظروف الملائمة لتشكيل أسس الذوق الجمالي. يقوم الطفل بتقييم مظهره ، ويزيل القذارة في ملابسه ومظهره ، ويطور موقفًا نقديًا تجاه مظهره ، ويولد احترامًا صحيحًا للذات. يتحرك الطفل تدريجياً للسيطرة على مظهره.

3. يرتبط تطوير المهارات الثقافية والصحية بالتطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة. يمكن لطفل يبلغ من العمر ثلاث سنوات أن يعطي بالفعل تقييمًا أخلاقيًا لتصرفات شخص أو أبطال قصة خيالية.

4. مع تكوين المهارات الثقافية والصحية ، تترابط المشاعر الأخلاقية وتتطور. عندما يفهم الطفل أن هناك قاعدة وراء كل فعل ، فسوف يتعلم المعيار الأخلاقي ، ويربطه بالفعل ، ويبدأ في تجربة المتعة في التصرف وفقًا للمعيار الأخلاقي. سيبدأ أيضًا في ملاحظة انتهاكات القواعد من قبل الأطفال الآخرين وسيبلغ عنها.

وبالتالي ، يترتب على ذلك أن تعليم مهارات النظافة الشخصية للأطفال يلعب دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، ويساهم في ذلك السلوك الصحيحفي المنزل ، في الأماكن العامة. لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة الأطفال وتنفيذهم للقواعد الصحية وقواعد السلوك الضرورية. في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، كما تتحسن مهارات النظافة مع تقدم العمر.

1.2 تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار عن طريق الألعاب التعليمية

إن أهم وسائل التطور المتعدد الاستعمالات للطفل ن.ك. فكرت كروبسكايا في اللعب ، والتي رأت أنها حاجة ملحة له. كشفت ناديجدا كونستانتينوفنا عن الجوهر الاجتماعي للعبة ، وأظهرت أن: "... اللعبة بالنسبة لهم هي الدراسة ، واللعبة بالنسبة لهم هي العمل ، واللعبة بالنسبة لهم هي شكل جاد من التعليم. لعبة - لمرحلة ما قبل المدرسة - طريقة لمعرفة البيئة. أثناء اللعب ، يوضح أفكاره حول الأشياء والظواهر ، ويدرس الألوان والأشكال وخصائص المواد والعلاقات المكانية والعلاقات العددية ويدرس النباتات والحيوانات. للألعاب أيضًا تأثير إيجابي على التطور الأخلاقي للأطفال: فهي تساهم في تنمية الشعور بالجماعة والمهارات التنظيمية والانضباط وضبط النفس. تلعب اللعبة دورًا مهمًا في مجال التربية البدنية للطفل ، حيث تساهم في تنمية مهارته ودقة العين وتقوية جسمه بشكل عام.

تم التعبير عن فكرة الحاجة إلى "إشباع الحياة كلها" لطفل صغير باللعب من قبل أ. ماكارينكو. هو نفسه طبق هذه الفكرة ببراعة ، حيث عمل مع المراهقين الصعبين.

الدليل العلمي للعبة كشكل من أشكال تنظيم حياة وأنشطة الأطفال في رياض الأطفال موجود في أعمال A.P. أوسوفا. وفقًا لـ A.P. شارب في اللعبة ، لا يتعلم الطفل كيف يعيش ، ولكنه يعيش حياة ممتلكات ، يفهم من تجربته الخاصة "ما هو جيد وما هو سيئ" ، كما كانت تعتقد أن المربي يجب أن يكون في قلب حياة الأطفال ، فهم ما يحدث ، الخوض في اهتمامات لعب الأطفال بإرشادهم بمهارة.

أ. أوسوفا ، مشيرة إلى الأثر التربوي للألعاب ، كتبت: "كل لعبة ، إذا كانت في نطاق سلطة الطفل ، تضعه في وضع يعمل فيه عقله بحيوية وحيوية ، ويتم تنظيم الأفعال".

ومع ذلك ، فإن توجيه اللعبة في اتجاه حل المشكلات التعليمية ، يجب على المرء دائمًا أن يتذكر أنه نوع من النشاط المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة. في اللعبة ، يتمتع الطفل بفرصة إظهار الاستقلال إلى حد أكبر من أي نشاط آخر: فهو يختار حبكات اللعبة ، والألعاب والأشياء ، والشركاء ، وما إلى ذلك. في اللعبة يتم تنشيط الحياة الاجتماعية للأطفال بشكل كامل. تسمح اللعبة للأطفال ، بالفعل في السنوات الأولى من الحياة ، باستخدام أشكال معينة من التواصل بشكل مستقل.

خلال اللعبة ، يتطور نوعان من العلاقات بين الأطفال: - العلاقات التي يحددها محتوى اللعبة ، قواعد اللعبة. - العلاقات الحقيقية التي تتجلى في اللعبة (التواطؤ في اللعبة ، توزيع الأدوار ، إلخ) ؛

العلاقات الحقيقية ، كونها شخصية ، لا تتشكل فقط في اللعبة ، ولكن أيضًا في مجمل حياة الطفل فيها روضة أطفال. وفقًا لـ A.P. Usova ، على أساس العلاقات الحقيقية ، يشكل الأطفال (أو لا يشكلون) صفات "العامة" ، وهم بدورهم يسمحون للطفل بالتفاعل بنجاح مع الأطفال الآخرين.

في ظل ظروف مواتية ، يتقن الأطفال مهارات السلوك الاجتماعي. أ. أشارت أوسوفا بحق إلى أن القدرة على إقامة علاقات مع أقرانها في اللعبة هي المدرسة الأولى للسلوك الاجتماعي.

في دراسة R.I. يلفت جوكوفسكايا الانتباه إلى المحتوى القيم أخلاقياً لألعاب حبكة الأطفال ، والذي يساهم في تنمية المشاعر الأخلاقية ، والشعور بالارتباط بالأقارب والأصدقاء ، وهو ما ينعكس على الأطفال في أداء أدوار معينة. في عملية اللعب الجماعي ، يكتسب الأطفال مهارات تنظيمية ويظهرون المثابرة والمبادرة. إثراء محتوى الألعاب ، مع مراعاة اهتمامات اللعب لدى الأطفال ، وتعميق المشاعر الأخلاقية تساهم في حل المشكلات التربوية. طفل تربويمهارة ثقافية

اللعبة هي إحدى تلك الأنشطة التي يستخدمها الكبار لتثقيف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتعليمهم أفعالًا مختلفة باستخدام الأشياء وطرق ووسائل الاتصال.

في اللعبة ، يتطور الطفل كشخصية ، ويشكل تلك الجوانب من النفس ، والتي يعتمد عليها نجاح أنشطته التعليمية والعمل ، وتنمية المهارات الثقافية والصحية ، وعلاقاته مع الناس في وقت لاحق. تعود الطبيعة الاجتماعية لمحتوى الألعاب وأنشطة اللعب إلى حقيقة أن الطفل يعيش في المجتمع. في اللعبة ، يقلد تصرفات الكبار ، ينضم إلى الحياة المحيطة. المهارات المختلفة التي يكتسبها الطفل ، والاستقلالية ، والمهارات الثقافية والصحية وغيرها تنتقل إلى اللعبة. تكمن ميزة أساليب اللعب وأساليب التدريس في حقيقة أنها تثير الاهتمام المتزايد بالأطفال ، والمشاعر الإيجابية ، وتساعد على التركيز على مهمة التعلم. يرتبط حل مشكلة التعلم أثناء اللعبة بإنفاق أقل للطاقة العصبية ، مع الحد الأدنى من الجهد الإرادي. في وقت واحد ، كان E.A. لفتت فليرينا الانتباه إلى حقيقة أن أساليب وتقنيات اللعبة تجعل من الممكن تنفيذ المهام التعليمية بشكل واضح وكامل في جو من الخفة والاهتمام ونشاط الأطفال. في الدراسات الحديثة ، تم الكشف عن أن هذه الأساليب تجعل من الممكن ليس فقط توجيه النشاط العقلي للأطفال ، ولكن أيضًا النشاط الحركي. يساهم النشاط الحركي في تكوين روابط ارتباطية ثرية ، مما يسهل استيعاب المعرفة والمهارات.

كطريقة لعبة ، يتم استخدام الموقف التخيلي في شكل موسع: مع الأدوار ، وإجراءات اللعبة ، ومعدات الألعاب المناسبة. في المجموعات الأصغر سنًا ، تعد اللعبة إحدى الطرق الرئيسية لتطوير مهارات النظافة الشخصية ، حيث يتم تعلم العديد من مهارات العمل الأولية ، خاصة في مجال الخدمة الذاتية ، والتواصل الثقافي ، والتعامل مع الأشياء ، إلى حد كبير في الألعاب مع الدمى. يستخدم المعلم كلمة فنية ، ويتذكر أغاني الأطفال المألوفة ، والأقوال والأمثال ، والمقارنات الملائمة من الأعمال الفنية المفضلة إلى المكان. أقوال جي لادونشيكوفا الفكاهية من كتاب "حول الأشياء المألوفة" لها تأثير سحري على الأطفال.

غسلت يدي تحت الصنبور

ونسيت أن أغسل وجهي.

رآني تريزور:

زأر ، "يا له من عار!"

لتعزيز المهارات والعادات الثقافية والصحية ، يُنصح باستخدام لعبة تقمّص الأدوار ، "انتبه لألعاب الطفل ، لذلك وضع الدمية على الطاولة وسيقوم بإطعامها. قل له: "اغسل يديك دائمًا قبل الأكل. هل نسيت غسل يدي ابنتك؟ " أو حالة أخرى. يضع الطفل الدمية في الفراش. عليك أن تذكره: "قبل الذهاب إلى النوم ، تخلع ملابسك دائمًا وتطويها جيدًا. ابنتك أيضا لا تريد أن تنام مرتدية ملابسها ". وبالتالي ، فإن استيعاب المهارات الثقافية والصحية ثابت ويثري محتوى ألعاب الأطفال. يبدأ الأطفال الصغار بنقلهم إلى مواقف لعب مختلفة ، ثم تتحول الإجراءات الموضوعية إلى مواقف لعب. - تقديم المشورة Yu.A. أفونكين وج. أورونتيفا

تعليم الأطفال ثلاث سنواتمهارات الخدمة الذاتية ، من المهم الحفاظ على رغبتهم في الاستقلال ، وهو إنجاز كبير لطفل في هذا العمر ، وهو أهم عامل في تكوين اجتهاده. مطلوب صبر خاص وتكتيك تربوي من المربي حتى لا يطفئ مبادرة الأطفال.

تقنيات اللعب لها أهمية خاصة في التواصل مع الأطفال. أنها تسمح للمعلم بالتأثير بشكل أكثر فاعلية على الطفل. من المهم لزيادة نشاط الأطفال في الفصل الدراسي تقنيات الألعاب مثل الظهور المفاجئ للأشياء والألعاب وأداء المعلم لأعمال اللعبة المختلفة. تتضمن تقنيات اللعبة أيضًا تخمين الألغاز ، وإدخال عناصر المنافسة (في المجموعات الأكبر سنًا) ، وخلق حالة اللعبة ("لنعلم Petrushka أن يغسل أيدينا"). في الألعاب التي تحتوي على الدمى ، تتشكل المهارات الثقافية والصحية والصفات الأخلاقية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة - موقف رعاية تجاه شريك في اللعبة - دمية يتم نقلها بعد ذلك إلى أقرانهم. يمكنك إحضار دمية كبيرة إلى المجموعة وتقول إنها جاءت للأطفال وستعيش معهم. يتعرف الأطفال على اللعبة ، ويعطونها خزانة ألعاب في غرفة خلع الملابس ، جنبًا إلى جنب مع المعلم إعداد سرير في غرفة النوم ، وتخصيص مكان على الطاولة في زاوية الدمى ، وما إلى ذلك. لعبة. ثم يتم تعليم الدمية مهارات الرعاية الذاتية. تقوم الدمية أحيانًا بتقييم تصرفات الأطفال.

التقييم الإيجابي حتى للنجاحات الصغيرة للطفل يسبب له الرضا ، ويزيد من الثقة بالنفس. هذا مهم بشكل خاص عند التعامل مع الأطفال الخجولين والخجولين. الأسلوب الفعال هو استخدام مثال إيجابي. يمكنك إشراك الأطفال في أنشطة الخدمة الذاتية من خلال إثارة اهتمامهم بالموضوع. على سبيل المثال ، أثناء الغسيل ، يعطي المعلم الأطفال صابونًا جديدًا في غلاف جميل ، ويعرض عليهم فتحه وفحصه وشمّه ؛ "يا له من نعومة ، يا له من عبق! ومدى جودة الرغو! دعونا تحقق؟"

استخدام تقنيات اللعبة غاية في الأهمية طريقة فعالة، يجب أن تكون مشابهة للعبة حقيقية ولها ميزاتها الأساسية: يجب أن تكون مهام لعبة يفكر فيها المعلم ، وإجراءات ألعاب مقابلة لغرض تعليم الأطفال وتعليمهم وتنميتهم. تم أيضًا إنشاء ألعاب تعليمية للتعلم من خلال اللعبة. يلعب الأطفال دون الشك في أنهم يتقنون نوعًا من المعرفة ، ويتقنون مهارات التصرف بأشياء معينة ، ويتعلمون ثقافة التواصل مع بعضهم البعض. لكن بالنسبة للعب الأطفال ، لا تظهر أهمية التربية والتعليم بشكل علني ، بل يتم إدراكها من خلال مهمة اللعبة ، وإجراءات اللعبة ، والقواعد.

للعبة التعليمية وظيفتان في عملية التعلم. الوظيفة الأولى هي تحسين المعرفة وتوحيدها. في الوقت نفسه ، لا يقوم الطفل ببساطة بإعادة إنتاج المعرفة بالشكل الذي تم تعلمه به ، بل يقوم بتحويلها وتحويلها وتعلم كيفية التعامل معها اعتمادًا على حالة اللعبة. الوظيفة الثانية للعبة التعليمية هي أن يتعلم الأطفال معارف ومهارات جديدة ذات محتوى مختلف. كما لاحظ A.N. Leontiev ، تنتمي الألعاب التعليمية إلى "ألعاب الخطوط الأرضية" ، وتمثل شكلاً انتقاليًا للنشاط غير المتعلق باللعبة الذي يعدونه. تساهم هذه الألعاب في تطوير النشاط المعرفي والعمليات الفكرية التي هي أساس التعلم. تتميز الألعاب التعليمية بوجود مهمة ذات طبيعة تعليمية - مهمة تعليمية. يسترشد الكبار بها ، ويخلقون هذه اللعبة التعليمية أو تلك ، لكن يلبسونها في شكل ترفيهي. تتجسد مهمة التعلم في المحتوى المناسب ويتم تحقيقها بمساعدة إجراءات اللعبة التي يؤديها الأطفال. لا ينجذب الطفل إلى اللعبة من خلال مهمة التعلم المتأصلة فيها ، ولكن من خلال فرصة أن يكون نشطًا ، وأداء إجراءات اللعبة ، وتحقيق النتائج ، والفوز. تعتمد المشاركة النشطة ، وخاصة الفوز في لعبة تعليمية ، على مدى إتقان الطفل للمعرفة والمهارات التي تمليها مهمته التدريسية. هذا يشجع الطفل على الانتباه ، والحفظ ، والمقارنة ، والتصنيف ، وتوضيح معرفته. هذا يعني أن اللعبة التعليمية ستساعده على تعلم شيء بطريقة سهلة ومريحة. هذا التعلم غير المقصود يسمى autodidacticism. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن المعرفة والمهارات التي يكتسبها اللاعبون هي نتيجة ثانوية للنشاط ، حيث أن الاهتمام الرئيسي ليس مهمة التعلم ، ولكن إجراءات اللعبة - للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، وحل مشكلة اللعبة ، الفوز - للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا.

تقييم اللعبة التعليمية ودورها في نظام التعليم ، أ. كتب أوسوفا: ألعاب تعليمية، يمكن أن تؤدي مهام وتقنيات اللعبة إلى زيادة قابلية الأطفال للتأثر ، وتنويعها نشاطات التعلمالطفل ، إحضار الترفيه.

قال عالم النفس أ. أشار زابوروجيتس ، في تقييمه لدور اللعبة التعليمية ، عن حق: "نحن بحاجة إلى التأكد من أن اللعبة التعليمية ليست فقط شكلاً من أشكال إتقان المعرفة والمهارات الفردية ، ولكنها تساهم أيضًا في التنمية الشاملة للطفل ، وتعمل على تشكيل قدرات."

فيما يتعلق بتطوير نظرية التعليم الحسي ، تم إنشاء نظام من الألعاب التعليمية. في السنوات الأخيرة ، تم تطوير أسئلة حول نظرية وممارسة الألعاب التعليمية ويتم تطويرها من قبل العديد من الباحثين: A.P. يوسوفوي ، إي. أودالتسوفا ، أ.ك. بوندارينكو ، ف. بلهر وآخرون: في جميع الدراسات ، تم تحديد العلاقة بين التعلم واللعب ، وتم تحديد هيكل عملية اللعبة ، وأنواع الألعاب التعليمية ، والأشكال والأساليب الرئيسية لإدارة الألعاب التعليمية. في نظام التعليم العام ، تكتسب اللعبة التعليمية الاستقلال ، وتتعايش مع التعلم في الفصل. يتم تحديد مكانها من خلال الدور الذي يسنده لها المعلم ، باستخدام مجموعة كاملة من الأشكال التعليمية ووسائل التدريس والتعليم في رياض الأطفال.

يمكن تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ثلاثة أنواع رئيسية: 1. الألعاب التي تحتوي على أشياء (ألعاب) ، حيث تحتل ألعاب الحبكة التعليمية مكانًا خاصًا ، حيث يؤدي الأطفال أدوارًا معينة ، وألعاب الدراما التي تساعد في توضيح الأفكار حول الأشياء المختلفة ؛

2. سطح المكتب المطبوع. هذه الألعاب متنوعة في المحتوى ومهام التعلم والتصميم. إنها تساعد في توضيح وتوسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وتنظيم المعرفة ، وتطوير عمليات التفكير.

3. تتميز ألعاب الكلمات بحقيقة أن عملية حل مهمة التعلم تتم في خطة ذهنية ، على أساس الأفكار ودون الاعتماد على التصور.

بغض النظر عن النوع ، فإن اللعبة التعليمية لها هيكل معين يميزها عن الأنواع الأخرى من الألعاب والتمارين. يجب أن تحتوي اللعبة المستخدمة للتعلم ، أولاً وقبل كل شيء ، على مهمة تعليمية وتعليمية. أثناء اللعب ، يحل الأطفال هذه المشكلة بطريقة مسلية ، والتي تتحقق من خلال بعض الإجراءات في اللعبة. "تشكل تصرفات اللعبة أساس لعبة تعليمية - اللعبة نفسها غير ممكنة بدونها. إنهم مثل صورة حبكة اللعبة.

عنصر إلزامي في اللعبة هو قواعدها ، وبفضلها يتحكم المعلم أثناء اللعبة في سلوك الأطفال ، العملية التعليمية. وبالتالي ، فإن العناصر الهيكلية الإلزامية للعبة تعليمية هي: مهمة تعليمية وتعليمية ، وإجراءات وقواعد اللعبة. في العملية التربوية لمؤسسة ما قبل المدرسة ، تعمل اللعبة التعليمية ، أولاً وقبل كل شيء ، كنشاط مستقل للأطفال وتتطلب توجيهًا حساسًا من المربي. تتم إدارة الألعاب التعليمية في ثلاثة اتجاهات: التحضير لإجراء لعبة تعليمية ، سلوكها وتحليلها. من الضروري تهيئة الظروف للألعاب: اختيار المواد التعليمية والألعاب التعليمية والألعاب. فكر في كيفية وضع المواد والألعاب التعليمية بحيث يمكن للأطفال استخدامها بحرية ؛ توفير مكان للعب. يجب توخي الحذر لإثراء تجربة لعب الأطفال باستمرار. للقيام بذلك ، يُنصح بإجراء تدريب على إجراءات اللعبة باستخدام الألعاب التعليمية ، وأداء هذه الإجراءات مع الطفل ، وتنظيم المواقف للتعلم المتبادل للأطفال. "بمساعدة اللعبة ، يمكن للطفل أيضًا اكتساب معرفة جديدة: التواصل مع المعلم ، مع أقرانه ، في عملية مراقبة اللاعبين ، وبياناتهم ، وأفعالهم ، والعمل كمشجع ، يتلقى الطفل الكثير من الجديد معلومات عن نفسه. من المستحسن أيضًا تقديم ألعاب تعليمية جديدة تدريجيًا ، ومع إتقانها ، تقديم خيارات أكثر تعقيدًا (تغيير مهمة اللعبة ، بما في ذلك الشخصيات الجديدة والقواعد الإضافية وإجراءات اللعبة).

في مجال رؤية المعلم ، يجب أن تكون هناك دائمًا مهام تطوير استقلالية الأطفال ومهارات التنظيم الذاتي والموقف الإبداعي للعبة. من الضروري دعم اهتمام الطفل باللعبة ، والموافقة على إجراءات اللعب الناجحة والماهرة ، والتعبير في أداء الدور ، ومظاهر المساعدة المتبادلة والمساعدة المتبادلة. ألعاب الطاولة ذات أهمية كبيرة لمرحلة ما قبل المدرسة. على سبيل المثال ، لعبة اليانصيب "كيف نلبس؟" سيساعد في تطوير مهارات الأطفال في الرعاية الذاتية وثقافة المظهر. يمكنك أيضًا استخدام تمارين الألعاب من أجل التطوير المهارات الحركية الدقيقةللتمارين الرياضية في الربط والربط والربط. ليس من قبيل المصادفة أن الألعاب التعليمية قد احتلت مكانة ثابتة بين أساليب تعليم الأطفال وتعليمهم ، وتطوير أنشطة اللعب المستقلة الخاصة بهم. في عملية مثل هذه الألعاب ، يتعلم الأطفال حل المشكلات المعرفية ، أولاً بتوجيه من المعلم ، ثم في اللعب المستقل. تهدف أي لعبة تعليمية إلى إثراء تجربة الطفل الحسية وتنمية قدراته العقلية (القدرة على مقارنة وإثراء وتصنيف أشياء وظواهر العالم من حوله والتعبير عن آرائه واستخلاص النتائج). تهدف اللعبة التعليمية إلى تطوير العمليات العقلية مثل الذاكرة والتفكير والخيال الإبداعي وتطوير المهارات الثقافية والصحية. إنه يطور المثابرة ، ويفسح المجال لإظهار الاستقلال. ينجذب انتباه الطفل أثناء الألعاب التعليمية إلى أداء حركات اللعبة ، ولا يكون على دراية بمهمة التدريس. وهذا يجعل اللعبة شكلاً خاصًا من أشكال التعلم ، عندما يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات والقدرات اللازمة أثناء اللعب. تعتبر اللعبة التعليمية جيدة أيضًا لأن الطفل يرى على الفور النتيجة النهائية لنشاطه. يؤدي تحقيق النتيجة إلى الشعور بالبهجة والرغبة في مساعدة شخص لم ينجح بعد في شيء ما. اللعبة التعليمية جيدة لكل من الأنشطة الفردية والمشتركة للأطفال.

يلفت N.Ya.Mikhailenko و N. أنهم بارادتهتنفيذ مجموعة متنوعة من المحتوى ، والتفاعل بحرية مع أقرانهم في جمعيات الألعاب الصغيرة. في بحثهم ، أكدوا على فكرة أن "اللعب له أهمية كبيرة في التنمية الشاملة للطفل وتنشئته. إنها ليست صفة صوفية متأصلة في الطفل ، ولكنها نشاط راسخ تاريخيًا يتقنه الطفل. يتميز بنشاط تم اختياره طواعية وبحرية يمنح المتعة وليس له أهداف نفعية ، وليس نشاطًا منتجًا. بالإضافة إلى ذلك ، يعد هذا نوعًا خاصًا من نشاط النمذجة الذي يكشف عن ارتباط بالعالم الحقيقي.

اللعب ضروري في حياة الطفل. في سن أصغر ، يلعب الطفل بشكل أساسي ، وظائف عمله غير مهمة للغاية ولا تتجاوز أبسط خدمة ذاتية ؛ يبدأ في تناول الطعام بمفرده ، ويغطي نفسه ببطانية ، ويضع سرواله. وفي تحسين هذه المهارات ، كما تظهر الخبرة العملية ، تساعد الألعاب الإبداعية: لعب الأدوار في الحبكة والمسرحية.

اقترح المعلم ن. لافرينينكو ، الذي درس موضوع "تعليم المهارات الثقافية والصحية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة" ، أن يؤلف الطلاب حكايات خرافية لمرحلة ما قبل المدرسة حول هذا الموضوع: "ما حدث للصبي الذي لم يحب أن يغتسل" ، "رحلة إلى بلد تشيستيول "، إلخ.

ينصح المربي N. Chulkova بتعليم الأطفال عملية الغسيل باستخدام تقنية العرض. تدعو الأطفال إلى تعليم Piggy كيفية غسلها بالصابون. في أثناء الدرس ، يعرض الأطفال Piggy على الحمام ، حيث يعلمونه عدم فتح صنبور الماء كثيرًا حتى لا تتطاير البقع على الأرض ، ويغسل يديه بالصابون ، ويغسل وجهه بلطف. جفف نفسه بمنشفة.

من أجل تعزيز المعرفة حول فوائد الماء ، لغرس مهارات النظافة الشخصية الأولية ، أثناء الترفيه ، قام مدرس التربية البدنية في رياض الأطفال أ. يعرض Likhacheva تنظيم لقاء مع Moidodyr. أثناء الدرس ، يقوم الأطفال بتعليم الصبي - القذر أن يغسل ، واستخدام ملحقات الغسيل. بعد ذلك يطهر الولد ويمدحه المحدود ويثني على الأطفال لتعليم هذا الصبي كيفية الاغتسال.

في عملنا على تكوين المهارات الثقافية والصحية ، نفضل الألعاب وطريقة اللعب ، واستخدام كلمة فنية ، وهذا يخلق مزاجًا جيدًا لدى الأطفال ويشكل موقفًا إيجابيًا تجاه تنفيذ المهارات الثقافية والصحية.

2. تجريبي - عمل عملي على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار

2.1 التعرف على مستوى تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار

بناءً على تحليل الأدبيات ، تم تحديد مهام الجزء التجريبي من الدراسة:

لدراسة تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار.

2. تطوير تدابير لتكوين المهارات والعادات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار.

3. التحقق من فعالية التدابير المطورة.

قاعدة البحث: تلاميذ الصف الأول مجموعة صغار MBDOU د / ق رقم 11 "بيرش". عدد الأطفال في المجموعة 22 ، للدراسة سنأخذ مجموعة من الأطفال في حدود 10 أشخاص.

تمت دراسة المهارات التالية:

ثقافة الطعام وآداب المائدة.

مهارات العناية بالنفس (خلع الملابس وخلع الملابس).

مهارات غسل اليدين.

- عادة استخدام منديل.

يتم تسجيل تشخيص بيانات الأطفال في الجدول 2.

تشمل مهارات غسل اليدين والقدرة على:

نشمر الأكمام.

الأيدي المبللة؛

خذ الصابون ، رغوة الصابون حتى تظهر الرغوة ؛

لغسل اليدين

اغسل الصابون

اغسل وجهك.

جفف يديك ووجهك وعلق منشفة في زنزانتك بعناية ؛

تشمل مهارات ثقافة الطعام القدرة على:

امسك ملعقة

2. لا تنهار الخبز.

3. لا تتحدث على الطاولة.

4. الشكر.

5. استخدم منديل.

تشمل مهارات خلع الملابس وارتداءها بترتيب معين القدرة على:

أزرار فك

خلع الفستان (بنطلون) ؛

شنق بعناية

اخلع حذائك؛

خلع الجوارب والجوارب

ضع في ترتيب عكسي.

للحصول على مؤشر لمهارة استخدام منديل:

خذ منديلاً من جيبك.

وسعت.

استخدام وفقا لتوجيهات.

انهيار.

ضعه في الجيب.

تشخيص مهارة غسل اليدين وغسلها.

لذلك ، يمكن لطفلين (20٪) أن يشمروا عن سواعدهم تمامًا ، ويحاول طفلان (20٪) أن يشمروا عن سواعدهم ، لكنهم لا يتمكنون من ذلك إلا بمساعدة شخص بالغ. ستة أشخاص (60٪) لا يستطيعون أن يشمروا عن سواعدهم.

يمكن لثلاثة أطفال (30٪) تبليل أيديهم بالماء ، وخمسة أشخاص (50٪) لا يتأقلمون تمامًا ، ولا يستطيع طفلان (20٪) تبليل أيديهم بالماء بأنفسهم. طفل واحد فقط (10٪) يأخذ الصابون والرغوة حتى تظهر الرغوة ، يأخذ خمسة أطفال (50٪) الصابون لكن لا يمكنهم صابون أيديهم جيدًا ، أربعة أطفال (40٪) لا يمكنهم تناول الصابون ورغوة أيديهم.

طفلان (20٪) يغسلون أيديهم بأنفسهم ، وأربعة أطفال (40٪) لا يغسلون أيديهم جيدًا ، وأربعة أطفال (40٪) لا يمكنهم غسل أيديهم.

ثلاثة أطفال (30٪) يغسلون الصابون عن أيديهم جيدًا ، وأربعة أطفال (40٪) لا يغسلون الصابون جيدًا بما فيه الكفاية ، وثلاثة أطفال (30٪) لا يمكنهم غسل أيديهم بالصابون.

طفل واحد (10٪) يغسل وجهه بنفسه ، أربعة أطفال (40٪) يحاولون غسل وجوههم ، لكنهم يفعلون ذلك بشكل سيء ، خمسة أشخاص (50٪) لا يعرفون كيف يغسلون وجوههم.

طفل واحد (10٪) يمسح وجهه ويديه جيداً ويعلق منشفة في المكان الخطأ ؛ أربعة أطفال (40٪) يحاولون تجفيف وجوههم وأيديهم ، لكن لا يفعلون ذلك بالشكل الكافي ، خمسة أطفال (50٪) لا يعرفون كيف يجففون أيديهم ووجههم ، ولا يمكنهم تعليق المنشفة على الظهر.

نعكس مهارة تكوين غسل اليدين وغسلها في الشكل 1.

الرموز: 1-نشمر الأكمام. 2-ترطيب اليدين. 3-خذ الصابون ، رغوة الصابون حتى تظهر الرغوة. 4-اغسل يديك. 5-اغسل الصابون. 6 - اغسل وجهك. 7-تجفيف اليدين والوجه جافة ، علق المنشفة في مكانها.

تشخيص مهارة الثقافة الغذائية.

5 أطفال (50٪) يستطيعون حمل الملعقة جيداً ، 4 أطفال (40٪) يمسكون بالملعقة بشكل غير ثابت ، ينتقلون من يد إلى أخرى ، وطفل واحد (10٪) لا يستطيع حمل الملعقة. طفلان (20٪) يعضّان من قطعة خبز بعناية دون أن يتفتت ، خمسة أطفال (50٪) لا يأكلون الخبز بحذر شديد ، ثلاثة أطفال (30٪) لا يعرفون كيف يأكلون الخبز ، يكسرونه. ستة أطفال (60٪) يأكلون بصمت على المائدة ، ثلاثة أطفال (30٪) يتحدثون أحيانًا على المائدة أثناء الأكل ، وطفل واحد (10٪) لا يعرف كيف يتصرف على المائدة. ثلاثة أطفال (30٪) يقولون "شكرًا" بعد الوجبات دون تذكير ، أربعة أطفال (40٪) لا يقولون "شكرًا" دائمًا بعد الوجبات ، وثلاثة أطفال (30٪) لا يقولون "شكرًا". يحاول طفلان (20٪) استخدام المناديل بعد الوجبات ، وثمانية أطفال (80٪) ليس لديهم أي فكرة عن كيفية استخدام منديل.

دعونا نعكس مهارة ثقافة الطعام في الشكل 2.

الرموز: 1- امسك ملعقة ، 2- لا تقطع الخبز ، 3- لا تتحدث على المائدة ، 4- شكرا لك ، 5- استخدم منديل.

تشخيص مهارة التعري والخلع.

يحاول خمسة أطفال (50٪) فك الأزرار ، وخمسة أشخاص (50٪) لا يعرفون كيفية فك الأزرار.

سفيتا فقط تخلع ملابسها بمفردها ، طفل واحد (10٪) ، أربعة أشخاص يحاولون خلع سراويلهم وملابسهم ، لكنهم يفعلون ذلك بمساعدة الكبار (40٪) ، وخمسة أطفال (50٪) يفعلون ذلك. لا يعرفون كيف يخلعون ملابسهم وسراويلهم بأنفسهم. اتضح أن الأطفال لا يستطيعون تعليق الملابس بشكل مرتب على الكرسي ، وحاول خمسة أشخاص (50٪) وضع الملابس على الكرسي وخمسة أطفال (50٪) يتركون الملابس في مكان خلعها.

خمسة أطفال (50٪) يخلعون أحذيتهم بأنفسهم ، طفلان (20٪) يحاولون خلع أحذيتهم وثلاثة أطفال (30٪) لا يعرفون كيف يخلعون أحذيتهم.

أربعة أطفال (40٪) يخلعون الجوارب والجوارب بأنفسهم ، طفلان (20٪) يحاولون خلع الجوارب والجوارب بأنفسهم ، وأربعة أطفال (40٪) لا يعرفون كيف يخلعون الجوارب الضيقة. والجوارب. يمكن لطفلين (20٪) أن يلبسوا أنفسهم بترتيب عكسي ، وأربعة أطفال (40٪) يحاولون ارتداء الملابس لكنهم يخلطون في الترتيب ، وأربعة أطفال (40٪) لا يعرفون كيف يلبسون. نعكس مهارة ارتداء الملابس وخلع الملابس في الشكل 3.

الرموز: 1- فك زر ، 2-خلع الفستان (بنطلون) ، 3-تعليق بعناية ، 4-إزالة الأحذية ، 5-خلع الجوارب ، 6-ارتد بترتيب عكسي.

تشخيص القدرة على استخدام المنديل.

يمكن لجميع الأطفال (100٪) إخراج منديل من جيوبهم ، لكن ثلاثة أطفال فقط (30٪) يمكنهم فتح المنديل ، بينما يحاول خمسة أطفال (50٪) فتح المنديل ، ولا يستطيع طفلان (20٪) فتح المنديل ، يمكنهم استخدام المنديل للغرض المقصود منه فقط طفل واحد (10٪) ، وسبعة أطفال (70٪) يحاولون استخدام الوشاح للغرض المقصود منه ، ويستخدم طفلان (20٪) الوشاح لأغراض أخرى. يمكن لطفلين (20٪) طي المنديل ، بينما يحاول ستة أشخاص (60٪) طي المنديل ، ولا يحاول طفلان ثني المنديل (20٪).

أربعة أطفال (40٪) يضعون المنديل في جيوبهم ، أربعة أطفال (40٪) يحاولون وضع المنديل في جيوبهم ، وطفلين (20٪) لا يستطيعون وضع المنديل في جيوبهم.

نعكس مهارة استخدام منديل في الشكل 4.

الرموز: 1-احصل على منديل من جيبك ، 2-افتح ، 3-استخدام للغرض المقصود ، 4 أضعاف ، 5-ضعها في جيبك.

أظهر تحليل النتائج أن 30٪ من الأطفال قد طوروا مهارات ، لكنهم بحاجة إلى تحسين وتعزيز ، 30٪ من الأطفال لديهم مهارات في طفولتهم ، و 40٪ من الأطفال ليس لديهم مهارات. دعنا نعرض تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال عند القبول في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الشكل 5.

تشخيص تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار عند القبول في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

2.2 تطوير برنامج لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار

بناءً على نتائج تشخيصات الدراسة ، تم تطوير برنامج لتكوين المهارات الثقافية والصحية.

خطة عمل لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار.

1. لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال الصغار (مهارات غسل اليدين ، قواعد ارتداء الملابس وخلعها ، مهارات ثقافة الطعام ، القدرة على استخدام منديل).

2. غرس الرغبة في النظافة والنظافة والترتيب في نفوس الأطفال.

تم استخدام الطرق التالية أثناء العمل:

الطرق المرئية: الملاحظات ، عرض الرسوم التوضيحية واللوحات ، إظهار الصورة ؛

الأساليب اللفظية: الشرح ، القصة ، قراءة الأعمال الفنية ، الشرح ؛

طرق اللعب: ألعاب تعليمية ، حكايات خرافية ، ألعاب خارجية.

عند إجراء الألعاب التعليمية ، يجب على الشخص البالغ أداء سلسلة متتابعة من الإجراءات:

اختيار وإعداد كتيبات لكل لعبة ؛

استخدام لحظة مفاجأة أو لعبة في كل لعبة (على سبيل المثال: جاءت دمية أنيا لزيارة الأطفال ، وقراءة القصائد أو أغاني الأطفال ، والأحاجي ، وما إلى ذلك)

تحديد مهمة لعبة للطفل في شكل يسهل الوصول إليه (على سبيل المثال: المساعدة في غسل أيدي الدمى ، وتعليم دمية Styopa ارتداء الملابس أثناء المشي ، وما إلى ذلك)

عرض حركات اللعبة ، والتي يقوم خلالها شخص بالغ بتعليم الطفل أداءها بشكل صحيح ؛

التشغيل المشترك لإجراءات اللعبة من قبل شخص بالغ مع طفل لإكمال مهمة لعبة (في المرحلة الأولية) ؛

...

وثائق مماثلة

الأسس النظرية لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. التثقيف الصحي للأطفال. عمل تجريبي على تكوين المهارات الثقافية والصحية. فعالية العمل المنجز.

أطروحة تمت إضافتها في 11/16/2009


تحديد جوهر المهارات الثقافية والصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة ودراسة عملية تكوينهم. تربية الطفل على عادات النظافة والأناقة والنظام. ترسيخ المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في رياض الأطفال.

الاختبار ، تمت إضافة 09/29/2011


دور المهارات الثقافية والصحية في التعليم الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسة. طرق تكوينها في رياض الأطفال والأسر. تحديد موقف الوالدين من تنمية مهارات النظافة الشخصية والعامة لدى الأطفال. تطبيقات تقنيات اللعب في العمل مع الأطفال.

أطروحة ، تمت إضافة 2017/04/23


المعلمين الأجانب والمحليين حول الحاجة إلى تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. دور أسلوب اللعبة في تكوين مهارات النظافة الشخصية. تحليل متطلبات البرنامج وطرق التشخيص.

ورقة المصطلح ، تمت إضافته في 06/23/2015


المعلمون الأجانب والمحليون حول الحاجة إلى تكوين مهارات ثقافية وصحية لدى أطفال ما قبل المدرسة. دور أسلوب اللعب في تكوين مهارات النظافة. تحليل متطلبات البرنامج وطرق التشخيص لهذه المشكلة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 10/03/2010


تعريف مفهوم "المهارات الثقافية والصحية". أنواع المهارات الثقافية والصحية وطرق تكوينها. التثقيف الصحي في مرحلة ما قبل المدرسة وفي المنزل. تكوين ردود فعل مشروطة عند الطفل. تدابير التقسية الخاصة.

الاختبار ، تمت إضافة 08/29/2011


طرق العمل مع الأطفال في روضة أطفال. تقنيات تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. تشكيل أفكار أولية حول أسلوب حياة صحي. تقوية الصحة الجسدية والعقلية للأطفال.

أطروحة ، تمت إضافة 2014/02/14


الخصائص النفسية والتربوية لأطفال ما قبل المدرسة. دور مواقف اللعبة و تمارين تعليميةوتطبيقها في عملية تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. الغرض الرئيسي من قواعد اللعبة.

أطروحة تمت إضافة 07/17/2016


مشكلة تكوين الاهتمام بالكتاب وتسلسل تنمية شغف الأطفال بقراءة الروايات. دور الأساليب التربوية في التأثير على هذه العملية. تشخيص مستوى تكوين مهارات القراءة لدى الأطفال الصغار.

أطروحة ، تمت إضافة 01.10.2013


السمات النفسية والتربوية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة. تطوير مجموعة من الألعاب التعليمية لتكوين أفكار عن الحيوانات الأليفة عند الأطفال الصغار. تشخيص مستوى تكوين الأفكار عن الحيوانات.

اختيار الألعاب الواقعية

(تكوين المهارات الثقافية والصحية)

صور مختلطة

مهام اللعبة. لتدعيم واختبار المهارات الثقافية والصحية.

مساعدة سلسلة من الصور الكبيرة التي يجد الأطفال صورًا صغيرة متطابقة معها. على سبيل المثال ، لصورة كبيرة تصور فتاة أشعث - مشط ؛ في الصورة التي تصور فتى غير مرتب - صابون وفرشاة ؛ إلى صورة فتاة في حذاء متسخ - فرشاة ، إلخ.

تقدم اللعبة. يعلق المعلم صورة كبيرة على السبورة تصور طفلاً غير مرتب ، ويعطي الأطفال صوراً صغيرة يرسم عليها أدوات المرحاض. يبحث الأطفال بين صورهم عن شيء يحتاج إلى استكمال الصورة الكبيرة. عندما يعطون الصورة للمعلم ، يجب أن يشرحوا الغرض منها ، على سبيل المثال: "هنا صابون وفرشاة للغسيل". أو: "هذا مشط للفتاة لتمشيط شعرها."

أطفال نظيفون

مهام اللعبة. تحقق من معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها.

تقدم اللعبة. تخبر المعلمة الأطفال أنها تريد التأكد من نظافتهم وترتيبهم: دعهم يقولون ما هو مطلوب للحفاظ على نظافة شعرهم وأيديهم ووجههم (كلما تمكنوا من التحدث عن ذلك ، كان ذلك أفضل).

ثم يقول المعلم: "الأيدي". الأطفال الذين تسميهم يجيبون: "صابون ، فرشاة ، منشفة". بطريقة مماثلة ، يتفاعل الأطفال مع كلمات "شعر" (مشط ، فرشاة ، مقص ، شامبو ، صابون) ، "الاستحمام" (الحمام ، المنشفة ، الدش ، المغسلة ، الإسفنج ، الصابون ، إلخ).

خيار. يسأل المعلم السؤال: "ماذا نحتاج عندما نستيقظ في الصباح؟" يعرف الأطفال ما يجب عليهم تسمية مواد النظافة التي يتم استخدامها في الصباح (فرشاة اليد ، معجون ، صابون ، منديل).

ماذا تحتاج الدمية؟

مهام اللعبة. ممارسة المهارات الثقافية والصحية.

الفوائد صور العناصر المستخدمة في الغسيل ، والأكل ، والتضميد ، والصابون ، وفرشاة الأسنان ، والمنشفة ، معجون الأسنان، مشط ، فرشاة اليد ، دبوس الشعر ، هيرباند ، مفرش المائدة ، إناء ، صينية ، قدح ، ملعقة ، لوحة ، السكاكين، الجوارب ، الأحذية ، القبعة ، اللباس ، البلوزة ، التنورة ، القفازات ، السترة).

تقدم اللعبة. يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الصور ، ويسألهم عن الغرض من كل عنصر ، ثم يخلط الصور ويوزعها ، ويأخذ الدمية ويقول للأطفال: "دميتنا

نهضت وأردت أن أغتسل ، ولكن بماذا؟ "

يقوم الأطفال بإحضار الصور التي يتم رسم الأشياء التي تحتاجها الدمية للغسيل. تستمر اللعبة. يوجه المعلم اللعبة بحيث تتناوب جميع الأنشطة. على سبيل المثال ، تقول: "دمتنا غسلت وترغب في تمشيط شعرها ، ولكن بماذا؟ ملكنا؛ الدمية غسلت نفسها لكنها لم تتناول الفطور بعد. ماذا نعطيها لتأكل؟ دميتنا ذاهبة للنزهة ، ماذا سترتدي؟ "

ماذا يمكنك أن تقول عنهم!

مهمة اللعبة. تعرف على مواد النظافة واستخداماتها.

فوائد. مشط ، فرشاة أظافر ، صابون ، منشفة ، مغسلة ، مقص ، ماء في كوب ، دمى مطاطية.

تقدم اللعبة. مواد النظافة موجودة بالقرب من المعلم على طاولة وعلى كرسي.

ينادي المعلم أحد الأطفال باسمه: "بيتيا ، أخبرني ، ماذا ترى هنا؟" يقوم الطفل بتسمية الأشياء الفردية ويظهرها. إذا فاته شيء ما ، يكمله الأطفال الآخرون حتى يتم تسمية جميع العناصر.

عندما يجيب الطفل بالإيجاب يسأل المعلم: أحضر الصابون. انظر إليها بعناية وشمها. ماذا سنفعل به؟ لماذا نحتاج الصابون؟

إذا لم يقل الطفل شيئًا مهمًا عن الصابون ، يمكن للمعلم الاتصال بالطفل التالي. (عندما لم تعد هناك حاجة إلى الصابون ، فإنها تضعه جانبًا).

يمكن للمدرس أيضًا طرح أسئلة إرشادية: "لماذا تشتري أمي الصابون؟" (تريد غسل الملابس). "ماذا ستفعل أمي عندما تتسخ المنشفة؟" (يغسلها.) "لماذا الأم لديها مشط؟ ما الأمشاط التي لديك في المنزل؟

في الختام ، يغسل الأطفال الدمى ويستحمون بها ، ويجففونها ، إلخ.

"دعونا نعالج الدمى بالشاي"

الغرض: تعريف الطفل بالغرض من الأطباق ، وتعليمه أداء حركات اللعبة الشيئية (ترتيب الأكواب ، والصحون ، ووضع الملاعق).
المعدات: الدمى وأثاث الأطفال والأطباق (كوبان وصحنان وملعقتان وغلاية).

مسار اللعبة: يقول الطفل للطفل: "الدمى جاءت لزيارتنا ، يجب أن تجلس على الطاولة ، وتعالج بالشاي. لنرتب الأكواب والصحون. الآن ضع الملاعق في الأكواب. صب الشاي. في الكؤوس. دع ضيوفنا يشربون الشاي ". إذا كان الطفل يعاني من صعوبة ، بيني كيف يتصرف. في نهاية اللعبة ، يلخص البالغ: "لقد سكبنا الشاي في أكواب ، وشربت الدمى الشاي" ، كما تقول إحدى أغاني الأطفال:

ضع الغلاية على الطاولة

الصحون والأكواب نرتب ،

نرحب بالضيوف

اعطي الشاي للدمى!

"الدمية تذهب في نزهة"

الغرض: تكوين أفكار الطفل عن الملابس ، والقدرة على أداء حركات لعبة الكائن.

المعدات: دمية.

تقدم اللعبة: يقول الشخص البالغ أن الدمية ستذهب في نزهة: "دعنا نساعد الدمية على ارتداء ملابسها ، الجو بارد بالخارج" ، ويدعو الطفل لإحضار الملابس من الخزانة: قبعة ، وسترة ، وحذاء. ثم يأخذ الشخص البالغ كل عنصر بدوره ، ويظهره للطفل ، ويقول ببطء: نلبس سترة ، ونضع أيدينا في الأكمام ، ونربط الأزرار. هنا ، ارتدي معطفك! نرتدي الأحذية على الساقين ، ها هي الأربطة ، سأساعدك على ربطها هنا ، نضع الحذاء على الساقين نضع قبعة على الرأس.
لذا ، لبسوا قبعة ، الدمية ستذهب في نزهة ، يمكنها أن تمشي. من أجل تعزيز أفكار الطفل حول الملابس ، تتكرر اللعبة بدمية أخرى ، ويتم منح الطفل الفرصة للتصرف بشكل مستقل.

"المياه المياه!"

الغرض: تنمية الرغبة في الاستقلال في تنفيذ مهارات الخدمة الذاتية.

المعدات: دميتان.

تقدم اللعبة: يُظهر شخص بالغ دميتين للأطفال ويقول إن الدمى تريد تناول العشاء ، لكن أيديهم ووجههم متسخون. يسأل شخص بالغ: "ماذا يجب أن نفعل؟ - نحن بحاجة لغسل أيدي الدمى! دعونا نطلب بعض الماء: فوديشكا ، بعض الماء ، اغسل وجهي حتى تتألق العيون ، حتى يتحول لون الخدين إلى اللون الأحمر ، بحيث لدغات السن حتى يضحك الفم! " يظهر ويخبر الأطفال كيف يغسلون أيدي ووجه الدمى قبل العشاء. ثم يدعو الأطفال لغسل أيديهم ووجههم ، بينما يردد الكبار قافية الحضانة "ماء ، ماء!"

"اغسل يديك"

الغرض: تعليم الطفل غسل يديه.

المعدات: أرنبة مطاطية.

مسار الدرس: يخاطب أحد الكبار الطفل: "لقد جئنا من نزهة ، نحتاج إلى غسل أيدينا. سيراقب الأرنب كيف نغسل أيدينا". يضع شخص بالغ اللعبة على حافة حوض الغسيل ويظهر للطفل أن يحرك يديه تحت الماء الجاري. في نهاية الإجراء ، يمتدح شخص بالغ الطفل نيابة عن الأرنب.

"لنصنع قوارب"

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال باستمرار عند غسل اليدين لتقليد تصرفات شخص بالغ.

مسار الدرس: يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى حقيقة أنه عند غسل اليدين ، يجب اتباع تسلسل الإجراءات:

شمروا عن ساعديكم (يقول شخص بالغ إحدى أغاني الحضانة: "من لا يشمر عن جعبته لن يحصل على بعض الماء!") ؛ افتح الصنبور أضعاف راحتي اليدين "قارب" ؛ ضع يديك تحت مجرى ماء ؛ صمام مغلق؛ جفف يديك بمنشفة.
ثم يُطلب من الطفل أداء حركات تقليد شخص بالغ يلفت انتباه الطفل إلى وضعية اليدين.

"قفازات الصابون"

الغرض: تعليم الطفل غسل يديه بصابون خارجي و داخل.
المعدات: صابون أطفال ، منشفة.
مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المغسلة ، ويقف خلفه ، ويلتقط الصابون ويظهر حركات دائرية لليدين عند غسلها بالصابون. ثم يعطي الطفل قطعة من الصابون ويطلب منه تكرار حركات الصابون.
يجب أن تتم الحركات حتى تتشكل رغوة بيضاء. ينجذب انتباه الطفل إلى الأقلام البيضاء ، فيقول الراشد: "هنا ، أي نوع من القفازات لدينا - أبيض!" بعد ذلك ، يساعد الشخص البالغ الطفل على غسل الرغوة تحت الماء الجاري ، بينما يقول إحدى أغاني الحضانة:

فمثلا:

المحبوبون ، المحبوبون ، اغسلوا حلوياتي بالصابون ،

نَظِفِي النَّخْلِ ، هَا هُوَ خُبْزٌ لَكَ وَمَعَالِقٌ!

قرقرة الماء في الصنبور. رائع جدا!

ماشا يغوروفا تغسل يديها بنفسها

(البالغ يقول اسم الطفل).

نحن نعلم ، نحن نعلم ، نعم ، نعم ، نعم! أين يختبئ الماء؟

في نهاية اللعبة ، يمتدح البالغ الطفل ، ويلفت الانتباه إلى يديه النظيفتين. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة بين شخص بالغ وطفل.

"غسالة"

الغرض: تعليم الطفل أن يغتسل.

المعدات: مرآة ، منشفة.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل (بعد النوم) إلى الحمام ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى العينين ، والفم ، والخدين ، إلخ. يدعو الطفل إلى الاغتسال معه ، مع توضيح كيفية القيام بذلك. شخص بالغ يقول نكتة:

تعال يا فوديتسا ، لقد جئنا لنغتسل!

الاتكاء على راحة اليد ، في it-knife-ku ...

لا ، ليس قليلا - تجرؤ ،

دعونا نستمتع بالغسيل!

في نهاية الغسيل ، يعلم الراشد الطفل أن يمسح وجهه بمنشفة ، ويطلب منه أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويقول: "يا أيها الطفل النظيف ، انظر إلى نفسك في المرآة!"

"عمل الشعر"

الغرض: تعليم الطفل إمساك المشط بيده وتمشيط شعره بحركات من أعلى إلى أسفل.

المعدات: مرآة ، فرشاة شعر ، دمية أنيقة.

تقدم اللعبة: يُظهر شخص بالغ دمية لطفل ويلفت الانتباه إلى تسريحة شعرها: "انظر ، الدمية لها تسريحة شعر جميلة: طويل ، حتى الشعر ، وقوس. دمية جميلة! دعونا نفعل ذلك من أجلك تسريحة شعر جميلة! "يمشط الشخص البالغ شعر الطفل أمام المرآة ، ثم يطلب من الطفل أن يفعل ذلك بنفسه: يعطي المشط ليدي الطفل بينما يساعد في الإمساك به ، ليقود اليد بالمشط من أعلى إلى أسفل في نهاية التمشيط ، يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى أنه أصبح وسيمًا مثل دمية.

"دعونا نفرش أسناننا"

الغرض: تعليم الطفل تنظيف أسنانه بالفرشاة.

المعدات: فرشتا أسنان ، كوب ماء ، مرآة.

مسار الدرس: شخص بالغ يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ويبتسم بينما يلفت انتباهه إلى أسنانه. ثم يقول إن الأسنان يجب ألا تؤذي ، فأنت بحاجة إلى تنظيفها بالفرشاة. يأخذ شخص بالغ فرشتين: يعطي إحداهما يدي الطفل ، والأخرى توضح كيفية تنظيف الأسنان بالفرشاة ، بينما يقول قافية الحضانة:

روث ، الفم! اين انت فمك

أسنان ، أسنان! اين اسنانك

الخد ، الخد! أين أنت العاهرة؟

ستكون هناك ابنة نظيفة!

في نهاية اللعبة ، ينظر البالغ والطفل في المرآة ويبتسمان ، ويظهر أسنان نظيفة. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة بين شخص بالغ وطفل.

"نوافير"

الغرض: تعليم الطفل أن يشطف فمه.

المعدات: زجاج.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المرآة في الحمام ويعرض بدء النوافير ، كما تقول إحدى أغاني الحضانة:

دعونا نضع بعض الماء في أفواهنا ، دع النافورة تنبض بالحياة!

يأخذ شخص بالغ الماء في فمه ويوضح له كيفية إخراج الماء من فمه ، ثم كيفية المضمضة.

يطلب من الطفل أن يفعل الشيء نفسه. في نهاية الدرس يمتدح الراشد الطفل.

"الدمية مرضت"

الغرض: تعليم الطفل استخدام منديل.

المعدات: دمية ، مناديل.

تقدم اللعبة: يعرض شخص بالغ الدمية للأطفال ويقول: "ها هي دمية ماشا ، إنها مريضة ، ولديها سيلان في الأنف ، ويصعب عليها التنفس من أنفها ، ولديها منديل في جيبها. دعونا نساعد ماشا في تنظيف أنفها! " الكبار يقولون نكتة:

مرضت ماشا ، ومن الصعب عليها التنفس ،

سنمسح أنفنا بمنديل!

يشرح شخص بالغ للأطفال كيفية استخدام منديل بشكل صحيح من خلال إظهاره على دمية. يدعو الأطفال لتكرار العمل.

"تلطخ الأنوف"

الغرض: تعليم الطفل استخدام منديل فردي.
المعدات: مناديل فردية.

مسار الدرس: شخص بالغ يقول قافية الحضانة ، موضحًا كل فعل:

منديل في الجيب (يخرج المنديل من الجيب)
سنمسح أنفنا معهم (يُظهر العمل بمنديل) ،
حتى يتم تنظيف الفوهة مرة أخرى (يضع المنديل في جيبه).

يطلب شخص بالغ من كل طفل أن يوضح له كيف يعرف كيفية استخدام منديل

"اغسل يديك»

استهداف:علم طفلك أن يغسل يديه.

معدات:الأرنب المطاط.

تقدم اللعبة:يتحول شخص بالغ إلى طفل: "أتينا من نزهة ، نحتاج إلى غسل أيدينا. سيشاهدنا الأرنب ونحن نغسل أيدينا ". يضع شخص بالغ اللعبة على حافة حوض الغسيل ويظهر للطفل أن يحرك يديه تحت الماء الجاري. في نهاية الإجراء ، يمتدح شخص بالغ الطفل نيابة عن الأرنب.

"لنصنع قوارب"

استهداف:تعليم الطفل أداء الإجراءات باستمرار عند غسل اليدين وتقليد تصرفات شخص بالغ.

تقدم اللعبة:يلفت البالغ انتباه الطفل إلى حقيقة أنه عند غسل اليدين ، يجب اتباع تسلسل الإجراءات:

شمروا عن ساعديكم (يقول شخص بالغ إحدى أغاني الحضانة: "من لا يشمر عن جعبته ، فلن يحصل على الماء!") ؛

افتح الصنبور

أضعاف راحتي اليدين "قارب" ؛

ضع يديك تحت الماء الجاري واغسلهما ؛

· صمام مغلق؛

امسح يديك بمنشفة.

ثم يُطلب من الطفل أداء حركات تقليد شخص بالغ يلفت انتباهه إلى وضع اليدين.

"غسالة"

استهداف:علم الطفل أن يغتسل.

معدات:مرآة ، منشفة

تقدم اللعبة:يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل (بعد النوم) إلى الحمام ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى العينين ، والفم ، والخدين ، وما إلى ذلك. يعرض على الطفل أن يغتسل معه ، بينما يوضح كيفية القيام بذلك. شخص بالغ يقول نكتة:

تعال يا فوديتسا ، لقد جئنا لنغتسل!

الاتكاء على راحة اليد ، في it-knife-ku ...

لا ، ليس قليلا - تجرؤ ،

دعونا نستمتع بالغسيل!

في نهاية الغسيل ، يعلم أحد الكبار الطفل أن يمسح وجهه بمنشفة ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويقول: "أوه ، يا له من طفل نظيف ، انظر إلى نفسك في المرآة!"

"دعونا نفرش أسناننا"

استهداف:علم طفلك أن ينظف أسنانه بالفرشاة.

معدات:فرشتا أسنان ، كوب ماء ، مرآة.

تقدم اللعبة:يطلب البالغ من الطفل أن ينظر في المرآة ويبتسم بينما يلفت انتباهه إلى أسنانه. ثم يقول: "للحفاظ على أسنانك من الأذى ، عليك تنظيفها بالفرشاة." يأخذ شخص بالغ فرشتين: يعطي إحداهما يدي الطفل ، والأخرى توضح كيفية تنظيف الأسنان بالفرشاة ، بينما يقول قافية الحضانة:

روث ، الفم! اين انت فمك

أسنان ، أسنان! اين اسنانك

الخد ، الخد! أين أنت العاهرة؟

ستكون هناك ابنة نظيفة!

في نهاية اللعبة ، ينظر البالغ والطفل في المرآة ويبتسمان ، ويظهر أسنان نظيفة.

"نوافير»

استهداف:علم طفلك أن يشطف فمه.

معدات:فنجان.

تقدم الدرس:يجلب شخص بالغ الطفل إلى المرآة في الحمام ويعرض عليه بدء النوافير ، كما تقول إحدى أغاني الحضانة: "دعونا نضع بعض الماء في أفواهنا ، دع النافورة تنبض بالحياة!". يأخذ شخص بالغ الماء في فمه ويوضح له كيفية إخراج الماء من فمه ، ثم كيفية المضمضة. يطلب من الطفل أن يفعل الشيء نفسه. في نهاية الدرس يمتدح الراشد الطفل.

"الدمية مريضة"

استهداف:علم طفلك كيفية استخدام منديل.

معدات:دمية ، مناديل.

تقدم اللعبة:يعرض شخص بالغ دمية على الأطفال ويقول: "ها هي الدمية ماشا ، إنها مريضة ، لديها سيلان في الأنف ، ويصعب عليها التنفس من أنفها. لديها منديل في جيبها. دعونا نساعد ماشا في تنظيف أنفها! شخص بالغ يقول قافية الحضانة: ماشا مريضة ، يصعب عليها التنفس ، سنمسح أنفها بمنديل!

يشرح شخص بالغ للأطفال كيفية استخدام منديل بشكل صحيح من خلال إظهاره على دمية. يدعوهم لتكرار العمل.

"تلطخ الأنوف»

استهداف:تعليم الطفل استخدام منديل فردي.

معدات:مناديل فردية.

تقدم الدرس:يلفظ شخص بالغ قافية حضانة ، موضحًا كل فعل:

منديل في الجيب (يخرج المنديل من الجيب)

سنمسح أنفنا معهم (يُظهر العمل بمنديل) ،

حتى يتم تنظيف الفوهة مرة أخرى (يضع المنديل في جيبه).

يطلب شخص بالغ من كل طفل أن يوضح له كيف يعرف كيفية استخدام منديل.

"أطفال نظيفون"

استهداف. تحقق من معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها.
تقدم اللعبة.يخبر المعلم الأطفال أنه يريد التأكد من نظافتهم وترتيبهم: دعهم يقولون ما هو مطلوب للحفاظ على نظافة شعرهم وأيديهم ووجههم (كلما تمكنوا من التحدث عن ذلك ، كان ذلك أفضل).
ثم قالت المعلمة: "الأيدي". يجيب الأطفال الذين تسميهم: "صابون ، فرشاة ، منشفة". بطريقة مماثلة ، يتفاعل الأطفال مع كلمات "شعر" (مشط ، فرشاة ، مقص ، شامبو ، صابون) ، "الاستحمام" (الحمام ، المنشفة ، الدش ، المغسلة ، الإسفنج ، الصابون ، إلخ).
خيار. يسأل المعلم السؤال: "ماذا نحتاج عندما نستيقظ في الصباح؟" يعرف الأطفال ما يجب عليهم تسمية مواد النظافة التي يتم استخدامها في الصباح (فرشاة اليد ، معجون ، صابون ، منديل).

"ما تحتاجه الدمية!"
استهداف. ممارسة المهارات الثقافية والصحية.
معدات.صور توضح العناصر المستخدمة في الغسيل ، والأكل ، والتضميد ، والصابون ، وفرشاة الأسنان ، والمنشفة ، ومعجون الأسنان ، والمشط ، وفرشاة اليد ، ودبابيس الشعر ، وربطة الشعر ، ومفارش المائدة ، والمزهرية ، والصينية ، والقدح ، والملعقة ، والصحن ، وأدوات المائدة ، والجوارب ، والأحذية ، والقبعة ، واللباس ، بلوزة ، تنورة ، قفازات ، سترة).
تقدم اللعبة. يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الصور ، ويسألهم عن الغرض من كل عنصر ، ثم يخلط الصور ويوزعها ، ويأخذ الدمية ويقول للأطفال: "قامت دميتنا وتريد أن تغسل ، ولكن بماذا؟"
يقوم الأطفال بإحضار الصور التي يتم رسم الأشياء التي تحتاجها الدمية للغسيل. تستمر اللعبة. يوجه المعلم اللعبة بحيث تتناوب جميع الأنشطة. على سبيل المثال ، تقول: "دميتنا غسلت وترغب في تمشيط شعرها ، ولكن بماذا؟ الدمية غسلت ، لكنها لم تتناول الفطور بعد. ماذا سنعطيها لتأكل؟ دميتنا ستذهب في نزهة على الأقدام ماذا ستلبس؟ "

"ماذا يمكنك أن تقول عنهم!"
استهداف. تعرف على مواد النظافة واستخداماتها.
معدات. مشط ، فرشاة أظافر ، صابون ، منشفة ، مغسلة ، مقص ، ماء في كوب ، دمى مطاطية.
تقدم اللعبة. مواد النظافة موجودة بالقرب من المعلم على طاولة وعلى كرسي. يدعو المعلم أحد الأطفال باسمه: "ساشا ، أخبرني ماذا ترى هنا؟" يقوم الطفل بتسمية الأشياء الفردية ويظهرها. إذا فاته شيء ما ، يقوم الأطفال الآخرون بتكميله حتى يتم تسمية جميع الأشياء. بعد ذلك ، يسأل المعلم طفلًا آخر يسمى الطفل السؤال التالي: "آنا ، هل لديك صابون في المنزل؟" عندما يجيب الطفل بالإيجاب ، يسأل المعلم: "أحضر الصابون. انظر إليها بعناية وشمها. ماذا سنفعل به؟ لماذا نحتاج الصابون؟
يمكن للمدرس أيضًا طرح أسئلة إرشادية: "لماذا تشتري أمي الصابون؟" (تريد أن تغسل الملابس) "ماذا ستفعل أمي عندما تتسخ المنشفة؟" (يغسلها) "لماذا الأم لديها مشط؟ ما نوع الأمشاط التي لديك في المنزل؟". في الختام ، يغسل الأطفال الدمى ويغسلونها ، ويمسحونها ، وما إلى ذلك.

"دعونا نعالج الدمى بالشاي"

استهداف:لتعريف الطفل بالغرض من الأطباق ، وتعليمه أداء حركات اللعبة الشيئية (ترتيب الأكواب ، والصحون ، ووضع الملاعق).
معدات:الدمى وأثاث الأطفال والأطباق (كوبان ، صحنان ، ملعقتان ، إبريق شاي).

تقدم اللعبة: يقول أحد الكبار للطفل: "الدمى جاءت لزيارتنا ، يجب أن تجلس على الطاولة ، وتعالج بالشاي. لنرتب الأكواب والصحون. الآن ضع الملاعق في الأكواب. صب الشاي في الأكواب. دعنا نرتب الأكواب. ضيوفنا يشربون الشاي ". إذا كان الطفل يعاني من صعوبة ، بيني كيف يتصرف. في نهاية اللعبة ، يلخص البالغ: "لقد سكبنا الشاي في أكواب ، وشربت الدمى الشاي" ، كما تقول إحدى أغاني الأطفال:

ضع الغلاية على الطاولة
الصحون والأكواب نرتب ،
نرحب بالضيوف
اعطي الشاي للدمى!

"الدمية تذهب في نزهة"

استهداف:تشكيل أفكار الطفل عن الملابس ، والقدرة على أداء حركات لعبة الكائن.

معدات:لعبة.

تقدم اللعبة:يقول الشخص البالغ أن الدمية ستذهب في نزهة: "دعنا نساعد الدمية على ارتداء ملابسها ، الجو بارد بالخارج" ، ويدعو الطفل لإحضار الملابس من الخزانة: قبعة ، وسترة ، وحذاء. ثم يأخذ الشخص البالغ كل عنصر بدوره ، ويظهره للطفل ، ويقول ببطء:

نلبس سترة ونضع أيدينا في الأكمام ونربط الأزرار. هنا ، ارتدي معطفك! نرتدي الأحذية على الساقين ، ها هي الأربطة ، سأساعدك على ربطها. هنا ، يتم وضع الأحذية على الساقين. نضع قبعة على رؤوسنا.
ها أنت ذا ، ارتدي قبعتك. الدمية ستذهب في نزهة ، يمكنها أن تمشي. من أجل تعزيز أفكار الطفل حول الملابس ، تتكرر اللعبة بدمية أخرى ، ويتم منح الطفل الفرصة للتصرف بشكل مستقل.

"عمل الشعر"

الغرض: تعليم الطفل إمساك المشط بيده وتمشيط شعره بحركات من أعلى إلى أسفل.

المعدات: مرآة ، فرشاة شعر ، دمية أنيقة.

تقدم اللعبة: يُظهر شخص بالغ دمية لطفل ويلفت الانتباه إلى تسريحة شعرها: "انظر ، الدمية لها تسريحة شعر جميلة: طويل ، حتى شعر ، وقوس. دمية جميلة! لنجعلك تسريحة شعر جميلة!" يمشط الراشد شعر الطفل أمام المرآة ، ثم يطلب من الطفل أن يفعل ذلك بنفسه: يعطي المشط ليدي الطفل ، بينما يساعد في الإمساك به ، ليقود اليد بالمشط من أعلى إلى أسفل. في نهاية التمشيط ، يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى حقيقة أنه أصبح جميلًا مثل الدمية.

"قفازات الصابون"

الغرض: تعليم الطفل أن يرغ يديه من الخارج والداخل.

المعدات: صابون أطفال ، منشفة.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المغسلة ، ويقف خلفه ، ويلتقط الصابون ويظهر حركات دائرية لليدين عند غسلها بالصابون. ثم يعطي الطفل قطعة من الصابون ويطلب منه تكرار حركات الصابون.
يجب أن تتم الحركات حتى تتشكل رغوة بيضاء. ينجذب انتباه الطفل إلى الأقلام البيضاء ، فيقول الراشد: "هنا ، أي نوع من القفازات لدينا - أبيض!" بعد ذلك ، يساعد الشخص البالغ الطفل على غسل الرغوة تحت الماء الجاري ، بينما يقول إحدى أغاني الحضانة:
فمثلا:

المحبوبون ، المحبوبون ، اغسلوا حلوياتي بالصابون ،
نَظِفِي النَّخْلِ ، هَا هُوَ خُبْزٌ لَكَ وَمَعَالِقٌ!
قرقرة الماء في الصنبور. رائع جدا!
ماشا يغوروفا تغسل يديها بنفسها
(البالغ يقول اسم الطفل).
نحن نعلم ، نحن نعلم ، نعم ، نعم ، نعم! أين يختبئ الماء؟

في نهاية اللعبة ، يمتدح البالغ الطفل ، ويلفت الانتباه إلى يديه النظيفتين. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة بين شخص بالغ وطفل.

فولكوفا إيكاترينا الكسندروفنا

المعهد البلدي للتعليم العام في مقاطعة مدينة أنزهيرو - سودزينسكي

"المدرسة الداخلية رقم 18"

التطوير المنهجي

على

أنشطة تشكيل الصحة والمحافظة على الصحة للأطفال في سن ما قبل المدرسة

"الألعاب التعليمية كوسيلة لتنمية المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية"

بقلم: Chepelkina O.V.

Anzhero-Sudzhensk

2017

جدول المحتويات

مقدمة……………………………………………………………………..…. أربعة

الجزء الرئيسي …………………………………………………………………………. 8

الخلاصة …………………………………………………………………………… .. 22

المراجع ……………………………………………………………………… 23

المرفقات 1…………………………………………………………………. 25

الملحق 2…………………………………………………………………. 28

الملحق 3 …………………………………………………………………………. 35

حاشية. ملاحظة

يرتبط اختيار الموضوع بالحاجة إلى حل مشكلة حماية الصحة وتكوين الصحة لدى أطفال ما قبل المدرسة. تتمثل إحدى المهام الرئيسية في تعليم المهارات الثقافية والصحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والتي يمكن حلها بشكل فعال من خلال أنشطة اللعب ، لأن. في سن ما قبل المدرسة ، اللعبة هي النشاط الرئيسي ، من خلال اللعبة يتذكر الطفل بشكل أفضل ، وتؤسس علاقات السبب والنتيجة. هذه المشكلة مهمة بشكل خاص في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، لأن هذه الفترة حساسة - الأكثر ملاءمة للتطور ، لذلك ، في هذا العمر ، يتم وضع الأساس لجميع المهارات المفيدة والضرورية في الحياة.

بالإضافة إلى ذلك ، يلعب تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة دورًا مهمًا في حماية صحتهم وتعزيز السلوك السليم في الحياة اليومية وفي الأماكن العامة. في عملية العمل اليومي مع الأطفال ، من الضروري السعي لضمان أن يصبح تنفيذ قواعد النظافة الشخصية أمرًا طبيعيًا بالنسبة لهم ، وأن مهارات النظافة الشخصية تتحسن باستمرار مع تقدم العمر.

تم تصميم هذا المشروع للعمل مع أطفال المجموعة الأصغر والتفاعل مع أولياء الأمور بشأن تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال.

مقدمة

يتطلب الوضع الحالي في البلاد مستوى جديدًا من الاحتراف في مجال تنمية شخصية الطفل ، ووجهات نظر مبتكرة حول مشكلة تثقيف الحاجة إلى أسلوب حياة صحي في أطفال ما قبل المدرسة.

أساس التطور البدني الكامل لطفل ما قبل المدرسة هو تعريفه بأساسيات أسلوب حياة صحي. ينص مفهوم المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية على تهيئة الظروف لتحسين جودة التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، بالإضافة إلى الأنشطة الأخرى ، يتضمن الإنشاء في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليميةشروط الحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها. مجال تعليمي منفصل في المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية هو مجال التنمية البدنية ، وهو أحد الأهداف ، وهو تكوين قيم أسلوب حياة صحي ، وإتقان معاييره وقواعده الأساسية . عند تعريف الأطفال بنمط حياة صحي ، من المهم لمرحلة ما قبل المدرسة إتقان أساسيات ثقافة النظافة. يهدف تعليم المهارات الثقافية والصحية إلى تعزيز صحة الطفل. في الوقت نفسه ، يتضمن مهمة مهمة - تعليم ثقافة السلوك. العناية بصحة الأطفال التطور البدنييبدأ بتعليم حبهم للنظافة والأناقة والنظام. في رياض الأطفال ، تتم تربية الأطفال: مهارات الحفاظ على الجسم نظيفًا ، وثقافة الطعام ، والحفاظ على النظام في البيئة ، وكذلك العلاقة الصحيحة للأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار. اهتمام خاص في مؤسسات ما قبل المدرسةمكرسة لتكوين مهارة جديدة ،عادات ، عندما يكون للأطفال مسؤوليات جديدة ، أشياء جديدة ، نوع جديد من النشاط يجب أن يتقنه الأطفال. في الوقت نفسه ، يتم تعليم الأطفال ليس فقط ما يحلو لهم ، ولكن أيضًا ما هو ضروري ، للتغلب على الصعوبات ذات الطبيعة المختلفة. ومع ذلك ، في مواجهة مهمة تعليم المهارات الثقافية والصحية في مرحلة ما قبل المدرسة ، لا يمكن للمربي دائمًا تحديد اتجاه وتسلسل عمله ، وتقديم نتيجة عملية التنشئة بوضوح ، وتحديد أنسب أشكال وأساليب التأثير.

من بين المشاكل التي تجذب انتباه الباحثين المعاصرين ، تلك المتعلقة بالبحث عن طرق لتحسين جودة وفعالية التعليم والتدريب المستهدفين في حالة الأزمة الحالية في الاقتصاد ، أصبحت المجالات الروحية والثقافية في مجتمعنا ذات أهمية متزايدة. إحدى هذه الطرق هي اللعبة التعليمية. تكمن قيمة الألعاب التعليمية في حقيقة أنها تم إنشاؤها لأغراض التعلم. بفضل استخدامها ، من الممكن تحقيق معرفة ومهارات وقدرات أكثر صلابة ووعيًا. لعبة تعليمية توقظ خيال الأطفال. يخلق مزاج متفائل. لقد أولت كلاسيكيات علم التربية الروسي K.D. Ushinsky ، A. S. Makarenko ، V. هذا القول مناسب حتى اليوم.من بين الوسائل والطرق المختلفة لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، تعتبر الألعاب ، وعلى وجه الخصوص ، الألعاب التعليمية هي الأكثر فاعلية ، مما يجعل من الممكن حل المهام التربوية المختلفة بطريقة مرحة تكون في متناول الأطفال في سن ما قبل المدرسة. ، لذلك نعتبر الموضوع قيد النظر ذا صلة. وكيف يتم التفكير فيه وتخطيطه وتنظيمه في البداية ، يعتمد على ما إذا كان سيعزز الصحة والنمو البدني والعقلي ، فضلاً عن تعليم السلوك الثقافي.

بعد أن درستالمادة النظرية حول تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ، يمكن استنتاج أن العلماء ، كقاعدة عامة ، يعتبرون هذه المشكلة ككل ، دون التركيز على خصائص عمر معين للطفل. لذلك كان موضوع بحثي:تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

أهمية عملية يتكون هذا العمل من حقيقة أن المشروع الذي طورته حول تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية قد تم اختباره ويمكن إدخاله في ممارسة معلم مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

ملاءمة يكمن في حقيقة أن تكوين المهارات الثقافية والصحية يتطلب اهتمامًا خاصًا فيما يتعلق بالأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية. إلى جانب تنظيم النظام الغذائي الصحيح والتغذية والتصلب ، يتم إعطاء مكان كبير في عمل رياض الأطفال لتعليم الأطفال المهارات والعادات الثقافية والصحية. من بين الوسائل والطرق المختلفة لتكوين المهارات الثقافية والصحية ، أكثرها فعالية هي الألعاب ، وعلى وجه الخصوص ، الألعاب التعليمية ، التي تجعل من الممكن حل المهام التربوية المختلفة بطريقة مرحة تكون في متناول الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الهدف هو تكوين أبسط مهارات النظافة والخدمة الذاتية ، لإرساء الأساس لثقافة صحية.

مهام:

1. لتكوين القدرة لدى الأطفال على خدمة أنفسهم بشكل مستقل.

2. تنمية الرغبة في أن تكون دائمًا أنيقًا ومرتبًا.

3. تعلم كيفية استخدام مواد النظافة الشخصية للغرض المقصود منها

مبادئ:

1. من البسيط إلى المعقد.

2. التوافر.

3. التوجه التربوي والتنموي.

4. النشاط والاستقلال.

5. المحاسبة عن العمر و السمات الفردية.

6. الحفاظ على المزاج الإيجابي العاطفي للأطفال ، وتفعيل الفضول.

يتم تنفيذ الأهداف والغايات في عملية أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال: اللعب ، والتعليم المباشر ، والعملية.

يكشف التطوير المنهجي عن مهام ومحتوى العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال ، والتي يجب أن يكون الأطفال قادرين على القيام بها بحلول نهاية العام ، بشكل تقريبي خطة المنظورعمل المربي مع الأطفال ، يتم اختيار محتواه حسب الموضوع ويقترح التخطيط له شهريًا.

مهام ومحتوى العمل:

1. لتكوين القدرة لدى الأطفال على خدمة أنفسهم بشكل مستقل (أثناء خلع الملابس ، ارتداء الملابس ، الغسيل ، الأكل).

2. علمي الأطفال تحت إشراف شخص بالغ ، ثم اغسل أيديهم عندما تتسخ وقبل الأكل ، جفف وجوههم وأيديهم بمنشفة شخصية.

3. تعلم كيفية التنظيف بمساعدة شخص بالغ.

4. لتكوين مهارة استخدام العناصر الفردية (منديل ، منديل ، فوطة ، مشط ، وعاء).

5. شجع الأطفال على الاستقلال أثناء تناول الطعام ، وعلمهم أن يمسكوا بالملعقة في يدهم اليمنى.

6. تعليم الأطفال كيفية ارتداء الملابس وخلعها.

7. تعلم خلع الملابس والأحذية (افتح الأزرار في الأمام ، وأزرار الفيلكرو) بمساعدة بسيطة من شخص بالغ.

8. علمي ترتيبًا معينًا لطي الملابس التي تم إزالتها بعناية.

9. تعلم كيفية ارتداء الملابس والأحذية بشكل صحيح.

بحلول نهاية العام ، يمكن للأطفال:

1. اغسل يديك بمفردك ، واغسل وجهك ، وجفف يديك بمنشفة شخصية (في البداية تحت إشراف شخص بالغ).

2. مع القليل من المساعدة من الكبار ، ارتدِ الملابس وخلعها بشكل صحيح ، والأحذية ، وافتح الأزرار الأمامية ، وأزرار الفيلكرو.

3. تناول الطعام بالملعقة بمفردك ، واشرب من الكوب ، وامسكها بيدك اليمنى.

4. استخدم بشكل مستقل العناصر الفردية - منديل ، منديل ، منشفة ، مشط ، وعاء.

5. تعلم ترتيب خلع الملابس وخلع الملابس.

6. قم بطي الملابس والأحذية التي تم نزعها بعناية.

الجزء الرئيسي

ضع في اعتبارك المهارات الثقافية والصحية التي تتشكل في فترات مختلفة من الطفولة ما قبل المدرسة.

أول مجموعة صغار.

النظافة الشخصية: عند تذكير الكبار ، اغسل اليدين قبل الأكل وبعد التلوث ، امسحيها حتى تجف. يغسل الوجه ويستخدم منشفة فردية ومنديل. يمسح قدميه عند المدخل.

الخدمة الذاتية: خلع الملابس وارتداءها بترتيب معين ، وفك الأزرار الأمامية وتثبيتها ، وخلع الأحذية ، وطي الملابس. يلاحظ عدم الانتظام في الملابس ، بمساعدة الكبار يقوم بترتيب نفسه.

ثقافة الطعام: يأكل بشكل مستقل ومرتّب ، ويمسك الملعقة في يده اليمنى ، ويمضغ الطعام جيدًا ، ويستخدم منديلًا مع تذكير بالغ ، وذلك بفضل بعد الأكل.

نشاط العمل: يؤدي أبسط المهام للكبار ، ويساعد على إحضار الألعاب إلى الملعب ، وإحضار المواد وإزالتها للفصول ، وجمع الورق من الأرض ، والأوراق في الموقع. تساعد المربية على وضع الكراسي على الطاولات ، وإحضار أطباق الخبز. يضع أقلام الرصاص واللوحات ويضع الألعاب بعيدًا. يجمع العصي والحصى في الموقع.

المجموعة الثانية للناشئين.

النظافة الشخصية: عند غسل اليدين والغسيل ، نشمر الأكمام ، لا ترش الماء ، لا تبلل الملابس ، استخدم الصابون. إنه يعرف كيف يجفف نفسه بمنشفة ، ويعلقها في مكان معين. ينظف الأسنان ويستخدم منديل في الوقت المناسب.

الخدمة الذاتية: ترتدي ملابس وخلع ملابس بشكل مستقل في تسلسل معين مع القليل من المساعدة ، تطوي الملابس وتعلقها بدقة ، وتحول الجانب الأيمن للخارج ، وتحاول إصلاح المشاكل في الملابس بنفسه ، إذا لزم الأمر ، يتحول إلى شخص بالغ.

ثقافة الطعام: يمضغ الطعام جيدًا بفم مغلق ، ويستخدم شوكة ، ويمسح الشفاه والأصابع بمنديل دون تذكير. ترك الطاولة ، شكرًا ، يدفع الكرسي بهدوء.

النشاط العمالي: يحافظ على النظام في غرفة المجموعة وفي الموقع ، وينظف الألعاب والكتب ومواد البناء. يتعامل مع الأشياء بعناية. يضع الطاولة مع الكبار ، ويضع الملاعق ، والمناديل ، ويرتب صناديق الخبز. سقي النباتات. يجمع الأوراق والقمامة في الموقع ويقدم المساعدة للبالغين.

المجموعة الوسطى.

النظافة الشخصية: يغسل نفسه جيداً ، يغسل يديه بشكل صحيح قبل الأكل ، عندما يتسخ ، بعد الذهاب إلى المرحاض ، يعرف كيف يستخدم المشط ، المنديل ، ينظف أسنانه ليلاً ، يغطي فمه بمنديل عند السعال ، يستدير بعيداً .

الخدمة الذاتية: استقلالية أكبر في الرعاية الذاتية (خلع الملابس ، ارتداء الملابس ، الأزرار ، ربط الأحذية). حماية الملابس والأحذية. عند ملاحظة المشاكل في الملابس ، يقوم بإزالتها بمفرده ، بمساعدة شخص بالغ ، ويرتب الملابس (ينظف ، يجف).

ثقافة الطعام: يزيد الاستقلال ، يعرف كيف يستخدم أدوات المائدة بشكل صحيح (ملعقة ، شوكة ، سكين) ، منديل ، يأخذ الطعام شيئًا فشيئًا ، يأكل بصمت ، يشطف فمه بالماء بعد الأكل.

نشاط العمل: سقي الزهور ، وإطعام الحيوانات ، وتغيير مياهها. يحافظ على النظام في المجموعة وفي الموقع ، ويمسح الكراسي ومواد البناء بقطعة قماش مبللة. يغسل الألعاب ويغسل ملابس الدمى ويساعد المعلم في إصلاح الكتب. مناوب في غرفة الطعام. يساعد المربية في وضع المناديل وتعليق المناشف وترتيب السرير. في الخدمة للفصول.

مجموعة كبار.

النظافة الشخصية: مراقبة نظافة الجسم ، يعرف كيف يغسل قدميه ، ينظف أسنانه جيداً ، يشطف فمه بالماء دون حثه بعد الأكل. يطلب تغيير منديله في الوقت المناسب ، ويرتب شعره بالترتيب ، ويقوم بشكل مستقل بإجراء تدليك مبلل على الخصر.

الخدمة الذاتية: تحسن المهارات المكتسبة في وقت سابق ، وتنظف المعاطف ، وتتعلم غسل الجوارب ، والمنديل. يلبس ويخلع ملابسه بسرعة ، يضع الملابس في الخزانة بشكل صحيح وأنيق ، يرتدي الأحذية ، يعتني بالأحذية (يغسل ، ينظف) ، المعدات الرياضية. يخبر صديقًا بلباقة عن مشكلة في بدلته ، حذائه ، يساعد في القضاء عليها.

ثقافة الطعام: يجلس على الطاولة بشكل مرتب وبأيدٍ نظيفة وممشط. يأكل بدقة ، ويستخدم أدوات المائدة بمهارة. يحافظ على الموقف الصحيح على الطاولة ، ولا يتدخل مع الرفاق ، ويقدم المساعدة إذا لزم الأمر.

النشاط العمالي: مراقبة النظافة والنظام في المجموعة. يؤدي بشكل مستقل وضمير واجبات الضابط المناوب ، ويضع الطاولة بالكامل. على الموقع يكتسح ويمسح الممرات من الحطام ، في الشتاء من الثلج. يؤدي بانتظام بعض الواجبات في المنزل: تنظيف السرير ، والألعاب ، والكتب ، وسقي النباتات ، والمساعدة في ترتيب الطاولة. يفعل كل ما في وسعه.

المجموعة التحضيرية.

النظافة الشخصية: تم تطوير عادة التنفيذ المستقل والسريع والشامل للمهارات المكتسبة سابقًا.

الخدمة الذاتية: ارتداء الملابس بسرعة ، وخلع الملابس ، والحفاظ على نظافة الملابس والأحذية ، والخياطة على الزر ، وغسل الوشاح ، والجوارب ، والمريلة. يجب أن يكون دائمًا أنيقًا ومرتبًا وله مظهر جذاب.

الثقافة الغذائية: تدعيم وتحسين المهارات المكتسبة سابقًا. يجلس على الطاولة مباشرة ، ولا يضع مرفقيه على الطاولة ، ويأخذ الخبز من طبق مشترك بيديه ويأكل ، ويقطع قطعًا.

النشاط العمالي: تدعيم وتحسين المهارات المكتسبة سابقًا. في الموقع: يحفر الأسِرَّة وأحواض الزهور ، ونباتات الشتلات ، والبذور ، والأعشاب ، والبقع. يعتني بالترتيب في المجموعة والمنزل.

وبالتالي ، فإن تعليم الأطفال مهارات النظافة الشخصية والعامة يلعب دورًا مهمًا في حماية صحتهم ، ويعزز السلوك السليم في الحياة اليومية وفي الأماكن العامة. في نهاية المطاف ، لا تعتمد صحتهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على صحة الأطفال والبالغين الآخرين على معرفة وتنفيذ قواعد النظافة الضرورية وقواعد السلوك من قبل الأطفال.

الألعاب التعليمية هي شكل جيد من التمارين في إتقان المهارات الثقافية والصحية. باستخدامهم ، يعزز المربي المهارات التي يتم تطويرها في الحياة اليومية للأطفال. في الوقت نفسه ، يتم تخصيص مكان بارز للألعاب التعليمية: "أطعم الدمية لتناول العشاء" ، "ضع الدمية في النوم" ، "لنلبس الدمية في نزهة على الأقدام" ، إلخ. يجب إيلاء اهتمام خاص لطريقة اللعبة ، لأن اللعبة هي النشاط الرئيسي لطفل ما قبل المدرسة ، من خلال اللعبة يتذكر الطفل بشكل أفضل ويقيم علاقات سببية. يمكن تقسيم جميع الألعاب التعليمية إلى ثلاثة أنواع رئيسية:

1. ألعاب بأشياء (ألعاب) ، حيث تحتل ألعاب الحبكة التعليمية مكانًا خاصًا ، حيث يؤدي الأطفال أدوارًا معينة ، وألعاب الدراما التي تساعد في توضيح الأفكار حول الأشياء المختلفة.فمثلا،اللعبة"المياه المياه!"يساعد على توضيح الأفكار حول مواد النظافة المختلفة ، وكذلك غرس الرغبةالأطفالإلى الاستقلال في تنفيذ إجراءات النظافة.

2. سطح المكتب المطبوع. هذه الألعاب متنوعة في المحتوى ومهام التعلم والتصميم. إنها تساعد في توضيح وتوسيع أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وتنظيم المعرفة ، وتطوير عمليات التفكير.مثال على هذا النوع من الألعاب"صور مختلطة"، حيث يحتاج الطفل إلى مطابقة صورة المشط مع صورة الفتاة الأشعث على سبيل المثال.لعبة لوتو "كيف نلبس؟" سيساعد في تطوير مهارات الأطفال في الرعاية الذاتية وثقافة المظهر.

3. تتميز ألعاب الكلمات بحقيقة أن عملية حل مشكلة التعلم تتم في خطة ذهنية ، على أساس التمثيلات دون الاعتماد على التصور.هنا سيكون المثالاللعبة"حدد ما تحتاجه"، حيث يجب على الأطفال تذكر وتسمية العناصر التي يحتاجونها حتى تصبح أيديهم نظيفة وجافة.

إلى عن علىتنمية المهارات الثقافية والصحيةمن المستحسن استخدام جميع أنواع الألعاب التعليمية. الهدف الرئيسي من الألعاب التعليمية لإتقانهاثقافيا-المهارات الصحية هي أنها ، عندما يتم اختيارها وتنظيمها بشكل صحيح من قبل المعلم ، تصبح تدريجياً جزءًا من نشاط مستقلأطفال ما قبل المدرسة. وفقًا لمؤلفي التقنيات التربوية الحديثة N. Ya. Mikhailenko و N. A. Korotkova ، من أجل تكوينثقافيا- مهارات النظافة مناسبة جدًا للألعاب - التجارب(ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالنشاط التعليمي). العمل الرئيسي للطفل في هذاألعاب- هذا تلاعب بشيء معين على أساس حبكة قدمها المربي. الغرض منها ليس فقطالتنمية عند الأطفالالاهتمام المعرفي ، ولكن أيضًا في الترسيخ العملي للمهارات الثقافية والصحية. فمثلا،اللعبة"قفازات الصابون"يقدمالأطفالليس فقط بخصائص الصابون ، بل يعلمهم أيضًا أن يرغوا أيديهم جيدًا من جميع الجوانب. حاجة قويةالأطفالفي انطباعات جديدة يعطي نشاط التجريب إمكانات عالية ، مصحوبة بطفرة عاطفية. كمثال آخر ، يمكننا الاستشهاد بمجموعة متنوعة من الأجهزة (من نظام مونتيسوري الذي يعدالأطفاللممارسة في الحياة اليومية). يتم استخدام إطارات مختلفة هنا ، بالإضافة إلى الألعاب المصنوعة من القماش أو الجلد ، والتي يتعلم بها الأطفال: لتوصيل وفصل الخطافات والحلقات ، وربط الأزرار أو الأربطة ، إلخ.ألعاب- تتميز التجربة بالتجربة والخطأ مما يساعد على تكرار أفعال النظافة والعناية الذاتية فيها شكل مختلفوبالتالي تعزيز المهارات المكتسبة. أيضا ، لالتنمية الثقافية- المهارات والقدرات الصحية ، ينصح باستخدام لعبة تقمص الأدوار. فيألعاب للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائيةيعكس مجموعة متنوعة من المشاهد اليومية وانطباعات جديدة عن حياة وعمل الناس(مصفف شعر ، أسرة ، روضة أطفال). يبدأ الأطفال في التمييز بين مواقف اللعبة الحقيقية والخيالية.

الأكثر شعبية بين الأطفال هي الألعاب التي تحتوي على دمى ، وهي أقرب شركائهم في اللعبة. ينصح أخصائيو علم نفس الأطفال Yu. A. Afonkina و G.A. Uruntaeva: "انتبه لألعاب الطفل - هنا وضع الدمية على الطاولة وسيقوم بإطعامها. قل له: "اغسل يديك دائمًا قبل الأكل. هل نسيت غسل يدي ابنتك؟ " أو حالة أخرى. يضع الطفل الدمية في الفراش. عليك أن تذكره: "قبل الذهاب إلى النوم ، تخلع ملابسك دائمًا وتطويها جيدًا. ابنتك أيضا لا تريد أن تنام مرتدية ملابسها "ثقافيا- تم غرس مهارات النظافة بشكل متناغم ، يمكنك أن تقدم للأطفال لعبة لعب الأدوار التالية: أحضر دمية كبيرة إلى المجموعة ، قل إنها جاءت للأطفال وستعيش معهم. يتعرف الأطفال على اللعبة ، ويعطونها خزانة ألعاب في غرفة خلع الملابس ، جنبًا إلى جنب مع المعلم إعداد سرير في غرفة النوم ، وتخصيص مكان على الطاولة في زاوية الدمى ، وما إلى ذلك. لعبة. ثم تطعيم الدميةالمهارات الثقافية والصحية. تقوم الدمية أحيانًا بتقييم الإجراءاتالأطفال. وهكذا ، تصبح الألعاب مؤشرا علىمهاراتوهي بدورها تثري محتوى ألعاب الأطفال.عنصر إلزامي في اللعبة هو قواعدها ، فبفضلها يتحكم المعلم أثناء اللعبة في سلوك الأطفال ، العملية التعليمية. وبالتالي ، فإن العناصر الهيكلية الإلزامية للعبة التعليمية هي: مهام التدريس والتعليم ، وإجراءات اللعبة وقواعدها.

تتم إدارة الألعاب التعليمية في ثلاثة اتجاهات: التحضير للعبة ، السلوك والتحليل.

استعدادا ليتضمن إجراء لعبة تعليمية:

اختيار اللعبة وفقا لالمهام التعليمية;

تحديد مكان ودور اللعبة في نظام التربية والتعليم ؛

إقامة العلاقة والتفاعل مع الأشكال التربوية الأخرى - عمل تعليمي;

تحضير معدات الألعاب

تحديد وقت المباراة في وضع اليوم.

يشمل إجراء الألعاب التعليمية:

- تعريف الأطفال بمحتوى اللعبة، مع المواد التعليمية التي سيتم استخدامها في اللعبة (عرض الأشياء ، الصور ، محادثة قصيرة ، يتم خلالها توضيح معارف وأفكار الأطفال عنها) ؛

- شرح للمسار وقواعد اللعبة.في الوقت نفسه ، يلفت المعلم الانتباه إلى سلوك الأطفال وفقًا لقواعد اللعبة ، إلى التنفيذ الدقيق للقواعد من قبل الأطفال (ما يحظرونه ويسمحون به ويصفونه) ؛

- عرض إجراءات اللعبة ، يقوم خلالها المعلم بتعليم الأطفال أداء الإجراء بشكل صحيح ، مما يثبت أن اللعبة بخلاف ذلك لن تؤدي إلى النتيجة المرجوة (على سبيل المثال ، أحد الأطفال يختلس النظر عندما تحتاج إلى إغلاق عينيك) ؛

يتم تحديد درجة المشاركة المباشرة للمعلم في اللعبة حسب عمر الأطفال ، ومستوى استعدادهم ، وتعقيد المهمة التعليمية ، وقواعد اللعبة. بالمشاركة في اللعبة ، يوجه المعلم تصرفات اللاعبين (نصيحة ، سؤال ، تذكير) ؛

تحديد عدد اللاعبين.

تنمية مزاج اللعبة لدى الأطفال ، والرغبة في اللعب ؛

إدارة مسار اللعبة ، وضمان نشاط جميع الأطفال ، ومساعدة المحتاجين ؛

تلخيص اللعبة - هذه لحظة حاسمة في إدارة اللعبة ، حيث يمكن الحكم على النتائج التي يحققها الأطفال في اللعبة من حيث فعاليتها ، وما إذا كان سيتم استخدامها باهتمام في أنشطة اللعب المستقلة للأطفال. عند إجراء النتائج ، يؤكد المربي أن الطريق إلى النصر لا يمكن تحقيقه إلا من خلال التغلب على الصعوبات والانتباه والانضباط.

يهدف تحليل اللعبة إلى:

تحديد طرق تحضيره وتحتجز;

تحديد الخصائص الفردية في سلوك وخصائص الأطفال ؛

تعقيد اللعبة وإثرائها بمواد جديدة.

في بداية اللعبة ، من الضروري إثارة اهتمام الأطفال ، ثم هناك تفسير ، ثم يقوم الأطفال بالإجراءات اللازمة. يجب أن يتحكم المعلم في أن المهام قد اكتملت في اللعبة. في المجموعة الأصغر ، يدير المعلم اللعبة من البداية إلى النهاية. من الأفضل لعب اللعبة بطرق مختلفة. يجب على المعلم مسبقًا (للعبة الكلمات) التقاط الكلمات في حالة وجود صعوبة للأطفال. ألعاب رائدة ، يجب أن تحاول استخدام مجموعة متنوعة من الوسائل للتأثير على الأطفال في سن ما قبل المدرسة. العمل كمشارك في اللعبة ، بشكل غير محسوس بالنسبة لهم لتوجيه اللعبة ، ودعم مبادرتهم ، والتعاطف معهم متعة اللعبة. في بعض الأحيان للحديث عن حدث ما ، وخلق حالة مزاجية مناسبة للعبة ودعمها أثناء اللعبة. من الممكن عدم الانخراط في اللعبة ، ولكن كمخرج حساس ، للحفاظ على طابعها الهاوي والحفاظ عليها ، وإدارة تطوير إجراءات اللعبة ، وتنفيذ القواعد ، وقيادة الأطفال بشكل غير محسوس إلى نتيجة معينة. دعم نشاط الأطفال وإيقاظه ، لا تفعل ذلك في أغلب الأحيان بشكل مباشر ، ولكن بشكل غير مباشر: التعبير عن المفاجأة ، والنكتة ، واستخدام جميع أنواع مفاجآت الألعاب ، وما إلى ذلك. في تنظيم لعبة تعليمية ، يعتبر الجانب العمري مهمًا جدًا. لذلك ، على سبيل المثال ، لا يزال أطفال المجموعة الأولى الأصغر سناً لا يعرفون كيف يلعبون بمفردهم ، لذلك نحن ، كمعلمين ، نقوم بدور نشط في الألعاب معهم. هذا يساعد الأطفال على تعلم اللعبة.

عند الانتهاء من اللعبة ، نعتبر أنه من الضروري إثارة اهتمام الأطفال باستمرارها ، لخلق منظور بهيج. عادة ما نقول هذا: لعبة جديدةسيكون الأمر أكثر إثارة "أو" في المرة القادمة سنلعب بشكل أفضل ". مع وضع ذلك في الاعتبار ، نقوم بتطوير أنواع مختلفة من الألعاب المألوفة للأطفال وإنشاء ألعاب جديدة ومفيدة ومثيرة.

شرط إلزامي لألعاب تعليمية، هذه هي المشاركة النشطة للطفل فيها. في بعض الأحيان في الممارسةالألعاب حولأن المعلم يلعب ، والأطفال يشاهدون فقط. مثل هذه الألعاب غير فعالة. لا يتعين على المعلم فعل أي شيء في اللعبة من أجل الطفل ، فهو يحتاج فقط إلى المساعدة. يجب أن يتم التدريب بطريقة مريحة ومرحة وأن يكون غير مرئي. ضع في اعتبارك عدة خيارات لتنظيم عمل المعلم في تعليم الأطفال القدرة على تعيين مهام اللعبة. يعتمد اختيار إصدار أو آخر من الدليل على مهارات اللعب الحالية للأطفال.

1. لا يعرف الطفل كيفية تعيين مهام اللعبة ولهذا السبب لم يتم تضمينه في اللعبة. في اللعبة ، يقررها الكبار والطفل معًا ، بينما تنتمي المبادرة أولاً إلى الشخص البالغ ، فهو حامل تجربة الألعاب.

2. لدى الطفل بالفعل بعض الخبرة في اللعب ، والتي يتم التعبير عنها في حقيقة أنه في بعض الأحيان يحدد مهام اللعب بشكل مستقل ، وفي بعض الأحيان يواجه صعوبات. يتم تنظيم لعبة مشتركة بحيث تكون المبادرة أولاً لشخص بالغ ، كما يحث ، وينصح. تدريجيا ، تنتقل المبادرة إلى الطفل.

3. يتقن الطفل القدرة على تحديد مهام اللعبة ، وبالتالي فهو يضعها بمفرده في الألعاب. البالغ لا يتجاهل الطفل الذي يلعب ، فهو يشجعه ويوافق عليه ويلهم الثقة. في مثل هذه الحالات ، تنتمي مبادرة اللعبة إلى الطفل ، فهو يلعب بمفرده ، ويمكن للكبار الانضمام إلى اللعبة للمساعدة في إعداد نسخة أصلية جديدة ، بمعنى آخر ، مهمة لعبة المبادرة.

وبالتالي ، فإن طريقة إجراء لعبة تعليمية لها تأثير إيجابي على تكوين وترسيخ المهارات الثقافية والصحية من خلال استخدام عدد من الأساليب التربوية ، مع مراعاة سن الأطفال: التدريس المباشر ، والتوضيح ، والتمارين مع الإجراءات في عملية لعبة تعليمية ، تذكير منهجي بضرورة اتباع القواعد.

تنظيم العمل على تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية عن طريق الألعاب التعليمية.

تقويم - خطة موضوعيةيجب تنفيذه في غضون ثمانية أشهر ، في الصباح وبعد الظهر. يجب أن يتم العمل في فترتي الصباح والمساء ، بشكل فردي وفي مجموعات فرعية. الشرط الأساسي هو انتظام العمل وكذلك الاستمرارية العملية التعليمية. في هذه الحالة فقط ، تصبح المهارات التي يتم تكوينها عند الأطفال أفعالًا واعية ، ثم تصبح عادة. جميع الألعاب مقسمة إلى مجموعات:

تكوين مهارات النظافة الشخصية ؛

تكوين عادات الأكل الأنيقة ؛

تكوين مهارات خلع الملابس وارتداءها بترتيب معين ؛

تكوين مهارات غسل اليدين.

كل شهرين ، يتم تنظيم ألعاب مجموعة واحدة بشكل هادف ، وفي أوقات الفراغ ، بناءً على طلب الأطفال ومع مراعاة تكوين المهارات ، تم تنظيم ألعاب الأسابيع السابقة.

تم تخصيص الشهرين الأولين للألعاب المتعلقة بتكوين مهارات النظافة الشخصية: "ما تحتاجه الدمية" ، "تنظيف الأطفال" ، "دعونا نفرش أسناننا" ، "ماذا يمكنك أن تقول عنهم" ، "القيام بقصة شعر" ، "دمية تانيا أصيبت بنزلة برد" ، "نوافير". تساعد هذه الألعاب أيضًا في تعزيز معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها. لمزيد من التكوين الناجح وتعزيز مهارات النظافة الشخصية ، يتم عقد الألعاب التي تجمع بين اللفظية و الطرق المرئية. يتم تقديم عرض أي إجراء في اللعبة للأطفال بطريقة يتم فيها تمييز العمليات الفردية - أولاً أهمها ، ثم العمليات الإضافية. تتم العمليات بترتيب صارم مع فاصل زمني صغير (لا يزيد عن 5-10 ثوانٍ). يجب أن يكون عرض الإجراء على الأطفال مصحوبًا بالنطق ("الآن دعونا نضع بعض الماء في أفواهنا ونطلق النافورة"). هذا يساعد الأطفال على رؤية النقاط الأكثر أهمية ، لفهم العمل ككل. يتم تقديم شرح الإجراء الجديد أولاً بتفصيل كبير ، ثم يتم تضييقه تدريجياً إلى تذكير بالقاعدة التي تم توجيهها إلى جميع الأطفال أو الأفراد. يعتبر النموذج غير المباشر ناجحًا بشكل خاص ، عندما تعبر عن ثقتك مسبقًا في أن الأطفال سوف يتبعون تعليماتك بشكل صحيح. على سبيل المثال ، عند إجراء لعبة "لنغسل أسناننا" ، يقول المعلم ، "الآن سأرى كيف ينظف الأطفال أسنانهم بشكل صحيح. أعتقد أن الأمر كله من أعلى إلى أسفل ". وبالتالي ، فأنت لا توضح للأطفال أفعالهم فحسب ، بل تذكرهم أيضًا بكيفية اتباع هذه التعليمات بشكل صحيح. حاول أن تجعل الأطفال في سن ما قبل المدرسة يؤدون الإجراءات بدقة ووضوح ، بالتسلسل الصحيح. في بعض الحالات ، من الضروري إجراء عرض سلبي كامل للإجراءات حتى يتعلم الطفل الإجراءات اللازمة.

يخصص الشهرين المقبلين لألعاب لتكوين مهارات الأكل الأنيق على الطاولة: "دعونا نتعامل مع الدمى بالشاي" ، "لنطعم دمية كاتيا بالغداء" ، "تناول الغداء" ، "كيف أطعمنا خريوشا وستباشكا "، تنظيم المؤامرة من الحكاية الخيالية" حزن فيدورينو ". في الألعاب ، يتعرف الأطفال على الغرض من الأطباق ، ويتعلمون أداء ألعاب الأشياء (أكواب المكان ، والصحون ، ووضع الملاعق ، وإطعام الدمية بملعقة من طبق عميق ، وإعطاء الدمية كومبوت للشرب). الألعاب التعليمية بالدمى ذات أهمية خاصة للأطفال. تساعد هذه الألعاب على تنشيط حتى الأطفال الأكثر خجلًا وتباطؤًا ، لتعزيز مظهر إبداع الأطفال. عندما يتم لعب اللعبة بشكل جماعي ، تتاح للأطفال الفرصة لمساعدة بعضهم البعض. من خلال تقديم المساعدة المباشرة لأقرانهم ، يسعى الأطفال أنفسهم جاهدين لتحقيق أداء صحيح وعالي الجودة لإجراءات وعمليات اللعبة. لإثراء محتوى الألعاب التعليمية ، يتم استخدام المؤامرات الأدبية والشخصيات المألوفة التي تهم الأطفال: "حزن فيدورينو" ، خريوشا ، ستباشكا. يتم تنظيم الألعاب على شكل مشاهد صغيرة. يتم تعيين أدوار للأطفال ذات طبيعة تعليمية. يتم تضمين الأطفال بسرور كبير في هذه اللعبة. إنهم يحاولون ليس فقط تنفيذ إجراءات اللعبة بشكل صحيح ، ولكن أيضًا لإعطاء تفسيرات لسبب القيام بذلك. إلى جانب المهارة الميكانيكية ، يأتي الاستيعاب اللفظي وتوحيد أسماء العمليات الرئيسية وأدوات المائدة. الاهتمام ، اهتمام الأطفال بالأنشطة اليومية ، قابلية الانطباع للجهاز العصبي يوفر فرصًا إضافية للمعلم لتعليم الأطفال بسرعة تسلسل معينالعمليات التي يتكون منها كل إجراء ، تقنيات تساعد على إكمال المهمة بسرعة واقتصادية.

في عمر 5-6 أشهر ، تُقام ألعاب تعليمية تتعلق بتنمية المهارات في خلع الملابس ولبسها: "لنعلم الدمية ارتداء الملابس وخلع ملابسها" ، "الدمية تذهب في نزهة على الأقدام" ، "ابحث عن زوج" ، "دعونا نساعد دمية تانيا على وضع الأشياء في مكانها" ، "الملابس والأحذية والقبعات. يقوم الأطفال بتوحيد مهاراتهم في ارتداء الملابس وخلعها بالتسلسل ، وإغلاق الأزرار والسحابات ، وربط أربطة الحذاء ، واختيار الملابس وفقًا لظروف الطقس ، وربطها بالتسلسل الصحيح. في بداية الألعاب ، يتم إجراء محادثات مع الأطفال تساهم في التنفيذ الصحيح لإجراءات اللعبة. يتم تطوير المهارات وفقًا لمبدأ المضاعفات. أولاً ، يوضح المعلم الإجراءات على الدمية ، ثم يجذب الطفل وتم تنفيذ العملية بشكل مشترك. والخطوة التالية هي لبس الدمية بنفسك ، دون كسر التسلسل. وكتعزيز للمهارة ، يُدعى الطفل إلى ارتداء ملابسه أو لباس نظيره.

يخصص الشهران السابع والثامن لتكوين مهارات غسل اليدين والنظافة الشخصية من خلال الألعاب المنظمة: "لنصنع القوارب" ، "الماء - الماء" ، "قفازات الصابون" ، "كيف أعطى Moidodyr الصابون لإيليا" ، "اغسل نفسك اليدين "،" غسالة ". في عملية الألعاب ، يتم تعزيز مهارة الأطفال لأداء الأعمال باستمرار عند غسل أيديهم ، ورغوة أيديهم من الخارج والداخل ، وغسل وجوههم بأنفسهم. لمثل هذه الألعاب ، من الضروري تحديد مجموعات من المواد الخاصة بالتعليم الصحي: مجموعة متنوعة من الصور والرموز. خلال الألعاب ، يقوم المعلم بإبلاغ الأطفال بمجموعة متنوعة من المعلومات: حول أهمية مهارات النظافة للصحة ، وعن تسلسل إجراءات النظافة في الروتين اليومي ، وتكوين فكرة لدى الأطفال عن فوائد نظافة الأيدي. في العمل ، يتم استخدام استقبال التشجيع على نطاق واسع ، لكن حاول ألا تسيء استخدامه. الشيء الرئيسي هو التأكد من أن تلبية متطلبات الشخص البالغ يصبح قاعدة السلوك ، وحاجة الطفل. في بعض الحالات ، يتعين عليك استخدام اللوم ، لكن قم بذلك بشكل غير مباشر ، دون تسمية الأطفال. يساعد إدراج شخصية الحكاية الخيالية "Moydodyr" في اللعبة الأطفال على إعطاء تقييم أخلاقي لأفعال أبطال الحكاية الخيالية. مما لا شك فيه ، أنه في البداية لا يزال يعتمد على نقل الموقف العاطفي العام للطفل إلى الشخصية: إذا أعجبك ، فهذا يعني أنه جيد ، إذا لم يعجبك ، فهو سيء. لكن تدريجياً سيصوغ الأطفال التفسيرات: سيء ، لأنه قذر ، غير مغسول ، الجميع يخافون منه ، لا يريدون أن يكونوا أصدقاء معه ، الجميع يهربون منهم. يساهم العمل في حقيقة أن الأطفال سوف يطورون المفاهيم الأخلاقية لـ "الخير" و "السيئ".

مرافقة جميع الأنشطة الثقافية والصحية التي يتم إجراؤها مع الأطفال الذين لديهم أغاني الحضانة ، والتي ستحيي بشكل كبير عملية الخدمة الذاتية.

العمل المنظم على تكوين المهارات الثقافية والصحية ، في رأيي ، له تأثير على تنمية المشاعر الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة. يشعر الأطفال بالسعادة من حقيقة أنهم يقومون أولاً بأفعال مع شخص بالغ ، ثم بشكل مستقل. لكن الأطفال يشعرون بمتعة أكبر من الإجراءات التي تم تنفيذها بشكل صحيح ، وهو ما يؤكده التقييم المقابل لشخص بالغ. الرغبة في الحصول على الموافقة ، والثناء هو حافز يشجع الأطفال على أداء الإجراءات بشكل صحيح: "أنا جيد ، لأنني أفعل كل شيء بشكل صحيح!".

استنتاج

يجب أن تتضمن المهام الأساسية لتربية طفل صغير مهمة تطوير المهارات الثقافية والصحية. تعد المهارات الثقافية والصحية جزءًا مهمًا جدًا من ثقافة السلوك. إن الحاجة إلى النظافة ، والحفاظ على الوجه والجسم والشعر والملابس والأحذية ، تمليها ليس فقط متطلبات النظافة ، ولكن أيضًا من خلال قواعد العلاقات الإنسانية. يجب أن يفهم الأطفال أنهم إذا اتبعوا هذه القواعد بانتظام ، فسوف يظهرون احترامًا للآخرين وستظهر الفكرة أن الشخص القذر الذي لا يعرف كيف يعتني بنفسه ومظهره وأفعاله ، كقاعدة عامة ، لن أن يوافق عليه الناس من حوله.

من أجل تكوين المهارات الثقافية والصحية ، فإن الشكل الأنسب هو لعبة تعليمية. ليس من قبيل المصادفة أن الألعاب التعليمية قد احتلت مكانة قوية بين أساليب التدريس والتعليم ؛ في عملية مثل هذه الألعاب ، يتم تعليم الأطفال حل المشكلات المعرفية ، أولاً بتوجيه من المعلم ، ثم في لعبة مستقلة. بما في ذلك الألعاب التعليمية في العملية التربوية ، من الضروري اختيار الألعاب المتاحة للأطفال. تهدف اللعبة التعليمية إلى تنمية الذاكرة والتفكير الخيال الإبداعيوتنمية المهارات الثقافية والصحية. يطور المثابرة ، والفضاء للتعبير عن الاستقلال. اللعبة التعليمية جيدة أيضًا لأن الطفل يرى النتيجة النهائية على الفور. تساعد اللعبة في جذب انتباه الأطفال إلى تسلسل الإجراءات ، وتساعد في الحفاظ على الاستقلال في الخدمة الذاتية. لا تساعد الألعاب الطفل على إدراك الحاجة فحسب ، بل يشعر أيضًا بالرغبة في الغسل واللباس وما إلى ذلك من تلقاء نفسه. تطور الألعاب موقفًا إيجابيًا تجاه النظافة الشخصية والرعاية الذاتية. المعرفة والمهارات والقدرات الجديدة التي يتم الحصول عليها وتشكيلها في اللعبة تزيد من تقدير الطفل لذاته.

فهرس

1. Boguslavskaya، Z. M. ألعاب تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية / Z.M Boguslavskaya، E. O. Smirnova. - موسكو: التعليم ، 1991. - 207 ص.

2. بوندارينكو ، إيه.كيه.ألعاب تعليمية في رياض الأطفال: دليل لمعلم روضة الأطفال. - موسكو: التعليم ، 2013.

3. Belostotskaya، E. M. أسس صحية لتربية الأطفال من 3 إلى 7. / E. M. Belostotskaya، T. F. Vinogradova. - موسكو: التنوير 1991

4. Boguslavskaya، Z. M. ألعاب تعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية: كتاب. لمعلمة رياض الأطفال. / Z.M. Boguslovskaya، E.O. سميرنوفا - موسكو ، 1991.

5 . Bolotina، L.R. "علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي لطلاب المؤسسات التربوية التربوية الثانوية. الطبعة الثانية. / L.R Bolotina، T. S. Komarova، S. P. Baranov - Moscow: Publishing Center "Academy"، 2013.

6. علم النفس التنموي والتربوي. // إم في ماتيوخينا ، تي إس ميخالشوك ، بروكينا ، إن إف وآخرون ؛ تحت. إد. Gamezo M. V. وآخرون - موسكو ، 2010. .

7. Volchkova، V.N. تنمية وتعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية: دليل عملي لمعلمي رياض الأطفال / V.N. Volchkova، N.V.Sepanova. - فورونيج: TC "مدرس" ، 200 - 392 ص.

8. Glebova، I. Yu. ميزات إدارة الألعاب التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة // نظرية وممارسة التعليم في العالم الحديث: مواد المتدرب الرابع. علمي أسيوط. (سان بطرسبرج ، يناير 2014). - سان بطرسبرج: ميدان زانفسكايا ، 2014. - س 33-35.

9. بيداغوجيا ما قبل المدرسة / تحرير لوجينوفا ، ف. آي وساموروكوفا ب. - موسكو: التعليم ، 1988 - 256 ص.

10. طفل سليم: برنامج للنهوض بالأطفال في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. / إد. Beresneva ، Z.I - موسكو: TC Sphere ، 2003-32 ص.

11. زايتسيف ، جي كي دروس من مويدودير. SPb. 2015.

12. Kozlova، S. A.، Kulikova، T. A. A. تربية ما قبل المدرسة / S.A. كوزلوفا ، ت.أ.كوليكوفا. - موسكو: الأكاديمية ، 2005-467 ص.

13. Krupskaya، N.K. ا الحضانة. - موسكو: التعليم ، 1973.لعبة مجموعة / إي يو كونينا - موسكو: إيريس - بريس ، 2007 - 12 ص.

14. ماكارينكو ، أ. محاضرات عن تربية الأطفال. - أب. - موسكو: 1957 ، المجلد الرابع ، 367 ص.

15. ماكارينكو ، A. S. محاضرات حول تربية الأطفال // Ped. المرجع السابق: في 8 مجلدات - موسكو: 1984. - ت 4 - ص 63

16. Mendzheritskaya ، D.V. تعليم الأطفال في اللعبة / D.V. Mendzheritskaya - موسكو: التعليم ، 1979 - 175 ص.

17. Meremyanina، O.R نشأت مع الدمية: الدليل المنهجي / O. R. Meremyanina. - بارناول: AKIPKRO ، 2008 - 221 ص.

18. Peterina، S. V. تربية ثقافة السلوك لدى أطفال ما قبل المدرسة / S. V. Peterina. - موسكو: التعليم ، 1986 - 141 ص.

19. سميرنوفا ، ت. جمع الدمية في نزهة على الأقدام / ت. سميرنوفا // الحضانة. - 2008 - رقم 10 - ص 53 - 59.

20. سوروكينا ، أ. أ. الألعاب التعليمية في رياض الأطفال: دليل لمعلمة رياض الأطفال. - موسكو: التعليم ، 1982. - 96 ص.

21. مجموعة من الألعاب التعليمية التي تهدف إلى تكوين المهارات الثقافية والصحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية / شركات. O. Yu. Shalomova، Kamyshlov، GBOU SPO SO "KPK"

22. Uruntaeva، G.A. كيف تعرفي طفلك على النظافة والرعاية الذاتية. / G. A. Uruntaeva، Yu.A. أفونكينا - موسكو: التعليم ، 1997.

23- القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي»بتاريخ 2013/09/1

المرفقات 1

التقويم - خطة موضوعية لتكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية عن طريق الألعاب التعليمية (لمدة 8 أسابيع)

2

"أطفال نظيفون"

الغرض: تعزيز معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها

"دعونا نفرش أسناننا"

الهدف: استمر في تعليم طفلك كيفية تنظيف أسنانه بالفرشاة

"تسريح الشعر"

"ماذا يمكنك أن تقول عنهم"

الغرض: الاستمرار في تعريف الأطفال بمواد النظافة واستخدامها.

"دول تانيا أصيبت بنزلة برد"

الغرض: إظهار الاستخدام الصحيح للمنديل.

"نوافير"

الغرض: ترسيخ مهارة الطفل العملية في الشطف

3-4 أشهر تكوين مهارات الأكل الأنيق على المائدة

"دعونا نعالج الدمى بالشاي"

الغرض: تعريف الطفل بالغرض من الأطباق ، وتعليمه كيفية أداء حركات اللعبة الشيئية (ترتيب الأكواب ، والصحون ، ووضع الملاعق)

"دعونا نطعم غداء الدمية كاتيا"

الغرض: لتعليم إطعام الدمية بملعقة من طبق عميق ، ضع الثانية في طبق ضحل (أعواد المعكرونة ، الأكواب ، شرحات ، إلخ) ، كومبوت الشراب ؛ - تعليم الأطفال ما هو مطلوب قبل تناول الطعام "لنعلم الدمية أن تغسل الأطباق".

"لنعلم دمية لغسل الصحون"

الغرض: لتكوين مهارات في استخدام الأطباق ، حافظ على نظافتها

"تناول الغداء"

الأهداف: لتوطيد المعرفة بأسماء والغرض من الأثاث والأواني لغرفة الطعام ؛ تعليم ثقافة السلوك على الطاولة بشكل صحيح وجميل. تشكل أساس موقف اليقظة والاهتمام تجاه الشركاء في اللعبة

تمثيل المؤامرة من الحكاية الخيالية "حزن فيدورينو"

الغرض: تعزيز معرفة الأطفال بثقافة الطعام.

"كيف نطعم خريوشا وستباشكا"

الغرض: تكوين القدرة على ترتيب الطاولة ، وغرس ثقافة السلوك على المائدة.

5-6 أشهر تكوين مهارات خلع ولبس الملابس

"دعونا نعلم الدمية أن ترتدي ملابسها وخلع ملابسها"

الغرض: تعليم الأطفال لبس وخلع الملابس بالتتابع.

"الدمية تذهب في نزهة"

الغرض: تعليم الأطفال اختيار الملابس حسب الظروف الجوية ووضعها بالترتيب الصحيح.

"البحث عن زوج"

الغرض: تعليم الأطفال التمييز بين الأحذية والملابس المقترنة ؛ اختر الخيار الصحيح للخيار الأيسر.

"لنساعد الدمية تانيا في وضع الأشياء في مكانها"

الغرض: تدريب الأطفال على وضع الأشياء بدقة في الخزانة.

"الملابس والأحذية والقبعات"

الغرض: تدريب الأطفال على لبس الملابس وربط السحابات المختلفة (سحابات ، أزرار ، أربطة).

7-8 أشهر تكوين مهارات غسل اليدين والنظافة الشخصية

"لنصنع قوارب"

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال باستمرار عند غسل اليدين لتقليد تصرفات شخص بالغ.

"المياه المياه"

الغرض: تكوين الرغبة في أداء CGN بشكل مستقل لدى الأطفال.

"غسالة"

الغرض: تعزيز مهارة الطفل العملية في الغسيل. "قفازات الصابون".

"قفازات الصابون"

الغرض: تدريب الطفل على القدرة على صابون يديه من الخارج والداخل

"كيف أعطى Moidodyr صابون فانيا"

الغرض: تدريب الأطفال على القدرة على الغسل

"اغسل يديك"

الملحق 2

ألعاب تعليمية تهدف إلى تكوين المهارات الثقافية والصحية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

أطفال نظيفون

الغرض: اختبار معرفة الأطفال بمواد النظافة والغرض منها.

السكتة الدماغية: تخبر المعلمة الأطفال أنها تريد التأكد من نظافتهم وترتيبهم: دعهم يقولون ما هو مطلوب للحفاظ على نظافة شعرهم وأيديهم ووجههم (كلما تمكنوا من التحدث عن ذلك ، كان ذلك أفضل). ثم تقول المعلمة: "أيدي" الأطفال تسميهم يجيبون: "صابون ، فرشاة ، منشفة". بطريقة مماثلة ، يتفاعل الأطفال مع الكلمات "شعر" (مشط ، فرشاة ، مقص ، شامبو ، صابون) ، "استحمام" (حمام ، منشفة ، دش ، مغسلة ، إسفنج ، صابون ، إلخ). الخيار. يسأل المعلم السؤال: "ماذا نحتاج عندما نستيقظ في الصباح؟" يعرف الأطفال ما يجب عليهم تسمية مواد النظافة التي يتم استخدامها في الصباح (فرشاة اليد ، معجون ، صابون ، منديل).

ماذا تحتاج الدمية؟

الغرض: ممارسة المهارات الثقافية والصحية.

الفوائد: صور للأشياء المستخدمة في الغسيل ، الأكل ، الملابس ، الصابون ، فرشاة الأسنان ، المنشفة ، معجون الأسنان ، المشط ، فرشاة اليد ، دبوس الشعر ، ربطة الشعر ، مفرش المائدة ، المزهرية ، الصينية ، الكوب ، الملعقة ، الطبق ، أدوات المائدة ، الجوارب ، الأحذية ، الغطاء ، فستان ، بلوزة ، تنورة ، قفازات ، سترة).

تحرك: يقوم المعلم بتعريف الأطفال على الصور ، ويسألهم عن الغرض من كل عنصر ، ثم يخلط الصور ويوزعها ، ويأخذ الدمية ويقول للأطفال: "قامت دميتنا وتريد أن تغسل ، ولكن بماذا؟ يحضر الأطفال صوراً يرسمون عليها أشياء تحتاجها الدمية للغسيل. تستمر اللعبة. يوجه المعلم اللعبة بحيث تتناوب جميع الأنشطة. على سبيل المثال ، تقول: "دمتنا غسلت وترغب في تمشيط شعرها ، ولكن بماذا؟ ملكنا؛ الدمية غسلت نفسها لكنها لم تتناول الفطور بعد. ماذا نعطيها لتأكل؟ دميتنا ذاهبة للنزهة ، ماذا ستلبس؟

ماذا يمكنك أن تقول عنهم!

الغرض: الاستمرار في تعريف الأطفال بمواد النظافة واستخدامها. المستلزمات: مشط ، فرشاة أظافر ، صابون ، منشفة ، مغسلة ، مقص ، ماء في كوب ، دمى مطاطية.

التقدم: توجد مواد النظافة بالقرب من المعلم على طاولة وعلى كرسي. ينادي المعلم أحد الأطفال بالاسم: "بيتيا ، أخبرني ، ماذا ترى هنا؟" يقوم الطفل بتسمية الأشياء الفردية ويظهرها. إذا فاته شيء ما ، يكمله الأطفال الآخرون حتى يتم تسمية جميع العناصر. بعد ذلك ، يسأل المعلم طفلًا آخر يُدعى السؤال التالي: "يا يانا ، هل لديك صابون في المنزل؟" عندما يجيب الطفل بالإيجاب يسأل المعلم: أحضر الصابون. انظر إليها بعناية وشمها. ماذا سنفعل به؟

« لماذا نحتاج الصابون؟

إذا لم يقل الطفل شيئًا مهمًا عن الصابون ، يمكن للمعلم الاتصال بالطفل التالي. (عندما لم تعد هناك حاجة إلى الصابون ، فإنها تضعه جانبًا.) يمكن للمدرس أيضًا أن يسأل أسئلة إرشادية: "لماذا تشتري أمي الصابون؟" (تريد أن تغسل الملابس) "ماذا ستفعل أمي عندما تتسخ المنشفة؟" (تغسله) "ما الذي تحتاجه أمي مشطًا؟ ما نوع الأمشاط التي لديك في المنزل؟ ". في الختام ، يغسل الأطفال الدمى ويغسلونها ، ويمسحونها ، إلخ.

دعونا نعالج الدمى بالشاي

الغرض: تعريف الأطفال بالغرض من الأطباق ، وتعليمهم أداء حركات اللعبة الشيئية (ترتيب الأكواب ، والصحون ، ووضع الملاعق).

المعدات: الدمى وأثاث الأطفال والأطباق (كوبان وصحنان وملعقتان وغلاية).

تحرك: يقول أحد الكبار للطفل: "جاءت الدمى لزيارتنا ، ويجب أن يجلسوا على الطاولة ، ويتناولوا الشاي. دعونا نرتب الأكواب والصحون. الآن انشر الملاعق في الأكواب. صب الشاي في أكواب. قدم الشاي لضيوفنا ". إذا كان الطفل يعاني من صعوبة ، بيني كيف يتصرف. في نهاية اللعبة ، يلخص البالغ: "لقد سكبنا الشاي في أكواب ، وشربت الدمى الشاي" ، كما تقول إحدى أغاني الأطفال: سنضع الغلاية على الطاولة ، ونرتب الصحون ، والأكواب ، قابل الضيوف ، عالج الدمى بالشاي!

الدمية تذهب في نزهة على الأقدام

الغرض: تكوين أفكار حول الملابس لدى الطفل ، لتعزيز القدرة على أداء حركات اللعبة الموضوعية.

المعدات: الدمية ، تقدم اللعبة: يقول شخص بالغ أن الدمية ستذهب في نزهة: "دعنا نساعد الدمية على ارتداء ملابسها ، الجو بارد بالخارج" ، ويدعو الطفل للحصول على ملابس من الخزانة: قبعة ، وسترة ، وحذاء. ثم يأخذ الشخص البالغ كل شيء بدوره ، ويظهره للطفل ، ويقول ببطء: نلبس سترة ، ونضع أيدينا في الأكمام ، ونربط الأزرار. هنا ، ارتدي معطفك! نرتدي الأحذية على الساقين ، ها هي الأربطة ، سأساعدك على ربطها. هنا ، يتم وضع الأحذية على الساقين. نضع قبعة على رؤوسنا. لذا ، ارتدوا قبعة ، كانت الدمية تسير في نزهة على الأقدام ، يمكنها الذهاب في نزهة على الأقدام. من أجل تعزيز أفكار الطفل حول الملابس ، تتكرر اللعبة بدمية أخرى ، ويتم منح الطفل الفرصة للتصرف بشكل مستقل.

الفودكا ، الفودكا!

الغرض: تنمية الرغبة في الاستقلال في تنفيذ مهارات الخدمة الذاتية.

المعدات: دميتان.

تحرك: يُظهر شخص بالغ دميتين للأطفال ويقول إن الدمى تريد تناول العشاء ، لكن أيديهم ووجههم متسخون. يسأل الراشد: "ما العمل؟ - نحن بحاجة لغسل أيدي الدمى! دعنا نطلب بعض الماء: ماء ، ماء ، اغسل وجهي ، حتى تتألق عيني ، حتى يتحول خدي إلى اللون الأحمر ، حتى يلدغ السن ، حتى يضحك فمي! يظهر ويخبر الأطفال كيف يغسلون أيدي ووجه الدمى قبل العشاء. ثم يدعو الأطفال لغسل أيديهم ووجههم ، بينما يردد الكبار قافية الحضانة "ماء ، ماء!"

اغسل يديك

الغرض: ترسيخ مهارة الطفل العملية في غسل اليدين.

المعدات: أرنبة مطاطية.

السكتة الدماغية: يخاطب شخص بالغ الطفل: "لقد جئنا من نزهة ، نحتاج إلى غسل أيدينا. سيشاهدنا الأرنب ونحن نغسل أيدينا ". يضع شخص بالغ اللعبة على حافة حوض الغسيل ويظهر للطفل أن يحرك يديه تحت الماء الجاري. في نهاية الإجراء ، يمتدح شخص بالغ الطفل نيابة عن الأرنب.

دعونا نصنع القوارب

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال باستمرار عند غسل اليدين لتقليد تصرفات شخص بالغ

حركة: يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى حقيقة أنه عند غسل اليدين ، يجب على المرء اتباع تسلسل الإجراءات: نشمر عن الأكمام (يقول الشخص البالغ قافية الحضانة: "من لا يلف الكم لن يحصل على الماء!" ) ؛ افتح الصنبور أضعاف راحتي اليدين في "قارب" ؛ ضع يديك تحت مجرى من الماء ؛ صمام مغلق؛ جفف يديك بمنشفة ، ثم يُطلب من الطفل القيام ببعض الحركات بتقليد شخص بالغ يلفت انتباه الطفل إلى وضعية اليدين.

قفازات الصابون

الغرض: تعليم الطفل أن يرغ يديه من الخارج والداخل.

المعدات: صابون أطفال ، منشفة

الحركة: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المغسلة ، ويقف خلفه ، ويلتقط الصابون ويظهر حركات دائرية لليدين عند غسلها بالصابون. ثم يعطي الطفل قطعة من الصابون ويطلب منه تكرار حركات الصابون. يجب أن تتم الحركات حتى تتشكل رغوة بيضاء. ينجذب انتباه الطفل إلى الأقلام البيضاء ، فيقول الراشد: "هنا ، أي نوع من القفازات لدينا - أبيض!" بعد ذلك ، يساعد الشخص البالغ الطفل على غسل الرغوة تحت الماء الجاري ، بينما يقول إحدى أغاني الحضانة: فطائر ، فطائر ، غسل كفوفي بالصابون ، تنظيف راحة اليد ، ها هو الخبز والملاعق! قرقرة الماء في الصنبور. رائع جدا! ماشا يغوروفا نفسها تغسل يديها (ينادي شخص بالغ اسم الطفل) نعلم ، نحن نعلم ، نعم ، نعم ، نعم! أين يختبئ الماء؟ في نهاية اللعبة ، يمتدح البالغ الطفل ، ويلفت الانتباه إلى يديه النظيفتين. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة بين شخص بالغ وطفل.

مغسلة

الغرض: ترسيخ مهارة الطفل العملية في الغسيل.

المعدات: مرآة ، منشفة.

تحرك: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل (بعد النوم) إلى الحمام ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى العينين ، والفم ، والخدين ، إلخ. يدعو الطفل إلى الاغتسال معه ، مع توضيح كيفية القيام بذلك. شخص بالغ يقول قافية الحضانة: تعال يا فوديتسا ، لقد جئنا لنغتسل! صب على راحة يدك ، في it-knife-ku ... لا ، ليس قليلاً - تجرؤ ، سنغسل أكثر بمرح! في نهاية الغسيل ، يعلم الراشد الطفل أن يمسح وجهه بمنشفة ، ويطلب منه أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويقول: "يا أيها الطفل النظيف ، انظر إلى نفسك في المرآة!"

عمل قصة شعر

الغرض: تعليم الطفل إمساك المشط بيده وتمشيط شعره بحركات من أعلى إلى أسفل.

المعدات: مرآة ، فرشاة شعر ، دمية أنيقة.

حركة: شخص بالغ يُظهر دمية لطفل ويلفت الانتباه إلى تسريحة شعرها: "انظر ، الدمية لها تسريحة شعر جميلة: طويل ، حتى الشعر ، وقوس. دمية جميلة! لنجعلك تسريحة شعر جميلة!" يمشط شخص بالغ شعر الطفل أمام المرآة ، ثم يطلب من الطفل أن يحاول القيام بذلك بنفسه: يعطي المشط ليدي الطفل بينما يساعد في الإمساك به ، لقيادة اليد بالمشط لأسفل. في نهاية التمشيط ، يطلب من الطفل أن ينظر في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى حقيقة أنه أصبح جميلًا مثل الدمية.

"دعونا نفرش أسناننا"

الغرض: تعليم الطفل تنظيف أسنانه بالفرشاة.

المعدات: فرشتا أسنان ، كوب ماء ، مرآة.

تحرك: يطلب شخص بالغ من الطفل أن ينظر في المرآة ويبتسم بينما يلفت انتباهه إلى أسنانه. ثم يقول إن الأسنان يجب ألا تؤذي ، فأنت بحاجة إلى تنظيفها بالفرشاة. يأخذ شخص بالغ فرشتين: يعطي إحداهما يدي الطفل ، والأخرى توضح كيفية تنظيف الأسنان بالفرشاة ، بينما يقول قافية الحضانة: فم ، فم! اين انت فمك أسنان ، أسنان! اين اسنانك الخد ، الخد! أين أنت العاهرة؟ ستكون هناك ابنة نظيفة! في نهاية اللعبة ، ينظر الشخص البالغ مع الطفل في المرآة ويبتسمان ، ويظهر أسنانًا نظيفة. إذا لزم الأمر ، يتم استخدام الإجراءات المشتركة بين شخص بالغ وطفل.

نوافير

الغرض: ترسيخ مهارة الطفل العملية في المضمضة.

المعدات: زجاج.

تحرك: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل إلى المرآة في الحمام ويعرض بدء النوافير ، كما تقول إحدى أغاني الحضانة: دعنا ندخل بعض الماء في أفواهنا ، دع النافورة تنبض بالحياة! يأخذ شخص بالغ الماء في فمه ويوضح له كيفية إخراج الماء من فمه ، ثم كيفية المضمضة. يطلب من الطفل أن يفعل الشيء نفسه. في نهاية الدرس يمتدح الراشد الطفل

الدمية مرضت

الغرض: تعليم الطفل استخدام منديل

المعدات: دمية ، مناديل.

تحرك: يُظهر شخص بالغ دمية للأطفال ويقول: "ها هي دمية ماشا ، إنها مريضة ، ولديها سيلان في الأنف ، ويصعب عليها التنفس من أنفها. لديها منديل في جيبها. فلنساعد ماشا نظف أنفها! " يقول الكبار إن قافية الحضانة ماشا مرضت ، ومن الصعب عليها أن تتنفس ، سنمسح أنفها بمنديل! يشرح شخص بالغ للأطفال كيفية استخدام منديل بشكل صحيح من خلال إظهاره على دمية. يدعو الأطفال لتكرار العمل.

الملحق 3

تكوين المهارات الثقافية والصحية في الروتين اليومي

خطة عمل لتعليم المهارات الثقافية والصحية في عمليات النظام في فئتهم العمرية (المبتدئين الثاني)

ضع الملابس بشكل مرتب على الكرسي.

البس نفسك بعد النوم.

التظاهر والشرح والتمرين والسيطرة.

"اغسل الدمية ماشا"

المعدات: حوض ، دلو من الماء ، كوب ، صابون ، منشفة ، دمية.

يحضر المعلم دمية متسخة وجهها ويديها. يسأل: "هل تحبين ماشا؟" أو "أي نوع من الأيدي والوجه لديها؟" - نعم ، قذرة. ماذا علينا أن نفعل؟" - نعم ، تحتاجين إلى غسله "لأن أنف ماشا متسخ وفم الدمية متسخ وعيناها لا تلمعان ولا تنظران على الإطلاق" ما المطلوب لهذا؟ - حوض وكوب ودلو ماء وصابون ومنشفة. قبل الغسل ، تحتاج ماشا إلى أن تشمر عن أكمامها حتى لا تبللها. "يجب أن تغسل يديك بشكل نظيف. يجب ألا تبلل الأكمام. من لا يشمر الأكمام. لن يحصل على الماء."

نشمر ، يغسل يديه.

ثم يأخذ المعلم الصابون قائلا "قطعة وردية معطرة افركها وستكون نظيفا".

يرغى ، يرغى ويشطف الصابون بكوب من الماء.

يُبلل الوجه بالماء ويُغسل ويُشطف.

يأخذ منشفة ويجفف وجهه ويمسح يدي الدمية ويقول: الآن أنفها طاهرة

والذقن نظيف والعينان مشرقة -

استمتع بالنظر! " (S. Kaputikyan)

"دمية ماشا تغسل أسنانها".

المعدات: دمية ، حوض ، دلو ، كوب ، زجاج مع فرشاة أسنان ، منشفة.

تتكرر بداية الدرس ، كما في الدرس "سنغسل دمية ماشا" ، هنا فقط تم تقديم عرض توضيحي لكيفية التصرف بفرشاة الأسنان. بعد الظهور على الدمية ، يقوم الأطفال بتقليد نظافة الأسنان باستخدام السبابة.

عندما بدأ الأطفال في إتقان مهارات الغسيل ، لعبوا لعبة "الاستحمام الدمية" (تطبيق).

المعدات: دمية ، حمام مائي ، دلو ماء ، كوب ، صابون ، إسفنج ، منشفة.

تقول المعلمة: "اليوم سنستحم الدمية ماشا" ، "أين نستحم" - في الحمام ، في الماء الدافئ (يكرر الأطفال)

ديما ، حاول ، ما هو نوع الماء الموجود في الحمام؟

هذا صحيح ، دافئ.

ثم تطلب المعلمة من أحد الأطفال المساعدة في خلع ملابس الدمية ووضعها في حوض الاستحمام.

- "أولا ، لنغسل رأسها"

يطلب الصابون من طفل آخر. يرغ رأسه ، يرغ ، يغسل الصابون بكوب ماء ، قائلاً:

"نصب الماء الدافئ على طائرنا"

ثم يرغ يديه وجذعه وساقيه بإسفنجة ويدعو طفلين للمساعدة في غسل الصابون بالماء. يتناوب الأطفال على صب الماء على الدمية من الكوب ، مع المعلم قائلين: "لا تخافوا من غسل الماء كثيرًا" "لنقدم شاي دمية ماشا" المعدات: دمية ، أواني شاي ، طاولة ، كرسي.

يخبر المعلم الأطفال أن دمية ماشا ستأتي لزيارتهم. نحن بحاجة للتحضير لوصولها. يوضح المعلم كيفية ترتيب أواني الشاي على الطاولة. ثم أحضر دمية ، يحييها الأطفال ، ويدعوها للجلوس على الطاولة. تقدم المعلمة للطفل أن يصب الشاي في فنجان ويقدم الشاي إلى الدمية ويقدم لها البسكويت أو مجففات الشاي ، إلخ.

الدمية تشكر الأطفال على الشاي ، ويستجيب لها الأطفال "للصحة" ، وداعًا للدمية - "وداعًا! وهم يدعونها لتأتي لزيارتهم مرة أخرى. "وضع دمية ماشا في النوم"

يخلع الأطفال الملابس من الدمية في تسلسل معين (أعلى أولاً ، ثم أسفل) ويعلقونها بعناية على كرسي مرتفع. يمكنك استخدام القصيدة: "أنت تبحث عنه ، تبحث عنه ، لن تجده ، لن تجده ، لذلك ستذهب ، تحتاج إلى تنظيف الأشياء ، ليس عليك البحث عنها"

"استيقظت دمية ماشا"

هنا تلبيس الدمية بترتيب عكسي. يشرح المعلم سبب ضرورة ارتداء الجوارب أولاً ، حتى لا تقف حافي القدمين على الأرض ، إلخ. "دمية ماشا تذهب في نزهة"

يتعلم الأطفال التمييز ملابس خارجية- معطف ، بنطلون ، قبعة ، قفازات ، أحذية دافئة ولبسها بترتيب معين.

"تعال هنا البرد ،

حسنًا ، حسنًا ، لا يهم

سنلبس أكثر دفئا

المزيد من المرح في البرد!

"من السهل ربط الأحذية برباط ،

فقط في الصور تحاول أن تأخذها بنفسك وتلبس الحذاء بدون والدتك!

القوافي والقصائد

استقبال الصباح

أنا ميشا بير شبل أحب الموسيقى استمع قريبًا كيف تغلبت بصوت عالٍ على الدف.

أين وأين أقلامنا؟

ها هم ، ها هم

ها هي أقلامنا.

إنهم يرقصون ويرقصون

أيدينا ترقص!

أين وأين وأين أرجلنا؟

ها هم ، ها هم

ها هي أرجلنا.

إنهم يرقصون ويرقصون

ارجلنا ترقص!

أين وأين وأين وأين أطفالنا؟

إنهم يرقصون ويرقصون

أطفالنا يرقصون!

تحضير المائدة وآدابها

الذئب المسنن في الصباح الباكر

ينظف الأسنان بمعجون النعناع.

اسقلوب وماء وصابون

لقد حصلنا على أصدقاء ليس عبثًا ،

لكي نكون جميلين

كانوا دائما نظيفين.

ينظفون السكاكين والأواني والأنابيب ،

كيف لا تغسل أسنانك بالفرشاة قبل الإفطار.

أحب الديك القط

علم الديك القط:

"إذا لعبت بالكرة ،

إذا تم لصقها ورسمها ،

إذا كنت تحفر الرمال

يمكنك تلطيخ كفوفك.

أنت دائما قبل وجبات الطعام

الكفوف نظيفة مع صابوني!

تحتاج إلى الغسيل ،

اغسلي في المساء وأثناء النهار

قبل كل وجبة

بعد النوم وقبل النوم!

افركي بإسفنجة ومنشفة!

تحلى بالصبر - لا مشكلة!

وحبر ومربى

اشطف الصابون والماء.

والتوت والفواكه

وجدت للأشبال

هنا سوف يغسلونهم بشكل أفضل

ونأكلهم معًا.

تيدي بير يشرب الشاي الساخن

وتمتص الحلوى.

لا تلبس عرضًا

لا تنس الحلوى.

الحنق ، الحنق ، الحنق

غسلنا الكفوف

في أيدي نظيفة

إليك بعض الخبز والملاعق لك.

أكل وشرب

تم شكر الجميع.

نقول "شكرا"!

فطائر ، فطائر ،

سنقوم بزيارة الجدة

سنقوم بزيارة جدي

لحفل العشاء.

الجدة تطبخ للجميع

الفطائر رودي!

عصيدة الحنطة السوداء أين تم طهيها؟ في الفرن!

ملحومة ، تقدم ،

حتى يأكل Olenka ،

(قم بتسمية كل الأطفال بالترتيب)

حصلت على ملعقة

الأوز على الطريق

دجاج في سلة

وعليا أكلت الفتات الأخير!

حان وقت العشاء

جلس كل الأطفال على الطاولة!

"الخبز للعشاء يحتاج إلى الأسود ،

إنه مخبوز تمامًا.

الجميع يتذكر نصيحتنا

هناك دائما غداء مع الخبز "

"أن تكون قويا وحاذقا

أنا بحاجة لتناول المزيد من الجزر

أكل ، لا تسقط على مفرش المائدة ،

امسحي فمك بمنديل ورقي "

"فأر في قدر خضراء ،

أنا مسلوقة عصيدة الدخن ،

عشرات الأطفال ينتظرون العشاء

الجميع حصلوا على ملعقة

لم يتبق حبة! "

"واليوم لدينا

أكل الجميع جيدًا ، ولم يصدروا ضوضاء على المائدة ،

ولم يجلسوا لوقت طويل "

صلصة

التعامل مع الوقت p!

والقلم الثاني!

ضربنا الأكمام!

خلع الملابس للنزهة.

نأتي إلى روضة الأطفال

نحن نمارس التمارين

نأتي إلى روضة الأطفال

نحن نأكل العصيدة الحلوة

رقصوا ولعبوا

وكانوا يمشون في الشارع. هل سنساعد كيت؟

دعونا نلبس كاتيا

ماذا نلبس اولا؟

جوارب طويلة وسراويل داخلية

ماذا نلبس للقدمين؟

في الأحذية - صغيرة

حتى لا تتجمد كاتيا

دعونا نرتدي سترتها

جاكيت دافئ كبير

غطاء الأذن يغلق الفراء.

ربما يمكننا المشي

يجب ارتداء المعطف

حافظ على راحة يدك

إنها بحاجة إلى قفازات

لا تنسى ربط وشاح

ويمكنك الذهاب في نزهة على الأقدام.

هنا كاتيا لدينا

سيلعب مع الثلج

والآن أرتدي ملابسي ، سألعب مع كاتيا!

خلع ملابسه من المشي.

كنا نسير في الشارع

حفر جرافات الثلج

متعة ركوب التل

وألقوا كرات الثلج

جاء من نزهة اطفال

ومعهم دمية أنيا

حان الوقت لخلع ملابسنا

دعونا نخلع ملابسنا!

من اين نبدأ؟

تحتاج إلى فك الوشاح

أضع الوشاح على الرف

وخلعت سترتي.

والآن نخلع الساقين

حذاء جميل

حتى مع الأطفال الصغار

هناك أحذية دافئة

بقي فقط جوارب وسراويل وسترة

نحن هنا خلع ملابسنا ببراعة!

يجب إزالة الأشياء الموجودة في الخزانة

ليس عليك البحث عنها!

والآن الصنادل

ارتدِ بشكل صحيح على الساقين

هذا صديق لليمين ، وهذا بالساق اليسرى.

هذا هو حجمنا

الجميع خلع ملابسه

الجميع خلع ملابسه

دعونا نساعد الدمية أنيا!

اثناء التسكع

أعلى المشي

نسير معا

ألا يمطر المخادع؟

نحن بحاجة للنظر.

كل شيء على ما يرام ، لا مطر

الشمس مشرقة

خدودنا وأنفنا وجبيننا

يسخن بلطف.

ارفع يدي الى الشمس

سألتقط أشعة

أنفضهم عن أصابعي

سوف العب معهم

وبعد ذلك سأدوس

على طريق الرمال

وسأرسم الحلقات

قدم مستديرة.

سأدور مثل العثة

دعونا نجلس للسباحة

وسأضرب العشب الناعم برفق.

أصبح فجأة أكثر سطوعًا بمرتين

الحديقة مثل أشعة الشمس.

هذا الفستان ذهبي

على الكتفين البتولا.

سنذهب في نزهة في الصباح.

الأوراق تسقط مثل المطر

حفيف بالأقدام

ويطير ويطير ويطير.

هيا بنا هيا بنا

على طريق سلس

على الجسر ، على الجسر

فوق المطبات - فرقعة ، فرقعة!

لكن في الوطن ، واو !!!

وضعه في السرير

وداعا - وداعا - أقلام في كومة ،

وداعا - وداعا - الساقين في كومة. سوف تصبح سمكة - رمح سريع. بايو - بايو - وأنت تغفو - سوف تسبح في البحر الأزرق.

وداعا وداعا وداعا

لايكا الحمراء ، لا تنبح

أنت ، بقرة ، لا تخاف ،

كوكريل ، لا تبكي.

كاتيا لدينا تريد النوم

كنت على وشك إغلاق عيني.

تهويدة (ساشا شيرني)

مع السلامة! (فاسيك) حبيبي وداعا!

أنت هزلي لا تنبح!

أنت لست عجول الثور!

أنت تتحمل لا تذمر ...

الذئب الصغير لا يعوي

كوكريل يا صديقي لا تغني!

يجب أن يسكت الجميع الآن

طفل يريد النوم ..

الآن دعونا نغلق أعيننا

نرجو أن نحلم جميعًا بالحكايات الخرافية.

منظمة العفو الدولية تشيكي - شيكالوشكي!

أوزة تركب على عصا

بطة على عربة

تكسير المكسرات

تأتي الطيور من الفناء

حان الوقت لكي تنام كاتيا.

من يرقص هنا؟

هل تركت الأطفال ينامون؟

ألعاب النوم لفترة طويلة:

الأرانب والدببة والخشخشة.

اصمت ، أيها الطفل الصغير ، لا تقل كلمة ،

أنا ضرب طفلي

تعال ونوم القط

صخرة طفلي

روك ، تهدئة ، بايو.

مثل القطة - قطة المهد جيد. بايو.

الملحق 3

أنشطة تعليمية لتكوين مهارات النظافة الثقافية

"اغسل يديك"

الغرض: تعليم الطفل غسل يديه. المعدات: أرنبة مطاطية.

مسار الدرس: يخاطب أحد الكبار الطفل: "لقد جئنا من نزهة ، نحتاج إلى غسل أيدينا. سيراقب الأرنب كيف نغسل أيدينا". يضع شخص بالغ اللعبة على حافة حوض الغسيل ويظهر للطفل أن يحرك يديه تحت الماء الجاري. في نهاية الإجراء ، يمتدح شخص بالغ الطفل نيابة عن الأرنب.

الدرس "لنصنع قوارب"

الغرض: تعليم الطفل أداء الأعمال باستمرار عند غسل اليدين لتقليد تصرفات شخص بالغ.

مسار الدرس: يلفت الشخص البالغ انتباه الطفل إلى حقيقة أنه عند غسل اليدين ، يجب اتباع تسلسل الإجراءات

شمروا عن ساعديكم (يقول شخص بالغ إحدى أغاني الحضانة: "من لا يشمر عن جعبته لن يحصل على بعض الماء!") ؛ افتح الصنبور

أضعاف راحتي اليدين "قارب" ؛ ضع يديك تحت مجرى ماء ؛ صمام مغلق؛ جفف يديك بمنشفة.

ثم يُطلب من الطفل أداء حركات تقليد شخص بالغ يلفت انتباه الطفل إلى وضعية اليدين. الغرض من الدرس "الغسالة": لتعليم الطفل أن يغتسل. المعدات: مرآة ، منشفة.

مسار الدرس: يقوم شخص بالغ بإحضار الطفل (بعد النوم) إلى الحمام ، ويطلب أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويلفت انتباهه إلى العينين ، والفم ، والخدين ، إلخ. يدعو الطفل إلى الاغتسال معه ، مع توضيح كيفية القيام بذلك. شخص بالغ يقول قافية الحضانة: تعال يا فوديتسا ، لقد جئنا لنغتسل! صب على راحة يدك ، في it-knife-ku ... لا ، ليس قليلاً - تجرؤ ، سنغسل أكثر بمرح!

في نهاية الغسيل ، يعلم الراشد الطفل أن يمسح وجهه بمنشفة ، ويطلب منه أن ينظر إلى نفسه في المرآة ، ويقول: "يا أيها الطفل النظيف ، انظر إلى نفسك في المرآة!"

على سبيل المثال: الترفيه "نحن نعرف كيف نغسل بشكل نظيف ، ولا نخاف من الماء!" (زائدة).

الغرض: تكوين وتثقيف الأطفال في مهارات الرعاية الذاتية والنظافة ، وتطوير نشاط الكلام.

المادة: دمية ، ملحقات الغسيل (مشط ، مرآة). تقدم الترفيه:

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الدمية (فيما يلي يتحدث عن الدمية). لعبة:

انظر إليّ أنا دمية ماشا. انظر إلي ما من أجمل لي! لدي عيون زرقاء. لدي الخدين السائبة. هناك كف ، آذان ، جديلة طويلة. هذا ما أنا عليه دمية - الجمال! المربي:

أنا ، ماشينكا ، أنظر إليك وأنا ، ماشينكا ، لا أتعرف عليك! الخدود غير مغسولة ، الآذان غير مغسولة ، سوداء كما في السخام ، النخيل ممتلئ الجسم. الشعر أشعث ، ولا يمكن رؤية أسلاك التوصيل المصنوعة ، فكيف يمكنك ، يا ماشا ، أن تُدعى بالجمال؟ لعبة:

لا أحب أن أغسل وجهي بالماء والصابون يدخل في عيني أوه - أوه - أوه !!! ولن أمشط شعري فالمشط يعضني بشكل مؤلم جدا! المربي:

انظر إلى الأطفال الصغار

إنها نظيفة وجميلة!

النخيل المغسول ،

الشعر على التوالي

مع هؤلاء الأطفال

الكل يريد اللعب!

علمني كيف أغسل

انا احب الماء ايضا.

أنا أحب الإسكالوب

انا احب الصابون

سأصبح أنيقًا

سأصبح جميلة!

المعلم: (للأطفال)

حسنا يا رفاق

علم الدمية أن تغسل

وكونوا اصدقاء مع الماء؟

ونغتسل أولاً

وجه ماشا لدينا.

يقرأ المعلم قافية الحضانة "Vodichka، Vodichka." مصحوبة بالنص بالأفعال.

المربي:

والآن سنأخذ مشطًا ونمشط الشعر ، سيذهب. سوف يمشط الشعر على التوالي ، جديلة في القوس!

يقوم المعلم بالإجراءات التالية: يغسل الدمية ، ويأخذ مشطًا ، ويمشط شعره ، ويضفر الضفيرة. لعبة:

وشكرا لكم أصدقاء! أوه ، كم أصبحت جميلة! (ينظر إلى نفسه في المرآة). يمكنني اللعب ، يمكنني الاستمتاع! ومع الأطفال الصغار في الرقص على الدوران!

(يرقص الأطفال بحرية مع دمية على موسيقى إيقاعية مبهجة).

المربي:

أصبح لدينا ماشا

دمية الجمال!

ومثل هذه ماشا

أطفالنا يحبونها!

"غسل يدي"

1. تقوية عادة النظافة والطهارة.

شجع طفلك على القيام بإجراءات غسل اليدين اللازمة لصحته.

قم بتوسيع مفردات الأطفال وقم بتفعيل الكلمات: "مرحبًا ، من فضلك ، شكرًا ، وداعًا".

المواد: دمية ، طاولة ، دهانات ، فرشاة ؛ تم تجهيز الطاولة بطقم شاي ، ومعدات ألعاب الحمام - مستلزمات الحمام - صابون ، ومنشفة ، ومشط. الملحقات اللازمة للعبة تعليمية "لكل منزله". تقدم الدورة.

الهاتف يرن. المربي:- مرحبا مرحبا داشا! لعبة:-- مرحبًا! تعال لزيارتي. المربي:- حسنا ، سوف نأتي.

يا رفاق ، دعانا داشا للزيارة. أوه ، تريد أن تذهب؟ (إجابة الأطفال). لكن أولاً ، يجب أن نكرر القواعد ، كيف نتصرف في الحفلة؟ لا تصدر ضوضاء ، ولا تركض ، ولا تأخذ أي شيء دون أن تطلب. من الضروري التحدث - كلمات سحرية.

المربي:- ما الذي نعرفه؟ "مرحبا ، وداعا ، من فضلك ، شكرا لك." أحسنت! والآن يمكننا الذهاب.

الدمية تجلس على الطاولة وترسم - يداها متسختان.

الأطفال يحيون داشا. داشا:- بينما كنت أنتظرك ، قررت الرسم. تدعو داشا الأطفال للجلوس على الطاولة وشرب الشاي. المربي:- داشا ، انظر إلى يديك؟ أطفال:ويدك متسخة.

داشا:"في الواقع ، لا يتم غسل اليدين. لكن أين يمكنني أن أغتسل؟ المربي:- يا رفاق ، دعنا نعلم داشا أن تغتسل. يذهبون إلى المغسلة. ممرضة "افتح الحنفية" - Radimir Poteshka "Vodichka، Vodichka" - Nastya Poteshka "اغسل الصابون ، لا تكن كسولًا" - أنيا

داشا:- ما هي الأيدي النظيفة الآن. "العيون مشرقة ، الخدين محمرتان ، الفم يبتسم والأسنان تعض."

يا رفاق ، هل يمكنكم غسل يديك بدون صابون؟

أطفال:-- لا. لا يتم غسل الأوساخ ، وتبقى الجراثيم على اليدين. المربي:دعونا نساعد داشا على تجفيف يديها. دعونا نعطيها منشفة نظيفة. قافية الحضانة "أيها الحنق ، نحن لسنا خائفين من الماء" - ساشا المربي:- مرة أخرى ، دعنا نذكر داشا بكيفية غسل يديها بشكل صحيح.

تحتاج إلى تشغيل الصنبور ، وتبليل يديك ، ورغوة الصابون ، وفركها جيدًا ، وشطف الصابون بالماء ، وإغلاق الصنبور.

المربي:- الآن داشا لديها أيدي نظيفة وهي تدعوك إلى المائدة وتعالجك لتناول الشاي.

داشا:يا رفاق ، دعنا نلعب.

لعبة تعليمية. "لكل بيته".

تحتاج إلى وضع الملحقات: صابون ، منشفة ، فرشاة أسنان ، معجون أسنان ، صحن صابون ، كوب ، خطاف منشفة.

داشا:- يا رفاق ، يا رفاق طيبون أنتم! لقد علمتني كيف أغسل بشكل صحيح. قالوا لي لماذا يجب أن تغسل وجهك بالصابون. أعطيك الهدايا. المربي:"حان الوقت لنعود إلى روضة الأطفال". مع السلامة.

"يحيا الصابون المعطر!"

الاستمرار في العمل لتحسين صحة الأطفال.

لتطوير القدرة على استخدام الصابون والمشط وفرشاة الأسنان ومعجون الأسنان ومنشفة.

تطوير العمليات العقلية والانتباه والذاكرة والكلام. العمل التمهيدي: المحادثات ، النظر إلى الصور ، القراءة

الأعمال الفنية ، حفظ القصائد. الأساليب والتقنيات: المحادثة ، اللعبة.

المعدات: حقيبة رائعة ، صابون ، فوطة ، مشط ، معجون أسنان ، فرشاة أسنان ، فقاعات صابون. السكتة الدماغية:

المربي: يا رفاق ، استمعوا إلى شخص يطرق بابنا؟ دعنا نرى من هو؟

يأتي زاماراشكا ويقول مرحبًا.

غامض: مرحبًا يا شباب! أنا زاماراشكا! أوتش! يا له من تفاح جميل ، أريد تفاحًا.

المربي: يا رفاق ، انظروا ماذا أتت إلينا فتاة غريبة: قاتمة ، أشعث. قذر ، هل غسلت يديك؟ غامض: لا! هل هم بحاجة للغسيل؟

المربي: يا رفاق ، أخبروني ، لماذا تحتاجون إلى غسل يديك؟ (لأكون صريحا). دعنا نغني أغنية وأنت يا زاماراشكا ، استمع. أطفال يغنون أغنية "غسالة"

1. يتدفق الماء في مجرى مائي ، ويتناثر الماء في النهر.

سنغتسل في الصنبور ، بدون ماء لا مكان لنا! بدون ماء ، بدون ماء ، لا يوجد مكان!

2. اغسل يديك ، واغسل الوجوه بالصابون والفرشاة والماء. إذا كنت لا تحب أن تغسل ، لا تغني هذه الأغنية.

لا تغني ، لا تغني ، لا تغني هذه الأغنية! المربي: تذكر ، زاماراشكا! أنت دائما تنظف يديك بالصابون قبل الأكل! المعلم: والآن يا رفاق ،

لدي لعبة من أجلك ، سوف تعجبك. أريد أن أطرح عليك سؤالاً ، وظيفتك هي الإجابة. 1. من يعرف كيف يغسل بشكل نظيف؟ من لا يخاف من الماء؟ (نحن أطفال)

2. من لا يريد أن يكون قذرًا؟ هل تغسل اذنيك جيدا؟ (نحن أطفال)

3. من اعتاد أن يأمر في بلادنا ، هل يمارس التمارين في الصباح؟ (نحن أطفال)

4. من منكم يقول لي أيها الإخوة ينسى أن يغتسل؟

غامض: إنه أنا!

5. وسؤال آخر: من لا يغسل أنفه؟

غامض: إنه أنا! المربي: لا يا زاماراشكا ، يجب أن تغسل وجهك دائمًا وأن تكون نظيفًا. يا رفاق ، لدي "حقيبة رائعة" ، والآن سنكتشف ما بداخلها. المعلم يصنع الألغاز ويخرج الأشياء.

1. يهرب مثل شيء حي ، لكنني لن أتركه يخرج. رغوة مع رغوة بيضاء

لا تكن كسولاً لغسل يديك (صابون)

المربي: لماذا نحتاج الصابون؟ (اغسل يديك ، اغسل)

2. وافل ومخطط ، ناعم ورقيق ، دائمًا في متناول اليد -

ما هذا؟ (منشفة)

المربي: لماذا نحتاج منشفة؟ (مسح اليدين والوجه)

3. ظهر العظام ، شعيرات خشنة ،

صديقة مع معجون النعناع

يخدمنا بجد. (فرشاة الأسنان)

المربي: وماذا سنفعل بفرشاة الأسنان؟ (فرشاة الأسنان) أخبرني ، هل يجب أن يكون لكل فرد فرشاة أسنان خاصة به؟ (نعم) هل يمكنك تنظيف أسنانك بفرشاة شخص آخر؟ (رقم).

4. أنا أتناول السكر ، وليس الدقيق ، لكنني أشبههم قليلاً ، وفي الصباح ، أنا دائمًا

أنا أصاب أسناني. (معجون الأسنان)

المربي: يا رفاق ، دعنا نظهر لزاماراشكا كيفية تنظيف أسنانك بالفرشاة. (تقليد الحركات)

5. أنا أمشي ، لا أتجول في الغابات ، ولكن من خلال شاربي وشعري ،

وأسناني أطول

من الذئاب والدببة. (مشط)

المربي: لماذا نحتاج إلى مشط؟ (لتمشيط شعرك ، لتكوني جميلة).

المعلم: أحسنت يا رفاق! والآن أنت يا زاماراشكا كرر ما تتذكره.

زاماراشكا: أغسل يدي بمنشفة ، أجفف نفسي بمشط ، أرغّي جسدي بفرشاة أسنان ، أمشط شعري بالصابون. المعلم: أخبرني ، هل يقوم زاماراشكا بالشيء الصحيح؟ الأطفال: لا! امسحي يديك بمنشفة.

تمشيط مشط. تفريش الأسنان بفرشاة الأسنان. اغسل يديك بالصابون. المعلم: والآن ، استيقظ Zamarashka معنا وقم بتمارين الجمباز الممتعة.

الأطفال ، مع المعلم ، ينطقون القصيدة ويؤدون الحركات.

الماء النقي يسكب (اليدين للأمام).

نعلم كيف نغسل أنفسنا (حركات دائرية مع راحة اليد بالقرب من الوجه)

نأخذ مسحوق الأسنان (إمالة إلى الجانب والذراع الأيمن ممدودة)

نظف أسنانك بشكل نظيف (حركات تحاكي تنظيف أسنانك بالفرشاة)

رقبتي (يدي خلف العنق)

اذني (راحتي على اذني)

نسكب الماء (نرفع اليدين)

لا نمرض معك (يدا على الحزام).

المعلم: والآن يا زاماراشكا ، عليك أن تغسل وجهك ويديك. هذا صابون وماء ومنشفة.

تسكب المعلمة الماء في حوض ، وتغسل زاماراشكا وجهها ويديها. المربي: يا رفاق ، لا يمكنك فقط غسل يديك بالصابون. كما تصنع فقاعات الصابون من الصابون. لنلعب قليلا مع الفقاعات. الأطفال ينفخون الفقاعات. المربي: الإسكالوب والماء والصابون ، لقد حصلنا على أصدقاء ، ليس عبثًا ، حتى نكون جميلين ، كنا دائمًا نظيفين! من الجيد أن تكون بصحة جيدة! أن تكون بصحة جيدة أمر جيد! أن تكون بصحة جيدة أمر سهل! وبالنسبة لأولئك الكسالى ، فإن التمتع بالصحة أمر صعب. من أجل الحفاظ على الصحة ، من الضروري تطبيق القوة: تناول الطعام بشكل صحيح والانخراط في التربية البدنية ، كن صديقًا للنظافة ، أحب الهواء النقي. والذين يضربون الدلاء لا يغسلون آذانهم جيدا ،

إنه يحب الرقائق والهوت دوج - لن يكون له أي فائدة ، ولن تكتبك الصحة أبدًا كصديق. أن تكون بصحة جيدة أمر مفيد! أن تكون صحيًا أمرًا عصريًا! من الأفضل السباحة في النهر من الاستلقاء على الموقد. من الجيد أن تكون بصحة جيدة! واحصل على نجمة من السماء. اركض واقفز واستمتع بالغناء والرقص ولا تكن كسولاً. أن تكون بصحة جيدة أمر رائع! أن تكون بصحة جيدة أمر رائع! سأحافظ على صحتي ، وسأساعد نفسي ، وستساعدني الشمس والهواء والماء دائمًا!

المياه المياه

الغرض: غرس المهارات والعادات الثقافية والصحية. المهام: 1. تعلم كيفية تسمية عناصر المرحاض بشكل صحيح وإظهارها.

2. تعزيز مهارات الغسيل وتسلسل الإجراءات (خوارزمية الغسيل).

3. إبداء الاهتمام بتنفيذ المهارات الثقافية والصحية.

4. تنمية الرغبة في القيام يوميا بإجراء الغسيل الضروري للصحة.

عمل المفردات:

إثراء المفردات وتنشيط الكلمات التي تدل على الفعل في حديث الأطفال.

الطرق المنهجية:

1. أعمال المعلم والأطفال.

2. شرح.

3. أسئلة المعلم وإجابات الأطفال.

4. رواية قافية الحضانة "Vodichka، Vodichka".

5. لعبة تعليمية "لكل منزله" (تظهر أدوات المرحاض).

6. لعبة الجوال "White Bunny washes"

معدات الدرس: دمية ، حقيبة رائعة ، صابون مع صحن صابون ، علاقة ، منشفة ، مشط ، فرشاة أسنان ، علبة فرشاة أسنان ، معجون أسنان ، كأس ، صفات الأرانب

لعبة الجوال "وايت باني يغسل".

المربي: "الأطفال ، الآن سنلعب معك لعبة في الهواء الطلق تسمى" White Bunny Washes ". سأضع قبعات على رؤوسكم ، وستصبحون أرانب حقيقية.

ينطق الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم ، كلمات اللعبة ويؤدون حركات في النص.

"الأرنب الأبيض يغسل ،

يبدو أنه ذاهب لزيارة.

غسلت أنفي وغسلت فمي

غسلت أذني ومسحتها حتى تجف.

تقدم الدرس:

الأطفال ، اليوم جاءت دمية داشا لزيارتنا. دعونا نقول جميعًا مرحبًا لها معًا ، ومن لا يستطيع أن يلوح بيدها.

الأطفال: "مرحبا داشا!"

يشجع المعلم الأطفال على استدعاء الدمية بالاسم.

داشا لا تعرف كيف تغسل وجهها وجاءت إليك طلباً للمساعدة حتى تعلمها كيف تغسل يديها ووجهها وتجفف نفسها بمنشفة.

يا رفاق ، هل تعرفون كيف تغسلون؟

الأطفال: "نعم!"

يا رفاق ، هل تغسلون وجهك ويديك كل يوم؟

الأطفال: "نعم!"

لنأخذ داشا معنا ونعرض أحواض الغسيل الخاصة بنا.

يضع المعلم الدمية والأطفال على الكراسي في الحمام.

داشا ، الآن سيعلمك أطفالنا كيف تغسل وجهك بشكل صحيح.

يا رفاق ، قبل فتح الحنفية ، أخبروا وأظهروا ما نفعله في البداية؟

الأطفال: "نشمر عن سواعدنا!"

هذا صحيح ، أحسنت. دعونا نشمر عن سواعدنا ، يمكننا أن نساعد بعضنا البعض. رافيل ، لماذا نفعل هذا؟

الأطفال: "لمنع الملابس من التبلل!"

الآن سوف تظهر ساشا وديما كيف يغسلان أيديهما.

سأقوم بنفسي بفتح الصنبور لك حتى لا تحرق نفسك بالماء الساخن.

داشا ، انظر كيف يقوم أطفالنا أولاً بترطيب أيديهم بالماء ، ثم يأخذون الصابون ويغسلون رغوة سميكة لصنع قفازات بيضاء ، ويغسلون أيديهم بحركة دائرية. اغسل يديك دائمًا بالماء والصابون. أظهر لداشا نوع القفازات البيضاء والصابون التي لديك. قل: "هنا!"

انظري يا داشا كيف نغسل الصابون بالماء دون ترك قطرة صابون على المقابض.

أطفالنا ، داشا ، يعرفون كيف يدفعون أيديهم فوق الحوض ، ويطويون راحة يدهم في قفل. أظهر كيف تفعل ذلك!

ساشا ، إيليس ابحث عن مناشفك وجفف يديك.

أحسنتم يا أطفال!

والآن ، سيُظهر ديما لداشا الدمية كيف يغسل يديه ووجهه.

يفعل الطفل الشيء نفسه بغسل اليدين. عند غسل وجهه حسب تعليمات المعلم ، يغسل الصبي خديه ، وذقنه ، وفمه ، وأنفه ، وعينيه ، وجبهته ، وتسمية أجزاء من وجهه.

قول قافية الحضانة "فوديتشكا ، فوديتشكا":

المياه المياه،

اغسل وجهي

لتجعل عينيك تلمعان

لجعل الخدود أحمر الخدود

لتضحك بالفم

لدغة السن.

عند تجفيف اليدين ، يجد الطفل منشفة ويأخذها اليد اليمنىويمسح راحة يده اليسرى ، ويدير يده ويمسح ظهر يده.

ترى ، داشا ، كيف تعلمت ديما أن تغسل وتجفف نفسها.

لعبة تعليمية "لكل منزله"

يدعو المعلم الأطفال ودمية داشا للذهاب إلى المجموعة والجلوس على الكراسي.

يا رفاق ، دعنا نلعب معك. ترى في يدي حقيبة رائعة. كم هو جميل! دعونا نرى ماذا يوجد في الحقيبة ، أليس كذلك؟ تسحب جميع ملحقات الغسيل وتسميتها. اللعبة على النحو التالي. من الضروري وضع جميع الملحقات (صابون ، منشفة ، فرشاة أسنان ، معجون أسنان) في أماكنهم ، في منازلهم (صحن الصابون ، علبة فرشاة الأسنان ، الكوب ، خطاف المنشفة).

داشا: "يا لك من رفقاء جيدين. لكن حان الوقت للعودة إلى المنزل. لقد علمتني كيف أغسل يدي بشكل صحيح وأخبرتني لماذا يجب غسلهما بالصابون والآن أعرف جميع ملحقات الغسيل وأين يجب تخزينها. لهذا ، أريد أن أعطيك لعبة "Soap Bubbles".

قل شكراً داشا على لعبة "فقاعات الصابون". الدمية تقول وداعا ، ويخرجها المعلم من المجموعة.

يا رفاق ، من الجيد أن تأتي داشا لزيارتنا وأنت علمتها كيف تغتسل. لنلعب لعبة.

زيارة Moidodyr

الغرض: تشكيل أساسيات أسلوب حياة صحي عند الأطفال ؛ لترسيخ العادات التي تساهم في التمتع بصحة جيدة ومزاج مبهج ؛ مهام.

اكتساب المعرفة الأولية حول مهارات أسلوب الحياة الصحي.

التنشيط في كلام الأطفال لكلمات تدل على مواد النظافة وصفاتها وأفعالها معها.

تعزيز فهم الحاجة إلى الامتثال للقواعد الثقافية والصحية ، ومراعاتها المستمرة.

شرح الخوارزمية لأداء الأعمال الثقافية والصحية.

ترسيخ المهارات العملية للعناية بجسمك.

لتنمية الشعور بالحاجة إلى النظافة والترتيب.

طور إحساسًا بإيقاع الحركة وفقًا للنص.

تنمية الرغبة في التعاون.

الأساليب والتقنيات: الألغاز ، الكلمات الفنية ، لحظة المفاجأة ، العرض ، التقليد ، المحادثة ، الفحص ، الجمباز بالأصابع ، التربية البدنية ، الألعاب ، الألعاب التعليمية ، التوضيح البصري لخوارزمية غسل اليدين.

المواد التعليمية: صورة Moidodyr ، شرائط زرقاء للعبة "تجميع الجداول في النهر" ، رسم تخطيطي لخوارزمية عملية غسل اليدين ، صندوق ، مستلزمات النظافة ، دمية تعليمية. تقدم الدورة.

تنظيم الوقت. المعلم يجذب انتباه الأطفال: المربي.

استيقظت الشمس في الصباح ، تبتسم من وراء الغيوم ، لذلك ، تركنا أنت وأنا نبتسم ، بعد أن التقينا بالشعاع. دعنا نبتسم للشمس والمرج وأي شفرة من العشب ، سنبتسم لبعضنا البعض تمامًا مثل هذا معك الآن. المربي.

حسنًا ، دعنا يبتسم الرجال لبعضهم البعض ونذهب لزيارة Moidodyr.

يعطي المعلم للأطفال لغزًا ويطلب منهم تخمينها.

إذا كانت أيدينا في الشمع ، إذا كانت هناك بقع على أنوفنا ، فمن هو صديقنا الأول ، هل يزيل الأوساخ من وجوهنا وأيدينا؟ ما لا تستطيع أمي العيش بدونه. لا طبخ ، لا غسيل ، بدون ماذا نقول بصراحة ، إنسان ليموت؟ لكي تسقط الأمطار من السماء ، لكي تنمو آذان الخبز ، لكي تبحر السفن - لا يمكننا العيش بدون معلم (الماء).

يا رفاق ، هل أنتم أصدقاء مع الماء؟

ما هو الماء؟

أطفال. الماء ضروري للغسيل والشرب والغسيل والماء والطهي والغسيل.

المربي. نحن هنا في المكان. أين نحن يا رفاق؟ الحق في Moidodyr.

مويدودير. مساء الخير شباب. أنا أحب الأطفال الأنيق والنظيف! أرى أنه لا يوجد عاهرات بينكم. كل شيء جيد الإعداد ، جميل ، ممشط ، نظيف - جميل المظهر. أدعوك لزيارتي.

المربي. Moidodyr يدعونا للزيارة. تعال ، اجلس.

يخرج المعلم صندوقًا.

أحضر لنا Moidodyr الصندوق السحري. ماذا يمكن أن يكون هناك؟ المعلم ينظر في الصندوق.

توجد شرائط زرقاء جميلة هنا ، وماذا يكمن هنا أيضًا ، حاول أن تخمنه بنفسك.

المربي. Moidodyr لديه صديق جيد - هذا هو الماء. لقد علمنا قافية الحضانة عن الماء ، فلنخبر مويدودير بذلك ونوضح كيف نغسل أنفسنا.

قافية "ماء ، ماء! »

الفودكا ، الفودكا! (ضع راحتي يديك تحت تيار من الماء) اغسل وجهي ، ("اغسل وجهك بالماء) لتجعل عينيك تلمع ، (افرك عينيك بقبضة يدك) لتجعل خدودك تحترقان ، (افرك خديك برفق باستخدام راحة يديك) لجعل الفم يضحك (ابتسم) لدغ السن. (شفاه قريبة: "am")

لعبة "الغسل" مع كلمات قافية الحضانة "نعلم ، نعلم ، نعم ، نعم ، نعم".

نحن نعلم ، ونعرف ، نعم ، نعم ، نعم.

أين تختبئ يا ماء.

تعال يا فوديتسا ، لقد جئنا لنغتسل!

اتكئ على راحة يدك مثل سكين كو.

لا ، ليس قليلا ، يجرؤ

دعونا نستمتع بالغسيل!

المربي. يا رفاق ، أين يعيش الماء أيضًا؟

أطفال. يعيش الماء في النهر ، في المحيط ، في البحيرة ، والجدول والحمام.

المربي. دعونا نجمع الجداول الصغيرة في نهر كبير.

لعبة "جمع الجداول في النهر".

يوزع المعلم شرائط زرقاء على الأطفال. يركض الأطفال ذوو الشرائط حول الموسيقى ، ثم يتجمعون جميعًا في النهر ويلوحون بالشريط.

المربي. يا له من نهر كبير!

أوه ، ما الذي طاف فوق النهر؟ نعم ، هذا هو صندوق Moidodyr السحري. وماذا يكمن فيها ، سوف تكتشف ما إذا كنت تخمن الألغاز. 1. المناشف صديق قديم ، عدو الأيدي غير المغسولة والقذرة. (صابون.)

المربي: هذا صحيح ، إنه صابون! ما هذا؟ الأطفال: عبق ، أبيض ، دائري. المربي: ما هو الصابون؟

أطفال. الصابون ضروري لغسل اليدين والوجه ، ليكون نظيفًا وصحيًا ولا يمرض ويغسل الأوساخ ويقضي على الجراثيم.

2. ناعم ، أبيض رقيق ، نظيف.

سآخذها معي إلى الحمام ، سأكون نظيفًا وجافًا. (منشفة)

3. قبل النوم وبعده كل شخص يحتاج إلى النظافة! اشطف العينين والأذنين والشفاه. من المهم جدًا التنظيف. الأسنان جميع الميكروبات ، تمامًا مثل السوط ، سيتم طردها بواسطة فرشاة أسنان. فرشاة

4. كثيرا ما نستخدمه ، على الرغم من أنه مثل الذئب ، مسنن. إنها لا تريد أن تعض

يجب أن تحك أسنانها. (مشط)

المربي. يا رفاق ، من فضلك قل لي ما هو المطلوب أيضًا لتكون نظيفًا وجميلًا؟

يسمي الأطفال الأشياء لغرضهم.

المربي. كل هذه العناصر تسمى مواد النظافة الشخصية. كرر كل ذلك معًا: "مواد النظافة الشخصية"

انظر مرة أخرى إلى هذه العناصر واحفظها. ينظر الأطفال إلى مواد النظافة.

المربي. الآن ، لنلعب لعبة "ما الأمر؟ »توجد مواد للنظافة الشخصية على الطاولة: مشط ، معجون أسنان ، فرشاة ، صابون ، شامبو ، منشفة ، منشفة. يغلق الأطفال أعينهم ، يزيل المعلم شيئًا واحدًا. إلى الكلمات: "نظرة واحدة ، اثنان ، ثلاثة" ، يفتح الأطفال أعينهم ، ويذكرون الشيء الذي ذهب.

هناك طرق على الباب. يظهر الفتى القذر.

المربي. يا رفاق ، دعنا نساعد الصبي Gryaznula في غسل نفسه ، وترتيب نفسه.

الأطفال يقلدون الغسيل.

نحن بحاجة للاستحمام.

أين الماء النظيف؟

سنفتح الصنبور: "sh-sh-sh" ،

اغسل يديك: "شششش".

الخدين ، نفرك الرقبة

واسكب بعض الماء.

المربي. أوه ، الأيدي المبللة! ماذا نحتاج لتجفيف أيدينا؟ (إجابات الأطفال)

يلتقط الأطفال منشفة خيالية ويجففون أيديهم. المربي. انظروا كيف أصبح الوسيم الوسيم ، نظيفًا ، مثلكم تمامًا. الآن سوف نسميها بشكل مختلف. كيف؟ (منظف)

مويدودير. يا رفاق ، خذوا نصيحتي. يضع المعلم بطاقات الذاكرة أمام الأطفال.

اغسلي وجهك في الصباح والمساء. نظف اسنانك.

اغسل يديك بالصابون قبل الأكل وبعد اللعب والمشي واستخدام المرحاض.

اغسل قدميك قبل النوم كل يوم.

المربي. يا رفاق ، حاول أن تتذكر واتبع كل نصائح Moidodyr. الآن دعنا نقول وداعا لميدودير ، حان الوقت للعودة إلى المجموعة.

الصابون والماء صديقان حقيقيان

استمر في تشجيع أنماط الحياة الصحية. ازرع عادة مراقبة مظهرك باستخدام مواد النظافة الشخصية الفردية. تسبب نشاط الكلام للأطفال ، وتوحيد الأفكار حول الغرض الوظيفي للأشياء ، وتسميتها ، واستخدام الكلمات في أشكال نحوية مختلفة. دعم وتشجيع مبادرة الأطفال. لتعليم الأطفال ، والاستماع إلى قافية الحضانة المألوفة ، ومساعدة المعلم بنشاط ، وقراءتها. عمل تمهيدي:

فحص الرسوم التوضيحية للعمل

تعلم النكات.

لعبة تعليمية "اغسل بشكل صحيح"

لعبة تمثيل الأدوار "الأمهات والبنات"

لعبة الجوال "Bubble"

(يجلس الأطفال على كراسي مرتبة في نصف دائرة. يوجد على طاولة المعلم وعاء من الماء مغطى بمنديل)

المربي:يا رفاق ، لدي مفاجأة لكم. خمن ما يمكن أن يكون على الطاولة؟ الأطفال: حلوى

المعلم: لا يا رفاق ، دعوني أساعدك قليلاً. استمع:

إذا كانت أيدينا في الشمع ،

إذا كانت هناك بقع على الأنف ،

من هو إذن أول صديق لنا ،

يزيل الأوساخ من الوجه واليدين.

الأطفال: الماء

المربي: أحسنت ، بالطبع ، هذا لغز حول الماء (يفتح المعلم منديلًا). استمعوا يا رفاق إلى القصيدة: فوديتسا مستاءة - الأوساخ لا تزين الوجه. من يريد أن يكون جميلاً

يجب احترام المياه.

المربي: يا رفاق ، ما هي القصيدة؟ الأطفال: عن الماء

المربي: أحسنت. قل لي ، ما الغرض من الماء؟ الأطفال: يشربوا الشاي. الأطفال: يطبخ الشوربة

المربي: قل لي حتى تصبح الملابس نظيفة. ماذا نستطيع ان نفعل؟

الأطفال: اغسل الملابس

المربي: إذا كانت الأطباق متسخة فما العمل؟ الأطفال: اغسل الصحون

المربي: أيها الرجال ، من يحتاج إلى الماء أيضًا؟ الأطفال: الحيوانات

المربي: لماذا تحتاج الحيوانات إلى الماء؟ الأطفال: ليشربوا الأطفال: أن يغسلوا المربي: الحق في الصباح الباكر عند الفجر يتم غسل الفئران والقطط والبط والبق والعناكب.

المربي: أيها الرجال ، أخبروني من يحتاج إلى الماء أيضًا؟ الأطفال: الزهور

المربي: ما هي أسماء الأزهار التي تنمو في المنزل؟ الأطفال: المنزل

المربي: لا يا رفاق ، الزهور التي تنمو في المنزل تسمى بالداخل. قل لي ، لماذا تحتاج الأزهار إلى الماء؟ الأطفال: حتى لا يجف

المربي: صحيح. الماء لا يحتاجه الناس فحسب ، بل يحتاجه أيضًا الحيوانات والزهور. من المستحيل العيش بدون ماء. ماذا نفعل في الصباح؟

الأطفال: اغتسل

المربي: صحيح. دعنا نرتاح قليلاً (دقيقة فعلية) الماء النقي يتدفق ، نحن نعرف كيف نغسل أنفسنا. نأخذ مسحوق الأسنان ، ونغسل أسناننا بقوة ، ونغسل آذاننا ، ونغسل عنقنا ، ونبدو جيدًا أمام أعيننا. المربي: لنلعب مرة أخرى. المربي: يا رفاق ، لماذا يغسل الشخص وجهه؟ الأطفال: أن يكونوا نظيفين. الأطفال: أطفال جميلون: أنيقون

المربي: صحيح! أيضا ، لا تمرض. الميكروبات الضارة تتراكم على أجسامنا ولا نراها. لذلك ، عليك أن تغسل وتعتني بنفسك. يغسل الشخص الجسم كله عند الاستحمام تحت الدش ، ويمكنه أن يغسل يديه ووجهه وقدميه بشكل منفصل. الجميع يحب السباحة: كل من الناس والحيوانات.

المربي: أدعوكم جميعًا إلى الماء ، فلدينا الماء في كل مكان - في النهر وفي المحيط وفي البحيرة والجداول والحمام. لنلعب اللعبة الآن. أعطيك شرائط زرقاء - هذه هي تياراتنا. بالنسبة للموسيقى ، دعونا ننشئ نهرًا كبيرًا من الجداول (المعلم ، دون أن يلاحظه أحد من قبل الأطفال ، يضع الصابون على النهر).

المربي: يا له من نهر كبير جمعته ، أحسنت! أوه ، وماذا تطفو على النهر؟

الأطفال: صابون

المربي: هذا صحيح ، إنه صابون! الصابون والماء صديقان حقيقيان! يا رفاق ، ماذا نحتاج أيضًا لنكون نظيفين ومرتبين؟

المعلم: ما هي الإمدادات التي نحتاجها؟

الأطفال: منشفة

الأطفال: صابون

الأطفال: الماء

المربي: الماء ، إليس ، ضروري للغاية من أجل أن يكون نظيفًا ، لكن الماء ليس ملحقًا.

المعلم: ما هي الملحقات الأخرى التي يحتاجها كل شخص؟

الأطفال: مشط

الأطفال: منشفة.

المربي: أحسنت ، الآن سنلعب. لدي عناصر على المنضدة (صابون ، فرشاة ، معجون أسنان ، منشفة ، مشط). يجب على من سأتصل به تخمين ما سأخفيه في الحقيبة. ساشا ، تعال وانظر بعناية إلى جميع العناصر الموجودة على الطاولة. تذكر؟ ابتعد الآن! سأضع أحد العناصر في الحقيبة (يضع المعلم العنصر في الحقيبة). وأنت تخمن. استدر ، أعتقد أنني اختبأت في حقيبة.

الأطفال: مشط

المربي: صحيح ، لماذا نحتاج إلى مشط؟

الأطفال: تمشيط الشعر

المربي: أحسنت. الآن ديما يخرج. انظر إلى الأشياء وتذكر. ابتعد (يضع المعلم العنصر في الحقيبة). التف حوله. ما الذي قمت بإزالته؟

الأطفال: صابون.

المربي: ما هو الصابون؟

الأطفال: اغسل يديك.

المربي: أحسنت! Seryozha ، الآن خرجت. تذكر الأشياء. ابتعد (يضع المعلم العنصر في الحقيبة). التف حوله. ما كان في عداد المفقودين؟

الأطفال: معجون أسنان

المربي: هذا صحيح ، ما الغرض من معجون الأسنان؟

الأطفال: اغسل أسنانك بالفرشاة.

المربي: وماذا نقوم بتنظيف أسناننا أيضًا؟

الأطفال: فرشاة.

المربي: أحسنت! بشكل صحيح. انظر هنا (يظهر المعلم فرشاة). نحتاج إلى كل هذه العناصر لإبقائنا نظيفين ومرتبين.

صابون معطر يدوم طويلاً ،

ومنشفة منفوشة

ومسحوق الأسنان

وأسقلوب سميك!

المربي: يا رفاق ، ما الذي تحدثنا عنه اليوم؟

الأطفال: عن الماء ، عن الأشياء التي يحتاجها الإنسان.

المعلم: ما فائدة الماء؟

الأطفال: يشرب ، يغسل ، يطبخ

المربي: أحسنت يا رفاق. تحدثنا اليوم عن الماء. لا يمكننا العيش بدون ماء. أنت تعرف جيدًا العناصر التي نحتاجها لتكون نظيفة ومرتبة.

الملحق 4

العمل مع الوالدين

غرفة المعيشة "مهارات الغسيل"

الآباء الأعزاء! اليوم سوف نركز على تنمية الأطفال أصغر سنامهارات الغسيل الصحية ثقافيا.

دعونا نحلل ما إذا كان كل شخص لديه منشفة لطفل معلق بشكل صحيح؟ يجب أن تتدلى منخفضة بدرجة كافية حتى يصل طفلك إليها. يجب أن تكون المنشفة كبيرة ، حوالي 30 × 50 سم.

أولاً ، علم طفلك أن يجفف يديه بمنشفة.

الخطوات الأولى للتعلم - نفعل كل شيء معًا.

ضع يد الطفل ، وامسكها من الساعد ، على منشفة وبيدك امسح ظهر اليد أولاً ، ثم راحة اليد. كرر مع اليد الأخرى أيضًا. امدح الطفل "أحسنت ، مسحت يديك بنفسك! »تدريجياً ، بينما يتعلم طفلك تجفيف يديه ، انتقل إلى تعلم كيفية غسل يديه.

مرة أخرى نتحقق مما إذا كان الطفل يمكنه الوصول إلى الحوض أو إذا وضعت له مقعدًا. اضبط الماء بنفسك حتى يتعلم الطفل القيام بذلك بنفسه.

الآن يجب عليك حفظ وتعليم طفلك خوارزمية الغسيل:

1. نشمر عن الأكمام.

2. افتح الصنبور.

3. نأخذ الصابون ونبلله ونغسل أيدينا ونضع الصابون على صحن الصابون.

4. افركي ظهر يدك براحة يدك الأخرى. أيضا من ناحية أخرى. في هذه المرحلة ، هناك حاجة إلى مساعدة شخص بالغ حتى يتقن هذه المهارة. لذلك نقوم بهذه العملية مع يدي الطفل.

5. ضع كلتا يديك تحت تيار من الماء. اشطف يديك حتى يتم غسل كل بقايا الصابون. (الكبار للتحقق والثناء)

6. نطوي أيدينا في قارب ونهز الحوض.

7. أغلق الصنبور.

8. نحن نمسح أيدينا.

9. طرح الأكمام.

من الجيد أننا تعلمنا غسل أيدينا. أنت الآن بحاجة إلى تذكر البالغين بوضوح وتعليم قواعد "الأيدي النظيفة" للأطفال والتمرن على التشغيل الآلي في الطفل ، حيث يجب غسل اليدين ليس فقط عندما تتسخ ، ولكن في كل مرة تأتي من الشارع ، وعندما اجلس لتناول الطعام على الطاولة ، بعد اللعب مع الحيوانات.

حان الوقت الآن لتتعلم كيف تغسل وجهك. من الأفضل أن تبدأ في تعلم كيفية غسل وجهك بعد الأكل وأمام المرآة حتى يدرك الطفل سبب ذلك. يجب أن تكون كل خطوة مصحوبة بتوجيهات شفهية. في المرحلة الأولى من التدريب ، تصرفوا سويًا ، وضعوا يده على وجهه.

1. امسح خد واحد

2 .. الذقن.

3. الخد الثاني

6. الذقن

نرافق كل عمل بالثناء "يا له من صديق جيد ، لقد غسل خديه" ، "يا له من صديق جيد ، لقد غسل نفسه".

عندما يتذكر الطفل تسلسل الغسيل ، تبدأ العمل وتترك الطفل ينهيه بنفسه ، ويقول "أحسنت ، يغسل فمه".

مع هذا الإجراء ، يمكنك تذكر قافية الحضانة:

المياه المياه،

اغسل وجهي.

لتجعل عينيك تلمعان

لجعل الخدود أحمر الخدود

لتضحك بالفم

يفرش الأطفال أسنانهم في اتجاه النمو ، أي الأسنان العلوية من الأعلى إلى الأسفل ، والأسنان السفلية بالعكس. أولاً نقوم بتنظيف الأسنان الأمامية ، ثم الجانبين الأيمن والأيسر. ثم الجزء الداخليأسنان بدون معجون أسنان.

نقوم بكل هذا ، ونمسك بيد الطفل بأيدينا ، حتى يتعلم التصرف بمفرده. فقط بعد ذلك تعرف على أنبوب من معجون الأسنان. ضع كمية صغيرة من معجون الأسنان على الفرشاة وابدأ في تنظيف أسنانك.

كن بصحة جيدة!

نحن معا وسوف ننجح.

تجمعات الشاي

استهداف. إشراك الأطفال وأولياء الأمور في الأنشطة المشتركة. مهام. تنظيم الاستجمام النشط. خلق جو "عائلي" دافئ ، مزاج بهيج.

اندماج المجالات التعليمية. "الثقافة البدنية" ، "الصحة" ، "الأمان" ، "التنشئة الاجتماعية" ، "العمل" ، "الإدراك" ، "التواصل" ، "قراءة الخيال" ، " الإبداع الفني"، "موسيقى".

عمل تمهيدي. التعلم مع الأطفال قصيدة ف. توننيكوف "عائلتي" ؛ أغاني "أصدقاء لا ينفصلون" ، كلمات إم. تانيش ، موسيقى في. شاينسكي ؛ رقصة جماعية "إذا كانت الحياة ممتعة". انتاج كروت دعوة وديكورات لتزيين القاعة.

معدات. ذو لونين بطاقات دعوةفي شكل قلوب لتقسيم الآباء إلى فرق ؛ سمات تزيين القاعة. "شموس" ؛ مناديل. "المنتجات" ، عربات ؛ الفاكهة على الأسياخ والصحون. التنانير ومشابك الغسيل. ورقة whatman ، وصناديق مع أقلام الرصاص. قبعات لقصة خرافية. حلويات في ورق زخرفي تسجيلات صوتية فيديو كارتون جهاز عرض الوسائط المتعددة شاشة؛ علاج للشاي. يتحرك.

أصوات الموسيقى الهادئة. ينطفئ الضوء. مشاهدة الكارتون "Dad، Mom and سمكة ذهبية"(" Kievnauchfilm ". 1976)

قيادة. مساء الخير! ليس من قبيل المصادفة أننا بدأنا اجتماعنا بمشاهدة هذا الكارتون. ما هي العائلة؟ الكلمة مفهومة للجميع على أنها "خبز" و "ماء". هي معنا منذ اللحظات الأولى في الحياة.

الأسرة هي المنزل ، أبي وأمي ، أناس مقربون. هذه هموم وأفراح وأفعال مشتركة. إن تكوين أسرة ليس بالأمر السهل ، بل إن الحفاظ عليها أكثر صعوبة. لكن الحب المتبادل والثقة والاحترام والرعاية يساعدنا في التغلب على جميع صعوبات الحياة. كل هذه المشاعر هي مفتاح السعادة العائلية. يقرأ الأطفال قصائد "عائلتي". من يأتي إلى المنزل متأخرًا ، من ينظر بتهديد إلى الأشياء؟ من يغير المصابيح الكهربائية؟

حسنًا ، بالطبع - أبي! من الصباح إلى المساء سنجاب ، يغسل ، يطبخ ، يقطع جيدًا؟ من يطير مثل السنونو؟

حسنًا ، بالطبع - أمي! من مستعد لبناء منزل ، أركض ، اقفز ، صهل كالحصان؟ من هو تململنا؟

حسنًا ، بالطبع - جدي! من سيحكي قصة خيالية لهذه الليلة عن الأميرة Goldilocks ، Bake Pancakes؟

حسنًا ، بالطبع - الجدة! من يكسر ما بناه ومن يساعدني مع أختي؟ من هو الفتى المشاغب؟ - ها هو - أخي!

من هو الكل في الأقواس والدمى ، كل ذلك في العواطف والمشاعر؟ من يغني مثل الطائر؟

هذه هي الاخت! من ، تسألني ، هؤلاء الأصدقاء المحبوبون؟

سأجيب ، لا أذوب ،

هذه عائلتي!

قيادة. إنه لمن الجميل أن نرى الأمهات الجميلات والآباء الشجعان بجانب أطفالهم. أنتم الأصدقاء الحقيقيون الذين لا ينفصلون.

أغنية أصدقاء لا ينفصلان.

قيادة. نريد مخلصين أن يشعر الجميع بالدفء والراحة والبهجة في هذه القاعة مع فنجان من الشاي المعطر اليوم.

يؤدي الأطفال والآباء رقصة - لعبة "إذا كانت الحياة ممتعة".

قيادة. كم من الحنان والمودة نعطيها لأطفالنا. إنهم مثل شموس صغيرة بالنسبة لنا.

يقام جاذبية "الأشعة". هناك فريقان من الآباء. يكتبون على أشعة "الشموس" المطبوخة كلمات حلوةتجاه طفلك. ثم يتم قراءة هذه النداءات.

قيادة. من المهم جدًا أن يتغذى كل منا على طفلنا ويلبس حذاءه ويلبسه. والأهم من ذلك أن تعلمه أن يفعل ذلك بنفسه.

جاذبية "تلبيس الدمية". هناك فريقان من الأطفال. يتناوبون على وضع عنصر واحد لكل دمية بالترتيب. قم بتمرير العصا إلى المشارك التالي.

قيادة. بعد العودة من العمل ، وإحضار الطفل من روضة الأطفال ، نفكر فيما نطعمه للعائلة في المساء ، وندفع إلى أقرب محل بقالة.

جاذبية "التسوق". هناك فريقان من الآباء. زوجان (أحد الوالدين والطفل) يقودان عربة يقودانهما إلى "متجر المتجر" ، "يجرون عملية شراء" ، ويمرروا العصا إلى الزوجين التاليين. الشرط هو شراء الشيء الذي يتعلق بالنظافة.

قيادة. العشاء جاهز ، لكن لم يتبق لنا القوة لتناول الطعام. ثم يأتي أطفالنا لمساعدتنا.

جاذبية "تغذية". كل فريق لديه زوج واحد. يقوم الطفل بإطعام قطع الفاكهة الأصلية على أسياخ ، ويقرر الوالد معصوب العينين تذوقها.

قيادة. بعد قليل من الراحة ، نبدأ الاستعداد ليوم العمل التالي. هنا نشعر بالرعب عندما نكتشف أن ملابس أطفالنا قد تغيرت بشكل يصعب التعرف عليه. بعبارة "أين أنت بهذه القذرة ؟!" ، وبعد أن عدنا إلى رشدنا قليلاً ، نبدأ العمل مرة أخرى.

جاذبية "ملابس نظيفة". كل فريق لديه زوج واحد. يتم وضع سترة بها عدد كبير من مشابك الغسيل على الطفل. يجب على الآباء جمع كل مشابك الغسيل في دلو في أسرع وقت ممكن.

قيادة. انتهت الأعمال المنزلية المسائية ، وبأمل شبحي بالراحة ، نجلس على كرسي بذراعين أمام التلفزيون. لكنها لم تكن هناك! طفلنا الحبيب يحمل بالفعل ألبومًا به أقلام رصاص ويسأل: "أمي! ألفت!"

جاذبية "الفنان". يتنافس فريقان. يختار طفل واحد من كل فريق صندوقًا من أقلام الرصاص مهمته رسم عنصر نظافة معين.

قيادة. المساء يمر بسرعة. حان الوقت لوضع الطفل في الفراش. وتقريباً في كل مرة يطلب فيها الطفل أن يخبره بقصة خرافية جديدة.

نظمت "الحكاية الخرافية". المشاركون البالغون من كلا الفريقين يمثلون القصة الخيالية المقترحة.

الحكاية الخيالية "ريابا حن"

شخصيات التمثيل: الجد؛ النساء؛ ريابا دجاج الفأر؛ بيضة.

انتباه! انتباه! لنبدأ عرضنا!

ستارة تفتح! (يمر هنا أحد المشاركين الذي يلعب دور الستار ويفتح ستارة غير مرئية ، إذا جاز التعبير).

ذات مرة ، الجد (يخرج الجد وينحني) وبابا (يخرج بابا). عاشا معًا (احتضان الجد وبابا). وكان لديهم ريابا حن (ريابا حن يخرج). أحب هذا Hen Ryaba أن يثرثر (قرقرة الدجاجة). ثم ذات يوم وضع Hen Ryaba بيضة (تظهر بيضة على المسرح). لكن ليس بسيطًا ، لكنه ذهبي (Egg تتحدث بفخر إلى الجمهور).

ضرب الجد - لم ينكسر (يتظاهر الجد بالطرق على الخصية). ضرب بابا - لم ينكسر (يتظاهر بابا بالطرق على الخصية). هنا يركض الفأر (ينفد الفأر ويدور حول المسرح) ، ويلوح بذيله (يلوح الفأر ذيله - يمكنك ربط أي حزام) - سقطت الخصية (تتظاهر الخصية بالسقوط) وتحطمت.

الجد وبابا يبكون ، وهن ريابا تريحهما: "لا تبكي يا جدي وبابا ، سأضع لك بيضة مختلفة ، ليست ذهبية ، ولكنها بسيطة."

يخرج جميع الأبطال وينحنون ، ويغلق الستار.

قيادة. هادئ! يبدو أنه قد نام. ليلة سعيدة يا عزيزي! أحلام سعيدة لك!

جاذبية "الجائزة الحلوة". هناك فريقان من الأطفال. يزيل كل طفل ورقة زخرفية واحدة من علبة حلويات مغلفة ، ويمرر العصا إلى الأخرى.

قيادة. نشكرك على أمسية رائعة ، على ابتساماتك! لكن لدينا مفاجأة صغيرة لك. هذا صندوق سحري للسعادة. يضع أطفالك أجمل الكلمات وأكثرها رقة وحنونة فيها. الآن سوف نقول الكلمات السحرية ونرى ما سيحدث. "واحد اثنين ثلاثة! اصنع معجزة! " تظهر "القلوب" في الصدر. وهذا كل شيء من أجلكم أيها الآباء الأعزاء! كن سعيدا!

يعطي الأطفال "قلوبهم" لجميع الآباء.

شرب الشاي.

استشارة نظافة الفم

الأمهات والآباء الأعزاء!

تعتمد صحة أسنان أطفالك عليك بشكل كبير. تم تصميم هذا الكتيب لمساعدتك في هذا والإجابة على الأسئلة الأكثر شيوعًا. في أي سن يجب أن تتم نظافة الفم في المنزل؟ من لحظة ولادة الطفل. على ال هذه اللحظةهناك أطراف أصابع سيليكون خاصة ستساعدك في ذلك.

حتى أي سن يجب أن تساعد طفلك في تنظيف أسنانه؟ حتى اللحظة التي تدرك فيها أن طفلك يمكنه التعامل بمفرده وتنظيف أسنانه جيدًا. كيف تتحكم في نظافة الفم لدى الطفل في المنزل؟ لهذا الغرض ، توجد حلول أو أقراص تلوين خاصة. يمكنك شرائها إما من الصيدلية أو من طبيبك. هذه المستحضرات تلطخ اللويحة بلون ساطع وتسمح لك ولطفلك برؤية الأماكن التي لا يتم فيها تنظيف الأسنان بشكل صحيح. لكي تستعيد الأسنان لونها الطبيعي ، يكفي تنظيفها جيدًا بالفرشاة. إذا رأيت أن الصبغة لم تتم إزالتها على الفور ، فهذا يعني أن مثل هذه الكمية من البلاك قد تراكمت على الأسنان بحيث لم يعد من الممكن إزالتها بفرشاة عادية. في مثل هذه الحالة ، من الأفضل استشارة طبيب الأسنان.

بعد الصباغة بالطلاء لتحديد اللويحة وبعد التنظيف الاحترافي للأسنان.

من أي عمر يمكن النظافة المهنيةتجويف الفم؟ يمكن إجراء نظافة الفم المهنية في أي عمر.

هل يستحق الاهتمام بصحة الأسنان المؤقتة؟ نعم ، وقريب من صحة الأسنان الدائمة. سيساعد ذلك في الحفاظ على صحة فم طفلك في المستقبل. تذكر أن تسوس الأسنان المؤقتة يتطور بشكل أسرع بكثير من التسوس الدائم.

في أي سن يجب عليك زيارة طبيب الأسنان لأول مرة؟ يجب أن تتم الزيارة الأولى لطبيب الأسنان بعد بزوغ السن الأول.

ظهرت أسنان دائمة لطفل مؤخرًا ، فهل يمكن حمايتها من التسوس؟ بالطبع. يمكن حماية الأسنان المنبثقة حديثًا باستخدام مانعات التسرب من الشقوق. الأسنان لها تجاويف طبيعية - تشققات. بعد التسنين ، يكون المينا في هذه المناطق أقل تمعدنًا ويكون عرضة بشكل خاص للتسوس. عند الختم ، يتم إغلاق هذه المنطقة بمواد حشو خاصة. وقد ثبت أن هذه الطريقة تقلل من مخاطر التسوس سطح المضغأسنان بنسبة 90٪.

الطفل لا يريد الذهاب لطبيب الاسنان ماذا افعل؟

بالطبع ، يحتاج كل طفل إلى إيجاد أسلوبه الخاص. هناك العديد من الحيل التي يمكن أن تساعدك:

1. دع الزيارة الأولى تكون فقط للتعرف على بعضنا البعض. يمكن للطفل الجلوس على كرسي والنظر حوله ومقابلة الطبيب

2. من الأفضل أن تكون الإجراءات الأولى في الفم مريحة قدر الإمكان ، على سبيل المثال ، الفحص أو التنظيف. سيسمح هذا للطفل بالاسترخاء والهدوء.

3. حتى لو رفض الطفل بشكل قاطع دخول عيادة طبيب الأسنان ، فإنه يمنع منعا باتا استخدام القوة الجسدية أو النفسية الغاشمة! أفضل حلفي مثل هذه الحالة ، سيكون هناك تحضير تدريجي للطفل للقاء الطبيب. قد يكون من الأفضل استشارة طبيب نفساني متخصص للأطفال. تذكر دائمًا أن أهم شيء هو الصحة النفسية لطفلك!

لقاء أولياء الأمور: "تعليم المهارات الثقافية والصحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية من خلال استخدام تقنيات اللعبة والكلمات الفنية"

الغرض: تكوين أفكار للأطفال وأولياء الأمور حول تعليم مهارات النظافة الثقافية.

المهام: تكوين أفكار الوالدين حول تعليم المهارات الثقافية والصحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية ؛ زيادة الاهتمام بقضايا تحسين صحة الأطفال من خلال استخدام تقنيات اللعبة والكلمات الفنية.

المشاركون: المعلمين وأولياء الأمور.

المكان: غرفة جماعية.

خطة الحدث:

1. المرحلة التحضيرية

2. مرحلة تمهيدية

3. الجسم الرئيسي

4. استخلاص المعلومات من الاجتماع

5. سمات عمر الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

تقدم الجمعية.

المرحلة التحضيرية.

مسح الوالدين.

تسجيل معرض كتاب في مجموعة حول موضوع "تعليم المهارات الثقافية والصحية"

عرض ألبومات خاصة بموضوع اللقاء (ملف بطاقة الألعاب ، الأنشطة ، أغاني الأطفال).

عرض ركن الوالدين: المجلدات - المتزلجون: "توصيات للآباء" ، "دور الكلمة الفنية في تعليم المهارات الثقافية والصحية".

دعوة أولياء الأمور إلى مائدة مستديرة في المجموعة.

مرحلة تمهيدية (تقرير المربي).

الآباء الأعزاء ، اليوم أهدي لنا اجتماع الوالدينالموضوع مهم جدا ، ذو صلة ، يتطلب الصبر - هذا هو تكوين ثقافي وصحي في الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية.

اليوم ، كمعلمين ، نواجه مهمة إشراككم في تربية أطفالكم في تنشئة المهارات الثقافية والصحية. أي طريق؟ باستخدام تقنيات اللعبة والكلمات الفنية.

الطفل هو برعم صغير نرعاه ونعتز به. الطفل هو زهرة صغيرة ، سنقوم بتدفئته من كل قلوبنا. نتأكد من أن الدنيا مفتوحة له جميلة ، حتى يضيء شعاع الشمس بجانبه باللطف والسعادة. دع الزهرة اللطيفة ، الزهرة الجميلة ، تشرب لطف الحب! من أجل زراعة زهرة جميلة ، نحاول تكوين أبسط مهارات الرعاية الذاتية للأطفال ؛ نعلمهم أن يأكلوا بمفردهم ، وأن يغسلوا ، وأن يرتدوا ملابسهم وخلع ملابسهم. تتناسب هذه المتطلبات مع البرنامج في عدة أسطر ، لكن كل واحد يحتاج إلى عمل شاق لتنفيذها. تتمثل إحدى مهام التعليم في تكوين مهارات وعادات النظافة التي يتم غرسها منذ سن ما قبل المدرسة المبكر. من مهام تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية تعليم المهارات الثقافية والصحية.

لتسهيل تعلم الطفل لمهارات جديدة ، من الضروري جعل العملية ممتعة وميسرة ومثيرة. في الوقت نفسه ، تؤخذ خصوصية عمر الأطفال بالضرورة في الاعتبار - الرغبة في الاستقلال. الطفل الصغير يستحق أن ينمو بشكل كامل. للقيام بذلك ، يحتاج الشخص البالغ إلى معرفة ميزات سن ما قبل المدرسة الأصغر ، وأن يكون قادرًا على خلق ظروف مواتية للإفصاح عن قدرات كل طفل. في مجموعتنا ، نجد نهجًا فرديًا لكل طفل. نحن نعلم الأطفال أن يكونوا مستقلين ، لأن الاستقلال هو صفة قيّمة يحتاجها الشخص في الحياة ، من الضروري أيضًا التثقيف من سن ما قبل المدرسة المبكرة. في كثير من الأحيان ، يسعى الأطفال لأداء أعمال مختلفة ، الاستقلال. وأنتم الكبار ، من المهم دعمهم في ذلك. في كثير من الأحيان ، لأسباب مختلفة - بسبب ضيق الوقت ، وعدم الثقة في قدرات الطفل - نسعى جاهدين للقيام بكل شيء من أجله بأنفسنا. لكن هل نساعد الطفل حقًا؟ يستطيع طفل صغيرلا يعتمد؟ أنت على حق. في محاولة لفعل كل شيء من أجل الطفل ، يسببه البالغ ضررا كبيرايحرمه من استقلاله. في سن الثالثة ، يكون لدى الطفل رغبة في تأكيد نفسه. من المستحيل قمع هذه الدوافع ، وهذا يمكن أن يؤدي إلى السلبية والعناد. وهكذا ، فإن الكبار يهيئون الظروف لتنشئة الأطفال ونموهم في الأسرة وفي رياض الأطفال. كيف يمكنني نقل هذا إلى الطفل؟ حسنًا ، بالطبع ، من خلال اللعبة ، الشعر ، أغاني الأطفال ، القصص الخيالية. من الصعب عليه أن يتذكر كلماتك وحججك ، لكنه سيتذكر بالتأكيد قافية أو قافية أطفال وسيكررها بكل سرور. وهذا بالتأكيد سيساعد أطفالك على التعامل مع كل تعقيدات العملية التعليمية.

الجزء الرئيسي.

المرحلة 1. أجرينا دراسة استقصائية للآباء مقدما. من المهم بالنسبة لنا ، ما رأيك ، ما هي المهارات الثقافية والصحية الأكثر أهمية لطفلك ، وسنحل معًا جميع المشكلات في تعليم المهارات الثقافية والصحية. كان الهدف هو معرفة رأيك حول ما تعتبره الأكثر أهمية لطفلك ، وما هي المهارات التي يمتلكها طفلك بدرجة أكبر أو أقل ، وسنحل معًا جميع المشكلات في تعليم المهارات الثقافية والصحية.

2 المرحلة. لعبة للآباء. "تعابير الوجه والإيماءات". يتم تقسيم المشاركين إلى فرق (لهذا ، يتم إعطاء الآباء أجزاء من الصورة الكاملة ، صور تصور مواد النظافة الشخصية). تخمن الفرق الألغاز التي اقترحها المضيف حول عناصر النظافة الشخصية باستخدام إيماءات الوجه. بعد أن يخمن الفريق المنافس اللغز ، يُقرأ بصوت عالٍ. اللعبة الثانية لتنشيط الأهل هي "أناشيد الحضانة ، أشعار". نحن نقدم أغاني الأطفال والقصائد للآباء والأمهات ، وسوف يفكرون في أي مهارة صحية لتطبيق القافية عليها. اكتشف ما يعرفه الآباء عن مهارات أطفالهم ، وما الذي يجب أن يتمكن أطفالهم من القيام به في سنوات ما قبل المدرسة المبكرة.

المرحلة 3. نقدم للآباء بعض الأساليب والتقنيات المستخدمة في اللحظات الحساسة.

حالة اللعبة.

هنا ، الألعاب مناسبة يمكنك من خلالها إنشاء مواقف لعب ، على سبيل المثال ، الألعاب بالدمى: "سنلبس الدمية في نزهة على الأقدام" ، "سنغسل فستان الدمية" ، "لنطعم الدمية بالغداء" . تساهم هذه الألعاب في تكوين المهارات العملية ، وتغرس موقفًا إيجابيًا تجاه الغسيل ، مع استخدام الكثير من أغاني الأطفال والقصائد ، حيث يمكن التقاطها في جميع المناسبات. نقوم بتجميع فهرس بطاقات لأغاني الحضانة ، والألعاب التعليمية ، وألعاب الأصابع ، والألعاب الموسيقية والإيقاعية للأطفال.

في اللعبة ، نستخدم أيضًا صور حبكة متنوعة تصور بعض الإجراءات المتعلقة بتعليم المهارات الثقافية والصحية. يمكن إثارة المشاعر الإيجابية لدى الأطفال من خلال ألعاب الأصابع. تساعد الألعاب التي تتضمن اليدين والأصابع على تخفيف التوتر لدى الأطفال ، وزيادة المشاعر الإيجابية.

المرحلة الرابعة. "أطعمي أمه بالثريد" يأخذ الطفل ملعقة حلوى ويحاول إطعام أمه بلطف بمفرده. يطعم الأطفال أمهم ويحاولون ألا يتسخوا أنفسهم أو أمهم. ما الأطفال الذي قمنا به بشكل جيد مع هذه المهمة.

المرحلة الخامسة ميزات العمر.

الطفل الصغير يستحق أن ينمو بشكل كامل. للقيام بذلك ، يحتاج الشخص البالغ إلى معرفة ميزات سن ما قبل المدرسة الأصغر ، وأن يكون قادرًا على خلق ظروف مواتية للإفصاح عن قدرات كل طفل. لذلك ، في مجموعتنا مكان خاص تحتلها مقاربة فردية لكل طفل. مع الأخذ في الاعتبار القدرات الفردية لكل طفل ، نختار: الألعاب ، أغاني الأطفال ، الأغاني حتى يتمكن الطفل من غرس مهارات النظافة الثقافية بشكل أكثر فعالية.

تلخيص الاجتماع.

لتعزيز المعرفة المكتسبة ، الآباء مدعوون لمواصلة العبارة: "أنا ، مثلنا جميعًا ، أفهم ...". نود أن نشكر جميع أولياء الأمور على مشاركتهم والتحضير للقاءنا. أتمنى لك التوفيق!