ฉันมักจะได้ยินคำถามจากผู้ปกครองที่เป็นห่วง:

ลูกของฉันควรเริ่มพูดเมื่อไหร่?

- และเราอายุสองขวบเราเงียบเป็นเรื่องปกติหรือไม่?

- ลูกสี่ขวบของฉันไม่พูดเสียง [P] เรายังต้องรอหรือถึงเวลาพบนักบำบัดการพูด? เป็นต้น

โดยพื้นฐานแล้วคำถามเหล่านี้เกี่ยวกับว่าพัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งนั้นสอดคล้องกับบรรทัดฐานของการพัฒนาคำพูดหรือไม่ เราต้องจัดการกับความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นของผู้ปกครองด้วย (- แต่ลูกวัย 2 ขวบของเพื่อนบ้านกำลังท่องบทกวีแล้ว แต่ฉันยังทำไม่ได้!) และด้วยทัศนคติที่ประมาทเลินเล่อ การพัฒนาคำพูด(- อ่า ถ้าเขาต้องการเขาจะพูด เด็กน้อยจะโตขึ้น "จะพูดออกมา")

ต่อไปนี้เป็นเหตุการณ์สำคัญโดยประมาณในการพัฒนาคำพูดของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, คำแนะนำสำหรับผู้ปกครอง, สัญญาณของปัญหาที่จะต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ

พัฒนาการการพูดของเด็กตั้งแต่หนึ่งถึงสามปี

คำแรกมักจะปรากฏประมาณหนึ่งปี (เช่น ma (แม่) ใช่ (ให้) av (สุนัข) เป็นต้น เมื่อประมาณหนึ่งปีกับแปดเดือน วลีแรกจะปรากฏในคำพูดของทารก (ใช่ pi (ให้) ฉันดื่ม) ให้อาตี (ให้ลูกบอล) ลาลาบาย (ตุ๊กตาหลับ) ฯลฯ เมื่ออายุได้ 2 ขวบประโยคแรกของคำสามหรือสี่คำจะปรากฏขึ้น ทารกอายุสามขวบสามารถสื่อสารได้ ในประโยคที่ซับซ้อน ("แม่ไปที่ร้านและพ่ออยู่ที่บ้าน") เมื่ออายุได้ 3 ขวบเด็กจะออกเสียงภาษารัสเซียได้อย่างถูกต้อง เด็กหลายคนในวัยนี้ไม่มีเสียง [Ш,Ж ,Ч,Ш, Л, Р, Р'(Рь)].

แน่นอนว่าเด็กแต่ละคนมีจังหวะการพัฒนาเป็นของตัวเอง ขึ้นอยู่กับลักษณะนิสัย อารมณ์ กรรมพันธุ์ เงื่อนไขการศึกษา

นอกจากนี้ สาเหตุที่เสียง [W,W,H,W,L,L'(L),P,P'(Pb)] ไม่ปรากฏในคำพูดของเด็กอายุ 3 ขวบอาจเป็นเพียงเสียงสั้นๆ เอ็นไฮออยด์ ("บังเหียน") เพื่อการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงเหล่านี้จำเป็นต้องมีการยกลิ้นที่เพียงพอ หาก “บังเหียน” สั้นๆ “ไม่ยอม” ให้ลิ้นขึ้นเพดานปาก เด็กจะไม่สามารถออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง

เมื่อใดควรพบนักพยาธิวิทยาการพูด

หากลูกของคุณอายุประมาณสองถึงสามขวบและเขาเงียบหรือพูดเพียงไม่กี่คำ วลีนี้หายไป - นี่คือเหตุผลในการปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา นักประสาทวิทยา) ในกรณีเช่นนี้ นักประสาทวิทยาหรือนักบำบัดการพูดจะทำการวินิจฉัย SRR (การพัฒนาคำพูดล่าช้า)

หากทารกเริ่มพูดติดอ่าง ยิ่งคุณหันไปหานักบำบัดด้วยการพูดและนักประสาทวิทยาที่มีปัญหานี้เร็วเท่าไร ก็ยิ่งมีโอกาสที่การพูดติดอ่างจะไม่ได้รับการแก้ไข จะไม่แย่ลงไปอีก

กังวล ก่อนสองปีครึ่งคุ้มค่าถ้า:

เด็ก 1.5-2 ขวบไม่เข้าใจ คำแนะนำง่ายๆ(เช่น โชว์แมวในหนังสือ นำลูกบอลมา)

เด็กอายุสองขวบแตกต่างจากเพื่อนอย่างเห็นได้ชัด เกมของเขาซ้ำซากจำเจ ตายตัว หรือเด็กไม่แสดงความสนใจในของเล่นเลย ทารกไม่รับมือกับงานง่าย ๆ (เช่นรวบรวม "เม็ดมีด" ง่าย ๆ ร้อยลูกปัดขนาดใหญ่มากบน "เข็มไม้หนา") นั่นคือเห็นได้ชัดเจนว่าพัฒนาการโดยรวมของเด็กล่าช้า ในกรณีนี้คุณต้องแสดงให้เด็กดู นักจิตวิทยาเด็ก, นักบำบัดการพูด, นักประสาทวิทยา, โสตศอนาสิกแพทย์ทันที

จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับช่วงเวลาของการพูดและพัฒนาการทั่วไปหากการตั้งครรภ์หรือการคลอดบุตรเกิดขึ้นพร้อมกับภาวะแทรกซ้อน ปัจจัยลบในระหว่างตั้งครรภ์และการคลอดบุตรอาจทำให้การพูดและการพัฒนาจิตใจล่าช้า

เด็กที่แผนกต้อนรับที่นักบำบัดการพูด

ในระหว่างการตรวจ นักบำบัดการพูดจะประเมินความเข้าใจในการพูดของทารก โครงสร้างของเครื่องมือข้อต่อ (สภาพของเอ็นไฮออยด์ ลิ้น ริมฝีปาก ฯลฯ) สถานะของการรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน และการปฏิบัติตามข้อกำหนดของ พัฒนาการทั่วไปของเด็กตามเกณฑ์อายุ บ่อยครั้งที่เด็กและนักบำบัดการพูดต้องเข้ารับการบำบัดหลายครั้งเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับผู้เชี่ยวชาญ "เปิดใจ" จากนั้นนักบำบัดด้วยการพูดจะมีภาพที่สมบูรณ์และแม่นยำของคำพูดและระดับการพัฒนาของลูกน้อยของคุณ

ผลการสำรวจ.

หากความเข้าใจในการพูดสอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ (เด็กแสดงหัวข้อส่วนใหญ่ที่เขาถูกถาม เขาเข้าใจคำถามของนักบำบัดการพูดดี) ไม่มีการละเมิดโครงสร้างและการทำงานของอุปกรณ์ข้อต่ออย่างร้ายแรง การพัฒนาทั่วไปสอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุ - นี่คือตัวแปรที่ "ดี" ของ SRR (การพัฒนาคำพูดล่าช้า) . เป็นไปได้มากที่คนเงียบของคุณจะเริ่มพูดเมื่อเขาเห็นว่าเหมาะสมและเมื่ออายุ 3.5 ขวบเขาจะสามารถพูดคุยกับคนอื่นในการพัฒนาคำพูดได้ นักบำบัดด้วยการพูดจะแสดงเทคนิคให้คุณทราบโดยที่คุณสามารถเปิดใช้งานคำพูดของทารกที่บ้านได้

หากในระหว่างการตรวจพบว่าพัฒนาการโดยรวมลดลง (ทารกรู้และรู้น้อยกว่า "ควร" ตามอายุมาก) การเข้าใจคำพูดต่ำกว่าเกณฑ์อายุอย่างมาก - เด็กต้องได้รับความช่วยเหลือทันที คุณต้องเข้ารับการตรวจ (ได้รับการแต่งตั้งโดยนักประสาทวิทยา) ไม่รวมการสูญเสียการได้ยิน (ทำออดิโอแกรม) การรักษาอย่างทันท่วงที การเรียนอย่างเป็นระบบพร้อมนักบำบัดการพูด ผู้บกพร่อง การบ้านกับผู้ปกครองจะช่วยพัฒนาคำพูดของเด็กและการทำงานทางจิตอื่นๆ (การเอาใจใส่ ความจำ การรับรู้ทางสายตาและการได้ยิน การคิดเชิงตรรกะ) และป้องกันความล่าช้าอีก

เคล็ดลับสำหรับผู้ปกครอง

คำพูดของเด็กพัฒนาในสองสถานการณ์: เมื่อเขาได้ยินคำพูดของคนอื่น (เข้าใจ) และพูดเอง นั่นคือยิ่งคุณพูดคุยกับลูกของคุณ พูดคุยเกี่ยวกับโลกรอบตัวคุณด้วยความสนใจ ตอบคำถามของเขาและถามตัวเอง อ่านหนังสือสำหรับเด็กให้เขาฟัง กระตุ้นให้เขาพูดถึงสิ่งที่เขาเห็น คำพูดของลูกน้อยของคุณก็จะดีขึ้น ที่พัฒนา. โดยปกติเด็กจะสนใจที่จะพูดถึงสิ่งที่เขาเห็นใน ช่วงเวลานี้. ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคืออย่าให้เด็กมีข้อมูลที่ยากสำหรับเขามากเกินไป อย่าบังคับให้เขาตอบคำถามของคุณถ้าเขาเหนื่อยหรือเพียงแค่ไม่อยากพูดในตอนนี้

ห่างไกลจากทันที ทารกจะได้เรียนรู้วิธีประสานคำในประโยคอย่างถูกต้อง ระบบไวยากรณ์ของภาษารัสเซียนั้นซับซ้อน - มีข้อยกเว้นหลายประการ กฎทั่วไป. ตัวอย่างเช่น ทารกใช้ส่วนท้ายของกรณีเครื่องมือของคำนาม -om, -em (ขว้างก้อนหิน, ลูกบอล) อย่างถูกต้องแล้ว โดยการเปรียบเทียบจะเป็นคำอื่นๆ (กินด้วยช้อน เช็ดด้วยเศษผ้า) นี่เป็นกระบวนการปกติของการดูดซึมโดยลูกของระบบไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย ความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ประกอบด้วยการแก้ไขข้อผิดพลาดดังกล่าว - ทำซ้ำรูปแบบคำที่ถูกต้อง (เชิงบรรทัดฐาน) (ควรออกเสียงหลาย ๆ ครั้งหรือให้ตัวอย่างที่คล้ายกันหลายตัวอย่าง) "การแก้ไข" ดังกล่าวควรมีไหวพริบและเป็นมิตรมากที่สุด

การพัฒนาคำพูดมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับ. ดังนั้นการวางกระเบื้องโมเสค, การร้อยลูกปัด, การสร้างแบบจำลอง, การวาดภาพ, การออกแบบ, ยิมนาสติกนิ้วเป็นส่วนสำคัญในการพัฒนาคำพูดและความฉลาดของทารก

กฎสำหรับการจัดชั้นเรียน

ชั้นเรียนใด ๆ กับลูกน้อยจะดำเนินการในลักษณะขี้เล่นเท่านั้นหากเด็กต้องการเล่นกับคุณ

ระยะเวลาของบทเรียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (ขึ้นอยู่กับอารมณ์และอายุ) คือ 8 ถึง 25 นาที สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี - 15-30 นาที

อย่าลืมชมเชยลูกของคุณแม้จะประสบความสำเร็จเพียงเล็กน้อยและ "ไม่มีนัยสำคัญ"

1. Batyaeva S.V. , Savostyanova S.V. อัลบั้มเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดให้เล็กที่สุด
2. Novikovskaya OA ไวยากรณ์โลโก้สำหรับเด็กอายุ 2-4 ปี
3. เรื่องของลิ้นเมอร์รี่. ยิมนาสติกประกบสำหรับเจ้าตัวน้อย

พัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 3-5 ปี

ในวัยนี้มีการขยายคำศัพท์อย่างแข็งขัน (จำนวนคำที่เด็กรู้) คำพูดของเขาถูกต้องมากขึ้นเรื่อย ๆ ขยายออกไป เด็กใช้ประโยคที่ซับซ้อน (“แมววิ่งหนีเพราะกลัวหมาตัวใหญ่”) เด็กห้าขวบสามารถพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์ล่าสุด เล่าเรื่องราวที่คุ้นเคยได้

โดยปกติ เมื่ออายุได้ห้าขวบ เด็ก ๆ จะฝึกการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงทั้งหมด เชื่อกันว่าหากเด็กอายุ 5 ขวบยังไม่เรียนรู้การออกเสียงเสียงบางเสียงอย่างถูกต้องโดยธรรมชาติ เสียงเหล่านี้จะไม่ปรากฏในคำพูดอีกต่อไป ต้องการความช่วยเหลือจากนักพยาธิวิทยาในการพูด หากเด็กออกเสียงผิด จำนวนมากของเสียงชั้นเรียนการผลิตเสียงสามารถเริ่มต้นได้ตั้งแต่อายุสี่ขวบครึ่ง

เมื่อใดควรพบนักพยาธิวิทยาการพูด

ถ้าคุณเข้าใจลูกวัยสี่ขวบของคุณเท่านั้น

หากคำในประโยคมักจะไม่สอดคล้องกัน (เขาล้มลงเสื้อแดง);

หากทารกจัดเรียงพยางค์ใหม่ในคำหรือ "แพ้" อย่างต่อเนื่อง (เช่น sakomat (สกู๊ตเตอร์), aasin (สีส้ม), mitzanet (ตำรวจ);

ถ้าเขาไม่สามารถพูดติดต่อกันได้ (สามถึงสี่ประโยค) พูดถึงสิ่งที่เขาเพิ่งเห็น (เช่น การเดินทางไปสวนสัตว์)

โดยเฉพาะอย่างยิ่งจำเป็นต้องเอาใจใส่ผู้ปกครองที่ลูกเริ่มพูดช้า บ่อยครั้งที่คำพูดของเด็กเหล่านี้พัฒนาช้า ในอนาคต อาจเกิดปัญหากับผลการเรียนในภาษารัสเซีย ไม่เพียงเท่านั้น

ทำการวินิจฉัยที่ถูกต้องพัฒนาแผน งานแก้ไขในกรณีนี้ มีเพียงนักบำบัดการพูดเท่านั้นที่ทำได้

โรงเรียนอนุบาลส่วนใหญ่มีนักพยาธิวิทยาในการพูด พวกเขาระบุเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดต่ำกว่าเกณฑ์อายุ หากเด็กไม่เพียง แต่มีการออกเสียงที่ไม่ถูกต้อง แต่ยังขาดการพัฒนาองค์ประกอบอื่น ๆ ของคำพูดแนะนำให้ไปที่กลุ่มบำบัดการพูด

แนวทางการศึกษาด้วยตนเองของผู้ปกครองที่มีบุตร

1. Volodina V.S. อัลบั้มเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูด
2. Kosinova E. M. Lexical notebook No. 1 (2, 3, 4).
3. Kosinova E. M. สมุดบันทึกไวยากรณ์หมายเลข 1 (2, 3, 4)
4. Novikovskaya O. A. ไวยากรณ์โลโก้สำหรับเด็กอายุ 4-6 ปี
5. Polyakova M.A. วิธีสอนเด็กให้พูดอย่างถูกต้อง

พัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 5-7 ปี

ในวัยนี้ การแสดงละครของเสียงที่หายไปหรือออกเสียงไม่ถูกต้อง การแก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและการเลือกปฏิบัติที่ชัดเจน การเตรียมตัวสำหรับโรงเรียน (การป้องกันความล้มเหลวของโรงเรียน) มาก่อน

การจะประสบความสำเร็จในการเรียน เด็กจำเป็นต้องรู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย

ด้านล่างนี้เป็นเกณฑ์ที่เป็นแบบอย่างสำหรับการเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน (สำหรับการพัฒนาคำพูด)

เมื่อเริ่มเข้าโรงเรียนเด็ก "ควร":

มีคำศัพท์ขนาดใหญ่สามารถบอกเล่าข้อความเล็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์แสดงความคิดเห็นได้อย่างอิสระพิสูจน์มุมมองของพวกเขา

กำหนดคำพูดของคุณอย่างถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ (ประสานคำในประโยคอย่างถูกต้องใช้คำบุพบทอย่างถูกต้อง);

ออกเสียงอย่างถูกต้องและแยกแยะเสียงทั้งหมดได้ดี

มีทักษะในการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาษา (สามารถแบ่งคำเป็นพยางค์ เน้นเสียงแรก เสียงสุดท้ายในคำ (ในคำสั้นๆ ให้ตั้งชื่อเสียงทั้งหมดตามลำดับ)

ข้อผิดพลาดส่วนใหญ่ที่ทำโดยเด็กในการพูดด้วยวาจา - การออกเสียงคำที่ซับซ้อนไม่ถูกต้อง (ประปา - ช่างประปา), ข้อตกลงที่ไม่ถูกต้องของคำในประโยค (คิดเกี่ยวกับเครื่องบิน, ห้าลูก), การแทนที่เสียง (การทำให้แห้ง - suska, มือ - คันธนู) จะนำไปสู่ข้อผิดพลาดที่คล้ายกันในการเขียน พัฒนาการของคำพูดที่สอดคล้องกัน (ความสามารถในการเล่าเหตุการณ์ได้อย่างถูกต้องและสม่ำเสมอ) อาจนำไปสู่ปัญหาในการเขียนสรุป การเล่าซ้ำ และการตอบสนองด้วยวาจา

สถานะของการรับรู้สัทศาสตร์มีความสำคัญอย่างยิ่ง - ความสามารถในการ "ได้ยิน" เสียงในคำกำหนดลำดับของเสียงและพยางค์ได้อย่างถูกต้อง ความล้าหลังของการรับรู้สัทศาสตร์ทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการเขียนอย่างต่อเนื่องมากมาย เพราะเพื่อให้เด็กเขียนคำได้อย่างถูกต้อง เขาต้อง "ในใจ" แยกคำออกเป็นเสียง แล้วทำซ้ำตามลำดับที่ถูกต้อง กระดาษ. ส่งเสริมการพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ที่สอนให้เด็กอ่าน

เมื่อใดควรพบนักพยาธิวิทยาการพูด

หากลูกของคุณอายุห้าขวบแล้ว แต่เขาออกเสียงหรือเปลี่ยนเสียงบางอย่างไม่ถูกต้อง

หากคุณสังเกตปัญหาข้างต้นในลูกของคุณ

หนึ่งปีก่อนไปโรงเรียน ฉันอยากจะแนะนำให้ผู้ปกครองทุกคนพาเด็กไปพบนักบำบัดด้วยการพูด แม้ว่าลูกของคุณจะออกเสียงทุกเสียงได้อย่างถูกต้องก็ตาม

จุดประสงค์ของการสอบบำบัดด้วยการพูดก่อนไปโรงเรียนคือการระบุความโน้มเอียงที่จะอ่านและเขียนบกพร่อง (ข้อผิดพลาดเฉพาะหลายประการ) ที่เรียกว่า เรียกว่า dysgraphia และ dyslexia นั่นคือความล้มเหลวของโรงเรียน

มีความเป็นไปได้สูงที่จะระบุความโน้มเอียงของเด็กที่มีต่อ dysgraphia และ dyslexia ในวัยก่อนเรียน

หากทำงานทันเวลาโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากระบวนการที่รับผิดชอบในการพัฒนากระบวนการอ่านและเขียน จะสามารถป้องกันหรือลดโอกาสที่ปัญหาในโรงเรียนลงได้อย่างมีนัยสำคัญ

ความสำคัญของความตรงต่อเวลาของงานนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าการแก้ไขสถานการณ์นี้ที่โรงเรียนยากกว่าการป้องกันในวัยเรียน เช่นเดียวกับการผลิตเสียง

จากประสบการณ์ของฉัน เด็กมากถึงแปดสิบเปอร์เซ็นต์ กลุ่มเตรียมความพร้อมโรงเรียนอนุบาลต้องการความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด หากสวนของคุณมีนักบำบัดการพูด จะได้รับความช่วยเหลือฟรี คุณจะต้องทำการบ้าน (แก้ไขเนื้อหาที่ครอบคลุม) และควบคุมการออกเสียงที่ถูกต้องของชุดเสียง คลินิกเด็กก็มีนักบำบัดการพูดด้วย

ค่าเผื่อการศึกษาอิสระของผู้ปกครองที่มีบุตร

Novikovskaya OA ไวยากรณ์โลโก้สำหรับเด็กอายุ 6-8 ปี

Polyakova M.A. วิธีสอนเด็กให้อ่านและเขียน

Zhukova N. S. ไพรเมอร์

Polyakova M.A. ครูสอนพิเศษด้วยตนเองในการบำบัดด้วยการพูด

โดยสรุป ฉันต้องการเสริมว่าในบทความหนึ่ง เป็นไปไม่ได้ที่จะนำเสนอข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับช่วง "โลก" ดังกล่าวในการพัฒนาคำพูดของเด็ก ซึ่งเป็นวัยก่อนวัยเรียน และยิ่งไปกว่านั้น เพื่อให้คำแนะนำที่ถูกต้องในแต่ละข้อ กรณี (สามารถทำได้หลังจากตรวจเด็กแล้วเท่านั้น )

ฉันขอแสดงความหวังว่าบทความนี้จะเป็นประโยชน์กับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียน ช่วยนำทางพัฒนาการพูดของลูก ดูปัญหาได้ทันท่วงที (ถ้ามี) และช่วยให้ทารกเอาชนะมันได้

นักบำบัดการพูดของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายเลข 2 "Dewdrop" Efimova Maria

Svetlana Viktorova
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็ก

ก่อนวัยเรียนเป็นช่วงเวลาของการเติบโตที่รุนแรงและ พัฒนาการเด็ก. มันอยู่ในวัยนี้ พัฒนากระบวนการทางจิตทั้งหมดในร่างกาย คำพูดก็ไม่มีข้อยกเว้น เพราะเด็กอยู่ในกระบวนการ ปฏิสัมพันธ์กับโลกและผู้คนรอบตัวเขาเพิ่มพูนประสบการณ์ของเขาได้รับความประทับใจใหม่ ๆ เกี่ยวกับสิ่งนี้ การพัฒนาความสามารถทางจิตของเขาและตามคำพูดของเขา การเรียนรู้ภาษาแม่ถือเป็นหนึ่งในทักษะที่สำคัญที่สุดของเด็กในวัยก่อนเรียน วัยเด็ก. เป็นการได้มาเพราะไม่ได้ให้คำพูดกับบุคคลตั้งแต่แรกเกิด เด็กต้องใช้เวลาในการเริ่มพูด และผู้ใหญ่ควรใช้ความพยายามอย่างมากเพื่อให้คำพูดของเด็ก ที่พัฒนาถูกต้องและทันท่วงที ดังนั้นหนึ่งในงานหลัก ก่อนวัยเรียนเป็น พัฒนาการการพูดของเด็ก. คำพูดของสมัยใหม่ เด็กเป็นรูปเป็นร่างเต็มไปด้วยคำพ้องความหมาย การเพิ่ม และคำอธิบาย - เป็นปรากฏการณ์ที่หายากมาก เด็กเรียนรู้ภาษาแม่โดยเลียนแบบภาษาพูดของผู้อื่น ครูอนุบาลให้ความสนใจมาก การพัฒนาคำพูดของคำพูด. การพัฒนาคำพูดค่อยๆเกิดขึ้นพร้อมกับ การพัฒนาการคิดและมีความเกี่ยวข้องกับความสลับซับซ้อน เด็กกิจกรรมและรูปแบบการติดต่อสื่อสารกับผู้อื่น

การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันเด็กก่อนวัยเรียน (ตาม Federal State มาตรฐานการศึกษา การศึกษาก่อนวัยเรียน) รวมถึงใน ตัวฉันเอง:

การเรียนรู้คำพูดเป็นวิธีการของวัฒนธรรม

การเพิ่มคุณค่าของพจนานุกรมที่ใช้งานอยู่

- การพัฒนาการสื่อสาร, การพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

- การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด;

- การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงในการพูด การได้ยินสัทศาสตร์

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็กความเข้าใจในการฟังข้อความประเภทต่างๆ วรรณกรรมเด็ก;

การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียนกำหนดว่ากิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการในกระบวนการจัด ประเภทต่างๆ กิจกรรมสำหรับเด็ก(การเล่น, การสื่อสาร, การใช้แรงงาน, ความรู้ความเข้าใจและการวิจัย, การผลิต, ดนตรีและศิลปะตลอดจนระหว่าง ช่วงเวลาของระบอบการปกครอง, ในกิจกรรมอิสระ เด็กและร่วมกับครอบครัวของนักเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ในการสร้างสุนทรพจน์ของเด็ก สภาพแวดล้อมของเขามีบทบาทสำคัญ กล่าวคือ ผู้ปกครองและครู จากที่พูดจาสนใจเท่าไร การสื่อสารด้วยวาจากับเด็กส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนในการเรียนรู้ภาษา ตั้งแต่การมาถึงของเด็กก่อนวัยเรียนใน เด็กโรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญที่จะโน้มน้าวผู้ปกครองว่าบทบาทของพวกเขาในเรื่องนี้มีขนาดใหญ่มากและความพยายามทั้งหมดของนักการศึกษาโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจะไม่เพียงพอและอาจไม่ได้ผล

การรวมผู้ปกครองในกระบวนการสอนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับความสมบูรณ์ พัฒนาการการพูดของเด็ก. ดังที่คุณทราบ ผลกระทบด้านการศึกษาและการศึกษาประกอบด้วยสอง กระบวนการที่สัมพันธ์กัน:

* การจัดรูปแบบต่าง ๆ ของการช่วยเหลือผู้ปกครอง;

แนวทางการศึกษานี้ เด็กในวัยอนุบาล สถาบันการศึกษารับรองความต่อเนื่องของอิทธิพลการสอน เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการสืบทอดคือการจัดตั้งการติดต่อทางธุรกิจที่ไว้วางใจระหว่าง ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลในระหว่างที่มีการแก้ไขตำแหน่งของผู้ปกครองและครู ไม่มีแม้แต่สิ่งที่ดีที่สุด กำลังพัฒนาโปรแกรมไม่สามารถให้ผลลัพธ์เต็มได้หากไม่แก้ร่วมกับ ตระกูลหากไม่มีการสร้างเงื่อนไขในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วมในการศึกษา - กระบวนการศึกษา. ความชำนาญในการพูดของเด็กจะประสบความสำเร็จมากขึ้นเมื่อพวกเขามีส่วนร่วมกับเขาไม่เพียง แต่ในสถาบันก่อนวัยเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึง ตระกูล.

เมื่อทำงานกับผู้ปกครอง ฉันพิจารณาสิ่งต่อไปนี้: หลักการ:

แนวทางส่วนบุคคล โดยคำนึงถึงการศึกษา อายุ และลักษณะส่วนบุคคล

การประยุกต์ใช้โดยผู้ปกครองของความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับในการปฏิบัติในชีวิตประจำวันของการศึกษาครอบครัว

การบัญชีระดับ การพัฒนาเด็กแต่ละคนและแนวทางที่แตกต่างในการแก้ไขปัญหาการศึกษา การฝึกอบรม และงานแก้ไขใน ตระกูล.

เราพยายามใช้แม่พิมพ์แบบดั้งเดิมทุกชนิดให้เกิดประโยชน์สูงสุด ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัวแต่ยังมองหาคนใหม่ ส่งเสริมความรู้ของผู้ปกครองเรื่อง ปัญหาพัฒนาการการพูดของเด็กเป็นหลักในการสนทนาและการปรึกษาหารือ ตัวอย่างเช่น: "เกม - การทำให้เป็นละครเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการใช้งานได้หลากหลาย การพัฒนาคำพูด», "วิธีการเล่นเกม การสื่อสารด้วยคำพูด» , "เรียนรู้บทกวีขณะเล่น". ให้คำแนะนำผู้ปกครอง วิธีสนทนาเกี่ยวกับงานศิลปะ, “วิธีอ่านหนังสือให้ลูกฟัง”.

ฉันถือว่าการสั่นไหวของภาพเป็นรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิผล เช่น การจัดระเบียบจุดยืน "มุมสำหรับผู้ปกครอง"ที่ให้คำแนะนำในการทำงานคำศัพท์กับเด็ก, เกม แบบฝึกหัดการหายใจมุ่งเป้าไปที่ พัฒนาการของการหายใจด้วยคำพูดเกมนิ้วและรายการวรรณกรรมที่จำเป็น

การมองเห็น - ทิศทางการให้ข้อมูลทำให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ไปยังผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้ เพื่อเตือนอย่างแนบเนียนเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครอง อีกรูปแบบหนึ่ง ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเป็นการปรึกษาหารือ

เราสร้างการปรึกษาหารือในลักษณะที่ไม่เป็นทางการ แต่ถ้าเป็นไปได้ ให้ผู้ปกครองช่วยแก้ปัญหา พัฒนาจิตวิญญาณแห่งความร่วมมือเนื่องจากผู้ปกครองสมัยใหม่ไม่ต้องการฟังการบรรยายที่ยาวและให้ความรู้ของครู การปรึกษาหารือควรมีความชัดเจนอย่างยิ่ง โดยประกอบด้วยเนื้อหาเฉพาะที่จำเป็นสำหรับผู้ปกครองเท่านั้น

สำหรับการปรึกษาหารือ เราจัดนิทรรศการคู่มือ เกมการสอน ตัวอย่างเช่น: “ให้ลิ้นเชื่อฟัง”, « เกมการสอนบน การพัฒนาคำพูด» , "นิทานพื้นบ้านใน พัฒนาการการพูดของเด็ก» และอื่น ๆ.

พ่อแม่ยุคใหม่มีความรู้ มีความรู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมากและมีเวลาจำกัดในการรับข้อมูลจำนวนมาก การจ้างงานของผู้ปกครองเป็นปัญหาหลัก ปฏิสัมพันธ์ระหว่างอนุบาลและครอบครัว. ดังนั้น ในเงื่อนไขใหม่ การค้นหาแบบฟอร์มดังกล่าวจึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลซึ่งช่วยให้คุณสามารถใช้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การใช้ ICT ในกระบวนการศึกษาเป็นหนึ่งในแนวโน้มสมัยใหม่ในการศึกษาก่อนวัยเรียน วิธีการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารช่วยให้ครูกระจายรูปแบบของการสนับสนุนสำหรับกระบวนการศึกษา ปรับปรุงคุณภาพการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน และยังทำให้กิจกรรมของกลุ่มนักการศึกษาและ อนุบาลโดยทั่วไป.

รูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดรูปแบบหนึ่งคือการประชุมเชิงปฏิบัติการ การสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มระดับของการฝึกอบรมผู้ปกครองไม่เพียง แต่ในเชิงทฤษฎีเท่านั้น พัฒนาการการพูดของเด็ก. มีการจัดเวิร์คช็อปในกลุ่มของเรา « เราพัฒนาคำพูดของเด็ก» ที่พ่อแม่ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติต่างๆ พัฒนาการการพูดของเด็กอายุ 3-4 ปี และมีส่วนร่วมในกระบวนการสร้างคำพูด เด็กผ่านการผลิตเกมและคู่มือ

ความรู้ที่มีประโยชน์มาก การพัฒนาคำพูดซึ่งผู้ปกครองสามารถเห็นงานที่ถูกต้องของนักการศึกษาในรูปแบบของคำพูดของเด็ก

แบบฟอร์มที่มีประสิทธิภาพ ปฏิสัมพันธ์"ครู-แม่-ลูก"กลายเป็นโครงการ มันเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันอย่างแข็งขัน เด็กและผู้ใหญ่, ส่งเสริม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ใน ประเภทต่างๆข้อมูล- กิจกรรมการพูด, ให้แนวทางบูรณาการที่ทันสมัยแก่การศึกษาและการฝึกอบรม เด็ก. โดยการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการ ผู้ปกครองจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาและเริ่มตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกระบวนการนี้ หัวข้อและเนื้อหาของโครงการถูกกำหนดร่วมกับเด็กและผู้ปกครองตามคำจำกัดความของงานจริง พัฒนาการของเด็กเฉพาะกลุ่ม, ความสนใจของเด็ก. ดังนั้นในระหว่างการดำเนินโครงการ "เรื่องราวที่น่ารักเหล่านี้"โดยมีวัตถุประสงค์คือ การพัฒนาความสนใจในเทพนิยาย,สร้างเงื่อนไขการใช้งานนิทานในกิจกรรม เด็ก, การว่าจ้าง เด็ก ๆ ในงานพูดที่กระตือรือร้นต่อไปนี้ ผลลัพธ์: เด็กๆ เริ่มรู้จักนิทานเป็นอย่างดี "หมาป่ากับลูกแพะเจ็ดตัว", "เทเรโมก", "หัวผักกาด", "มาช่าและหมี", "โคโลบก". ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเทพนิยายพจนานุกรมก็เปิดใช้งาน พัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกัน, กิจกรรมการผลิต ที่ เด็กจะมีความสนใจในเกมละคร ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการนี้ ทำหน้ากากด้วย "เล่าเรื่องต่อ"; โรงละครนิ้ว; หยิบสมุดระบายสี "วีรบุรุษแห่งเทพนิยาย". โครงการ "นิ้วมหัศจรรย์"ให้ผู้ปกครองได้ตระหนักถึงความสำคัญ การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือเด็ก การพัฒนาคำพูดและจะเข้าร่วมอย่างแข็งขันในการผลิตคู่มือสำหรับฝึกมือจากวัสดุชั่วคราวซึ่งแสดงความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

วันหยุดและพักผ่อนเป็นสถานการณ์ที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเปิดใช้งานคำพูดซึ่งเป็นฟังก์ชันการสื่อสาร มัน สภาพแวดล้อมการพูดซึ่งเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็ก วันหยุดเผยให้เห็นความเป็นไปได้ที่ร่ำรวยที่สุดของที่ครอบคลุม พัฒนาการเด็ก.

การเตรียมตัวสำหรับวันหยุด กิจกรรมยามว่างเป็นสิ่งจูงใจที่ดีสำหรับ เด็กในชั้นเรียนพัฒนาคำพูด. เด็กๆ เรียนรู้เพลง บทกวี ซึ่งเป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมสำหรับ การพัฒนาคำพูด. เด็กเรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้องและชัดเจน

ยิ่งคำพูดของเด็กสมบูรณ์และถูกต้องมากขึ้นเท่าไร เขาก็ยิ่งแสดงความคิดได้ง่ายขึ้นเท่านั้น ความสามารถในการรู้ความจริงยิ่งกว้างขึ้น อนาคตก็จะยิ่งสมบูรณ์มากขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์กับเด็กและผู้ใหญ่ พฤติกรรมของเขา และด้วยเหตุนี้ บุคลิกภาพโดยรวมของเขา ในทางกลับกัน เด็กพูดไม่ชัดจะทำให้ยากขึ้น ความสัมพันธ์กับผู้คนและมักจะทิ้งรอยประทับไว้บนตัวละครของเขา

การพัฒนาคำพูดเป็นส่วนประกอบที่สำคัญ พัฒนาการโดยรวมของเด็กและเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่พลาดช่วงเวลาของการก่อตัวของคำพูดของทารก

คำพูดไม่ได้รับการถ่ายทอด เด็กเรียนรู้ คำพูดการสื่อสารจากผู้อื่น กล่าวคือ ความชำนาญในการพูดขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมโดยตรง สภาพแวดล้อมการพูด.

ดังนั้นร่วมกับผู้ปกครองจึงพยายามหา รูปแบบต่างๆพาพวกเขามาที่ พัฒนาการการพูดของเด็กเราทีละขั้นตอนเอาชนะกระบวนการที่ซับซ้อนของการสร้างคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างที่ถูกต้องซึ่งเริ่มต้นใน ก่อนวัยเรียนและปรับปรุงตลอดชีวิต

งบประมาณเทศบาล สถาบันอุดมศึกษา ก่อนวัยเรียน

"ศูนย์กลาง พัฒนาการเด็ก - โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 16» G. LIVNY

การปรึกษาหารือ

สำหรับนักการศึกษา

« ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว

ปัญหาพัฒนาการการพูดของเด็ก»

เตรียมไว้:

นักการศึกษา: Viktorova S.I.

การศึกษาวัฒนธรรมเสียงแห่งการพูด

งานเกี่ยวกับการศึกษาวัฒนธรรมแห่งเสียงในการพูดรวมถึงการพัฒนาอุปกรณ์ที่ใช้เสียงพูดและเสียงพูด การหายใจด้วยคำพูด และการรับรู้การได้ยิน สำหรับการพัฒนาอุปกรณ์ข้อต่อคุณสามารถใช้ยิมนาสติกที่เปล่งเสียงคำสร้างคำเสียงสัตว์ (ตัวอย่างเช่นให้เครื่องดนตรีเด็ก - ไปป์และกระดิ่ง, เป่าท่อ "doo-doo", กริ่งกริ่ง " ding"; วัวต่ำ ฯลฯ ) เพื่อพัฒนาพลังเสียงคุณสามารถขอให้เด็กร้องเสียงดัง (แม่แมว) และเงียบ (ลูกแมว)

การพัฒนาคำศัพท์

ความสนใจในงานด้านคำศัพท์เป็นอย่างมากคือการสะสมและการเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานโดยอิงจากความรู้และความคิดของเด็กเกี่ยวกับชีวิตโดยรอบ การก่อตัวของระบบคำศัพท์ของภาษาแม่ค่อยๆ เกิดขึ้น เนื่องจากไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะประสบความสำเร็จในการเรียนรู้หน่วยความหมายและความสัมพันธ์อย่างเท่าเทียมกัน ดังนั้น เด็กจะต้องแสดงให้เห็นว่าแต่ละอ็อบเจ็กต์ คุณสมบัติ และการดำเนินการมีชื่อ ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเรียนรู้ที่จะแยกแยะวัตถุด้วยคุณสมบัติที่จำเป็น ตั้งชื่อให้ถูกต้อง (ตอบคำถาม: "มันคืออะไร? เขาคือใคร?") หากต้องการดูคุณสมบัติของวัตถุ ให้เน้นคุณสมบัติและคุณสมบัติเฉพาะ (อะไร? ) เช่นเดียวกับการกระทำที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของของเล่น สัตว์ สภาพของพวกมัน การกระทำของมนุษย์ที่เป็นไปได้

(“เขาทำอะไร ทำอะไรกับเขาได้บ้าง”) การฝึกอบรมดังกล่าวสามารถทำได้ในเกม "นี่คืออะไร", "บอกฉันที", "ใครทำอะไรได้บ้าง"

นอกจากนี้ จากการตั้งชื่อสัญญาณที่มองเห็นได้และชัดเจน (สี รูปร่าง ขนาด) คุณสามารถดำเนินการแสดงรายการคุณสมบัติ คุณสมบัติภายในของวัตถุ ลักษณะเฉพาะของมันได้ (เช่น "ใครจะพูดคำเกี่ยวกับแอปเปิ้ลมากกว่านี้ มันคืออะไร? ”).

เมื่อดูสิ่งของหรือรูปภาพต่าง ๆ ด้วยสิ่งของ เด็กเรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบและตั้งชื่อคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (ตรงกันข้าม): ตุ๊กตาตัวนี้ ใหญ่, และนั่น...เล็ก, ดินสอยาว และสั้น, ริบบิ้นแคบ และกว้าง , ไม้สูง และต่ำ ผมตุ๊กตาแสงสว่าง และมืด .

ในเด็กอายุ 3-4 ปี จะเกิดความเข้าใจและการใช้แนวคิดทั่วไป (ชุด, เสื้อคือเสื้อผ้า ; ตุ๊กตา, ลูกบอลคือของเล่น; ถ้วย, จานคือเครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร ) ความสามารถในการเปรียบเทียบวัตถุ (ของเล่น รูปภาพ) สัมพันธ์กับส่วนรวมและส่วนต่างๆ (รถไฟ - หน้าต่าง รถยนต์ ล้อ)

ในวัยนี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสัมพันธ์ทางความหมายของคำในส่วนต่าง ๆ ของคำพูดในพื้นที่เฉพาะ: นก แมลงวัน - ปลา …ลอย; บ้านสร้าง - ซุป …ต้ม; ลูกบอลทำจากยาง ดินสอ...จากไม้

เมื่อมองดูสิ่งของหรือรูปภาพ เด็กจะรู้จักคำที่มีความหมายหลายความหมาย:ขาเก้าอี้-ขาโต๊ะ-ขาเห็ด; ที่จับกระเป๋า - ที่จับร่ม - ที่จับถ้วย เข็มเย็บผ้า - เข็มบนหลังเม่น - เข็มบนต้นคริสต์มาส

โดยทั่วไปงานคำศัพท์มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้เด็กเข้าใจความหมายของคำโดยเพิ่มพูนคำพูดของเขาด้วยเนื้อหาที่มีความหมาย

การก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

ในการพัฒนาโครงสร้างทางไวยากรณ์ของคำพูด มันคือการพัฒนาความเข้าใจและการใช้วิธีการทางไวยากรณ์ในการพูดและการค้นหาคำในรูปแบบที่ถูกต้องของเด็ก

ตัวอย่างเช่น ในเกมที่มีสิ่งของ (“What is missing?”, “What is missing from the doll?”), เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้รูปแบบของกรณีสัมพันธการกของเอกพจน์และพหูพจน์ (ไม่มี ลูกเป็ด, ของเล่น, ไม่รองเท้าแตะ, ชุดเดรส , เสื้อ ).

การใช้คำบุพบทเชิงพื้นที่ (ใน บน หลัง ใต้ เกี่ยวกับ) นำเด็กไปใช้แบบฟอร์มกรณี (ในตู้เสื้อผ้า บนเก้าอี้ หลังโซฟา ใต้โต๊ะ ใกล้เตียง) . คุณสามารถเล่น "ซ่อนหา" กับลูกของคุณ ซึ่งจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญรูปแบบไวยากรณ์เหล่านี้ (ของเล่นถูกซ่อนอยู่ในที่ต่าง ๆ และเด็กค้นหาสถานที่เหล่านี้ตั้งชื่อคำด้วยคำบุพบทได้อย่างถูกต้อง)

เล่นกับเด็กในเกม "ใครให้เสียง" (นกกระจอกเจี๊ยบ-เจี๊ยบ-เจี๊ยบ, เป็ดต้มตุ๋นต้มตุ๋นต้มตุ๋น , กบqua-qua-croak) เรียนรู้การสร้างกริยา และในเนื้อหาของชื่อเกมเกี่ยวกับเครื่องดนตรีเด็กจะแสดงวิธีสร้างคำกริยาโดยใช้คำต่อท้าย (พวกเขาตีกลองพวกเขาเป่าท่อพวกเขาเป่าแตรและเล่นกีตาร์และออร์แกน) “กระต่ายจะทำอย่างไรถ้าเขาหยิบกลองขึ้นมา? ท่อ? ทรัมเป็ต? - คำถามดังกล่าวทำให้ทารกเข้าใจว่าการเล่นเครื่องดนตรีเป็นการกระทำที่มีชื่อเป็นของตัวเอง

วิธีต่างๆในการสร้างคำกริยาในเกม "ใครทำอะไร", "ใครจะตั้งชื่อการกระทำมากกว่านี้", "พวกเขาทำอะไรกับเครื่องดนตรี", "คุณรู้จักอาชีพอะไร? ครูทำอะไร? ผู้สร้าง?". ในเกม "อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?" คุณสามารถถามคำถามได้สามแบบ: “คุณกำลังทำอะไรในกลุ่ม, ห้องโถง, ที่บ้าน?”, “คุณเล่นที่ไหน, นอน, ล้างหน้า”, “เมื่อคุณทักทาย บอกลา เปลื้องผ้า” . เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้บนถนน ถามเกี่ยวกับฤดูกาล เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมที่เด็กคุ้นเคย

ในการทำงานเกี่ยวกับไวยากรณ์ของคำพูดของเด็กจำเป็นต้องพัฒนาความสามารถในการสร้างประโยคประเภทต่างๆ - ง่ายและซับซ้อน การใช้โครงเรื่องเกมช่วยให้เด็กเติมประโยคที่ผู้ใหญ่เริ่มต้นขึ้น ตัวอย่างเช่น เกม "Sasha ทำอะไรได้บ้าง" ผู้ใหญ่เริ่ม: “ Sasha รู้ได้อย่างไร ... พื้น (กวาด), ดอกไม้ (น้ำ), จาน (ล้าง, เช็ด). คุณยังสามารถนำเสนอภาพเด็กทารก และทารกจะตั้งชื่อการกระทำของตัวละครทั้งที่มองเห็นได้และในจินตนาการ เช่น รายชื่อสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันทำข้อเสนอสำหรับรูปภาพ

ดังนั้นความสัมพันธ์ของคำพูดทุกด้าน (การศึกษาวัฒนธรรมเสียง การสร้างโครงสร้างไวยากรณ์ งานคำศัพท์) จึงเป็นข้อกำหนดเบื้องต้น การพัฒนาคำพูดที่เกี่ยวข้อง

คุณสามารถพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กเมื่อเล่าเรื่องวรรณกรรมซ้ำ (ทำซ้ำข้อความของเทพนิยายที่คุ้นเคยหรือเรื่องสั้นโดยเริ่มจากคำถามของผู้ใหญ่ก่อนแล้วจึงพูดกับเขา (ผู้ใหญ่เรียกหนึ่งคำหรือวลีและเด็กจะพูดจบ ประโยค) และในที่สุดด้วยตัวเขาเอง) การเล่าเรื่องจากภาพของเล่น (ก่อนอื่นให้เด็กตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของภาพแล้วสร้างเรื่องสั้นกับผู้ใหญ่แล้วจึงเป็นอิสระ)

การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันของเด็กคุณสามารถขอให้เขาพูดคุยเกี่ยวกับกิจกรรมที่น่าสนใจในกลุ่มวันหยุดของเล่นที่ชื่นชอบ ฯลฯ

คำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

หากคุณต้องการพัฒนาคำพูดของลูก คุณต้องเล่นเกมพูดต่างๆ กับเขา มันอาจจะดูง่ายเกินไปสำหรับคุณ แต่สำหรับลูกของคุณ นี่เป็นกระบวนการที่ซับซ้อน เมื่ออายุ 3 ขวบ ควรหย่านมจากคำว่า "เด็ก" - "เหมียว", "หมู่" แทนคำธรรมดา - แมว วัวฯลฯ แทนที่ประโยคหนึ่งคำด้วยประโยคที่ซับซ้อนมากขึ้น ช่วยให้ทารกใช้คำแทนท่าทาง

เพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนาคำพูด จำเป็นต้องใช้รูปภาพจากหนังสือเด็กเขียน เรื่องสั้นโดยพวกเขา.

1) เลียนแบบเพลงกล่อมเด็ก เช่น "ห่าน-ห่าน"

2) "รถไฟ" - ล้อเคาะอย่างไร "เคาะแล้วเคาะ"

3) "มือกลอง" - เดินหรือยืน เด็กเลียนแบบหรือตีกลองและพูดว่า: "ba, ba, ba"

ในช่วงเวลานี้ควรพัฒนาความเข้มแข็งและความยืดหยุ่นของเสียงในเด็ก: พยางค์บางพยางค์ควรออกเสียงให้ดังขึ้น, บางพยางค์เงียบกว่า, บางตัวช้ากว่า, บางพยางค์เร็วขึ้น การขึ้นและลงของเสียงควรสัมพันธ์กับเนื้อหาของคำพูด ตัวอย่างเช่น:

"ตะโกน", "พูดเบา ๆ", "กระซิบ", "วิ่งหนี", "เดินช้าๆ" ฯลฯ

สำหรับการพัฒนาการหายใจด้วยคำพูดที่เหมาะสม ควรทำแบบฝึกหัดต่อไปนี้ทุกวัน (ตั้งแต่ 2-6 นาที)

1) เป่าลูกบอลเบา ๆ ดินสอแล้วม้วนลงบนโต๊ะ ให้เป็ด หงส์ เรือ เรือ ลงอ่าง ตั้งปีกของโรงสีให้เคลื่อนไหว เป่าเกสรจากดอกแดนดิไลอันสุก เล่นเครื่องเป่าลมสำหรับเด็ก

2) เป่าบนก้อนสำลีผูกติดอยู่กับด้ายยืดนกกระดาษบาง.;

3) เป่าเกล็ดหิมะกระดาษออกจากโต๊ะจากมือ

4) พองของเล่นยาง;

5) ระเบิดขึ้นเพื่อป้องกันไม่ให้ขนปุยตกลงมา

6) เล่นฟองสบู่

เมื่ออ่านนิทานบทกวีถึงเด็กผู้ใหญ่ต้องสังเกตการหายใจอย่างสงบที่ถูกต้องก่อนแต่ละวลี (ไม่ควรยาว: 2-3 คำสำหรับคำที่เล็กที่สุด 3-5 สำหรับ 3-4 ปี 4-6 สำหรับผู้สูงอายุ)

เด็กอายุ 3-5 ปีมีประโยชน์สำหรับเกมที่คุณต้องพูดเบา ๆ หรือกระซิบ

ก่อนวิเคราะห์เสียงพูด ควรสอนให้เด็กแยกแยะเสียงต่างๆ ด้วยหู (เสียงนกกา เสียงนกกาเหว่า ร้องเพลงสนุกสนาน ไก่ร้อง ฯลฯ)

ตั้งแต่อายุ 3 ขวบคุณสามารถลองถามคำถามต่อไปนี้กับเด็ก: "เขาได้ยินอะไรในตอนต้นของคำว่า AU เสียงอะไร"

มีประโยชน์มากสำหรับการพัฒนาสุนทรพจน์ ฟังนิทาน เพลงลูกทุ่ง ฯลฯ.

ต้องจำไว้ว่าบทเรียนใด ๆ ควรนำอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็กเท่านั้น ไม่ว่าในกรณีใดเด็กควรถูกบังคับ การแสดงความสนใจของเด็กในชั้นเรียนการพูดควรได้รับการสนับสนุนด้วยการสรรเสริญ!

การพัฒนาคำพูดในปีที่สามของชีวิต

ด้วยลูกในปีที่สามของชีวิตคุณสามารถมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูดโดยจัดสรรเวลาสำหรับกิจกรรมดังกล่าว เด็กสามารถทำงานได้อย่างมีสมาธิเป็นเวลา 7-10 นาที และในช่วงเวลานี้คุณสามารถเล่นโลโต้กับพวกเขา อ่านหนังสือ ดูรูปภาพ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเวลาว่างที่เหลือของทารกจะเล่นคนเดียว: สภาพแวดล้อมการพูดที่เต็มเปี่ยมควรยังคงเป็นวิธีการหลักในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

เสริมคำศัพท์

พจนานุกรมหัวเรื่อง

ผู้ปกครองได้เข้าใจวิธีการเพิ่มคุณค่าคำศัพท์แล้วผ่านการตั้งชื่อวัตถุรอบข้าง สัญญาณของพวกเขา การกระทำที่ทำกับวัตถุเหล่านี้ ตอนนี้ได้เวลา "ล้าง" โลกแห่งชื่อนี้แล้ว

หลังจากสองปี เด็ก ๆ ชอบถามคำถามมาก ถ้าคุณใช้เวลานี้อย่างถูกต้อง ลูกจะได้เรียนรู้มากมาย อย่าขี้เกียจที่จะตอบคำถามของเด็ก ๆ เพียงแค่ตอบอย่างง่าย ๆ ชัดเจนโดยไม่ต้องตอบคำถามมากเกินไปด้วยคำพูดที่เข้าใจยาก

พยายามกำหนดวัตถุด้วยตนเองตามความเกี่ยวข้องโดยทั่วไป โดยคำนึงถึงความจำเพาะ เช่น กล่องขนมปังเป็นจานสำหรับทำขนมปัง การตั้งชื่อคำทั่วไป: "อาหาร", "เสื้อผ้า", "เฟอร์นิเจอร์", "รองเท้า" - ผู้ใหญ่จะสร้างความเข้าใจในคำดังกล่าวแล้วค่อยสอนและใช้อย่างถูกต้อง เหตุผลของการใช้แนวคิดเกี่ยวกับคำอาจเป็นคำขอจากผู้ใหญ่ก็ได้: "ลูกสาว พับเสื้อผ้าให้เรียบร้อย" “นายกระจายของเล่นยังไงล่ะลูก มารับหน่อย" “คุณต้องล้างผลไม้ก่อน แล้วค่อยกิน”

ในการเดินดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ต้นไม้เรียกเด็ก ๆ ดอกไม้ ต้นไม้ นก แมลง ให้ลูกน้อยได้ค้นพบโลกแห่งธรรมชาติในทุกความหลากหลาย อย่าทิ้งไว้โดยไม่มีคำเช่น:

ชื่อต้นไม้: เบิร์ช, สน, โก้เก๋, ลินเด็น, เมเปิ้ล, เถ้าภูเขา;

ชื่อดอกไม้: ดอกคาโมไมล์, กุหลาบ, ดอกแดนดิไลอัน, ลืมฉันไม่ได้, ทิวลิป;

ชื่อของนก: สตาร์ลิ่ง, ไนติงเกล, นกพิราบ, กระจอก, ไตเติ้ล, นกกางเขน;

ชื่อสัตว์: กระต่าย, จิ้งจอก, หมาป่า, หมี, เม่น, กวางเอลค์

คำคุณศัพท์

การเรียนรู้คำศัพท์สำหรับสีหลัก

เด็กเล็กเข้าถึงการรับรู้สีได้ คุณสามารถป้อนชื่อคำของสีหลักได้ในปีที่สามของชีวิตหากคุณไม่ลืมสีของเสื้อผ้า: "ตอนนี้ใส่กางเกงสีแดง", "เสื้อสีขาวของเราอยู่ที่ไหน" ที่โต๊ะ คุณสามารถถามว่าจะเทชาลงในถ้วยใด: สีฟ้าหรือสีขาว เขาต้องการแอปเปิ้ลชนิดใด: เขียวหรือแดง ฯลฯ มองภาพในหนังสือให้ใส่ใจกับสีของท้องฟ้า ต้นไม้ ดอกไม้ ดังนั้นโดยไม่ต้องเล่นเกมพิเศษ พวกเขาให้ความเข้าใจเกี่ยวกับชื่อสี

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับคำที่แสดงถึงรูปร่างของวัตถุ

นอกจากคำคุณศัพท์ที่แสดงถึงสีแล้ว เด็กวัย 3 ขวบควรรู้จักคำ-ชื่อที่แสดงถึงรูปร่างของวัตถุ: กลม สี่เหลี่ยม วงรี ก่อนอื่นคุณต้องแน่ใจว่าเด็ก ๆ รู้จักคำว่า "วงกลม", "สี่เหลี่ยม", "วงรี" และเข้าใจว่าคำเหล่านี้หมายถึงอะไร อย่าลืมว่าสิ่งของต่างๆ เช่น นาฬิกา ดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ เป็นรูปทรงกลม ลูกบาศก์ กล่อง อุจจาระเป็นสี่เหลี่ยม แตงกวา, มะนาว, พลัม - วงรี หลังจากนั้น เด็กๆ จะพยายามตั้งชื่อรูปร่างของแอปเปิ้ล หนังสือ หน้าต่าง ฯลฯ ตามคำขอของคุณ คุณสามารถเลือกรูปภาพโดยรวมรูปภาพเหล่านั้นเป็นกลุ่มตามแบบฟอร์ม

พิจารณาภาพกับเด็ก ข้อเสนอให้เลือกวัตถุทรงกลมทั้งหมดหรือวัตถุสี่เหลี่ยมทั้งหมด ฯลฯ ด้วยชุดนี้คุณสามารถฝึกฝนได้นาน อย่าอารมณ์เสียถ้าในตอนแรกลูกน้อยของคุณเพียงแค่ตั้งชื่อรูปภาพ งานเริ่มต้นคือการป้อนคำลงในพจนานุกรมแบบพาสซีฟแล้วค่อยเรียนรู้การใช้คำคุณศัพท์เหล่านี้

ทำความรู้จักกับขนาดของวัตถุ

ในคำพูดของเด็กมีคำว่า "ใหญ่", "เล็ก" อยู่แล้วซึ่งพวกเขาดำเนินการในทุกกรณีเมื่อจำเป็นต้องระบุขนาดของวัตถุ เราแนะนำให้เด็กรู้จักคำว่า "กว้าง", "แคบ", "ยาว", "สั้น", "สูง", "ต่ำ", การตั้งชื่อสัญลักษณ์ของสิ่งรอบข้าง: กระโปรงกว้าง, กางเกงรัดรูป, ดินสอยาว, เชือกสั้น , คนสูง, พุ่มเตี้ยเป็นต้น. คุณสามารถเปรียบเทียบวัตถุตามขนาดได้ทุกที่: ในป่า (โก้เก๋สูงและพุ่มไม้เตี้ย); ในประเทศ (สตรอเบอร์รี่ขนาดใหญ่และลูกเกดขนาดเล็ก); ในเมือง (ถนนยาวและเลนสั้น) สิ่งนี้จะขยายแนวคิดเรื่องขนาดสำหรับเด็ก ในแต่ละกรณี พวกเขาจะใช้คำที่เหมาะสม

ทำความคุ้นเคยกับคำที่แสดงถึงคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ

ในชีวิตประจำวัน เป็นเรื่องง่ายที่จะแนะนำให้เด็กรู้จักกับคำคุณศัพท์ที่แสดงคุณสมบัติต่างๆ ของวัตถุ: ไอศกรีมเย็น น้ำเย็น kvass เย็น; ชาร้อน, โจ๊กร้อน, โกโก้ร้อน; เสื้อกันหนาวที่อบอุ่น ถุงเท้าที่อบอุ่น เสื้อโค้ทที่อบอุ่น ผ้าลินินแห้ง, ถุงเท้าแห้ง, ผ้าขี้ริ้วแห้ง; พื้นเปียก, แปรงเปียก, ผ้าขนหนูเปียก; ล้างจาน มือสะอาด ผ้าลินินสะอาด อย่าลืมใช้คำเหล่านี้บ่อยขึ้นในการพูดของคุณ จากนั้นเด็ก ๆ จะเรียนรู้และเริ่มใช้คำเหล่านี้อย่างรวดเร็ว

การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์กริยา

ด้วยการพัฒนากิจกรรมประเภทต่าง ๆ ด้วยการพัฒนาทักษะยนต์ จำนวนคำที่แสดงถึงการกระทำต่าง ๆ เหล่านี้ก็เพิ่มขึ้นเช่นกัน ยิ่งทารกรู้วิธีทำมากเท่าไร เขาก็ยิ่งรู้คำพูดและการกระทำมากขึ้นเท่านั้น

คุณต้องตั้งชื่อการกระทำที่ดำเนินการโดยเด็กอย่างถูกต้องโดยใช้คำนำหน้า ตัวอย่างเช่น พวกเขาเทน้ำจากถ้วยลงในแก้ว เทน้ำลงในกาต้มน้ำ จากนั้นเทน้ำเพิ่ม เทน้ำจากถัง

การกระทำที่คล้ายคลึงกันซึ่งมีชื่อของตัวเองควรเรียกว่าคำที่ต่างกัน: แม่เย็บชุด, คุณยายถักถุงน่อง, น้องสาวปักผ้าเช็ดปาก สุนัขวิ่ง นกบิน งูคลาน ปลาว่าย

จำเป็นต้องแสดงความแตกต่างระหว่างการกระทำต่อเนื่องกับการกระทำที่เสร็จสิ้น: แม่ทำโจ๊ก - แม่ปรุงโจ๊ก

เมื่อดูภาพ-ภาพประกอบสำหรับเทพนิยาย ให้ถามเด็กว่าฮีโร่ในเทพนิยายนี้หรือว่าทำอะไร

มีคำพูดมากมายในเพลงกล่อมเด็ก อ่านเพลงกริยาสำหรับเด็กและท่องจำข้อความ จากนั้นเด็กๆ จะเก็บรูปแบบกริยาต่างๆ มากมายไว้ในพจนานุกรมของพวกเขา

โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ดีคือเพลงกล่อมเด็กในรูปแบบของคำถามและคำตอบเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะแสดงให้เด็กเห็นถึงคุณสมบัติของน้ำเสียงคำถาม พวกเขานำเสนอตัวอย่างคำพูดเชิงโต้ตอบ และอย่างที่คุณทราบ บทสนทนาจะรับรู้ได้ง่ายขึ้น เนื่องจากใกล้เคียงกับคำพูดธรรมดา โต้ตอบในธรรมชาติ

คิตตี้-มูริสันกะ,

ที่ไหน?

เธอเลี้ยงม้า

ม้าอยู่ที่ไหน?

พวกเขาออกไปที่ประตู

ประตูอยู่ที่ไหน?

ไฟไหม้

ไฟไหม้ที่ไหน?

น้ำท่วม.

น้ำอยู่ไหน?

วัวก็ดื่ม

กริยามากมายในการนับจังหวะ

เชล ราม

เหนือภูเขาสูงชัน

ถอนหญ้า

เขาวางไว้บนม้านั่ง

ใครจะรับไป

เขาจะออกไป

นอกจากนี้ยังมีข้อความที่มีการกระทำที่ไม่ถูกต้องซึ่งเรียกว่า "เรื่องปลอม" สรุปข้อผิดพลาดในการใช้กริยาผิด; ตำราเหล่านี้เป็นเครื่องมือที่ยอดเยี่ยมในการพัฒนาความสนใจในการฟัง การคิด การอธิบายพจนานุกรมกริยา และพัฒนาอารมณ์ขัน มันคุ้มค่าที่จะนำนิทานมารวมไว้ในแวดวงการอ่านของลูกคุณ คล้ายกลอนพื้นบ้าน-เรื่องเหลือเชื่อ "สับสน" โดย K.I. Chukovsky เด็กอายุสามขวบก็สามารถเข้าใจเธอได้แล้ว

เกมกลางแจ้งเพื่อเชื่อมต่อคำพูดกับการเคลื่อนไหว

เกมมือถือที่มีการเสริมเสียงพูดช่วยในการดูดซึมของพจนานุกรมกริยา ด้วยความช่วยเหลือของเกมดังกล่าว ความสนใจในการได้ยิน ความเข้าใจในการพูด ทักษะยนต์ทั่วไป และการประสานงานของการเคลื่อนไหวยังพัฒนา นอกจากนี้ยังมีการสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์เชิงบวกระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่

คุณสามารถเล่นกับกลุ่มเด็กและกับเด็กหนึ่งคน เกมเริ่มต้นด้วยเคาน์เตอร์เมื่อคุณต้องการกำหนดลำดับการเคลื่อนไหวหรือเลือกตัวละครหลัก บทบาทของการนับเพลงเป็นตัวควบคุมการโต้ตอบในเกมนั้นใหญ่มาก พวกเขาสอนให้เด็กเล่นตามกฎ และระเบียบนี้เกิดขึ้นด้วยความช่วยเหลือของคำพูด ข้อความของคำคล้องจอง หน้าที่ด้านกฎระเบียบของการพูดได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างแม่นยำในวัยนี้ บทบาทที่ใช้อีกประการหนึ่งในการนับเพลง - ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาตัวเลขเชิงปริมาณแรกจะถูกนำเข้าสู่คำพูดอย่างสงบเสงี่ยมเช่น: "หนึ่งสอง - หัว; สาม, สี่ - แนบ; ห้า, หก - พกหญ้าแห้ง; เจ็ด, แปด - เราตัดหญ้า

เติมคำศัพท์ด้วยคำวิเศษณ์

เป็นไปไม่ได้ที่จะนำทางในอวกาศและเวลาโดยไม่เข้าใจคำว่า ใกล้ ไกล ใกล้ สูง ต่ำ ด้านบน ขวา ซ้าย ฯลฯ ในคำพูดของผู้ใหญ่ คำดังกล่าวควรสนับสนุนด้วยการแสดงภาพ ท่าทาง หรือแม้แต่น้ำเสียง ยิ่งไปกว่านั้น การสร้างแบบจำลองเชิงพื้นที่ในเด็กสามารถเริ่มได้ตั้งแต่เนิ่นๆ เมื่อเขาเรียนรู้ที่จะเดินเท่านั้น และหลังจากอายุได้สองปีก็ถึงเวลาที่จะแนะนำคำดังกล่าวเป็นคำพูดเชิงรุกซึ่งจะเป็นการดีกว่าที่จะเล่นเกมกลางแจ้งรวมถึงเกมที่มีโครงสร้างเมื่อคุณต้องการวางเด็ก ๆ ในอวกาศที่สัมพันธ์กัน:“ Vanya ยืนอยู่ข้างคัทย่าและเพทยากับมาชาอยู่ข้างหลังพวกเขา” ต้องใช้คำวิเศษณ์หลายคำในเกมบอล: "โยนบอลขึ้น", "ใครจะโยนบอลไปไกลกว่านี้?", "ส่งบอลให้เด็กที่อยู่ข้างหน้า"

เกมสำหรับเชื่อมต่อการเคลื่อนไหวกับคำพูดนั้นดีหากพบคำวิเศษณ์ในข้อความของบทกวีที่มาพร้อมกับเกมและการเคลื่อนไหวจะต้องดำเนินการตามคำวิเศษณ์เหล่านี้ทุกประการ

จะจำบทกวีกับเด็กได้อย่างไร?

* ค้นหาคำและสำนวนที่เข้าใจยากทั้งหมด

* ชวนเด็กท่องจำหลังจากผ่านไป 2 นาทีในขณะที่ช่วยโดยไม่หงุดหงิด

* ให้เด็กจินตนาการถึงเหตุการณ์ที่บรรยายอีกครั้งและอ่านบทกวีอีกครั้ง

*หลังจากผ่านไปสองสามชั่วโมง ให้เด็กอ่านบทกวีอีกครั้ง

คุณควรถามคำถามอะไรกับเด็กระหว่างอ่านหนังสือ

- "ภาพนี้แสดงให้เห็นอะไร"

- "ดูภาพแล้วนึกถึงเรื่องราวที่คุณสามารถสร้างได้จากภาพ"

- “ทำไม เมื่อมองจากภาพ ฉันอยากจะบอกคุณก่อนเลย ว่ารายละเอียดอะไร?”

- “เธอเชียร์ เสียใจ หรือเซอร์ไพรส์คุณอย่างไร? »

- “คุณจะจบเรื่องนี้อย่างไร? »

- “คำใด (หมายถึงการเปรียบเทียบ) ที่ต้องจำเพื่อทำให้เรื่องราวน่าสนใจ”

แนะนำสถานการณ์: “ฉันจะเริ่มเรื่องแล้วคุณเล่าต่อ คุณจะให้คะแนนฉันอย่างไรและทำไม »

จะพูดคุยเรื่องการอ่านกับเด็กได้อย่างไร?

หาคำศัพท์ยากๆ ก่อนอ่านหรือระหว่างอ่าน

ขอให้เด็กบอกเกี่ยวกับตัวละครหลัก เกี่ยวกับเหตุการณ์หลักของเรื่อง เทพนิยาย บทกวี

ธรรมชาติอธิบายได้อย่างไร?

คุณจำคำและวลีอะไรได้บ้าง

หนังสือเล่มนี้สอนอะไรเขา?

เชิญเด็กวาดรูปสำหรับตอนที่พวกเขาชอบ เรียนรู้เนื้อเรื่องโดยเลียนแบบเสียงของตัวละครในงาน

บทความเผยเป้าหมาย วัตถุประสงค์ วิธีการ และเทคนิค งานร่วมกันครูและผู้ปกครองในประเด็นการพัฒนาคำพูด เพื่อช่วยผู้ปกครอง, เกม, แบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนาคำพูด, มีการจัดทำพจนานุกรมในเด็กก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

(จากประสบการณ์การทำงาน)

ดำเนินการแล้ว

Romanovskaya Marina Viktorovna,

นักการศึกษา SP GBOU มัธยมศึกษาปีที่ 5

ไป. ซิซราน

2014

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเกี่ยวกับพัฒนาการการพูดของเด็ก

ทุกวันนี้ สังคมมีการสร้างระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบใหม่ขึ้น ดังนั้นด้วยการแนะนำของ Federal State Standard ความสนใจอย่างมากมอบให้กับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง
งานสังคมที่สำคัญที่โรงเรียนอนุบาลเผชิญคือการช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็ก ในเรื่องนี้ ไม่เพียงแต่รูปแบบและวิธีการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของนักเรียนเท่านั้นที่เปลี่ยนไป แต่ยังรวมถึงปรัชญาของการมีปฏิสัมพันธ์ด้วย: จาก "การทำงานร่วมกับผู้ปกครอง" ไปจนถึง "ความร่วมมือ"
ตามนี้ ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการศึกษา ผู้เข้าร่วมในทุกโครงการ ไม่ว่ากิจกรรมใดจะครอบงำพวกเขา ไม่ใช่แค่ผู้สังเกตการณ์ภายนอกเท่านั้น
ปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานของสถาบันก่อนวัยเรียนในทุกทิศทางของกิจกรรม งานเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนก็ไม่มีข้อยกเว้นเพราะผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในการทำงานสามารถทำได้หากนักการศึกษาและผู้ปกครองแสดงร่วมกัน
ฉันตั้งเป้าหมายของงาน: เพิ่มระดับการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการจัดปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว.

งานอนุบาล- เพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้การสอนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความรู้เฉพาะเกี่ยวกับวิธีการพัฒนาคำพูด

วัตถุประสงค์ของความร่วมมือ- กระตุ้นผู้ปกครองดึงความสนใจไปที่งานการสอนที่ดำเนินการกับเด็ก ๆ ทำให้การเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวและในโรงเรียนอนุบาลมีความสม่ำเสมอและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

งานความร่วมมือ:

• การสร้างสภาพแวดล้อมสำหรับการสนับสนุนทางด้านจิตใจ การสอน และการพูดของเด็ก
• สร้างความมั่นใจในการเตรียมการทั่วไปและการพูดสำหรับโรงเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
• เพิ่มวัฒนธรรมทางจิตวิทยาและการสอนและความสามารถทางการศึกษาของผู้ปกครอง ส่งเสริมให้พวกเขาทำกิจกรรมอย่างมีสติเพื่อพัฒนาการพูดทั่วไปและการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัว
• ระบุลักษณะของความสัมพันธ์ในครอบครัว อำนาจของผู้ปกครอง
• กำหนดผลกระทบต่อพัฒนาการของเด็กและบนพื้นฐานนี้ ประสานงานการศึกษา ผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
• ตั้งใจโน้มน้าวผู้ปกครองโดยคำนึงถึงความพร้อมในการเลี้ยงลูก
• คำนึงถึงความต้องการของผู้ปกครองข้อเสนอของพวกเขา
• เพื่อให้ผู้ปกครองได้รู้จักกับวงกลมแห่งความรู้เพื่อความสำเร็จในการเตรียมเด็กเข้าโรงเรียน

เพื่อปรับปรุงระดับการพัฒนาการพูดของเด็กในการทำงานกับครอบครัว ฉันใช้รูปแบบและวิธีการแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

• การประชุมกลุ่ม
• การสนทนาส่วนตัว
• ปรึกษาหารือ;
• การซักถาม;
• การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ (โฟลเดอร์, โฟลเดอร์, บันทึกช่วยจำ, วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี);
• เปิดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ
• วันเปิดทำการ;
• เชิญผู้ปกครองมากล่าวสุนทรพจน์ในวันหยุดละคร
• กิจกรรมร่วมกัน: การจัดห้องสมุดเกมกับผู้ปกครอง, การสร้างอัลบั้มคำพูด "กระปุกออมสินคำ" ตอบคำถาม "เทพนิยายมาเยี่ยมเรา";
• การฝึกปฏิสัมพันธ์ในเกม
• นิทรรศการเชิงโต้ตอบ
• แบบทดสอบ, การแข่งขัน;
• กิจกรรมโครงการ
• การนำเสนอ;

บน การปรึกษาหารือ "การพัฒนาคำพูดของเด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส"ฉันแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักทักษะการพูดโดยทั่วไปสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า รวมถึงข้อผิดพลาดหลักในการพูดของเด็กด้วย จัดทำคำแนะนำส่วนบุคคลสำหรับผู้ปกครอง เธอสนใจว่าคำพูดของลูกพัฒนาไปอย่างไร โดยระบุว่าเด็กไม่ได้เรียนส่วนใด หรือเรียนได้ไม่ดี และต้องการชั้นเรียนอะไรเพิ่มเติม นอกจากนี้ ผู้ปกครองยังได้เสนอรายการอ้างอิงในประเด็นที่พวกเขาสนใจ

ได้จัดห้องเด็กเล่นกับผู้ปกครอง. จุดประสงค์คือเพื่อแสดงทักษะและความคิดที่เด็กๆ ได้มาจากเนื้อหาเกม ฉันแนะนำผู้ปกครองให้รู้จักเกมการพูดต่างๆ (เกมสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ เกมสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมพยางค์ เกมสำหรับการพัฒนาวัฒนธรรมการพูด ฯลฯ) นอกจากนี้ผู้ปกครองยังมีส่วนร่วมในเกมกับเด็ก ๆ

ถูกจัดขึ้น แบบทดสอบ "การเยี่ยมชมเทพนิยาย"โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจในการได้ยินในเด็ก จินตนาการสร้างสรรค์, การแสดงออกของน้ำเสียงสูงต่ำในการพูดในบทละคร ทีมเด็กและทีมผู้ปกครองเข้าร่วมตอบคำถาม พวกเขาต้องรับมือกับงานต่างๆ (การเดานิทาน การไขปริศนาอักษรไขว้ในเทพนิยาย เขียนเทพนิยาย เล่นเนื้อเรื่องในเทพนิยาย ฯลฯ)

ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างอย่างแข็งขันอัลบั้มคำพูด "กระปุกออมสินคำ". รูปแบบการทำงานกับครอบครัวนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อขยาย รวบรวม รวบรวมคำศัพท์ของเด็ก และอธิบายความหมายของคำศัพท์ เด็ก ๆ ที่มีพ่อแม่ต้องคิดคำศัพท์ที่สวยงาม (ฤดูใบไม้ร่วง หวาน เผ็ด ฯลฯ ) หยิบภาพที่มีวัตถุที่น่าสนใจแสดงให้เด็ก ๆ ทุกคนเห็นและตั้งชื่อ จากผลงานชิ้นนี้ อัลบั้มและหนังสือได้ถูกสร้างขึ้นในกลุ่ม

ยังได้รับความสนใจจากผู้ปกครองตัวเลื่อนโฟลเดอร์ "ฉันให้คำ"จุดประสงค์คือเพื่อดึงความสนใจของผู้ปกครองให้รู้ว่าเด็กเรียนรู้ความรู้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นในสถานการณ์ประจำวันและในเกม นอกจากนี้ในโฟลเดอร์ยังมีเกมที่คัดสรรมาเพื่อส่งเสริมการพัฒนาการพูดของเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส

ตามคำแนะนำของฉัน พ่อแม่แนะนำชีวิตครอบครัวเกม "ฉันให้คำ"เป้าหมายคือการขยายคำศัพท์ของเด็ก เด็กๆ นำคำบริจาคมาที่กลุ่มและแนะนำเพื่อนๆ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้างห้องสมุดเกมในบ้าน งานประเภทนี้ไม่ต้องใช้วัสดุและคู่มือพิเศษ

เมื่อพิจารณาถึงภาระงานหนักของพ่อแม่ที่มีงานบ้านและความเหนื่อยล้าที่สะสมมาจนถึงสิ้นวัน ฉันขอแนะนำ"เกมส์ทำอาหาร"

แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ"ซินเดอเรลล่า". คุณกำลังเตรียมอาหารเย็น ชวนลูกคัดถั่ว ข้าว บัควีท "ไม้เท้าวิเศษ". ให้ไม้จิ้มฟันลูกของคุณ ลูกต้องจัดวางง่ายๆ ตัวเลขทางเรขาคณิต, วัตถุ , ลวดลาย.

เกมส์เสริมคำศัพท์."คำวิเศษ". คำใดที่สามารถ "นำออก" จาก Borscht ได้? น้ำสลัด? ตู้ครัว? จาน? "เดา." มาจดจำคำอร่อย (หวาน เปรี้ยว เค็ม ขม) แล้วปฏิบัติต่อกัน เด็กเรียกคำที่อร่อยและ "วาง" ไว้ในฝ่ามือของคุณ แล้วคุณเขา "พูดสักคำสิ" คุณเริ่มวลีและเด็กก็พูดจบ: - อีกาบ่นและนกกระจอก ...

เกมสำหรับการพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์"แม่ครัว". เราจะเตรียมน้ำแอปเปิ้ล (แอปเปิ้ล), พายปลา (ปลา), แยมราสเบอร์รี่ (ราสเบอร์รี่) ฯลฯ "คำพูดปากแข็ง" มีคำหยาบในโลกที่ไม่เคยเปลี่ยน (กาแฟ, เครื่องแต่งกาย, เปียโน, โกโก้, เสื้อโค้ท, รถไฟใต้ดิน...) ถามคำถามเด็กและตรวจสอบให้แน่ใจว่าเขาไม่เปลี่ยนคำ

เกมสำหรับการพัฒนาโครงสร้างพยางค์"ความสับสน". มีคำพูด อยู่มาวันหนึ่งพวกเขาสนุกสนานเต้นรำและไม่ได้สังเกตว่าพวกเขาปนเปกัน ช่วยให้คำคลี่คลาย คำพูด: เท้าเปล่า (สุนัข), โลภ (ผม), lekoso (วงล้อ), posagi (รองเท้าบูท ฯลฯ )

เกมส์กลางแจ้ง.

"เกมลูกบอล". “ฉันจะตั้งชื่อสิ่งของและโยนลูกบอลให้คุณ คุณจะจับเขาได้ก็ต่อเมื่อคุณได้ยินเสียง "g" ในคำเท่านั้น หากไม่มีเสียงในคำก็ไม่จำเป็นต้องจับลูกบอล เริ่มกันเลย: คางคก, เก้าอี้, เม่น, ด้วง, หนังสือ ... "

"กบ". การแยกเสียงจากชุดเสียงสระ: a, o, y, i, e, e, u, i, s. “คุณจะกระโดดเหมือนกบ ถ้าคุณได้ยินเสียง“ a” ให้ลดมือลงกับเสียงอื่น ๆ โดยการเปรียบเทียบ เกมจะเล่นเสียงสระอื่นๆ ต่อมาคุณสามารถเล่นเกมด้วยเสียงพยัญชนะ

เกมดังกล่าวจะใช้เวลาไม่นานจากผู้ปกครองและไม่ต้องการการฝึกอบรมพิเศษ และการใช้ชีวิตประจำวันของพวกเขาจะประเมินค่าไม่ได้สำหรับการพัฒนาคำพูดของเด็กและจะแสดงให้เด็กเห็นถึงความสนใจของผู้ปกครองในปัญหาของเขาและเสริมสร้างความสัมพันธ์ของพวกเขา

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผลมากที่สุดอย่างหนึ่งกับผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดคือเป็นเทศกาลละครสุนทรพจน์. กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกมผสมผสานวิธีการและวิธีการมากมายในการพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็ก พื้นฐานการพูดของวันหยุดคือสิ่งที่เตรียมร่วมกับเด็ก ๆ ที่บ้าน: การแสดงบทกวี, เทพนิยาย, เรื่องราว เด็กเป็นสิ่งมีชีวิตที่กระฉับกระเฉงโดยธรรมชาติ เขาไม่เพียงชอบฟังนิทานเท่านั้น แต่ยังชอบแสดงและสร้างสรรค์อีกด้วย จุดสำคัญของการแสดงละครสร้างสรรค์คือการแสดงบทบาท ในระหว่างเกม เด็กสร้างภาพโดยการกระทำในหนึ่งคำซึ่งทำให้เขามีโอกาสพัฒนากิจกรรมการพูดอย่างแข็งขัน ผู้ปกครองเคยชินกับคำพูดของลูกและไม่สังเกตเห็นข้อบกพร่องในนั้น ซึ่งหมายความว่าพวกเขาไม่ได้ช่วยให้พวกเขาเรียนรู้คำพูดที่ถูกต้อง ฉันคิดว่าพ่อแม่ควรได้รับการแสดง กิจกรรมร่วมกันกับเด็ก วิธีการจัดรูปแบบคำพูดของเด็กอย่างถูกต้อง อธิบายให้พวกเขาฟังถึงความจำเป็นในการรวมสิ่งที่ประสบความสำเร็จและความสำคัญของการเป็นหุ้นส่วนระหว่างพ่อแม่และลูก ๆ ของพวกเขา

รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพ "ครู-พ่อแม่-ลูก" ได้กลายเป็นกิจกรรมโครงการ. มันเกี่ยวข้องกับความร่วมมืออย่างแข็งขันของเด็กและผู้ใหญ่ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในกิจกรรมการเรียนรู้และการพูดประเภทต่างๆให้แนวทางบูรณาการที่ทันสมัยในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก โดยการมีส่วนร่วมในการพัฒนาและดำเนินโครงการ ผู้ปกครองจะกลายเป็นผู้เข้าร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาและเริ่มตระหนักถึงบทบาทของพวกเขาในกระบวนการนี้ หัวข้อและเนื้อหาของโครงการถูกกำหนดร่วมกับเด็กและผู้ปกครองบนพื้นฐานของการกำหนดงานที่แท้จริงของการพัฒนาเด็กในกลุ่มใดกลุ่มหนึ่งโดยเฉพาะความสนใจของเด็ก ดังนั้นในโครงการ "เทพนิยายในครอบครัวของเรา" อัลบั้มจึงถูกสร้างขึ้นด้วยนิทาน, ภาพวาด, ภาพถ่าย, บทความเกี่ยวกับหนังสือที่ช่วยในการเลี้ยงดูเด็ก, คำและสำนวนที่น่าสนใจที่พบในพวกเขา โครงการมิราเคิลฟิงเกอร์ช่วยให้ผู้ปกครองได้ตระหนักถึงความสำคัญของการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือเด็กเพื่อพัฒนาการพูดและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการผลิตคู่มือสำหรับการฝึกมือจากวัสดุชั่วคราวซึ่งแสดงถึงความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา

ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินโครงการทั้งหมดคือการเปิดใช้งานกิจกรรมการพูดของเด็กความคิดสร้างสรรค์ในการพูดร่วมกัน โครงการได้รับการออกแบบมาเป็นระยะเวลานาน โครงการจบลงด้วยการนำเสนอที่เกี่ยวข้องกับการเปิดตัวหนังสือพิมพ์ อัลบั้ม การจัดนิทรรศการ วันหยุด ผู้ใหญ่และเด็กแสดงให้เห็นถึงผลงานของพวกเขาชื่นชมยินดีในความสำเร็จของกันและกัน

โดยสรุป ข้าพเจ้าขอเน้นว่าครอบครัวและสถานศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสำคัญสองประการ สถาบันทางสังคมเพื่อพัฒนาการของลูก หากปราศจากการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง กระบวนการเลี้ยงดูจะเป็นไปไม่ได้ หรืออย่างน้อยก็ไม่สมบูรณ์ จากประสบการณ์ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองพบว่าเป็นผลจากการสมัคร รูปทรงทันสมัยปฏิสัมพันธ์ ตำแหน่งของผู้ปกครองมีความยืดหยุ่นมากขึ้น ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่มีส่วนร่วมในชีวิตของลูก การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวทำให้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับประสิทธิภาพของการใช้รูปแบบที่ทันสมัยในการทำงานกับผู้ปกครองเพื่อสร้างวัฒนธรรมการพูดของเด็กก่อนวัยเรียน

วรรณกรรม:

1) Danilina T. A. ประเด็นร่วมสมัยปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2000 ลำดับที่ 2 กับ. 44-47.

2) Doronova T. A. ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันก่อนวัยเรียนกับผู้ปกครอง // การศึกษาก่อนวัยเรียน. 2547 หมายเลข 1 กับ. 60-68.

3) Dubrovina V.P. ด้านทฤษฎีและระเบียบวิธีของปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว: ตำราเรียน, มินสค์, 1991.-620p

4) Zvereva O. L. , Ganicheva A. N. การสอนแบบครอบครัวและการศึกษาที่บ้าน ม. : อคาเดมี่, 2000. - 340s.

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

1. คุณเคยคิดบ้างไหมว่าลูกของคุณพูดอย่างไร?

2. คุณฟังสิ่งที่ลูกของคุณพูดหรือไม่?

3. คุณชอบทุกอย่างในคำพูดของเด็กหรือไม่?

4. คุณแก้ไขคำพูดของบุตรหลานของคุณหรือไม่?

5. ลูกของคุณทำผิดไวยากรณ์หรือไม่? ข้อใด (ขีดเส้นใต้ตามความเหมาะสม)

• คำตกลงในเพศ จำนวน กรณี;
• ข้อตกลงของคำ
• การใช้คำบุพบท
• การใช้คำนามพหูพจน์
• การใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้
• การใช้ระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์

6. คุณมีปฏิกิริยาอย่างไรหากเด็กทำผิด?

7. คุณเล่นกับลูกของคุณหรือไม่? เกมอะไรสำหรับการพัฒนาคำพูด

ที่บ้านมีไหม

8. คุณมีความสามารถในการสร้างเด็กก่อนวัยเรียนหรือไม่?

อายุของคำพูดที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์หรือคุณต้องการความช่วยเหลือ

ครูของเรา?

9. รูปแบบความช่วยเหลือตามระเบียบวิธีใดที่เหมาะกับคุณ:

การให้คำปรึกษาแบบสำรวจของผู้เชี่ยวชาญ

การประชุมเชิงปฏิบัติการ-สัมมนาในประเด็นนี้

ปรึกษารายบุคคล.

แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง

พ่อแม่ที่รัก!

เราขอให้คุณมีส่วนร่วมในการสำรวจในหัวข้อ: "การศึกษาวัฒนธรรมการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน"

โปรดทำเครื่องหมายคำตอบที่ตรงกับมุมมองของคุณ

1. คุณสนใจหัวข้อของการสำรวจหรือไม่?

• ถือว่าสำคัญ
• ฉันคิดว่ามันเป็นเรื่องรอง
• ไม่สนใจเลย

2. ปัญหาใดของการพัฒนาวัฒนธรรมการพูดที่คุณคิดว่าเกี่ยวข้องกับลูกของคุณมากที่สุด?

• คำพูดที่ถูกต้อง
• น้ำเสียงที่แสดงออกและถูกต้องของคำพูด
• การออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงภาษาแม่
• การครอบครองวัฒนธรรมการพูด
• วัฒนธรรมการพูดไม่ใช่ปัญหาสำหรับลูกของฉัน

3. ลูกของคุณมีความผิดปกติของพัฒนาการพูดหรือไม่?

• ไม่;
• ไม่สนใจ

4. หากเด็กมีความผิดปกติในการพัฒนาด้านเสียงในการพูด คุณคิดว่าควรทำอย่างไร?

• ขอคำแนะนำจากอาจารย์
• ทำงานกับเด็กด้วยตัวเอง
• ปรึกษานักบำบัดการพูด
• ทำงานกับนักบำบัดการพูดเป็นประจำ
• ไม่ต้องสนใจ
• อื่นๆ ____________________________________________________________

5. คุณคิดว่าการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องจะส่งผลต่อชีวิตเด็กในปัจจุบันและอนาคตหรือไม่?

• ไม่;
• ทำให้การสื่อสารกับเพื่อนในโรงเรียนอนุบาลเป็นเรื่องยาก
• รบกวนการสื่อสารเต็มรูปแบบกับผู้คนในอนาคต
• จะทำให้เกิดข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในการสอนที่โรงเรียนในอนาคต

6. ในความเห็นของคุณ ระดับการมีส่วนร่วมของครอบครัว ผู้ปกครองในการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมการพูดที่ดีคืออะไร?

• ชั้นเรียนเพียงพอกับครูและนักบำบัดการพูด
• บางครั้งพ่อแม่ก็ต้องรับมือกับลูก
• ผู้ปกครองควรมีส่วนร่วมในงานนี้โดยทำตามคำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ

7. คุณต้องการความช่วยเหลือเพิ่มเติมอะไรจากผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลในการทำงานกับลูกของคุณ?_______________________________

แผนการทำงานกับผู้ปกครอง

เงื่อนไข	ประเภทของงาน	รับผิดชอบ
กันยายน มกราคม อาจ	ประชุม หัวข้อ: "แนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับงานและเนื้อหาของงานราชทัณฑ์" หัวข้อ: "พลวัตของความก้าวหน้าในการพูดของเด็ก" หัวข้อ: “ผลงานแก้ไขประจำปี. คำแนะนำสำหรับช่วงฤดูร้อน	นักการศึกษา
ในช่วงปีการศึกษา	บทสนทนาส่วนตัว	นักการศึกษา
ในช่วงปีการศึกษา	ให้คำปรึกษา การสื่อสารด้วยคำพูดกับเด็กในครอบครัว การอ่านของครอบครัว "ครอบครัวที่มีลูกพูดไม่ชัด". "ผลกระทบต่อสุขภาพและการพัฒนาคำพูดของร่างกายเด็ก ข้อมูลวิดีโอและคอมพิวเตอร์".	นักการศึกษา
ไตรมาสละครั้ง	ความปั่นป่วนทางสายตา ตัวเลื่อนโฟลเดอร์"ยิมนาสติกประกบ" "การพัฒนามอเตอร์ที่ดี" "พัฒนาการของการพูดในเด็ก" หนังสือพิมพ์ " บทบาทของหนังสือเด็กในการพัฒนาคำพูดของเด็ก " "ความรู้เกี่ยวกับเกมการพูดในการพัฒนาทารก"
ตุลาคม ธันวาคม	การฝึกอบรม "ทำยิมนาสติกประกบที่บ้าน" บทเรียนการฝึกอบรม "มาเล่นกันเถอะ"	นักการศึกษา
อาจ มิถุนายน	รอบบ่าย "เทศกาลสุนทรพจน์ที่สวยงาม" "ฤดูร้อนสีแดง"	มิวส์. มือ, ผู้ดูแล

การสร้างคำพูดที่ทันท่วงทีและประสบความสำเร็จในวัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการพัฒนาตามปกติของเด็กและการศึกษาที่ประสบความสำเร็จต่อไปของเขา ความล่าช้าและการรบกวนใด ๆ ในระหว่างการพัฒนาคำพูดของเด็กนั้นสะท้อนให้เห็นในพฤติกรรมของเขา รวมทั้งกิจกรรมในรูปแบบต่างๆ การพัฒนาของทุกฝ่ายมีความสำคัญ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงของการรู้หนังสือ (การอ่านและการเขียน) เนื่องจากคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการพูดด้วยวาจา น่าเสียดาย. ข้อบกพร่องในการพูดจำนวนมากได้รับการเน้นย้ำอยู่แล้วที่โรงเรียน ทำให้กระบวนการเรียนรู้ช้าลง เนื่องจากเป็นสาเหตุของ dysgraphia และ dyslexia

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาคำพูดที่สมบูรณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากผลลัพธ์ที่ดีที่สุดจะถูกบันทึกไว้เมื่อครูและผู้ปกครองแสดงร่วมกัน

อย่างไรก็ตาม การโต้ตอบที่ประสานกันดังกล่าวจะไม่เกิดขึ้นทันที นำหน้าด้วยงานเด็ดเดี่ยวของครู ในระหว่างนั้นผู้ปกครองจะรวมอยู่ในชีวิตของกลุ่มเป็นครั้งคราว พวกเขารวมปัญหาของลูก ๆ ของพวกเขา (ในรูปแบบที่แตกต่างกันและในเนื้อหาที่แตกต่างกัน)

การมีส่วนร่วมของครอบครัวในการพัฒนาคำพูดเริ่มต้นตั้งแต่ตอนที่เด็กเข้าโรงเรียนอนุบาล ในขั้นตอนนี้ (และระหว่างการประชุมครั้งต่อๆ ไป) ผู้ปกครองพยายามโน้มน้าวว่าบทบาทของพวกเขาในการพัฒนาคำพูดของเด็กมีความสำคัญ ว่าความพยายามทั้งหมดของครูโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจะไม่เพียงพอและบางครั้งก็ไม่ได้ผลอย่างสมบูรณ์

รูปแบบของการพูดของเด็ก

เพื่อการโต้ตอบที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพในการสร้างคำพูดของลูก ผู้ปกครองต้องพิจารณาประเด็นต่อไปนี้

จำเป็นต้องประเมินสภาพสุขภาพของเด็กตามความเป็นจริง ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาจำนวนเด็กที่มีความผิดปกติต่าง ๆ ในการพัฒนาสมองเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็วและการพูดเป็นหนึ่งในกลุ่มแรกที่ต้องทนทุกข์ทรมาน

หากผู้ปกครองมีความกังวลเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างในการพัฒนาคำพูดของเด็ก อย่ากลัวที่จะขอคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญ

เป็นไปไม่ได้ที่จะลดปัญหาการสร้างคำพูดเป็นการสอนการรู้หนังสือ (การเรียนรู้ทักษะการอ่านและการเขียน) เนื่องจากการพัฒนาคำพูดเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนซึ่งการเรียนรู้รูปแบบการเขียนเป็นเพียงส่วนสำคัญเท่านั้น

การพัฒนาคำพูดในความเข้าใจของผู้ปกครองหลายคนคือความสามารถในการอ่าน (และเขียน - อย่างน้อยในบล็อกตัวอักษร) อย่างสูงสุดและความสามารถในการท่องบทกวีเป็นอย่างน้อย ดังนั้นพวกเขาจึงพยายามสอนให้ลูกอ่านและเขียนให้เร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ในขณะที่ประเด็นสำคัญหลายประการของพัฒนาการของเด็กถูกละเลยโดยไม่สนใจและบางครั้งก็ไม่ได้คำนึงถึงเลยแม้ว่าจะใช้เวลานาน เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าความสามารถในการอ่านและเขียนไม่ใช่ตัวบ่งชี้พัฒนาการของเขา การอ่านและการเขียนเป็นเพียงวิธีการที่จำเป็น ซึ่งในขั้นหนึ่งเด็กจะเชี่ยวชาญในการพัฒนาอย่างเต็มที่ในภายหลัง ในขณะเดียวกัน การอ่านและการเขียนเป็นทักษะที่ซับซ้อนซึ่งต้องอาศัยพัฒนาการในระดับหนึ่งจากเด็ก ซึ่งรวมถึงการพูดด้วย เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะเชี่ยวชาญในการอ่านและเขียนในเชิงคุณภาพโดยปราศจากการออกเสียงเสียงที่บริสุทธิ์ หากไม่มีการพัฒนาการได้ยินคำพูดและพัฒนาการของเด็ก ซึ่งหมายถึงงานก่อนหน้าและที่ตามมาอย่างจริงจังเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดและภาษาของเด็ก

จำเป็นต้องระมัดระวังอย่างมากเกี่ยวกับการนำภาษาต่างประเทศมาสู่ชีวิตของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ หากเขามีปัญหากับภาษาแม่หรือคำพูดของเขาอยู่ในขั้นสร้าง คุณไม่ควรทำให้ปัญหาของเขาซ้ำเติมโดยแนะนำให้เขารู้จักกับระบบภาษาอื่น

ทุกปีในช่วงต้นปีการศึกษา ครูจะทำการสำรวจสภาพการพูดของเด็กแต่ละคนในกลุ่มในส่วนต่อไปนี้: ด้านการออกเสียง (การออกเสียงและการได้ยินคำพูด) พจนานุกรม โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่เชื่อมโยง กำลังตรวจสอบการพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือซึ่งดังที่ทราบกันดีว่ามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับพัฒนาการพูดปกติของเด็ก

วัตถุประสงค์ของการสำรวจคือเพื่อระบุระดับการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคนและกลุ่มโดยรวมในช่วงต้นปีการศึกษา การกำหนดประสิทธิผลของงานในการพัฒนาคำพูดของเด็กในปีที่แล้วเช่น พลวัตของการพัฒนาคำพูดสำหรับปี (ยกเว้นการสอบเบื้องต้น)

การตรวจสอบคำพูดเป็นกระบวนการที่ใช้เวลานาน ซึ่งปกติจะใช้เวลา 2-3 สัปดาห์ การวางแผนงานของครูและผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของเด็กขึ้นอยู่กับผลลัพธ์: การวิเคราะห์เนื้อหาการสำรวจให้ภาพที่ชัดเจนและแม่นยำของการพัฒนาคำพูดของเด็กแต่ละคนในกลุ่ม

ผลการสำรวจจะแจ้งให้ผู้ปกครองแต่ละคนทราบ สิ่งนี้เกิดขึ้นในการสนทนาส่วนตัวเท่านั้น เป้าหมายหลักของขั้นตอนนี้คือการขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครองสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์ในภายหลังในเรื่องการพัฒนาคำพูด ในการสนทนา นักการศึกษาจะสังเกตจุดแข็งและจุดอ่อนของคำพูดของเด็ก ร่างแนวทางที่จะช่วยในการพัฒนาคำพูดและการปรับปรุงต่อไป จากนั้นก็มี "การกระจายความรับผิดชอบ" ระหว่างโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัว กล่าวอีกนัยหนึ่ง ครูจะทำอย่างไร แล้วพ่อแม่ล่ะ. ปริมาณงานในการพัฒนาคำพูดของเด็กในแต่ละกรณีนั้นแตกต่างกัน ขึ้นอยู่กับหลายสาเหตุ: ระดับการพัฒนาคำพูดของเด็ก จากความซับซ้อนของข้อบกพร่องในการพูด จากความปรารถนาของผู้ปกครองที่จะเข้าร่วมในกิจกรรมเพื่อพัฒนาคำพูดของลูก ฯลฯ

นักการศึกษาอธิบายให้ผู้ปกครองทราบว่าการมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูดของเด็กไม่ควรเกิดขึ้นเพียงครั้งเดียว เกมการพูดหรือแบบฝึกหัดแต่ละครั้ง การสนทนากับเด็กแต่ละครั้งเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการสร้างคำพูดที่ซับซ้อน หากผู้ปกครองถอนตัวจากงานนี้ ความสมบูรณ์ของกระบวนการสอนจะถูกละเมิด เป็นผลให้ลูกของพวกเขาจะต้องทนทุกข์ทรมาน

ปัญหาที่ยากของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและครอบครัวคือการค้นหารูปแบบที่เกี่ยวข้องกับผู้ปกครองในการพัฒนาคำพูดของลูก โรงเรียนอนุบาล (นักการศึกษา นักบำบัดการพูด) มีข้อมูลที่จริงจังและพื้นฐานวิธีการสำหรับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบการทำงานร่วมกันในการพัฒนาคำพูดของเด็ก

จะแน่ใจได้อย่างไรว่าผู้ปกครองสามารถใช้ฐานวิธีการที่นักการศึกษาเป็นเจ้าของได้? ในการทำเช่นนี้ เป็นการดีที่สุดที่จะสนทนากับพวกเขา แบบสำรวจ ซึ่งจะกำหนดรูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่ยอมรับได้มากที่สุดระหว่างนักการศึกษาและครอบครัว

ในการทำงานกับครอบครัวจะใช้รูปแบบและวิธีการแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม:

การประชุมกลุ่ม

การสนทนาส่วนตัว

ให้คำปรึกษา;

คำถาม;

การโฆษณาชวนเชื่อด้วยภาพ

เปิดชั้นเรียนกับเด็ก ๆ

วันเปิดทำการ;

คำเชิญของผู้ปกครองในวันหยุด

• กิจกรรมร่วมกัน
• กล่องปิดและตะกร้าข้อมูล

ห้องสมุดเกม

สัปดาห์ละครั้งในช่วงบ่าย (โดยปกติคือวันพฤหัสบดี) ขอแนะนำให้จัดคลังเกม จุดประสงค์ของกิจกรรมนี้คือเพื่อสรุปทักษะและความคิดที่เด็กๆ ได้มาจากเนื้อหาในเกม สมาชิกที่สนใจทุกคนในครอบครัวของนักเรียนในกลุ่มได้รับเชิญให้เข้าร่วม "Igroteka" ซึ่งไม่ใช่ผู้ชม แต่มีส่วนร่วมในเกมและกิจกรรมทั้งหมด พวกเขาสามารถปรึกษากับนักการศึกษาเกี่ยวกับปัญหาที่พวกเขาสนใจ ทำความคุ้นเคยกับเกมการสอนการพูดต่างๆ เล่นกับเด็กและเด็กคนอื่นๆ นำวัสดุเกมที่คุณชอบกลับบ้านไปซักพักกับลูกน้อยของคุณ

หนังสือพิมพ์สำหรับผู้ปกครอง

นี่เป็นวิธีหนึ่งในการทำงานร่วมกับผู้ปกครอง หนังสือพิมพ์สองฉบับแขนผู้ปกครองที่มีความรู้ทางทฤษฎีและ คำแนะนำการปฏิบัติ. หนังสือพิมพ์แต่ละฉบับจะกล่าวถึงปัญหาหนึ่งของการพัฒนาการพูดของเด็ก: การเปล่งเสียง โครงสร้างไวยากรณ์ การเตรียมตัวสำหรับการเรียนรู้ที่จะอ่านและเขียน การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

หนังสือพิมพ์ออกมาเดือนละครั้ง ประกอบด้วยส่วนถาวรหลายส่วน

บทที่ " การบ้านให้คำแนะนำการปฏิบัติแก่ผู้ปกครอง เกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการพูดต่างๆ เช่น การออกเสียง (ควรเรียนรู้แบบฝึกหัดข้อต่ออย่างไร วิธีแนะนำและเรียนรู้แบบฝึกหัดข้อต่อ เป็นต้น)

ส่วน "Home Game Library" จะแนะนำผู้ปกครองเกี่ยวกับเกม แบบฝึกหัดเกม และงานต่างๆ เพื่อเสริมทักษะการพูดต่างๆ เมื่อเลือกและพัฒนาสื่อการสอนในส่วนนี้ ครูจะพิจารณาทั้งภาระงานหนักของผู้ปกครองที่มีงานบ้านในแต่ละวันและความเหนื่อยล้าที่สะสมมาจนถึงสิ้นวัน นี้และ:

เกมนิ้วมือและการออกกำลังกาย

เกมมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มคุณค่าคำศัพท์ พัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

วิธีการสนทนาเกี่ยวกับงานศิลปะ "เกมการสอนในงานวรรณกรรม" รวมถึง "จบเทพนิยาย", "หยิบภาพ", "รู้จักฮีโร่";

ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเล่นการสื่อสารด้วยวาจากับเด็ก

รายการวรรณกรรมที่จำเป็น

นอกจากนี้ ยังมีครอบครัว "ในมุมสำหรับผู้ปกครอง" ที่มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการทำงานร่วมกับครูเพื่อพัฒนาสุนทรพจน์ของเด็ก

ให้คำปรึกษา

ครูดำเนินการปรึกษาหารือเกี่ยวกับโรงละคร, เกมการแสดงละครเป็นวิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาคำพูดที่หลากหลาย, วิธีการสื่อสารด้วยเสียงพูดในเกมกับเด็ก เราขอแนะนำให้เริ่มต้นด้วยเรื่องง่ายๆ - เล่นเทพนิยายพร้อมสิ่งทดแทน ผู้ปกครองเรียนรู้สิ่งนี้ในกระบวนการฝึกอบรมเกมที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นเด็กและนักการศึกษา - ในฐานะผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่น เมื่อเล่นเทพนิยาย "The Mitten" (ในเวอร์ชันเริ่มต้น) คุณสามารถพรรณนาสัตว์ทั้งหมดเป็นวงกลมหลากสีที่มีขนาดต่างกัน และนวม - วงกลมที่ใหญ่ที่สุด

ผู้ใหญ่เล่าเรื่องเทพนิยายและเด็กที่เล่นเป็นวงกลมเล่นโครงเรื่อง

งานสามารถทำให้ยากขึ้น ดังนั้นด้วยความช่วยเหลือของแวดวง - เจ้าหน้าที่ผู้ใหญ่ "เดา" ฉากใด ๆ จากเทพนิยายและเด็กต้องเดา ตัวเลือกนี้ยอมรับได้เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับเทพนิยายอยู่แล้วและสามารถตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาได้

ขั้นตอนต่อไปคือการเชิญเด็กให้แสดงฉากและในขณะเดียวกันก็เล่าเรื่อง

ตัวเลือกที่ยากยิ่งกว่าคือการเสนอองค์ประกอบอิสระของตอนใหม่ของเทพนิยายด้วยความช่วยเหลือจากแวดวงใหม่ - รอง หากฉากในเทพนิยายไม่เหมือนเช่นใน "หัวผักกาด", "ถุงมือ", "แต่ง" นิทานที่มีตอนที่ไม่ซ้ำกัน (เช่น "ห่านหงส์" หลังจากการสนทนาเกี่ยวกับวัตถุเชิงตรรกะ และการกระทำ หลังจากการฝึกอบรมดังกล่าว ผู้ปกครองจะจัดเกมที่คล้ายกันกับเด็กที่บ้านได้ง่ายขึ้น

การแสดงละครด้วยการใช้งานทำให้สามารถเปลี่ยนบทบาทได้อย่างรวดเร็ว เด็กเพิ่งถือหมาป่าของเล่นไว้ในมือและพูดด้วยเสียง "หมาป่า" แหบแห้ง จากนั้นเขาก็รับ kolobok ทันทีและเปล่งเสียงเบา ๆ ของเล่นแต่ละตัวจะกำหนดพฤติกรรม คำพูด น้ำเสียงของตัวเอง

หลังจากนั้นเกม "สำหรับสองคน" จะปรากฏขึ้นซึ่งมีประโยชน์อย่างยิ่งไม่เพียง แต่สำหรับคำพูด แต่ยังสำหรับการพัฒนาทั่วไปของเด็กด้วย

ด้วยการใช้กิจกรรมการแสดงละครและการเล่นเกมอย่างเป็นระบบภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่ เราสามารถบรรลุผลลัพธ์ที่ดีและสร้างโฮมเธียเตอร์ที่สมาชิกในครอบครัวและเพื่อนร่วมงานของเด็กทุกคนสามารถมีส่วนร่วมได้ ในการแสดงหุ่นกระบอก คุณสามารถเปลี่ยนของเล่นเป็นหุ่นกระบอกได้ การแสดงละครนำโดยผู้ใหญ่ และเด็กก่อนวัยเรียนสร้างโครงเรื่องวรรณกรรมที่คุ้นเคย ซึ่งจะฝึกความจำและพัฒนาคำพูดของเขา ดังนั้นเราจึงแนะนำให้ผู้ปกครองของนักเรียนจัดโฮมเธียเตอร์

เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว ครูยังให้คำแนะนำผู้ปกครองในการทำงานกับหนังสือ การใช้ภาพประกอบ ชุดโปสการ์ดแบบฝึกหัดสำหรับเด็กในงานเล่านิทาน รวบรวมเรื่องราวจากภาพ

นิทรรศการ "หนังสือเล่มโปรดของฉัน" จัดเป็นกลุ่ม เด็กๆ นำหนังสือมาจากบ้าน ในขณะเดียวกัน ทุกคนควรรู้จักชื่อ ผู้แต่ง แนวเพลงเป็นอย่างดี และสามารถบอกเล่าเนื้อหาได้

การบอกเล่างานที่คุ้นเคยเป็นบันไดขั้นสำคัญในการรวบรวมเรื่องราวของคุณเอง ตามคำแนะนำของเรา ผู้ปกครองควรจดเรื่องราวเหล่านี้หรือทำหนังสือสำหรับเด็กพร้อมภาพประกอบของเด็ก นำไปที่โรงเรียนอนุบาล และเรายังจัดวางในนิทรรศการด้วย เด็กๆ แลกเปลี่ยน "หนังสือ" ของพวกเขา พาพวกเขากลับบ้านซักพัก สำรวจดู บอกเนื้อหากับพ่อแม่

ธีมสำหรับเรื่องราวของเด็กอิสระแนะนำให้เดินเล่นและทัศนศึกษาในป่า สวนสัตว์ สวนสาธารณะ ละครสัตว์ กรณีที่น่าสนใจ กิจกรรม วันหยุด ทริป

กำลังเขียนจดหมาย

การเตรียมตัวที่ดีเยี่ยมสำหรับการเรียนรู้ภาษาเขียนคือการสอนเด็กให้พูดด้วยวาจาที่สอดคล้องกัน แต่ยิ่งกว่านั้น เด็กก่อนวัยเรียนได้แทรกซึมแก่นแท้ของการเขียนสุนทรพจน์ โดยร่วมเขียนจดหมายร่วมกับผู้เฒ่าถึงญาติห่างๆ เพื่อนฝูง และเพื่อนที่ป่วย ผู้เชี่ยวชาญที่มีชื่อเสียงในด้านสุนทรพจน์ของเด็ก E.I. Tikheeva พูดถึงประโยชน์ของการเขียนจดหมายโดยเด็กก่อนวัยเรียนในการเตรียมเด็กให้เชี่ยวชาญศิลปะการเขียนจดหมาย นอกจากนี้การมีส่วนร่วมในการโต้ตอบกับญาติและเพื่อน ๆ มีส่วนช่วยในการสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมในเด็ก ความเป็นมิตร ความรักและทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อญาติความห่วงใย

เพื่อเพิ่มความสามารถในด้านประเภท epistolary ใน "ในมุมสำหรับผู้ปกครอง" และการสนทนาส่วนตัวเราแนะนำให้คุณแม่และพ่อหันไปหามรดกของคลาสสิกจดหมายที่ตีพิมพ์ของบุคคลที่มีชื่อเสียงตลอดจนนิยาย ที่ตัวละครแลกเปลี่ยนจดหมาย เช่น เราแนะนำให้ผู้ปกครองอ่านเรื่องราวของเอ.พี. เชคอฟ "แวนก้า"

เพื่อให้การเขียนจดหมายเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นและไม่น่าเบื่อสำหรับเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องไม่บังคับเขาให้ทำสิ่งนี้ แต่เพื่อกระตุ้นความสนใจ เช่น การอ่านบทกวีของ ย. ทูวิม "ลูกที่ดีของฉัน" , S. Marshak "จดหมาย" คุณยังสามารถดูเครื่องจดหมาย ย่อตัวอักษรลงในกล่องจดหมาย เลือกโปสการ์ดสำหรับวันหยุด

หากครอบครัวได้รับจดหมาย จะต้องแจ้งให้เด็กทราบ เขาสามารถได้รับแจ้งว่าด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ เขาสามารถส่งจดหมายถึงญาติ เพื่อน หรือแม้แต่กลุ่มโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดได้

ก่อนเขียนจดหมาย เด็กจะบอก และผู้ใหญ่จะเขียนข้อความจากการเขียนตามคำบอก ช่วยตอบคำถาม คำแนะนำที่ไม่เป็นการรบกวน สิ่งที่เขียนต้องอ่านออกเสียง

การรวบรวมของเขา:

จดหมายเริ่มต้นด้วยที่อยู่

จากนั้นระบบจะรายงานข้อมูลเกี่ยวกับตัวคุณ

ในตอนท้ายของจดหมาย คุณต้องบอกลาและเขียนชื่อของคุณ

ผลงานดังกล่าวคือการสร้างกลุ่ม "รวบรวมจดหมายของเด็ก" ที่บันทึกโดยนักการศึกษาและผู้ปกครอง ในอนาคตพวกเขาจะคุ้นเคยกับการทำงานกับเด็ก ๆ ในกลุ่มและยังจัดแสดงเป็นระยะ ๆ สำหรับผู้ปกครองทุกคนในรูปแบบการรณรงค์ด้วยภาพและการเรียกร้องให้ทำงานกับเด็ก ๆ ในครอบครัว

สำหรับการท่องจำบทกวีที่ประสบความสำเร็จของเด็ก ๆ ควรใช้หน่วยความจำประเภทต่าง ๆ ร่วมกัน: การได้ยิน, การมองเห็น, การสัมผัส, การเคลื่อนไหวและอารมณ์ ในการทำเช่นนี้ เราแนะนำให้ผู้ปกครองอย่าใช้ข้อความซ้ำหลายครั้ง แต่ให้เปลี่ยนการท่องจำเป็นการเล่นเนื้อหาในบทกวีที่สนุกสนาน

เกมแบบดั้งเดิม

ตามคำแนะนำของครูผู้ปกครองแนะนำเกม "ฉันให้คำ" ในชีวิตของครอบครัว เป้าหมายคือการขยายคำศัพท์ของเด็ก อธิบายความหมายของคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น สัปดาห์ละครั้ง ในวันหยุด ผู้ปกครอง "ให้" คำใหม่แก่เด็ก: พวกเขาไม่เพียงแค่ตั้งชื่อ แต่พวกเขาจะอธิบายความหมายอย่างแน่นอน ประเพณีของ "ฉันให้คำ" ดำเนินต่อไปในโรงเรียนอนุบาล ทุกวันจันทร์ เด็ก ๆ จะ "นำ" คำที่นำเสนอที่บ้านมาที่กลุ่มและแนะนำให้เพื่อนๆ รู้จักตลอดทั้งวัน นักการศึกษาเขียนแต่ละคำลงในกระดาษแผ่นเล็ก ๆ และด้านหลัง - ชื่อและนามสกุล กระดาษทุกแผ่นพับใส่กล่องเรียกว่ากระปุกออมสินหรือชุดคำ ครูหยิบกระปุกออมสินออกมาเล่นเกมต่างๆ เป็นระยะๆ มีการโพสต์จดหมายขอบคุณหนึ่งครั้งในกลุ่มซึ่งระบุผู้ปกครองที่มีลูก ๆ นำคำที่น่าสนใจมากมายไปที่กระปุกออมสิน

นิทรรศการ

ผู้ปกครองในรูปแบบต่าง ๆ เชื่อมั่นในความสำคัญและความจำเป็นในการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือ พวกเขาได้รับการบอกเล่าเกี่ยวกับงานประเภทต่างๆ ตั้งแต่เกมเล่นนิ้วไปจนถึงการพัฒนาทักษะการใช้มือ แต่หากต้องการเรียนรู้ว่าผู้ปกครองจัดการกับข้อมูลนี้อย่างไร ครูสามารถทำได้จากเนื้อหาในนิทรรศการ “มือที่ชำนาญช่วยลิ้นได้อย่างไร” นิทรรศการแสดงเฉพาะการจัดแสดง (งานฝีมือ) ที่เด็กทำที่บ้านเท่านั้น

สุนทรพจน์วันหยุด

ข้อกำหนดต่อไปนี้ถูกกำหนดในวันหยุด: สิ่งที่เตรียมที่บ้านโดยเด็ก ๆ กับผู้ปกครองกลายเป็นพื้นฐานสำหรับการพูด กิจกรรมสูงสุดของผู้ปกครองและเด็ก (ครูใช้ช่วงเวลาขององค์กรและบทบาทของผู้นำ)

ธีมของวันหยุดครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนาคำพูดของเด็ก ขอแนะนำให้แนะนำงานที่ไม่ใช่เด็กแข่งขันกัน แต่คนใกล้ชิดกัน (แม่พ่อและลูก) ตัวอย่างเช่น สมาชิกในครอบครัวคนใดสามารถพูดลิ้นบิดได้อย่างถูกต้องสามครั้งติดต่อกัน ในกรณีนี้ไม่มีความขุ่นเคือง

การรวบรวมเกมพูดสำหรับผู้ปกครอง

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือ

แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับของมือสามารถทำได้ในครัว

“ผมช่วยแม่” คุณใช้เวลาส่วนใหญ่ในครัว คุณกำลังยุ่งกับการเตรียมอาหารเย็น ทารกกำลังหมุนรอบตัวคุณ เสนอให้คัดแยกถั่ว, ข้าว, บัควีท, ข้าวฟ่าง. ดังนั้นเขาจะให้ความช่วยเหลือที่เป็นไปได้ทั้งหมดและฝึกนิ้วของเขา

"ไม้เท้าวิเศษ". ให้ลูกนับไม้ขีดหรือไม้ขีด (ตัดหัว) ให้เขาจัดวางรูปทรงเรขาคณิต วัตถุ และรูปแบบที่ง่ายที่สุดจากพวกมัน และวงกลม, วงรี, สี่เหลี่ยมคางหมูที่ตัดออกจากกระดาษจะช่วยเสริมภาพ

เสริมคำศัพท์ของลูก

ในห้องครัว คุณสามารถเล่นเกมเพื่อเพิ่มพูนคำศัพท์ของเด็กได้

"ไปดูคำในครัวกัน" คำใดที่สามารถ "นำออก" จาก Borscht ได้? น้ำสลัด? ตู้ครัว? จาน? เป็นต้น

"ฉันเลี้ยง" "มาจำคำพูดที่อร่อยและปฏิบัติต่อกัน" เด็กเรียก "คำที่อร่อยและวางไว้" บนฝ่ามือของคุณจากนั้นให้คุณเรียกเขาและอื่น ๆ จนกว่าคุณจะ "กิน" ทุกอย่าง คุณสามารถเล่นคำ "หวาน", "เปรี้ยว", "เค็ม", "ขม"

การพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

คุณสามารถเล่นโดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด

"มาทำน้ำผลไม้กันเถอะ" “ จากน้ำแอปเปิ้ล ... (แอปเปิ้ล); จากลูกแพร์ ... (ลูกแพร์); จากลูกพลัม ... (พลัม); จากเชอร์รี่ ... (เชอร์รี่); จากแครอท ... (แครอท); จากมะนาว ส้ม ฯลฯ

แบบฝึกหัดเกมเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

"การประชุมเชิงปฏิบัติการซินเดอเรลล่า". ในขณะที่คุณยุ่งอยู่กับการเย็บกระดุม เด็กสามารถจัดวางลวดลายที่สวยงามจากกระดุมด้ายสีสดใส

ลองทำแผงปุ่มกับลูกของคุณ คุณสามารถเย็บกระดุมได้ (ด้วยความช่วยเหลือของคุณ) หรือคุณสามารถเสริมความแข็งแกร่งให้กับมันบนดินน้ำมันบาง ๆ (โดยที่คุณไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือ)

อย่างสูง รูปสวยได้มาจากปุ่มต่างๆ โดยเฉพาะจากปุ่มที่มีสี ในโรงเรียนอนุบาลครูไม่สามารถให้ปุ่มเด็กได้ (ด้วยเหตุผลด้านความปลอดภัย)

แต่ที่บ้านคุณสามารถควบคุมลูกของคุณได้ กระดุมจะติดอยู่ในยางโฟมหนาแน่นดีที่สุด

“ระหว่างทางจากโรงเรียนอนุบาล (ไปโรงเรียนอนุบาล) ฉันสังเกตเห็น…” เรามาดูกันว่าพวกเราคนไหนที่เอาใจใส่มากที่สุด เราจะตั้งชื่อสิ่งของที่เราเดินผ่าน และอย่าลืมระบุว่ามันคืออะไร นี่คือกล่องจดหมาย - เป็นสีน้ำเงิน ฉันสังเกตเห็นแมว - เธอเป็นปุย เด็กและผู้ใหญ่สามารถตั้งชื่อวัตถุที่พวกเขาเห็นได้

บน ประชุมผู้ปกครองครอบครัวจะต้องแบ่งปันประสบการณ์ในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่บ้านอย่างแน่นอน พูดคุยคำถามจากกระปุกออมสิน - กล่อง "ถามคำถามที่ทำให้คุณกังวล"

ดังนั้นร่วมกับผู้ปกครองที่พยายามค้นหารูปแบบต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับพวกเขาในการพัฒนาคำพูดของเด็กเราทีละขั้นตอนเอาชนะกระบวนการที่ซับซ้อนของการสร้างคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างที่ถูกต้องซึ่งเริ่มต้นในปีก่อนวัยเรียนและปรับปรุงตลอดชีวิต