جامعة ولاية بينزا التربوية. في جي بيلينسكي

كلية اللغات الأجنبية

قسم التربية

الدورات الدراسية حول الموضوع

"عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب: المحتوى والأشكال"

بينزا ، 2005

مقدمة

3.1 أشكال التربية النفسية والتربوية للآباء

خاتمة

قائمة ببليوغرافية

مقدمة

يالها من فرحة! هناك إضافة إلى الأسرة ، فقد ولد رجل جديد!

الحب الشامل والرعاية والاهتمام ؛ ملابس جميلة وألعاب ملونة وعربة أطفال مريحة - كل التوفيق وله فقط!

الخطوات الأولى. أول "أعط" ، "أريد" ، "لا حاجة" ، أول دموع الاستياء.

الصف الاول. نشأ ، أصدقاء وأعداء حقيقيون ؛ الحب الأول وخيبة الأمل الأولى ؛ النجاحات والفشل ، الحظ والفشل ، وبالطبع المشاكل المتزايدة مع أقرانه ، والمعلمين ، ومع نفسه ومع أولئك الذين شغفوا به - مع والديه.

ولكن ما مدى ملاءمته لأداء هذه المهمة الأكثر أهمية؟ هل يمكن أن نقول على وجه اليقين إنه نعم ، إنه شخص يتصرف في أي موقف ، على أساس قوانين الأخلاق ، بصدق وإنصاف ، لصالح نفسه وعائلته والدولة؟ هل هذا هو الشخص الذي لا يخاف من الصعوبات ، ولا يتجنبها ، ولكنه يحاول إيجاد طرق مقبولة للخروج من موقف مشكلة؟ هل هو المستعد لتحمل المسؤولية عن كل أفعاله؟ هل هذا الشخص قادر على تكوين أسرة كاملة وترك وراءه جيلًا جديرًا؟

إذا كان الأمر كذلك ، فسيكون ذلك رائعًا! من الصعب حتى تخيل مدى تحسن مجتمعنا ، إن لم يكن بشكل جذري ، ستتغير حياتنا.

لكن كل شيء ، لسوء الحظ ، مختلف تمامًا عن إدراكه الذي يصبح زاحفًا.

النمو المذهل للجريمة ، وتشرد الأطفال ، والتعطش للمال السهل ، والقسوة ، والقسوة والفجور المطلق - هذا ما يتم تقويته في حياتنا. لكن لماذا؟ ما هو أساس كل هذا؟ ربما هذا بسبب تعقيدات الوقت الذي نعيش فيه؟ لقد حان هذا الوقت ، وإذا لم تتلقَ شيئًا ، فهل هناك شخص آخر؟

لا ، السبب في ذلك ، في رأيي ، تكمن المشكلة العالمية لمجتمعنا في مكان آخر - في التعليم.

لماذا البعض ، بغض النظر عن مثل هذا الوقت الصعب الذي نعيش فيه ، ليس لديهم حاجة وحتى التفكير في السرقة والقتل والإهانة والتخلي عن أطفالهم ، بينما يصبح بالنسبة للآخرين جزءًا لا يتجزأ من الحياة؟

الجواب بسيط. كان بعضهم متعلمًا ، والبعض الآخر إما لم يكونوا متعلمين على الإطلاق ، أو كانوا متعلمين ، ولكن ليس بالطريقة التي ينبغي أن يكونوا عليها على الإطلاق.

كثير من الآباء ، للأسف ، يقللون من شأن المسؤولية الكاملة عن عملية تربية أطفالهم. كثيرون لا "يشعرون" بأطفالهم ، ولا يحاولون أن يروا ، ويكشفوا عن فرديتهم. كل تعليم لهؤلاء الآباء هو تلبية الاحتياجات الفيزيولوجية والمادية للطفل: التغذية ، الملبس ، ارتداء الأحذية ؛ العثور على مدرسة لائقة ، وأحيانًا فصل دراسي مع دراسة متعمقة لموضوع ما ، حتى لو وجد الطفل صعوبة ولم يعجبه على الإطلاق ؛ ثم "يربط" الطفل الكبير ببعض مؤسسات التعليم العالي ، بحيث يكون قد حصل على تعليم عالٍ. حسنًا ، يبدو أن هذا كل شيء. ولكن في يوم من الأيام ، فجأة وبدون سبب واضح ، اتضح أن هذا "الطفل" ذاته ، كونه طالبًا في السنة الثانية ، سيصبح قريبًا أحد الوالدين ؛ أو أنه مدين بمبلغ كبير لصديقه المشبوه ؛ أو أنه لا يحضر إلى المعهد على الإطلاق ، لكنه يترنح في مكان ما. وذلك عندما يتم الخلط بين الوالدين. كيف ذلك؟ بعد كل شيء ، لم يدخروا له شيئًا! نعم ، لا شيء مادي. ولكن أين كانت العلاقة الروحية مع الطفل طوال هذا الوقت ، وأين كانت نشأته؟

لماذا كان من المستحيل منذ الطفولة أن أشرح للرجل الصغير المتنامي بمثال شخصي ما هو الخير وما هو الشر ، ما الذي يعنيه أن تكون أخلاقيًا ومسؤولًا في كل غموض هذه الكلمة. هل من الصعب جدًا الانتباه لمصالح طفلك وقدراته؟ لماذا لا تقرأ معه ، تلعب معه ، تغني أغنية ، اذهب إلى عرض الدمىأو حديقة حيوانات؟ إنه ضروري جدًا!

بعد كل شيء ، يمكنك مساعدة طالب الصف الأول في أداء واجباته المدرسية ، أو تشجيعه عند الحاجة ، أو إلقاء اللوم عليه. نعم ، حتى مجرد الاهتمام بالأصدقاء ، والنجاح في المدرسة ، والقيام بدور نشط في حياته. عندها لن يشعر الطفل بالوحدة ، بل سيشعر بالحماية والثقة والحب والحاجة. سيكون لديه بالتأكيد مستوى من السلوك اللائق ، وستكون هناك كل فرصة ليصبح شخصًا.

لا شك أن تربية الطفل ليست سهلة. تظهر العديد من الصعوبات باستمرار على طول هذا المسار ، وأحيانًا يكون الآباء ببساطة في طريق مسدود ، ولا يعرفون كيفية التصرف في موقف معين. لكنهم ليسوا وحدهم ويجب أن يفهموا ذلك. لديهم مساعد ومستشار مخلص - مدرس الفصل. بعد كل شيء ، من ، إن لم يكن هو ، يعرف تلاميذه وكذلك والديه ، يقلقهم أيضًا ، ويتمنى لهم التوفيق. إنهم - الآباء ومعلمي الفصل - يربون الطفل معًا ، في محاولة لتشكيل شخصية. والذين ، بغض النظر عن كيفية تعاونهم ، لتوحيد جهودهم لتحقيق هدف مشترك.

لطالما كان دور معلم الفصل في العمل مع أولياء أمور تلاميذه عظيمًا. ولكن اليوم ، وهو دور صعب ومثير للجدل ، ازداد هذا الدور أكثر من أي وقت مضى. يحتاج الآباء أكثر من أي وقت مضى إلى المساعدة المختصة من معلم الفصل. ويمكنه فعل الكثير حقًا.

1. أساسيات التفاعل بين مدرس الفصل وأولياء الأمور

تم صياغة أساسيات التفاعل بين معلم الفصل وأولياء الأمور من قبل V.A. Sukhomlinsky: "أقل عدد ممكن من الدعوات لمدرسة الآباء لإلقاء محاضرات أخلاقية للأطفال ، لترهيب الأبناء" بيد الأب القوية "، والتحذير من المخاطر ،" إذا استمر هذا "، - وبقدر الإمكان مثل هذا التواصل الروحي بين الأبناء والأبوين ، الأمر الذي يجلب الفرح للأباء والأمهات ، فكل ما لدى الطفل في رأسه وروحه في دفتر ملاحظات ومذكرات - يجب أن ننظر في كل هذا من وجهة نظر العلاقة بين الأبناء والآباء ، و من غير المقبول تمامًا أن يجلب الطفل حزنًا للأم والأب فقط - هذه التربية القبيحة ". لذلك ، من المهم للغاية تنظيم العمل بشكل صحيح مع أولياء أمور الطلاب. وفي هذا يتم مساعدة مدرس الفصل من خلال:

1.نائب مدير العمل التربوي يضع خطة مدرسية ، ويساعد في وضع خطط عمل لمعلمي الفصل في منطقة معينة ، ويراقب تنفيذها ؛ يدير المجالس التربوية المواضيعية ، والغرض منها هو تحسين المهارات التربوية وثقافة معلمي الصف.

2.يساعد عالم النفس في دراسة الخلفية الاجتماعية للعائلة ، وتحديد نوع الأسرة ، ويقدم توصيات في وضع خطة عمل مع كل أسرة على حدة ؛ يقوم بعمل ترويجي.

.مدرس اجتماعييتولى السيطرة والتنفيذ عمل تصحيحيمع أسر مختلة ؛ تتفاعل مع منظمات المنطقة العاملة في هذا الاتجاه: سلطات الوصاية والوصاية في MA ، ولجنة شؤون الأسرة تحت إدارة المنطقة ، ومفتشية القاصرين في دائرة الشؤون الداخلية بالمنطقة.

.يختار أمين مكتبة المدرسة الأدبيات المنهجية المتاحة في منطقة معينة لمساعدة معلم الفصل.

في الأدب التربوي ، هناك أربع مراحل رئيسية في عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور:

العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الابتدائية.

العمل مع أولياء أمور طلاب الصف الخامس (تكييف الانتقال إلى المدرسة الأساسية).

العمل مع أولياء أمور طلاب المرحلة الابتدائية (الصفوف 6-8).

العمل مع أولياء أمور طلاب المدارس الثانوية.

يؤدي هذا التفاعل عددًا من الوظائف:

معلوماتية (إبلاغ أولياء الأمور والطلاب في الوقت المناسب بقضايا التعليم والتنشئة) ؛

تعليمي وتنموي (تأثير إيجابي على جميع مجالات حياة التلميذ ، مع مراعاة خصائصه الفردية ، وحماية ليس للطالب ، بل حماية الشخص الموجود فيه ، والتعامل مع كل طفل "من موقف متفائل" (AS Makarenko) ، التنمية قدرات ومصالح التلاميذ ، والإدماج الفعال للآباء في العملية التعليمية) ؛

التكويني (التواصل وتكوين التوجهات الشخصية للطلاب: الاهتمام بالحياة ، والإنسان ، والثقافة ، والمساهمة في فهم القيم العالمية) ؛

تحسين الصحة (دعم الصحة البدنية للطلاب) ؛

السيطرة (التحكم في الإمكانات التعليمية للأسرة ، والتغيرات في مستوى تربية الطالب ، وإتقان المناهج الدراسية) ؛

الأسرة (توفير الظروف اللازمة لحياة الطفل الطبيعية).

تشمل مهام التفاعل بين معلم الفصل وأولياء الأمور ما يلي:

تشكيل موقف تربوي نشط للوالدين ؛

تزويد الآباء بالمعرفة والمهارات التربوية ؛

المشاركة الفعالة للوالدين في تنشئة الأطفال ؛

يتضمن تنظيم التفاعل بين معلم الفصل والأسرة ما يلي:

· دراسة الأسرة للتعرف على فرصها في تربية أبنائها وأبناء الفصل ؛

· تجميع الأسر وفقًا لمبدأ إمكاناتها الأخلاقية والقدرة على التأثير التربوي على أطفالهم وأطفالهم في الفصل ؛

· تحليل النتائج الوسيطة والنهائية لأنشطتهم التربوية المشتركة.

2. التشخيص في عمل معلم الصف مع الأسرة

يبدأ التعاون بين معلم الفصل والأسرة في أي مرحلة بدراسة الظروف والمناخ المحلي لتعليم الأسرة ، والخصائص الفردية للأطفال والآباء. هذا أمر مفهوم.

يتلقى مدرس الفصل فصلاً يجب أن يعمل معه لعدة سنوات. لا يزال لا يعرف الأطفال ولا والديهم على الإطلاق ، لذلك يجب عليه جمع أكبر قدر ممكن معلومات اكثرعن عائلات تلاميذهم ، للتعرف على التلاميذ أنفسهم بشكل أفضل ، لفهم طريقة حياة الأسرة ، وتقاليدها وعاداتها ، وقيمها الروحية ، وأسلوب العلاقات بين الآباء والأطفال. كل هذا ضروري لتخطيط العمل التربوي في الفصل بشكل صحيح وبأقصى قدر من الكفاءة.

لدراسة العائلات ، يمكن لمعلم الفصل استخدامها أساليب مختلفةالتشخيصات النفسية والتربوية: الملاحظة ، المحادثة ، الاختبار ، الاستجواب ، ألعاب الأعمال ، التدريبات ، مواد لإبداع الأطفال ، الألعاب التفاعلية - والتي ستسمح لك ببناء النموذج المطلوب للتفاعل مع الوالدين ، وتصحيح سلوك الطفل ، والتأثير على علاقته بالوالدين .

بادئ ذي بدء ، يبدأ مدرس الفصل بطاقات للعمل الفردي مع كل عائلة. قد تبدو مختلفة. فيما يلي مثال على أحد أشكال الإنشاء المحتمل للبطاقة:

1.الاسم الكامل. طالب ___________________

2.الاسم الكامل. آباء ___________________

.نوع الأسرة (كاملة ، غير كاملة ، "أمومية" ، هامشية ، كبيرة)

.عمر الوالدين: الأب ، الأم ______________________

.التعليم والوضع الاجتماعي للوالدين: الأب _________ ، الأم _________

.طريق الحياة حياة عائلية(موات ، متناقض ، غير موات)

.مستوى الثقافة النفسية والتربوية للوالدين (مرتفع ، متوسط ​​، منخفض): الأب _______ ، الأم ___________

.خصائص العلاقات بين أفراد الأسرة (تنظيمية ، عاطفية ، إرادية ، تقليدية ، اتصالية ، فكرية): ____________________

.التوجهات القيمية للعائلة _____________________

.شغف الوالدين ________________________

.مساعدة ملموسة من أولياء الأمور للمدرسة _______________________

.الخصائص الفرديةطفل _______________________

.مستوى التنشئة ________________________________

.إنجاز ___________________________________

.أوجه القصور في تربية العائلةلاحظه معلم الفصل __________________________

.ميزات الأسرة التي يجب مراعاتها عند تربية الطفل ______________________

.هل هذه العائلة مشكلة؟

.المهام التربوية الناشئة عن خصائص الوضع الاجتماعي لتنمية الأسرة ____________________________

.العمل الاجتماعي التربوي الفردي مع العائلة ، مع مراعاة المكون الإقليمي ______________________.

ستساعد مجموعة متنوعة من طرق البحث النفسي والتربوي على ملء هذه البطاقة بشكل صحيح.

بالفعل في الاجتماع الأول مع أولياء الأمور ، يمكنك استخدام التشخيصات التالية:

1.ما هو رأيك بالمدرسة وهيئة التدريس التي سيدرس فيها طفلك؟

2.كيف ترى مدرس صف طفلك؟

.ما نوع الفصل الذي تتخيله لطفلك؟

.ما هي العادات والتقاليد برأيك التي يجب أن تتطور في فريق الأطفال؟

.كيف يمكنك مساعدة مدرس الفصل في تكوين فريق للأطفال؟

.ما هي قضايا التربية التي تسبب لك القلق والمخاوف الشديدة؟

لدراسة موقف الوالدين من طفلهم ، تجاه آفاق تعليمه وتربيته ، يمكن أن يُطلب من الوالدين الإجابة على الأسئلة التالية:

1.بأي شعور يعبر ابنك أو ابنتك عتبة المدرسة؟

2.كيف يشعر طفلك في مجموعة الطلاب؟

.هل تعرف أصدقاء وأصدقاء طفلك في الفريق؟ سميهم.

.كيف هي علاقة طفلك بمعلمي المادة؟

.هل المدرسة ، في رأيك ، تخلق ظروفًا لتحقيق الذات في نشاطات التعلمطفلك

.ما نوع المساعدة التي يجب تقديمها لطفلك لتحسين فعالية أنشطته التعليمية؟

من أجل دراسة صفات شخصية الطلاب والعلاقات في أسر الأطفال ، يمكنك دعوة أولياء الأمور لملء الاستبيان التالي:

1.ما هي السمات الشخصية الإيجابية لطفلك التي يمكنك تسميتها؟

2.ما هي السمات الشخصية السلبية لطفلك التي تمنعه ​​من الشعور بالراحة في الفريق؟

.كيف حال طفلك في المنزل؟

.هل يشاركك طفلك الانطباعات حول أحداث الحياة المدرسية والحياة الصفية؟

.هل يدعوك إلى أحداث الفصل ، هل يريد رؤيتك في المدرسة؟

.كيف سيكون شكل مستقبل طفلك في رأيك؟

يتضمن عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور التفاعل مع كل من أمهات وآباء الطلاب. إليكم شيئًا لهم ، أيها الآباء ، ويمكننا أن نقدم الاختبار التالي ، والذي سيوضح لهم مدى أدائهم لدورهم الأبوي بالكامل:

هل انت اب جيد؟

يحتوي الاختبار المقترح على 26 سؤالاً موجهة إلى الآباء (يمكن للأمهات أن يسألن أنفسهن نفس الأسئلة). يقوم مدرس الفصل بقراءة الأسئلة ، وفي النهاية يعلن النتائج (مجموع النقاط والمميزات المقابلة لذلك). يتوصل الآباء أنفسهم إلى استنتاجات حول ما هم عليه ، سواء كان من الضروري تغيير شيء ما في موقفهم تجاه الطفل ، أو أن كل شيء في حالة ممتازة.

1.هل تفلت من الإجابة على سؤال طفل بكلمات مثل: "سأشرح لك هذا عندما تكبر."

نعم في بعض الأحيان لا

2.هل تعتقد أنه يجب أن يُمنح الطفل "مصاريف الجيب" ليس مبلغًا معقولًا معينًا ، ولكن اعتمادًا على احتياجاته؟

نعم في بعض الأحيان لا

3.هل تحاول أن تشرح للطفل لماذا تمنعه ​​شيئًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

4.هل تسمح لطفل صغيرالمساعدة في جميع أنحاء المنزل ، حتى لو كانت تلك المساعدة قليلة أو لا تقدم شيئًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

5.هل تعتقد أن كذبة الطفل البريئة مقبولة؟

نعم في بعض الأحيان لا

6.هل تستغل كل فرصة لتطوير قدرات طفلك على الملاحظة؟

نعم في بعض الأحيان لا

7.هل تسمح لنفسك بإبداء ملاحظات ساخرة عن طفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

8.هل تعتقد أن الضرب الجيد على الردف لم يؤذي الطفل أبدًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

9.هل تعتقد أن البدء المبكر للطفل في "حياة البلوغ" أمر ضار؟

نعم في بعض الأحيان لا

10.هل تقرأ كتب الأبوة والأمومة؟

نعم في بعض الأحيان لا

11.هل تعتقد أن الأطفال يمكن أن يكون لديهم أسرارهم الخاصة؟

نعم في بعض الأحيان لا

12.هل تأنيب الطفل إذا ترك طعامًا في طبقه؟

نعم في بعض الأحيان لا

13.هل تمنح طفلك الفرصة لتنمية الثقة بالنفس والاستقلال؟

نعم في بعض الأحيان لا

14.هل تفرح بنجاح طفلك حتى لو رأيت عيوبه بوضوح؟

نعم في بعض الأحيان لا

15.هل تستمتع بقضاء الوقت مع طفلك ، هل تستمتع برفقته ، أم أنك راضٍ عن الشعور بالإنجاز؟

نعم في بعض الأحيان لا

16.هل تدين القسوة والصرامة في تربية الأبناء ، مما يؤدي إلى تيبس الطفل وسلوكه غير الطبيعي؟

نعم في بعض الأحيان لا

نعم في بعض الأحيان لا

18.هل يمكنك أن تأمر بشكل حاسم بحيث يتم تنفيذ الأمر على الفور تقريبًا؟

نعم في بعض الأحيان لا

19.هل من السهل عليك التثبيت العلاقات الوديةمع الأصدقاء (الصديقات) لطفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

20.هل تعتبر حقيقة أنك عندما كنت في مثل سنه لم تفعل ذلك أو لم تكن مهتمًا به سببًا كافيًا لإدانة شيء يتعلق بطفلك؟

نعم في بعض الأحيان لا

21.هل تقرر من أجل طفلك الناضج بالفعل القضايا الحيوية (اختيار العمل ، المهنة) ، ففصل الجدل بالكلمات: "أعرف بشكل أفضل ما يحتاجه في الحياة"؟

نعم في بعض الأحيان لا

22.هل تعتقد أن طفلك لا يمكن أن يكون لديه أسرار منك وليس له الحق في الشعور بالإهانة إذا قمت ، على سبيل المثال ، بفتح رسالة تلقاها؟

نعم في بعض الأحيان لا

23.هل يمكن لطفل في حجة أن يقنعك؟ هل تخفف أحيانًا من قرارك الأصلي ، مدركًا أنه قاسي جدًا أو خاطئ؟

نعم في بعض الأحيان لا

24.هل تعتذر لطفلك إذا عاقبته ظلماً أو اشتبهت فيه أو حرمته من المتعة؟

نعم في بعض الأحيان لا

25.هل تنسى وعودك للطفل ، خاصة تلك التي تكون مكافأة له على شيء صعب أو صعب للغاية؟

نعم في بعض الأحيان لا

26.هل يمكنك أن تبتعد عن العمل العاجل أو البرنامج الممتع إذا طلب طفلك النصيحة أو المساعدة بشيء مهم حقًا بالنسبة له؟

نعم في بعض الأحيان لا

نتائج الإختبار

إذا جمعت جميع الأرقام للإجابات على الأسئلة ، فسيكون المجموع كما يلي:

أنت الأب المثالي.

129 - أنت أب جيد جدا ، مدرك لأهمية واجباته ؛

99 - بشكل عام ، أنت أب جيد ، على الرغم من أنك ترتكب أخطاء في كثير من الأحيان ، مما يضعف تأثيرك على عملية تربية الأطفال ؛

79 - لسوء الحظ ، في كثير من الأمور يتبين أنك أب غير مهم ؛ يبدو أن أطفالك لا يشعرون بالراحة الكافية معك ؛

أقل من 59 - للأسف ... أنت غير متسق في أفعالك وأفعالك ، تفعل "أحيانًا" كثيرًا ما يجب عليك فعله طوال الوقت. أو تفعل أشياء طوال الوقت لا يجب عليك فعلها على الإطلاق. لا يعرف الأطفال متى وبأي طريقة يمكنهم الاعتماد عليك.

بناءً على هذا الاختبار ، يمكنك قضاء أمسية سؤال وإجابة مع أولياء الأمور ، حيث يناقشون خلالها كل بند من بنود الاختبار وإيجابياته وسلبياته. سيجعل الكثير من الآباء ينظرون بشكل مختلف إلى نتائج تربيتهم.

في تشخيص العلاقة بين أولياء الأمور والطلاب ، يمكن أيضًا استخدام الأساليب الإسقاطية. تكمن فعالية استخدامها في حقيقة أن طرق الجمل غير المكتملة يمكن استخدامها لكل من الطلاب وأولياء أمورهم. جوهرها كما يلي:

يعطي الطلاب وأولياء أمورهم إجابات على نفس الأسئلة ، مما يجعل من الممكن تحديد أسباب الخلافات في علاقتهم. ليس سراً أن التناقض بين وجهات النظر ووجهات النظر والمعتقدات وآراء الوالدين والأطفال يمكن أن يؤدي إلى مواقف صراع ومشاكل في تربية الطفل.

على سبيل المثال ، لدراسة التقاليد والعادات والقيم الأخلاقية لأسر الطلاب ، يمكنك استخدام الأسئلة التالية لمنهجية إسقاطية ، بناءً على النتائج التي يمكنك إجراء مشاورات فردية وموضوعية منها:

أسئلة للطلاب:

ابتهج عندما ...

أشعر بالضيق عندما ...

أبكي عندما ...

أشعر بالغضب عندما...

احب عندما…

لا يعجبني عندما ...

أعتقد عندما ...

إذا كانت لدي أخبار جيدة ، فأنا ...

إذا كانت لدي أخبار سيئة ، فأنا ...

إذا كان هناك شيء لا يعمل معي ، فأنا ...

والأسئلة ذات الصلة للوالدين:

يسعدني عندما طفلي ...

أشعر بالضيق عندما طفلي ...

أبكي عندما طفلي ...

أغضب عندما طفل ...

أحبه عندما طفلي ...

لا يعجبني عندما طفلي ...

لا أصدق عندما طفلي ...

أعتقد عندما يقولون أن طفلي ...

إذا كان لدى طفلي أخبار سارة ، إذن ...

إذا كان لدى طفلي أخبار سيئة ، إذن ...

إذا لم ينجح طفلي ، إذن ...

يتم إعطاء نتائج مثيرة للاهتمام من خلال التشخيصات التصويرية ، والتي يمكن تقديمها لكل من الأطفال والآباء حول نفس الموضوع. على سبيل المثال ، يتم تحديد الموضوعات التالية: "يوم عطلة في عائلتي" ، "عائلتنا" ، "عيد ميلاد في عائلتي". يُعطى الأطفال والآباء أوراقًا تُرسم عليها دوائر حيث يجب وضع أشياء أو أنشطة جميع أفراد الأسرة ، وفقًا للموضوع. بعد الانتهاء من المهمة ، يقوم مدرس الفصل بإجراء تحليل مقارن للرسومات. وهذا يسمح له بلفت انتباه الوالدين إلى تلك اللحظات في تنشئة أطفالهم ، والتي لم يعلقوا عليها دائمًا الأهمية الواجبة في الحياة اليومية.

يتم إعطاء نتيجة جيدة في العمل مع الأسرة من خلال شكل من أشكال الدراسة مثل تأمل الكتابة. مثل هذه التشخيصات ممكنة عندما يكون معلم الفصل وأولياء الأمور أشخاصًا متشابهين في التفكير ، متحدون بهدف مشترك - جعل حياة الطلاب في المدرسة وفي الأسرة أكثر دفئًا وسعادة ولطفًا. يمكن أن تكون موضوعات التفكير متنوعة للغاية: "كونك أبًا لابنة بالغة ..." ، "عائلتي المستقبلية ... ماذا يجب أن تكون؟" ، "لماذا أحب والدي" ، "أفراح منزلي "،" أتعس يوم في حياة عائلتي "،" الأعياد والحياة اليومية لعائلتي "، إلخ. الشيء الرئيسي هو أن الآباء والأطفال يجب أن يكونوا صادقين في أفكارهم.

تجعل مثل هذه الكتابات والتأملات الآباء يلقيون نظرة جديدة على أطفالهم ، في موقفهم من الحياة ، تجاه أسرهم ، ويقترحون المشاكل التي قد يواجهها أطفالهم في المستقبل.

بالطبع ، يجب على مدرس الفصل نفسه أن يقرر الطريقة التي سيستخدمها لتحديد وتطوير الإمكانات التعليمية لعائلة معينة ، والشيء الوحيد الذي يجب ألا ينساه هو اتباع قواعد التواصل مع أولياء الأمور.

يجب أن يكون مدرس الفصل في التواصل مع كل عائلة مخلصًا ومحترمًا وودودًا. سيساعد هذا في إقامة علاقة ثقة مع الوالدين ؛

يجب ألا يؤدي التواصل مع والدي الطالب إلى الإضرار بالطفل ، ولكن لصالحه ؛

يجب أن تكون دراسة أسر الطلاب لبقة وموضوعية ؛

يجب أن تتضمن دراسة أسر الطلاب مزيدًا من التعليم لأولياء الأمور والعمل التصحيحي. حيث:

يجب ألا يشعر الآباء والأطفال بأنهم أشياء للدراسة ؛

يجب أن يكون العمل مع الوالدين هادفًا ومخططًا ومنهجيًا ؛

يجب أن تكون أساليب هذا العمل مترابطة مع طرق تربية الأطفال ؛

يجب أن تكون الأساليب النفسية والتربوية متنوعة ، وتطبيقها في مجمع.

تنقسم أشكال عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور إلى مجموعتين كبيرتين: التقليدية ، والتي تشمل اجتماعات الوالدين ، والمؤتمرات على مستوى الفصل وعلى مستوى المدرسة ، والمشاورات الفردية لمعلم الفصل ، والزيارات المنزلية ؛ وغير تقليدية - تدريبات الوالدين ، الحلقات ، المناقشات ، الأمسيات ، القراءات ، الموائد المستديرة ، إلخ.

ما هي أشكال العمل مع أولياء الأمور التي يمكن لمعلم الفصل استخدامها لتنفيذ المهام الرئيسية الثلاث؟

يمكن تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء باستخدام الأشكال التالية من العمل مع الأسرة:

اجتماعات الوالدين

الجامعات الأم

المؤتمرات.

المشاورات الفردية والموضوعية ؛

تدريبات؛

ورش عمل؛

قراءات الوالدين

أمسيات الوالدين

حلقات الوالدين.

يمكنك إشراك أولياء الأمور في العملية التعليمية باستخدام النماذج التالية:

نشاط معرفي مشترك (أيام إبداع الأطفال وأولياء أمورهم ؛ دروس مفتوحة ، بطولات خبراء ، أولمبياد مشتركة ، عدد جرائد موضوعية ، إلخ) ؛

نشاط العمل المشترك (تعزيز القاعدة المادية والتقنية للمدرسة والفصل ، وتحسين ساحة المدرسة ، والمعارض وبيع الحرف العائلية) ؛

الأنشطة الترفيهية (الإجازات المشتركة والحفلات الموسيقية والمسابقات والمسابقات ورحلات التخييم والرحلات وغيرها من الأنشطة اللامنهجية).

تشمل مشاركة أولياء الأمور في إدارة العملية التعليمية ما يلي:

مشاركة أولياء أمور الفصل في عمل مجلس المدرسة ؛

مشاركة أولياء أمور الفصل في عمل لجنة الآباء ولجنة الرقابة العامة ؛

المشاركة في أعمال المجلس العام لمساعدة الأسرة والمدرسة.

رئيس تدريب الوالدين التربوي

3.1 أشكال زيادة المعرفة النفسية والتربوية للآباء

يحتل التعليم النفسي والتربوي مكانًا مهمًا في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب. منظم بمهارة ، فإنه يساهم في تنمية التفكير التربوي والمهارات التربوية للآباء ، وتغيير النظرة إلى أطفالهم في عيونهم.

يعد اجتماع الوالدين أحد الأشكال الرئيسية والأكثر شيوعًا للتربية النفسية والتربوية للآباء ، حيث يتم تحديد موضوعه من قبل مدرس الفصل بناءً على دراسة أهداف وغايات عمل المدرسة مع أولياء الأمور وبناءً على الطلبات من أولياء أمور الفصل:

متلازمة "الاثنين" عند طلاب الصف الخامس وكيفية تفاديها.

الكمبيوتر في حياة الطالب. "إيجابيات وسلبيات".

الدرجات السيئة وأسبابها.

طفلك واقع في الحب ...

الطرق التي نختارها ، إلخ.

يمكن أن تكون اجتماعات أولياء الأمور:

التنظيمية.

الحالية أو المواضيعية ؛

أخير؛

على مستوى المدرسة (يتم عقدها مرتين في السنة ؛ الهدف الرئيسي هو تعريف أولياء الأمور بأهداف وغايات المدرسة ، وتخطيط العملية التعليمية ، ونتائج العمل خلال فترة زمنية معينة ، والمشاكل وآفاق تطوير المدرسة التعليم في سياق الإصلاح المدرسي) ؛

حجرة الدراسة (تقام من 4 إلى 5 مرات في العام الدراسي).

من الطبيعي أن يُنظر إلى اجتماع الوالدين بين المعلمين على أنه ليس أقل تعقيدًا من الدروس أو الأنشطة اللامنهجية. هناك جانبان متورطان هنا. العملية التعليمية، - مدرسو الصف وأولياء الأمور - من أجل الاستماع لبعضهم البعض ومناقشة المشاكل الرئيسية للجانب الثالث ، والأهم - الأطفال. هذا هو السبب في أنه في قسم الواجبات الوظيفية لمعلمي الفصل ، يتم تخصيص السطر الأول لعقد اجتماعات أولياء الأمور. يفرض هذا الظرف مسؤولية كبيرة على معلم الفصل في جميع مراحل الإعداد والتنفيذ وفهم النتائج. اجتماع الوالدين.

مراحل اجتماع الوالدين

تنظيم اجتماع الوالدين.

تبدأ هذه المرحلة بوضع جدول أعمال الاجتماع ودعوة جميع المشاركين إليه. تظهر التجربة أنه من المعقول أيضًا إجراء مقابلة مع معلم الفصل مع معلمي المادة. الغرض من هذا الاجتماع هو مناقشة شخصية للإنجازات التعليمية وسلوك الطلاب في الفصل. يمكن استخدام المعلومات التي تم الحصول عليها لتحليل وتعميم الاتجاهات الرئيسية في مشاركة أطفال المدارس في العملية التعليمية ، وإلا فإن أي تفكير لمعلم الفصل حول هذا الموضوع سيكون في طبيعة التعليقات الخاصة. ومع ذلك ، فمن الواضح أن الآباء مهتمون و نتائج مفصلةالعمل الأكاديمي لأطفالهم ، وهذا هو السبب في أنه من المعقول إعداد أوراق موجزة عن التقدم لكل طفل على حدة. على الرغم من صعوبة هذا الإجراء ، فإنه يبرر نفسه ، لأنه من المعروف على نطاق واسع أن اليوميات لا تعطي صورة كاملة عن تطور الطالب في العملية التعليمية.

عند التحضير للاجتماع ، يجب أن تفكر أيضًا في تنظيم مظهر الوالدين. بالطبع ، أنت بحاجة إلى إرسال الدعوات. يمكن أن يكون تنسيق كتابة دعوة إلى اجتماع الوالدين كما يلي:

1.لقاء أولياء الأمور: "الوصايا الحكيمة للتربية الشعبية"

سيأخذ مكان……

الأباء الأعزاء!

أدعوكم إلى محادثة سرية حول كيفية التقرب من أطفالك.

معلم الصف_______

2. الدعوة

الأباء الأعزاء!

أدعوكم للحوار .................. ارقام.

تعاني الأسرة والمدرسة من نفس المشاكل والمشاكل. دعونا نبحث عن طرق مشتركة لحلها في اجتماع الوالدين.

مع خالص التقدير ، مدرس الفصل _______________.

من المهم جدًا خلق جو من الترقب للقاء الوالدين: إعداد ألبومات ومقاطع فيديو تغطي الحياة اللامنهجية للأطفال ، والترتيب المسبق لخطابات الشكر للآباء الذين شارك أطفالهم في المسابقات والأولمبياد. يتم الانتهاء من الجزء التنظيمي من مرحلة الإعداد من خلال تصميم الفصل الدراسي لعقد اجتماع الوالدين فيه.

إعداد السيناريو وعقد الاجتماع.

السيناريو وسير الاجتماع هو موضوع إبداع معلم الفصل ، ومع ذلك ، يجب أن يتضمن أي اجتماع 5 مكونات إلزامية:

تحليل الإنجازات التعليمية للطلاب في الفصل. في هذا الجزء من اجتماع أولياء الأمور ، يقوم مدرس الفصل بتعريف أولياء الأمور على النتائج العامة لأنشطة التعلم للفصل ؛ منذ البداية ، يجب تحذير الوالدين بأنهم سيتلقون إجابات للأسئلة الخاصة فقط خلال اجتماع شخصي.

تعريف الوالدين بحالة المناخ الاجتماعي والعاطفي في الفصل. يشارك مدرس الفصل ملاحظاته حول سلوك الأطفال في المواقف المهمة بالنسبة لهم (في الفصل ، أثناء فترات الراحة ، في المقصف ، في الرحلات). يمكن أن يكون موضوع المحادثة هو العلاقات والكلام والمظهر. من الواضح أن الآباء يجب أن يفهموا مهمة المدرسة كمؤسسة للتنشئة الاجتماعية ، حيث يحصل الطفل على تجربة التفاعل مع الآخرين ، لا تقل أهمية عن مقدار المعرفة. لا داعي للتذكير بالحاجة إلى أن تكون حساسًا للغاية ، لتجنب التقييمات السلبية لطالب معين ، والأكثر من ذلك على أحد الوالدين.

التربية النفسية والتربوية من أهم مهام معلم الفصل. ليس من السيئ أن تقدم للآباء معلومات عن أحدث المؤلفات التربوية والمعارض والأفلام الشيقة.

تتكون مناقشة القضايا التنظيمية (الرحلات ، أمسيات الفصل ، وشراء الوسائل التعليمية ، وما إلى ذلك) من مكونين: تقرير عن العمل المنجز ومعلومات عن الحالات القادمة.

محادثات شخصية مع أولياء الأمور. في هذه المرحلة ، يجب أن يكون موضوع الاهتمام الأول هو آباء الأطفال الذين يعانون من مشاكل التعلم والنمو. تكمن الصعوبة في حقيقة أنه في كثير من الأحيان ، يتجنب هؤلاء الآباء ، خوفًا من النقد ، اجتماعات الآباء والمعلمين ، ويجب على مدرس الفصل أن يسعى جاهداً لتزويدهم بشعور من الأمان ، لتوضيح أنه لا يتم الحكم عليهم هنا ، ولكن تحاول المساعدة. تكتيك الانضمام فعال للغاية: "أنا أفهمك!" ، "أنا أتفق معك!".

التفكير في نتائج اجتماع الوالدين.

يتم تلخيص نتائج الاجتماع في الاجتماع نفسه: يتم استخلاص النتائج ، وصياغة القرارات اللازمة ، وتقديم المعلومات حول الاجتماع التالي. من المهم أيضًا معرفة موقف أولياء الأمور من الاجتماع ، فمن المعقول إعداد الاستبيانات اللازمة مسبقًا لتقييم ورغبات الوالدين. يجب إحضار المعلومات حول نتائج اجتماع الوالدين إلى إدارة المدرسة.

الجامعات الأم هي شكل مثير للاهتمام ومنتج للعمل مع أولياء الأمور. يساعد هذا النموذج في تزويد الوالدين بأساسيات الثقافة التربوية لتعريفهم بها قضايا الساعةتربية الأطفال. الأكثر فعالية هي الجامعات الأم ، التي تقام في فصول متوازية. هذا يجعل من الممكن دعوة الجمهور الأكثر اهتمامًا ، والذي توحده مشكلة مشتركة ونفس الخصائص العمرية. يسهل على المتخصصين الذين يعقدون الاجتماع التنقل في أسئلة الآباء ، ويمكنهم الاستعداد لها مسبقًا. يمكن أن تكون أشكال الفصول الدراسية في الجامعة الأم متنوعة للغاية: المؤتمرات ، وساعة من الأسئلة والأجوبة حول موضوع موضعي ، والمحاضرات ، وورش العمل ، وحلقات الوالدين.

المؤتمر هو شكل آخر من أشكال التعليم للآباء ، والذي يوسع ويعمق ويعزز معرفة الوالدين حول تربية الأبناء في بعض الموضوعات الضيقة. الأكثر فعالية وذات مغزى هي المؤتمرات حول تبادل الخبرات في تربية الأطفال ، والمؤتمرات النظرية ، والتي يتم خلالها النظر في نفس المشكلة من زوايا مختلفة. لا تعقد المؤتمرات أكثر من مرة واحدة في السنة ، حيث تتطلب إعدادًا جادًا وشاملًا. تستعد المدرسة بأكملها وجميع الفصول للمؤتمرات. يتم إعداد معارض للصور ، وكشك كتب حول موضوع المؤتمر ، ومعارض لأعمال الطلاب ، وبرامج موسيقية ، وجولات مدرسية. يجب أن تكون مواضيع المؤتمر محددة وعملية:

اللعب في حياة الطفل ؛

حقوق والتزامات الطفل في الأسرة والمدرسة والمجتمع ؛

الكتاب ودوره في الحياة الأسرية.

عادات سيئةوكيفية التعامل معها ... الخ.

تُعقد الاستشارات الموضوعية والفردية بناءً على طلب الوالدين أنفسهم ، إذا واجهوا مشكلة في تربية طفل لا يمكنهم حلها بأنفسهم. ويمكن تنفيذها بمبادرة من مدرس الفصل إذا رأى أن الآباء غير قادرين على التعامل مع المشكلة بأنفسهم أو تم إحضار المشكلة إلى حالة تعارض ، أو حاول الآباء الابتعاد عن حل موقف صعب. ينبغي إعداد المشاورات المواضيعية والفردية بعناية. استعدادًا للاستشارة ، من الضروري التحدث مع الطفل وبيئته المباشرة والمعلمين ، ويجب أن يتم ذلك بلباقة ومهارة. لا تتضمن كل استشارة مناقشة للمشكلة فحسب ، بل تتضمن أيضًا توصيات عملية لحلها.

متطلبات الاستشارة

1.تتم الاستشارة بناء على طلب الوالدين والطفل ومعلم الفصل.

2.إن المشكلة التي سيتم مناقشتها معروفة لمعلم الفصل واعتبرها من مواقف مختلفة: الطفل ، الآباء ، المعلمون.

.أثناء الاستشارة ، من الضروري إعطاء الأطراف المعنية الفرصة للتعبير عن رأيهم وموقفهم من المشكلة.

.يجب أن يكون المشاركون في الاستشارة الذين يحاولون مساعدة الوالدين مؤهلين في حل المشكلة.

.يجب أن تتم الاستشارة في جو ودي ، دون تنوير وتهديدات.

.أثناء الاستشارة ، من الضروري الانتباه إلى كل ما هو جيد وإيجابي في الطفل ، وعندها فقط تحدث عن المشاكل.

.أثناء الاستشارة ، من غير المناسب مقارنة الأطفال ببعضهم البعض ، يمكن للمرء أن يتحدث فقط عن الصفات السابقة والنجاحات وأوجه القصور بالمقارنة مع اليوم.

.استشارة المتخصصين والمدرسين ومعلم الفصل يجب أن يقدموا توصيات حقيقية للآباء حول المشكلة.

.يجب أن تكون الاستشارة واعدة ، وتساهم في إحداث تغييرات حقيقية في الأسرة نحو الأفضل.

.لا ينبغي أن تكون نتائج المشاورة موضوع مناقشة من قبل الغرباء.

التدريب هو أحد أشكال التعاون مع أولياء الأمور.

التدريب هو شكل من أشكال العمل النشط مع الآباء الذين يرغبون في تغيير موقفهم تجاه السلوك والتفاعل مع أطفالهم ، لجعله أكثر انفتاحًا وثقة. يُدار التدريب كشكل من أشكال تصحيح العلاقة بين الأطفال والآباء من قبل طبيب نفساني في المدرسة ، والذي يمنح الآباء الفرصة للشعور كطفل لفترة من الوقت ، لاستعادة انطباعات الطفولة عاطفياً مرة أخرى. من الأفضل أن يشارك كلا الوالدين في التدريبات. من هذا ، تزداد فعاليتها ، والنتائج ليست طويلة في المستقبل. يتم إجراء التدريب مع مجموعة من 12-15 شخصًا. سيكون تدريب الوالدين ناجحًا إذا شارك جميع الآباء بنشاط وحضورهم بانتظام. لكي يكون التدريب فعالاً ، يجب أن يشمل 5-8 جلسات. باهتمام كبير ، يؤدي الآباء مهام تدريبية مثل "تجهم الأطفال" ، "لعبتي المفضلة" ، "صورتي الخيالية" ، "فيلم عن عائلتي". تساهم هذه التدريبات في فهم اهتمامات واحتياجات الأطفال ومتطلبات الوالدين ، وتغيير أهمية سلطة كلا الوالدين وكل منهما على حدة.

يعد النقاش - التفكير في مشاكل التعليم - أحد أكثر الأشكال إثارة للاهتمام بالنسبة للآباء لتحسين الثقافة التربوية. يحدث في جو مريح ، ويسمح للجميع بالمشاركة في مناقشة المشاكل ، ويساهم في تكوين القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل ، بناءً على الخبرة المتراكمة ، ويوقظ التفكير التربوي النشط. يمكن للمشاركين في النزاع ، المقسمين إلى مجموعات ، صياغة الأسئلة الأكثر إثارة للاهتمام لهم ، ثم يختارون بشكل جماعي أهم الأسئلة لبدء المناقشة. يمكن أن يكون موضوع المناقشة في المناقشات مواقف محددة من حياة الفصل أو العائلات أو العروض أو الأفلام التي تمت مشاهدتها معًا. يتم النظر إلى نتائج النزاعات بثقة كبيرة.

التدريب العملي هو شكل من أشكال تنمية المهارات التربوية للآباء والأمهات في تربية الأطفال ، والتوسع الفعال في المواقف التربوية الناشئة ، وتدريب التفكير التربوي لدى الوالدين.

تعد قراءات الوالدين شكلاً مثيرًا للاهتمام للغاية من العمل مع أولياء الأمور ، والذي يسمح للآباء ليس فقط بالاستماع إلى محاضرات المعلمين ، ولكن أيضًا لدراسة الأدبيات المتعلقة بالمشكلة والمشاركة في مناقشتها. يمكن تنظيم قراءات الوالدين على النحو التالي: في الاجتماع الأول في البداية العام الدراسييحدد الآباء قضايا علم أصول التدريس وعلم النفس التي تهمهم أكثر. يقوم المعلم بجمع المعلومات وتحليلها. بمساعدة أمين مكتبة المدرسة والمتخصصين الآخرين ، يتم اختيار الكتب التي يمكنك من خلالها الحصول على إجابة على السؤال المطروح. يقرأ الآباء الكتب الموصى بها ثم يستخدمون المعلومات التي يقدمونها في قراءات الوالدين. تتمثل إحدى ميزات قراءات الوالدين في أنه عند تحليل كتاب ما ، يجب على الآباء تحديد فهمهم للقضية وتغيير نهجهم لحلها بعد قراءة الكتاب. أمسيات الوالدين هي شكل من أشكال العمل الذي يوحد بشكل مثالي فريق الوالدين. تقام أمسيات الوالدين في الفصل 2-3 مرات في السنة دون حضور الأطفال. أمسية الوالدين هي احتفال بالتواصل مع والدي صديق لطفلك ، احتفالاً بذكريات الطفولة والطفولة لطفلك ، إنها بحث عن إجابات للأسئلة التي تطرحها الحياة وطفلك أمام الوالدين . يمكن أن تكون الموضوعات متنوعة للغاية: الكتب الأولى للطفل ، أصدقاء طفلي ، عطلات عائلتنا ، الأغاني التي يغنيها ويغنيها أطفالنا ، إلخ. الشيء الرئيسي هو أن الآباء يتعلمون الاستماع والاستماع إلى بعضهم البعض ، أنفسهم ، هم الصوت الداخلي. لا تسمح أشكال الأمسيات فقط بالتعبير عن رأيك في الموضوعات المقترحة ، ولكن أيضًا لسماع شيء مفيد لنفسك في تفكير الآباء الآخرين ، لأخذ شيئًا جديدًا وممتعًا إلى ترسانتك التعليمية. الحلقات الأبوية هي واحدة من الأشكال المثيرة للجدل للتواصل بين الوالدين وتشكيل فريق الوالدين. يتم إعداد الحلقة الأم في شكل إجابات لأسئلة تتعلق بالمشكلات التربوية. يختار الآباء الأسئلة. عائلتان تجيبان على سؤال واحد. قد يكون لديهم مواقف مختلفة ، وآراء مختلفة. لا يدخل باقي الجمهور في جدل ، بل يدعم رأي العائلات فقط بالتصفيق. يعمل طلاب الفصل كخبراء في حلقات الوالدين ، ويحددون أي عائلة في إجابات السؤال هي الأقرب إلى تفسيرهم الصحيح.

3.2 أشكال إشراك الوالدين في العملية التعليمية

من المهام الرئيسية لمعلمي الفصل و مؤسسة تعليميةهو التعاون النشط والتوسع في مجال التواصل الإيجابي في الأسرة ، وتنفيذ خطط لتنظيم الشؤون المشتركة للآباء والأطفال. في المدارس - مؤسسات إجتماعيةيمر من خلالها جميع الأطفال تقريبًا ، وقد تطورت أشكال مختلفة لإشراك الوالدين في العملية التعليمية. تقليديا ، يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات كبيرة: أشكال النشاط المعرفي المشترك ، وأشكال نشاط العمل المشترك ، وأشكال الترفيه بمشاركة الوالدين.

تشمل أشكال النشاط المعرفي المشترك للأطفال والآباء ما يلي:

1.يتم تحديد منتديات المعرفة العامة (الموضوع والموضوع والمنهجية بشكل مشترك من قبل معلمي الفصل وأولياء الأمور والأطفال. يقوم المعلم بتكوين المهام ، ويساعد في تكوين المجموعات ، وينظم العمل التحضيري ، ويصحح العلاقات بين الأطفال. يشارك الآباء في التصميم ، وإعداد جوائز الحوافز ، و تقييم النتائج) ؛

2.أيام الدروس المفتوحة (تُعقد في وقت مناسب للآباء ، وغالبًا ما يكون يوم السبت. في هذا اليوم ، يُجري المعلمون دروسًا بشكل غير تقليدي ، في محاولة لإظهار مهاراتهم ، ويكشفون عن قدرات الأطفال. وينتهي اليوم بتحليل جماعي: الإنجازات ، وأشكال الدرس الأكثر إثارة للاهتمام ، ونتائج الأنشطة المعرفية ، والمشاكل المطروحة ، والتوقعات محددة) ؛

.إجازات المعرفة والإبداع ، بطولات الخبراء (تقام إما بين الآباء والأطفال ، أو بين فرق عائلية مختلطة) ؛

.الأولمبياد المشتركة

.إصدار الصحف الخاضعة ؛

.اجتماعات وتقارير الجمعيات العلمية للطلاب ؛

يمكن للوالدين المساعدة في تصميم وإعداد جوائز الحوافز وتقييم النتائج والمشاركة المباشرة في الأحداث ودعم أطفالهم والاقتراب منهم في هذه العملية. الأنشطة المشتركة.

7.يمكن للوالدين المشاركة في إجراء لمرة واحدة ساعات الدراسة. يمكن أن يرتبطوا بمهن الوالدين أنفسهم ، وعالم اهتماماتهم وهواياتهم ، والمؤسسات التي يعملون فيها ؛

8.لا تقل أهمية عن ساعات تقديم المعلومات ، والتي ، إذا رغبت في ذلك ، يمكن أن يحتفظ بها الآباء - الأطباء المحترفون والصحفيون وممثلو المهن الأخرى ؛

.يمكن للوالدين المحترفين تنظيم عمل مختلف الدوائر والنوادي الرياضية والنوادي والمسرح واستوديوهات الموسيقى في الفصل.

تشمل أشكال نشاط العمل المشترك ما يلي:

1.تسجيل الخزانات

2.تنسيق الحدائق والمناظر الطبيعية لساحة المدرسة ؛

زرع الزقاق

.إنشاء مكتبة صفية.

.جمع نفايات الورق ؛

.المعارض - بيع المشغولات اليدوية العائلية ؛

.تنظيم دوريات الوالدين (تشارك دورية الوالدين في المراقص في المدرسة ، ومراقبة سلوك طلاب الفصل أثناء الخدمة ومشاركة انطباعاتهم في اجتماع الوالدين التالي).

وأخيرًا ، تشمل أشكال الترفيه ما يلي:

· الأعياد المشتركة ، والتحضير للحفلات الموسيقية ، والعروض ، ومشاهدة الأفلام ومناقشتها ؛

· المسابقات ، المسابقات ، KVN ، المشي لمسافات طويلة والتجمعات ، الرحلات السياحية.

تستخدم على نطاق واسع العطل العائليةوالمهرجانات: عيد الأم ، عيد الأب ، عيد الأجداد ؛ الألعاب مسابقات عائلية"الأسرة الرياضية" ، "الأسرة الموسيقية" ، إلخ. كل هذا يتوقف على مدى تمكن مدرس الفصل من جذب الآباء للتعاون في الفصل.

يمكن أن تكون الأنشطة التالية مثالاً على أشكال الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال ومعلمي الفصل:

أمسية "عالم هواياتنا"

الغرض: التعرف على هوايات الآباء والأطفال ، والتعرف على بعضهم البعض بشكل أفضل ، ومساعدة الطلاب في العثور على هوايتهم المفضلة.

يملأ الآباء الاستبيان:

ماذا تفعل في وقت فراغك؛

ما الهواية التي يمكن أن تتحدث عنها ؛

ما يمكن تدريسه لطلابنا.

يملأ الأطفال أيضًا الاستبيان:

ما هي هوايتك المفضلة في وقت فراغك؟

ماذا تريد أن تتعلم؛

في أي الدوائر ترغب في المشاركة ؛

ما نوع الهواية التي يمكن أن تتحدث عنها ؛

ما يمكن أن يعلمه رفاقه.

بناءً على بيانات المسح ، يحدد مجلس الأعمال عدة مجموعات من الهوايات: الموسيقى ، والرسم ، والحيوانات ، والتطريز ، والعطلات العائلية. يتحدث ممثلو المجموعات عن هواياتهم ويظهرونها بوضوح ويحاولون تعليم الآخرين بعض المهارات. يدعم المشاركون في الأمسية رفاقهم بنشاط: يغنون الأغاني ويؤدون الرسوم الهزلية ويصنعون الحرف اليدوية ويشاركون في المسابقات.

مسابقة فرق الاباء والفتيان من صنفين 5 "رجال في التحقق"

تقوم الفتيات والأمهات بإعداد مسابقات ، وإعداد مفاجآت ، وهدايا إبداعية للآباء والأولاد ، وتأليف أشعار ومقاطع كوميدية ، وتصميم صحيفة احتفالية ، وملصقات ، وتزيين مكان المسابقة.

3.3 تنظيم مشاركة أولياء الأمور في إدارة العملية التربوية

نظرًا لأن الآباء عملاء اجتماعيون للمدرسة ، فيجب عليهم المشاركة بنشاط في العملية التعليمية في المدرسة وفي فصولهم. في بعض الأحيان يمكنك أن تسمع من المعلمين أن الآباء لا يريدون أن يسمعوا عن فعل شيء ما في الفصل ، وفي أفضل الأحوال يقدمون المساعدة المالية. ومع ذلك ، ينبغي على الآباء ويمكنهم المشاركة بنشاط في إدارة الحياة المدرسية.

أحد أشكال مشاركة أولياء الأمور هو نشاط لجنة أولياء الأمور في المدرسة والفصل. تضم لجنة الوالدين الآباء الأكثر نشاطا واهتماماً وخبرة. تنفذ لجنة أولياء الأمور أنشطتها على أساس اللوائح الخاصة بلجنة أولياء الأمور في المدرسة ، ميثاق المؤسسة التعليمية. يتم إجراء انتخابات اللجنة الأم من خلال التصويت العام لأولياء أمور الفصل للعام الدراسي بأكمله. في عدد من الفصول ، حيث يكون معظم الآباء نشطين ومهتمين ، يؤدون جميعًا وظيفة اللجنة الأم ، مقسمة إلى مجموعات حسب الرغبة. لجنة الآباء مسؤولة عن تنظيم اجتماعات أولياء الأمور ، وإقامة اتصالات مع أولياء الأمور أو الأشخاص الذين يحل محلهم (أي مساعدة معلم الفصل) ، وإشراك الآباء في تنظيم وعقد الأنشطة التعليمية واللامنهجية في الفصل ، بالإضافة إلى التحصيل المالي للهدايا للأطفال ، احتياجات الصف. تعقد اجتماعات اللجنة الأم حسب الحاجة ، ولكن على الأقل مرتين في الشهر. لجنة الآباء هي العمود الفقري لمعلم الفصل ، مع التفاعل الماهر تصبح قائدًا لأفكاره.

بناءً على توصية لجنة أولياء الأمور في المدرسة ، قد يشارك بعض الآباء في رعاية الأسر المعطلة والمراهقين. يقوم الوالدان بأعمال الرعاية فقط بإرادتهن ، حيث يتطلب ذلك جهدًا أخلاقيًا هائلاً وتوترًا عصبيًا. ولكن ، كقاعدة عامة ، إذا قام الوالدان بنشاط رعاية بضمير وروح ، فإنه يحقق نتائج جيدة للغاية. يتذكر العديد من المراهقين ، حتى بعد مرور سنوات ، آباء زملائهم في الفصل ، الذين غيروا حياتهم ، وملأوا وجودهم بمحتوى جديد.

يجب أن يولي معلم الفصل ، الذي يشارك الآباء في المشاركة الفعالة في العملية التعليمية ، الاهتمام الأكبر لتشجيع الآباء الأكثر نشاطًا. ويجب الحفاظ على هذا التقليد طوال فترة تدريس طلاب الفصل. يمكن أن تكون أشكال التشجيع متنوعة للغاية: الشهادات وخطابات الشكر والميداليات والأوامر المرحة وصنع الهدايا التذكارية من قبل الطلاب أنفسهم وعمل الدبلومات وغير ذلك الكثير. الشيء الرئيسي هو أنه يجب أن يكون هناك تشجيع. هذا حافز كبير لمزيد من التعاون المثمر بين أولياء الأمور والمدرسة.

خاتمة

بالطبع ، يفوق قدرة معلم الفصل استخدام جميع النماذج المذكورة أعلاه في عمله مع أولياء أمور الطلاب. نعم ، هذا ليس ضروريا. من المهم فقط ، بعد دراسة عائلة الطالب ، مع مراعاة خصائصها ، أن تختار بالضبط تلك الأشكال والأساليب لتنظيم التفاعل التي ستكون فعالة وفعالة في العمل مع هذه العائلة المعينة ، وتساعد على تثقيف شخص ، وليس عاديًا. مستهلك للسلع المادية. وهنا يجب أن يكون مدرس الفصل قادرًا على المناورة ، ولديه مرونة في العقل ، وسرعة رد الفعل ومهارات التنبؤ. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون الحساسية واللطف والانتباه والصبر الكبير وبالطبع الرعاية جزءًا لا يتجزأ من شخصية مدرس الفصل.

نعم ، من الصعب للغاية أن تكون مدرسًا في الفصل. هذا منصب مسؤول للغاية ، ولسوء الحظ ، يتقاضى راتباً ضعيفاً. لكن هذا لا يُقارن بما يختبره مدرس الفصل عند التواصل مع تلاميذه وأولياء أمورهم. إدراك الحاجة إليك ، وأنك تعرف كيف تساعد ، ويمكنك القيام بذلك ؛ التفكير في كيفية إقامة علاقات تلاميذك ، الذين أصبحوا "أصليين" ، مع آبائهم ومعلميهم وأقرانهم ؛ الفرح والسعادة في نظر الوالدين الممتنين والأطفال القانعين - هذا هو أثمن شيء وأثمن من أي نقود. وكل الصعوبات والشكوك والليالي التي لا تنام التي تقضيها في البحث عن مخرج من موقف إشكالي ، والذي يبدو أحيانًا ميئوسًا منه تمامًا - كل هذا يستحق كل هذا العناء. وإذا اكتشفت ، بعد بضع سنوات ، ما هي الارتفاعات التي يحققها التلاميذ السابقون بالعمل الصادق والاجتهاد ، فسيظهر شعور كبير بالفخر ، وتدرك أنك قد عملت بجد! تمكنت من مساعدة والديّ في تربية شخص جدير - شخص بحرف كبير!

قائمة ببليوغرافية

1. Derekleeva N.I. كتيب مدرس الفصل. مدرسة ابتدائية. 5-11 درجات. - م: فاكو ، 2004. - 272 ص.

2. Likhachev B. أصول تربية. دورة المحاضرات: Proc. بدل للطلاب. التعليمية المؤسسات وطلاب IPK و FPK - الطبعة الرابعة ، منقحة. وإضافية - م: يورات ، 1999. - 523 ص.

المجلة العلمية والمنهجية "مدرس الصف" رقم 3. أنواع الدعوات لاجتماعات أولياء الأمور. - م: البحث التربوي 2003. - 111 ص.

مجلة علمية ومنهجية "مدرس صف" رقم 4. اختبارات للآباء والأمهات. - م: البحث التربوي 1997. - 117 ص.

المجلة العلمية والمنهجية "مدرس الصف" رقم 6. أشكال التفاعل بين المعلمين وأولياء الأمور. - م: البحث التربوي 2001. - 109 ص.

Ovcharova R.V. أكاديمية العائلة: أسئلة وأجوبة. - م: التعليم: Proc. مضاءة ، 1996. - 144 ص.

قائد الفصل. طريقة التعليم. البدل / إد. روجكوفا م. - م: هيومانيت. إد. مركز فلادوس ، 2001. - 280 ص.

المجلة التربوية الاجتماعية الروسية "التربية الوطنية" رقم 1 ، 2004. - 288 ص.

Tsabybin S.A. التفاعل بين المدرسة والأسرة (التعليم العام التربوي). - فولجوجراد: مدرس ، 2005. - 91 ص.

دروس خصوصية

بحاجة الى مساعدة في تعلم موضوع؟

سيقوم خبراؤنا بتقديم المشورة أو تقديم خدمات التدريس حول الموضوعات التي تهمك.
قم بتقديم طلبمع الإشارة إلى الموضوع الآن لمعرفة إمكانية الحصول على استشارة.

عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور الطلاب

مدرسة ابتدائية.

"الأسرة والمدرسة هما الساحل والبحر. على الشاطئ ، يأخذ الطفل خطواته الأولى ، ويتلقى الدروس الأولى من الحياة ، ثم ينفتح أمامه بحر المعرفة اللامحدود ، وتضع المدرسة المسار في هذا البحر. هذا لا يعني أنه يجب أن ينفصل تمامًا عن الشاطئ.

(ليف كاسيل )

يحتاج معلم الفصل إلى معرفة الغرض والمبادئ والتوجيهات وأشكال وأساليب العمل مع أولياء الأمور. بطبيعة الحال ، يجب أن يكون أسلوب العمل ديمقراطيًا ، قائمًا على الثقة المتبادلة ، والتفاعل مع الوالدين. الغرض من هذا التفاعل هو رعاية نمو الطفل. ومن ثم ، فإن محتوى تفاعل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب هو الاهتمام الذي يظهر على تنمية وتربية الطالب ، ورفاهيته ، وصحته الجسدية والعقلية ، والمكانة والمكانة بين الأقران ، واحترام الذات ، والقدرات وآفاق التنمية. بمعنى آخر من الضروري مساعدة الطالب على التعرف على قدراته وميوله وميوله واهتماماته وتنميتها في أنواع مختلفةأنشطة. سيسمح ذلك للطفل بأن يصبح شخصية كاملة في الحياة الحديثة.

أحد الاتجاهات المهمة للنشاط متعدد الأوجه لمعلم الفصل هو العمل مع أولياء الأمور. يعتمد نجاح هذا النشاط إلى حد كبير على استعداد معلم الفصل لهذا العمل.

قواعد التفاعل الفعال بين مدرس الفصل وأهالي الطلاب

يحتاج الآباء إلى الدعم والمساعدة والمشورة الجيدة. إذا كان لديك ، قم بتهيئة الظروف اللازمة للتواصل.

لا تتحدث مع والديك بسرعة ، هاربًا ، إذا لم يكن لديك وقت ، فمن الأفضل ترتيب لقاء في وقت آخر.

تحدث إلى والديك بنبرة هادئة ، ولا تحاول التثقيف والتعليم - فهذا يسبب تهيجًا ورد فعل سلبي من الوالدين.

تعرف على كيفية الاستماع بصبر إلى والديك ، ومنحهم الفرصة للتحدث بصراحة عن جميع القضايا الملحة.

لا تتسرع في الاستنتاجات. فكر جيدًا فيما سمعته من والديك.

ما أخبرك به والداك يجب ألا يصبح ملكًا للآباء والطلاب والمعلمين الآخرين.

عند الاستعداد لمقابلة عائلة الطالب ، تذكر أن الآباء لا يرغبون في سماع السيئ فحسب ، بل أيضًا إلى الخير ، مما يمنح فرصة للمستقبل.

يجب أن ينتهي كل اجتماع مع عائلة الطالب بتوصيات بناءة لأولياء الأمور والطالب.

إذا قام الآباء بدور نشط في حياة الفصل والمدرسة ، فيجب ملاحظة جهودهم من قبل مدرس الفصل وإدارة المدرسة.

مبادئ التواصل مع أولياء الأمور:

● تذكر أن أطفالهم هم أغلى ما في الحياة. كن ذكيا ولباقا. حاول ألا تسيء إلى كرامتهم أو تهينها.

● يجب أن يكون كل اجتماع مفيدًا ومثمرًا للآباء. كل اجتماع لتزويدهم بمعرفة جديدة في مجال التربية وعلم النفس وعملية التعلم.

● فقط بالتعاون مع الوالدين يمكن تحقيق نتائج جيدة.

الاساسيات عمل تعليمياتحاد المعلمين والوالدين والطفل. بالضبط في مدرسة إبتدائيةالعلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور مهمة للغاية. بعد كل شيء ، الطفل ليس مجرد كائن ، ولكنه أيضًا موضوع للعملية التعليمية. وبالتاليالهدف الرئيسي في العمل مع الوالدين - بجميع الوسائل المتاحة لتحقيق التفاعل والاتفاق مع الوالدين في تنشئة ثقافة مشتركة ، في خلق مناخ موات عاطفياً يركز على القيم الإنسانية العالمية.

أشكال العمل مع الوالدين:

زيارة عائلية - شكل فعال من أشكال العمل الفردي للمعلم مع الوالدين. عند زيارة الأسرة ، هناك معرفة بالظروف المعيشية للطالب. يتحدث المعلم مع أولياء الأمور عن شخصيته واهتماماته وميوله ، وعن موقفه تجاه الوالدين ، وتجاه المدرسة ، وإبلاغ الوالدين بنجاح طفلهم ، وتقديم المشورة بشأن تنظيم الواجبات المنزلية ، وما إلى ذلك.

إذا بدأ مدرس النموذج العمل أولاً في الفصل الدراسي ، فعادةً ما يتم إجراء الزيارة الأولى لعائلة الطالب قبل بداية العام الدراسي أو في بداية الفصل الدراسي الأول.

عند زيارة الطالب لأول مرة ، يجب مراعاة الأسئلة التالية:

1) أن يكون للطالب مكان دراسة ؛

2) كيف يتم الاحتفاظ بالمستلزمات المدرسية ؛

3) ما إذا كان نظام اليوم قد تم الوفاء به ؛

4) ما يقرأه الطالب ، وهل لديه قائمة مؤلفات للقراءة اللامنهجية.

5) ما هي الواجبات التي يؤديها الطفل في الأسرة ، وكيف يساعد والديه في الأعمال المنزلية والأعمال المنزلية ؛

6) ما يحب أن يفعله الطالب بعد الدروس وما هي الدوائر والأقسام التي يحضرها.

7) ماذا وكيف يشجع الوالدان الطالب ، ما هو نظام العقوبات في الأسرة ؛

8) ما إذا كانت هناك وحدة بين متطلبات الأم والأب للطفل ؛

9) كيف يتحقق الوالدان من المذكرات والدفاتر والواجبات المنزلية للطالب ؛

10) ما هي أشكال الترفيه المشترك التي تمارس في الأسرة: المشي ، صيد الأسماك ، الرحلات ، الرحلات السياحية.

قد تكون الزيارات المنزلية نتيجة لأسباب معينة. على سبيل المثال ، مرض طالب وغاب عن عدة فصول لأسباب غير معروفة ، أو ارتكب فعلًا لا يستحق ، أو بدأ في الدراسة. أثناء زيارات الأطفال في المنزل ، يقوم المعلم بتجميع مواد قيمة حول العلاقة بين الأطفال والآباء ، ثم يستخدمها في أشكال أخرى من العمل (اجتماعات الآباء والمعلمين ، والمؤتمرات ، والمناقشات ، وما إلى ذلك).

المراسلات مع أولياء الأمور - نموذج مكتوب لإعلام الوالدين بنجاح أبنائهم. يُسمح بإخطار أولياء الأمور بالأنشطة المشتركة القادمة في المدرسة ، والتهنئة بالأعياد ، والنصائح والرغبات في تربية الأبناء. الشرط الرئيسي للمراسلات هو النغمة الودية ، فرحة التواصل.

محاضرة - هذا شكل من أشكال التربية النفسية والتربوية ، ويكشف عن جوهر مشكلة معينة في التعليم. أفضل محاضر هو المعلم المربي نفسه ، الذي يعرف اهتمامات الأطفال ، والقادر على تحليل الظواهر والمواقف التربوية. لذلك يجب أن تكشف المحاضرة عن أسباب الظواهر ، وشروط حدوثها ، وآلية سلوك الطفل ، وأنماط نمو نفسه ، وقواعد التربية الأسرية ، وعند إعداد المحاضرة ، هيكلها ، يجب أخذ المنطق. في الاعتبار ، يمكنك وضع خطة توضح الأفكار الرئيسية والحقائق والأرقام. من الشروط الضرورية للمحاضرات الاعتماد على خبرة التربية الأسرية. طريقة الاتصال أثناء المحاضرة هي محادثة غير رسمية ، ومحادثة من القلب إلى القلب ، وحوار بين الأشخاص المهتمين ذوي التفكير المماثل. يجب أن تكون موضوعات المحاضرات متنوعة ومثيرة للاهتمام وذات صلة بالوالدين ، على سبيل المثال: "خصائص العمر المراهقين الصغار "،" الروتين اليومي للطالب "،" ما هو التعليم الذاتي؟ "،" النهج الفردي ومراعاة الخصائص العمرية للمراهقين في التربية الأسرية "،" الطفل والطبيعة "،" الفن في حياة الأطفال " ، "التربية الجنسية للأطفال في الأسرة" ، إلخ.

ورشة عمل - هذا شكل من أشكال التنمية لدى الآباء للمهارات التربوية في تربية الأطفال ، وحل المواقف التربوية الناشئة بشكل فعال ، وهو نوع من التدريب على التفكير التربوي للآباء والمربين.
خلال ورشة العمل التربوية ، يقترح المعلم إيجاد طريقة للخروج من أي حالة نزاع قد تنشأ في العلاقة بين الآباء والأطفال والآباء والمدارس ، وما إلى ذلك ، لشرح موقفهم في موقف معين مزعوم أو فعلي.

مناقشة تربوية (نزاع) - أحد أكثر أشكال تحسين الثقافة التربوية إثارة للاهتمام. من السمات المميزة للنزاع أنه يسمح لك بإشراك جميع الحاضرين في مناقشة المشكلات المطروحة ، ويساهم في تنمية القدرة على تحليل الحقائق والظواهر بشكل شامل ، بناءً على المهارات والخبرات المكتسبة. يعتمد نجاح النقاش إلى حد كبير على التحضير له. في غضون شهر تقريبًا ، يجب أن يتعرف المشاركون على موضوع النزاع المستقبلي والقضايا الرئيسية والأدب. الجزء الأكثر أهمية في النزاع هو سير النزاع. يحدد الكثير هنا سلوك القائد (يمكن أن يكون مدرسًا أو أحد الوالدين). من الضروري وضع القواعد مسبقًا ، والاستماع إلى جميع الخطب ، وتقديم ، ومناقشة موقفك ، في نهاية النزاع ، تلخيص ، استخلاص النتائج. المبدأ الرئيسينزاع - احترام موقف ورأي أي مشارك.
يمكن لأي قضية مثيرة للجدل تتعلق بالتعليم الأسري والمدرسي أن تكون بمثابة موضوع نزاع ، على سبيل المثال: "مدرسة خاصة - مع وضد" ، "اختيار مهنة - لمن هذا العمل؟".

مؤتمر - شكل من أشكال التربية التربوية التي تتيح توسيع وتعميق وترسيخ المعرفة حول تربية الأطفال. يمكن أن تكون المؤتمرات علمية - عملية ، نظرية ، القراء ، تبادل الخبرات ، مؤتمرات الأمهات والآباء. تُعقد المؤتمرات مرة واحدة في السنة ، وهي تتطلب إعدادًا دقيقًا وتنطوي على مشاركة نشطة من أولياء الأمور.

يحدد المعلم مسبقًا التجربة الأكثر إثارة للاهتمام وقيمة في التربية الأسرية ، ويتفاوض مع أولياء الأمور حول مشاركتهم في تبادل الخبرات ، ويساعدهم على تقديمها بشكل صحيح ، ويوصي بالأدبيات اللازمة. يجب أن يكون موضوع المؤتمر محددًا وممتعًا. على سبيل المثال:

– كيف تعلم الأطفال العمل.

– كيف نساعد الأطفال على التعلم الجيد؟

– حول ثقافة سلوك الطالب.

– في تنظيم القراءة اللامنهجية.

– حول المكافآت والعقوبات في الأسرة.

وإلخ.

تعقد المؤتمرات وفق الخطة التالية:

1) ملاحظات تمهيدية من معلم الفصل حول مهام وإجراءات عقد المؤتمر.

2) تقارير موجزة (رسائل) أولياء الأمور حول موضوع المؤتمر ؛

3) خطب الوالدين على التقارير المسموعة.

4) استخلاص المعلومات من قبل مدرس الفصل.

في كل عائلة هناك العديد من الصعوبات في عملية التعليم. من المهم أن نظهر هنا طرقًا للتغلب عليها ، بناءً على تجربة التربية الأسرية.

في الخطاب الأخير ، يمكنك تقديم توصيات وتذكيرات للآباء بشأن الموضوع قيد الدراسة. يجب إعداد معرض للأدب التربوي للمؤتمر ، ويمكن استخدام أجزاء من الأفلام التي تعرض مواقف الحياة المختلفة. سيساعد هذا على إحياء نشاط المشاركين. يمكنك استخدام قراءة مقتطفات من القصص الخيالية ، والتي تعرض حلقات من التواصل بين الأطفال والآباء ، والأفعال الإيجابية والسلبية للأطفال ، ورد فعل الوالدين تجاههم.

لإثارة اهتمام الآباء بقراءة الأدب التربوي ، من الضروري إجراء مراجعة موجزة له. يتحدث مدرس الفصل في الخطاب الأخير عن محتوى الكتب المعروضة ، ويظهر تصميمها ، ويقرأ أماكن مثيرة للاهتمام.

المشاورات المواضيعية الفردية . في كثير من الأحيان ، في حل مشكلة معقدة أو أخرى ، يمكن للمدرس الحصول على مساعدة مباشرة من أولياء أمور الطلاب ، ولا ينبغي إهمال ذلك. التشاور مع أولياء الأمور مفيد لأنفسهم وللمعلم على حد سواء. يحصل الآباء على فكرة حقيقية عن شؤون المدرسة وسلوك الطفل ، بينما يحصل المعلم على المعلومات التي يحتاجها لفهم مشاكل كل طالب بشكل أفضل.
من خلال تبادل المعلومات ، قد يتوصل الطرفان إلى اتفاق متبادل بشأن أشكال محددة من مساعدة الوالدين. عند التواصل مع أولياء الأمور ، يجب على المعلم ممارسة أقصى قدر من اللباقة. من غير المقبول خزي الوالدين والتلميح إلى فشلهم في أداء واجبهم تجاه ابنهم أو ابنتهم. يجب أن يكون نهج المعلم: "لدينا مشكلة مشتركة. ماذا يمكننا أن نفعل لحلها؟ " اللباقة مهمة بشكل خاص مع الآباء والأمهات الذين هم على يقين من أن أطفالهم ليسوا قادرين على الأعمال السيئة. عدم العثور على النهج الصحيح لهم ، سيواجه المعلم سخطهم ورفضهم لمزيد من التعاون. مبادئ الاستشارة الناجحة - علاقة ثقةوالاحترام المتبادل والمصلحة والكفاءة

استعدادًا للاستشارة ، من الضروري تحديد عدد من الأسئلة التي ستساعد الإجابات عليها في التخطيط للعمل التربوي مع الفصل. يجب أن تكون الاستشارة الفردية استكشافية بطبيعتها وتساعد في إنشاء اتصال جيد بين الآباء والمعلم. يجب على المعلم إعطاء الآباء الفرصة لإخباره بكل شيء يرغبون في تقديمه للمعلم في بيئة غير رسمية ، ومعرفة ما هو ضروري لعملهم المهني مع الطفل:

الخصائص الصحية للطفل ؛

هواياته واهتماماته.

التفضيلات في التواصل في الأسرة ؛

استجابات سلوكية

الصفات الشخصية؛

دافع التعلم

القيم الأخلاقية للأسرة.

أثناء الاستشارة الفردية ، يمكنك استخدام استبيان طفلي ، الذي يملأه المعلم مع الوالدين:

1. عندما ولد ، إذن ...

2. الشيء الأكثر إثارة للاهتمام في السنوات الأولى من حياته كان ....

3. يمكن أن يقال ما يلي عن الصحة ...

4. عندما نشأ سؤال حول التحضير للمدرسة ، ...

5. كان موقفه من المدرسة ..

6. في السنوات الأولى من دراسته درس بشكل رئيسي ...

7. كان يحب أشياء مثل ...

8. الموقف من المعلم ...

9. التواصل مع زملاء الدراسة ...

10. ترتبط الصعوبات في التعليم بما يلي:

11. أود أن ينتبه المعلم إلى ...

اجتماع الوالدين. يعد التحضير لاجتماع الوالدين وعقده عنصرًا مهمًا للغاية في عمل المعلم. مدرسة إبتدائية. يجب أن يساعده المسؤول ومعلمي خدمة التعليم الإضافي وما إلى ذلك في هذا الموضوع. موضوع اجتماع الوالدين (الذي يجب أن يكون مناسبًا للآباء) ومحتواه (وفقًا للخصائص العمرية للطلاب ، ومستوى العملية التعليمية والتعليمية في هذه المرحلة الزمنية). ثم يتم تحديد شكل عقد اجتماع الوالدين.

مواضيع تقريبية لاجتماعات أولياء الأمور في المدرسة الابتدائية.

لأول مرة في الدرجة الأولى. تكيف طلاب الصف الأول. كيف تساعد طالب الصف الأول على التعلم.

قواعد الصف.

روتين اليوم المدرسي.

من هم زملاء الدراسة؟

شجار بين الاطفال الى ماذا يمكن ان يؤدي؟

“للطفل حقوق ... "

التعلم بدون متعة مثل الحياة بدون مغامرة.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الهروب.

تنظيم وجبات الطعام في كافيتريا المدرسة.

ما هو الاجتهاد والاجتهاد؟

كيف تتصرف وكيف تعمل في المكتبة.

صعوبات التعلم ، كيف تتغلب عليها؟

عن الكسل والكسالى.

وحدة متطلبات الأسرة والمدرسة. تربية العائلة. اتصال الأجيال. التقاليد العائلية.

كيف نقوم بواجبنا.

صفنا في عطلة.

المخيم إجازة مفيدة وممتعة.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الهروب.

تنظيم وجبات الطعام في كافيتريا المدرسة.

تقليد صفنا.

واجبات عمل الطفل في الأسرة.

الصفات الأخلاقية الإيجابية والسلبية للإنسان.

كيف تصبح صديقا حقيقيا؟

فوائد التواجد في الهواء الطلق.

زرع عادة، تجني شخصية.

محادثة حول موضوع صعب (منع العادات السيئة).

الأناقة والأناقة في اللباس.

قواعد السلامة من الحرائق. طرق الهروب.

تنظيم وجبات الطعام في كافيتريا المدرسة.

المراهقة هي عصر التطور السريع للقوة الجسدية والعقلية.

أنت الوحيد المتبقي في المنزل ...

تعريف الأطفال بخصائص عمل والديهم وأجدادهم. احاديث عن المهن.

العناد - هل هو جيد أم سيء؟

عالم هواياتنا. معرض أعمال إبداعيةالأطفال والآباء.

المشردون دائما في ورطة. تحدث عن الحيوانات.

مساحة المعيشة الخاصة بك.

المزاج ليس تافه. ما الذي يضيف السعادة؟

بعض النصائح للتحضير لاجتماعات الآباء والمعلمين:

تنظيم دعوة اجتماع (بطاقة بريدية ، مكالمة ودية ، ملاحظة رسمية). دع كل والد يعرف أنه ينتظره ، فهو مطلوب.

رتب الجداول بحيث يمكن للوالدين رؤية بعضهما البعض - سيشكل هذا فريقًا.

سيكون من الجميل تزيين الفصل بأعمال إبداعية للأطفال (معارض ، صحف جدارية ، إلخ).

عند دخول المكتب الذي سيعقد فيه الاجتماع ، يجب على الآباء ، أولاً وقبل كل شيء ، رؤية ابتسامة معلم الفصل وسماع التحية الودية منه. هذا يخلق على الفور مزاجًا وجوًا معينًا.

لا تسمح بأكثر من 1.5 ساعة للاجتماع.

فكر مليًا في "سيناريو" الاجتماع.

جهز أسئلة لطرحها على والديك.

حاول ان تفعلها رسائل موجزة. تعلم نزع فتيل المواقف المتوترة بمزحة جيدة من وقت لآخر.

اشكر الوالدين الذين أمضوا الوقت في المجيء ، وخاصة الآباء.

تذكر "القاعدة الذهبية" للتحليل التربوي: ابدأ بالإيجابي ، تابع مع السلبي ، أنهِ المحادثة باقتراحات للمستقبل.

دع والديك يعلمان أنه في مسائل التربية والتعليم ، فأنت لست مدعيًا عامًا ، بل شخصًا متشابهًا في التفكير.

وضح لأولياء الأمور أن أداء الطالب المنخفض لا يعني "شخصًا سيئًا".

يجب على الوالد مغادرة الاجتماع وهو يشعر بأنه يجب عليه دائمًا مساعدة طفله في كل شيء.

ما لا يجب فعله في الاجتماع:

لإدانة الوالدين الغائبين لفشلهم في الظهور في الاجتماع ، ولكن بعد ذلك من الضروري التواصل مع كل منهم ؛

مقارنة تقدم الطلاب الفرديين بذكر أسمائهم ؛

إعطاء تقييم سلبي للفصل بأكمله ؛

المبالغة في تقدير قيمة العناصر الفردية ؛

استخدام نبرة تنوير للتواصل مع أولياء الأمور ؛

تدخل في صراع مع الوالدين الفرديين (تحييد المعتدين - ادعهم إلى محادثة فردية على انفراد).

التفاعل مع اللجنة الأم

دللزيادة فعالية التدريس وتعليم الطلاب في الفصل الدراسي ، من المهم جدًا إنشاء فريق ودود يعمل بجد من الآباء الذين يفهمون أهداف وغايات العمل التربوي ، والذين يدركون مكانهم في حلهم ، ومن السعي إلى المشاركة الفعالة لكل والد في عمل الفصل والمدرسة. تدير اللجنة الأم عمل فريق الوالدين.يشمل الآباء الأكثر خبرة واستباقية. تقوم لجنة أولياء الأمور مع معلم الفصل وتحت قيادته بالتخطيط والإعداد والتنفيذ عمل مشتركللمساعدة في تنشئة أطفال الفصل ، وكذلك في تعزيز القاعدة المادية والفنية للمدرسة.

يسمح تنفيذ الأنشطة الهادفة إلى تنظيم التفاعل مع أولياء الأمور في تنشئة جيل الشباب بما يلي:

● تحسين الثقافة التربوية للآباء كأساس لإطلاق الطاقات الإبداعية للوالدين ؛

● - تشجيع إحياء أفضل التقاليد المحلية للتربية الأسرية واستعادة نمط الحياة التقليدي ؛

● تطوير نظام للتعاون مع الأسرة لصالح الطفل ؛

● لتشكيل مناهج مشتركة للتعليم ؛

● لتطوير نظام دراسة مشتركة لشخصية الطفل الخصائص النفسية;

● تطوير متطلبات قريبة في جوهرها من مستوى تنشئة الطفل ؛

● تنظيم المساعدة في التعلم ، والتنمية الجسدية والروحية للطالب ؛

● لخلق مناخ ملائم في الأسرة ، والراحة العاطفية للطفل في المدرسة وخارجها.

يعد العمل مع أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من نظام عمل معلم الفصل. يكون هذا العمل ناجحًا إذا تم تضمينه عضوياً في العام ، كونه منهجيًا وسليمًا علميًا النشاط التربويقائد الصف. لا يمكن بناء العمل التربوي للمدرسة دون مراعاة حقيقة أن فردية الطفل تتشكل في الأسرة.

مدرس الفصل هو الشخص المركزي في العملية التعليمية. يحكم الآباء على المدرسة من خلال مهارة معلم الفصل ، ويعبرون عن رضاهم أو عدم رضاهم بشكل أساسي عن مهنيته. يشعر الآباء بالشيء الأكثر أهمية - من وكيف يُدخل الطفل في الحياة. يعتبر تفاعل معلم الفصل مع أولياء الأمور جزءًا لا يتجزأ من عمله في المدرسة. منذ الأيام الأولى ، من المهم إقامة علاقات شراكة ودية مع آباء الأطفال. بعد كل شيء ، يتم وضع أسس تربية الطفل في الأسرة ، ويأتي إلى المدرسة بالفعل وقد نشأ بطريقة أو بأخرى.

يجب أن تتم علاقة مدرس الفصل بأسر الطلاب من خلال دراسة الأسرة ، وفرصها التعليمية ، وأجواء التربية الأسرية. على أساس المواقف الأخلاقية المشتركة والمشتركة المتطلبات التربويةللطلاب الذين يتم إدراكهم في أشكال مختلفة من النشاط المشترك. سيكون مؤشر النجاح في هذه الحالة هو قدرة معلم الفصل على جعل أولياء أمور طلابهم حلفاء للنوايا التربوية.

الشيء الرئيسي في عمل معلم الفصل مع أولياء الأمور هو ضمان وحدة متطلبات تنشئة الطلاب من الأسرة والمدرسة ، وخلق ظروف طبيعية لتدريسهم في المنزل وتوجيه الأنشطة التربوية للأسرة. يتم الكشف عن المحتوى والأشكال الرئيسية لعمل المدرسة مع العائلة في فصل خاص حول هذا الموضوع. لذلك ، سنقتصر هنا على تسليط الضوء فقط على بعض قضايا نشاط معلمي الفصل في الحفاظ على الروابط مع أولياء أمور الطلاب.

من الأماكن الرائعة في عمل معلم الفصل مع العائلة إبلاغ أولياء الأمور بشكل منهجي بتقدم الطلاب وسلوكهم وعملهم المفيد اجتماعيًا. ولهذه الغاية ، تُعقد اجتماعات أولياء الأمور مرة واحدة في كل فصل دراسي ، حيث يتم تحليل حالة التقدم والانضباط لدى أطفال المدارس بالتفصيل وتحديد التدابير لتحسين عمل الأسرة في هذا الاتجاه. في الحالات الضرورية ، عندما يكون التدخل الأسري العاجل مطلوبًا لحل مشكلة تعليمية معينة ، يقوم مدرس الفصل بزيارة الوالدين في المنزل أو دعوتهم إلى المدرسة ، ويتفقون معًا على التدابير التي يجب اتخاذها لتحسين التعلم أو سلوك الطلاب . على سبيل المثال ، توقف أحد الطلاب عن إعداد الدروس في المنزل ، واتصل بشركة غير صحية. في هذه الحالة ، ينصح مدرس الفصل الوالدين بزيادة التحكم في واجباته المدرسية ، وكذلك سلوكه خارج المدرسة. في حالات أخرى ، يتبين أن الطالب يُظهر توترًا متزايدًا وغالبًا ما يأتي إلى المدرسة في حالة مزاجية سيئة. يحتاج مدرس الفصل إلى زيارة مثل هذا الطالب في المنزل ، والتعرف على ظروف حياته والعمل في الأسرة ، والاتفاق مع أولياء الأمور على ضرورة خلق بيئة أكثر هدوءًا له ، وربما العلاج المناسب.

واجب معلمي الفصل هو توفير التعليم التربوي للآباء ، ولا سيما مع الأخذ في الاعتبار النهج المحدد للطلاب من مختلف الفئات العمرية. لذلك ، من الضروري تعريف أولياء الأمور بالخصائص العمرية لتنشئة وتطور هؤلاء الطلاب الذين يعمل معهم مدرس الفصل ، وإعطاء نصيحة عمليةحول كيف ينبغي أن تنعكس هذه الميزات في عملية التربية الأسرية. عادةً ما تغطي المحادثات والمحاضرات والتقارير المقدمة للآباء القضايا التالية: ميزات التربية الأسرية للطلاب الأصغر سنًا (المراهقون أو الطلاب الأكبر سنًا) ؛ العلاقات بين الوالدين والأطفال وتأثيرها على تربية الأسرة ؛ كيف تساعد الأطفال على التعلم ؛ نظام صحي وصحي لطالب المدرسة في الأسرة ؛ التسريع وأثره على تعليم الطلاب ؛ تنظيم الأنشطة الترفيهية للأطفال في الأسرة ، إلخ. يهتم مدرس الفصل بجذب أولياء الأمور للمشاركة في أعمال قاعة المحاضرات المدرسية ، وحضور الفصول الدراسية في الجامعة الشعبية للمعرفة التربوية ، والترويج للأدب التربوي حول التربية الأسرية.

التأثير على الأنشطة التربوية للأسرة ، يعتمد مدرس الفصل في نفس الوقت على أولياء الأمور في القيام بالعمل التربوي مع الطلاب. بمبادرته ، غالبًا ما يأخذ الآباء رعاية الطلاب "الصعبين" الذين لا يتأثرون بشكل صحيح بالعائلة. الآباء - المتخصصون في مختلف مجالات المعرفة والمهن - إجراء محادثات مع الطلاب حول الموضوعات الطبية والوطنية والصناعية ، والمشاركة في تنظيم الرحلات والأمسيات الأدبية والفنية ، إلخ. يدير بعض الآباء دروسًا في النادي أعمال يدويةونمذجة الطائرات والإبداع التقني.

7. تخطيط معلم الفصل للعمل التربوي

احتفظ بوثائق الفصل. يتطلب تعقيد وتنوع العمل التربوي لمعلم الفصل تحليله المتعمق والتخطيط المدروس. ومع ذلك ، لا يفهم كل معلمي الفصل هذا. في هذا الصدد ، سوف نتطرق إلى أسئلة حول كيفية طرح هذه المشكلة في العلوم التربوية.

إل. كتب تولستوي أن الناس يختلفون عن بعضهم البعض في أن البعض منهم يفعل ذلك أولاً ثم يفكر ، بينما يفكر الآخرون أولاً ثم يفعلون. يتسم النشاط البشري ، على عكس سلوك الحيوان ، بالتداول الأولي ، مما يعني أنه يتم التنبؤ به مسبقًا في عقله.

قال عالم الفسيولوجيا الشهير P.K. أنوخين ، كما هو مذكور أعلاه ، أثبت فكرة انعكاس الشخص الاستباقي لتلك الأفعال والأفعال التي سوف يرتكبها. بعبارة أخرى ، قبل القيام بهذا العمل أو ذاك) "أو تنفيذ هذا الإجراء أو ذاك ، يتنبأ الشخص بها مسبقًا في ذهنه ، ويعرضها ويخلق" برنامجًا "للسلوك أكثر أو أقل تفصيلاً. هذا" البرنامج "ليس يحدد نشاطه فقط ، ولكنه يلعب أيضًا دور "متقبل الفعل" ، والذي يسمح لك بالتحكم في هذا النشاط ، ومقارنته بـ "البرنامج" المقصود ، وإجراء التعديلات اللازمة عليه.

ومع ذلك ، فإن "البرنامج" المُعد مسبقًا يفعل أكثر من مجرد جعل سلوكنا ذا معنى. إذا تم تجميعها وتثبيتها في عقل الإنسان ، فإنها تشجعه على أداء الأعمال والأفعال المقصودة ، وإعطاءها قوي الإرادةشخصية.

كلما زاد تعقيد النشاط البشري وطول تغطيته ، زادت أهمية التفكير الأولي أو البرمجة أو ، بعبارة أخرى ، التخطيط. هذه الأنواع من الأنشطة هي التي تشمل الأنشطة التربوية ، وعلى وجه الخصوص ، العمل التربوي لمعلم الفصل. يتم احتسابها دائمًا لفترة طويلة أو أقل ، وترتبط بالحل المتزامن للعديد من المشكلات والمهام ، وإذا لم يتم توقعها بالتفصيل والتخطيط لها بعناية ، فلن يتحقق النجاح. العمل بدون خطة يعني ، كقاعدة عامة ، متابعة الأحداث. العمل وفقًا لخطة محددة مسبقًا يعني توجيه الأحداث وخلق المواقف التعليمية وإعطاء الهدف والفعالية للعمل التربوي.

عند التخطيط للعمل التربوي ، يجب على معلم الفصل أن ينطلق من الأحكام التالية:

أ) يجب أن تنص الخطة على مجموعة متنوعة من الأنشطة وأنواع العمل التي من شأنها أن تسهم في التنمية الشاملة للطلاب ؛

ب) منذ أن يتم التعليم فقط في الأنشطةيجب أن تنص الخطة على إدراج الطلاب في الأنشطة المعرفية والوطنية والعمالية والفنية والجمالية والرياضية والترفيهية ؛

ج) يجب أن يخضع نظام العمل التربوي اللامنهجي لتنظيم وتعليم وتطوير فريق الطلاب ؛

د) في النظام العام للأنشطة اللامنهجية من أجل التنمية الشاملة للطلاب ، من الضروري تحديد واحد أو آخر المهمة التعليمية الرائدة لهذا الوقتوتخطيط الأنشطة لمعالجتها ؛

هـ) من الضروري أن تحتوي الخطة على إجراءات تهدف إلى تنسيق الجهود التربوية لمعلم الفصل والمعلمين العاملين في الفصل وأولياء الأمور.

ماذا يجب أن تكون إجراءات التخطيط لمعلم الفصل للعمل التربوي؟

المرحلة الأولى.عند البدء في وضع خطة ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء تحديد مستوى تنشئة الفصل ، وجوانبها الإيجابية وعيوبها. من المهم دراسة التحولات في حياة وعمل الفصل ، ومستوى تطور الفريق. على سبيل المثال ، تم إحراز تقدم في تماسك الفصل ، في عقد الأنشطة اللاصفية المثيرة. لذلك ، بالاعتماد على هذه الجوانب الإيجابية ، نحتاج إلى الاهتمام بتنظيم نشاط عملي أكثر أهمية وإعطائه طابع الاحتمالات المثيرة للاهتمام ، وبالتالي تحقيق "قانون الحركة" للفريق.

زاد النشاط الاجتماعي للطلاب - من الضروري توسيع الأحداث الاجتماعية وتعميق محتواها. يبدي الفصل اهتمامًا بالعمل الرياضي - من الضروري جعله يبدأ في المسابقات الرياضية الجماعية والأمسيات الرياضية والعطلات وما إلى ذلك. باختصار ، كل ما هو إيجابي ومثير للاهتمام في الفصل يجب أن يتم توسيعه وتقويته وتطويره. إن التعليم الإيجابي يجلب دائمًا نتائج مثمرة.

في الوقت نفسه ، يجب الانتباه أيضًا إلى أوجه القصور التي تحدث في الفصل الدراسي: انخفاض في الانضباط ، وضعف الاهتمام بقراءة الروايات ، تدهور العلاقات بين الأشخاص ، انقسام الفريق إلى مجموعات منفصلة ، إلخ. يمكن أن تصبح كل من أوجه القصور هذه موضوعًا لمهمة تعليمية رائدة ، والتي يجب أيضًا التخطيط لحلها.

تحديد ملامح الفصل ومزاياه وعيوبه ، تحتاج إلى كتابة الجزء التمهيدي من الخطة.

المرحلة الثانيةالتخطيط - تطوير الأنشطة اللامنهجية للتعليم الشامل وتنمية الطلاب. دعنا نحاول تخيلهم ، على سبيل المثال ، فيما يتعلق بالفئة السادسة:

أ) محادثة "الامتثال للروتين اليومي هو سمة من سمات الشخص المثقف" ؛

ب) محادثة "تقنيات الاستنساخ الفعال للمادة المدروسة في إعداد الواجب المنزلي" ؛

ج) اجتماع صفي "حول مشاركة تلاميذ المدارس في أعمال الحلقات الموضوعية" ؛

د) رحلة إلى المصنع ؛ لقاء مع المبتكرين الشباب و

المخترعين

ه) المشاركة في تحسين منطقة المدرسة ، وزراعة شجيرات الزينة ؛

و) لقاء مشترك بين الطلاب وأولياء الأمور حول موضوع "مشاركة أطفال المدارس في العمل المنزلي" ؛

ز) لقاء مع نشطاء حول موضوع "زيادة دور الناشطين في العمل المفيد اجتماعيا".

ح) رؤساء المصانع الذين يزورون الفصل: "لماذا يقولون إن العمل يزين الإنسان؟" ؛

ط) التحضير للأمسية الأدبية "الوطن - في الشعر" ؛ ي) المشاركة في المسابقة الرياضية للمدرسة تحت شعار "Olympic Reserve".

ل) إجراء مراجعة للصحف مرة واحدة في الأسبوع حول موضوع "كيف يعيش العالم؟"

المرحلة الثالثة -تطوير إجراءات حل المهمة التربوية الرائدة "زيادة مسؤولية الطلاب عن أداء الواجبات المنزلية":

أ) لقاء مع المعلمين العاملين في الفصل وأولياء أمور الطلاب حول السؤال "كيف يمكن تحسين جودة التدريس في المنزل؟" ؛

ب) محادثة مع الطلاب "القواعد الأساسية لأداء الواجب المنزلي" ؛

ج) زيارة الطلاب في المنزل لمراقبة تعلمهم في المنزل ؛

د) لقاء الطلاب مع مدير المدرسة حول السؤال "ما الذي يتم عمله في الفصل لتحسين الواجبات المنزلية؟" ؛

هـ) إجراء فصلين عمليين حول أداء الواجبات المنزلية في الرياضيات واللغة الروسية ؛

و) لقاء صفي مع المعلمين وأولياء الأمور حول موضوع "ما الذي تحسن في عملنا الأكاديمي؟"

المرحلة الرابعة -رسم خطة العمل التربوي. إذا تم تطوير الأنشطة اللازمة للربع الدراسي أو الفصل الدراسي ، فيجب ترتيبها بالترتيب الزمني الذي ينبغي تنفيذها به. من الجيد استخدام مثل هذه الخطة ، لأنه من الواضح ما يجب القيام به ومتى.

يتم تنفيذ كل هذا العمل من قبل مدرس الفصل نفسه. ولكن يجب مناقشة الخطة الموضوعة مع الطلاب ، ومن الضروري تعريفهم بالمهمة القيادية التي يجب عليهم إيلاءها اهتمامًا خاصًا. بطبيعة الحال ، من الضروري مراعاة اقتراحات الطلاب ، لتبرير الأنشطة المخطط لها.

الخطة هي أهم وثيقة لمعلم الفصل. ولكن بالإضافة إلى الخطة ، فهو مسؤول عن الاحتفاظ بدفتر يوميات الفصل ، والملفات الشخصية للطلاب ، وإذا لزم الأمر ، يكتب الخصائص عليها. يحتفظ بعض معلمي الفصل بمذكرات عن عملهم ، بالإضافة إلى دفاتر خاصة ، يتم فيها تخصيص 2-3 صفحات لكل طالب. يسجلون الإجراءات الإيجابية للطلاب ، بالإضافة إلى بعض الظواهر السلبية. إذا تم إجراء السجلات بانتظام ، فإن معلم الفصل لديه الفرصة لمراقبة اتجاهات تطور تلاميذه ، واتخاذ التدابير في الوقت المناسب لتحسين العمل التعليمي مع الفصل ومع كل طالب على حدة.

أدب للعمل المستقل

بولديريف ن. طريقة عمل مدرس الفصل. - م ، 1984.

جورلينكو ف. العمل التربوي لمعلم الفصل في المدرسة. - م ، 1998.

ديماكوفا آي. مع الإيمان بالطالب: ملامح العمل التربوي لمعلم الفصل. - م ، 1989.

Kutev V.O. الأنشطة اللامنهجية لأطفال المدارس. - م ، 1983.

التشخيصات التربوية في المدرسة / إد. أ. كوشيتوف. - مينسك ، 1987.

ستيبانينكوف إن. تخطيط عمل معلم الفصل. - مينسك ، 1996.

شيرباكوف أ. الأسس النفسية لتكوين شخصية المعلم. - م ، 1967.

Shchurkova N.E. لقد أصبحت مدرس فصل. - م ، 1986.

نعلم جميعا دور الأسرة في شامل و تنمية متناغمةشخصية الطفل ، لأنه في الأسرة يتلقى الأطفال الدروس الأولى من الأخلاق ، وتتشكل شخصيتهم.

الأسرة هي التي تلعب الدور الأهم في تشكيل عادات السلوك ، والأفكار حول العمل الجاد ، وتؤثر على المزاج العاطفي للطفل. كم مرة نواجه حقيقة أنه في الفتاة المُدخِنة - أم وأبي يدخنان ؛ الصبي الذي يرفض تنظيف غرفة خلع الملابس ليس أمام عينيه مثال الوالدين اللذين يعملان في المنزل ؛ أن الحالة المزاجية السيئة للطفل وتدهور الأداء الأكاديمي مرتبطة بالصراع داخل الأسرة.

يحتل العمل مع أولياء الأمور مكانًا كبيرًا في أنشطة معلم الفصل. أحاول أن أجعل الآباء شركاء في العملية التربوية برمتها. للقيام بذلك ، يتم استخدام أشكال وأنشطة مختلفة لهذا العمل - سأقوم بتسمية أهمها:

1. دراسة أسر الطلاب.

لا يمكن تحقيق أي نوع من النجاح في تنشئة الطالب إلا من خلال مقاربة فردية لوالديه ، فقط إذا كان هناك اتصال مع عائلته.

يبدأ التعارف مع أسرة الطفل بالنسبة لي باستبيان أقوم بتوزيعه على الأطفال في الساعة الأولى من الفصل ، ثم يقومون بتحديثه سنويًا. يتم استكماله في المنزل مع أولياء الأمور ، ولا يشمل فقط الأسئلة المتعلقة بالمعلومات لملء صفحات مجلة المدرسة "معلومات عن أولياء الأمور" و "التوظيف" و "الحالة الصحية للطلاب" ، ولكن أيضًا الأسئلة التي تسمح لي للتعرف على خصوصيات وشروط التربية الأسرية لطلابهم.

على سبيل المثال ، "مع من غير والديك تعيش في المنزل؟" يرجى كتابة أسماء ورموز الأجداد ؛ ضع قائمة بجميع الإخوة والأخوات بأسمائهم ، وبيان أعمارهم ، وماذا يفعلون. لذلك ، اكتشفت أن أندريه م هو أكبر طفل في العائلة ، ولديه شقيقان. في الطريق إلى المدرسة ، يأخذ الأصغر إلى روضة الأطفال ، ويذهب الطفل الأوسط إلى المدرسة معه. غالبًا ما يبقى الأب في رحلات عمل طويلة ، والأم في العمل حتى الثامنة مساءً. أندريه مسؤول عن الطلب في المنزل ولا يمكنه البقاء في المدرسة لفترة طويلة. بناءً على طلبي ، كان هذا الطالب من أوائل الذين تلقوا مساعدة معلمي المادة أثناء الاستشارات وأكملوا مهامًا إضافية في المنزل.

"هل توجد حيوانات في المنزل ، وأيها؟" يسعد الأطفال بوصف حيواناتهم الأليفة وكتابة ألقاب حيواناتهم الأليفة. يمكن لإجابة الأطفال على هذا السؤال أن تخبرنا الكثير. أعطت Lena N. انطباعًا عن فتاة كانت غير تواصلية ومنغلقة على الاتصال. عندما بدأت في محادثة معها في الحديث عن الببغاء (باستخدام المعلومات الواردة من الاستبيان) ، شاركت لينا بنشاط كبير في المحادثة. نتيجة لحوار حيوي ومثير للاهتمام ، تم العثور على اتصال مع الفتاة.

"ماذا تحب أن تفعل في وقت فراغك؟" يتحدث الرجال هنا عن الدوائر التي يحضرونها ، وعن هواياتهم ، وهواياتهم المفضلة. أنتبه على الفور إلى هؤلاء الأطفال الذين تُرك هذا السطر من الاستبيان فارغًا بالنسبة لهم. كما اتضح في إحدى هذه الحالات ، قضت Luda M. معظم وقت فراغها في الشارع في نزهات بلا هدف. من خلال الرد السريع ، بالاتصال بوالدتها ، تمكنت من إنقاذ الفتاة من تأثير شركة سيئة. عندما يأخذ مدرس الفصل صف جديدوما زلت لا تعرف طلابه على الإطلاق ، فلا توجد طريقة أفضل لتصبح صديقهم من خلال إظهار الاهتمام بما يقلق الرجال في المقام الأول. لإعادة صياغة قول مأثور معروف ، أود أن أقول هذا: "امتلاك المعلومات واستخدامها بشكل صحيح ، يمكنك السيطرة على قلوب وأرواح الأطفال وآبائهم."

يحتوي الجزء الثاني من الاستبيان على أسئلة للآباء فقط. في كثير من الأحيان أقوم بتوزيعها بشكل منفصل ، على سبيل المثال ، في أول لقاء مع الوالدين. يتضمن الأقسام التالية: "الخصائص المميزة لشخصية طفلك" ، "ما الذي تبحث عنه عند التواصل مع طفلك" ، "المؤشرات الطبية" ، "ما هي المساعدة في العملية التعليمية لطفلك التي يمكنك تقديمها للفصل والمدرسة؟ "

يجب على الآباء تعبئتها بمفردهم ، بدون طفل. للحفاظ على السرية ، قد يعيدون الاستبيان مختومًا في مظروف ، أو يعطونه لي في اجتماع الوالدين والمعلمين أو في اجتماع فردي. يجب أن يشجع معلم الفصل الآباء على أن يكونوا صريحين ومنفتحين عند ملء الاستبيان من أجل خلق مناخ أكثر راحة وصحة نفسية حيث يكون طفلهم في المدرسة. ويتعهد المدرس بدوره بعدم إفشاء المعلومات المنقولة إليه.

يلتزم مدرس الفصل بمعرفة أي من طلابه يعاني من حالة صحية سيئة: من لا يرى جيدًا ، ويسمع ، ومن يجب أن يولي اهتمامًا خاصًا ، ومن يجب أن يجلس بالقرب من الطلاب ، ومن يحذر مدرس التربية البدنية بشأنه. أحيانًا أطلب إحضار شهادة طبية (أو نسخة) مع التشخيص وتوصيات الطبيب. أوصت Petya F. بتقليل العبء في فصول التربية البدنية بسبب مشاكل العمود الفقري. لم يمنح بيوتر ، الفتى الكبير والقوي للوهلة الأولى ، الشهادة لمعلم التربية البدنية ، حرصًا على السخرية من زملائه في الفصل ، واستمر في الدراسة بحمل كامل. مع علمي بحالته الصحية ، تمكنت من حل هذه المشكلة دون التسبب في ضائقة معنوية للصبي.

تسمح لي دراسة عائلة الطالب بالتعرف على الأطفال بشكل أفضل ، ورؤيتهم في بيئتهم المألوفة والمريحة ، ويساعد على فهم أسلوب حياة الأسرة وطريقة حياتها. بعد تلقي المعلومات اللازمة ، أتيحت لي الفرصة للتحدث مع الأطفال حول الكتب التي يقرؤونها ، ومناقشة الألعاب التي يلعبونها ، ومعرفة ما إذا كانوا يرغبون في مساعدة والديهم في الأعمال المنزلية التي يمكنهم القيام بها بأنفسهم. محاولا أن أفهم راحة البالالطفل وعائلته ، من خلال إظهار اللطف والحساسية تجاهه ، فأنا أوقظ نفس الصفات والثقة بي في الأطفال وأولياء أمورهم ، الذين يبدأون في رؤيتي كحليف ، شخص يحاول فهم وحب وتعليم الخير لهم. طفل.

يعتمد الكثير على الأنشطة المشتركة للمعلم وأولياء الأمور في تنشئة الطفل. لكن لا يذهب الآباء دائمًا إلى جهة الاتصال المرغوبة. للأسف ، لا يزال هناك آباء لا يفهمون واجباتهم جيدًا ويرتكبون أخطاء جسيمة في تربية أطفالهم. يحتاج هؤلاء الآباء إلى اهتمام خاص ومساعدة ليس فقط من المعلم ، ولكن أيضًا من التجربة الإيجابية والطاقة للآباء الآخرين.

2. عمل اللجنة الأم.

يعلم الجميع أن المهمة الرئيسية للجنة الآباء (المشار إليها فيما يلي باسم RC) هي مساعدة المدرسة في تعليم الأطفال وتنشئتهم.

يجب أن يشمل تكوين اللجنة الأم ، من واقع خبرتي ، خمسة أشخاص على الأقل ، يتم اختيار رئيس لجنة الأمناء منهم. يجب أن يتمتعوا بالسلطة بين أولياء أمور الفصل وأن يكونوا على دراية بالمسؤولية التي تقع على عاتقهم في تربية الأطفال والبالغين ، ويجب عليهم عدم الكشف عن المعلومات التي تم الحصول عليها في عملية العمل مع عائلات مختلفة ، وجعلها موضوعًا للنقاش و نميمة.

يتم انتخاب لجنة الآباء في أحد اجتماعات أولياء الأمور الأولى ، ولكن بعد أن قابلت كل من الطلاب وأولياء الأمور ، تلقيت إجابة على أحد الأسئلة الواردة في الاستبيان - "ما هي المساعدة في العملية التعليمية التي يمكنك تقديمها إلى الفصل والمدرسة؟" تُستخدم هذه المعلومات لاحقًا في إعداد خطة عمل اللجنة العليا. في الاجتماع ، أوضحت أنني سأكون سعيدًا بقبول مساعدة جميع أولياء الأمور في أي من مظاهرها - في تنظيم المحادثات مع الطلاب ، والرحلات ، والرحلات ، وفي العروض المسرحية ؛ المساعدة المتعلقة بالنقل ، والإصلاحات الطفيفة ، وشراء القرطاسية ، وبستنة الفصول الدراسية ، وأرض المدرسة ، وما إلى ذلك.

تعقد اجتماعات اللجنة في البداية بشكل متكرر (على سبيل المثال ، مرة واحدة في الشهر) ، وبعد ذلك - حسب الحاجة. يتم الاتصال بين أولياء الأمور من خلال ما يسمى بـ "طريقة العنقودية": كل فرد من الأعضاء الخمسة في لجنة الصليب الأحمر هو المسؤول عن "الأجنحة" الخمسة من بين أولياء الأمور. للقيام بذلك (بالاتفاق المشترك) ، يتم إنشاء "دليل هاتف الفصل" ، حيث يتم إدخال رقم هاتف جهة الاتصال لمعلم الفصل بالضرورة. وبالتالي ، فإن أي معلومات تحتاج إلى لفت انتباه أولياء أمور جميع الطلاب يمكن توصيلها في غضون يوم واحد.

يتم تنفيذ أنشطة لجنة الآباء وفقًا لخطة موضوعة وفقًا لخطة العمل التربوي للفصل والمدرسة. يشارك أفراد من جميع عائلات الطلاب تقريبًا في تنفيذ هذه الخطة. عند دعوة أولياء الأمور للمشاركة في أي حدث ، عليك أن توضح لهم مدى أهميتها وذات مغزى لأطفالهم وفصلهم ومدرستهم ولك.

يشتكي العديد من الآباء غالبًا من ضيق الوقت في تربية أطفالهم ، لكن المشاكل التي تنشأ لا يمكن تفسيرها فقط من خلال هذا ، لأن الطفل ينشأ من كل شيء: موقف الوالدين من عملهم ، تجاه بعضهم البعض ، ومظهرهم ، الملابس وطريقة التحدث وما إلى ذلك. لذلك ، تنظم لجنة الوالدين ومعلم الفصل حوارات فردية وخطبًا يتم فيها تقديم النصائح والتوصيات للآباء حول كيفية تنظيم تربية الطفل بشكل صحيح بأقل قدر من الوقت.

لا تُستخدم معارف ومهارات وقدرات أعضاء المجلس الإقليمي في العمل مع الوالدين فحسب ، بل في المقام الأول عند التفاعل مع الأطفال. يمكن أن تساعد بشكل كبير في إعداد عروض الهواة ، وفي تنظيم الاجتماعات والمحادثات مع الطلاب ، وفي إجراء الرحلات الاستكشافية.

لا تنس أن تشكر أولياء الأمور وأعضاء RK على مساعدتهم لمعلم الفصل في العملية التعليمية. يمكن التعبير عن ذلك في شكل خطابات وخطابات شكر وإدخالات في يوميات الطالب وكلمة لطيفة فقط.

3. اجتماعات الآباء باردة.

اجتماعات الآباء والمعلمين (المشار إليها فيما يلي باسم RS) هي مدرسة الأبوة والأمومة التي تشكل رأي الوالدين ، فريق الوالدين. منذ البداية ، أوكلت لأولياء الأمور مهمة الحضور الإلزامي لمرض التصلب العصبي المتعدد ، من قبل أي فرد من أفراد الأسرة مجانًا في هذا الوقت. لكي يتمكنوا من العثور على هذه المرة ، يتم نقل المعلومات حول الاجتماع مسبقًا من خلال عدة قنوات - أولاً ، من خلال الطفل (إدخال في اليوميات ، يجب عليك التوقيع بالقرب منه) ، وثانيًا ، من خلال RC بواسطة هاتف.

من الضروري التحضير للاجتماع مقدمًا. يجب أن يمتلك مدرس الفصل بشكل كامل جميع المعلومات (التقدم ، والحضور ، والسلوك ، والأنشطة اللامنهجية) حول جميع الطلاب في الفصل ، وليس فقط عن الطلاب الصعبين. قبل RS ، أتجول دائمًا حول جميع معلمي المادة ، وأتحدث معهم عن الفصل والطلاب ؛ أكتب الدرجات الحالية للأطفال في المواد الدراسية ؛ أقوم بتجديد ألبوم الصور للفصل الدراسي بصور جديدة تخبرنا عن الحياة المدرسية للأطفال ؛ أقوم بإعداد تقارير وتحليلات لمختلف الاختبارات والمراجعات والمقالات للأطفال.

يجب أن يتم الاجتماع بشكل ديناميكي ، في جو عملي ، وفقًا لخطة مخططة مسبقًا ، حتى لا يشعر الآباء بالأسف على الوقت "الضائع". يجب أن يتعلم كل من الحاضرين في الاجتماع المعلومات المتعلقة بطفله ، وأن يشعر بالمشاركة في كل ما يحدث في الفصل ، وأن تتاح له الفرصة للتحدث ، وإذا لزم الأمر ، تلقي توصيات أو نصائح بشأن تربية طفل.

يجب على مدرس الفصل أن يوضح لأولياء الأمور أن مصير أبنائهم ليس غير مبالٍ به ، وأنه مهتم أيضًا بالأداء الأكاديمي و تربية جيدةمرؤوسيهم.

لا يمكن ويجب مناقشة كل شيء على نطاق واسع في اجتماع الوالدين. من الضروري التحدث مع جميع الآباء حول مشاكل الأطفال الصعبين فقط بعبارات عامة ، وليس من الضروري أن تكون محددًا. من الأفضل أن تطلب من أولياء أمور هؤلاء الطلاب المحددين البقاء لإجراء محادثة خاصة مع المعلم.

4. العمل الفردي مع الوالدين.

تساعد المحادثات الفردية بين المعلم وأولياء الأمور ، والمشاورات ، على إقامة اتصال مباشر بين المعلم وأفراد أسرة الطالب ، لتحقيق فهم متبادل أكبر في البحث عن طرق للتأثير المشترك على الطفل. غالبًا ما تتم الاجتماعات أو المحادثات الهاتفية معي بمبادرة من والديّ ، لأنهم يشعرون أنني ، مثلهم ، على استعداد لبذل الكثير من الجهود حتى يكبر أطفالهم لطفاء وذكاء ومعرفة. ولكن في حياة الفصل ، هناك حالات يقوم فيها المعلم بالاتصال بالوالدين للمدرسة لإجراء محادثة ، لكنهم لا يتواصلون دائمًا. الشيء الرئيسي هنا هو عدم الاستسلام ، والاستمرار في أداء واجباتك بروح ودفء القلب ، والنتيجة لن تكون طويلة في المستقبل.

يجب أن يكون التحدث إلى الوالدين بسيطًا ويمكن الوصول إليه ومقنعًا ومعقولًا ، ولكن دائمًا مع الشعور بالاهتمام بالطفل. الملاحظات التي تؤذي كبريائهم ، والشكاوى المستمرة من الطفل ، والتركيز على عيوبه - هذا لا يمكن إلا أن يدفع الوالدين بعيدًا عن أنفسهم ويؤخر تحقيق الهدف المنشود.

يجب أن نحاول أن نجعل المحادثات للآباء تصبح شكلاً طبيعياً للتواصل مع المدرسة ولا يسبقهم توقع لقاء غير سار مع المعلم ، حتى يشعر أولياء أمور الطالب أنهم مدعوون إلى المدرسة ليس فقط لتلقي التنويم والتوبيخ ، ولكن من أجل مساعدة ملموسة في تنشئة أطفالهم.

يصعب على معلم الفصل تخيل عمله دون مساعدة الوالدين الخيرية المنتظمة. يسعدني جدًا عندما يتحدث والداي بإيجابية عن أنشطتي المهنية ، ولكن ليس أقل من ذلك ممتعًا أن أسمع عندما يقول لي الزملاء: "يا لك من والدين صالحين!".

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

"مدرسة كوكورينسكي الثانوية"

تم النظر فيه: متفق عليه: تمت الموافقة عليه:

في الاجتماع نائب مدير مدرسة VR

فئة قادة MO ______ Kundiyanova T.N. ______Kechilova A.K.

من "__" _____ 201_ من "__" _____ 201_ من "__" _____ 201_

يخطط

عمل مدرس الفصل مع أولياء أمور طلاب الصف التاسع

في العام الدراسي 2016-2017.

سفانكولوفا ألينا أناتوليفنا

معلم الصف،

مدرس رياضيات

2016

الغرض من البرنامج

يحدد هذا البرنامج أهداف وغايات وأنشطة معلم الفصل مع أولياء أمور طلاب الصف التاسع.

تم تصميم برنامج العمل مع أولياء الأمور من أجل: - تحسين الثقافة التربوية للآباء ، وتجديد ترسانة معارفهم حول قضية محددة تتعلق بتربية الطفل في الأسرة والمدرسة ؛

المساهمة في حشد فريق الوالدين ، وإشراك الآباء والأمهات في حياة المجتمع الطبقي ؛

- تنمية القرارات الجماعية والمتطلبات الموحدة لتربية الأطفال ، وإدماج جهود الأسرة والمعلمين في تنمية شخصية الطفل ؛

تعزيز تجربة التنشئة الأسرية الناجحة ، ومنع الأفعال الخاطئة تجاه ابنهم أو ابنتهم من قبل الوالدين.

الإطار التنظيمي لتطوير برنامج العمل مع أولياء الأمور

1. قانون الاتحاد الروسي "في التعليم".

2 - ميثاق MKOU "مدرسة كوكورينسكايا الثانوية"

3. اتفاقية حقوق الطفل.

شروط ومراحل تنفيذ البرنامج

يركز البرنامج على 2016-2017.

المرحلة الأولى من تنفيذ البرنامج

في هذه المرحلة ، تحليل ودراسة التغييرات في العلاقات الأسريةأسر طلاب الفصل وتهيئة الظروف لمشاركة الأسر في العملية التعليمية.

المرحلة 2 - الرئيسية

العمل مع الأسر المشكلة وتعاون المعلمين وأولياء الأمور في تنظيم العمل التربوي داخل الفصل.

الأسرة هي أهم مؤسسة للتنشئة الاجتماعية للأجيال الشابة. هذه بيئة شخصية لحياة الطفل ونموه ، ويتم تحديد جودتها من خلال عدد من المعايير. تعتمد المعلمة الاجتماعية والثقافية على المستوى التعليمي للوالدين ومشاركتهم في المجتمع ؛ يتم تحديد الاجتماعية والاقتصادية من خلال خصائص الملكية لتوظيف الوالدين في العمل ؛ تعتمد التقنية والصحية على ظروف المعيشة ، والمعدات المنزلية ، وخصائص نمط الحياة. مهما كان جانب نمو الطفل الذي نتخذه ، سيتبين دائمًا أن الأسرة تلعب دورًا حاسمًا في فعاليتها في مرحلة عمرية واحدة أو أخرى.

يتم إعطاء مكانة مهمة في نظام عمل معلم الفصل مع أولياء أمور الطلاب للتعليم النفسي والتربوي. يجب أن يرتبط تراكم المعرفة النفسية والتربوية للآباء ارتباطًا وثيقًا بتنمية تفكيرهم التربوي ومهاراتهم وقدراتهم العملية في مجال التعليم.

الآباء والمعلمون هم أقوى قوتين في عملية التحول إلى شخصية كل شخص ، ولا يمكن المبالغة في دورهما. كلا الجانبين لهما مزايا خاصة بهما ، ومزايا خاصة بهما ، وخصوصيات كل منهما ، ولا ينبغي معارضتها. لكن الآباء الحديثين هم تلاميذ مدرستنا الوطنية ، فهم يتحملون مزاياها وعيوبها. كيف أريد أن أجعل الوالدين مساعدين حقيقيين ومخلصين! بعد كل شيء ، يعتمد موقف أطفالهم منه على كيفية ارتباط الوالدين بالمدرسة. لا شك أن المعلم يجب أن يعرف طلابه. مهمة معلم الفصل اليوم هي ضمان تطور كل طالب ، وخلق الظروف اللازمة لذلك. من أجل تثقيف شخص ما ، يجب على المرء أن يعرفه من جميع النواحي - هذه بديهية في علم أصول التدريس. لكن العمل مع الوالدين له تحدياته.

إذا تعاملنا مع تقييم الوالدين بطريقة مختلفة ، فعلينا أن ندرك أنهما مختلفان. يمكن تمييز 3 مجموعات.

1. الآباء الذين يريدون ويعرفون كيفية التواصل مع أطفالهم (إذا لم يعرفوا كيف يتعلمون ذلك). يوجد عدد قليل من الآباء والأمهات في المدرسة ، ويشكلون أقلية بين فريق أولياء الأمور في المدرسة.

2. مجموعة من الآباء والأمهات الذين يريدون ، ولكن لا يعرفون كيف يتعلمون ، فيواجهون مشاكل مع أبنائهم ؛ معظم هؤلاء الآباء.

3. الآباء والأمهات الذين لا يستطيعون ولا يريدون رعاية أطفالهم ، يتم ترك الأطفال لأنفسهم ، أو بالأحرى للعنصر الاجتماعي ؛ يوجد عدد قليل من هؤلاء الآباء ، لكنهم هم الذين يزودون المدرسة والمجتمع بأطفال "المجموعة المعرضة للخطر" ، "الصعبة".

من السهل العمل مع المجموعة الأولى من الآباء ، في الواقع ، يفعلون كل شيء بأنفسهم ، ما عليك سوى البقاء على اتصال معهم ؛ من غير المجدي العمل مع هؤلاء (على الرغم من أن هذا أمر قابل للنقاش أيضًا) ، علاوة على ذلك ، فإن دعوة المعلمين إليهم للحصول على المساعدة لا يمكن إلا أن تؤدي إلى تفاقم الوضع. ثانيًا ، يشارك معظم الآباء في التعليم ، لكنهم لا يمتلكون الأساليب أو طرق التدريس الشعبية ، وغالبًا ما يفتقرون إلى الحس السليم. يربون أطفالهم بالطريقة التي نشأوا بها. يؤدي عدم أخذ هذه الظروف في الاعتبار إلى نتائج مؤسفة مع مرور الوقت. لكن هذه الحقيقة ظهرت بعد فوات الأوان. يأتي الآباء إلى المدرسة للحصول على المساعدة عندما يخرج الأبناء عمليا عن طاعتهم ، ويفقدون كل تأثير. كل شيء يجب أن يتم في الوقت المحدد. بما في ذلك تثقيف. لذلك لا ينبغي أن يكون هناك عمل تقليدي مع أولياء الأمور ، محادثات تربوية عفوية وغير منهجية ، خاصة أنها لا تهدف إلى رفاهية شخصية الطفل ، بل لحل مشكلات الأداء الأكاديمي والسلوك. إذا تحدثنا عن تحسن كبير في جودة التعليم الأسري ، فأنا أعتقد أنه يجب تعليم الآباء "حب" أطفالهم وتربيتهم عندما يرغبون في ذلك ، ومهمة مدرس الفصل هي تعليمهم هذه الرغبة. لكن الأهم معرفة قوانين تطور وسلوك التلميذ ، الباطني ، المخفي عن أعينه ، دوافع سلوكه. مهما كان الأمر ، لا يمكن لمعلم الفصل المشاركة في تربية الأطفال بعيدًا عن الأسرة ، لأن الطفل يخضع للتأثير المتزامن لكل من المعلمين وأولياء الأمور.

الأهداف والغايات الرئيسية للبرنامج

هدف: إنشاء فريق واحد من الطلاب وأولياء الأمور ومعلمي الفصل والمعلمين في المدرسة ، متحدون بأهداف ومسؤوليات مشتركة ، ويعملون على مبادئ ديمقراطية وإنسانية. - تحسين الثقافة التربوية للوالدين ، وتجديد ترسانة معارفهم حول القضية المحددة لتربية الطفل في الأسرة والمدرسة.

المساهمة في حشد فريق الوالدين ، وإشراك الآباء والأمهات في حياة الفصل. - تنمية القرارات الجماعية والمتطلبات الموحدة لتربية الأبناء ودمج جهود الأسرة والمعلمين في تنمية شخصية الطفل.

نظام أحداث البرنامج

يتضمن البرنامج الأنشطة التالية في المجالات ذات الأولوية في مجال الأنشطة المشتركة لمعلم الفصل وأولياء الأمور والطلاب:

دراسة أسر الطلاب.

العمل مع الوالدين ؛

العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل ؛

التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور في تنظيم العمل التربوي في الفصل ؛

العمل مع الأسر في نظام التعليم الإضافي ؛

العمل مع أعضاء هيئة التدريس.

1. دراسة أسر الطلاب

هدف:

متاح:

دراسة أسر الطلاب.

إنشاء بنك معلومات ؛

تشكيل متطلبات تربوية موحدة ؛

تحرير جوازات السفر الاجتماعية للعائلات ؛

العائلات الزائرة

تشخيصات "الطفل من وجهة نظر الوالدين" ، "تحليل وتقييم

الأوضاع في الأسرة "،" طفلنا "، إلخ.

العمل مع الوالدين

هدف: تحسين الثقافة التربوية للوالدين ، وتجديد ترسانتهم المعرفية حول القضية المحددة المتمثلة في تربية الطفل في الأسرة والمدرسة.

أشكال العمل:

جماعي:

مهام:

1. تنسيق عمل الآباء والأطفال والمعلمين لحل المشكلات المختلفة التي تنشأ أثناء العملية التعليمية.

2. تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء.

3. تنظيم التفاعل داخل فريق الآباء.

4. إرشادهم إلى قضايا الإعداد النفسي والدعم لأبنائهم خلال الشهادة النهائية للخريجين.

5. تشجيع المشاركة المشتركة للأطفال وأولياء الأمور في إعداد الفعاليات المختلفة وتطوير وتنفيذ المشاريع.

2.تخصيص:

مهام:

1. تنظيم التربية النفسية والتربوية للآباء ؛

2. المساعدة في حل حالات الصراع.

طرق التنفيذ:

- اجتماعات أولياء الأمور في الفصل ؛

استشارات الوالدين ؛

أيام "الدروس المفتوحة" ؛

اجتماعات مواضيعية بمشاركة المتخصصين ؛

العمل الفردي مع الوالدين ؛

الأنشطة اللاصفية بمشاركة الوالدين ؛

اجتماعات نادي عطلة نهاية الأسبوع

العمل مع العائلات التي تعاني من مشاكل

هدف: تقديم المساعدة للأسر التي تعاني من مشاكل ، والحد من الانحراف بين المراهقين ، والقضاء على سوء المعاملة من قبل الآباء عديمي الضمير ، والحد من عدد الأسر التي تعاني من مشاكل.

متاح:

زيارات منتظمة للأسر التي تعاني من مشاكل ؛

عقد مجالس المعلمين الصغيرة ؛

العمل الوقائي المشترك مع مجلس منع الجريمة ؛

المحادثات والمشاورات الفردية ؛

دراسة البيانات الخاصة بتوظيف الطلاب في الدوائر والأقسام.

تجميع بنك المعلومات.

التعاون بين مدرس الفصل وأولياء الأمورفي تنظيم العمل التربوي في الفصل ؛

هدف: إنشاء فضاء تعليمي واحد "الآباء - الأطفال - مدرس الفصل".

متاح:

1. البحث عن أولياء الأمور - رعاة الفصل نشاطات خارجية;

2. مساعدة أولياء الأمور في تطوير وتنفيذ المشاريع والبحوث والإجراءات.

شروط التنظيم والتنفيذ الناجح للتعاون:

1. مناقشة وتنفيذ المناهج المشتركة لتربية كل طفل. 2. الاحترام المتبادل. 3. الإنصاف تجاه الأبناء والآباء. 4. زيادة سلطة الوالدين. 5. الالتزام بمبادئ الأخلاق التربوية.

العمل مع الأسر في نظام التعليم الإضافي

هدف: تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب.

متاح:

المساعدة في تنسيب الطلاب في الحلقات والأقسام الرياضية ؛

إشراك الوالدين في إدارة دوائر صغيرة تهمهم ؛

مشاركة أولياء الأمور مع الأطفال في المسابقات المدرسية والبلدية.

العمل مع أعضاء هيئة التدريس

هدف: إشراك معلمي المادة في العملية التعليمية للفصل.

متاح:

المحادثات مع معلمي المادة تقود الدروس في الفصل ؛

حضور الفصل

المساعدة في تنظيم العمل الفردي للمعلمين مع طلاب الفصل

تتضمن آلية تقييم النتائج المعايير التالية:

مستوى الكفاءة التربوية للوالدين

مستوى المشاركة في تنفيذ برنامج المعلمين وأولياء الأمور وطلاب المدرسة

ردود فعل إيجابية من الشركاء والمشاركين في البرنامج

أشكال جديدة من التعاون بين الأسر والمدارس

الأحداث

لتنفيذ برنامج العمل مع أولياء الأمور للعام الدراسي 2016/2017

يعد اجتماع أولياء الأمور في الفصل أحد الأشكال المهمة لإقامة اتصالات بين معلم الفصل وأسر الطلاب. والغرض الرئيسي منه هو تنسيق جهود معلم الفصل والأسرة وتنسيقها ودمجها في تهيئة الظروف لتنمية شخصية طفل غنية روحياً ونظيفة أخلاقياً وصحية جسدياً.

تكون اجتماعات أولياء الأمور والمعلمين في الفصل الدراسي فعالة فقط عندما لا تلخص نتائج الأداء الأكاديمي فحسب ، بل تنظر أيضًا في المشكلات التربوية الموضعية. في مثل هذه الاجتماعات ، لا تعتبر مناقشة أداء الطلاب غاية في حد ذاتها ، ولكنها جسر لمشكلة معينة. عند التحضير لاجتماع أولياء الأمور وعقده ، ينبغي مراعاة عدد من الأحكام المهمة:

أجواء التعاون بين المدرسة والأسرة في تنفيذ البرنامج لتقوية الإيجابيات والقضاء على السلبيات في شخصية وسلوك الطفل.

الخلفية المهنية للمعلم هي المعرفة والكفاءة (معرفة حياة كل طفل ليس فقط في المدرسة ، ولكن أيضًا خارجها ، فكرة عن مستوى احتياجاتهم ، ووضعهم الصحي ، والعلاقات في فريق الأطفال).

علاقات جيدة وثقة (حسن النية ، الود ، التفاهم المتبادل ، المساعدة المتبادلة).

المؤشرات الرئيسية لفعالية اجتماع الوالدين هي المشاركة النشطة للآباء ، وأجواء المناقشة النشطة للقضايا المطروحة ، وتبادل الخبرات ، والإجابات على الأسئلة ، والنصائح والتوصيات.

سبتمبر

1. اجتماع الوالدين"كن هناك دائما"

شهر نوفمبر

اجتماع الوالدين "مساعدة الأسرة في التوجيه المهني الصحيح للطفل"

نتائج الربع الاول

ديسمبر

1. يوم "الدروس المفتوحة"

2. اجتماع الوالدين« تبدأ الشخصية في الأسرة

راحة الطفل في الأسرة.

شروط التربية الأسرية الفعالة.

قوة التقاليد الجيدة.

النتائج الأولية للدراسات للنصف الأول من العام.

3. التحضير ل عطلة رأس السنة الميلادية. إشراك أولياء الأمور في تطوير سيناريو لأداء الطلاب في شجرة المساء.

يمشي

1. دعوة أولياء الأمور إلى المدرسة لقضاء عطلة "عيد الأم".

2. زيارة أسر الطلبة ذوي الدرجات الضعيفة

3. مشاركة أولياء الأمور في حدث على مستوى المدرسة "أمي ، أبي ، أنا أسرة رياضية"

4. نتائج الربع الثالث.

يمكن

1. محادثات فردية مع أولياء الأمور حول تقدم أطفالهم ، والتحضير لاجتياز GIA

2. اجتماع الوالدين "المراهقة: ما تحتاج إلى معرفتهآباء." سؤال الوالدين "أين ترى طفلك في المستقبل؟" تحليل استطلاع الطلاب "My Life Choice" نتائج الأداء الأكاديمي للعام ، التحضير لتسليم GIA. تنظيم الإجازات الصيفية للطلاب.

3. لقاء مع مدير المدرسة حول تنظيم التدريب في الصف التاسع.

يونيو

1. إعداد الوسائل التعليمية اللازمة لبداية العام الدراسي

2. مشاركة أولياء الأمور في إصلاح الفصول الدراسية.

برامج الأبوة والأمومة. تم بناء العمل في مجالات النشاط:

الأنشطة الرئيسية:

إشراك الوالدين والأسر في حل مشاكل المدرسة.

· تقديم المساعدة للأسرة.

تحسين الثقافة التربوية لدى الوالدين.

· القيام بأنشطة مشتركة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين.

· إعداد الطلاب للشهادة النهائية على شكل GIA.

إشراك أولياء الأمور والأسر في حل مشاكل المدرسة والفصل

إقامة فعاليات مشتركة للأطفال وأولياء الأمور ومعلمي الفصل

الأحداث	نشاط	توقيت
عمل "رعاية"	مجموعة من الأشياء والكتب والألعاب لذوي الدخل المحدود والعائلات الكبيرة.	أكتوبر ، أبريل ، سنويًا
الترويج لـ "بيت الطيور"	صنع بيوت الطيور ووضعها على أراضي المستوطنة.	ربيع
الترويج "الطاعم"	صنع مغذيات.	في الشتاء
هبوط العمالة	تنظيف المنطقة.	طوال الفترة.
	الاتجاه المدني - القانوني والوطني
تحسين أراضي النصب التذكاري للجندي الذي سقط	تنظيف المنطقة زراعة ورعاية الزهور ؛ قص الأراضي	الربيع والخريف
أسبوع القانون	مؤتمر أولياء الأمور.	أبريل
	أسلوب حياة صحي
مسابقة رياضية	"أبي ، أمي ، أنا عائلة رياضية"	سنويا
محادثات وقائية.	الآباء - الأطباء يجرون محادثات حول مخاطر التدخين والكحول.	طوال الفترة
مسابقة الملصق	مسابقة ملصق العائلة "نحن أسرة صحية"	يناير
ورشة إبداعية	التقاليد العائلية معرض الأعمال الإبداعية للوالدين والأجداد والأبناء.	يمشي
المشاركة في لقاء نادي "نحن معا" "عطلات عائلية"	ستقدم العائلات العطلات العائلية التقليدية بطريقة ممتعة ، ومشاركة الوصفات لطبق احتفالي.	يمكن
عطلة "جميل ، محبوب ، عزيزي" ، مكرسة لهذا اليومأم	أعد تلاميذ المدارس حفلة موسيقية احتفالية ، وخرجوا بمسابقات ، وناقشوا المواقف التي تحدث في التربية الأسرية. في نهاية العطلة ، أقاموا حفلة شاي ، وخبزت الفتيات كعكة بأيديهن.

تقديم المساعدات المتنوعة للأسرة

الأحداث	نشاط	توقيت
مساعدة نفسية	تنظيم لقاءات مع طبيب نفساني ومحامي وتدريبات نفسية. تساعد في حل حالات الصراع في الأسرة. تنظيم عمل "الخط الساخن"	طوال العام
المساعدات المادية	تقديم مساعدات مالية للأسر ذات الدخل المحدود. العروض الترويجية "رعاية". التماس إلى إدارة القرية لتقديم مساعدة مادية للفقراء.	طوال العام
منع التنشئة الأسرية السلبية	مداهمات على الأسر المحرومة. لقاءات مع مفتش الأحداث. دعوة الوالدين المهملين لاجتماع الهيئة الإدارية. أحاديث وقائية فردية.	طوال العام

إعداد الطلاب للحصول على الشهادة النهائية في شكل GIA

الأحداث	نشاط	توقيت
اجتماع الوالدين "الاستعداد لـ GIA"	حول إجراءات تقديم GIA. ادعُ مدرسي اللغة الروسية والرياضيات والأحياء والدراسات الاجتماعية والجغرافيا والفيزياء	سبتمبر
تصميم جناح المعلومات "سلمنا OGE"	يحتوي الجناح على كافة المعلومات الخاصة بالامتحانات: المواعيد النهائية ، الاستمارات. يتم نشر نتائج الاختبارات التجريبية. نصائح وتوصيات للتحضير للتسليم الناجح لـ OGE.	اكتوبر
إجراء مراجعة لمعرفة الطلاب	يتم دعوة أولياء الأمور إلى الاختبارات ، حيث يظهر الطلاب استعدادهم لاجتياز OGE.	خلال الفترة