الصفحة الحالية: 1 (إجمالي الكتاب يحتوي على 7 صفحات) [مقتطف قراءة يمكن الوصول إليه: صفحتان]

الخط:

100% +

فيرا إيفانوفنا بيتروفا ، تاتيانا دميترييفنا ستولنيك

المحادثات الأخلاقية مع الأطفال من 4-7 سنوات: التربية الأخلاقية في روضة أطفال. كتيب للمعلمين والمنهجيين

زملائي الاعزاء!

تم نشر هذا الدليل كجزء من مجموعة أدوات تعليمية ومنهجية لبرنامج تعليمي أساسي عام نموذجي الحضانة"من الولادة إلى المدرسة".

برنامج "من الولادة إلى المدرسة" هو نسخة منقحة من "برنامج التربية والتعليم في رياض الأطفال" ، محرر. م.أ.فاسيليفا ، في.في.جيربوفا ، ت.س.كوماروفا.

قبل إصدار مجموعة تعليمية ومنهجية كاملة لبرنامج "من الولادة إلى المدرسة" ، يمكن للمدرسين استخدام الكتيبات المنشورة في عملهم لـ "برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال" ، محرر. م.أ.فاسيليفا ، في.في.جيربوفا ، ت.س.كوماروفا.

بيتروفا فيرا إيفانوفنا -دكتوراه في العلوم التربوية ، مؤلف يعمل في التربية الأخلاقية والعمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة.

كرسي -مرشح العلوم التربوية ، مؤلف الأعمال الأخلاقية و التربية الفنيةالأطفال في سن ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية.

نُشر الدليل في إطار البرنامج التعليمي الأساسي العام النموذجي للتعليم قبل المدرسي "من الولادة إلى المدرسة" الذي حرره إتش إي فيراكسا ، ت. إس. كوماروفا ، إم إيه فاسيليفا.

مقدمة

يقدم هذا الدليل مناهج نظرية عامة لهذه المشكلة تدريس روحي، يتم إعطاء مواد لإجراء محادثات أخلاقية. المحادثات الأخلاقية توحدها مواضيع تكشف جوانب معينة من العلاقات الأخلاقية. يتم ترتيب المحادثات حسب ترتيب التعقيد المتزايد للقضايا التي تمت مناقشتها مع الأطفال. أولاً ، يتم تقديم المواد للمحادثات مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات ، ثم - 5-6 و6-7 سنوات. لكن هذا التقسيم مشروط. عند التخطيط للعمل ، يختار المعلم المادة مع مراعاة مستوى نمو وإعداد الأطفال في المجموعة.

تستند كل محادثة إلى عمل فني يسمح للأطفال بالتعرف على مجموعة متنوعة من المواقف الأخلاقية والقواعد والمعايير السلوكية المقابلة. تساعد أسئلة المربي الأطفال على فهم الشيء الرئيسي في المحتوى الأخلاقي للنص (يمكن التخلي عن عدد من الأسئلة المقترحة في الدليل وإعادة صياغتها مع مراعاة أقوال الأطفال). يعتمد اهتمام الأطفال بالعمل قيد المناقشة إلى حد كبير على قدرة المعلم على قراءة النص بشكل صريح ، واهتمام الكبار ببيانات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يمكن استخدام بعض الأعمال في سياق العمل على نشاط بصري، تطوير الكلام ، التعرف على العالم الخارجي ، وكذلك في أوقات الفراغ.

يجب استخدام تلك القواعد الأساسية التي تعلمها الأطفال أثناء المحادثة في الحياة اليومية. على سبيل المثال ، عندما يتشاجر الأطفال ، يمكنك قراءة السطور "... ولست بحاجة إلى الشجار ويمكنك أن تحب الجميع" أو تذكر سبب "... غرق شاتان في النهر في الصباح الباكر." الصور المألوفة تذكر الأطفال بقواعد السلوك ، وتجعلها مفهومة.

يحدد تعقيد الظواهر الأخلاقية الاختراق التدريجي لجوهرها. في البداية ، يفهمها الأطفال على المستوى العاطفي ("جيد" ، "سيئ") ، ثم يبدأون تدريجياً في إدراك سبب تنفيذ هذا الفعل أو ذاك. يفهم بعض الأطفال بسرعة عمق المواقف التي تمت مناقشتها ، والبعض الآخر يتباطأ. إنه طبيعي. من المهم أن يراكموا المفاهيم والأفكار الأخلاقية حول المعايير الأخلاقية.

تقترح المواد المقترحة نهج المعلم الإبداعي لبناء حوار مع الأطفال.

في العمل الأمامي ، يركز المربي على تصريحات الأطفال الأكثر استعدادًا ، ولكنه أيضًا لا يتجاهل إجابات الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين لا يفهمون الموقف جيدًا. بناءً على تصريحات الأطفال ، يوضح المعلم ويعمق أفكارهم حول الأخلاق المرتبطة بحالة معينة ، أفعال أبطال العمل.

الشيء الرئيسي في عمل المربي هو الاستجابة العاطفية للأطفال للموقف ، وتنمية القدرة على رؤية الجانب الأخلاقي لهذا الحدث أو ذاك ، والعمل.

ملامح التربية الأخلاقية لمرحلة ما قبل المدرسة

التربية الأخلاقية من أهم جوانب التطور الشامل للطفل. الأخلاق (شكل من أشكال الوعي الاجتماعي) بمثابة دليل للمعلم في تكوين وعي الطفل الأخلاقي الفردي. إنه يعكس المثل والمعايير والقواعد السائدة في المجتمع التي تنظم تصرفات الناس. الرأي العام هو أداة لتقييم أو الموافقة أو إدانة تصرفات معينة للناس. الآلية الداخلية التي تشجع الناس على الإجراءات المعتمدة اجتماعيا هي الضمير ، والشعور بالعدالة ، والشرف ، والكرامة ، وما إلى ذلك.

إن تكوين هذه الصفات الأخلاقية هو عملية طويلة تتطلب جهودًا كبيرة من جانب الآباء والمعلمين. تعد التجارب اليومية مع الآخرين بمثابة مصدر لكل من الأمثلة الإيجابية والسلبية للسلوك. يساعد المعلم الأطفال على رؤية الموقف الأخلاقي ، وإبراز الجانب الأخلاقي للظواهر. تساعد القدرة المقلدة للأطفال المعلم على تعليمهم السلوك الأخلاقي.

في نهاية المطاف ، تعتبر الأفعال الأخلاقية دائمًا اختيارًا واعًا للجميع ، ويعتمد ذلك على درجة تطور الوعي الأخلاقي ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بتجربة العلاقات مع الآخرين وتجربة سلوك الفرد. كل هذا يشكل الصفات الأخلاقية للفرد ، ويطور أشكال السلوك المعتادة لكل شخص. أصعب شيء هو تحديد دافع السلوك - الدافع الداخلي للفعل. يمكن التعبير عن الدوافع الأخلاقية والأنانية للسلوك في نفس الأفعال (فعل الخير ، وأتمنى الخير للآخر ، وفعل الخير ، والسعي وراء مصلحتك الأنانية).

كل هذا يجب أن يأخذ في الاعتبار من قبل المعلم الذي يطبق نظام التربية الأخلاقية للطفل. في هذه الحالة ، بالطبع ، من الضروري مراعاة السمات العامة لنفسية الطفل وخصوصيات تطوره الأخلاقي.

في سن ما قبل المدرسة ، يكون مصدر الأفكار حول الجانب الأخلاقي للحياة هو شخص بالغ. يتخذ الطفل الخطوات الأولى في إتقان قواعد الحياة ، والتواصل مع شخص بالغ ، والتعلم منه تجربة السلوك ، والتركيز على الكلمات: "إنه ضروري" ، "إنه مستحيل".

كل مرحلة عمرية في حياة طفل ما قبل المدرسة لها خصائصها العقلية الخاصة التي تحدد خصائص التطور الأخلاقي. وهكذا ، فإن هيمنة الإدراك في السنة الثانية من الحياة تحدد ارتباط الفعل بحالة معينة. في سن الثالثة ، تبدأ الذاكرة في الهيمنة كأساس للحفظ. خبرة شخصيةسلوك. عندما تظهر عمليات التفكير في المقدمة ، يصبح من الممكن تعميم الحقائق المتراكمة للمحتوى الأخلاقي. تجعل الطبيعة التصويرية المرئية لتفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من الممكن نقل مظاهر الأخلاق المعقدة إليهم في شكل رمزي. بطبيعة الحال ، فإن تنمية التفكير مستحيل بدونها تطوير الكلامالطفل ، الذي يوسع إمكانيات التواصل مع الآخرين ، يسمح للمعلم بتنويع أشكال العمل مع الأطفال (المزيد من الفرص لمرافقة العرض مع التوضيح ، والإقناع ، لمناقشة تقييم سلوك الأطفال).

إن العاطفة المتأصلة في مرحلة ما قبل المدرسة ، والتي غالبًا ما تحدد أفعالهم من خلال الدافع "أريد" ، يتم موازنتها تدريجيًا من خلال تطوير الإجراءات التعسفية والسلوك القوي الإرادة والقدرة على اتباع القواعد.

الخصائص العمرية العامة لأطفال ما قبل المدرسة لا تستبعد خيارات التنمية الفردية. في التطور الأخلاقي ، هذا ملحوظ بشكل خاص: بعض الأطفال حساسون للغاية ، ويظهرون موهبة أخلاقية ، والبعض الآخر يتميز بالقسوة الأخلاقية (N. Leites ، J. Korchak).

عند تحديد محتوى وأشكال وطرق التربية الأخلاقية ، يعتمد المعلمون على المواقف الأساسية لعلم النفس والتربية الروسية: نهج النشاط والدور المحدد للتعليم (A. Zaporozhets ، D. Elkonin ، V. Davydov ، إلخ).

يعمل النشاط كأداة تربوية لتعليم وتنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة. يوفر التعلم ، المرتبط ارتباطًا وثيقًا بالنشاط ، مادة مفيدة له.

في فترة ما قبل المدرسة من نمو الطفل ، يعتبر اللعب هو النشاط الرئيسي. تدريجيا ، بفضل اللعبة ، يتقن الطفل مجموعة متنوعة من أنواع مختلفةأنشطة.

يتطلب التكوين الأخلاقي لشخصية طفل ما قبل المدرسة الامتثال لشروط تربوية معينة:

الموقف الإنساني للبالغين (الآباء والمعلمين في المقام الأول) تجاه الطفل ؛

بيان واضح بمهام التربية الأخلاقية ؛

تهيئة الظروف للنشاط العملي والفكري النشط للطفل ، وتكوين علاقات ودية.

محادثة أخلاقية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة

أحد أشكال التعليم والتربية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو المحادثة الأخلاقية التي تساعد الأطفال على تعلم قواعد السلوك الأخلاقي وقواعده.

يتم إعداد المقابلة وإجراؤها وإدارتها من قبل المربي. أثناء المحادثة ، لا يطرح المعلم أسئلة للمناقشة فحسب ، بل يبحث أيضًا عن الشيء الرئيسي الذي يحفز رغبة الأطفال في التفكير والتعبير عن وجهة نظرهم وإثباتها.

عندما يتقن الأطفال هذا النوع من التواصل مع المعلم وفيما بينهم ، يمكننا التحدث عن حوار المشاركين في المحادثة. يجب على المعلم أن يسعى لتحقيق ذلك من خلال تنظيم محادثة أخلاقية.

الحوار هو شكل من أشكال الاتصال ، محادثة بين شخصين أو أكثر ، تنشأ خلالها علاقات شخصية ، مثل: قبول شخصية المحاور ، والقدرة على الاستماع وسماع الآخر ، ورد الفعل على البيان ، والرغبة في الفهم. المحاور ، القدرة على التعبير عن أفكار المرء بشكل صحيح.

يتم تحقيق موقف إيجابي للأطفال تجاه المحادثة من خلال:

بيان بالأسئلة المفهومة للأطفال والمهمة عمليًا بالنسبة لهم ، والمتعلقة بتجربتهم اليومية. يتم التفكير في الأسئلة مسبقًا ، ولكنها قد تتغير اعتمادًا على رد فعل الأطفال ؛

تقديم المواد في شكل تصويري يمكن أن يثير اهتمام الأطفال في سن ما قبل المدرسة ويجذب انتباههم. لهذا الغرض ، أثناء المحادثات ، يتم استخدام الأعمال الفنية وأمثلة من الحياة. إنها تساعد بشكل مشرق في نقل المعايير الأخلاقية إلى عقول الأطفال. يساعد استخدام الأمثال في عملية المحادثة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على اختراق (وإن لم يكن على الفور) في جوهر القواعد الواردة فيها. للقيام بذلك ، من الضروري ربط المثل بمواقف محددة مألوفة للأطفال ؛

تشجيع نشاط الأطفال ، ورغبتهم في المشاركة في المحادثة (لهذا الغرض ، يصحح المعلم بيان الطفل ، ويساعد على التعبير عن الفكر بشكل مناسب ، ويدعم الأحكام المختلفة ، إذا كان ذلك ممكنًا ، مثيرة للجدل ، تتطلب الحجج).

يجب أن يشعر المربي دائمًا بمدى إثراء هذا النوع من العمل للأطفال واحتلالهم له.

يحبها الأطفال عندما يقرأ الكبار لهم. إنهم يسعون إلى التواصل مع اختصاصي التوعية ، ويشعرون بإحساس بالرضا بل ويفخرون بالإجابة على الأسئلة وتلقي الموافقة ، خاصة إذا حدد المربي أهمية القضايا التي تمت مناقشتها. إذا لم يدعم المعلم الموقف العاطفي للأطفال تجاه المحادثة ، ولم يتحدث عن أهميتها ، فهناك خطر إضفاء الطابع الرسمي على هذا النوع من العمل.

أحد العوامل الأساسية التي يركز عليها المربي عند تقييم فعالية المحادثة هو نشاط الأطفال ورغبتهم في التحدث والمناقشة والإثبات. في المحادثة ، يربط المعلم قواعد السلوك ومعاييره بالصور التي يمكن فهمها لمرحلة ما قبل المدرسة. الاستخدام المتكرر للصيغ العامة ، والتنوير ، والتعليمية تشكل خطورة على العمل المثمر والفعال مع الأطفال.

في فصول تطوير الكلام ، والتعرف على العالم الخارجي ، والنشاط البصري ، يقوم المعلم بتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ملاحظة ، وتسليط الضوء على السمات الفردية للأشياء والظواهر ، وتحديد أهمها. يتعلم الأطفال التحليل ، والمقارنة ، والتعميم ، والتمييز ، وما إلى ذلك. يتم توجيه المربي من خلال هذه العمليات العقلية في عملية المحادثة الأخلاقية ، والمواقف الأخلاقية فقط هي بمثابة مادة بالنسبة لهم.

تساعد المحادثة الأخلاقية في لفت انتباه الأطفال إلى العالم الداخلي للإنسان (أفكاره وخبراته) ، عالم العلاقات الإنسانية التي تتجلى في الأعمال الصالحة والشر. في سن ما قبل المدرسة ، تظهر كل هذه الفئات الأخلاقية أمام الطفل في شكل صور وأفكار عن الخير والشر.

يتعلم الأطفال أن العلاقات الإنسانية تخضع لقواعد معينة يجب اتباعها. فكرة الحاجة إلى الامتثال لقواعد النزل ، والتي تساعد على العيش في وئام مع الآخرين ومع الذات ، يتقنها الأطفال بمساعدة الصور والأمثلة المختلفة ، والتي يتم تعميمها تدريجياً في أذهان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القاعدة: تحتاج إلى مساعدة الآخرين عندما يحتاجون إليها ؛ الشخص الذي يساعد ، يعمل بشكل جيد ، يعمل بعمل جيد. يساعد المعلم في إجراء مثل هذا التعميم من خلال توجيه أقوال الأطفال للإجابة على الأسئلة التي تظهر في سياق المحادثة.

في محادثة ، يتم تقييم الحقائق والأحداث قيد المناقشة. يعزز التقييم الإيجابي أشكالًا معينة من السلوك ، أما التقييم السلبي فهو مصمم لإبطاء الإجراءات غير المرغوب فيها. إن القدرة على التقليد لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة تثير الرغبة في اتباع ما تمت الموافقة عليه وتجنب ما يتم إدانته. تصبح الصورة الإيجابية دليلاً للطفل في اختيار الفعل.

بناءً على مواد المحادثة ، يمكن للأطفال رسم صورة ، والتوصل إلى قصة ، وقصة خرافية ، وإعطاء اسم للعمل ، وما إلى ذلك (هذه المهام اختيارية). عمل ابداعييزيد الأطفال بشكل كبير من فعالية استيعابهم وفهمهم للأفكار الأخلاقية. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام الرسومات والأسماء الجيدة في الحياة اليومية. عمل تعليمي، على سبيل المثال ، يتيح لك معرض الرسومات تذكر قاعدة معينة. نفس الدور يمكن أن يؤديه مثل أو سطر من قصيدة ("سأفعل بشكل جيد ولن أفعل بشكل سيء").

غالبًا ما تكون معرفة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة السلوك الصحيحوالأفعال نفسها لا تتطابق. إنه طبيعي. لا يزال الأطفال ضعيفي التوجيه في مواقف مختلفة ، ولا يعرفون كيفية تقييم نواياهم وأفعالهم بشكل مناسب. بالإضافة إلى ذلك ، الأطفال عرضة للانفجارات العاطفية ، ولا يمكنهم التحكم في رغباتهم ("أريد") ، وأحيانًا يظهرون عنادًا واحتجاجًا ، وما إلى ذلك. ولكن كل هذه الحقائق لا تشكل أساسًا لإنكار أهمية التعليم "اللفظي".

الوعي الأخلاقي هو أساس السلوك الأخلاقي. من الضروري إحضار الأطفال إلى هذا على أساس المواد المتاحة لهم ، وأشكال العمل التي تهمهم وستساهم في التطور الأخلاقي. في الوقت نفسه ، يجب أن نتذكر أن المحادثة الأخلاقية ليست سوى أحد أشكال عمل المربي على تكوين وعي الطفل الأخلاقي. يتم دمجه مع أنواع مختلفة من الأنشطة العملية والمرحة لمرحلة ما قبل المدرسة ، وتمارين تهدف إلى تكوين الوعي والسلوك الأخلاقي.

في سياق محادثة أخلاقية يسعى المعلم لحل المهام التالية:

لتعليم الأطفال رؤية الجانب الأخلاقي للأفعال والأحداث المتصورة لفهم جوهرها ؛

لإعطاء أفكار حول الجانب الأخلاقي للعلاقات الإنسانية ، بناءً على تصرفات الأطفال وصور الخيال وأنواع الفن الأخرى ؛

المساهمة في تراكم وتعميم موقف إيجابي عاطفياً تجاه صور الأبطال الجيدين وأفعالهم ؛

لتكوين القدرة على تقييم أفعالهم وأفعال الآخرين بشكل معقول ("ممكن" - "مستحيل" ، "جيد" - "سيئ") ؛

تعلم مراقبة المعايير الأخلاقية للسلوك.

يتم أخذ هذه المهام في الخدمة من قبل المعلم ، اعتمادًا على مستوى تطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ، واهتمامهم بالمادة ، والنشاط في حل المشكلات التي يضعها المعلم لهم.

أصبحت المحادثات الأخلاقية تدريجيًا أكثر تعقيدًا من حيث المحتوى والطريقة التي يتم بها تقديم المواد. إذا كان التركيز في المجموعة الوسطى على الاستجابة العاطفية للأطفال ، فعندئذٍ المجموعة التحضيريةيحاول أطفال ما قبل المدرسة أنفسهم استخلاص استنتاجات من الموقف الأخلاقي قيد المناقشة. يختار المعلم الموضوعات الأكثر صلة في الوقت الحالي للأطفال في عمر معين.

مدة المحادثات مع الأطفال من 4-5 سنوات 20 دقيقة ، مع الأطفال من 6-7 سنوات - 30-35 دقيقة. بالإضافة إلى ذلك ، يهتم المعلم باستمرار بنشاط الأطفال واهتمامهم. إذا بدأ الاهتمام بالمحادثة في التلاشي ، فمن الأفضل إنهاءها مبكرًا بملاحظة عالية. يجب أن تكون نهاية المحادثة قصيرة ولكنها ممتعة وعاطفية ومشرقة (قصة مضحكة ، قصيدة ، مقتطف قصير من رسم كاريكاتوري ، أغنية مرح ، لعبة). من الجيد أن تكون هناك مادة للمحادثة التالية في نهاية المحادثة.

يعتمد عدد الأطفال المشاركين في المحادثة الأخلاقية على عمر وخبرة مشاركة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في هذا النوع من العمل.

بالنهاية سن ما قبل المدرسةفي سياق المحادثات الأخلاقية ، يتراكم الأطفال أفكارًا أولية حول المعايير الأخلاقية ، والاختيار الأخلاقي (يقرر كل شخص بنفسه ما يجب فعله: الاعتراف بسوء السلوك أم لا ، والاستسلام لصديق أم لا) ، حول دافع الفعل. أيضًا ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة المهارات التالية:

يعرفون كيف يرون الجانب الأخلاقي لهذا الموقف أو ذاك.

يعرفون كيفية تقييم أفعالهم وتصرفات الآخرين ؛

استخدام المفاهيم الأخلاقية بشكل صحيح (مهذب ، صادق ، مهتم ، صديق جيدإلخ) وأضدادها ؛

يمكنهم اختيار الكلمة (من الكلمات المقترحة) التي تصف فعل البطل بدقة أكبر ؛

عند العمل مع عمل ، يمكنهم اختيار اسم وتغيير نهاية القصة إلى اسم إيجابي ؛ أكمل القصة (كما فعل البطل) ؛

اشرح معنى الأمثال المألوفة ؛

يمكنهم كتابة قصة أو قصة خرافية عن طريق القياس.

لا يتقن كل الأطفال هذه المهارات. في سن ما قبل المدرسة ، يقومون فقط بتجميع الأفكار الأساسية حول المعايير الأخلاقية ، والتي تتطلب مزيدًا من العمل من قبل المعلمين لتنظيمها وتعميقها.

مواد لإجراء محادثات أخلاقية

الادب

مع تطور الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ، تزداد الحاجة إلى التواصل. تتسع دائرة الأشخاص الذين يتواصل معهم الطفل. تدريجيًا ، يتم توضيح قواعد المعاملة المهذبة ، ويتقن الأطفال صيغًا جديدة للأدب.

لكن في بعض المواقف ، يرفض الطفل استخدام الكلمات المهذبة. على سبيل المثال ، قد لا يعتذر لأنه لا يعتبر نفسه مذنبًا: "ماذا فعلت؟ ماذا قلت؟ لا يتم نطق هذه الكلمات من قبل الطفل ، ولكن جوهر الموقف العاطفي تجاه الموقف هو بالضبط هذا. قد يكون هناك عدة أسباب لذلك. أحدها هو أنه في الأسرة نادرًا ما يسمع الطفل كلمات الاعتذار والامتنان ، لذلك يشعر بالحرج من نطقها ، ويشير إليها داخليًا على أنها أمر اختياري ، رسمي ، غير عادي. كما أنه من المستحيل استبعاد عدم وجود علاقة قوية بين القاعدة والوضع. يتطلب تطوير مهارة مناسبة تذكيرات ، إشارة إلى أمثلة محددة ، قواعد. تساعد صور الشخصيات الأدبية على تحفيز أشكال السلوك الإيجابية وتمنع الأشكال السلبية.

لماذا يقولون "مرحبًا" (4-5 أطفال)

أثناء المحادثة ، يذكر المعلم الأطفال بالكلمات المهذبة ، ويوضح أنهم يعبرون عن موقف لطيف تجاه الآخرين.

يبدأ المعلم المحادثة بالأسئلة التالية:

ماذا تقول عند مجيئك الى الروضة في الصباح؟

لمن تقولي مرحبا؟

ماذا تقول في المساء عند عودتك للمنزل؟

- هل يعرف الجميع هذه الكلمات وما إذا كان يتم تذكرها دائمًا - نتعلم هذا من قصة قصيرة عن ويني ذا بوه والأرنب.

...

قرر ويني ذا بوه زيارة صديقه أرنب. كان يعلم أن Rabbit ذهب إلى مدرسة العلوم المؤدبة وأراد أن يعرف ما هي.

عند ذهابه إلى منزل الأرنب ، فتح بو الباب ودخل وصرخ بصوت عالٍ: "جئت لأكتشف المدرسة التي ذهبت إليها". أحب الأرنب Pooh ، لكنه لم يحب أولئك الذين كانوا غير مهذبين.

"بوه ، لماذا لم تقل لي مرحبًا؟"

قال بو بدهشة: "لكننا أصدقاء".

- ألا تريد أن تتمنى لصديقك الصحة الجيدة؟ أهان الأرنب. أخبر أرنب بو كل شيء تعلمه في مدرسة المجاملة.

الآن ، عندما التقى ويني ذا بوه والأرنب ، كانا دائمًا يقولان "مرحبًا" لبعضهما البعض ، أي أنهما يتمنون الصحة لبعضهما البعض ، وعندما يفترقان ، قالا "وداعًا".

في نهاية الحديث يقول المعلم:

- بقول "مرحبًا" ، نعبر عن تصرفاتنا الودية ، علاقة جيدةإلى المحاور

- تشير كلمة "وداعا" إلى رغبة الأصدقاء في رؤية بعضهم البعض مرة أخرى. هذا يشهد على موقفهم الجيد تجاه بعضهم البعض.

مهرجان المجاملة (4-5 سنوات)

أثناء المحادثة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أن الكلمات المهذبة تساعد الناس على الحفاظ على علاقات جيدة.

تخيل المعلمة الأطفال أن الناس نسوا فجأة كلمات الأدب. وبعد ذلك ... ماذا سيحدث بعد ذلك؟ حول ما يحدث عندما يتوقف الناس عن التهذيب ، سوف تتعلم من القصة الخيالية "مهرجان المجاملة".

...

قررت إحدى الساحرات الشريرة أن تتشاجر مع الناس. لقد سحرتهم ، ونسوا كل الكلمات المهذبة. التقى الجيران في الصباح ولم يقولوا أي شيء لبعضهم البعض ولم يقلوا مرحباً. “كيف غير مهذب! لن أتحدث معه بعد الآن ، "اعتقد كل منهم. لذلك توقف الناس عن التحدث مع بعضهم البعض ، وتوقفوا عن مساعدة بعضهم البعض ، وتوقفوا عن أن يكونوا أصدقاء مع بعضهم البعض. أصبح من السيئ للجميع أن يعيشوا وحيدًا ومملًا. وذات يوم جاء مسافر من بلد آخر إلى هذه المدينة. التقى الساكن الأول وقال: "مرحبا" ، والتقى بآخر وحيه ، وقال أيضا للثالث: "مرحبا". تذكر الناس الكلمة الرئيسية المهذبة وبدأوا في تحية بعضهم البعض كل يوم. تذكروا أيضًا كلمات أخرى: "وداعًا" ، "شكرًا".

أقام سكان المدينة عطلة ، وألعاب نارية ، ومرطبات معدة.

فقط الساحرة الشريرة لم تكن سعيدة ، لكنها لم تستطع فعل أي شيء وغادرت المدينة إلى الأبد إلى الغابة الكثيفة.

بحاجة الى كلمات لطيفة؟ إنها حقًا سحرية ولطيفة وضرورية جدًا. دعنا نكرر الكلمات المهذبة معًا: "مرحبًا" ، "وداعًا" ، "شكرًا".

يقرأ المعلم للأطفال قصيدة كتبها ج. لادونشيكوف:

بيتر بارع في صيد السمك
يمكن أن تجعل طوف.
فقط "مرحبًا" و "شكرًا"
لا أستطيع الكلام!

ماذا تعلم بطرس؟

ما الذي يجب أن تدرسه بيتيا؟

- أنت تعلم الآن أنك لا تحتاج فقط إلى معرفة الكلمات المهذبة ، ولكن أيضًا أن تكون قادرًا على قولها عند الضرورة.

في أوقات فراغهم ، يدعو المعلم الأطفال للقيام بالوضع التالي: تأتي دمية مع شبل الدب لزيارة أرنب ؛ يعامل الأرنب أصدقاءه ، ثم يودعونه ويغادرون. خلال لعبة الدراما ، يستخدم الأطفال كلمات مهذبة.

ما لم تعرفه العصافير (4-5 سنوات)

في المحادثة ، يذكر المعلم الأطفال بقواعد المعاملة المهذبة.

"الكلمات السحرية لها العديد من الأسرار الخاصة بها ، والتي لا نعرفها دائمًا" ، يبدأ المعلم المحادثة. واحد منهم نعرفه الآن.

...

إنه الفجر. كانت الشمس مشرقة في السماء. عند الاستيقاظ ، ابتهجت العصافير الصغيرة به. قفزوا وصرخوا في الشمس: مرحبا! مرحبًا!" "مرحبًا!" - قالوا لبعضهم البعض ، اجتماع على الطاير. نظر العصفور العجوز بحب إلى العصافير جالسًا على غصن مرتفع من شجرة. كانت مسرورة لأنه يمكن للمرء أن يقول عنهم بالفعل ، مثل هؤلاء الصغار: أطفال مهذبون. طار أحد العصافير نحو العصفور وصرخ: "مرحبًا". كان سبارو مستاءً: "أنت تعرف قاعدة واحدة. هذا جيد. لكنك لا تعرف قاعدة أخرى ". "ماذا او ما؟ - فاجأ العصفور. - انا أعرف كل شيء".

- ما هي القاعدة التي لا يزال العصفور الصغير لا يعرفها؟ كيف يجب أن يخاطب عصفور عصفور؟ (مرحبًا.)

يدعو المعلم الأطفال لتذكر كيف يحيون الكبار وكيف يخاطبونهم. من إجابات الأطفال يترتب على ذلك أن الكبار يجب أن يتوجهوا إلى "أنت" ويقولون لهم "مرحباً".

طلب مهذب (من 5 إلى 6 سنوات)

خلال هذه المحادثة ، يساعد المعلم الأطفال على إدراك معنى الكلمات المهذبة عند مخاطبة شخص ما بطلب.

يبدأ المعلم محادثة حول Pavlik (وفقًا لقصة V. Oseeva "The Magic Word" ؛ يمكنك لاحقًا قراءة هذا العمل بالكامل).

...

ذات مرة كان هناك صبي بافليك. لقد شعر بالإهانة من قبل الجميع ، لأنه لم يستوف أحد طلباته. بمجرد أن كان بافليك جالسًا على مقعد في الحديقة وفكر بامتعاض أن أخته لم ترسمه ، لم تعطه جدته فطيرة وأخرجته من المطبخ ، ولم يصطحبه شقيقه لركوب القوارب. فجأة رأى رجلاً عجوزًا يتجه نحو المقعد. جلس الرجل العجوز بجانبه وسأل بافليك عن سبب حزنه الشديد. حدث الصبي عن أحزانه ، فلا أحد يشفق عليه. ابتسم الرجل العجوز بخبث ووعد بأنه سيكشف له سرًا واحدًا: سيقول له كلمة سحرية تجعل طلباته تتحقق.

- من خمن ما هي الكلمة التي يجب أن تقال من أجل تلبية الطلب؟ (لو سمحت.)

- هل كلمة "من فضلك" تساعد دائما في تحقيق المطلوب؟ ما هو المطلوب لجعله سحريًا حقًا؟

- كلمة "من فضلك" قد لا تساعد بافليك. حذر الرجل العجوز الصبي من أن هذه الكلمة يجب أن تنطق بهدوء ، والنظر في عيني الشخص الذي تسأله. عندها فقط سوف تصبح سحرية. لذلك ، ناظر بافليك في عيني أخته ، وسأل بصوت منخفض: "لينا ، أعطني رسمًا واحدًا من فضلك." (يطلب المعلم من الأطفال أن يكرروا ماذا وكيف قال بافليك لأخته (2-3 إجابات فردية)). ثم التفت إلى جدته: "جدتي ، أعطني قطعة من الفطيرة ، من فضلك." تلقى بافليك الدهانات وجرب الفطيرة. الكلمة السحرية والطريقة التي قالها بافليك كان لها تأثير حتى على أخيه. أخذ بافليك في جولة بالقارب.

في أوقات فراغه ، ينظم المعلم ألعابًا للأطفال يستخدمون فيها كلمات مهذبة عند مخاطبة بعضهم البعض.

الجنية تعلم الأدب (5-6 سنوات)

أثناء المحادثة ، يتذكر المعلم مع الأطفال قواعد المعاملة المهذبة.

"بعض الأطفال ،" يبدأ المعلم المحادثة ، "لا يعرفون قواعد الأدب (مثل بافليك من قصة" الكلمة السحرية "بقلم ف. أوسييفا). والبعض يعرف هذه القواعد ولكن لا يتبعها. يتأذى الآباء والأمهات بشدة عندما يُطلق على أطفالهم لقب سيئ الأخلاق.

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصيدة أ. توكماكوفا والتوصل إلى اسم لها.

عرفت ماشا الكثير من الكلمات ،
لكن واحد منهم ذهب
وهي مثل خطيئة
غالبا ما يتم التحدث بها.
هذه الكلمة تلي
كهدية ، للعشاء ،
يقال هذه الكلمة
إذا شكرت.
وطوال اليوم
أمها
يكرر عنه بعناد:
- لماذا
هذا تافه
لن تتذكر
لم تكن؟
لكنها صامتة مثل السمكة
بدلا من كل ... (شكرًا)]

- هل أحتاج إلى تعليم ماشا أن تقول "شكرًا"؟ لاجل ماذا؟

يفعل الآباء كل شيء لتعليم أطفالهم الأدب. لكن لم ينجح الجميع. استمع إلى ما يقرر الآباء القيام به لتعليم أطفالهم أن يكونوا مهذبين.

...

في أحد الأيام ، قرر الوالدان اللجوء إلى الرجل العجوز ، الذي ساعد بافليك على أن يصبح مهذبًا. كان هذا الرجل العجوز على دراية بجنية واحدة جيدة. وعدت بمساعدة الأمهات والآباء الفقراء. دعت الجنية جميع الأطفال غير المهذبين إلى المدينة الخيالية. لكنها حذرت من أنها لا تستطيع سوى مساعدة أولئك الذين يريدون حقًا تعلم قواعد المجاملة ومن سيتبعونها.

عندما دخل الأطفال مدينة الحكايات الخيالية ، لمست الجنية الجميع بعصاها السحرية. بلمسة العصا ، تحولت وجنتا الأطفال إلى اللون الأحمر مع خجل من عدم أدائهم.

في مدينة القصص الخيالية ، كان على الأطفال الاستماع بعناية ومشاهدة كيف يتواصل سكان القصص الخيالية المهذبين. عند الاجتماع ، ابتسم السكان وقالوا "مرحبا" ، وعندما ودعوا ، قالوا "وداعا". إذا قدموا طلبًا ، فلن ينسوا قول "من فضلك". للمساعدة ، تم شكر المكافآت بكلمة "شكرًا لك".

عندما تعلم جميع الأطفال الأدب ، عادت خدودهم إلى لونها الطبيعي. أراد الوالدان السعيدان شكر الجنية بشيء ، لكنها رفضت: "أشكر سكان هذه المدينة الذين درس الأطفال منهم. وجزائي هو فرحتك ".

ما هي الكلمة الاخرى للكلمات المهذبة؟ (ضروري ، سحري ...)

دعونا نكرر الكلمات المهذبة التي نعرفها.

في وقت فراغك ، يمكنك تنظيم لعبة "City of Polite". من شروط هذه اللعبة استخدام الكلمات التي يتعلمها الأطفال في المحادثة.

سر آخر من الأدب (6-7 سنوات)

خلال هذه المحادثة ، يذكر المعلم الأطفال أنهم بحاجة إلى التواصل مع الآخرين بهدوء ، دون الصراخ ، وأن عليهم ذكر طلباتهم بنبرة مهذبة.

- تذكر ما هي الكلمة السحرية التي تعلمها بافليك وكيف ساعدته؟ (V. Oseeva. "Magic Word".) وكيف كان من الضروري نطق هذه الكلمة؟ (بهدوء ، النظر في عيون الشخص الذي تخاطبه.)

- وهذه هي الطريقة التي تصرف بها بينوكيو عندما جاء إلى درس مع مالفينا. (مشهد من مسرحية أ. تولستوي "المفتاح الذهبي").

...

مالفينا (ودي).مرحبا يا اطفال!

بينوكيو (يتمتم إلى نفسه وهو يقف نصف ملتفت إلى الفصل).مرحبًا! مالفينا. لماذا أنت حزين جدا يا (بينوكيو)؟

بينوكيو. غير سعيد وكل شيء. وماذا تريد مني

مالفينا (مع الاستياء).لماذا تجيبني هكذا؟ لأنني أريد أن أعرف ما حدث لك. ربما تحتاج مساعدة؟

بينوكيو. ماذا قلت لك؟

مالفينا. لم تقل لي شيئًا مميزًا ، لكنك تحدثت معي بطريقة غير سارة حتى للاستماع والإجابة.

بينوكيو. هنا شخص آخر لا يريد ذلك ، لا تتحدث معي! مالفينا. لقد لاحظت أنك كثيرًا ما تتحدث بهذه النغمة ليس فقط مع الرجال ، ولكن حتى مع أبي كارلو!

بينوكيو. فكر في النغمة! ربما أتحدث أحيانًا بصوت عالٍ أو متقلب. لكني أحب أن أجعل الجميع يضحكون. بعض الناس لا يحصلون على النكات. على سبيل المثال ، بالأمس كنت أسير ورأيت: انزلق Pierrot وكيف انهار على الأرض. بالطبع ضحكت وسألته: "حسنًا ، كيف كان الهبوط؟" وشعر بالإهانة وغادر. ما الشيء السيئ الذي قلته له؟ هل أنا الوحيد الذي يتكلم ويمزح هكذا؟ هناك رجال حتى ينادون بعضهم البعض بكلمات وقحة ، ندف. دعونا لا نفكر في من يتصرف بشكل أسوأ ، ولكن لنفكر في الأفضل. حسنًا ، فكرت يا مالفينا؟

مالفينا. جيد جدا ، بينوكيو.

ثم يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على الأسئلة التالية:

كيف برر بينوكيو سلوكه؟ (البعض الآخر وقح أيضًا).

- ما الذي توصل إليه بينوكيو لتحسينه؟ (فقط تتحسن.)

- ما هي الكلمات التي تستخدم عندما يريدون الاعتذار عن الفظاظة ، مقلب؟ (أنا آسف ، أنا آسف ، أنا آسف.)يمكن العثور على إجابة هذا السؤال في القصيدة.

يقرأ المعلم مقتطفًا من قصيدة A. Shibaev بعنوان "Kind Words" ويدعو الأطفال إلى تخمين الكلمة التي أراد البطل سماعها من Vitya:

قابلت فيتيا ، أحد الجيران ، -
كان اللقاء حزينا.
إنه بالنسبة لي مثل طوربيد ،
جئت من حول الزاوية!

ماذا يجب أن يقول فيتيا للجار؟

لكن - تخيل - عبثا من Viti
كنت أنتظر الكلمات ... (آسف).

- فيتيا لم يعتذر؟ فماذا نسميها؟ (قلة الادب.)

- الآن استمع إلى قصيدة "أنا لا أبكي" (ج. لادونشيكوف) وفكر فيما يريد الصبي أن يقوله لأمه.

كانت أمي غاضبة جدا
ذهبت إلى السينما بدوني.
أنا آسف أن هذا حدث
لكنني لا أبكي على أي حال.
أنا أعاقب على المقالب
ربما عادل بما فيه الكفاية
فقط أنا آسف على الفور
لم أجرؤ على السؤال.
والآن أقول لأمي:
"حسنًا ، آسف على آخر مرة!"
أنا لا أبكي ، الدموع نفسها
يتدحرجون من عيونهم.

لماذا يبكي الولد؟ (يعاقب على المقالب ، أمي غاضبة ، لم تأخذه إلى السينما).

المحادثة الأخلاقية كوسيلة للتربية الأخلاقية للطلاب الأصغر سنًا

يعد التعليم الأخلاقي للطلاب الأصغر سنًا من أصعب مهام المعلم. لحل هذه المشكلة ، لا يحتاج المعلم فقط إلى معرفة الموضوعات مدرسة إبتدائيةوأساليب تدريسهم ، ولكن أيضًا القدرة على توجيه أنشطتهم نحو تكوين التربية الأخلاقية للأطفال. أسئلة التربية الأخلاقية ، وتحسين الطفل تقلق المجتمع دائمًا وفي جميع الأوقات. خاصة الآن ، عندما يمكن مواجهة القسوة والعنف أكثر فأكثر ، أصبحت مشكلة التربية الأخلاقية أكثر إلحاحًا.

في عملية التربية الأخلاقية للطالب الأصغر ، يصبح تراكم المعرفة حول معايير ومتطلبات الأخلاق أمرًا مهمًا. في هذا الصدد ، فإن الحاجة إلى تنظيم التربية الأخلاقية للطلاب ، ابتداء من الصف الأول ، واضحة. هناك أيضًا حاجة واضحة لتنظيم عمل خاص للمعلم لتوضيح جوهر المعايير الأخلاقية ، والعلاقات الأخلاقية للفرد بالمجتمع ، والفريق ، والعمل ، والناس من حوله ومعه. فرصة لتوفير المعرفة الأخلاقية على مستوى حيث سيكون لدى الطالب القدرة على تغطية الظواهر العامة والأساسية في مختلف ظواهر الحياة المحيطة ، لتقييم الموقف الذي نشأ بشكل واقعي ، وعواقب أفعاله.

في تعليم أي نوعية أخلاقية ، يتم استخدام وسائل التعليم المختلفة. في النظام العام للتربية الأخلاقية ، تشغل مجموعة من الوسائل الموجهة بالأحكام والتقييمات والمفاهيم لتعليم المعتقدات الأخلاقية مكانًا مهمًا. تتضمن هذه المجموعة المحادثات الأخلاقية.

المحادثة الأخلاقية هي طريقة للمناقشة المنهجية والمتسقة للمعرفة ، والتي تنطوي على مشاركة كلا الطرفين ؛ مدرس وطالب. تختلف المحادثة عن القصة ، والتعليم على وجه التحديد هو أن المعلم يستمع ويأخذ في الاعتبار آراء ووجهات نظر محاوريه ، ويبني علاقته معهم على مبادئ المساواة والتعاون. تسمى المحادثة الأخلاقية لأن موضوعها غالبًا ما يتحول إلى مشاكل أخلاقية ومعنوية وأخلاقية.

تعتمد فعالية المحادثات الأخلاقية على مراعاة عدد من الشروط المهمة:

1. من المهم أن يكون للمحادثة طابع إشكالي ، وأن تتضمن صراعًا في الآراء والأفكار والآراء. يجب على المعلم تحفيز الأسئلة غير القياسية ، ومساعدة الطلاب في العثور على إجابات لهم بأنفسهم.

2. لا ينبغي السماح للمحادثة الأخلاقية بالتطور وفقًا لسيناريو تم تجميعه مسبقًا مع حفظ الإجابات الجاهزة أو التي يطلبها الكبار. يجب إعطاء الأطفال الفرصة لقول ما يفكرون فيه. علمهم احترام آراء الآخرين ، لتطوير وجهة النظر الصحيحة بصبر ومعقول.

3. من المستحيل أيضًا السماح بتحويل المحادثة إلى محاضرة: المعلم يتحدث ، والطلاب يستمعون. الآراء والشكوك المعبر عنها بصراحة فقط هي التي تسمح للمعلم بتوجيه المحادثة بحيث يتوصل الأطفال أنفسهم إلى فهم صحيح لجوهر القضية قيد المناقشة. يعتمد النجاح على مدى دفء طبيعة المحادثة ، وما إذا كان الطلاب سيكشفون عن روحهم فيها.

4. يجب أن تكون مادة المحادثة قريبة من التجربة العاطفية للتلاميذ. من المستحيل أن نتوقع ونطلب منهم نشاطًا عند مناقشة القضايا الصعبة أو تلك التي تؤخذ فيها الحقائق كأساس أو ظواهر مرتبطة بأحداث أو مشاعر غير مفهومة بالنسبة لهم. فقط عند الاعتماد على تجربة حقيقية يمكن أن تكون المحادثات حول مواضيع مجردة ناجحة.

5. أثناء المحادثة ، من المهم تحديد ومقارنة جميع وجهات النظر. لا يمكن تجاهل رأي أي شخص ، فهو مهم من جميع وجهات النظر - الموضوعية والإنصاف وثقافة التواصل.

6. القيادة السليمة للمحادثة الأخلاقية هي مساعدة التلاميذ بشكل مستقل على الوصول إلى الاستنتاج الصحيح. للقيام بذلك ، يجب أن يكون المربي قادرًا على النظر إلى الأحداث أو الإجراءات من خلال عيون التلميذ ، وفهم موقفه والمشاعر المرتبطة به.

من الخطأ الاعتقاد بأن المحادثة طريقة عفوية.

يقوم المعلمون المحترفون بإجراء المقابلات بشكل غير منتظم والاستعداد لها بدقة. يتم بناء المحادثات الأخلاقية وفقًا للسيناريو التقريبي التالي: توصيل عوامل محددة ، وشرح هذه العوامل وتحليلها بمشاركة نشطة من جميع المحاورين ؛ مناقشة مواقف محددة مماثلة ؛ تعميم أهم سمات الصفات الأخلاقية المحددة ومقارنتها بالمعرفة المكتسبة سابقًا والدوافع وصياغة قاعدة أخلاقية ؛ استخدام الطلاب للمفاهيم المكتسبة في تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين.

في المدرسة الابتدائية ، المحادثة الأخلاقية لها هيكل أبسط. هنا ، يُفضل المسار الاستقرائي: من تحليل حقائق محددة ، وتقييمها إلى التعميم والاستنتاج المستقل. في المدرسة الإعدادية والثانوية ، يمكن أن تبدأ المحادثة بصياغة قاعدة أخلاقية ، وللتوضيح ، يمكن استخدام مواد معينة من الحياة والخيال.

قد تكون التوصيات المنهجية المقترحة في هذه المقالة لإجراء محادثات أخلاقية مفيدة لمعلمي المدارس الابتدائية ، معلمي الفصلومنظمي الأنشطة التعليمية واللامنهجية والطلاب.

يشمل إجراء المحادثات الأخلاقية ما يلي:

• المرحلة التحضيرية
• إجراء محادثة
• تنظيم وتقييم الأنشطة والعلاقات اليومية للأطفال على أساس القواعد والقواعد الأخلاقية المكتسبة.

تظهر تجربة إجراء المحادثات الأخلاقية أنه من المستحسن إجراؤها في بعد ساعاتمرتان شهريا. يستغرق التحضير لكل محادثة 7-8 أيام. يجب ألا تتجاوز مدة المحادثة 25-30 دقيقة في الصف الأول إلى الثاني ، و 35-40 دقيقة في الصفوف من الثالث إلى الرابع.

تشمل المرحلة الإعدادية ، الأطول والأكثر صعوبة ، مجموعة متنوعة من أنشطة المعلم والأطفال. يمكن ان يكون خيارات مختلفةالتحضير للمقابلة نوصي بما يلي:

1. اعتمادًا على عمر الطلاب ومستوى تنمية فريق الأطفال والمشكلات الأخلاقية ، يتم تحديد موضوع المحادثة.

2. الغرض من المحادثة هو استيعاب بعض المعايير والمفاهيم التي يجب على الطلاب فهمها ؛ الاستنتاجات العملية التي يتعين استخلاصها.

3. مجموعة مختارة من المواد الواقعية ، والتي تخبرنا بكيفية التصرف ، وماذا تفعل.

4. التفكير في أسئلة المحادثة.

5. تحضير الطلاب للمحادثة:

أ) يتم الإعلان عن موضوع المحادثة مسبقًا ، والإشارة إلى الأدب ، وإعداد المواقف ، والأسئلة التي يجب التفكير فيها ، والأمثلة التي سيتم اختيارها ؛

ب) إذا لزم الأمر ، يتم تحديد المهام الفردية ، لأن هذا يهيئ نفسيًا للطلاب لاستبطان السلوك ، وهم مقتنعون بالحاجة إلى تحسينه ؛

ج) يتم تحديد المهام الجماعية.

يتطلب إجراء محادثة مهارة كبيرة من المعلم. الشرط الرئيسي هو ضمان نشاط الأطفال في عملية المحادثة نفسها. يقوم المعلم بالشيء الصحيح ، الذي ، بعد محادثة ، يطرح أسئلة ، ويعطي أمثلة حية ، ويقدم ملاحظات مقنعة موجزة ، ويوجه ويوضح أقوال الأطفال ، ولا يسمح للأفكار الخاطئة أن تترسخ.

عند إجراء محادثة حول المادة المقروءة ، من المهم جدًا أن تكون قادرًا على طرح الأسئلة. يجب أن تمس الأسئلة عقل ومشاعر الأطفال ، وتجبرهم على الرجوع إلى الحقائق والأمثلة وأحداث الحياة من حولهم.

يجب أن يقود تسلسل الأسئلة الأطفال إلى اشتقاق قاعدة أخلاقية يجب اتباعها عند التواصل مع الآخرين وأداء واجباتهم. عند طرح أسئلة في المحادثات حول مواضيع أخلاقية ، يمكنك الالتزام بالتوصيات التالية:

1. يجب أن يوجه السؤال انتباه الأطفال إلى الجانب الأخلاقي للحياة ، والأفعال ، والظواهر الخفية وراء الأفعال الموضوعية للناس.

2. السؤال يجب أن يجعل الطفل يفكر في دوافع الفعل ، يرى العلاقة المعقدة بين الدافع ونتيجة الفعل.

3. السؤال يجب أن يجعل الأطفال يرون العواقب الأخلاقية لأي عمل للآخرين.

4. يجب أن يلفت السؤال انتباه تلاميذ المدارس إلى التجارب الداخلية للناس ، وتعليم الطفل التعرف على حالة الشخص من خلال العلامات الخارجية ، وفهم هذه الحالة ، وبالتالي التعاطف.

الأسئلة التي من شأنها أن تساعد تلاميذ المدارس على ربط ما يقرؤونه بخبراتهم الأخلاقية الخاصة ، فإن تجاربهم الجماعية مهمة للغاية.

يجب أن تتم المحادثات الأخلاقية مع الأطفال في جو مريح. أن لا تحتوي على عتاب وتوبيخ وسخرية. يعبر الأطفال عن آرائهم ويشاركون انطباعاتهم بحرية.

في المحادثات الأخلاقية مع الطلاب الأصغر سنًا ، يجب أن تكون هناك عناصر ترفيهية. للقيام بذلك ، يُنصح بتضمين المواقف المختلفة التي تحتوي على مشكلة أخلاقية في محتوى المحادثات. من المهم جدًا أن تكون الأفعال الإيجابية لأطفال المدارس موضوعًا للرأي العام ، ولا ينبغي توجيه الرأي العام فقط إلى الأفعال المرتبطة بضعف الأداء الأكاديمي والانضباط. يحدث تطور الرأي العام بسبب إدخال مفاهيم أخلاقية جديدة وتعديلها ، وتعليم الأطفال قواعد مناقشة وتقييم أحداث الحياة الجماعية ، وأفعال الأطفال الفردية. تعمل القواعد المطورة لحياة فريق الأطفال كمعايير للتقييم الأخلاقي.

هناك خيارات مختلفة لتسلسل المحادثات الأخلاقية ، نوصي بما يلي:

1. تحديد موضوع المحادثة وإثارة اهتمام الطلاب بإدراك واستيعاب المادة.

2. تبرير ملاءمة وأهمية الموضوع قيد المناقشة.

3. الكشف عن موضوع الحديث عن مثال حياة وعمل شخصيات بارزة ، وكذلك عن مادة الحياة المحيطة.

4. تحليل الوضع في الفصل فيما يتعلق بالمشكلة قيد المناقشة وتحديد مهام محددة (نصيحة ، توصيات) لتحسين عمل وسلوك الطلاب.

5. تلخيص نتائج المحادثة واستطلاع موجز للطلاب حول البنود الرئيسية للمادة المقدمة.

بالطبع ، لا ينبغي أن يتحول هيكل المحادثة هذا إلى استنسل. كما هو الحال في العمل التربوي بشكل عام ، فعند إجراء المحادثة لا يمكن أن يكون هناك استنسل ووصفات لجميع المناسبات. ومع ذلك ، فكلما زاد عدد هذه الوصفات التي يعرفها المعلم ، زادت فرصه في تنفيذها. إنهم لا يحدون من النشاط الإبداعي للمعلم ، لكنهم يحفزونه.

عند تحديد الموضوع في بداية المحادثة ، من الضروري إثارة اهتمام تلاميذ المدارس بإدراك واستيعاب المواد الأخلاقية.

للقيام بذلك ، يمكنك استخدام الطرق التالية:

أ) طرح أسئلة تتعلق بتوضيح جوهر المفهوم الأخلاقي الذي يقوم عليه محتوى المحادثة. على سبيل المثال ، ما هي الأدب ، وما إلى ذلك ؛

ب) قبل الإعلان عن الموضوع ، يمكنك التحدث عن بعض الأحداث المسلية أو الحقائق المتعلقة بالموضوع المقصود ؛

ج) قبل الإعلان عن الموضوع ، تحتاج إلى تذكر بعض الحالات من الحياة الطبقية ، مما يسمح لك بتبرير الحاجة إلى الكشف المتعمق وفهم القاعدة الأخلاقية ذات الصلة ؛

د) بعد الإعلان عن الموضوع ، حاول إعطائه أهمية خاصة والتأكيد على أهميته بمساعدة عبارة أو أقوال مأثورة ذات مغزى.

يمكن أن تجمع طريقة عرض المادة الأخلاقية بين نموذج سؤال وجواب وقصة وشرح للمعلم ، رسائل موجزةالطلاب في قضايا محددة ، والقراءة من الكتب ، والصحف ، واستخدام الصور الفنية ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يبقى الدور الرئيسي مع المعلم ، لأنه هو الوحيد القادر على كشف جوهر الأخلاق بعمق ومهارة.

عند تحليل سلوك تلاميذ المدارس ، من الأفضل التركيز على الأمثلة والحقائق الإيجابية ، والتحدث عن أوجه القصور بنبرة طيبة ، والتأكيد بكل طريقة ممكنة على ثقتك في أن الطلاب سيقضون عليها.

تلخيصًا لنتائج المحادثة ، يجب الإدلاء ببيانات حية بحيث تتغلغل المحادثة بشكل أعمق في وعي ومشاعر أطفال المدارس. قم بتمييز تلك الفئات التي شكلت الغرض من المحادثة بوضوح.

وبالتالي ، فإن التحضير لإجراء محادثة أخلاقية وإجرائها بشكل هادف أمر صعب للغاية. لا عجب أن المدرسين المتمرسين يقولون إن إجراء محادثة حول موضوع أخلاقي أكثر صعوبة من الدرس. آمل أن تكون هذه التوصيات المنهجية مفيدة لمعلمي المدارس الابتدائية ومعلمي الصفوف ومنظمي الأنشطة التعليمية اللامنهجية عند إجراء المحادثات الأخلاقية.

المحادثات الأخلاقية مع الأطفال الأكبر سنًا

موضوع "كن مهذبًا دائمًا"

مهام:

1. أن يكشف للأطفال جوهر مفهوم "الأدب" ، "الأخلاق الحميدة". نظِّم قواعد السلوك المهذب.
2. درب الأطفال على تحليل الأفعال الملتزمة ، لفهم ما إذا كانوا يلتزمون بقواعد الأدب.
3. لزراعة الاحترام للكبار والأقران المحيطين.

معدات:

قراءة أولية للأعمال الفنية لـ V. Oseeva "ثلاثة أبناء" ، "Magic word".

التقط صوراً بأفعال الأطفال الإيجابية والسلبية.

تدفق المحادثة:

يقول المعلم مخاطبًا الأطفال:

يا رفاق ، هل حدث لك يومًا أنك لا تعرف ماذا تفعل؟ على سبيل المثال: التقيت عند مدخل روضة أطفال مع والدة أحدهم ولا تعرف هل ستدخل من الباب أولاً أم تنتظر حتى تمر؟ (يتذكر الأطفال القواعد)

يا رفاق ، اليوم أقترح أن ألعب معكم لعبة "تقييم الفعل". سأتحدث عن شيء ما ، وعليك أن تضربها وتخبرها كيف تفعل الشيء الصحيح.

الإجراء 1: يلعب الأطفال كرة القدم. يسقط أحدهم وهو يتأذى بشدة:

الأطفال يساعدونه.

يقوم الأطفال بربط ساق الصبي ؛

يواصل الأطفال اللعبة ، ولا ينتبهون للذين سقطوا ؛

يضحك الأطفال على الصبي الباكي من شدة الألم.

الخطوة 2: الفتاة تمشي في الشارع. نحوها امرأة عجوز بحقيبة ثقيلة:

ستلتقط الفتاة العصا التي سقطت من المرأة العجوز.

تساعد الفتاة جدتها في حمل حقيبة ثقيلة إلى المنزل ؛

الفتاة تمر.

الجدة نفسها تلتقط العصا الساقطة.

الفصل 3: يلتقي صبي بفتاة صغيرة تائهة في الشارع. تبكي:

يطمئن الصبي الفتاة ويعاملها بالحلوى.

يأخذ الصبي الفتاة من يده ، ويكتشف مكان إقامتها ويأخذها إلى المنزل ؛

الصبي يضحك على الفتاة الباكية ويضايقها.

المعلم يشيد بالأطفال:

أحسنتم يا رفاق ، لقد تعاملتم مع الموقف. هل يمكنك شرح الأمثال التالية:

لا تحفر حفرة لآخر ، سوف تسقط فيها بنفسك.

من يتغلب على غضبه يقوى.

افعل الخير - اجعل نفسك سعيدا.

ابحث عن صديق ، وإذا وجدته ، فاحرص على ذلك.

لعبة "فكر في قصة خرافية"

يا رفاق ، الآن ، سأقدم لكم سلسلة من الصور ، وعليكم أن تبتكروا حكاية خرافية مبنية على هذه الصور عن الأطفال المهذبين.

بعد الاستماع إلى القصص الخيالية ، أسأل الأطفال:

يا رفاق ، ما هي القواعد التي تعلمتموها اليوم؟ ما الذي يجب أن تفعله لتكون شخصًا مهذبًا ومهذبًا؟

الموضوع: "قواعد السلوك في اللعبة"

مهام:

1: توحيد وتعميم معرفة الأطفال حول قواعد السلوك في الألعاب.

2: تنمية الانتباه والمراقبة.

3: تنمية علاقات الأطفال الودية في اللعبة.

التحضير للمحادثة:

صنع زي خرافية

صنع النظارات السحرية

تدفق المحادثة:

أدخل المجموعة في زي خرافي. أحيي الأطفال. انا اقدم نفسي.

يا شباب ، أين ذهبت؟ (في مجموعة كبار"نيبوسيد")

لذا فقد وصلت إلى العنوان الصحيح. وأرسلتني مشعوذة إليك ، من يريد أن يعرف أي نوع من الأطفال يذهبون إلى روضة الأطفال الآن: جيد أم سيئ ، مهذب أم وقح ، سواء كانوا يعرفون كيفية اللعب مع بعضهم البعض. جاهز للعب معي؟

الأطفال: نعم!

لعبة "النظارات السحرية"

الغرض: إزالة السلبية في التواصل مع الأقران

وصف اللعبة: الجنية تظهر النظارات للاطفال وتقول:

يا رفاق ، أريد أن أريكم النظارات السحرية التي أعطتها لي الساحرة من أجلكم. من يلبس هذه النظارة لا يرى إلا الخير في الآخرين ، حتى ما يخفيه الإنسان في نفسه. الآن سأضعهم على: "أوه ، كم أنت جميل ومضحك! هيا ، الآن سيحاول كل واحد منكم أن يلبسهم ويخبر صديقًا بما رآه.

(يتناوب الأطفال على ارتداء النظارات وقول كلمات لطيفة لبعضهم البعض)

احسنتم يا أولاد. في هذه اللعبة ، رأيت أنك تعرف كيف تكون صديقًا لبعضكما البعض. والآن سأخبرك بحادث وقع في روضة أطفال أخرى. استمع.

"لعب الأطفال على متن السفينة. لقد أبحر الرجال بالفعل في جميع أنحاء العالم وبدأوا في العودة من رحلة طويلة ، وكان الفريق بأكمله لديه الكثير من العمل. أعطى القبطان الأوامر بين الحين والآخر لأفراد الطاقم. فجأة بدأ البحار أندريه في نثر المكعبات التي بنيت منها السفينة.

قال الأطفال ، أندريه ، لا يمكنك تحطيم سفينتنا ، فنحن في البحر ويمكننا جميعًا أن نغرق.

وماذا يهمني. أريدها وأكسرها ، - لقد سمعوا ردًا ورأوا أن رفيقهم الآن قد أخذ الراديو من مشغل الراديو وهرب إلى الجانب وهو يضحك.

خذ مكانك بحار! تعال إلى الشاطئ. استعد لرمي الحبل ، قال القبطان.

رمي نفسك ، - سمع ردا على ذلك.

يا رفاق ، ماذا يمكنكم أن تقولوا عن سلوك أندريه في اللعبة؟

ما الأشياء القبيحة التي فعلها؟

هل لديك أطفال مثل أندريه؟

إذا كنت تلعب مع مثل هذا الفتى ، فماذا ستخبره كيف تتصرف؟

يا رفاق ، دعنا نقف الآن في دائرة ونرمي الكرة لبعضنا البعض ، دعنا نذكر القواعد التي يجب مراعاتها في اللعبة. انا بدأت. أرمي الكرة على الطفل وأقول:

يجب أن تتبع اللعبة جميع القواعد

كن مهذبًا وودودًا مع المشاركين في اللعبة

يعلق المخالفون لقواعد السلوك بهدوء ويقولون ما هي الانتهاكات التي تم ارتكابها.

عامل الآخرين دائمًا بالطريقة التي تريدهم أن يعاملوك بها.

في نهاية الحديث أقول للأطفال:

يا رفاق ، حان الوقت للعودة إلى الساحرة وإخباركم أن الأطفال في مجموعة "النحل" مهذبون ، جيدون ، يعرفون كيف يلعبون مع بعضهم البعض ، يعرفون الكثير من القواعد في اللعبة وسيكون الأمر جيدًا جدًا إذا كنت تتذكرهم دائمًا وتتبعهم. وفي ذكرى لقائي معك ، سأقدم لك نظارات سحرية تساعدك على أن تكون مهذبًا وودودًا ومؤنسًا مع بعضكما البعض. مع السلامة!

الموضوع: "قواعد سلوك الأطفال في العمل"

مهام:

1. لتوحيد وتعميم الأطفال حول قواعد السلوك في العمل: تنظيف الألعاب ، واحترام عمل الآخرين ، ومساعدة بعضهم البعض بالنصائح في العمل.
2. تطوير الانتباه والملاحظة والقدرة على ملاحظة الأخطاء بين الأقران.
3. تطوير موقف إيجابي تجاه العمل.

التحضير للمحادثة:

تحضير دمية دونو للفصل الدراسي.

تدفق المحادثة:

أتيت إلى الأطفال مع دونو.

مرحباً يا شباب ، سنتحدث اليوم عن عمل الأطفال ، وكيفية التصرف في العمل. الغريب سوف يساعدك. هل توافق؟ قراءة قصيدة:

خياطة. تجليد الكتب.

كنت أقوم بالخياطة طوال اليوم اليوم. اصيب بمرض

أنا ألبست جميع أفراد الأسرة. هذا الكتاب: مزق السوء

انتظر قليلا يا قطة. أشعر بالأسف على المريض.

سيكون لديك أيضا ملابس. سآخذها وألصقها.

يا رفاق ، ماذا يمكن أن يقال عن الأطفال الموصوفين في هذه القصائد ، ما هو شكلهم؟

هل أستطيع أن أقول إنهم كسالى ، غير منتبهين ، غاضبين.

يا رفاق ، هل قال دونو بشكل صحيح؟

رقم. الأطفال يعملون بجد ، رعاية ، طيبون ، حنون ، يقظون.

وما القصص أو القصائد التي تعرفها عن الأطفال المجتهدين والاهتمام بهم؟

(قصص أسماء الرجال)

دونو ، لماذا أنت صامت؟ قل لي ما تعرفه عن الأطفال المجتهدين؟

دونو: سأخبرك كيف ساعدنا مع بينوكيو مالفينا.

رتبت مالفينا الأشياء في المنزل ، وقمنا بتشتيت الألعاب. لقد استمتعنا كثيرا. (يضحك بسعادة)

أخبرني يا رفاق ، هل كانت مالفينا مضحكة أيضًا؟ (رقم)

هل هذه قصة عن الأطفال الذين يعملون بجد ورعاية الأطفال؟ (رقم)

يا رفاق ، اشرح دونو كيف تتصرف:

ساعد Malvina في تنظيف الألعاب.

اسأل عما إذا كانت مالفينا بحاجة إلى مزيد من المساعدة

كن محترمًا لعمل الآخرين

العمل بشكل تعاوني وجماعي.

ناقشا الأنشطة المستقبلية معًا

ساعدوا بعضكم البعض بالنصائح في العمل

دونو ، هل ساعدك الأطفال؟

جدا. شكرًا لك. الآن أريد تحسين ومساعدة Malvina في تنظيف الألعاب. سأذهب إليها الآن ، وسيخبرك بينوكيو بقواعد السلوك. وداعا يا شباب!

يا رفاق ، لذلك ساعدتم دونو. قل لي ، وسوف تساعد أمهاتك.

الآن سوف أخبركم عن الفتاتين: عليا ولودا.

صح ام خطأ؟

كان أوليا ولودا يسيران في الفناء. رأت أوليا كيف يساعد بيتيا والدته في تعليق الملابس على حبل ، وتقول لصديقتها:

وساعدت أمي اليوم.

وأنا أيضًا - أجبت لودا - وماذا فعلت؟

مسحت الأطباق والملاعق والشوك.

وقمت بتنظيف حذائي

أمي؟ سألت عليا

لا ، هم

هل هذا يساعد أمي؟ ضحكت عليا. هل قمت بتنظيفها بنفسك؟

وماذا في ذلك؟ قال لودا ولكن أمي سيكون لديها عمل أقل.

صح ام خطأ؟

يا رفاق ، أي من الأطفال ساعد أمي؟

هل يمكن لودا أن يقول مثل هذا المثل؟

لا تحكم بالأقوال بل بالأفعال.

يا رفاق ، كيف تفهمون المثل:

العمل الصغير خير من الكسل الكبير.

لا يمكنك سحب سمكة من البركة بدون جهد.

في نهاية الحديث أمدح الأطفال:

يا رفاق ، لقد قمت بعمل جيد اليوم: لقد ساعدت دونو في تعلم قواعد السلوك في العمل ، وفي نفس الوقت تتذكر أنت نفسك. أحسنت!

الموضوع: "قواعد السلوك داخل الفصل"

مهام:

1. استمر في توسيع وتعزيز المعرفة المبكرة حول قواعد السلوك في الفصل الدراسي: لا تصرخ من مقعدك ، ولا تتحدث ، ولا تشتت انتباه جارك ، وما إلى ذلك.
2. تطوير الملاحظة ، تكون قادرًا على ملاحظة وتصحيح أوجه القصور.
3. غرس موقفًا إيجابيًا تجاه العمل.

معدات:

عرض مسرحي مُعد مسبقًا للحكاية الخيالية "درس الموسيقى" بمشاركة الأطفال وتعلم الكلمات والنسخ المقلدة.

إعداد ازياء بينوكيو ، القط ، الكلب.

تدفق المحادثة:

أجمع الأطفال وأقول:

يا رفاق ، جاءكم اليوم فنانين يقدمون عروضًا مسرحية للأطفال. اليوم سوف يعرضون لنا الحكاية الخيالية "درس الموسيقى" ، حيث يتم انتهاك العديد من قواعد السلوك. انظر بعناية ، ثم سنناقش القواعد التي انتهكها الرجال.

درس موسيقي.

(استنادًا إلى قصة خيالية كتبها أ. أوستروفسكي)

الشخصيات (يؤديها الأطفال): - أليشا بوكيماشكين ،

كلب Chizhik

بينوكيو

مدرس القط.

(اليوشا وتشيزيك يستعدان للدرس)

جيزيك: (يغمغم) يفعل ، ري ، مي ، فا ...

اليوشة: جيزيك ، لقد تعلمت الدرس في المنزل ، لماذا تهمس؟

جيزيك: أنا قلق ، أكرر. أوه ، واو!

اليوشا: وأنا قلق بشأن بينوكيو. مرة أخرى لم يكن هناك ، مرة أخرى تأخر ولم يتعلم درسه ، على ما أعتقد.

جيزيك: المعلم قادم!

(يدخل القط)

القط: مرحبًا!

اليوشا وتشيزيك: مرحبًا!

Cat: لنبدأ الدرس.

جيزيك: (بهدوء) أوه ، أخشى أن يسألوني الآن.

(يندفع بينوكيو إلى الفصل ويسقط)

بينوكيو: أوه ، أوه!

القط: بينوكيو! أولاً ، لقد تأخرت عن الدرس ، وثانيًا ، لم تقل مرحباً. تسجيل الخروج وتسجيل الدخول مرة أخرى حسب الحاجة.

بينوكيو: (يخرج ، يدخل ، يتعثر ويسقط) مرحبًا!

القط: بينوكيو ، لقد فعلت كل شيء خطأ مرة أخرى ، اخرج وأعد دخول الفصل ، ولا تسقط على العتبة.

بينوكيو: حسنًا ، مرة أخرى ، لا حظ ، سأحاول مرة أخرى (يترك ، يقرع ، يفتح الباب بهدوء) مرحبًا!

القط: اجلس ، بينوكيو! سيتم الرد على الدرس بواسطة Alyosha Pochemuchkin.

اليوشة: (تغني أي أغنية باسم النوتة الموسيقية) تفعل ، ري ، مي ، فا ...

Cat: حسنًا ، أليشا ، أرى أنك تعلمت الدرس الخاص بك. حسنًا ، بينوكيو ، أظهر معرفتك.

بينوكيو: أوه ، يبدو أنني نسيت شيئًا ما! (همسات للأصدقاء) موجه ، لم أتعلم.

القط: هل نسيت الدرس الخاص بك؟

بينوكيو: نعم! أعني ، لا ، لقد تعلمت.

Cat: قم بتسمية الملاحظات بالترتيب.

بينوكيو: لماذا:

Cat: حسنًا! إذا لم تكن مستعدًا ، اجلس.

بينوكيو: لا ، لا ، أنا مستعد. الآن سوف أتذكر. قبل…

بينوكيو: (في انتظار المطالبات) حسنًا!

بينوكيو: (يسمع موجهًا) ليس "جيدًا" ، ولكن "إعادة".

بينوكيو: حسنا! يكرر.

جيزيك واليوشا: (بصوت همس) مي ، مي ...

بينوكيو: مي مي.

القط: ما المذكرة؟

بينوكيو: (يغني) مي مي مي ... (يسمع موجهًا) الفول.

القط: بينوكيو ، أي نوع من الفاصوليا؟

Alyosha و Chizhik: (يهمس) بشكل منفصل fa sol ، fa sol.

بينوكيو: افصل الفول عن الملح.

القط: كفى ، بينوكيو. يا له من عار ألا تتعلم الدرس! اجلس ، بينوكيو ، تحصل على "سيء".

بينوكيو: لا حظ مرة أخرى! (يتنهد)

Cat: دعونا نستمع إلى ما أعده جيزيك.

Chizhik: (أخشى الإجابة) أغني الملاحظات (تغني الملاحظات ، بخجل ، بهدوء).

القط: ليس سيئا ، تشيزيك. لقد تعلمت الدرس الخاص بك ، ولكن خوفك المفرط أعاق طريقك ، كنت تغني بهدوء وبتردد. اجلس ، حسنًا.

اليوشا: أحسنت ، تشيزيك ، لقد تعلمت الدرس.

القط: لتعلم علم الغناء.

حتى لا تذهب العبرة عبثًا بالنسبة لك ،

يجب عليك التحلي بالصبر

واستمع جيدًا

مواء مواء ، واستمع جيدًا!

انتهى الدرس ، وداعا!

شكرا لكم يا رفاق على تنظيم القصة. أسأل الأطفال:

يا رفاق ، ما هي قواعد السلوك التي تم انتهاكها في الفصل؟

جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، نقوم بصياغة قواعد الآداب التي يجب على الطلاب في المستقبل اتباعها:

تعال قبل بدء الفصل!

استعد للفصل قبل المكالمة!

إذا لم تكن مستعدًا للدرس ، فأنت بحاجة إلى تحذير المعلم مسبقًا قبل بدء الدرس وتعلمه في المرة القادمة.

لا تتأخر عن الدرس ، وإذا تأخرت ، اعتذر واطلب الإذن بحضور الدرس.

لا تحث في الدرس ، فمن الأفضل مساعدة صديق على تعلم الدرس.

تذكر! التلميح يهين الشخص.

لا تتردد في الرد على الدرس المستفاد.

في نهاية المحادثة ، أثني على الأطفال لقصصهم الخيالية وعلى الأخطاء التي تم العثور عليها بشكل صحيح.

الموضوع: "قواعد السلوك في الشارع"

مهام:

1. تعميم وتعميم معرفة الأطفال بقواعد السلوك في الشارع وعلى الطريق.
2. تطوير اليقظة.
3. تثقيف الاستقلال والقدرة على عبور الطريق بشكل صحيح.

التحضير للمحادثة:

تحضير الرصيف (مقطوع من الورق السميك) ، عبور المشاة ، إشارة المرور.

تجهيز سيارات لعبة الدمى المطاطية.

التوزيع المسبق للنصيب بين الأطفال (سلحفاة ، كلب ، طفل مع سيارة ، طفل مع كرة)

تقدم الدرس:

أنا أتحدث على طاولة كبيرة.

المعلم: من أين يبدأ الدرس؟ تجمع الناس عند معبر المشاة. ينتظر الجميع أولاً إشارة المرور لعبور الشارع. هم على الرصيف.

إشارة المرور.

من الساحات ومفترق طرق

ينظر مباشرة إلي

تبدو قبيحة وخطيرة

إشارة مرور مهمة للغاية.

لديه عيون ملونة

ليست عيون ، بل ثلاثة أضواء.

كان يتناوب عليهم

ينظر إلي بازدراء

انظر الان

أضاءت العين الصفراء.

يا رفاق ، هل يمكنني الذهاب ، اذهب؟ هذا صحيح ، لا ، هل هذه إشارة - انتباه؟

هناك سيارات ، مشاة.

تومض إشارة المرور و

فجأة فتح عينه الخضراء.

الطريق مفتوح للمشاة!

(العاب المشاة تعبر الشارع. الأطفال يتحكمون باللعب)

يا رفاق ، يعبرون الطريق ، مهما كنت تسرع أو تسرع ، لا يجب أن تركض ، تدفع المارة ، كما لو كان هناك من يطاردنا.

في هذه الحالة ، يمكنك أن تقول لمن يسير ببطء: "هل يمكنني المرور؟

حاول ألا تلمس المارة بمظلة أو لعبة أو حقيبة.

يا رفاق ، دعونا نتذكر القواعد الأساسية للمشاة؟

امشِ فقط على الجانب الأيمن من الرصيف

لا تمشي على الرصيف ولا تعبر الطريق الجانبي

لا تدفع المارة وأنت تندفع إلى الحافلة.

إذا قابلت صديقًا ، فلكي تتحدث معه ، تنحى عنه.

(تحرك الفتاة السلحفاة عبر الطريق دون اتباع القواعد)

المربي: - بالنسبة لي - قالت السلحفاة -

شعور غير معروف بالخوف

أنا لا أنظر إلى الإشارات.

حيث أريد ، أذهب!

يا رفاق ، اشرحوا للسلحفاة لماذا هي مخطئة. (يشرح الرجال)

وأثناء المرور

حصلت تحت السيارة.

(ولد يقود السيارة ويدهس سلحفاة)

انطلقت شرارات من عيني ...

من الجيد أن الدرع أنقذ!

(يرمي الطفل كرة صغيرة على الطريق ، والكلب "يركض" خلف الكرة)

الكرة تطارد الكرة:

لا يهمني السيارة!

(السيارة تدور حول شارق)

فشل في القفز

وبقيت بأعجوبة على حالها.

ايها الرجال اشرحوا لشريك ما هي القاعدة التي كسرها؟

الأطفال: لا يمكنك اللعب بجوار الطريق أو عليه!

يا رفاق ، سموا إشارات المرور. ماذا يقصدون؟ قم بتسمية قواعد السلوك للمشاة وأظهر تأثيرها على الألعاب.

عندما تنزل من الرصيف ، عليك أن تنظر إلى اليسار ، وعندما تصل إلى منتصف الشارع ، عليك أن تنظر إلى اليمين.

يمكنك عبور الشارع في الأماكن التي يوجد بها مسار انتقال.

لا تعبر الشارع إذا كانت هناك مركبات خاصة تتحرك على طوله.

أحسنتم يا رفاق ، لقد قمت بعمل رائع. والآن لنلعب معك لعبة: "صحيح - خطأ"

الغرض: تنمية الانتباه ، القدرة على إيجاد مخالفات لقواعد السلوك في الشارع ، بالصور.

المعدات: صور تصور مواقف مختلفة في الشارع.

الوصف: يا رفاق ، انظروا بعناية إلى الصور ، ما هو الصواب ، ما هو الخطأ.

في الختام أسأل الأطفال:

أخبرني أيها الرجال ، هل سيتحدث شخص مثقف بصوت عالٍ في الشارع ، يجذب الانتباه ، أو يتشاجر ، أو يرمي قشور من أعواد الثقاب ، أو قطع من الورق؟

إذا كنت تريد أن تسأل شيئًا ما في الشارع ، فماذا ستفعل؟

يا رفاق ، ماذا تعرفون عن قواعد السلوك على الرصيف؟

(لا تدفعوا المارة ، لا ترموا القمامة ، دعوا المارة يمرون).

ما هي قواعد السلوك على الطريق؟

(اعبر الطريق فقط في اللون الاخضر، لا تركض عبر الطريق ، لا تلعب على الطريق)

في نهاية الحديث ، أمدح الأطفال.

الموضوع: "قواعد السلوك في التعامل مع الكتاب"

مهام:

1. ترسيخ وتعميم معرفة الأطفال بقواعد السلوك في العمل مع الكتاب.
2. تنمية الانتباه
3. احرص على التعامل الدقيق مع الكتب.

تحضير دمية دونو

تحضير كتاب بصفحة ممزقة

تدفق المحادثة:

أحمل كتابًا ممزقًا للأطفال وأقول:

يا رفاق ، انظروا ما فعله دونو بالكتاب. هل عمل بشكل جيد؟

الأطفال: لا!

وهنا يأتي دونو نفسه.

الغريب: مرحبًا يا شباب! انظروا كيف لعبت مع الكتاب مثيرة للاهتمام.

يا رفاق ، اشرحوا لدونو أنهم لا يعاملون الكتب بهذه الطريقة.

(أوضح الرجال دونو ، والمعلم يقرأ قصيدة):

يجب أن يعرف الأطفال

ما لا تفسد الكتب:

ليس عليهم الرسم.

واقطع الأوراق!

كل الصفحات فيها مهمة ،

يجب عليك حفظ الكتب

يجب وضع الكتاب في الخزانة.

هناك العديد من الكتب حولها

كل منهم صديق عظيم.

أخبروني يا رفاق ، لماذا تحتاجون إلى التعامل مع الكتاب بعناية والعناية بهم؟

(لأننا نتعلم الكثير من الكتب)

دعونا نقرأ قصة من كتاب مزقه دونو.

(قرأت القصة ، لكنني أتوقف عند المكان الأكثر إثارة للاهتمام)

الأطفال: لماذا؟

اقتلع دونو صفحة من هنا.

ماذا يفعل الآن؟

دعنا نقول لـ Dunno كيفية التعامل مع الكتب:

اعتني بالكتب!

لا تمزق الكتب!

لا ترسم في الكتب!

اعتني بالكتاب!

عند العمل مع كتاب ، اقلب الصفحات بعناية ، ولا تجعدها.

تخزين الكتب في خزانة أو على رف الكتب!

دونو ، أنت الآن تفهم لماذا تحتاج إلى أن تكون جيدًا مع الكتب؟

نعم! شكرا يا شباب على النصيحة الجيدة أشعر بالخجل الشديد لأنني فعلت ذلك بكتاب. اسمحوا لي الآن أن ألصق الورقة في مكانها وسننهي القصة.

(قام الرجال ، جنبًا إلى جنب مع دونو ، بإعادة لصق الصفحة الممزقة في مكانها. يُنهي المعلم القصة)

في نهاية الحديث يقول المعلم:

يا رفاق ، اعتنوا بالكتب ، أصدقائنا الأعزاء والحقيقيون.

موضوع "حول ثقافة السلوك"

مهام:

1. الاستمرار في تكوين موقف طيب ومهذب ومحترم لدى الأطفال تجاه الأشخاص من حولهم.
2. لتكوين القدرة على تقييم الإجراءات الإيجابية والسلبية للأقران.
3. تطوير حديث متماسك ونبرة وخطاب تعبيري.

المعدات: اللعب والدب.

تدفق المحادثة:

يقول المعلم للأطفال:

يا رفاق ، لقد تحدثتم بالفعل عن الأدب مرات عديدة ، وتعلمت أن تكون منتبها لبعضكما البعض ، للبالغين. ولعب الأطفال أيضًا دروس في الأدب. أدعوكم إلى درس في مدرسة الألعاب.

يقترب المعلم من الألعاب ويلتقطها (بدوره) ويحيي الأطفال نيابة عنهم:

مرحبًا ، صباح الخير ، إلخ.

يبدأ الصباح في مدرسة الألعاب بتمرين غير معتاد يسمى "التعارف". يجب عليك الاقتراب من اللعبة التي تعجبك ، وقول كلمات لطيفة لها ، والتقاطها واحتضانها برفق أو ضربها.

(يتعرف الأطفال على الألعاب)

هذا هو المكان الذي تتعرف فيه على الألعاب. قيل لي سرًا أن الألعاب مهذبة للغاية ولطيفة ويقظة. يعرف الكثير من الناس الكلمات السحرية الضرورية. وهم يريدون التحقق مما إذا كان الرجال يعرفون الكلمات المهذبة. دعنا نثبت أننا نعرف الكثير أيضًا ويمكننا فعل ذلك.

يأخذ المعلم الألعاب (بدوره) ، ويقترب من الطفل ويسأل: أرنب (ثعلب) يريد أن يعرف ...

ماذا اقول بعد العشاء؟ (شكرًا)

من يخاطب "أنت"؟ (للبالغين)

كيف تسأل؟ (من فضلك)

كيف يجب أن تقول شكراً على مساعدتك؟ (شكرًا)

ماذا يجب أن تفعل إذا أساءت شخصًا عن طريق الخطأ؟ (اطلب العفو)

ما هي الكلمات التي قيلت في الصباح؟ (صباح الخير)

كيف تدعو للزيارة؟ (سأكون سعيدا جدا لرؤيتك ..)

يا رفاق ، سأقدم لكم الآن دبًا ، وهو أمر ليس من السهل تعليمه في المدرسة.

بير: يمكنني فعل أي شيء - يمكنني الرقص ،

وارسم وغني

أستطيع الوقوف على رأسي

سافر إلى المريخ

يمكنني القفز إلى القمر

يمكنني العثور على الماس

يمكنني حتى أن أحلم

بدون اغلاق عينيك ...

لا استطيع الكذب طوال اليوم.

أنا استطيع! أنا استطيع! أنا استطيع!

…لكني لا أرغب!

هل أعجبك الدب؟

ماذا يمكن ان يقال عنه؟ هل تريدين ان نكون اصدقاء معه؟

إذا كان هناك مثل هذا الطفل المتبجح في مجموعتنا ، فإنه سيقول: "يمكنني فعل أي شيء! سأفعل الأفضل! "، فماذا تنصحه؟ لكن الدب ليس مجرد متفاخر. استمع إلى القصيدة:

كان الدب غاضبًا اليوم

دفع أخيه بعيدا.

ووقاحة لأختي ،

والتفت إلى الكتاب.

(يستدير الدب ويغطي وجهه بكفه)

ما هو اسم مثل هذا الدب؟

Bear: لا أريد أن أكون وقحًا. قل لي ما يجب القيام به؟

دعونا نساعد الدب على التحسن. ما الذي يجب أن يفعله كل طفل ودب ليكون مهذبًا؟

حق تماما. الأطفال المهذبون هم أول من يحيي الكبار ، لا تنس أن تقول وداعًا ، تعتذر عن المشكلة ، شكرًا على المساعدة. الأطفال المهذبون لا يتحدثون بصوت عالٍ ، ولا يضايقون الرفاق ، فهم يعرفون كيف يتفاوضون مع بعضهم البعض. الطفل المؤدب ، إذا أساء عن غير قصد ، سيطلب بالتأكيد المغفرة.

بير: أدركت أنه من السيء جدًا أن تكون مفاخرًا ، صاخبًا ، وقحًا. وأنتم دائما تذكرون ذلك يا رفاق. شكرًا لك!

الموضوع: "كيفية ارتداء الملابس في الطقس البارد"

مهام:

1. لتعميم وتعزيز مهارات ارتداء الملابس الصحيحة والمتسقة وتغيير الملابس.
2. تطوير الانتباه والمراقبة.
3. زراعة الاستقلال والقدرة على تحديد ما يرتدونه وفقًا للطقس.

معدات:

لوحات تصور الفصول المختلفة. الدمى الطائرة ، الكرتون ، مع مجموعة من الملابس للمواسم ؛ دمية تانيا مع مجموعة ملابس مختلفة(فستان ، بنطلون ، مريلة ، إلخ.)

تحضير الأزياء لمالفينا ، بينوكيو ، دونو.

تجهيز البطاقات الخضراء.

تدفق المحادثة:

يأتي مالفينا ، وبينوكيو ، ودونو لزيارة الأطفال في المجموعة. الأطفال يحيون الضيوف. مالفينا يقول:

الأطفال ، ذهبت إلى الأمس المجموعة الوسطىورأيت كيف ساعدت تانيا في تلبيس الصبي الجديد أليوشا. ولم يكن هناك أي شخص آخر في المجموعة. سألت اليوشا أين كل الرجال. قال اليوشة إنهم كانوا في درس موسيقى ، وقد تأخر ، لأنه لم يكن يعرف كيف يغير ملابسه - كانت جدته تلبسه دائمًا في المنزل. ماذا عنك الرجال؟

هل تلبس نفسك في المنزل؟ هل تعرف كيف تلبس بسرعة وبشكل أنيق إذا كانت والدتك ليست في المنزل ، وجدتك مريضة أو مشغولة ولا تستطيع مساعدتك؟

(يجيب الأطفال)

يا رفاق ، دعنا نتحقق من أنفسنا (يظهر صورة). تخيل: صيف ، دفء ، شمس لطيفة. كيف يجب أن تلبس الدمى في مثل هذا الطقس؟ دعنا نضع ساعة رملية ونتحقق من المدة التي ستستغرقها لتلبس الدمى في نزهة على الأقدام. سيساعدنا أصدقاؤنا المخلصون في هذا: Malvina و Pinocchio ، الذين سيعطونك البطاقات الخضراء لصحة أفعالك.

يتحول الأطفال إلى دمى من الورق المقوى مع مجموعة من الملابس (الأولاد لديهم دمى أولاد ، والفتيات لديهن بنات). يساعد بينوكيو ومالفينا المعلم في تقييم تصرفات الأطفال ، ووضع البطاقات الخضراء على الطاولة للشخص الذي يرتدي الدمية بشكل صحيح وسريع.

في هذا الوقت ، يطالب دونو الأطفال ، ولكن مرة أخرى ، هذا ليس صحيحًا ، مما يجعل المهمة مربكة. بعد احتساب البطاقات الخضراء للفائز ، يتم منح بينوكيو ومالفين زهرة.

احسنتم يا أولاد. تخيل الآن خريف بارد ممطر. كيف يجب أن تلبس الدمى في مثل هذا الطقس؟

يضع المعلم ساعة رملية ويتحقق من مدة تلبيس الدمى. يتم لعب جميع المواسم بدورها. بعد ذلك ، تدعو المعلمة الأطفال لارتداء الدمى ليس للنزهة بل لزيارة الروضة.

بعد ذلك ، يلجأ دونو إلى الأطفال:

يا رفاق ، أريد أيضًا أن ألعب معك: أعرف كل شيء جيدًا ويمكنني القيام به.

الآن دعنا نتحقق من معرفة Dunno ، أليس كذلك يا رفاق؟ (نعم!)

قل لي يا دنو ، أي من هذه الفرش يجب أن تنظف حذائك؟ (يشير دونو إلى الملابس). هذا ليس صحيحا. هذه الفرشاة مخصصة للملابس ، وإذا قمت بتنظيف حذائك بها مرة واحدة ، فسوف تلطخ ملابسك لاحقًا. حاول الآن أن تلبس دمية تانيا للتزلج.

يضع دونو مئزرًا على الدمية. الرجال يخبرون دونو.

يوجه المعلم تعليمات لمساعدة دونو على ارتداء الدمية بشكل صحيح ، وشرح ما هو خطأه ولماذا يرتدي الدمية بشكل مختلف.

وبعد ذلك قال دونو للأطفال:

يا رفاق ، الآن أعرف كيف أرتدي وقت مختلفمن السنة. شكرًا لك.

يسأل مالفينا وبينوكيو الأطفال:

يا رفاق ، ماذا تتذكرون اليوم؟ ما الجديد الذي عرفه دونو؟ أحسنت صنعًا ، نحن الآن على يقين من أنه يمكنك ارتداء ملابسك دون مساعدة الجدة.

الموضوع: "تكوين صداقات مع فرشاة أسنان"

مهام:

استمر في إدخال قواعد النظافة الشخصية. لتكوين فكرة عن فرشاة أسنان الأطفال ومعجون أسنان الأطفال ، لفهم الغرض والوظيفة ؛ تعريف الأطفال بأساليب العناية بأسنانهم (تفريش أسنانهم ، شطف فمهم بعد الأكل ، زيارة طبيب الأسنان لوجع الأسنان والوقاية من أمراض الأسنان)

معدات:

عدة فرش مختلفة للأرضية والشعر والملابس والأطباق والأسنان.

تدفق المحادثة:

يأتي مالفينا وبينوكيو للزيارة.

م: مرحبا يا شباب! انظر إلى بينوكيو. تعال ، تعال أكثر جرأة ، دع الرجال ينظرون.

ب: يا رفاق ، عذبتني مالفينا. يعلم ويعلم.

م: وكيف لا يمكنك تعليم بينوكيو! أنت لا تعرف الأشياء الأساسية ، ولا تعرف قواعد النظافة الشخصية. عزيزي بينوكيو! كم مرة يجب أن تكررها قبل أن تجلس على الطاولة ، يجب أن تغسل يديك!

ب: حسنًا ، سأغسل يدي (يبصق على يدي ويفركهما).

م: ثم اغسل (لا تنظر إلى بينوكيو).

ب: انظروا كيف اغسل وجهي (افرك وجهي بيدي بدون ماء)

م: مشطي شعرك.

ب: إنه سهل! (يفرك شعرها بيديها)

م: وفرشاة أسنانك بفرشاة أسنان.

م: لا تقلق ، بينوكيو! سيساعدك الرجال الآن في العثور على فرشاة أسنان. (يتحدث الأطفال عن الغرض من كل الفرش ، ويتحدثون عن فرشاة الأسنان)

ب: ليس عليك تنظيف أسنانك على الإطلاق. هذه أحذية ، ملابس متسخة. وأين يمكن أن تكون الأوساخ على الأسنان؟

م: يا رفاق ، هل يفكر بينوكيو بشكل صحيح؟ (لا ، تحتاج للتنظيف مرتين)

ب: لماذا؟

م: نعم ، سيكون عليك مساعدة بينوكيو في فهم سبب حاجتك إلى تنظيف أسنانك بالفرشاة. اجلس ، يا رفاق ، بطريقة أكثر راحة وزرع بينوكيو بجوارك.

يا رفاق ، كم عدد أسنان الشخص؟

لماذا يحتاج الانسان للأسنان؟ (لقضم الطعام ، مضغه ، بدون أسنان الإنسان ليس جميلاً)

هل البشر لديهم أسنان فقط؟

كل شخص يحتاج إلى أسنان لعض الطعام وقضمه ومضغه. لذلك فإن الأسنان هي أصعب جزء في الجسم ، وهي مغطاة بطبقة من المينا البيضاء. دعنا نتحدث مع أسناننا. انظر الآن إلى أسنانك في المرآة: هل كل الأسنان متشابهة؟ نعم ، أسنان كل شخص مختلفة. هناك صغيرة ، واسعة ، حادة ، ضيقة. انظر ، هناك 8 قواطع حادة في الأمام. وخلفهم 4 أنياب قوية. تساعد هذه الأسنان على مضغ الطعام. وراءهم السكان الأصليون الذين يمضغون الطعام.

قريبا سوف تتغير كل أسنانك. سوف تتساقط أسنان الطفل وتنمو الأسنان الدائمة.

ب: أوه شكرا ، أنا خارج. قالوا لي كل شيء عن الأسنان ، وأنا أعرف كل شيء.

م: لا ، انتظر. أنت لا تعرف مدى أهمية العناية بأسنانك. لماذا تسوس الأسنان؟ (لعبة كرة. جيدة للأسنان والجزر والتفاح والحليب والجبن القريش والقشدة الحامضة والزبدة والكفير. غير مفيدة - الشوكولاتة والحلويات والبسكويت والمصاصات وأعشاب من الفصيلة الخبازية)

كيف يمكنك مساعدة أسنانك؟ (نظف ، اشطف فمك ، اقضم الفواكه والخضروات)

كم مرة يجب أن تنظف أسنانك بالفرشاة ولماذا؟

لذا ، فإن أفضل أصدقاء أسناننا هم فرشاة الأسنان ومعجون الأسنان.

هل الفرش متشابهة للبالغين والأطفال؟

كيف تعتني بفرشاة أسنانك؟

م: بينوكيو ، هل تتذكر؟ (نعم!) ماذا لو أصيبت أسنانك؟ (الى طبيب الاسنان). لكن لا تنتظر حتى تتألم أسنانك ، اذهب إلى طبيب الأسنان بينما أسنانك صحية.

ب: أوه ، هل هناك أيضًا أطباء يعالجون الأسنان؟

م: إذا عولجت الأسنان في الوقت المحدد ، فلن تؤذي أبدًا. دعنا نسمي قواعد العناية بأسنانك:

اغسل أسنانك بالفرشاة مرتين في اليوم.

اشطف أسنانك بعد الأكل

لا تأكل الكثير من الحلويات ، ولا تقضم الأشياء الصلبة

استخدم فرشاة أسنانك

قم بزيارة طبيب الأسنان

م: اليوم ذهبت إلى طبيب الأسنان وفحصت أسناني وأخبرت الطبيب عنكم يا رفاق. قال لك طبيب الاسنان مرحبا وتمنى لك الصحة والعافية.

الموضوع: "نحن على الطريق"

مهام:

1. عرّف الأطفال على قواعد السلوك في النقل: إفساح المجال ، كن مهذباً ، لا تدفع ، إلخ.
2. تطوير اليقظة والمراقبة.
3. كن ودودًا تجاه الأشخاص الذين يسافرون في وسائل النقل.

معدات:

تجهيز المقاعد والكراسي والتذاكر.

علامة مكتب التذاكر

تدفق المحادثة:

ادعُ الأطفال للعب "ركوب الحافلة":

مع الأطفال ، أقوم بتثبيت المقاعد ، وإرفاق "صندوق التذاكر" ، وأقول للأطفال:

لا يزال الرجال ، دونو ، وبينوكيو ، يريدون ركوب الحافلة معنا. هل نظهر لهم؟ ولكن ، قبل دعوة Pinocchio و Dunno ، دعونا نتذكر القواعد الأساسية للسلوك في الحافلة. بعد كل شيء ، سوف يأخذون مثالاً منا:

إفساح المجال للبالغين والأطفال في وسائل النقل العام.

التقط شيئًا قد سرقه شخص ما وقدمه بأدب.

الأولاد: دعوا الفتيات يمضون قدما في النقل ، إلى الغرفة.

لا تتحدث بصوت عالٍ في وسائل النقل العام.

لا تضع القمامة في وسائل النقل.

لا تتسخ المقعد.

بعد سرد القواعد ، أدعو الأطفال لأخذ أماكنهم.

ومن منا سيكون السائق؟ (أسمي الطفل). الآن على الطريق. فانيا ، من فضلك أعطنا مصعدًا إلى دونو وبينوكيو.

يعلن السائق عن الطريق ويذهب الأطفال. في إحدى المحطات ، يجلس المعلم مع دونو. يفسح أحد الأطفال الطريق للمعلم. المعلم يشكر الطفل.

أثناء الرحلة ، يتحدث دونو بصوت عالٍ ، ويطلب مقعدًا بجانب النافذة ؛ يحاول وضع قدميه على المقعد ، ويلقي بأغلفة الحلوى.

يقول المعلم للأطفال:

يا رفاق ، ذكروا دونو بكيفية التصرف في الحافلة (يشير الأطفال إلى أخطائه).

شكرًا يا رفاق ، الآن أعرف كيف أتصرف.

في المحطة التالية ، يصعد بينوكيو إلى الحافلة ، ويرفع اليد التي أصيب بها المربي ويقول:

آسف لأنك أسقطت. خذها رجاء.

يعرض المعلم على بينوكيو الجلوس بجانب دونو حتى يتعلم المجاملة من بينوكيو.

بعد بضع لفات ، يعلن السائق عن توقف "روضة الأطفال".

يقول المعلم للأطفال:

يا رفاق ، دعنا نلعب معك لعبة ، وسيرى دونو وبينوكيو كم أنت ذكي.

لعبة "متابعة العرض"

الغرض: ترسيخ معرفة الأطفال بكيفية التصرف بشكل صحيح للجميع.

المعدات: كرة

الوصف: يقول المعلم للأطفال:

الآن سأرمي الكرة إليك وسأخبرك بشيء ما ، لكن استمع جيدًا واستمر:

1. إذا بدأت بالقفز في الحافلة ، وتحدثت بصوت عالٍ ، فعندئذ (سيؤدي ذلك إلى إزعاج الآخرين).
2. إذا صعدت على المقعد بقدميك ، فسوف تتناثر ، ثم (الحافلة ستكون متسخة ، ولن يكون الركاب الآخرون ، الأطفال والكبار ، مرتاحين).
3. إذا تحدثت بصوت عالٍ وصرفت السائق عن الطريق ، فعندئذ (قد ينتهي هذا بشكل سيء).
4. إذا صعدت جدة أو شخص مريض إلى الحافلة ، فعندئذ (تحتاج إلى إعطاء الأولوية).

احسنتم يا أولاد. أعلم الآن أنك سوف تتصرف بشكل جيد في النقل وستكون قدوة للأطفال الآخرين ليتبعوها.

(يشكر دونو وبينوكيو الأطفال ويودعهم).

موضوع "حول الصداقة والأصدقاء"

مهام:

1: غرس موقفًا خيرًا ورعاية تجاه جميع الأشخاص من حولك ، وخاصة تجاه أصدقائك.

2: تطوير خطاب مونولوج وبيانات متماسكة للأطفال ؛

3 : لتعزيز القدرة على الإجابة على الأسئلة بجملة كاملة.

4: لتكوين أفكار الأطفال حول الصداقة ؛

تعليم الأطفال كيف يصنعون قصص وصفيةعن الأصدقاء باستخدام مخطط.

علم الأطفال أن يتوصلوا إلى صفات لكلمة صديق.

عمل المفردات:الخير ، العناية ، اليقظة ، حنون ، كريم ، كريم.

معدات: مخطط مخطط لوصف صديق ، تسجيل صوتي بواسطة V. Shainsky "إذا ذهبت في رحلة مع صديق" ، أقلام رصاص ، أقلام فلوماستر ، أوراق A5.

تقدم الحدث

منظمة. لحظة: تبدو أغنية V. Shainsky "إذا ذهبت في الطريق مع صديق".

المعلم: هل تعجبك هذه الأغنية؟

عن من تتحدث؟

لديك أصدقاء؟

افتتاح الحديث:- أخبرني عن صديقك

(العديد من قصص الأطفال عن أصدقائهم).

المعلم: - حاول الالتزام بهذه الخطة:

1. ما هو اسم الصديق؟

2. أين يعيش؟

3. أين ومتى تقابله؟

4. ما هي الألعاب التي تحب أن تلعبها؟

5. هل جاء لمساعدتكم؟

امدح الأطفال لقصص كاملة وممتعة.

المربي: من هو هذا الصديق؟

الأطفال: من يساعد في ربط أربطة الحذاء ، ويشارك في اللعب ، ويساعد في الفصل ...

المربي: من الذي يمكن أن يسمى صديقك؟

الأطفال: من المثير للاهتمام النظر إلى الكتب معهم ، من المثير للاهتمام لعب البناء والألعاب الأخرى ، الذين لا يشكوون أبدًا ، ويعلمون ما يمكنه فعله ، ويشاركهم كل ما لديه.

المربي: - استنتج "من الصديق؟ »

الأطفال: يمكن تسمية الصديق بأنه شخص مستعد لمشاركة فرحتك وحزنك ، وإذا لزم الأمر ، فامنحك كل ما لديه هو.

المربي: - وكيف تعامل صديقك؟

الأطفال: ثقوا به ، شاركوا كل شيء ، لا تسيئوا ، ساعدوا ، احموا.

المربي: استمع إلى مقتطف من قصة عن الأولاد الذين يعتبرون أنفسهم أصدقاء ، وقيم أفعالهم.

يقرأ المعلم مقتطفات من القصة

أصبح ساشا وأندريكا شقيين للغاية وهربا حتى سحقوا الزهور في فراش الزهرة.

إنه خطأ أندرو! صرخ ساشا على الفور عندما رأى المعلم.

أندرو ، هل هذا خطأك؟ سأل المعلم الصبي بصرامة.

أنا ، - أجبت أندريكا وابتعدت عن ساشا.

على الرغم من أن اللوم هو أندري فقط ، سأعاقب كلاكما ، - قالت أولغا

نظرت إليه أولغا إيفانوفنا باهتمام وتنهدت وابتعدت. وابتعد أندريه ، وجلس تقريبًا وظهره إلى ساشا.

لقد وصفوني أيضًا بصديق ، - تمتمت ساشا ، لكن أندريكا لم يتفاعل بأي شكل من الأشكال مع تذمره.

المربي: - هل أعجبتك القصة؟

لماذا عاقبت أولغا إيفانوفنا كلا من ساشا وأندريكا؟

لماذا تنهدت؟

هل تريدين أن تكون (ساشا) صديقتك؟

فيزمينوتكا: رسم "صديقتان" (لتكوين القدرة على نقل حالتهم العاطفية بدقة عن طريق تعابير الوجه والإيماءات)

تضخم الكرة اثنين من الصديقات

مأخوذة من بعضها البعض -

خدش كل شيء!

انفجر البالون واثنين من الصديقات

نظرنا - لا توجد لعبة ،

جلسوا وبكوا.

المربي: هل يمكن تسمية الفتيات بصديقات حقيقيات؟ لماذا ا؟ (إجابات الأطفال)

المعلم: استمع إلى قصة أخرى.

"كان يورا عيد ميلاد. جاء الأطفال للزيارة. لقد أحضروا الهدايا ، والعالية هي الأكثر افضل صديقيارا ، لقد نسيت هدية في المنزل. أخبرت الصبي عنها. »

المربي: - ما رأيك ، ماذا ردت يورا على الفتاة؟ (إجابات الأطفال)

ابتسمت يورا وقالت: هل الهدية المنسية سبب للحزن؟ كنت أتوقع منك زيارة ، وليس هدية.

المربي: - ما رأيك ، هل فعلت يورا الشيء الصحيح؟

المربي: - تذكر وكرر الكلمات التي عزّت يورا بها أوليا

كما أنني أعتبر يورا صديقًا حقيقيًا لـ عليا.

المربي: والآن سنأتي بكلمات للكلمة - أصدقاء - ماذا يجب أن يكونوا؟ (يأتي الأطفال بالصفات).

الآن أنت تعرف من يمكن أن يطلق عليه الصديق الحقيقي؟

من يسارع إلى مساعدتك ، يفرح ويحزن معك ، يعرف كيف يغفر. إنه لا يسيء إليك أبدًا ، ولا ينقل ذنبه إليك أبدًا.

المربي: تذكر الأمثال عن الأصدقاء والصداقة.

"لا يوجد صديق - ابحث عن ، ولكن وجد - اعتن بنفسك"

"العصفور قوي بجناحيه ورجل ذو صداقة".

"الصديق القديم أفضل من الصديقين الجدد".

"الصداقة لا تحترق في النار ولا تغرق في الماء"

أنشطة عمليةفي مجموعات صغيرة (4-5 أشخاص)

المعلم: - وفي نهاية الدرس ، أقترح عليك عمل "قواعد الصداقة في الرسومات" ، وتقديم هذه القواعد في الرسومات والنماذج والرسوم التوضيحية.

ملخص الدرس: - ما الذي تحدثنا عنه اليوم؟

لماذا تعتقد أن الشخص يحتاج إلى أصدقاء؟ (إجابات الأطفال)

يتم تقديم مواد لإجراء محادثات أخلاقية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات إلى انتباه المعلمين. أثناء المحادثات ، سيتمكن معلمو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمعايير وقواعد السلوك الأخلاقي. مثل هذا العمل مع الأطفال سيخلق الأساس لتكوين علاقات أخلاقية بين التلاميذ.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة بلدية "وزارة التربية والتعليم

منطقة كراسنوبرودسكي الحضرية "

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية الميزانية

"روضة الأطفال رقم 49" قوس قزح "بقرية كراسنوبرودسكي

(MBDOU "روضة الأطفال رقم 49" قوس قزح ")

المحادثات الأخلاقية

حول تكوين العلاقات الأخلاقية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة

كراسنوبرودسكي ، 2014

يتم تقديم مواد لإجراء محادثات أخلاقية مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات إلى انتباه المعلمين. أثناء المحادثات ، سيتمكن معلمو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بمعايير وقواعد السلوك الأخلاقي. مثل هذا العمل مع الأطفال سيخلق الأساس لتكوين علاقات أخلاقية بين التلاميذ.

	أحاديث أخلاقية عن الصداقة
	محادثات أخلاقية حول الموضوع: "صواب أم خطأ"
	المؤلفات

أحاديث أخلاقية عن الأدب

ما لم تعرفه العصافير (5 سنوات)

استهداف:

الكلمات السحرية لها العديد من الأسرار الخاصة بها ، والتي لا نعرفها دائمًا - يبدأ المعلم المحادثة. - واحد منهم نعرفه الآن.

إنه الفجر. كانت الشمس مشرقة في السماء. عند الاستيقاظ ، ابتهجت العصافير الصغيرة به. قفزوا وصرخوا في الشمس: مرحبا! مرحبًا!" "مرحبًا!" - قالوا لبعضهم البعض ، اجتماع على الطاير. نظر العصفور العجوز بحب إلى العصافير جالسًا على غصن مرتفع من شجرة. كانت مسرورة لأنه يمكن للمرء أن يقول عنهم بالفعل ، مثل هؤلاء الصغار: أطفال مهذبون. طار أحد العصافير نحو العصفور وصرخ: "مرحبًا". كان سبارو مستاءً: "أنت تعرف قاعدة واحدة. هذا جيد. لكنك لا تعرف قاعدة أخرى ". "ماذا او ما؟ - فاجأ العصفور. - انا أعرف كل شيء".

أي قانون من الطمي لا يعرف العصفور الصغير بعد؟ كيف يجب أن يخاطب عصفور عصفور؟ (مرحبًا.)

يدعو المعلم الأطفال لتذكر كيف يحيون الكبار وكيف يخاطبونهم. من إجابات الأطفال يترتب على ذلك أن الكبار يجب أن يتوجهوا إلى "أنت" ويقولون لهم "مرحباً".

طلب مهذب (5-6 سنوات)

استهداف: مساعدة الأطفال على فهم معنى الكلمات المهذبة

يبدأ المعلم محادثة حول Pavlik (وفقًا لقصة V. Oseeva "The Magic Word" ؛ يمكنك لاحقًا قراءة هذا العمل بالكامل).

ذات مرة كان هناك صبي بافليك. لقد شعر بالإهانة من قبل الجميع ، لأنه لم يستوف أحد طلباته. بمجرد أن كان بافليك جالسًا على مقعد في الحديقة وفكر بامتعاض أن أخته لم ترسمه ، لم تعطه جدته فطيرة وأخرجته من المطبخ ، ولم يصطحبه شقيقه لركوب القوارب. فجأة رأى رجلاً عجوزًا يتجه نحو المقعد. جلس الرجل العجوز بجانبه وسأل بافليك عن سبب حزنه الشديد. حدث الصبي عن أحزانه ، فلا أحد يشفق عليه. ابتسم الرجل العجوز بخبث ووعد بأنه سيكشف له سرًا واحدًا: سيقول له كلمة سحرية تجعل طلباته تتحقق.

من خمن ما هي الكلمة التي يجب أن تقال من أجل تلبية الطلب؟ (لو سمحت.)

هل كلمة "من فضلك" تساعد دائما في تحقيق المطلوب؟ ما هو المطلوب لجعله سحريًا حقًا؟

كلمة "من فضلك" قد لا تساعد بافليك. حذر الرجل العجوز الصبي من أن هذه الكلمة يجب أن تنطق بهدوء ، والنظر في عيني الشخص الذي تسأله. عندها فقط سوف تصبح سحرية. لذلك ، ناظر بافليك في عيني أخته ، وسأل بصوت منخفض: "لينا ، أعطني رسمًا واحدًا من فضلك." (يطلب المعلم من الأطفال أن يكرروا ماذا وكيف قال بافليك لأخته (2-3 إجابات فردية). ثم التفت إلى جدته: "جدتي ، أعطني قطعة من الكعكة ، من فضلك". تلقى بافليك الدهانات وحاول الفطيرة. الكلمة السحرية وكيف قالها بافليك ، حتى أنه كان لها تأثير على أخيه ، أخذ بافليك لركوب القوارب.

في أوقات فراغه ، ينظم المعلم ألعابًا للأطفال يستخدمون فيها كلمات مهذبة عند مخاطبة بعضهم البعض.

الجنية تعلم الأدب (5-6 سنوات)

استهداف: تذكير الأطفال بقواعد المجاملة

بعض الأطفال - يبدأ المعلم المحادثة - لا يعرفون قواعد الأدب (مثل بافليك من قصة "الكلمة السحرية" بقلم ف. أوسييفا). والبعض يعرف هذه القواعد ولكن لا يتبعها. يتأذى الآباء والأمهات بشدة عندما يُطلق على أطفالهم لقب سيئ الأخلاق.

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصيدة أ. توكماكوفا والتوصل إلى اسم لها.

عرفت ماشا الكثير من الكلمات ،

لكن واحد منهم ذهب

وهي مثل خطيئة

غالبا ما يتم التحدث بها.

هذه الكلمة تلي

كهدية ، للعشاء ،

يقال هذه الكلمة

إذا شكرت.

وطوال اليوم

أمها

عنه

يؤكد بعناد:

لماذا

هذا تافه

لن تتذكر

لم تكن؟

لكنها صامتة مثل السمكة

بدلا من كل ... (شكرا).

هل أحتاج إلى تعليم ماشا أن تقول "شكرًا"؟ لاجل ماذا؟

يفعل الآباء كل شيء لتعليم أطفالهم الأدب. لكن لم ينجح الجميع. استمع إلى ما يقرر الآباء القيام به لتعليم أطفالهم أن يكونوا مهذبين.

في أحد الأيام ، قرر الوالدان اللجوء إلى الرجل العجوز ، الذي ساعد بافليك على أن يصبح مهذبًا. كان هذا الرجل العجوز على دراية بجنية واحدة جيدة. وعدت بمساعدة الأمهات والآباء الفقراء. دعت الجنية جميع الأطفال غير المهذبين إلى المدينة الخيالية. لكنها حذرت من أنها لا تستطيع سوى مساعدة أولئك الذين يريدون حقًا تعلم قواعد المجاملة ومن سيتبعونها.

عندما دخل الأطفال مدينة الحكايات الخيالية ، لمست الجنية الجميع بعصاها السحرية. بلمسة العصا ، تحولت وجنتا الأطفال إلى اللون الأحمر مع خجل من عدم أدائهم.

في مدينة القصص الخيالية ، كان على الأطفال الاستماع بعناية ومشاهدة كيف يتواصل سكان القصص الخيالية المهذبين. عند الاجتماع ، ابتسم السكان وقالوا "مرحبا" ، وداعا - "وداعا". إذا قدموا طلبًا ، فلن ينسوا قول "من فضلك". للمساعدة ، تم شكر المكافآت بكلمة "شكرًا لك".

عندما تعلم جميع الأطفال الأدب ، عادت خدودهم إلى لونها الطبيعي. أراد الوالدان السعيدان شكر الجنية بشيء ، لكنها رفضت: "أشكر سكان هذه المدينة الذين درس الأطفال منهم. وجزائي هو فرحتك ".

ما هي الكلمة الاخرى للكلمات المهذبة؟ (ضروري ، سحري ...)

دعونا نكرر الكلمات المهذبة التي نعرفها.

في وقت فراغك ، يمكنك تنظيم لعبة "City of Polite". من شروط هذه اللعبة استخدام الكلمات التي يتعلمها الأطفال في المحادثة.

سر آخر من الأدب (6-7 سنوات)

استهداف: تنمية قدرة الأطفال على التواصل بهدوء مع الآخرين

خلال هذه المحادثة ، يذكر المعلم الأطفال أنهم بحاجة إلى التواصل مع الآخرين بهدوء ، دون الصراخ ، وأن عليهم ذكر طلباتهم بنبرة مهذبة.

تذكر ما هي الكلمة السحرية التي تعلمها بافليك وكيف ساعدته؟ (V. Oseeva "The Magic Word".) وكيف كان من الضروري نطق هذه الكلمة؟ (بهدوء ، النظر في عيون الشخص الذي تخاطبه.)

وإليكم كيف تصرف بينوكيو عندما جاء إلى درس مع مالفينا. (مشهد من مسرحية أ. تولستوي "المفتاح الذهبي").

مالفينا (ودية). مرحبا يا اطفال!

بينوكيو (تمتم في أنفاسه ، يقف نصف ملتفت إلى الفصل). مرحبًا! مالفينا. لماذا أنت حزين جدا يا (بينوكيو)؟

بينوكيو. غير سعيد وكل شيء. وماذا تريد مني

مالفينا (بجريمة). لماذا تجيبني هكذا؟ لأنني أريد أن أعرف ما حدث لك. ربما تحتاج مساعدة؟

بينوكيو. ماذا قلت لك؟

مالفينا. لم تقل لي شيئًا مميزًا ، لكنك تحدثت معي بطريقة غير سارة حتى للاستماع والإجابة.

بينوكيو. هنا شخص آخر لا يريد ذلك ، لا تتحدث معي! مالفينا. لقد لاحظت أنك كثيرًا ما تتحدث بهذه النغمة ليس فقط مع الرجال ، ولكن حتى مع أبي كارلو!

بينوكيو. فكر في النغمة! ربما أتحدث أحيانًا بصوت عالٍ أو متقلب. لكني أحب أن أجعل الجميع يضحكون. بعض الناس لا يحصلون على النكات. على سبيل المثال ، بالأمس كنت أسير ورأيت: انزلق Pierrot وكيف انهار على الأرض. بالطبع ضحكت وسألته: "حسنًا ، كيف كان الهبوط؟" وشعر بالإهانة وغادر. ما الشيء السيئ الذي قلته له؟ هل أنا الوحيد الذي يتكلم ويمزح هكذا؟ هناك رجال حتى ينادون بعضهم البعض بكلمات وقحة ، ندف. دعونا لا نفكر في من يتصرف بشكل أسوأ ، ولكن لنفكر في الأفضل. حسنًا ، فكرت يا مالفينا؟

مالفينا. جيد جدا ، بينوكيو.

ثم يطلب المعلم من الأطفال الإجابة على الأسئلة التالية:

كيف برر بينوكيو سلوكه؟ (البعض الآخر وقح أيضًا).

ما الذي توصل إليه بينوكيو لتحسينه؟ (فقط تتحسن.)

ما هي الكلمات التي يستخدمونها عندما يريدون الاعتذار عن الوقاحة ، مقلب؟ (أنا آسف ، أنا آسف ، أنا آسف.) يمكن العثور على إجابة هذا السؤال في القصيدة.

يقرأ المعلم مقتطفًا من قصيدة A. Shibaev بعنوان "Kind Words" ويدعو الأطفال إلى تخمين الكلمة التي أراد البطل سماعها من Vitya:

قابلت فيتيا ، أحد الجيران ، -

كان اللقاء حزينا.

إنه بالنسبة لي مثل طوربيد ،

جئت من حول الزاوية!

ماذا قال فيتيا لجاره؟

لكن - تخيل - عبثا من Viti

كنت أنتظر الكلمات ... (آسف).

لم فيتيا لا يعتذر؟ فماذا نسميها؟ (قلة الادب.)

استمع الآن إلى قصيدة "أنا لا أبكي" (ج. لادونشيكوف) وفكر فيما يريد الصبي أن يقوله لأمه.

كانت أمي غاضبة جدا

ذهبت إلى السينما بدوني.

أنا آسف أن هذا حدث

لكنني لا أبكي على أي حال.

أنا أعاقب على المقالب

ربما عادل بما فيه الكفاية

فقط أنا آسف على الفور

لم أجرؤ على السؤال.

والآن أقول لأمي:

"حسنًا ، آسف على آخر مرة!"

أنا لا أبكي ، الدموع نفسها

يتدحرجون من عيونهم.

لماذا يبكي الولد؟ (يعاقب على المقالب ، أمي غاضبة ، لم تأخذه إلى السينما).

ما هو ندم الصبي؟ (لم يطلب الصبي من والدته المغفرة على الفور).

يجب أن نتذكر دائمًا أن الكلمة الطيبة تجعل الناس يشعرون بالدفء في قلوبهم ، ويمكن للكلمة الشريرة أن تؤذي الشخص. لا عجب أن يقول الناس: "الكلمة تشفي ، والكلمة تؤلم".

حسن الخلق و المجاملة (6-7 سنوات)

استهداف : تكوين القدرة عند الأطفال على إظهار معاملة مهذبة للآخرين

يتذكر المعلم مع الأطفال قواعد الأدب. خلال المحادثة ، اتضح أن الشخص المهذب لا يستخدم الكلمات المهذبة فحسب ، بل يعبر أيضًا عن موقفه تجاه الآخرين بمساعدتهم ، وأن القدرة على معاملة الآخرين بشكل جيد وإظهار الاحترام لهم تسمى التربية الجيدة.

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى مقتطفات من العمل

أوستر "شحن الذيل":

التعليم ما هو؟ - سأل القرد.

قالت الجدة "هذا كثير". - لا يمكنك قولها في كلمتين. حسنًا ، ها أنت أيها القرد. إذا اخترت الآن وأعطيتك موزة ، ماذا ستفعل؟

موزة ناضجة؟ - قال القرد.

ناضجة جدا ، - الجدة أومأ.

تأكل! - قال القرد.

هزت الجدة رأسها باستنكار.

صحح القرد أولاً: "شكرًا لك". - ثم أكل!

حسنًا ، سوف تتصرف مثل قرد مهذب! - قالت الجدة.

لكن الأدب ليس كل تعليم! سيقدم القرد المربى أولاً موزة إلى صديق!

ماذا لو أخذها؟ - قرد خائف.

لم يقل الفيل الصغير شيئًا ، لكنه فكر أيضًا في نفسه أنه إذا عرضت موزة على صديق ، فلن يرفض أي صديق موزة ، ما لم يكن ، بالطبع ، ذكيًا ، هذا الصديق.

لا! أن تكون متعلما ليس مثيرا للاهتمام! - قال القرد.

وأنت تحاول! - الجدة قطفت موزة ناضجة وعصارة وسلمتها للقرد: - جربها!

ماذا نحاول؟ - سأل القرد. - موز؟ أم أن تكون متعلمة؟

الجدة لم تجب. نظر القرد إلى الموزة ، ثم نظر إلى الجدة. ثم عد إلى الموز. كان الموز ناضجًا جدًا ولذيذًا بشكل مثير للدهشة.

شكرًا جزيلاً! - قالت القرد وفتحت فمها بالفعل لأكل موزة ، عندما لاحظت فجأة أن الفيل الصغير كان ينظر إليها بعناية شديدة. أو بالأحرى ، ليس عليها ، بل على موزتها. القرد مرتبك. - أنت لا تحب الموز حقًا ، أليس كذلك؟ سألت الطفل الفيل. ربما لا تحبهم على الإطلاق ، أليس كذلك؟

لا لماذا لا؟ - اعترض الفيل. - أنا أحبهم كثيرًا.

يدعو المعلم الأطفال للإجابة على أسئلة حول عمل القراءة:

لماذا لم يحب القرد أن يُنشأ؟ (يجب أن نشارك موزة).

كيف سأل القرد الفيل الصغير إذا كان يحب الموز؟ ما الجواب الذي أرادت أن تسمعه؟ ماذا رد الفيل الصغير على سؤال القرد؟

كيف كان يجب أن يتصرف القرد ليُسمّى "مثقف"؟

دعنا ننتهي من قراءة هذه الحكاية ونكتشف كيف فعل القرد.

وأعطى القرد الفيل الصغير موزتها. قال الفيل الصغير "شكرًا" وبدأ في تقشير الموز. ببغاء اقترب من الفيل. تنهد الطفل الصغير ووضع موزة مقشرة أمام الببغاء.

خذها! هذا لك! - قال الفيل.

شكر الببغاء الفيل الصغير ، وأخذ موزة وحملها إلى حاجز الأفعى.

بوا المضيقة - قال الببغاء. - خذ هذه الموزة الجميلة مني!

أقبلها منك بامتنان عميق! - قال مضيق الأفعى ، أخذ موزة وسلمها إلى القرد.

في البداية كان القرد متفاجئًا جدًا ، ثم بعد ذلك كان سعيدًا جدًا.

أفهم! فهمت! أن تكون متعلما ممتع جدا!

في وقت فراغك ، يمكنك عمل مسرحية لهذه الحكاية.

أحاديث أخلاقية عن الصداقة

قريبون من بعضهم البعض ولكنهم مملون (5-6 سنوات)

استهداف: مساعدة الأطفال على تعلم طرق المصالحة وتجنب المعارك غير الضرورية

تقرأ المعلمة للأطفال قصيدة كتبها أ. كوزنتسوف بعنوان "صديقات":

لقد تشاجرنا مع صديق

وجلسوا في الزوايا.

مملة جدا بدون بعضها البعض!

نحن بحاجة إلى المصالحة.

أنا لم أسيء إليها

لقد حملت للتو دبًا

فقط مع هرب الدب

فقالت: "لن أعيدها!"

سأذهب وأحصل على السلام.

سأعطيها دب ، أنا آسف

سأعطيها دمية ، سأعطيها الترام

وسأقول: "هيا نلعب!"

كيف يختلف هذا الشجار عن شجار الأولاد عن قصيدة "من يربح" لفي. أورلوف؟ (من الواضح سبب تشاجر الصديقات).

في القصيدة تقول الفتاة: "لم أسيء إليها". هو كذلك؟ حقيقة ماحصل؟

فماذا نمدح الفتاة التي قررت التصالح مع صديقتها؟ (لقد أدركت أنها ارتكبت خطأً ، ولم تكن ودودة ؛ إنها مستعدة للتخلي عن كل الألعاب ، لمجرد تحقيق السلام مع صديقتها).

لماذا أرادت الفتاة أن تتصالح مع صديقتها؟ (إنه أمر ممل بدون أصدقاء ، وعندما تشاجر على وجه الخصوص. والأهم من ذلك ، شعرت بالذنب بشأن الشجار).

كيف تفهم المثل القائل "قريبون من بعضهم البعض ، لكنهم مملون"؟

ارسم سبب الشجار (بسبب أي لعبة) ؛ أن الجاني في الشجار قرر منح صديقته عندما أرادت صنع السلام.

قل لي كيف اختلقت مع صديق.

الأغبياء يتشاجرون لكن الأذكياء يتفاوضون (5-6 سنوات)

استهداف: مساعدة الأطفال على إدراك أن الخلافات يمكن أن تؤدي إلى المتاعب

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى القصة (بناءً على قصة أ. جيدار "تشوك وجيك"):

ذات مرة كان هناك شقيقان تشوك وجيك. عندما لم تكن والدتي في المنزل ، جاء ساعي البريد وأحضر برقية من والدي من التايغا ، حيث كان يبني طريقًا. في البرقية ، حذر الأب من المغادرة (الأطفال مع والدتهم يذهبون إليه سنه جديده) لمدة أسبوعين. كان هذا بسبب حقيقة أن الأب سيذهب بعيدًا في التايغا.

بعد تلقي البرقية ، بدأ الأخوان في مناقشة أي منهما سيحتفظ بالبرقية ويعطيها لأمهما. وضع تشوك البرقية في صندوقه ولم يرغب في إعطائها لهوك. بدأ هاك في انتزاع الصندوق ، ونجح في ذلك ، وحتى لا يستعيده شقيقه ، ألقاه في النافذة. توقف الأخوان في رعب ، ثم هرعوا إلى الشارع للحصول على صندوق. لكن الانجرافات الضخمة للثلج أخفتها بشكل آمن. بعد بحث طويل ، عاد الأولاد إلى المنزل وهم لا يملكون أي شيء. أتت أمي هنا. لم يقل لها الأخوان شيئًا خائفًا. سرعان ما ذهبوا بالقطار إلى والدهم. ثم ركبنا زلاجة عبر التايغا لفترة طويلة إلى المنزل الذي عاش فيه الجيولوجيون. عندما وصلوا ، وجدوا أنه لا يوجد أحد في المنزل.

كيف يمكن للأولاد حل نزاعهم؟

ما هي الكلمة لهذا القتال؟ (شجار غبي.)

دعونا نفكر فيما يمكن أن يفعله الأولاد لتأجيل العودة إلى والدهم. (أخبر أمي عن البرقية.) هذا صحيح ، ثم تذهب أمي إلى مكتب البريد وتكتشف ما هو مكتوب في البرقية.

هل أدت معاركك إلى مشاكل؟ قل لي كيف حدث ذلك. فكر فيما كان يجب عليك فعله لمنع حدوث ذلك.

هل يتناسب المثل مع قصة تشوك وجيك: "الأغبياء يتشاجرون ولكن الأذكياء يتفاوضون". كيف نفسر هذا المثل؟

كل شجار أحمر مع الصلح (5-6 سنوات)

استهداف: تذكير الأطفال بالكلمات التي تساعد الناس على صنع السلام

تذكر أنه عندما ساعدتك الكلمات "أنا آسف" ، "لم أقصد الإساءة" ، "أنا آسف ، من فضلك" على تحقيق السلام.

تذكر متى ساعدتك كلمات الاعتذار على تجنب العقاب (احصل على المغفرة).

لقد أدركنا أن الكلمات المهذبة تساعد في الحفاظ على الصداقة ، وتجلب الفرح للآخر ، وتمنع الشجار ("كلمة طيبة ترضي ، يزعج الشخص غير اللطيف"). لكن هل يعرف الجميع كيف يسامحون وبالتالي يحافظون على علاقات جيدة؟

يذكر المعلم الأطفال بقصيدة A. Kuznetsov "الصديقات" ، ثم يعرض الاستماع إلى قصة A. Neelova الخيالية "Thousand Lights".

على ضفة جدول مغمور بمرح ، نمت زهرة جميلة ذات ألف ضوء. في يوم من الأيام ، رش جدول ، يلعب ، بضع قطرات عليه. غضب ألف ضوء وصرخ: "تيار قبيح ، كيف تجرؤ على الرش! غارقة كل ثوبي! اخرج ، لا أريد أن ألعب معك بعد الآن ".

لا تغضب ، لقد فعلت ذلك بالصدفة - اعتذر النهر. - تحلى بالصبر قليلا ، سوف تجفك الشمس بسرعة.

لكن عالم الألف لا يريد أن يستمع إلى أي شيء ولم يغفر للجدول. تم إهانة النهر ودار في الاتجاه الآخر. جاء الصيف الحار ليحل محل الربيع ... تم استنفاد الألف نور. من العطش ، كان لباسه الأخضر الجميل متربًا ومغطى بالبقع المتسخة. في زهرة نصف ذابلة ، بالكاد يمكن للمرء أن يتعرف على ضوء الألف الجميل. ثم تذكر زهرة صديقه القديم ، وتنهد ، وقال: "إذا كان هناك جدول معي الآن ، فسوف يشرب لي ويغسلني ، وسأصبح مرة أخرى جميلة كما كان من قبل ، زهرة."

هنا قرر العالم الألف أن ينادي النهر ويطلب منه المغفرة ، ولكن من الضعف لم يستطع الصراخ بصوت عالٍ ... في ذلك الوقت ، كما لو كان عن قصد ، لم يكن هناك مطر ولا ندى - ذبلت زهرتنا يومًا بعد يوم في النهار ، وسرعان ما وجد الأطفال أنه جاف تمامًا في العشب.

لماذا غضب العالم الألف على النهر؟

هل كان النهر مذنبًا حقًا بحيث يستمع إلى كلمات مثل "بغيض" ، "اخرج" ، "لا أريد أن ألعب معك"؟ (قد ترغب في قراءة هذا المقطع مرة أخرى.)

كيف فعل النهر؟ (اعتذر. قال إنه رش وردة بالخطأ).

لماذا أساء العالم الألف النهر؟ ماذا فعل بدافع الاستياء؟

متى ولماذا تذكرت الزهرة التيار؟

ما الكلمات التي كانت الزهرة مستعدة لقولها لإعادة صديق؟

ما هي نهاية هذه الحكاية؟ ماذا شعرت؟

يحاول المعلم إثارة التعاطف لدى الأطفال على مصير الزهرة ؛

يساعدهم على فهم أن عدم الرغبة في قبول اعتذار الصديق أدى إلى موت الزهرة.

يدعو المعلم الأطفال إلى ابتكار نسخة مختلفة من القصة الخيالية. (1) عندما اشتعلت الحرارة ، عاد الجدول وأنقذ صديقه. 2- قبلت الأضواء الساطعة اعتذار النهر واستمروا في اللعب معًا). ثم يطلب من الأطفال أن يرسموا صوراً تصور نهاية حزينة ومرحة للقصة الخيالية عليهم ، ويخرج بأسماء للرسوم التوضيحية.

في الختام ، يلخص المعلم:

نحتاج أن نعيش معًا ، لا أن نتشاجر مع بعضنا البعض. إذا نشأ نزاع ، فحاول التفاوض وحل النزاع بشكل عادل. إذا كنت لا تزال تتشاجر ، فتأكد من تحقيق السلام. ("كل شجار أحمر بسبب المصالحة.") الشيء الرئيسي هو عدم الغضب من بعضنا البعض ، حاول الحفاظ على الصداقة. ("الأغبياء يتشاجرون ، لكن الأذكياء يتفاوضون.") وعندما تتشاجر ، تذكر القصيدة (L. Yakovlev “Quarrel”):

تشاجر قطتان

محبط ، ابتعد

لكن استدار خفية ...

وبشكل عام

انفجروا من الضحك.

درس الصداقة (5-6 سنوات)

استهداف: تشكيل المفهوم عند الأطفال الذي من الضروري مشاركته مع الأصدقاء

تقرأ المعلمة للأطفال قصة "درس الصداقة" بقلم إم. بليتسكوفسكيعاش هناك عصفوران - شيك وشيريك.

ذات يوم ، تلقى شيك طردًا من جدته. علبة قمح كاملة. لكن تشيك لم يقل كلمة واحدة عن هذا لصديقه.

"إذا قمت بتوزيع الدخن ، فلن يتبقى شيء لنفسي" ، قال. ولذا فقد نقر كل الحبوب بمفرده. وعندما تم إلقاء الصندوق ، استيقظت بعض الحبوب على الأرض.

وجد شيريك هذه الحبوب ، وجمعها بدقة في كيس وطار إلى صديقه شيريك.

مرحبا شيك! لقد وجدت عشر حبات من الدخن اليوم. دعونا نقسمهم بالتساوي ونلصقهم معًا.

لا داعي ... لماذا؟ .. - بدأ الفرخ يلوح بجناحيه. - لقد وجدتها ، أنقر!

قال شيريك لكننا أصدقاء. - ويجب على الأصدقاء مشاركة كل شيء في النصف. أليس كذلك؟

رد تشيك على الأرجح أنك على حق.

لم يسيء إلى صديقه شيريك ، فقد أخذ منه خمس حبات. وشعر بالخجل الشديد. بعد كل شيء ، قام هو نفسه بنقر صندوق كامل من الدخن ولم يشاركه مع صديق ، ولم يعطه حبة واحدة.

لماذا شعر شيكو بالحرج؟

لماذا قرر كتك عدم إعطاء أي شخص الدخن من عبوة جدته؟ (إنه لأمر مؤسف. كان جشعًا ، على الرغم من أنه كان لديه علبة كاملة من الدخن).

وماذا فعل شيريك عندما وجد عشر حبات؟ لماذا فعل هذا؟ (إنه صديق جيد ولطيف.)

لماذا سميت القصة "درس الصداقة"؟

ارسم الفرخ و Chirik.

لا تكن جشعًا (5-6 سنوات)

استهداف: غرس موقف سلبي تجاه الجشع في نفوس الأطفال

وقفت ميشا وساشا على النافذة وشاهدتا اللاعبين في الملعب يلعبون كرة القدم. ابتهج الأصدقاء بنجاح معارفهم ، حزينين على فشلهم. سرعان ما تم تشتيت انتباههم: أخذ ميشا اليوسفي من جيبه وبدأ في تقشيره ، وراقب صديقه بعناية كيف ظهرت شرائح كثيفة شهية من تحت الجلد. قام ميشا بتمزيق شريحة تلو شريحة ووضعها بعناية في فمه. نظر ساشا إلى اليوسفي كما لو كان مفتونًا. قريباً ستختفي الشريحة الأخيرة.

إذا كان لدي اليوسفي ، فسأعالجك بالتأكيد ، - قال ساشا بحسرة.

يا للأسف ، - قال ميشا ، أرسل آخر شريحة إلى فمه ، - أنه ليس لديك اليوسفي.

هل كانت ميشا صديقة؟ أي ميشا؟ (طماع.)

هل تعتقد أن ميشا يفهم الخطأ الذي يفعله؟

فكر في عنوان لهذه القصة.

ابتكر قصة قصيرة عن الأصدقاء الذين يعرفون كيفية المشاركة. ارسم صورة لهذه القصة.

من أساء لمن؟ (6-7 سنوات)

استهداف: تعزيز الموقف السلبي تجاه الانتقام

يقرأ المعلم قصة I. Butman "Snowballs".

روما وتانيا ، زميلتا السكن ، كانا يلعبان كرات الثلج في الفناء. لسبب ما ، كان روما سيئ الحظ ، وكانت تانيا تدخله طوال الوقت. حتى الغجر كانوا مستاءين. عندما اتصلت الأمهات بالرجال لتناول العشاء ، وضع عدة كرات ثلجية في جيوبه وقرر رميها على تانيا في الشقة مباشرة.

بعد العشاء ، وصل روما إلى معطفه ، لكن لم تكن هناك كرات ثلجية. "يا لها من فتاة مؤذية ،" كانت روما غاضبة ، "لم تسرق كرات الثلج الخاصة بي فحسب ، بل سكبت الماء أيضًا في جيبها".

لماذا أغضب الغجر؟ (لم يستطع ضرب تانيا بكرة الثلج).

كيف قرر روما الانتقام من تانيا؟

هل كان روما على حق؟

هل يمكننا القول أن روما صديق جيد؟

لماذا نريد أن نضحك على روما؟

أنا الأهم (6-7 سنوات)

استهداف: تعزيز العلاقات الودية بين الأطفال ، عادة اللعب معا

يقرأ المعلم للأطفال قصة S. Lezhneva "كيف احتفلت Vova بعيد ميلاده".

عيد ميلاد Vovka. منذ الصباح ، حصل على العديد من الهدايا ، وسار بفخر ومهم في حلة جديدة. ثم جاء الأصدقاء للزيارة ، وجلست والدتي الجميع على الطاولة وأعطت الجميع قطعة من فطيرة الكرز الجميلة واللذيذة.

وأريد أن أضع قطعة أخرى من الفطيرة ، - قال Vovka بصوت عالٍ وواثق وأوضح: - لأنه عيد ميلادي وأنا الأكثر أهمية اليوم.

ابتسمت أمي وقطعت فوفكا قطعة صغيرة أخرى. ثم غادر الجميع المائدة وبدأوا يفحصون الهدايا.

لا تلمس بيديك ، - فوفكا منزعج ، - يمكنك كسرها عن طريق الخطأ. ثم سأكون مستاء ، وهذا خطأ - لأن لدي اليوم عطلة.

وأصبح الرجال حزينين ببطء ، لأنه كيف يمكنك اللعب بالألعاب إذا لم تلمسها بيديك.

ثم قال Kostya ، أفضل صديق لـ Vovkin ، فجأة:

دعنا نذهب إلى الفناء ، على الأقل يمكننا الركض هناك.

عبس Vovka على الفور. لا يزال! الجميع متساوون في الفناء ، الذي سيتذكر عيد ميلاده هناك.

يقدم المعلم عدة نهايات لهذا العمل ويطلب من الأطفال اختيار النهاية المناسبة:

1) ذهب الأطفال إلى الفناء ، وبقيت Vovka في المنزل وغاب طوال المساء ؛

2) بدأ الأطفال بالغناء والرقص واللعب ، وكانت فوفكا سعيدة لأن كل شيء انتهى بشكل جيد.

لماذا عرضت كوستيا الذهاب للعب في الفناء؟

ما الذي يجب ألا يفعله الأصدقاء؟ (يجب ألا يطالب الأصدقاء بإيلاء اهتمام خاص لهم. لا ينبغي لأحد أن يمنع لمس الألعاب ؛ اقترح ، مثل كوستيا ، أن يغادر الجميع العطلة كدليل على الاستياء).

أصدقاء أساءوا (6-7 سنوات)

استهداف: توعية الأطفال بأن التواصل مع الأصدقاء يجلب الفرح

باستخدام قصيدة A. Barto ، يشرح المعلم للأطفال أنه لا ينبغي لأحد أن يسيء إلى ضيوفه ، وأن أي هدية يجب أن تُقبل بامتنان.

يقرأ المعلم قصيدة أ. بارتو "حملنا السحابة معنا".

حملنا السحابة معنا

باقة أرجواني أزرق.

قطعنا لنادية

ليلك في حديقة المدرسة.

نظرت نادية إلى الليلك:

يا له من مجموعة متنوعة جميلة!

لكنها ستذبل في يوم واحد

شراء كعكة أفضل!

هناك فائدة من الكعكة -

يمكن أيضا أن تؤكل!

أحب كعكة البندق ...

دعنا نذهب للكعكة!

حسنًا ، نادينكا ، حسنًا ، متواضع!

لم نتمكن من العودة إلى رشدنا.

لماذا لم تحب نادية هدية صديقاتها؟

بأي شعور حمل الأصدقاء الليلك كهدية لنادية؟

كيف كان رد فعل الأصدقاء على تصريح نادية؟ (مذل ، مهين.)

لماذا سميت نادية بالخجل؟ هل كانت حقا فتاة متواضعة؟ كيف يمكن تسميتها؟ (غير مهذب ، غير مهذب.) يجب قبول أي هدية بامتنان. لا يمكنك انتقاد الهدية ، والتعبير عن استيائك.

تحبوا جميعًا أعياد الميلاد ويسعدون دائمًا زيارة أصدقائك في هذه العطلة. لماذا تحب هذه العطلة؟ هل هذا فقط لأنهم يقدمون لك هدايا؟ هل من الأقل أهمية أن يجتمع الأصدقاء ، وأن تستمتعوا معًا: اللعب والرقص؟ أكبر عطلة ، عندما تكون ممتعة وممتعة للجميع.

في أوقات فراغه ، ينظم المعلم لعبة "عيد ميلاد".

لا تحسد الآخر (6-7 سنوات)

استهداف: تعزيز الموقف السلبي تجاه الحسد

أثناء المحادثة ، يسعى المعلم إلى أن يشرح للأطفال أنه لا ينبغي لأحد أن يشعر بالإهانة والغضب من صديق إذا فعل شيئًا أفضل ؛ أنه لا يمكنك تعريض صديقك للخطر.

يقول المعلم للأطفال:

كان كوستيا وتوليك صديقين منذ أن كانا في الثالثة من العمر ، منذ أن أتيا إلى روضة الأطفال. قاموا معًا ببناء منازل وأبراج وقلاع مختلفة من مُنشئ خشبي. بمجرد أن دعا كوستيا صديقًا للزيارة. أحضر توليك مُنشئًا معدنيًا جديدًا ، والذي حصل عليه مؤخرًا كهدية. بعد مراجعة رسومات النماذج ، قرر الأصدقاء بناء طائرات. كان عمل توليك يجادل ، فقد تحولت الطائرة كما في الصورة. سرعان ما كان جاهزًا. لكن كوستيا لم تسر على ما يرام ، فقد غضب وتفكيكه وبدأ مرة أخرى في تجميع النموذج. أخيرًا ، قال إنه سئم من بناء بعض الطائرات غير المفهومة. أراد توليك المساعدة ، لكن صديقه رفض بغضب. اقترح كوستيا: "دعونا نختبر أفضل الشجاعة".

رفض توليك: "بعد مرضي ، منعني الطبيب من الجري والقفز. لقد وعدت والدتي. كان توليك صغيرًا ونحيفًا. كان هذا مذهلاً بشكل خاص عندما كان بجوار كوستيا ، رجل قوي البنية. ضحك كوستيا: "فقط فكر ، لا يمكنك ذلك!"

كانت لا تزال دافئة. فتح كوستيا النافذة ، وجلس على عتبة النافذة وتدلى بساقيه إلى الشارع: "تسلق هنا ، اجلس مثلي". كان توليك خائفا. بعد مرضه ، كان لا يزال يشعر بالدوار. "إذن أنت ضعيف. أوه ، أيها الجبان! " ضحك كوستيا. لم يستطع توليك تحمل اتهامات الجبن واستقر على حافة النافذة بجوار كوستيا. لذلك جلسوا في صمت لفترة من الوقت. فجأة ، سمعت صرخة قطة من الأسفل. انحنى توليك بشكل لا إرادي لينظر ، وبدأ رأسه يدور ، ثم طار إلى الأسفل.

في الأسفل ، تحت النافذة (كانت في الطابق الثاني) ، ألقى البواب الأرض للزراعة ، وغطىها بكومة ضخمة من أوراق الشجر من الأعلى. سقط توليك في هذه الكومة. هذا أنقذه.

لماذا أجبر كوستيا توليك على "اختبار شجاعته"؟ (كان يشعر بالغيرة من صديق يمكنه صنع طائرات).

من المسؤول عن سقوط توليك؟

وهل يقع اللوم على توليك لأنه سمح لنفسه بالوقوع في قصة غبية وخطيرة؟

ما اسم الشعور الناجم عن نجاح شخص آخر؟ (الحسد) هل هذا شعور سيء؟

تذكر الحكايات الخرافية التي يتورط فيها الحسد في المشاكل.

من أين تبدأ الصداقة (6-7 سنوات)

استهداف: تكوين فهم الأطفال لفوائد الاهتمام والود والمساعدة المتبادلة فيما يتعلق بالأصدقاء

يشرح المعلم للأطفال أن الود والاهتمام والمساعدة المتبادلة تساعد في تكوين صداقات.

يقول المعلم للأطفال:

لقد حان الصيف. تشتت الجميع.

ذات يوم خرجت في نزهة على الأقدام. لا أحد في الفناء. لقد أصبحت مملة. لكن الصبي الذي يحمل كرة ركض من المدخل التالي. بدأ في ركل الكرة عبر الملعب. جئت لأرى. الصبي لم ينتبه لي. لقد فكرت بالفعل في العودة إلى المنزل. لكن بعد ذلك رأيت فتاة بحبال قفز في يديها. نظرت في اتجاهنا ، جاءت إلينا وابتسمت وقالت: "مرحبًا". تفاجأنا ، لكننا أجابنا: "مرحبًا". استمرت الفتاة في الابتسام. اقترحت "هيا بنا نلعب معًا". التقينا: كان اسم الفتاة عليا ، واسم الصبي روما ، وبدأنا جميعًا نلعب الكرة معًا. كان ممتعا.

في كل يوم تقريبًا ، توصلنا إلى ألعاب جديدة. علمت معارف جديدة كيفية لعب الشطرنج ، وعلمنا روما كيف نلعب كرة الريشة.

عندما أصيبت ساق عليا ، قمنا بزيارتها وذهبنا نيابة عن والدتها إلى المتجر والصيدلية.

لقد كان صيفًا جيدًا. لقد وجدت أصدقاء جيدين. وكما اتضح ، مدى الحياة.

ما الذي ساعد الأطفال على تكوين صداقات؟

فكر في كيفية مقابلة أصدقائك. بتلخيص أقوال الأطفال ، يؤكد المعلم أن الصداقة تبدأ بكلمة طيبة ، ابتسامة ، مظهر من مظاهر التعاطف ، اللعب معًا ، إلخ.

كيف تشعر عندما لا يوجد أصدقاء بالجوار؟

يقوم المعلم بتعريف الأطفال على تجارب التمساح جينا

(إي أوسبنسكي "جينا وأصدقاؤه") ،

في مدينة واحدة ، "... عاش هناك تمساحًا اسمه جينا. كل صباح كان يستيقظ في شقته الصغيرة ، يغتسل ، ويتناول الإفطار ويذهب للعمل في حديقة الحيوانات. وعمل في حديقة الحيوانات ... كتمساح. عند وصوله إلى المكان ، خلع ملابسه ، وعلق بذلة وقبعة وعصا على قرنفل ، واستلقى في الشمس بجانب المسبح.

عندما انتهى يوم العمل ، ارتدى جينا ملابسه بعناية وعاد إلى المنزل إلى شقته الصغيرة. في المنزل كان يقرأ الصحف ويلعب مع نفسه طوال المساء.

ذات مرة ، عندما خسر أربعين مباراة لنفسه على التوالي ، أصبح حزينًا جدًا. "لماذا أنا وحدي دائمًا؟ كان يعتقد. "أنا بحاجة إلى تكوين صداقات."

وأخذ قلمًا ، وكتب هذا الإعلان: "يريد تمساح صغير في الخمسين تكوين صداقات".

سرعان ما اتصلت به الفتاة جاليا ، ثم شبوراشكا. أصبح الثلاثة منهم أصدقاء: كل مساء كانوا يلعبون لعبة تيك تاك تو. وعندما مرضت جاليا ، زارتها جينا وشيبوراشكا ، ولم تشعر بالملل. ولعب التمساح جينا في المسرح بدلاً من غالي في مسرحية Little Red Riding Hood. تفاجأ الأطفال المتفرجون وسعدوا للغاية ، وصفقوا لفترة طويلة وطلبوا التكرار. لذلك ساعد الأصدقاء بعضهم البعض.

وبحسب الإعلان ، جاء الكثير من الناس للبحث عن أصدقاء. ثم تقرر بناء بيت الصداقة للجميع ".

لماذا شعر التمساح جينا بالحزن وأراد تكوين صداقات مع شخص ما؟

كيف وجدت جينا أصدقاء؟

أيّ قاعدة مهمةالصداقة التي تعلمتها من هذه القصة؟ (نحن بحاجة لمساعدة بعضنا البعض).

والآن دعنا نواصل القصة ونكتشف كيف قضى الأصدقاء وقتًا في بيت الصداقة.

بناء على اقتراح المربي ، يمكن للأطفال إنشاء بيت الصداقة الخاص بهم.

محادثات أخلاقية حول المساعدة المتبادلة

أثناء المحادثات حول هذا الموضوع ، يقوم المعلم بتعريف الأطفال على مفهوم مثل المساعدة المتبادلة. يؤكد المعلم أنه من الضروري مساعدة ليس فقط المعارف ، ولكن أيضًا غرباء. باستخدام مثال الأعمال الفنية ، يشرح للأطفال أن المساعدة الحقيقية غير مبالية ، ولكن في بعض الأحيان يستغرق الأمر الكثير من الوقت والجهد لمساعدة شخص آخر. لكن كل هذا يقابله شعور عميق بالرضا عن فائدتها للآخرين.

الأرنب الذي ساعد الجميع (5-6 سنوات)

استهداف : تشكيل مفهوم في الأطفال حول المساعدة المتبادلة الرفاق

بمساعدة حكاية إي.بيخلروف الخيالية ، يشرح المعلم للأطفال أن مساعدة الآخرين يمكن أن تجلب الفرح لمن يقدمونها.

يقرأ المعلم قصة "أوراق الملفوف" التي كتبها إي بيخلروف.

كان الأرنب يحمل ورقة من الملفوف. كانت الملاءة كبيرة ومستديرة ، ومشى الأرنب وابتهج:

حسنًا ، سأتناول الفطور من أجل المجد!

فجأة سمع صرير حزين. كان عصفورًا صغيرًا يرقد تحت غابة ، ضربه فتى شرير بحجر.

اشرب ، اشرب ، - بدأ يسأل العصافير.

فكر الأرنب للحظة. ركض على الفور إلى النهر ، وجلب الماء في ورقة ملفوف وأعطى العصفور الجريح شرابًا.

حسنًا ، الآن أنا أوظِّف نفسي حتى الشعور بالشبع ، لقد كانت بالفعل على مرمى حجر من المنزل ، - اعتقدتوذهب الأرنب.

وفي ذلك الوقت كانت السماء تمطر.

اعتقد المطر! انا لست خائفا منك! - قال الأرنب ودع كل ساقيه تذهب إلى المنزل.

ومرة أخرى نادى عليه أحدهم بلطف:

الأرنب ، وفر!

هذه الفراشة ملقاة على العشب.

إذا بلل المطر أجنحتي ، فلن أتمكن من الطيران.

اذهب تحت المظلة! - قال الارنب ورفع ورق الكرنب فوق الفراشة. بل إنه يصلح تحتها.

توقف المطر. قالت الفراشة "شكرًا" وحلقت بعيدًا. عند اقترابه من النهر ، رأى الأرنب فأرًا يغرق. ألقى الورقة لها. وصل الفأر الموجود عليه إلى الشاطئ وشكر الأرنب وهرب بعيدًا. التقطت موجة ورقة ملفوف وحملتها بعيدًا.

أوه لقد ذهب فطوري! - هتف الأرنب. - حسنًا ، لا شيء ، لكن .. وركض إلى المنزل ، وما قاله لم يعد يُسمع.

ما هو مزاج الأرنب الذي كان يهرول إلى المنزل من أوراق الملفوف؟

كيف يمكنك وصف الارنب؟ ماذا يكون؟ (نوع ، متعاطف.)

ماذا فعل الارنب لمساعدة الحيوانات الاخرى؟

ماذا حدث للعصفور؟ كيف يمكنك استدعاء شخص يسيء إلى الحيوانات؟ (شرير ، قاسٍ ، غبي.) لماذا؟

هل الحيوانات التي ساعدها الأرنب تتصرف بأدب؟

هل تعرف أشخاصًا على استعداد أيضًا لمساعدة من يحتاجون إليها؟ أخبر عنهم.

ارسم أولئك الذين ساعدهم الأرنب.

ابتكر اسمًا لهذه الحكاية الخيالية التي تتحدث عن الأعمال الصالحة للأرنب.

كن قادرًا على رؤية من يحتاجون إلى المساعدة (5-6 سنوات)

استهداف: تنمية موقف يقظ تجاه الأشخاص الذين يحتاجون إليه

يشرح المعلم للأطفال أن جميع الناس يحتاجون أحيانًا إلى الدعم ، ولكن لا يمكن للجميع طلب المساعدة ؛ من المهم جدًا ملاحظة الشخص الذي يحتاج إلى المساعدة ومساعدته.

يبدأ المعلم المحادثة مع:

جاءت أنيا إلى روضة الأطفال لأول مرة.

"هذه هي آن. قالت المعلمة "ستذهب الآن إلى مجموعتنا". نظرت أنيا حولها بخجل ، فشعرت بالخوف وأرادت الذهاب إلى والدتها. جلست على كرسي وبكت. في البداية ، لم يلاحظ أحد الفتاة ، كان الجميع مشغولين باللعب. ثم رأت الصديقتان أوليا وسونيا أن أنيا كانت تبكي. جاءوا ودعوها للعب. لكن أنيا استمرت في الجلوس وذرف الدموع. ثم أحضرت الصديقات الألعاب الأكثر إثارة للاهتمام: مهرج ينهار ودمية تقول "أمي". توقفت الفتاة عن البكاء ونظر إليها بفضول ألعاب مضحكةوعلى الصديقات اللواتي ضحكوا بمرح.

الآن تذهب أنيا بسعادة إلى روضة الأطفال: أوليا وسونيا تنتظرانها دائمًا هناك ، وهي الآن لا تنفصل عنهما.

لماذا تعتقد أن الأطفال لم يلاحظوا في البداية أن الفتاة بحاجة إلى المساعدة؟ (جلست آنا بهدوء ، وكان الأطفال غافلين).

كيف يمكنك الاتصال بالفتيات اللواتي بدأن بطمأنة أنيا؟ (منتبه ، طيب.)

كيف هدأت الفتيات أنيا؟

لماذا ظهرت ثلاث صديقات لا ينفصلن في الحديقة؟

ما هي القاعدة التي تعلمناها من هذه القصة؟

يتم التعبير عن هذه القاعدة في قصيدة (بواسطة N. Naydenova):

الفتاة جديدة في روضة الأطفال.

سأذهب إلى الفتاة الجديدة الآن.

لماذا أنت على الهامش؟ بعد كل شيء ، واحد ممل.

ها هي ألعابنا ، ها هو فيل الساعة.

ارسم الألعاب التي ساعدت على تهدئة أنيا.

يمكنك دعوة الأطفال لعمل مسرحية لما يقرؤون.

قصة.

"حفظته مجانا" (6-7 سنوات)

استهداف: استمرار تشكيل مفهوم "المساعدة المتبادلة" عند الأطفال

يواصل المعلم تعريف الأطفال بمفهوم "المساعدة المتبادلة".

يدعو المعلم الأطفال لتذكر من وكيف ساعدهم عندما احتاجوا إليه. وبناءً على أقوال الأطفال ، يخلص المعلم إلى:

من الضروري مساعدة الشخص الذي يحتاجها. إذا لم تستطع فعل ذلك بنفسك ، فاطلب المساعدة من الآخرين. سيكون هناك دائمًا أشخاص متعاطفون ويقظون ومستعدون للمساعدة. كان هذا هو البطل الشهير. ستعرف على الفور. (S. Mikhalkov "Uncle Styopa")

ماذا حدث؟

ما البكاء؟

إنه طالب يغرق!

لقد سقط من جرف في نهر

ساعد الرجل!

أمام أعين كل الناس

العم ستيوبا يصعد إلى الماء<...>

على قيد الحياة بصحة جيدة وآمنة

الصبي فاسيا بورودين.

العم ستيوبا هذه المرة

انقاذ رجل يغرق.

لعمل نبيل

الجميع يشكره.

اطلب أي شيء -

يقولون للعم ستيوبا.

لا أحتاج أي شيء -

لقد حفظته مجانا.

كيف يمكنك استدعاء فعل العم ستيوبا؟ (نوع ، شجاع ، نبيل.)

وماذا أعجبك في فعل العم ستيوبا؟ ماذا قال العم ستيوبا عندما أرادوا مكافأته؟

ما هي المساعدة المتفانية (6-7 سنوات)

استهداف: تشكيل مفهوم المساعدة المتبادلة نكران الذات

أثناء المحادثة ، يشرح المعلم للأطفال ، بالاعتماد على الأعمال الفنية ، ما هي المساعدة غير المهتمة.

يمكن أن يكون كل واحد منا في موقف صعب في ورطة - يبدأ المربي المحادثة. - لذلك ، فإن تقديم المساعدة لمن يحتاجونها هو قانون ليس فقط للناس ، ولكن أيضًا للحيوانات. استمع إلى قصة كيف ساعد السنجاب نقار الخشب (V. Sukhomlinsky "كيف أنقذ السنجاب نقار الخشب".)

في منتصف الشتاء أصبح الجو أكثر دفئًا ، وبدأت تمطر ، ثم ضرب الصقيع مرة أخرى. كانت الأشجار مغطاة بالجليد ، وتم تجميد الأقماع الموجودة على أشجار التنوب. لا يوجد شيء لنقار الخشب: بغض النظر عن مقدار طرقه على الجليد ، فإنه لن يصل إلى اللحاء. بغض النظر عن مقدار اصطدامها بمنقارها بمخروط ، فإن الحبوب لا تتقشر.

جلس نقار الخشب على شجرة التنوب وصرخات. تسقط الدموع القابلة للاحتراق على الثلج ، وتتجمد. رأيت السنجاب من العش - نقار الخشب يبكي. اقفز ، اقفز ، عدو إلى نقار الخشب.

لماذا أنت يا نقار الخشب تبكي؟

لا شيء للأكل ، السنجاب ...

كان من المؤسف أن نقار الخشب السنجاب. لقد أخرجت مخروطًا كبيرًا من التنوب من الجوف. أضعه بين الجذع والغصن. جلس نقار الخشب بالقرب من النتوء وبدأ يدرس بمنقاره.

والسنجاب يجلس بالقرب من الجوف ويفرح. والسناجب في الجوف تفرح. وتبتهج الشمس.

لماذا كانت السناجب والسناجب تفرح: بعد كل شيء ، فقدوا جزءًا من إمداداتهم الشتوية؟ (لقد أنقذ السنجاب والسناجب حياة نقار الخشب ، وهذا هو الشيء الرئيسي).

هل لجأ نقار الخشب إلى السنجاب طلبًا للمساعدة؟ (هي نفسها رأت أنه مريض).

ما هي الكلمة التي يمكن أن تسمى المساعدة التي قدمها السنجاب إلى نقار الخشب؟ (هذه مساعدة نزيهة لا تتطلب الدفع أو المكافأة.)

يكشف المعلم عن معنى كلمة "غير مهتم" بناءً على أعمال س. ميخالكوف "العم ستيوبا".

من المهم جدًا أن ترى في الوقت المناسب من يحتاج إلى المساعدة ويقدمها. ولكن لا يجب على البالغين فقط مساعدة الآخرين ، ولكن أيضًا الأطفال ، على سبيل المثال ، الصبي من قصة فالنتينا أوسييفا "مجرد امرأة عجوز".

كان صبي وفتاة يسيران في الشارع. وكانت أمامهم امرأة عجوز. لقد كانت زلقة للغاية ، تزلقت السيدة العجوز وسقطت.

امسك كتبي! - صرخ الصبي وسلم الفتاة حقيبته واندفع لمساعدة المرأة العجوز. عندما عاد سألته الفتاة:

هل هذه جدتك؟

أجاب الولد لا.

الأم؟ - كانت الصديقة متفاجئة.

لا!

حسنا يا عمة؟ أم أحد معارفه؟

نعم لا لا! أجابها الصبي. - إنها مجرد امرأة عجوز.

لماذا طرحت الفتاة الكثير من الأسئلة على الصبي الذي ساعد المرأة العجوز على النهوض وجمع الأشياء المتساقطة؟ عن ماذا تتحدث هذه الأسئلة؟ (اعتقدت الفتاة أن الأقارب والأصدقاء فقط هم من يحتاجون إلى المساعدة).

ما الذي ساعد الصبي الفتاة على فهمه من خلال مساعدة "مجرد امرأة عجوز"؟ (يجب تقديم المساعدة لكل من يحتاجها).

أولئك الذين يقدمون المساعدة ، يقولون كلمات لطيفة عن هؤلاء (6-7 سنوات)

استهداف: تعريف الأطفال بمواقف الحياة المختلفة التي تتطلب المساعدة المتبادلة

أثناء المحادثة ، يقوم المعلم بتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على موقف لا يستطيع فيه الأطفال مساعدة صديق بمفردهم.

يقول المعلم للأطفال:

كان الأطفال يلعبون باللعب في الملعب. كانت ممتعة وصاخبة. سقط صبي ، لكنه سرعان ما قفز وركض. كان السائق يركض بالفعل ، لكن لم يكن لديه الوقت للتغلب عليه.

سرعان ما حدثت نفس المحنة للفتاة ، لكنها لم تستطع النهوض بنفسها ، كل محاولات الاستيقاظ تسببت في ألمها. ركض أحد اللاعبين نحو الفتاة. ساعدها الصبي على النهوض والسير إلى المقعد. واصل الباقي اللعب. "البنات دائما يبكين!" - قال أحد اللاعبين معتقدا أن البنات أهواء ومخنثون. تجلس الفتاة على المقعد ، وتفرك ساقها المصابة بكدمات ، وكانت الدموع تنهمر في عينيها. جاء الصبي الذي ساعدها في النهوض مرة أخرى وعرض عليها أن يأخذها إلى المنزل. لكنها لم تستطع الذهاب. ثم طلب الصبي المساعدة من رجل مألوف كان يمر. وافق على الفور على المساعدة: أخذ الفتاة بين ذراعيه وحملها إلى المنزل. قالت والدة الفتاة عندما علمت بكل شيء: "هذا الصبي رجل حقيقي!"

كيف يمكنك أن تميز الأولاد الذين لم يساعدوا الفتاة الساقطة؟ (غير مبال ، غير مستجيب ، غير مهذب ، غافل.)

ماذا نسمي الفتى الذي ساعد الفتاة؟

ماذا فعل الصبي عندما لم يستطع مساعدة الفتاة بنفسه؟

لماذا وصفت الأم الصبي الذي ساعد ابنتها بالرجل الحقيقي؟ (أظهر اهتمامًا وتعاطفًا مع الفتاة ، وينبغي على الرجال مساعدة النساء وإظهار الاحترام والاهتمام والتأدب).

ثم يقوم المعلم مع الأطفال بتحليل معنى المثل القائل "من يقدم المساعدة ، يقولون كلمات لطيفة عن هؤلاء" ؛ يكتشف سبب تسمية القصة بهذا ، ومن يمكنك أن تقول كلمات لطيفة.

أحاديث أخلاقية عن الخير

في سياق المحادثات حول هذا الموضوع ، يكشف المربي للأطفال معنى مفهوم "حسن النية" ، ويتحدث عن الحاجة إلى موقف خير تجاه الناس من حولهم. كأمثلة ، يستخدم الأعمال الفنية والمواقف من حياة المجموعة.

يمكنك تعريف الأطفال بالمثل القائل "من لا يحب الآخرين يهدم نفسه".

الحسنات (5-6 سنوات)

الغرض: التقديم مساعدة الأبناء على تحقيق الحسنات

يشرح المعلم للأطفال أن العمل الصالح يجلب الفرح لمن يفعلونه.

يقرأ المعلم مقتطفًا من قصة 3. Ezhikova "الخلد وأصدقائه".

كان الماء في المنك يتدفق ويتدفق ، ولم يكن لدى مول أي خيار سوى الصعود إلى السطح.

أوه! حول الماء! لا بد أنها أمطرت طوال الليل ، وفيض النهر على ضفافه. لحسن الحظ ، نمت شجرة صفصاف مترامية الأطراف بالقرب من منزل الخلد. ساعدته على الهروب. قفز الخلد ، وأمسك بفرع ... الموجة القادمة غارقة كعبيه فقط.

جلس الخلد على فرع وحلم أن الماء سيعود إلى النهر في أسرع وقت ممكن ، عندما يطفو عش تحته مباشرة ، حيث صرخ أحدهم بحزن. دون تفكير مرتين ، قفز الخلد للأسفل.

الفرخ - وبالطبع صرير - ابتهج لأنه لم يعد بمفرده ، وأخبر مول قصته على الفور. فقط والديه - النسور - طاروا بعيدًا للزيارة ، عندما بدأ المطر يهطل. وميض البرق ، وصدمت الرعد ، لكن الفرخ حاول ألا يخاف. عندما مزقت الريح العش من الشجرة وطفو في النهر ، خاف الكتكوت ...

لا تبكي - خلد يريح الطفل. - لن أتركك.

لم تكن الخلد مربية أطفال من قبل. حسنًا ، هناك أول مرة لكل شيء.

تعال ، افتح فمك! أمر. - أكون! يمضغ؟ الآن ابتلاع! لذيذ؟ أي شخص يريد أن يكبر بسرعة يجب أن يأكل جيدًا!

في الطريق ، أطلقوا سراح الكلب من السلسلة التي كانت جالسة على سطح كشكها. فرحة الكلب لا حدود لها!

سبح الكلب في المنزل وأحضر الأشياء الجيدة: الفطائر والكعك والآيس كريم.

ساعد نفسك ، - قال الكلب ، سعيد لأن الخلد والكتاكيت أحبوا كل هذا كثيرًا.

هل كان الخلد يفكر وهو يقفز في الماء لمساعدة الطائر الصغير؟ (لا ، لقد سمع أن شخصًا ما كان مريضًا ، فأسرع للمساعدة).

ما هي الأعمال الصالحة الأخرى التي فعلها أبطال الحكاية الخيالية؟ (اعتنى الخلد بالكتاكيت ، وعلمه أن يأكل. وأطلق الخلد والفتاة الكلب).

كيف شكر الكلب الخلد؟

هل فرحت بأبطال أعمالهم الصالحة؟

في أوقات فراغه ، يساعد المعلم الأطفال في تنظيم اللعبة وفقًا لمؤامرة الحكاية الخيالية.

"عاقب نفسه" (5-6 سنوات).

استهداف: - غرس الضمير والندم في نفوس الأطفال على ارتكاب السيئات

في محادثة ، يشرح المعلم للأطفال أن الشخص الذي ارتكب عملاً سيئًا يعاقب نفسه.

يقرأ المعلم للأطفال قصة ف. أوسييفا "من عاقبه":

لقد أساءت إلى صديق. لقد دفعت أحد المارة. ضربت الكلب. كنت وقحا مع أختي. الجميع تركني. تركت وحدي وبكيت بمرارة.

من عاقبه؟ سأل الجار.

أجاب والدتي - عاقب نفسه.

لماذا كان الولد يبكي؟

على من يقع اللوم على ما حدث؟

هل يستطيع الصبي إصلاح ما فعله؟ كيف؟

في الدراما ، يمكن للأطفال إظهار كيف يصحح الصبي أفعاله السيئة: لقد اعتذر لأحد المارة ، والرفيق ، والأخت ، وقام بمداعبة الكلب وعامله بشيء.

رفقاء طيبون (5-6 سنوات)

استهداف: تربية الأطفال على موقف ودود تجاه كل من حولهم

أثناء المحادثة ، يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى الحاجة إلى موقف ودود تجاه صديق لا ينجح في شيء ، رغم أنه يبذل قصارى جهده.

يقرأ المعلم قصيدة كتبها س. ميخالكوف "رفاق طيبون".

فتى ميشا يكدح -

ميشا تتلعثم.

مثل الآخرين - محض ، واضح -

لا يستطيع الكلام.

ويسأله عبثا

كرر ما يقول ...

لكن الرجال لا يضحكون -

الصداقة قوية ورائعة:

أنت يا ميشوتكا لا تضيع! ..

اجتمعوا بصمت مع الروح

وتحدث أكثر جرأة!

هل يمكن تسمية الأطفال بأنهم محسنون؟

كيف يظهر؟ (الأطفال يدعمون ويشجعون ميشا. إنهم لا يضايقون الصبي ولا يضحكون عليه).

يدعي المعلم أن جميع الأطفال يريدون فعل الخير ، خاصة إذا حدثت مشكلة لشخص ما.

لماذا لا يجب أن تمزح (6-7 سنوات)

استهداف: غرس موقف سلبي تجاه الوقاحة في نفوس الأطفال

خلال الدرس ، يستمر المعلم في تعليم الأطفال موقفًا سلبيًا تجاه الوقاحة ، ويسعى إلى أن يشرح لمرحلة ما قبل المدرسة أن الشخص الذي يضايق لا يسيء للآخرين فحسب ، بل يؤذي نفسه أيضًا (لا أحد يريد أن يكون صديقًا لمثل هذا الشخص).

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى حكاية س. ميخالكوف "المرآة":

ذات مرة كان هناك وحيد القرن. كانت لديه عادة التنمر على الجميع.

أحدب! أحدب! قام بمضايقة الجمل.

هل أنا أحدب؟ كان الجمل ساخطًا. - نعم ، إذا كان لدي ثلاثة حدبات على ظهري ، سأكون أكثر جمالا!

يا جلد سميك! صرخ وحيد القرن إلى الفيل. أين أنفك وأين ذيلك؟ شيء لا أستطيع اكتشافه!

بمجرد أن حصل الأصدقاء على مرآة وذهبوا للبحث عن وحيد القرن. وقد أزعج ستراوس للتو:

يا لك ، لم تنته! حافي القدمين! أنت لا تعرف كيف تطير ، لكنك تطلق على نفسك اسم طائر!

بدافع الاستياء ، قام النعام المسكين بإخفاء رأسه تحت جناحه.

اسمع يا صديقي! - قال الجمل يقترب. - هل تعتبر نفسك وسيم؟

بالطبع! أجاب الكركدن. - من يشك في ذلك؟

حسنًا ، انظر إليك! - قال الفيل وسلم وحيد القرن مرآة. نظر وحيد القرن في المرآة وضحك:

ها ها ها ها! ما هذا الغريب ينظر إلي؟ ماذا يوجد على أنفه؟ هو هو هو! ها ها ها ها!

كيف تعامل وحيد القرن مع الآخرين؟

كيف تصرفت الحيوانات عندما أطلق عليها وحيد القرن أسماء ، مضايقة ومضايقة؟

ماذا تفعل عندما يضايقك شخص ما؟ (هل تسمي الأسماء أيضًا؟ هل تقاتل؟)

كيف علمت الحيوانات وحيد القرن درسا؟

دعونا نتوصل إلى استمرار للحكاية التي يفهم فيها وحيد القرن أنه من المستحيل السخرية من الآخرين ؛ يجب على المرء أن يعيش في وئام مع الجميع. (على سبيل المثال ، كان وحيد القرن يخشى ألا يرغب أحد الآن في أن يكون صديقًا له ، وجلس وبكى ...)

ألطف وحيد القرن (6-7 سنوات)

استهداف: تنمية علاقات جيدة مع الآخرين

أثناء المحادثة ، يحاول المعلم أن يشرح للأطفال أن اللطف مختبئ داخل الإنسان ، وأنه ينكشف فقط في سلوكه ، بالنسبة للآخرين.

يدعو المعلم الأطفال للتعرف على وحيد قرن آخر (ب. زاخودر "حكاية وحيد القرن الصالح") ، والتي لا تشبه على الإطلاق وحيد القرن من حكاية س. ميخالكوف "المرآة".

ذات مرة كان هناك وحيد القرن ،

على عكس الآخرين:

وحيد القرن

مع بشرة رقيقة بشكل مدهش.

عاش في الغابة

بين الوحوش الجارحة

وكان للفقير جلد

حقًا

أرق من الورق

وحساسة جدا!

في المظهر كان وحيد القرن وحيد القرن ،

ماذا او ما

هو يتحدث

عن الكثير ...

الأرجل مثل الركائز

رأس الوحش

قرن على الأنف

أو ربما اثنين.

ولكن

وحيد القرن الجيد

لن تتساوى مع نادٍ ،

وهو

بالكاد استطعت

تحمل

لدغة البعوض.

ضربه على الصوف -

ويجعله حزينا ...

مثل هذه التفاهات وحيد القرن ،

عادة لا يلاحظون ذلك!

يخترق القضيب وحيد القرن ،

بدون تفكيك الطريق!

الحب

يدوس ويسحق ،

سحق وسحق وحيد القرن.

<...>وهذا

غريب وحيد القرن

مع جلد رقيق

فئران ضفادع مختلفة

ثم تجاوزها!

أنا ، - تقول ، - لا أستطيع!

دع كل شيء

كيف يريدون التصرف.

ولكن،

الي عقلي،

ويسرني ،

عندما داس عليهم!

الإخوة ذوو البشرة السميكة

بدأوا في عار وحيد القرن<...>

أنت لا تحرج نفسك فقط

كل عائلتنا

وحيد القرن!<...>

أنا أفهمك،

أنا أيضاً

وحش بطبيعته

لكن أنا فقط

شئ ما

تم اختباره على بشرتي.<...>

دعونا نقارن وحيد القرن هذا مع وحيد القرن من حكاية المرآة؟ هل هم متشابهون بأي شكل من الأشكال؟ (المظهر.) وكيف تختلف؟ العلاقة مع الآخرين.)

من وكيف حاول التأثير على وحيد القرن حتى يتوقف عن كونه لطيفًا؟

لماذا لا يمكن أن يكون وحيد القرن الجيد قاسياً؟ كيف شرح ذلك؟ ("لقد اختبرت شيئًا ما في بشرتي.")

يشرح المعلم للأطفال المعنى المجازي لكلمات "ذو بشرة رقيقة" ، "ذو بشرة سميكة". ثم يعرض رسم وحيد القرن الخير والشر.

محادثات أخلاقية حول موضوع "صحيح - غير صحيح"

يعرف الأطفال في سن ما قبل المدرسة أنه لا يمكن لأحد أن يخدع الآخرين ، ويجب على المرء دائمًا قول الحقيقة. لكن الخوف من العقاب والشعور بالخزي يجعل الأطفال أحيانًا يخفون خطواتهم. تؤدي التجربة العاطفية القوية إلى إضعاف المعرفة بأنه من المستحيل الكذب.

يحاول المعلم ، باستخدام الأمثلة ، أن يُظهر للأطفال أن الصدق والأمانة يرضيان الكبار دائمًا ، وأن هذه الصفات تحظى بتقدير كبير في الشخص. يشرح المعلم للأطفال أن إلقاء اللوم على شخص بريء آخر يستحق إدانة خاصة.

في سياق المحادثات حول هذا الموضوع ، يتقن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مفاهيم مثل: "الحقيقة" ، "الصدق" ، ومضاداتها: "غير صحيح" ، "غريب" ، "كذب" ، "خداع".

العمل الصالح - قول الحقيقة بجرأة (5 سنوات)

استهداف: تعزيز الصدق والأمانة تجاه الآخرين

يذكر المعلم الأطفال أنه يجب عليك دائمًا قول الحقيقة ، وأن الصدق والأمانة يسعدان دائمًا الكبار.

يبدأ المعلم الحديث بالقول المأثور "العمل الصالح هو قول الحقيقة بجرأة" ، يشرح للأطفال معناها. ثم يقرأ قصة س. باروزدين "على العشاء".

مرة واحدة ، أثناء الإفطار في روضة الأطفال ، طبق مكسور.

لم يراها أحد تسقط من على الطاولة وتنقسم إلى قطع صغيرة. سألت زينايدا فيدوروفنا الرجال:

من منكم كسر اللوحة؟

ليس انا! قال فيتاليك.

ليس انا! قالت لينا.

ليس انا! ليس انا! ليس انا! قال الرجال الآخرون.

فقط سفيتلانا نظرت إلى Zinaida Fyodorovna وقالت بهدوء أكثر من أي شخص آخر:

لابد أنها كسرت نفسها بطريقة ما.<...>

حانت ساعة العشاء ... بدأ الرجال في تناول الغداء.

ماذا عني؟ - يسأل فيتاليك. - ليس لدي طبق!<...>

أنت ، فيتاليك ، يجب أن تنتظر ، - تقول زينايدا فيدوروفنا. - بعد كل شيء ، في الصباح انكسرت صفيحة واحدة من تلقاء نفسها. حقا يا شباب؟

حقيقة! صاح الرجال.

هذا ليس صحيحًا ، - قالت سفيتلانا فجأة بهدوء. - الصنج لا ينكسر من تلقاء نفسه. إنه ... إنه أنا ... لقد كسرته عن طريق الخطأ. لن أفعل ذلك مرة أخرى! - ودفعت صحنها إلى فيتاليك:

تأكل!

ثم التفت جميع الرجال إلى سفيتلانا ، واحمر خجلاً ولم تنظر إلى أي شخص.

"الآن Zinaida Fedorovna ستعاقب سفيتا ،" قرر الرجال.

لكن زينايدا فيودوروفنا ذهبت إلى سفيتلانا وقالت:

من الجيد أن الصنج لدينا لا ينكسر من تلقاء نفسه ، والرجال يقولون الحقيقة.

من منكم أشفق على النور؟ لماذا ا؟ من لم يشعر بالأسف على النور؟ لماذا ا؟

لماذا تعتقد أن سفيتا لم تعترف على الفور بأنها كسرت اللوحة؟

متى قالت سفيتا الحقيقة؟ (عندما رأيت أن فيتاليك ليس لديه طبق ، على الرغم من أنه لم يقع عليه اللوم).

كيف ، في رأي الأطفال ، يمكن لزينايدا فيدوروفنا أن تتصرف عندما اكتشفت الحقيقة؟ وماذا فعلت زينايدا فيودوروفنا؟ هل فعلت الشيء الصحيح أم لا؟

في الختام ، يخلص المربي إلى أن: سفيتا تحلت بالشجاعة وأخبرت الحقيقة ؛ لم تكن خائفة من عقوبة محتملة ، لأنها لم تكن تريد أن يعاني فيتاليك. سيكون غير عادل. لكن زينايدا فيدوروفنا لم تعاقب سفيتا لأن الفتاة اعترفت بخطئها وتغلبت على العار والخوف.

يكرر الأطفال مرة أخرى المثل الذي بدأت به المحادثة في الجوقة.

شكرا على الحقيقة (5-6 سنوات)

استهداف: تشكيل فكرة لدى الأطفال أن الحقيقة مرحب بها دائمًا من قبل الآخرين

أثناء المحادثة ، يشكل المربي لدى الأطفال فكرة أنه من الضروري دائمًا قول الحقيقة ، وأن يمدحوا الحقيقة.

يبدأ المعلم المحادثة بالسؤال:

لماذا نقول "شكرا"؟

ثم يعرض المعلم الاستماع إلى قصة الجماعة الإسلامية. تولستوي:

كان الصبي يلعب وكسر كأسًا باهظ الثمن عن طريق الخطأ. لم ير أحد. جاء الأب وسأل: "من كسرها؟" ارتجف الصبي من الخوف وقال: "أنا". قال الأب: أشكرك على قولك الحقيقة.

متى نقول "شكرا"؟

هل تعتقد أنه كان من الصعب على الصبي الاعتراف بخطئه؟

ماذا شعر الصبي عندما سأل والده: "من كسرها؟" (خائف ، "يرتجف من الخوف.")

كيف يمكنك وصف الصبي؟ (صحيح ، شجاع ، صادق.)

ماذا عن والد الصبي؟ (إنه يقدر الحقيقة والصدق).

في عملية مناقشة القصة ، يستخدم المعلم مفاهيم مثل "الصدق" ، "عدم الأمانة" ، "الخداع" ، "الكذب".

يتم اكتشاف الحقيقة دائمًا (5-6 سنوات)

استهداف: تربية أبناء الضمير على الكذب

تساعد المحادثة الأطفال على فهم أن أي كذبة يتم الكشف عنها دائمًا ، وأن الشخص الذي كذب يشعر بالذنب ليس فقط لسوء سلوكه ، ولكن أيضًا لحقيقة أنه كذب.

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصة الجماعة الإسلامية. تولستوي "العظام".

اشترت الأم خوخاً وأرادت أن تقدمه للأطفال بعد العشاء. كانوا على طبق. لم تأكل فانيا الخوخ أبدًا واستمرت في شمه. وقد أحبهم حقًا. أردت حقا أن آكل. ظل يمشي عبر البرقوق. عندما لم يكن هناك أحد في الغرفة ، لم يستطع المقاومة ، وأمسك حبة برقوق وأكلها. قبل العشاء ، أحصت الأم حبة البرقوق ورأت أن واحدة مفقودة. أخبرت والدها.

في العشاء يقول الأب:

وماذا ، أيها الأطفال ، هل أكل أي منكم حبة برقوق واحدة؟

قال الجميع:

رقم.

احمر خجلاً فانيا مثل السرطان وقالت أيضًا:

لا ، لم آكل.

ثم قال الأب:

ما اكله احدكم ليس جيدا. لكن هذه ليست المشكلة. والمشكلة أن البرقوق له عظام ، ومن لم يعرف كيف يأكلها وابتلع حجرا يموت في يوم. أنا خائف منه.

شحبت فانيا وقالت:

لا ، رميت العظم من النافذة.

وضحك الجميع ، وبدأت فانيا في البكاء.

لماذا كسر الولد الحظر وأكل البرقوق قبل العشاء؟

لماذا لم يعترف بذنبه؟ (كان يخجل).

كيف اكتشف الأب أن الابن قد أكل البرقوق؟

لماذا بكت فانيا؟ (إنه لأمر مخز أن يأكل حبة برقوق بدون إذن ؛ أن والده خدعه ليعترف ؛ ضحك الجميع).

المعلم يقرأ القصة للأطفال.

هل أكلت الفطيرة؟

لا! ليس انا!

وهل كانت لذيذة؟

للغاية ...

ما مدى تشابه هذه القصة المصورة مع قصة "العظام"؟ (في كلتا الحالتين ، تم الحصول على الاعتراف بالذنب عن طريق المكر ؛ تشعر الشخصيات بالذنب المزدوج.)

"السر يتضح دائما" (6-7 سنوات)

الغرض: التقديم ساعد الأطفال على إدراك أن أي كذبة تصبح دائمًا حقيقة واقعة

في محادثة ، يسعى المعلم إلى أن يشرح للأطفال أنه من غير المجدي إخفاء سوء سلوكك ، وأن الحقيقة ستظل معروفة ؛ أن الشخص الذي كذب سيخجل مرتين من خطئه.

يقرأ المعلم للأطفال قصة ف. دراغونسكي "السر يتضح دائمًا".

سمعت والدتي تقول لشخص ما في الردهة:

يصبح السر دائما واضحا. وعندما دخلت الغرفة سألتها:

ماذا تعني يا أمي: "السر يتضح"؟

وهذا يعني أنه إذا تصرف شخص ما بطريقة غير شريفة ، فسيظل يكتشف أمره ، وسيخجل ، وسيُعاقب ، - قالت أمي. - فهمت؟ .. اذهب إلى الفراش!

غسلت أسناني ، وذهبت إلى الفراش ، لكنني لم أنم ، لكنني كنت أفكر طوال الوقت: كيف يتضح السر؟ ولم أنم لوقت طويل ، وعندما استيقظت ، كان الصباح ، والدي كان بالفعل في العمل ، وكانت أمي وأنا بمفردنا. غسلت أسناني مرة أخرى وبدأت في تناول وجبة الإفطار.

أولا أكلت بيضة. هذا لا يزال مقبولًا ، لأنني أكلت صفارًا واحدًا ، وقمت بتمزيق البروتين بالقشرة بحيث لا يكون مرئيًا. ولكن بعد ذلك أحضرت والدتي وعاء كامل من السميد.

تأكل! امي قالت. - ممنوع التكلم!

انا قلت:

لا أستطيع رؤية السميد!

لكن أمي صرخت:

انظر إلى من أصبحت! سكب كوشي! تأكل. يجب أن تتحسن.

انا قلت:

أنا أسحقها!

ثم جلست أمي بجانبي ، ووضعت ذراعها حول كتفي وسألت بلطف:

هل تريد الذهاب معك إلى الكرملين؟

حسنًا ، ما زلت ... لا أعرف شيئًا أجمل من الكرملين. كنت هناك في قصر الوجوه وفي مخزن الأسلحة ، وقفت بالقرب من Tsar Cannon وأعرف مكان جلوس إيفان الرهيب. ولا يزال هناك الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام. لذلك أجبت بسرعة على والدتي:

بالطبع أريد أن أذهب إلى الكرملين! حتى أكثر!

ثم ابتسمت أمي.

حسنًا ، أكل كل العصيدة ، ودعنا نذهب. وسأغسل الصحون. فقط تذكر - عليك أن تأكل كل شيء في الأسفل!

وذهبت والدتي إلى المطبخ.

وبقيت وحدي مع العصيدة. لقد صفعتها بالملعقة. ثم مملحه. حاولت - حسنًا ، من المستحيل تناول الطعام! ثم اعتقدت أنه ربما لا يوجد ما يكفي من السكر؟ لقد نثر الرمل وجربه ... ازداد الأمر سوءًا. أنا لا أحب العصيدة ، أقول لك.

وكانت أيضًا سميكة جدًا. إذا كان سائلاً ، ثم شيء آخر ، كنت سأغمض عيني وأشربه. ثم أخذت الماء المغلي وصبته في العصيدة. كان لا يزال زلقًا ولزجًا ومثير للاشمئزاز. الشيء الرئيسي هو أنه عندما ابتلع ، ينقبض حلقي ويدفع هذه العصيدة للخلف. محرج رهيب! بعد كل شيء ، تريد الذهاب إلى الكرملين! ثم تذكرت أن لدينا فجل حار. مع الفجل ، يبدو أنه يمكن أكل كل شيء تقريبًا! أخذت الجرة بأكملها وسكبتها في العصيدة ، وعندما جربتها قليلاً ، برزت عيناي على الفور في جبهتي ، وتوقف تنفسي ، ولا بد أنني فقدت وعيي ، لأنني تناولت الطبق ، وركضت بسرعة إلى شباك وألقوا العصيدة في الشارع. ثم عاد على الفور وجلس على الطاولة.

في هذا الوقت ، دخلت والدتي. نظرت إلى الطبق فرحت:

حسنًا ، يا له من دينيسكا ، يا له من رجل عظيم! أكلت كل العصيدة إلى القاع! حسنًا ، انهض ، ارتدي ملابسك ، أيها العمال ، فلنذهب في نزهة في الكرملين! وقبلتني.

في نفس اللحظة فتح الباب ودخل شرطي الغرفة. هو قال:

مرحبًا! - وتوجه إلى النافذة ونظر إلى أسفل. - وكذلك شخص ذكي.

ماذا تحتاج؟ سألت أمي بصرامة.

يا للعار! - حتى أن الشرطي وقف متيقظا. - توفر لك الدولة سكنًا جديدًا مع جميع وسائل الراحة ، وبالمناسبة ، مع مزلق قمامة ، وأنت تصب العديد من الوحل من النافذة!

لا تشتم. أنا لا أسكب أي شيء!

أوه ، لا تسكبها ؟! ضحك الشرطي ساخرًا. وفتح باب الممر صرخ: الضحية!

وجاء إلينا عمه.

عندما نظرت إليه ، أدركت على الفور أنني لن أذهب إلى الكرملين.

هذا الرجل كان لديه قبعة على رأسه. وعلى القبعة لدينا العصيدة. كانت مستلقية تقريبًا في منتصف القبعة ، في الدمل ، وقليلًا على طول الحواف ، حيث يوجد الشريط ، وخلف الياقة قليلاً ، وعلى الكتفين ، وعلى ساق البنطال اليسرى. بمجرد دخوله ، بدأ على الفور في التلعثم:

الشيء الرئيسي هو أنني سألتقط صورة ... وفجأة مثل هذه القصة ... عصيدة ... مم ... سميد ... بالمناسبة ، من خلال القبعة ثم ... حروق .. كيف أرسل لي .. .ff .. صورة وأنا مغطى بالثريد ؟!

ثم نظرت إلي أمي ، وتحولت عيناها إلى اللون الأخضر ، مثل عنب الثعلب ، وهذه علامة أكيدة على أن الأم كانت غاضبة للغاية.<...>>

كيف تفهم عبارة "السر يصبح واضحًا دائمًا"

لماذا كان عليه أن يأكل العصيدة؟

كيف خدع الصبي والدته؟

هل يمكن لأي شيء أن يبرر الصبي؟

من الذي تأثر في هذه القصة؟ (عابرة ، أم وصبي.)

ماذا ستفعل في مكان الولد؟

ابتكر قصة "يتضح فيها السر". ارسم صورة لهذه القصة.

كذبة شريرة (6-7 سنوات)

استهداف : تنشئة الأطفال لفكرة أن الكذب يقال غالبًا لأغراض أنانية

يشرح المعلم للأطفال أن بعض الناس يخدعون الآخرين عمدًا في بعض الأحيان. لذلك ، على سبيل المثال ، فعل القط باسيليو الثعلب أليس ، الذي خدع بينوكيو عمدًا من أجل تخصيص أمواله (مقتطف من عمل أ.تولستوي "المفتاح الذهبي ، أو مغامرات بينوكيو") ،

<...>قاد الثعلب والقط بينوكيو إلى أرض قاحلة ، حيث تناثرت الأواني المكسورة والأحذية الممزقة والخرق والخرق ...

حفر حفرة.

ضع الذهب.

يرش الملح.

اغرف من البركة والحقول جيدًا.

لا تنس أن تقول "crex ، fex ، pex" ...

خدش بينوكيو أنفه الملطخ بالحبر.

يا إلهي ، لا نريد حتى أن ننظر حيث تدفن أموالك! - قال الثعلب.

لا سمح الله - قال القط.

تحركوا قليلاً واختبأوا خلف كومة من القمامة. حفر بينوكيو حفرة. قال ثلاث مرات هامسًا: "Crex ، fex ، pex ،" ضع أربع عملات ذهبية في الحفرة ، نام ، أخرج قليلًا من الملح من جيبه ، ورشه فوقه. أخذ حفنة من الماء من البركة وسكبها. وجلسوا بانتظار نمو الشجرة ...

اعتقد فوكس أليس أن بينوكيو سيذهب للنوم ، لكنه كان لا يزال جالسًا على كومة القمامة ، ويمد أنفه بصبر. ثم طلبت أليس من القطة أن تبقى على أهبة الاستعداد: بينما ركضت هي نفسها إلى أقرب مركز شرطة. هناك ، في غرفة مليئة بالدخان على طاولة مغطاة بالحبر ، كان البلدغ المناوب يشخر بغزارة. قال له الثعلب بحسن النية:

السيد الضابط المناوب الشجاع ، هل من الممكن احتجاز لص متشرد واحد؟ خطر رهيب يتهدد جميع المواطنين الأغنياء والمحترمين في هذه المدينة.<...>

أمر الضابط المناوب المحققين بتسليم مجرم خطير حيا أو ميتا إلى القسم. أجاب المحققون بعد قليل:

طياف!

واندفعوا إلى الأرض القاحلة بفرس ماكر خاص ، وجلبوا أرجلهم الخلفية إلى الجانب. في آخر مائة خطوة زحفوا على بطونهم واندفعوا على الفور إلى بينوكيو ، وأمسكوا به تحت الإبط وجروه إلى القسم. تدلى بينوكيو ساقيه متوسلا ليقول:

لماذا؟ لماذا؟

فأجاب المحققون:

سوف يكتشفون ذلك ...

لم يضيع الثعلب والقط أي وقت في استخراج أربع عملات ذهبية.

ماذا يسمى الناس مثل القطة والثعلب؟ (غشاشون ، نصابون ، اناس اشرارالتي تتدخل في عيش حياة يسودها العدل.)

تتحدث هذه القصيدة الفكاهية (من كتاب جي أوستر "نصيحة سيئة") عن أطفال يريدون إخفاء ذنبهم:

لا تهتز ، لا تئن ، لا تغمغم ،

لا تخفي عينيك ابدا.

على سبيل المثال ، سألت والدتي:

"من نثر الألعاب؟"

قل لي إنه أبي

أحضر أصدقائه.

هل تشاجرت مع أخيك الأصغر؟

لنفترض أنه كان أول من ركلك في الرقبة

وملعون مثل اللصوص.

إذا سألوا من في المطبخ

لقد عضت كل شرحات ،

أجب أن قطة الجار

أو ربما الجار نفسه.

مهما كنت مذنبا

تعلم الإجابة.

لأفعالهم كل

يجب أن أجيب بجرأة.

لماذا هذه القصيدة مضحكة؟ (تبدو الكذبة بحيث يستحيل تصديقها).

وأية كلمات من هذه القصيدة يمكن اعتبارها قاعدة سلوك؟ ("مهما تكن مذنبًا ، تعلم الإجابة. يجب على الجميع الرد بجرأة على أفعالهم.")

"من حطم المزهرية الكبيرة؟" (6-7 سنوات)

استهداف: تشكيل الإدانة الصحيحة لأولئك الأشخاص الذين ينقلون ذنبهم إلى شخص آخر

يشرح المعلم للأطفال أن الشخص الذي ينقل ذنبه إلى شخص آخر يستحق إدانة خاصة.

يدعو المعلم الأطفال للاستماع إلى قصيدة أ. كوشنير "من حطم المزهرية الكبيرة".

من حطم المزهرية الكبيرة؟

اعترفت ولكن ليس على الفور.

دعهم يفكرون قليلا

لنلق نظرة على القطة.

ربما القط كسرها؟

ربما لا ألوم؟

قطة ، هل كسرت المزهرية؟

أشفق على الحفرة القديمة.

تحدق القطة في الضوء

ولا يمكنه أن يقول لا.

ما زلت مترددة

من نصف دقيقة

واعترف.

لماذا اعترف الصبي بذنبه في الحال؟ (كنت خائفًا من العقاب ، اعتقدت أنه يمكنك إلقاء اللوم على القطة).

لماذا لم يلوم الصبي القطة؟ (أدركت أنه يجب أن أقول الحقيقة ؛ لقد أشفق على القطة).

الجميع يقرر كيفية التصرف: جيد أم سيئ.

المؤلفات:

1. بيتروفا ، في ، ستولنيك ، تي دي. محادثات أخلاقية مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. [نص] /V.I. بيتروفا ، ت. كرسي. - م: دار نشر الفسيفساء التوليفية ، 2009. - 73 ص.

ألينا سيميكوفا
محادثات أخلاقية مع أطفال ما قبل المدرسة

المحادثات الأخلاقية

محادثة أخلاقيةهو شكل من أشكال تعريف الأطفال بالمعايير الأخلاقية. التطور الأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسةالمرتبطة بتنمية وعيه الأخلاقي. يسمى الحديث الأخلاقي بسببأن موضوعه غالبًا ما يكون أخلاقيًا وأخلاقيًا ، قضايا أخلاقية. يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسةأن علاقات الناس ببعضهم البعض تتجلى في أفعال مختلفة ، والتي ، من وجهة نظر المعايير الأخلاقية ، يتم تقييمها على أنها جيدة وسيئة ، صحيحة وخاطئة. يشجعون الأطفال على إدراك الأفعال والظواهر والمواقف ذات الطبيعة الأخلاقية. شكرا ل المحادثات الأخلاقيةالمواضيع ، لدى المربي الفرصة ليُظهر بأمثلة ملموسة ما يجب أن يحتويه مثل هذه المفاهيم مثل الاستعداد لمساعدة شخص يحتاجها

استهداف محادثة أخلاقية- تكوين شخصية الطفل ، تكوين صفات مثل الشعور بالعدالة ، المسؤولية ، اللطف ، الصدق ، الصدق ، الشجاعة ، الصداقة. يتعلم الأطفال القاعدة الأساسية: ساعد الآخرين إذا احتاجوا إليها. الشخص الذي يساعد يعمل بشكل جيد. يطور الأطفال مفهوم العمل الصالح. لا يمكن للأطفال بمفردهم إجراء مثل هذا التعميم ، بالطبع ، يساعد الكبار. إنها عملية طويلة حل المشاكل:

1. علم الأطفال التعرف على معنى الأحداث المتصورة.

2. إعطاء فكرة عن الجانب الأخلاقي للعلاقات الإنسانية (بناء على أنماط الحياة ، صور الخيال) .

3. تعلم اتباع قواعد السلوك.

4. المساهمة في تراكم وتعميم موقف إيجابي عاطفياً تجاه صور الأبطال الطيبين وأفعالهم.

5. لتكوين القدرة على تقييم أفعالهم وتصرفات الآخرين بشكل معقول من حيث المعايير الأخلاقية المقبولة (ممكن - مستحيل ، جيد - سيء) .

المحادثات الأخلاقيةيمكن البدء في تنفيذها من سن الرابعة ، لأنه خلال هذه الفترة يطور الطفل التفكير التصويري البصري ، تظهر الأفكار ، بمساعدة ما قبل المدرسةيحتفظ بمعنى الأحداث التي لاحظها سابقًا دون الاعتماد على الأشياء والظواهر المدركة. يتقن الأطفال في هذا العمر بالفعل محتوى العديد من القصص الخيالية والقصائد والقصص. في هذا العمر ، يمكن للأطفال الإجابة على الأسئلة والتعبير عن موقفهم تجاه أبطال العمل. أيضًا ، يُظهر الأطفال تجربتهم الخاصة في العلاقات مع الآخرين. نجاعة المحادثات الأخلاقيةيعتمد على مراعاة عدد من الشروط التربوية الهامة التي يجب خلقها للتربية الأخلاقية للأطفال سن ما قبل المدرسة:

1. بيان واضح بمهام التربية الأخلاقية.

2. موقف إنساني من الكبار تجاه الأطفال.

3. تنظيم الأنشطة العملية والفكرية النشطة للأطفال ، وتكوين العلاقات الإنسانية.

المواد لمثل هذا محادثاتيمكن أن تخدم حقائق مختلفة من حياة الأطفال ، وكذلك الأعمال الخيالية. خلال هذا محادثات ما قبل المدرسةتعلم المعايير الأخلاقية المفاهيم الأخلاقية، توسيع القاموس.

في البداية ، عند التعرف على الأعمال الفنية ، لا يشعر الأطفال بالرضا عن الموقف غير المؤكد ، عندما يكون من الصعب تحديد الشخصية السيئة وأيها جيدة. يميل الأطفال إلى إبراز الشخصيات الإيجابية. يتسبب الموقف الإيجابي عاطفيًا تجاه هذه الشخصيات في رد فعل سلبي حاد لأفعال تلك الشخصيات التي تتدخل فيها بأي شكل من الأشكال. يلعب الموقف العاطفي الإيجابي تجاه الصديق والتعاطف والبطل الأدبي دورًا كبيرًا في ظهور المشاعر الأخلاقية وتنميتها. (التعاطف والعدالة وما إلى ذلك) .

فى المعالجة محادثات حول الحقائق، يتم تقييم الأحداث. يعزز التقييم الإيجابي أشكالًا معينة من السلوك ، أما التقييم السلبي فهو مصمم لإبطاء الإجراءات غير المرغوب فيها. أطفال ما قبل المدرسةتقلد عن طيب خاطر ما تمت الموافقة عليه. تصبح الصورة الإيجابية دليلاً للطفل في اختيار الفعل.

يجب على الكبار تصحيح البيانات أطفال ما قبل المدرسة، للمساعدة في التعبير عن أفكار الفرد بشكل مناسب ودعم الأحكام المختلفة ، إذا كان ذلك ممكنا مثيرة للجدل ، والتي تتطلب الحجج.

يحبها الأطفال عندما يقرأ الكبار لهم. إنهم يسعون إلى التواصل مع شخص بالغ ، ويشعرون بإحساس بالرضا بل ويفخرون بالإجابة على الأسئلة وتلقي الموافقة ، خاصةً إذا حدد أحد البالغين أهمية القضايا التي تتم مناقشتها. إذا كان شخص بالغ لا يدعم الموقف العاطفي للأطفال محادثة، لا يتحدث عن أهميته ، هناك خطر إضفاء الطابع الرسمي على هذا النوع من العمل.

من أسباب تراجع الاهتمام بـ محادثةقد يكون هناك فقدان في الاتصال بين المواقف الأخلاقية والمعرفة والأفكار المكتسبة والسلوك الفعلي للأطفال. في الحياة اليومية ، يجب على الشخص البالغ الاعتماد على الصور التي يتعلمها الأطفال ، مما يساعد على تصحيح سلوكهم ، ويكون بمثابة نموذج للعلاقات الجيدة ، وطريقة للقضاء على المظاهر غير المرغوب فيها. (سوء النية ، الوقاحة ، العناد ، الظلم) .

المعرفة في كثير من الأحيان أطفال ما قبل المدرسةحول السلوك الصحيح والأفعال نفسها لا تتطابق. هذا أمر طبيعي ، نظرًا لأن الأطفال لا يزالون ضعيفي التوجيه في مواقف مختلفة ، فهم لا يعرفون كيفية تقييم نواياهم وأفعالهم بشكل مناسب. بالإضافة إلى ذلك ، لا يمكن للأطفال التحكم في رغباتهم ( "أريد"تظهر أحيانًا عنادًا وما إلى ذلك. مبدأ البناء محادثاتيمكن أن تكون متنوعة تمامًا. من الضروري إثارة اهتمام الأطفال وتعريفهم بعالم القصص الخيالية. على سبيل المثال ، يمكنك عقد حدث لعبة لـ محادثة أخلاقية مبنية على قصة خيالية"الجيب الجشع".

يدعو المعلم جميع الأطفال للجلوس على السجادة وتمرير الكرة السحرية لبعضهم البعض. عندما يمرر الأطفال الكرة ، يجب عليهم أيضًا قول أمنية جيدة لبعضهم البعض.

لقد أتت إلينا اليوم حكاية خرافية تعيش في جيب كل واحد منكم. يجد المعلم علامة النجمة في جيبه. حكاية خرافية مكتوبة على النجم "الجيب الجشع". أنت تستمع بعناية إلى الحكاية وتفكر ، بأي حال من الأحوال ، لا تتعلق هذه الحكاية بجيبك؟ (يستيقظ الأطفال ويجلسون على الكراسي)يقرأ المعلم عاطفيا قصة خرافية.

قصة "الجيب الجشع"

محادثةحسب محتوى القصة:

لماذا تسمى القصة "الجيب الجشع"?

هل فعلت الفتاة الشيء الصحيح عندما استمعت إلى الجيب؟

لماذا لا يتسع كل شيء في الجيب؟

ما الذي كان يجب فعله؟

ما هو الجشع؟

ماذا ستفعل إذا كان جيبك أيضًا جشعًا جدًا؟

من يمكن أن يطلق عليه الجشع؟

أظهر كيف تقيم تصرف أليونكا عندما استمعت إلى الجيب؟ (يُظهر الأطفال رمز دائرة بنية اللون)

أظهر كيف تقيم تصرف أليونكا عندما اتخذت قرارها بنفسها؟ (دائرة اللون الأصفر) .

قدم للأطفال تمرينًا تدريبيًا "كيف تفصل بين الألعاب". يُعرض على كل طفل خمس ألعاب جميلة ، يجب تقسيمها.

كيف ستشاركهم؟ (لنفسك ولصديق ، لنفسك وللأطفال الآخرين ، لنفسك ولأخ أو أخت). قيم تصرفات الأطفال. ادعُ الأطفال إلى الوداع والوقوف في دائرة لإجراء سباق تتابع من الصداقة: يأخذ الأطفال أيدي بعضهم البعض ويمررون لعبة خيالية. يلخص المعلم: لقد أصبحت أكثر لطفًا ، وأعطت بعضكما البعض لعبة جميلة. استقر في كل قطعة أخرى من اللطف والدفء. يتلقى الأطفال من المعلم نجمة ساحرة وجميلة.

يمكن تنفيذها المحادثات الأخلاقيةبشكل منفصل مع الفتيات والفتيان.

على سبيل المثال ، مثل المحادثات الأخلاقية مع الأولاد:

عنوان: "الأولاد هم رجال المستقبل".

ماذا يجب أن يكون فتى؟

كيف يختلف الولد عن الفتاة؟

ماذا ينبغي للفتى (الرجل؟

ماذا تقدر في نفسك كصبي؟

ما رأي الآخرين في صفاتك الذكورية (الأولاد و

هل سبق لك أن أردت أن تكون فتاة؟

ماذا تريد أن تكون عندما تصبح رجلاً بالغًا؟

عنوان: "الأولاد حماة الضعفاء (فتيات)».

لماذا من الضروري حماية الضعيف؟

ماذا عليك أن تفعل لتصبح قويا؟

هل من الممكن إثبات صحتها؟ "ليس بقبضات اليد"?

هل تعتقد أنه من الصعب أن تكون شجاعا؟

هل كنت خائفا من قبل؟

كيف تتعامل مع الخوف؟

يا له من أبطال شجعان في القصص الخيالية والقصص التي تعرفونها ،

قصائد؟

هل شعرت يومًا بأنك حامية؟

على سبيل المثال ، مواضيع مثل هذا محادثات أخلاقية مع الفتيات:

عنوان: "البنات أميرات صغيرات".

هل من الممكن مقارنة فتاة صغيرة بالزهرة؟ من هم

لماذا تحتاج الفتاة إلى أن تكون نظيفة ومرتبة؟

كيف تتصرف الفتاة لإرضاء الصبي؟

هل تحب الفتيات المشاغبين؟

هل تشبهين أميرة صغيرة؟

اسم الثلاثة الأكثر احلى كلامعن نفسك ، والتي تمثل

القيمة.

ماذا او ما "فارس"هل تود أن ترى بجانبك؟

عنوان: "الفتيات مضيفات صغيرات".

ماذا وكيف تفعل في الأسرة؟

لماذا يجب أن تتعلم الفتاة غسل الأطباق وطهي الطعام

طرز ، رتب الأمور؟

ماذا يعني أن تعتني بشخص ما؟

ماذا يمكنك أن تفعل لأبي أو أمي أو أخي الصغير أو

كيف يمكن للفتاة أن تساعد الصبي؟

ما هي ربات البيوت الصغيرات اللاتي تعلمن عنهن من القصص الخيالية والقصص والقصائد؟ هل يعجبونك؟

هل يعتبرونك "مضيفة"أحبائك؟

كيف تتعلم أن تكون "مضيفة"?

تحضير وتقديم المحتوى محادثة أخلاقية- إنها مسألة معقدة للغاية. لا عجب أن المدرسين المتمرسين يقولون ذلك للإنفاق محادثةفي موضوع أخلاقي أصعب بكثير من المعتاد محادثة. المحادثات الأخلاقيةمع الأطفال في جو مريح. أن لا تحتوي على عتاب وتوبيخ وسخرية. يعبر الأطفال عن آرائهم ويشاركون انطباعاتهم بحرية. في محادثات أخلاقية مع أطفال ما قبل المدرسةيجب أن تكون هناك عناصر للترفيه. يجب أن نتذكر هذا النجاح تعتمد المحادثة الأخلاقية علىكيف ستكون الشخصية دافئة محادثاتما إذا كان الأطفال سيكشفون عن أرواحهم فيه.