مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية
"المدرسة الثانوية رقم 2"
وافق
طلب المدرسة
"_______" ________________ 2015
№ _________
العمل مع طفل مصاب بالتوحد
فصل1
عدد الساعات:17
يوغورسك
2015
مبتكر البرنامج:
عالم نفس تربوي
Glinchenkova إيلينا نيكولايفنا
متفق:
نائب مدير الأشعة فوق البنفسجية
____________________/
"________" ______________ 2015
التاريخ:
_____________________________________________________________________________
التاريخ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
محتوى
ملاحظة توضيحية …………………………………………………………………… .4
متطلبات مستوى اعداد الطلاب …………………………………… ..6
المحتوى المواضيعي للبرنامج في موضوع التدريب العمالي ......6
لوجستيات العملية التعليمية ………………… .8
التخطيط المواضيعيالبرامجتنمية الإدراك الحركي والحسي2015-2016 العام الدراسي ……………………… .. …………………… .10
ملاحظة توضيحية
التطور المشوه هو نوع من خلل التولد حيث يتم ملاحظة مجموعات معقدة من التخلف النفسي العام ، والتأخر ، والتلف ، والتطور السريع للوظائف العقلية الفردية ، مما يؤدي إلى عدد من التكوينات المرضية الجديدة نوعيا. أحد المتغيرات السريرية لهذا الاختلال هو التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة (RA) (I.I. Mamaychuk ، 1998.). تأتي كلمة التوحد من الكلمة اللاتينية autos - وهي نفسها وتعني الانفصال عن الواقع ، بعيدًا عن العالم.
توحد - هو اضطراب في النمو يستمر مدى الحياة ويؤثر على التواصل والعلاقات مع الآخرين ، بالإضافة إلى إدراك وفهم العالم من حوله.
العلامات الرئيسية لـ RDA في جميع المتغيرات السريرية هي:
عدم كفاية أو الغياب التام للحاجة إلى الاتصال بالآخرين ؛
- العزلة عن العالم الخارجي ؛
- ضعف الاستجابة العاطفية فيما يتعلق بالأحباب ، حتى تجاه الأم ، وصولاً إلى اللامبالاة الكاملة تجاههم (الحصار العاطفي)
- عدم القدرة على التفريق بين الناس والأشياء الجامدة. في كثير من الأحيان يعتبر هؤلاء الأطفال عدوانيين ؛
- استجابة غير كافية للمحفزات السمعية البصرية ، أو العكس ، حساسة للغاية للمنبهات الضعيفة. (على سبيل المثال ، لا يستطيع الأطفال في كثير من الأحيان تحمل دقات الساعة ، وضجيج الأجهزة المنزلية ، وقطرات الماء من الصنبور) ؛
- الالتزام بالحفاظ على ثبات البيئة ؛
- الخوف من كل ما هو جديد يتجلى في الأطفال المصابين بالتوحد في وقت مبكر جدا. لا يتسامح الأطفال مع تغيير الإقامة أو إعادة ترتيب السرير ، فهم لا يحبون ذلك ملابس جديدةوالأحذية؛
- سلوك رتيب يميل إلى القوالب النمطية والحركات البدائية ؛
- اضطرابات الكلام المختلفة في RDA ؛
- في الأطفال الذين يعانون من RDA ، لوحظت إعاقات ذهنية مختلفة. في كثير من الأحيان يكون التخلف العقلي.
ثلاثة مجالات رئيسية للقلق
تعتمد ملامح مظاهر التوحد على الفرد ، لكن المشاكل الرئيسية يمكن تقسيمها إلى ثلاث مجموعات أساسية. وتشمل هذه:
صعوبات التواصل الاجتماعي
صعوبات في التفاعل الاجتماعي
صعوبات في الخيال الاجتماعي.
صعوبات التواصل الاجتماعي . بالنسبة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات طيف التوحد ، فإن تعابير الوجه و "لغة الجسد" الأخرى هي نفس اللغة الأجنبية كما لو كان الجميع من حولهم يتحدثون اليونانية القديمة. يعاني الأطفال المصابون بالتوحد من صعوبة في اللغة اللفظية وغير اللفظية. يفهم الكثير منهم اللغة حرفيًا ، من وجهة نظرهم - يقول الناس دائمًا ما يقصدونه بالضبط. بالإضافة إلى ذلك ، يجد الأشخاص المصابون بالتوحد صعوبة في استخدام وفهم:
تعابير الوجه أو نبرة الصوت
نكت وسخرية
العبارات والأقوال ، على سبيل المثال ، عندما يقولون "هذا رائع" ، فإنهم يقصدون أنها جيدة ، وليس الصعوبة في التسلق.
لا يستطيع بعض الأطفال المصابين بالتوحد التحدث على الإطلاق ، أو أن قدرتهم على استخدام الكلام للتواصل محدودة للغاية. ومع ذلك ، فحتى غير المتحدثين عادة ما يفهمون ما يقوله الآخرون. قد يتعلم هؤلاء الأطفال التعبير عن أنفسهم والتواصل مع الآخرين من خلال طرق اتصال بديلة مختلفة ، مثل الكتابة على الكمبيوتر أو لغة الإشارة أو نظام بطاقة الرموز المرئية.
يتمتع الأطفال الآخرون المصابون بالتوحد بمهارات لغوية جيدة جدًا ، لكنهم ما زالوا يعانون من صعوبات في الكلام - يجدون صعوبة في فهم كيفية تبادل الإشارات في المحادثة ؛ قد يكررون ما قاله الشخص الآخر للتو (تسمى هذه الظاهرة"الايكولاليا" ) ؛ أو يتحدثون عن اهتماماتهم لفترة طويلة جدًا ، متجاهلين رد فعل المحاور.
يتواصل الأطفال المصابون بالتوحد بشكل أفضل عندما يتحدث الآخرون بوضوح وثبات ويتركون فترات توقف تسمح للشخص المصاب بالتوحد بفهم ما قيل له للتو.
صعوبات في التفاعل الاجتماعي: "نحن لا نكتسب مهارات الاتصال بشكل طبيعي ، علينا أن نتعلمها بوعي." غالبًا ما يواجه الأشخاص المصابون بالتوحد صعوبة في التعرف على مشاعر الآخرين ومشاعرهم أو فهمها ، بالإضافة إلى صعوبة التعبير عن مشاعرهم ومشاعرهم. لهذا السبب ، قد يواجهون صعوبات إضافية في المواقف الاجتماعية. يستطيعون:
عدم فهم القواعد الاجتماعية غير المكتوبة التي يتعلمها معظم الناس دون وعي. على سبيل المثال ، قد يقف قريبًا جدًا من شخص آخر أو يبدأ محادثة بموضوع غير لائق.
يبدو غير حساس لأنهم قد لا يفهمون ما يشعر به الشخص الآخر
لا تلجأ إلى الآخرين من أجل الراحة
تبدو "غريبة" وتتصرف بشكل غير لائق لأنهم يجدون صعوبة في التعبير عن مشاعرهم أو عواطفهم أو احتياجاتهم.
يمكن أن تجعل صعوبات التفاعل الاجتماعي من الصعب على الأشخاص المصابين بالتوحد تكوين صداقات والحفاظ على الصداقات. ومع ذلك ، قد يرغب الأشخاص المصابون بالتوحد أنفسهم في تكوين صداقات والتواصل مع أشخاص آخرين - فهم غير متأكدين من كيفية الوصول إلى هناك.
صعوبات في الخيال الاجتماعي: "نجد صعوبة في فهم ما يعرفه الآخرون. من الصعب علينا تخمين ما يفكر فيه الآخرون ". يسمح لنا الخيال الاجتماعي بفهم سلوك الآخرين والتنبؤ به ، وفهم الأفكار المجردة ، وتخيل المواقف خارج تجربتنا المباشرة. تجعل صعوبات الخيال الاجتماعي من الصعب على الأطفال المصابين بالتوحد القيام بما يلي:
فهم وتفسير أفكار ومشاعر وأفعال الآخرين
توقع ما سيحدث بعد ذلك ، أو قد يحدث بعد ذلك
فهم مفهوم الخطر ، مثل لماذا من الأفضل عدم الركض إلى طريق سريع مزدحم
الانخراط في الألعاب والأنشطة التي تتطلب الخيال: أحيانًا يلعب الأطفال المصابون بالتوحد ألعابًا تتطلب الخيال ، لكنهم يفضلون لعب نفس المشهد مرارًا وتكرارًا
الاستعداد للتغيير أو التخطيط للمستقبل
التعامل مع المواقف الجديدة أو غير المألوفة.
أهداف البرنامج:
تخفيف الانزعاج الحسي والعاطفي المميز للأطفال المصابين بالتوحد ؛
- زيادة نشاط الطفل في عملية التواصل مع الكبار والأطفال ؛
- التغلب على الصعوبات في تنظيم السلوك الهادف ؛
تطوير جميع العمليات العقلية.
أهداف البرنامج:
توجيه الطفل المصاب بالتوحد إلى العالم الخارجي ؛
- تعليمه مهارات الاتصال البسيطة ؛
- تعليم الطفل أشكال سلوك أكثر تعقيدًا ؛
- تنمية الوعي الذاتي وشخصية الطفل التوحدي.
- تنمية الاهتمام.
- تنمية الذاكرة والتفكير.
المحتوى المواضيعي للبرنامج
يتم تنفيذ البرنامج على ثلاث مراحل. الخطوات الرئيسيةالتصحيح النفسي:
المرحلة الأولى - إشراك الطفل في الأنشطة المشتركة، حغالبًا ما يقترح هو نفسه هذا الشكل من التفاعل المحتمل ، والذي فيه هذه اللحظةأكثر راحة بالنسبة له.
مهام المرحلة الأولى:
إقامة اتصال أولي مع طفل مصاب بالتوحد ؛
خلق جو خالٍ من التفريغ العاطفي في الفصل ؛
التغلب على الخوف من التواصل.
التشخيص العام (ردود الفعل السلوكية العاطفية ، نشاط الطفل ، النغمة العاطفية ، المظاهر العاطفية ، الانتباه ، الذاكرة).
الإفراج التدريجي عن المشاعر السلبية المتراكمة ؛
إعطاء الطفل الفرصة لتجربة أكبر عدد ممكن من المشاعر الإيجابية.
المرحلة الثانية - تقوية النشاط النفسي للأطفال. يتطلب حل هذه المشكلة أن يكون الأخصائي النفسي قادرًا على الشعور بمزاج الطفل وفهم خصوصيات سلوكه واستخدام ذلك في عملية التصحيح.
مهام المرحلة الثانية:
إدراج الطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة ، أولاً فردي ، ثم مجموعة ،
تكوين اتصال عاطفي مع طبيب نفساني ،
تنمية نشاط الطفل ،
تطوير الاتصال.
تساعد الطفل على التخلص من الإجهاد المتراكم ،
تهدئة مظاهر الانفعالات العاطفية ، وجعلها أكثر قابلية للسيطرة ،
علم طفلك التعبير عن المشاعر بطريقة أكثر ملاءمة.
المرحلة الثالثة - تنظيم السلوك الهادف لطفل مصاب بالتوحد. وكذلك تطوير العمليات النفسية الأساسية.
مهام الثالثة المسرح:
التغلب على السلبية ،
حل المشكلات الشائعة لتحقيق الهدف ،
تنمية الإدراك والخيال ،
تطوير الإدراك البصري واللمسي.
فعالية البرنامج.
يوفر تنفيذ برنامج إصلاحي للأطفال الذين يعانون من RDA الأساس للتكيف الفعال للطفل مع العالم. بفضل هذه الأنشطة ، يتم إعداد الطفل للاتصال الفعال بالعالم الخارجي. وبالتالي ، سيشعر الطفل بالأمان والراحة العاطفية ، مما يعني أنه سيتم تصحيح السلوك..
يتم تطبيق الطرق التالية:
1. تحفيز وتحفيز النشاط التربوي والمعرفي.
2. تنظيم وتنفيذ الأنشطة التربوية والمعرفية:
أ) طرق تنظيم وتنفيذ الإدراك الحسي للأشياء التعليمية (بصري) ؛
ب) طرق تنظيم وتنفيذ النشاط العقلي للأطفال (لفظي) ؛
ج) طرق تنظيم وإدارة الأنشطة العملية للأطفال (عملي).
3. منظمات ضبط وضبط النفس لفعالية النشاط التربوي والمعرفي للأطفال.
حفلات الاستقبال:
– الاحماء (الكلام ، المحرك ، الصوت) ؛
- فحص الرسومات والأشياء ؛
- رسم مجاني وموضوعي ؛
- تمارين ذات طبيعة مقلدة وخلاقة ؛
- التصميم؛
- النمذجة
- إنتاج التطبيقات مواد متعددة;
- التمثيل التخطيطي للأشياء ؛
- مواقف اللعبة ؛
- خلق حالات إشكالية
- مناقشة ما تم قراءته.
- حفظ القصائد.
تم تصميم البرنامج للعمل في مجموعة مكونة من شخصين.
ألا تزيد مدة الدرس عن 30 دقيقة.
التكرار الأمثل للاجتماعات مع المشاركين: مرتين في الشهر (17 ساعة).
متطلبات مستوى إعداد الطلاب
تنظيم سلوك الطفل ؛
تنمية القدرة على التواصل.
تلطيف المظاهر السلبية للتوحد.
تقوية النشاط العقلي للطفل ؛
لوجستيات العملية التعليمية
1. بابكينا ن. بهجة المعرفة. برنامج الفصول لتنمية النشاط المعرفي لدى التلاميذ الصغار: كتاب للمعلم. - م: أركتي ، 2000.
2. Varga A.Ya. التصحيح النفسي لاضطرابات التواصل لدى أطفال المدارس الأصغر / الأسرة في الإرشاد النفسي / تحت إشراف أ. أ. بوداليف ، ف. ستولين. - م ، 1989.
3. Klyueva N.V.، Kasatkina Yu.V. نحن نعلم الأطفال التواصل - ياروسلافل ، 1997.
4. Kagan V. E. التوحد عند الأطفال. L. ، 1981.
5. Mamaychuk I. I. تقنيات التصحيح النفسي للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو. - سانت بطرسبرغ ، 2003.
6. Ovcharova R.V. علم النفس العملي في المدرسة الابتدائية - M.، 1998
7. Schopler E. ، Lansing M. ، Waters L. دعم الأطفال المصابين بالتوحد وتأخر النمو. مجموعة من التمارين للمهنيين وأولياء الأمور.
8. ألعاب وتمارين خاصة بالطفل. دليل للآباء / ترجمة بواسطة N.L. Kolmagorova
التخطيط المواضيعي
الفئة 1
2015/2016 العام الدراسي.
مدرس علم النفس: Glinchenkova Elena Nikolaevna
عدد ساعات الدراسة للبرنامج 17 ساعة ، عدد ساعات الدراسة 2 ساعة في الشهر
التاريخ
موضوع الدرس
أدوات
ربع واحد
1
تشخيص ردود الفعل السلوكية العاطفية. تكوين اتصال عاطفي من قبل طبيب نفساني.
ألعاب "مقابض" و "رقصة مستديرة"
2
تشخيص النشاط.تطوير النشاط.
ألعاب "الدليل" ، "الطيور" ، "اللحاق".
3
تشخيص النغمة العاطفية والمظاهر الانفعالية.تطوير الاتصال:
ألعاب "الحيوانات الأليفة القط" ، "العب مع الدمية"
4
تشخيص تقييم سلوك الفرد.تنمية الإدراك والخيال. التنسيق المكاني.
تمرين الرسم المشفر. ضع النمط.
2 ربع
5
تشخيص الانتباه والذاكرة. تنمية الإدراك البصري واللمسي.
الألعاب النفسية التقنية: ابحث عن مكان للعبة ، واجمع التماثيل (ألواح Segen)
6
طاولات الغراب. إملاء رسومي. استمر في الصف.
7
تنمية الانتباه.
اختبار تصحيح البنات. الجداول.
3 ربع
8
تطوير الذاكرة.
تذكر الكلمات. ابحث عن الاختلافات.
9
تطوير التواصل الكلامي.
ألعاب : اتصل بالكرة. إنهاء الجملة.
10
تطوير المجال التحفيزي الشخصي. عائلتي
11
تطور لعبة القصة.
لعبة: "جاء مرزق للعب"
12
تطوير لعبة تقمص أدوار متنقلة.
الألعاب: "القرد المؤذي"
4 ربع
13
تطوير الألعاب التنافسية للجوال.
الألعاب: بناء منزل للأصدقاء. الأكثر حاذقة.
14
التشخيص النهائي. تشخيص الخصائص الانفعالية والسلوكية.
15
التشخيص النهائي. تشخيص النشاط.
16
التشخيص النهائي. تشخيص تقييم سلوك الفرد.
17
التشخيص النهائي. تشخيص عمليات التفكير والذاكرة والانتباه.
طلب:
إقامة اتصال مع طفل مصاب بالتوحد.
لعبة "مقابض".
تقدم اللعبة. تقع مجموعة من 2-3 أطفال أمام طبيب نفساني. يأخذ الأخصائي النفسي الطفل من يده ويربت يده على يد الطفل بشكل إيقاعي ، ويكرر "يدي ، يدك ...". إذا قاوم الطفل بنشاط ، وسحب يده ، فإن الطبيب النفسي يستمر في الربت على نفسه أو مع طفل آخر. إذا وافق الطفل على الاتصال بمساعدة اليدين ، تستمر يد الأخصائي النفسي في الربت على يد الطفل حسب النوع
لعبة "حسنًا" ،نحن نقدم هذه الرباعية:
يتعامل مع مقابضنا ، أنت تلعب لنا ،
تدق ، نعم هزك بقوة الآن
سنكون أصدقاء معك ونمسك الجميع باليد.
لعبة "رقصة مستديرة".
تقدم اللعبة: يختار الطبيب النفسي طفلًا من المجموعة يحيي الأطفال ويصافح كل طفل. يختار الطفل الشخص الذي سيكون في وسط الرقصة المستديرة. الأطفال ، ممسكون بأيديهم ، يحيون الشخص الذي سيكون في وسط الدائرة على الموسيقى. يتناوب الأطفال على دخول وسط الدائرة ، وتحييهم المجموعة بهذه الكلمات:
قفوا يا أطفال
انضم إلى دائرة
انضم إلى دائرة
أنا صديقك
وانت صديقي
صديق قديم جيد.
تطوير النشاط.
: لعبة "الدليل".
تقدم اللعبة: يتم تنفيذ التمرين في أزواج. أولاً ، يقود القائد (عالم النفس) التابع (الطفل) معصوب العينين ، متجاوزًا جميع أنواع العقبات. ثم يتبادلون الأدوار. باتباع المثال ، يكرر الأطفال أنفسهم اللعبة ويغيرون الأدوار بالتناوب.
لعبة الطيور.
تقدم اللعبة: يقول عالم النفس إن الجميع الآن يتحولون إلى طيور صغيرة ويدعوهم للطيران معهم ، وهم يرفرفون بأذرعهم مثل الأجنحة. بعد "الطيور" يتجمعون في دائرة و "ينقرون الحبوب" معًا ، ينقرون بأصابعهم على الأرض.
لعبة "الماسك".
تقدم اللعبة: يدعو الطبيب النفسي الأطفال إلى الهرب والاختباء منه. بعد أن قابل الطفل ، عانقه الطبيب النفسي ، وحاول أن ينظر في عينيه ويدعوه إلى اللحاق بالأطفال الآخرين.
تطوير الاتصال.
: لعبة "الحيوانات الأليفة القط".
يقوم الأخصائي النفسي ، مع الأطفال ، باختيار كلمات لطيفة ولطيفة للعبة "كات موركا" ، بينما يقوم الأطفال بضربها ، يمكنهم التقاطها والاحتضان بها.
لعبة "العب مع الدمية".
تقدم اللعبة: إجراء لعبة لعب الأدوار حول مواضيع مختلفة ، على سبيل المثال: "الذهاب للتسوق" ، "بالخارج". الدمية في هذه الحالة هي مساعد في تنمية الأدوار الاجتماعية للطفل.
تقوية النشاط النفسي. تطور الإدراك.
تطوير تصور الأشياء "الصاخبة". تشكيل نشاط الطفل بمساعدة لحظات اللعب لتنمية الإدراك.
مسار الدرس: لدى الطفل صورة من الصور "الصاخبة" ، مهمته هي التعرف على هذه الصور.
تتم ممارسة تطوير التنسيق المكاني (مفاهيم اليسار ، اليمين ، الأمام ، الخلف ، إلخ) في شكل لعبة.
نحن ذاهبون إلى الآن! واحد اثنين ثلاثة!
الآن دعنا نذهب إلى اليسار! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نتكاتف بسرعة! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نفتح بنفس السرعة! واحد اثنين ثلاثة!
سنجلس بهدوء! واحد اثنين ثلاثة!
ودعنا نستيقظ قليلا! واحد اثنين ثلاثة!
نخفي أيدينا خلف ظهورنا! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نقلب رؤوسنا !! واحد اثنين ثلاثة!
ودعونا ندوس أقدامنا! واحد اثنين ثلاثة!
الألعاب النفسية.
لعبة "البحث عن مكان للعبة".
تقدم اللعبة: يعرض عالم النفس وضع دبابيس أو كرات بالتناوب في المربع ذي اللون المناسب وفي الفتحة المقابلة المقطوعة في الصندوق. يمكنك تنظيم مسابقة.
لعبة "جمع الأرقام".
تقدم اللعبة: يقوم الطفل ، بناءً على الأمر ، بتجميع الألواح وتفكيكها.
تطوير المجال التحليلي التركيبي.
طاولة رافينا.
مسار الدرس: الطفل مدعو لرقعة البساط. عندما تكمل المهام ، تصبح أكثر صعوبة.
إملاء رسومي.
مسار الدرس: بإملاء من طبيب نفساني ، يتم توجيه الطفل على الورق.
متابعة الصف
مسار الدرس: بناءً على الأرقام المعطاة ، قم بإجراء تحليل ، وابحث عن نمط واتبعه أثناء متابعة هذه السلسلة.
تنمية الانتباه.
الاختبارات التصحيحية. "فتيات".
مسار الدرس: يختار الطفل على قطعة من الورق على أساس معين ، نوعًا واحدًا من الفتيات أولاً ، ثم نوعًا آخر.
الطاولة.
مسار الدرس: يتم إعطاء جدول أرقام مرتبة في مبعثر ، ومهمة الطفل هي العثور عليها وتسميتها بالترتيب.
تطوير الذاكرة
تذكر الكلمات.
مسار الدرس: يتم تقديم عدة صور بالتناوب للأطفال ، والتي ينطقونها من الذاكرة أو يعيدون إنتاجها في دفتر ملاحظات.
لعبة كرة الثلج.
مسار الدرس: التكوين التدريجي لسلسلة من الكلمات ، يقوم كل مشارك تالٍ بإعادة إنتاج الكلمات السابقة مع الحفاظ على التسلسل المحدد ، مضيفًا كلمته الخاصة إليها.
أوجد لعبة الفرق.
مسار الدرس: عرض على الرجال صورتان تختلفان في بعض التفاصيل. عليك أن تجد كل الأجزاء المختلفة.
تنمية الاتصال اللفظي.
اتصل بالكرة.
مسار الدرس: يقف الرجال في دائرة ، ويرمي عالم النفس كرة لأي شخص ، ينادي هذا الطفل بالاسم. يجب على الطفل الذي يمسك الكرة أن يرميها إلى الكرة التالية ، ويناديها أيضًا بالاسم ، وهكذا.
لعبة "إنهاء العبارة."
مسار الدرس: يتناوب الأطفال على قراءة قصيدة مألوفة عليهم إكمالها.
تطوير المجال التحفيزي الشخصي
لعبة "عائلتي".
يتم لعب المواقف في مجموعة من الأطفال الذين يلعبون أدوار الوالدين وأدوارهم.
مسار الدرس: يُعرض على الأطفال عدة مواقف يتم فيها توزيع الأدوار مسبقًا بمساعدة طبيب نفساني. على سبيل المثال: "عيد ميلاد سعيد لأمي" ، "دعوة صديق للزيارة". إذا وجد الرجال الأمر صعبًا ، فيجب على عالم النفس الانضمام إلى اللعبة وإظهار كيفية التصرف في موقف معين.
لعبة "جاء مرزق للعب".
تقدم اللعبة: يظهر الطبيب النفسي للأطفال كات مرزك ويضعه على يده. القطة مورزيك تحيي كل طفل. ثم يعرض مرزق للأطفال كيسًا بلاستيكيًا شفافًا به الأغراض التي أحضرها ، ويدعو الجميع لأخذ أي عدد من التماثيل وترتيبها على الطاولة. من المكعبات المقترحة ، يبني مرزق مع الأطفال منزلاً لدمية أو مرآبًا لسيارة. يشجع الأخصائي النفسي الأطفال على التواصل مع مرزق.
تطوير لعبة تقمص أدوار متنقلة.
لعبة "القرد المشاغب".
تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة ، ويظهر الطبيب النفسي القرد ويخبرهم كيف تحب التقليد. يرفع الطبيب النفسي يده ، ثم يقوم بنفس الحركة مع القرد ، ثم يدعو الأطفال لأداء نفس الحركة بأنفسهم أو على القرد. ثم تصبح الحركات أكثر تعقيدًا: التلويح ، والتصفيق ، والتنصت ، وما إلى ذلك.
تطوير الألعاب التنافسية للجوال.
لعبة "بناء منزل للأصدقاء".
تقدم اللعبة: يقسم الأخصائي النفسي الأطفال إلى مجموعات من 2-3 أشخاص ويقول إن لديه صديقين: لعبة قطة مرزق وكلب شريك. إنهم طيبون ومبهجون للغاية ، لكن لديهم مشكلة واحدة - لا يوجد منزل. فلنساعدهم في بناء منزل ، فبعضهم يبني منزلاً لمرزق وآخرون لشريك. بعد ذلك ، يتم تقديم مكعبات للرجال ومهمة من سيبني المنزل بأسرع ما يمكن.
لعبة: "الأكثر حاذقة".
تقدم اللعبة: يقترح عالم النفس التناوب على رمي الكرة في السلة ، مع احتساب من لديه أكبر عدد من الضربات. ثم يقف الأطفال في دائرة ويرمون الكرة لبعضهم البعض ، في نهاية اللعبة يسمى الأكثر حاذقة. يمكنك تقديم خيارات أخرى للألعاب الخارجية ، الشيء الرئيسي هو أن الأطفال في هذه الألعاب يفهمون أنه من قدرتهم على تحقيق نتائج إيجابية.
يُطلق على الخروج من الواقع إلى الذات بشكل حاد مرض التوحد ، بينما يحاول الشخص رفض التواصل مع الآخرين تمامًا. اخترع Eigen Bleiler هذا المصطلح في بداية القرن العشرين وكان يُنظر إليه سابقًا على أنه شكل خاص من مرض انفصام الشخصية.
يجمع التوحد بين مجموعة كاملة من الحالات غير المستقرة نفسية فيزيائية. يمكن ملاحظة المرض من خلال أعراض مثل مشاكل الكلام ، وصعوبة التفاعل مع الآخرين ، ومشاكل التطور الفكري. هناك عدة مجالات لتأثير المرض: مجال التواصل في المجتمع ، وكذلك العواطف والخيال.
العمل الإصلاحي
يتم تحقيق أفضل تأثير عند العمل مع الأطفال من خلال استخدام مجموعة من التدابير التي ستجمع بين العمل في مجالات مختلفة من التأثير. في الوقت نفسه ، يجب تطوير برنامج تدريب فردي لأي طفل ، مع مراعاة خصائصه التنموية.
من خلال تطوير نهج موحد يجمع بين الأدوية المطلوبة وعمل طبيب نفساني ، يمكن تحقيق نتيجة أقوى. سيساعد النهج المتكامل في تسهيل اعتياد الطفل على مؤسسة ثانوية أو ما قبل المدرسة. من خلال التواصل المستمر مع الأطفال ، سيكون الأخصائي النفسي قادرًا على تطبيق الأساليب التي تأخذ في الاعتبار جميع التفاصيل الدقيقة للتواصل مع مرضى التوحد. سيتحكم المعلم ، بدوره ، في تلقي المستوى التعليمي المطلوب وإشراك الطفل من خلال الفصول الدراسية.
يحتاج الآباء إلى فهم كيف يدرك طفلهم البيئة وكيف يتفاعل مع التواصل من أجل إيجاد لغة مشتركة واختيار طريقة للتعبير عن المشاعر.
- تتبع ما هو مثير للاهتمام للطفل ؛
- تتصالح مع حالة الطفل ؛
- اتبع خطة العمل اليومية ؛
- تطوير وتعويد الطفل على العادات اليومية ؛
- احضر وكن قريبًا في جميع الأحداث المهمة ؛
- بناء مكان مريح للتعلم والاستجمام ؛
- مراقبة وتتبع علامات السلوك غير المريح أو إرهاق التلميذ ؛
- أظهر ببطء ووضوح للطفل الجوانب اليومية والأخلاقية الهامة للحياة كل يوم.
أهداف العمل التصحيحي
تتمثل المهمة الأساسية لطبيب النفس في خلق بيئة مريحة للأطفال في الأسرة ، والاختيار التغذية السليمةوتقليل الانزعاج. يجب أن يتضمن البرنامج الفردي للأطفال المصابين بالتوحد النقاط الأساسية التالية.
- يسمح لك أحد مجالات العمل التصحيحي بتوجيه سلوك الطفل وفهم الغرض من أفعاله. أولاً ، تتحقق المشاعر الحية عند استخدام أنشطة بسيطة للطفل. بمرور الوقت ، يتم تبسيط تحقيق هذه الأهداف ، وعلى أساس ردود الفعل الإيجابية ، يدفع المعلم التلميذ لتحقيق المهام بشكل مستقل.
- الاتجاه الثاني يطور مهارات الاتصال. مع وجود أي ميزات لمشاكل الكلام ، من الضروري التواصل باستمرار مع الأطفال المصابين بالتوحد واكتشاف كلمات جديدة وشرح ما يحدث حولهم. بعد ذلك ، يجب أن تشرك الطفل تدريجيًا في الحديث عن خطط اليوم ، والمشاركة في عملية تنفيذها وتلخيص النتائج معًا. في المرحلة التالية ، مع شريك صغير ، سيكون من الممكن التخطيط لفترة أطول من الوقت ، والضغط من أجل التخطيط المستقل في المستقبل.
- الاتجاه الثالث يساعد في السيطرة على التأثير على مستوى الأسرة في دائرة الأسرة. يحتاج الطفل إلى الشرح بصبر والمساعدة في المهام اليومية ، على سبيل المثال ، غسل الأطباق وتنظيف الأسنان والاستعداد للمشي والاستعداد للرحلة.
- يعتمد الاتجاه الأخير على قبول الطفل للعالم من حوله. يحتاج الأطفال المصابون بالتوحد إلى التعود تدريجيًا على التواصل مع البالغين وتوسيع آفاقهم وتعلم كيفية التنقل ، بينما العالميجب قبولها دون ردود فعل سلبية.
تقنيات الإجراءات التصحيحية
منذ إنشاء الاتصال العاطفي وتحقيق الأهداف الأخرى عند التواصل مع الأطفال المصابين بالتوحد أمر معقد بشكل لا يصدق ، طور الخبراء التقنيات والتوصيات التالية.
- عند القيام بأي نشاط ، يجب على المريض المصاب بالتوحد أن يفهم بوضوح سبب قيامه بذلك ، وكيف يمكن إنجاز المهمة. يوصى بوضع بطاقات تلميح في أماكن إقامة المريض ، والتي ستعكس مخطط جميع الإجراءات بالترتيب.
- سيكون الشخص المصاب بالتوحد مهتمًا بألغاز وألغاز الصور المقطعة ، حيث يفهم في هذا النشاط الغرض من أفعالهم وترتيبها.
- يتعامل الأطفال المصابون بالتوحد بسهولة مع نفس نوع العمل ، لذلك يحبون التجميع حقًا. يمكن للمعلم أن يلهم إدخالات يوميةعن الطقس أو إطعام الأسماك أو جمع الصور أو الأوراق أو الحجارة.
- يصعب على الأطفال المصابين بالتوحد التحكم في تحركاتهم. غالبًا ما يكون من الصعب جدًا عليهم التنقل في المساحة المحيطة ، لذلك تتضمن إحدى الحيل تعليق عدة مرايا حتى يتمكن الطفل من مراقبة أفعاله باستمرار من الجانب.
- من الضروري إجراء تدريبات ودروس مهدئة باستمرار لتحسين الاستجابة للاتصال الجسدي.
- من الصعب جدًا على الأطفال ذوي الإعاقة الانتباه إلى نفس الشيء ، لذلك يجب عليك في كثير من الأحيان تغيير نوع النشاط.
اللعبة كعنصر رئيسي في العمل الإصلاحي
يجب أن يكون العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإعاقة طويل الأمد ومدروسًا. في البداية ، قد يرفض الطفل تمامًا الاتصال بالمعلم ، ويخاف من الدروس الجماعية والفردية. نقطة مهمةعند التخطيط لبرنامج علاجي ، فهم أن الطفل سيوافق على المشاركة فقط في تلك الأنشطة التي تهمه.
لذلك ، خاصة في بداية التعارف ، من الضروري إعداد العديد
سيناريوهات التواصل ، حيث قد يرفض الشخص المصاب بالتوحد بشكل قاطع إجراء اتصال أو لعب لعبة معينة.
يجب أن يبدأ كل تمرين بهدف وترتيب تنفيذ. تعتبر الأنشطة الجماعية أصعب الأطفال المصابين بالتوحد ، حيث يصعب عليهم التواصل مع الأطفال الآخرين. لا يمكنك الذهاب إلى مثل هذه الألعاب إلا بعد التعود على السلوك الهادئ وتحقيقه في العمل الفردي ، وكذلك بعد الموافقة على التفاعل مع الأقران.
الألعاب النمطية
من المهم أن نفهم أن الألعاب النمطية في العمل الإصلاحي مع الأطفال المصابين بالتوحد ستكون أساس كل تفاعل في المستقبل ، وستكون هذه هي الطريقة الوحيدة من نوعها. كل طفل لديه مجموعته الخاصة من الألعاب النمطية المفضلة. يمكنه أن يلعبها لعدة ساعات أو شهور أو سنوات ، ويقوم بأفعال لا يفهمها إلا له.
الخصائص الرئيسية للألعاب النمطية للأطفال ذوي الإعاقة:
- يجب أن تكون أهداف وأسباب كل إجراء واضحة للطفل ، ولكنها قد لا تكون دائمًا واضحة للآخرين.
- فقط المريض يشارك في الألعاب النمطية.
- يتم تكرار الإجراء باستمرار.
نصائح لإجراء ألعاب التنميط للأطفال المصابين بالتوحد:
- الميزة الأكثر أهمية هي تأثير الاسترخاء ، في هذا الوقت يشعر الطفل "بالراحة".
- في حالة حدوث انفجار عاطفي سلبي ، من الضروري إشراك الطفل في لعبة نمطية مفضلة. من أجل أن يثق الطفل في شخص بالغ أثناء الجلسات العلاجية ، يجب أن يفهم أنه في أي لحظة يمكنه العودة إلى لعبته النمطية والشعور بالراحة.
- ببطء شديد ، بمرور الوقت ، يمكنك إضافة حبكات جديدة إلى اللعبة النمطية القديمة ، بشرط أن يكون الطفل قد قبل بالفعل الشخص البالغ ويسمح له بنشاطه الخاص.
الألعاب الحسية
في عملية الإصلاح ، يجب أيضًا إشراك الأطفال المصابين بالتوحد في المشاركة في الألعاب الحسية. في كثير من الأحيان ، يمكن لإحدى الألعاب الحسية إرضاء الطفل كثيرًا لدرجة أنها ستتحول لبعض الوقت إلى لعبة نمطية مفضلة ، لأنها ستجلب له أحاسيس تهدئة ممتعة. سيكرر مثل هذه التمارين عدة مرات.
طريقة جيدة هي تقديم مسرحية حسية مماثلة لتلك النمطية. إذا كانت المشاعر المتلقاة من العملية تختلف عن الإجراءات النمطية المعتادة ، فقد تواجه قريبًا رفضًا لها.
يسمح اللعب الحسي للأطفال بتجربة مشاعر جديدة من مصادر حسية مختلفة (مثل العينين أو الجلد أو الأنف):
- يتضمن المرئي تقنيات لدراسة إدراك اللون ، على سبيل المثال ، إذا كان أحد الألوان يتدفق إلى لون آخر أو تمتزج الألوان بسلاسة.
- تشمل السمع أصواتًا مختلفة من الحياة اليومية. ستساعد مثل هذه الألعاب على التمييز بين الأصوات المختلفة لاحقًا في الحياة اليومية (نفخة الماء ، حفيف العشب ، صوت الموسيقى أو غناء الطيور).
- اللمس يعتمد على لمس الأسطح المختلفة. يجب أن يشعر الطفل بالفرق بين مواد السطح المختلفة: للتمييز بين الطلاء الأملس والخشن ، والأشياء الناعمة والصلبة أو الحادة والهشة ، وفهم حجم الشيء أو شكله أو درجة حرارته أو رطوبته. هذا الجانب هو أحد أهم جوانب الحياة اليومية.
- تساعدك الحركات على التنقل في حركاتك بسهولة أكبر ، وتغيير إيقاع الخطوات أو الرقص.
- ستساعد الأنشطة المتعلقة باستنشاق الروائح المختلفة على التمييز بين الروائح وفي الحياة اليومية ، يجب أن يتعلم الشخص المصاب بالتوحد التمييز بين الروائح الممتعة والروائح الكريهة.
- ستساعد ألعاب التذوق على تمييز أذواق الأطباق أو المشروبات اليومية.
فعالية الألعاب الحسية:
- يشعر الطفل بمشاعر لطيفة ، وبالتالي يتحسن مزاجه تدريجياً. قد يتغير السلوك العام أيضًا للأفضل.
- يبدأ الأطفال في التعود على البالغين. لدى الطفل شخص يمكن الوثوق به وقادر على مساعدته على فتح عينيه على آفاق جديدة. يساعد الاتصال العاطفي في توجيه التنمية.
- يتلقى الأطفال أحاسيس جديدة من مصادرهم الحسية ، مما يساعدهم على تقبل البيئة والتنقل بسهولة أكبر في المستقبل.
- في أنشطة الأطفال ، تظهر أحمال دلالية جديدة ، وقصص تحاكي العلاقات في المجتمع بين الناس.
من خلال وضع خطة مختصة للعمل التصحيحي مع المريض ، والحصول على دعم شامل من المعلمين وطبيب نفساني ، يمكنك تحقيق نتائج ممتازة وتعليم الشخص المصاب بالتوحد معظم المهارات الأساسية ، وتكييفه مع التواصل في المجتمع واستخدام إمكانات الفكر. تطوير
ناتاليا كوندينوك
ملخص لدرس فردي لطفل توحدي عمره 5 سنوات
الأهداف:
المعدات: مكعبات دينش ، "بركة جافة" مع أرز وسميد ، كرة تدليك ، فسيفساء صغيرة ، إستنسل ، غواش.
تقدم الدرس:
1. تحيات.
يحيي المعلم الفتاة (لا تتحدث ، تطلب تحية من الطفل - بإيماءة.
2. مكعبات دنيش.
على الطاولة صورة مسطحة "زهرة" ، "قطة" من أشكال هندسية متعددة الألوان (دائرة ، مربع ، مستطيل).
التعليمات: رص الزهرة والقط بمكعبات ملونة.
الغرض: تكوين القدرة على الربط الحجمي الأشكال الهندسيةمع صورة مسطحة.
3. الجمباز الاصبع.
يظهر المعلم لعبه طريهقطة ، تقدم للسكتة الدماغية ،
تظهر العيون والأنف والذيل. يقوم المعلم ، باستخدام مشابك الغسيل ، بقرص إصبع الطفل لكل سطر.
عضات صعبة
هريرة سخيفة
يعتقد ذلك
ليس إصبعًا ، بل فأرًا.
لكني ألعب
معك طفل.
وسوف تعض
سأخبرك شو!
4. رسم أوراق الخريف.
يدعو المعلم الطفل إلى التفكير في شجرة ذات أوراق جافة متعددة الألوان. ينتبه إلى لون الأوراق (أصفر ، أحمر).
التعليمات: ضع دائرة حول استنسل الأوراق بقلم رصاص بسيط وقم بالطلاء باستخدام الغواش.
الغرض: تعليم الإستنسل ، لتكوين القدرة على استخدام الفرشاة والغواش ، لقيادة الطفل لاختيار لون معين بشكل مستقل (أحمر ، أصفر). قم بالطلاء بنفسك ، دون تجاوز المحيط.
5. فيزكولتمينوتكا. "بير حنف القدم"
الغرض: تكوين القدرة على تقليد أفعال المعلم.
6. "حمام جاف" مع جريش الأرز.
يتم تقديم وعاء مليء بالأرز ولعب صغيرة مخفية.
التعليمات: ابحث عن الألعاب.
الغرض: تخفيف الضغط العاطفي ، لتكوين القدرة على اتباع تعليمات المعلم الشفهية.
7. مهمة مع فسيفساء صغيرة.
التعليمات: ضع الزهور حسب النمط.
الغرض: التطوير المهارات الحركية الدقيقةالقدرة على العمل حسب النموذج ،
إصلاح الألوان الأساسية.
8. الجمباز الاصبع.
الغرض: تعليم الطفل التناوب بين راحة اليد.
الضربة القاضية
نعم ، نعم ، صفق يديك
هل يمكنني أن آتي إليكم - كاميرات
سعيد دائما - صفق
9. فراق.
المنشورات ذات الصلة:
ملخص لدرس تصحيحي فردي مع طفل مصاب بالأنف الأنفية في مجموعة من الأطفال ذوي الإعاقة الإعدادية للمدرسةالموضوع: تجهيز جهاز الكلام لاستحضار الصوت [P]. أتمتة الصوت [W]. الغرض: تنمية الحركية الرخوة وتطورها.
ملخص درس تصحيحي فردي للأطفال ذوي التخلف العقلي 4-5 سنواتالاهداف: 1. تنمية التفكير. 2. تنمية الإدراك البصري والسمعي والذاكرة. 3. دراسة الاهتمام. المهام: 1. المعرفية:.
ملخص درس علاج النطق الفردي "في السيرك"ملخص درس علاج التخاطب الفردي "في السيرك" الموضوع: الصوت "Sh" المرحلة: أتمتة الصوت [Sh] في الكلمات والجمل الأهداف: التشغيل الآلي.
ملخص الدرس الفردي "أتمتة الصوت [P]"معالج النطق من أعلى فئة مؤهلة Chermyanina Marina Alexandrovna أتمتة الصوت R (ملخص درس فردي).
ملخص درس فردي حول أتمتة الصوت [C]ملخص درس فردي حول أتمتة الصوت [C]. مهام علاج النطق: 1. تعليم الأطفال إعطاء خاصية النطق الصوتي.
ملخص درس فردي حول أتمتة الصوت [Ш]ملخص درس فردي حول أتمتة الصوت [Sh] الغرض: أتمتة الصوت [Sh]. المهام: تطوير السمع الصوتي (الإدراك ،.
ملخص لدرس فردي لطفل يعاني من ضعف في السمعالغرض: تطوير تنفس الكلام. العمل على التشديد على الكلمات ودمج النطق ؛ العمل على النطق الصحيح للصوت ؛ التفاضل.
تلعب الأسرة التي لديها طفل مصاب بالتوحد دورًا مسؤولاً للغاية. في مقالتنا ، سوف نتعرف على كيفية مساعدة الآباء على التواصل بشكل صحيح وكيفية التعامل مع الأطفال المصابين بالتوحد.
من المهم جدًا ألا تنكر الواقع ، ولا تصاب بالاكتئاب أو الإحباط عندما تكتشف أن طفلك مصاب بالتوحد. نحن بحاجة إلى محاولة عدم إضاعة الوقت دون جدوى ، ولكن البحث سريعًا عن طرق يمكن أن تساعد كلاً من الوالدين والطفل على التكيف مع الوضع الحالي وحل المشكلات.
التوحد هو اضطراب في النمو يصيب الدماغ ، يتشكل فيه عجز قوي في التفاعل الاجتماعي والنفسي مع البيئة والأشخاص.
على الرغم من حقيقة أن التوحد مرض عضال ، إلا أن هناك العديد من الأساليب والأنشطة المختلفة للأطفال المصابين بالتوحد. كلما بدأت في العمل بشكل أسرع ، ستكون النتيجة أكثر إنتاجية. الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة مرهقون للغاية من الناحية العاطفية و حالة نفسية، فإن التأثير الصحيح والمصحح في شكل ألعاب وأنشطة خاصة سيساعد الطفل على التكيف بسرعة وقبول العالم في ضوء مريح. للحصول على أفضل تأثير ، يتم استخدام نظام من التدابير ، والذي يتضمن العلاج من الإدمان، والثقافة البدنية ، والعمل مع علماء النفس والمعلمين و أنواع مختلفةعلاج نفسي.
ضع في اعتبارك المبادئ الأساسية لإجراء فصول مع الأطفال المصابين بالتوحد ، ما يجب القيام به:
- قم بتكوين فصول دراسية بشكل فردي في مؤسسة للأطفال ، حيث سيتعرفون في البداية على البيئة وبقية الأطفال.
بالنسبة للأطفال المصابين بالتوحد ، فإن الدخول في بيئة جديدة غير مألوفة يمثل ضغطًا كبيرًا. يحتاج هذا الطفل عدد كبير منحان الوقت للتعود على البيئة الجديدة وعدم الخوف منها.
- بناء الثقة وبناء الشراكات و العلاقات الوديةحتى يتمكن الطفل من الاستماع دون خوف ومحاولة فهم ما يريده منه بشكل أفضل. من المهم التواصل مع الطفل المصاب بالتوحد بلغته ، والقيام بعدد كبير من الإيماءات ، وهز رأسه بقوة عند الإجابة بـ "نعم" أو "لا" ؛
- كن قادرًا على فهم ما "يقول" الطفل عندما ينظر إليك فقط. كثير من الأطفال المصابين بالتوحد ليسوا ثرثاريين ، فهم يسعون إلى العزلة. من المهم أن تتعلم كيف تفهم كل إيماءات الطفل ومظهره ؛
- حاول ألا تنظر مباشرة إلى عيني الطفل المصاب بالتوحد ، حيث يمكن أن ينظر إليه على أنه غزو للمساحة الشخصية وسيؤدي إلى مشاعر سلبية أو توتر غير ضروري ؛
- من أهم القواعد في التواصل وعند إجراء الفصول مع هؤلاء الأطفال أن تظل هادئًا قدر الإمكان. حتى لا يعاني الطفل من ضغوط لا داعي لها ، وبعض الانفعالات والاضطرابات العاطفية. من المهم أن يشعر الطفل أنه في مكان آمن وبيئة هادئة.
لنتحدث بمزيد من التفاصيل حول كيفية التعامل مع ما إذا كان الطفل مصابًا بالتوحد. يوجد في العالم الحديث مراكز خاصة ومؤسسات أطفال للأطفال المصابين بالتوحد. هناك ، كما هو الحال في رياض الأطفال والمدارس العادية ، تُعقد فصول قياسية ، يتم شحذها وتعديلها للأطفال الذين يتمتعون بهذه الخصائص. يتم تعليم الأطفال القراءة والكتابة ، الإبداع الفنيتطوير مهارات الاتصال والتكامل الحسي. دعنا نفكر في كل درس بمزيد من التفصيل:
- يتم تطوير مهارات الاتصال في شكل لعبة. يُطلب من الأطفال الجلوس في دائرة لقضاء الوقت معًا ، ويمكنهم الغناء والنحت والاستماع إلى قصص المعلم المختلفة. الأغاني ليست بسيطة ولكنها تتفاعل مع حركة أجزاء الجسم. تلوح بذراعيك وتهز رأسك ونحو ذلك ؛
- غالبًا ما يحدث تعلم القراءة والكتابة في شكل لعبة. يُطلب من الأطفال ترتيب المكعبات في صف واحد وإحصاء عددهم ، وفرز العناصر حسب اللون. تقام الفصول بالصور ، عند إبراز البطاقات للأطفال ، ويقومون بتسمية ووصف ما يظهر عليها ؛
- التكامل الحسي. هذه هي الأنشطة التي تنمي وتحفز حواس الطفل المختلفة. يلمسون أشياء من مختلف الأشكال والأسطح بأيديهم.
في المنزل ، يمكنك أيضًا إنشاء غرفة حسية حيث سيدرس الطفل. سيخبرك الأخصائي بأفضل طريقة للقيام بذلك والعناصر التي يجب أن تكون موجودة.
- يشمل الإبداع الفني فصولًا بالبلاستيك والرمل الحركي والعجين. يحاول الأطفال مختلف الحرفمع المدرسين ، يرسمون أيضًا بالطلاء وأقلام التلوين وأقلام الرصاص.
ملاءمة
التطور المشوه هو نوع من خلل التولد حيث يتم ملاحظة مجموعات معقدة من التخلف النفسي العام ، والتأخر ، والتلف ، والتطور السريع للوظائف العقلية الفردية ، مما يؤدي إلى عدد من التكوينات المرضية الجديدة نوعيا. أحد المتغيرات السريرية لهذا الاختلال هو التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة (RA) (I.I. Mamaychuk ، 1998.). تأتي كلمة التوحد من الكلمة اللاتينية autos - وهي نفسها وتعني الانفصال عن الواقع ، بعيدًا عن العالم.
العلامات الرئيسية لـ RDA في جميع المتغيرات السريرية هي:
عدم كفاية أو الغياب التام للحاجة إلى الاتصال بالآخرين ؛
- العزلة عن العالم الخارجي ؛
- ضعف الاستجابة العاطفية فيما يتعلق بالأحباب ، حتى تجاه الأم ، وصولاً إلى اللامبالاة الكاملة تجاههم (الحصار العاطفي)
- عدم القدرة على التفريق بين الناس والأشياء الجامدة. في كثير من الأحيان يعتبر هؤلاء الأطفال عدوانيين ؛
- عدم كفاية الاستجابة للمنبهات السمعية البصرية تجعل الكثير من الآباء يلجأون إلى طبيب عيون أو اختصاصي سمع. لكن هذا رأي خاطئ ، فالأطفال المصابون بالتوحد ، على العكس من ذلك ، حساسون للغاية للمنبهات الضعيفة. على سبيل المثال ، لا يستطيع الأطفال في كثير من الأحيان تحمل دقات الساعة ، وضجيج الأجهزة المنزلية ، وقطرات الماء من الصنبور ؛
- الالتزام بالحفاظ على ثبات البيئة ؛
- الخوف من كل ما هو جديد يتجلى في الأطفال المصابين بالتوحد في وقت مبكر جدا. لا يتسامح الأطفال مع تغيير الإقامة أو إعادة ترتيب السرير ولا يحبون الملابس والأحذية الجديدة ؛
- سلوك رتيب يميل إلى القوالب النمطية والحركات البدائية ؛
- اضطرابات الكلام المختلفة في RDA ؛
- في الأطفال الذين يعانون من RDA ، لوحظت إعاقات ذهنية مختلفة. في كثير من الأحيان يكون التخلف العقلي.
أهداف البرنامج:
التغلب على السلبية عند التواصل والتواصل مع طفل مصاب بالتوحد ؛
- تنمية المهارات المعرفية.
- تخفيف الانزعاج الحسي والعاطفي الذي يميز الأطفال المصابين بالتوحد ؛
- زيادة نشاط الطفل في عملية التواصل مع الكبار والأطفال.
- تذليل الصعوبات في تنظيم السلوك الهادف.
أهداف البرنامج:
توجيه الطفل المصاب بالتوحد إلى العالم الخارجي ؛
- تعليمه مهارات الاتصال البسيطة ؛
- تعليم الطفل أشكال سلوك أكثر تعقيدًا ؛
- تنمية الوعي الذاتي وشخصية الطفل التوحدي.
- تنمية الاهتمام.
- تنمية الذاكرة والتفكير.
الخطوات الرئيسية التصحيح النفسي:
المرحلة الأولى - إقامة اتصال مع طفل مصاب بالتوحد. من أجل التنفيذ الناجح لهذه المرحلة ، يوصى بجو حسي لطيف للفصول. يتم تحقيق ذلك بمساعدة الموسيقى الهادئة والهادئة في غرفة مجهزة خصيصًا للفصول. تعلق أهمية كبيرة على العاطفة الناعمة المجانية للفصول. يجب على الأخصائي النفسي أن يتواصل مع الطفل بصوت منخفض ، في بعض الحالات ، خاصة إذا كان الطفل مضطربًا ، حتى في الهمس. من الضروري تجنب إلقاء نظرة مباشرة على الطفل ، الحركات المفاجئة. لا تسأل طفلك أسئلة مباشرة. يتطلب إنشاء اتصال مع طفل مصاب بالتوحد وقتًا طويلاً إلى حد ما وهي اللحظة المحورية في عملية التصحيح النفسي بأكملها. الطبيب النفسي لديه مهمة محددة للتغلب على الخوف لدى الطفل المصاب بالتوحد ، ويتم تحقيق ذلك من خلال تشجيع حتى الحد الأدنى من النشاط.
المرحلة الثانية - تقوية النشاط النفسي للأطفال. يتطلب حل هذه المشكلة أن يكون الأخصائي النفسي قادرًا على الشعور بمزاج الطفل المريض ، وفهم خصائص سلوكه واستخدامه في عملية التصحيح.
على الالمرحلة الثالثة في التصحيح النفسي ، مهمة مهمة هي تنظيم السلوك الهادف للطفل المصاب بالتوحد. وكذلك تطوير العمليات النفسية الأساسية.
فعالية البرنامج.
يوفر تنفيذ برنامج إصلاحي للأطفال الذين يعانون من RDA الأساس للتكيف الفعال للطفل مع العالم. بفضل هذه الأنشطة ، يتم إعداد الطفل للاتصال الفعال بالعالم الخارجي. وبالتالي ، سيشعر الطفل بالأمان والراحة العاطفية ، مما يعني أنه سيتم تصحيح السلوك.
التخطيط المواضيعي للفصول حسب البرنامج
الكمية
في
ساعات
أرقام الدروس
التشخيص الأولي. تقنية المراقبة.
المرحلة 1
تشخيص ردود الفعل الانفعالية والسلوكية
تشخيص النشاط
تشخيص النغمة العاطفية والمظاهر الانفعالية
تشخيص تقييم سلوك الفرد
تشخيص الانتباه والذاكرة
2. المرحلة
1. تكوين اتصال عاطفي من قبل طبيب نفساني. ألعاب "مقابض" و "رقصة مستديرة"
2. تطوير النشاط: الألعاب "الدليل" ، "الطيور" ، "اللحاق".
3. تطوير الاتصال: ألعاب "Stroke the cat" ، "العب مع الدمية"
3. المرحلة
1. تنمية الإدراك والخيال. التنسيق المكاني. الرسم المشفر. ضع النمط.
2. تنمية الإدراك البصري واللمسي. الألعاب النفسية التقنية: ابحث عن مكان للعبة ، واجمع التماثيل (ألواح Segen)
4. المرحلة
1. تطوير المجال التحليلي والتركيبي. طاولات الغراب. إملاء رسومي. استمر في الصف.
2. تنمية الاهتمام. اختبار تصحيح البنات. الجداول.
3. تطوير الذاكرة. تذكر الكلمات. ابحث عن الاختلافات.
4. تنمية الاتصال اللفظي. اتصل بالكرة. إنهاء الجملة.
5. تنمية المجال التحفيزي الشخصي. عائلتي
5. المرحلة
1. تطوير لعبة القصة. "جاء مرزق للعب"
2. تطوير لعبة الأدوار المتنقلة. "قرد مؤذ"
3. تطوير ألعاب الموبايل التنافسية. بناء منزل للأصدقاء. الأكثر حاذقة.
6. المرحلة
التشخيص النهائي. تشخيص الخصائص الانفعالية والسلوكية.
التشخيص النهائي. تشخيص النشاط.
التشخيص النهائي. تشخيص تقييم سلوك الفرد.
التشخيص النهائي. تشخيص عمليات التفكير.
التشخيص النهائي. تشخيصات الذاكرة والانتباه.
التشخيص النهائي. تشخيص النغمة العاطفية والمظاهر الانفعالية.
المجموع
إقامة اتصال مع طفل مصاب بالتوحد.
الدرس الأول: لعبة "الأقلام".
تقدم اللعبة. يتم وضع الطفل أمام طبيب نفساني. يأخذ الأخصائي النفسي الطفل من يده ويربت يده على يد الطفل بشكل إيقاعي ، ويكرر "يدي ، يدك ...". إذا قاوم الطفل بنشاط ، وسحب يده ، فإن الطبيب النفسي يستمر في الربت على نفسه أو مع طفل آخر. إذا وافق الطفل على ملامسة يديه ، تستمر يد الطبيب النفسي في التربيت على يد الطفل حسب النوع.
لعبة "حسنًا" ، نحن نقدم هذه الرباعية:
يتعامل مع مقابضنا ، أنت تلعب لنا ،
تدق ، نعم هزك بقوة الآن
سنكون أصدقاء معك ونمسك الجميع باليد.
لعبة "رقصة مستديرة".
تقدم اللعبة: يدخل عالم نفس ، طفل ، أحد الوالدين بالتناوب وسط الدائرة ويحيي بهذه الكلمات:
قفوا يا أطفال
انضم إلى دائرة
انضم إلى دائرة
أنا صديقك
وانت صديقي
صديق قديم جيد.
تطوير النشاط.
الدرس 2: لعبة "الدليل".
تقدم اللعبة: يتم تنفيذ التمرين في أزواج. أولاً ، يقود القائد (عالم النفس) التابع (الطفل) معصوب العينين ، متجاوزًا جميع أنواع العقبات. ثم يتبادلون الأدوار.
لعبة الطيور.
تقدم اللعبة: يقول عالم النفس إن الجميع الآن يتحولون إلى طيور صغيرة ويدعوهم للطيران معهم ، وهم يرفرفون بأذرعهم مثل الأجنحة. بعد "الطيور" يتجمعون في دائرة و "ينقرون الحبوب" معًا ، ينقرون بأصابعهم على الأرض.
لعبة "الماسك".
تقدم اللعبة: يعرض عالم النفس الهروب والاختباء منه. بعد أن قابل الطفل ، عانقه الطبيب النفسي ، وحاول أن ينظر في عينيه ويدعوه إلى اللحاق به.
تطوير الاتصال.
الدرس 3: لعبة "دلل القط".
يقوم الأخصائي النفسي ، مع الأطفال ، باختيار كلمات لطيفة ولطيفة للعبة "كات موركا" ، بينما يداعبها الطفل ، يمكن أن يلتقطها ، ويحتضنها.
لعبة "العب مع الدمية".
تقدم اللعبة: إجراء لعبة لعب الأدوار حول مواضيع مختلفة ، على سبيل المثال: "الذهاب للتسوق" ، "بالخارج". الدمية في هذه الحالة هي مساعد في تنمية الأدوار الاجتماعية للطفل.
تقوية النشاط النفسي. تطور الإدراك.
الدرس الرابع: تطوير تصور الأشياء "الصاخبة". تكوين نشاط الطفل بمساعدة لحظات اللعب لتنمية الإدراك.
مسار الدرس: لدى الطفل صورة من الصور "الصاخبة" ، مهمته هي التعرف على هذه الصور.
تتم ممارسة تطوير التنسيق المكاني (مفاهيم اليسار ، اليمين ، الأمام ، الخلف ، إلخ) في شكل لعبة.
نحن ذاهبون إلى الآن! واحد اثنين ثلاثة!
الآن دعنا نذهب إلى اليسار! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نتكاتف بسرعة! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نفتح بنفس السرعة! واحد اثنين ثلاثة!
سنجلس بهدوء! واحد اثنين ثلاثة!
ودعنا نستيقظ قليلا! واحد اثنين ثلاثة!
نخفي أيدينا خلف ظهورنا! واحد اثنين ثلاثة!
دعونا نقلب رؤوسنا !! واحد اثنين ثلاثة!
ودعونا ندوس أقدامنا! واحد اثنين ثلاثة!
الألعاب النفسية.
الدرس الخامس: لعبة "ابحث عن مكان للعبة".
تقدم اللعبة: يعرض عالم النفس وضع دبابيس أو كرات بالتناوب في المربع ذي اللون المناسب وفي الفتحة المقابلة المقطوعة في الصندوق. يمكنك تنظيم مسابقة.
لعبة "جمع الأرقام".
تقدم اللعبة: يقوم الطفل ، بناءً على الأمر ، بتجميع الألواح وتفكيكها.
تطوير المجال التحليلي التركيبي.
الدرس 6: طاولة رافينا.
مسار الدرس: الطفل مدعو لرقعة البساط. عندما تكمل المهام ، تصبح أكثر صعوبة.
إملاء رسومي.
مسار الدرس: بإملاء من طبيب نفساني ، يتم توجيه الطفل على الورق.
متابعة الصف
مسار الدرس: بناءً على الأرقام المعطاة ، قم بإجراء تحليل ، وابحث عن نمط واتبعه أثناء متابعة هذه السلسلة.
تنمية الانتباه.
الدرس السابع: العينات التصحيحية. "فتيات".
مسار الدرس: يختار الطفل على قطعة من الورق على أساس معين ، نوعًا واحدًا من الفتيات أولاً ، ثم نوعًا آخر.
الطاولة.
مسار الدرس: يتم إعطاء جدول أرقام مرتبة في مبعثر ، ومهمة الطفل هي العثور عليها وتسميتها بالترتيب.
تطوير الذاكرة
الدرس الثامن: تذكر الكلمات.
مسار الدرس: يتم تقديم عدة صور بالتناوب للأطفال ، والتي ينطقونها من الذاكرة أو يعيدون إنتاجها في دفتر ملاحظات.
لعبة كرة الثلج.
مسار الدرس: التكوين التدريجي لسلسلة من الكلمات ، يقوم كل مشارك تالٍ بإعادة إنتاج الكلمات السابقة مع الحفاظ على التسلسل المحدد ، مضيفًا كلمته الخاصة إليها.
أوجد لعبة الفرق.
مسار الدرس: عرض على الرجال صورتان تختلفان في بعض التفاصيل. عليك أن تجد كل الأجزاء المختلفة.
تنمية الاتصال اللفظي .
الدرس 9: استدعي الكرة.
مسار الدرس: يقف الرجال في دائرة ، ويرمي عالم النفس كرة لأي شخص ، ينادي هذا الطفل بالاسم. يجب على الطفل الذي يمسك الكرة أن يرميها إلى الكرة التالية ، ويناديها أيضًا بالاسم ، وهكذا.
لعبة "إنهاء العبارة."
مسار الدرس: يتناوب الأطفال على قراءة قصيدة مألوفة عليهم إكمالها.
تطوير المجال التحفيزي الشخصي
الدرس 10: لعبة "عائلتي".
يتم لعب المواقف في مجموعة من الأطفال الذين يلعبون أدوار الوالدين وأدوارهم.
مسار الدرس: يُعرض على الأطفال عدة مواقف يتم فيها توزيع الأدوار مسبقًا بمساعدة طبيب نفساني. على سبيل المثال: "عيد ميلاد سعيد لأمي" ، "دعوة صديق للزيارة". إذا وجد الرجال الأمر صعبًا ، فيجب على عالم النفس الانضمام إلى اللعبة وإظهار كيفية التصرف في موقف معين.
الدرس 11: لعبة "جاء مرزق للعب".
تقدم اللعبة: يظهر الطبيب النفسي للأطفال كات مرزك ويضعه على يده. القطة مورزيك تحيي كل طفل. ثم يعرض مرزق للأطفال كيسًا بلاستيكيًا شفافًا به الأغراض التي أحضرها ، ويدعو الجميع لأخذ أي عدد من التماثيل وترتيبها على الطاولة. من المكعبات المقترحة ، يبني مرزق مع الأطفال منزلاً لدمية أو مرآبًا لسيارة. يشجع الأخصائي النفسي الأطفال على التواصل مع مرزق.
تطوير لعبة تقمص أدوار متنقلة .
الدرس 12: لعبة "القرد المؤذي".
تقدم اللعبة: يقف الأطفال في دائرة ، ويظهر الطبيب النفسي القرد ويخبرهم كيف تحب التقليد. يرفع الطبيب النفسي يده ، ثم يقوم بنفس الحركة مع القرد ، ثم يدعو الأطفال لأداء نفس الحركة بأنفسهم أو على القرد. ثم تصبح الحركات أكثر تعقيدًا: التلويح ، والتصفيق ، والتنصت ، وما إلى ذلك.
تطوير الألعاب التنافسية للجوال.
الدرس 13: لعبة بناء منزل للأصدقاء.
تقدم اللعبة: يقسم الأخصائي النفسي الأطفال إلى مجموعات من 2-3 أشخاص ويقول إن لديه صديقين: لعبة قطة مرزق وكلب شريك. إنهم طيبون ومبهجون للغاية ، لكن لديهم مشكلة واحدة - لا يوجد منزل. فلنساعدهم في بناء منزل ، فبعضهم يبني منزلاً لمرزق وآخرون لشريك. بعد ذلك ، يتم تقديم مكعبات للرجال ومهمة من سيبني المنزل بأسرع ما يمكن.
لعبة: "الأكثر حاذقة".
تقدم اللعبة: يقترح عالم النفس التناوب على رمي الكرة في السلة ، مع احتساب من لديه أكبر عدد من الضربات. ثم يقف الأطفال في دائرة ويرمون الكرة لبعضهم البعض ، في نهاية اللعبة يسمى الأكثر حاذقة. يمكنك تقديم خيارات أخرى للألعاب الخارجية ، الشيء الرئيسي هو أن الأطفال في هذه الألعاب يفهمون أنه من قدرتهم على تحقيق نتائج إيجابية.
فهرس
1. بابكينا ن. بهجة المعرفة. برنامج الفصول لتنمية النشاط المعرفي لدى التلاميذ الصغار: كتاب للمعلم. - م: أركتي ، 2000.
2. Varga A.Ya. التصحيح النفسي لاضطرابات التواصل لدى أطفال المدارس الأصغر / الأسرة في الإرشاد النفسي / تحت إشراف أ. أ. بوداليف ، ف. ستولين. - م ، 1989.
3. Klyueva N.V.، Kasatkina Yu.V. نحن نعلم الأطفال التواصل - ياروسلافل ، 1997.
4. Kagan V. E. التوحد عند الأطفال. L. ، 1981.
5. Mamaychuk I. I. تقنيات التصحيح النفسي للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو. - سانت بطرسبرغ ، 2003.
6. Ovcharova R.V. علم النفس العملي في المدرسة الابتدائية - M.، 1998
المؤسسة التعليمية الحكومية البلدية "مدرسة Baevskaya الابتدائية التابعة لمقاطعة Baevsky في إقليم Altai"
يوافق:
متفق: مدير MKOU "Baevskaya NOSH"
مدرس اجتماعي MKOU "Baevskaya NOSH" ______________________ / V.A. Krikovtsova
"_____" _________________________ 2016
إس في ديكتياريفا
"___" ______________________________ 2016
برنامج التصحيح الفردي
الدعم النفسي والتربوي للطفل المعوقمعتشخبص« توحد»
الاسم الكامل للطفل
لعام 2016-2017
جمعتها:
Telichko يوليا الكسيفنا
عالم نفس تربوي
إس بيفو 2016
