المؤسسة التعليمية الخاصة لمرحلة ما قبل المدرسة روضة أطفال رقم 246 السكك الحديدية الروسية JSC قام بها نائب رئيس إدارة الموارد المائية Kustova I.Yu.

الأسرة السعادة والحب والحظ

الأسرة هي رحلات صيفية للبلاد.

الأسرة هي العمل ، ورعاية بعضنا البعض ،

الأسرة تعني الكثير من الأعمال المنزلية.

العائلة مهمة! الأسرة صعبة!

لكن من المستحيل أن تعيش بسعادة بمفردك!

كن دائمًا معًا ، اعتني بالحب ،

ملكنا حياة مثيرة للاهتماممع الوالدين!

• حتى قبل وصول الطفل إلى الروضة ، تظهر الاتصالات الأولى بين الروضة وأولياء الأمور ، مما يسمح للآباء بالتعرف على رياض الأطفال بشكل أفضل:
• - يحضر الآباء مجموعات رياض الأطفال ، والتعرف على المعلمين ، وبيئة تطوير الموضوع ،
• - يتعرف الآباء على الوثائق المعيارية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (ميثاق ، ترخيص) ،

• - يتعرف الآباء على لحظات التكيف المهمة ،
• - يتم وضع اتفاق الوالدين.

العمل مع الوالدين يقوم على مبدأ التعاون والتفاعل.

الآباء هم أول مساعدين ومشاركين نشطين في العملية التربوية ، فهم مسؤولون باستمرار عن جميع مجالات رياض الأطفال.

شكل مهم من أشكال التفاعل بين روضة الأطفال والأسرة هو النشاط المشترك للمعلمين وأولياء الأمور والأطفال ، والذي لا يطور العلاقات بين المعلمين وأولياء الأمور والآباء والأطفال فحسب ، بل يساهم أيضًا في تنمية العلاقات بين أسر التلاميذ. نسلط الضوء على المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور:

تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور ؛

إشراك أولياء الأمور في المشاركة الفعالة في أنشطة المؤسسة ؛

العمل عن كثب مع أسر طلابهم.

في عملنا ، نستخدم كلاً من الأشكال التقليدية (الاجتماعات ، والاستشارات ، والمحادثات) والأشكال الجديدة: الموائد المستديرة ، والدورات التدريبية على الألعاب ، حيث يقترب الآباء والمعلمون والأطفال.

الأشكال الرئيسية للعمل مع الوالدين:

الإجازات المشتركة وأنشطة أوقات الفراغ وأنشطة بمشاركة الوالدين

اجتماعات جماعية وأولياء الأمور العامة ، والعمل مع اللجنة الأم

الاستشارات الفردية والجماعية والمحادثات مع الأطفال وأولياء الأمور

الأيام المفتوحة ، أيام الزمالة ، أيام الحسنات

دروس الماجستير ، تصميم الصور المركبة ، الفن التصويري

بريد الوالدين ، غرف معيشة الوالدين ، vernissage الأسرة

مجلس تربوي بمشاركة أولياء الأمور

هدف:لإشراك الوالدين في الفهم النشط لمشاكل تربية الأطفال في الأسرة على أساس مراعاة احتياجاتهم الفردية.

فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات

هدف:لتعريف أولياء الأمور بهيكل وخصوصيات إجراء الفصول الدراسية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

يمكن للمدرس أثناء الدرس تضمين عنصر محادثة مع أولياء الأمور (يستطيع الطفل إخبار الضيف بشيء جديد ، وتعريفه بدائرة اهتماماته) .

اجتماع الوالدين

هذا هو الشكل الأكثر سهولة لإنشاء علاقة بين المعلم والأسرة.

هدف:تزويد أولياء الأمور بالمساعدة في الوقت المناسب بشأن مسألة تعليمية معينة ، والمساهمة في تحقيق وجهة نظر مشتركة حول هذه القضايا.

يتم تعيين الدور القيادي هنا للمعلم ، فهو يخطط مسبقًا لموضوع الاجتماع وهيكله.

• أظهر الاحترام المتبادل لبعضكما البعض.
• تشجيع روح المبادرة والإبداع والتخيل لدى الوالدين ومساعدتهم.
• إشراك أولياء الأمور في أنشطة ترفيهية في رياض الأطفال والجماعة.
• استخدم مجموعة متنوعة من مشاركة الوالدين ، وكن حساسًا ومتفهمًا.
• يتذكر!!! كل الناس لديهم موارد وأنماط حياة مختلفة. ما يناسب شخصًا ما لا يناسب شخصًا آخر.
• دع الآباء يختارون كيف يمكنهم المساعدة في رياض الأطفال.
• دع أولياء الأمور يعرفون أن مشاركتهم في حياة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمجموعة محل تقدير ، وأي مساعدة من جانبهم مرحب بها.
• تحدث إلى العائلات حول الآمال التي يعلقها مقدمو الرعاية على الوالدين.
• كن صبورا معهم.

• أكد على نقاط قوة الأسرة وقدم ملاحظات إيجابية.

• حافظ على اتصال وثيق.
• عبر عن امتنانك لهم.
• ذكّر والديك أنك ترحب بكل ما قدموه من مدخلات.
• حاول الاهتمام وإشراك جميع أفراد الأسرة.
• شجع على حضور اجتماعات الآباء والمعلمين.
• حافظ على سرية أي معلومات.
• تعلم مهارات التعاون.
• إنشاء أنشطة تنموية مشتركة مع الآباء والأطفال لتعزيز التفاهم المتبادل بينهم.

شكرًا لكم على اهتمامكم!

"بغض النظر عن مدى روعة مؤسسات ما قبل المدرسة لدينا ، فإن أهم المعلمين الذين يشكلون العقل ، وأفكار الأطفال هم الأم والأب. وفريق الأسرة ، حيث يتم إدخال الطفل إلى عالم النضج وحكمة كبار السن ، هو مثل أساس تفكير الأطفال ، والذي لا يمكن لأحد أن يحل محله في هذا العمر "- هكذا اعتقد V.A. تعتبر عائلة Sukhomlinsky ورياض الأطفال مؤسستين عامتين تقفان في أصول مستقبلنا ، ولكن في كثير من الأحيان لا يكون لديهم دائمًا ما يكفي من التفاهم المتبادل واللباقة والصبر لسماع وفهم بعضهما البعض. يقع سوء التفاهم بين الأسرة وروضة الأطفال بشكل كبير على الطفل. لا يخفى على أحد أن الكثير من الآباء يهتمون فقط بتغذية الطفل ، فهم يعتقدون أن روضة الأطفال هي المكان الذي يعتنون فيه بالأطفال فقط أثناء وجود والديهم في العمل. ونحن ، المعلمين ، غالبًا ما نواجه صعوبات كبيرة في التواصل مع أولياء الأمور لهذا السبب. الأسرة ورياض الأطفال هما مؤسستان عامتان تقفان في أصول مستقبلنا ، لكن غالبًا لا يكون لديهم دائمًا ما يكفي من التفاهم المتبادل واللباقة والصبر من أجل سماع وفهم بعضنا البعض. يقع سوء التفاهم بين الأسرة وروضة الأطفال بشكل كبير على الطفل. لا يخفى على أحد أن الكثير من الآباء يهتمون فقط بتغذية الطفل ، فهم يعتقدون أن روضة الأطفال هي المكان الذي يعتنون فيه فقط بالأطفال أثناء وجود والديهم في العمل. وغالبًا ما نواجه ، نحن المعلمين ، صعوبات كبيرة في التواصل مع أولياء الأمور لهذا السبب.

الآباء هم المعلمون الرئيسيون لأطفالهم ، والآباء هم المعلمون الرئيسيون لأطفالهم. جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى ، بما في ذلك المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مدعوة للمساعدة والدعم والتوجيه والاستكمال لأنشطتها التعليمية. جميع المؤسسات الاجتماعية الأخرى ، بما في ذلك المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مدعوة للمساعدة والدعم والتوجيه والاستكمال لأنشطتها التعليمية. من أجل خلق ظروف مواتية في الأسرة لتربية الأطفال ، يحتاج الآباء ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى إتقان النطاق الكامل لبعض المعارف النفسية والتربوية والمهارات والقدرات العملية. النشاط التربوي. من أجل خلق ظروف مواتية في الأسرة لتربية الأطفال ، يحتاج الآباء ، أولاً وقبل كل شيء ، إلى إتقان النطاق الكامل لبعض المعارف النفسية والتربوية والمهارات العملية وقدرات النشاط التربوي.

أشكال التعاون مع الوالدين النموذج (خطوط الطول - الشكل) - الجهاز ، هيكل الشيء ، نظام تنظيم شيء ما. تنقسم جميع الأشكال مع الوالدين إلى معلومات جماعية (جماعية) وفردية ومرئية ؛ تقليدية وغير تقليدية.

يتضمن محتوى أشكال التواصل مع أولياء الأمور أشكال جماعية (جماعية) العمل مع كل أو عدد كبير من أولياء أمور المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المجموعات). هذا جهد تعاوني بين المعلمين وأولياء الأمور. بعضها ينطوي على مشاركة الأطفال. تم تصميم النماذج الفردية للعمل المتمايز مع آباء التلاميذ. المرئية والمعلوماتية - تلعب دور التواصل الوسيط بين المعلمين وأولياء الأمور. في الوقت الحاضر ، تم تطوير أشكال مستقرة من العمل في رياض الأطفال مع العائلات ، والتي تعتبر تقليدية في أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي أشكال العمل التي صمدت أمام اختبار الزمن. تم وصف تصنيفها وهيكلها ومحتواها وفعاليتها في العديد من المصادر العلمية والمنهجية.

الأشكال التقليدية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور: اجتماعات جماعية للآباء ، اجتماعات موائد مستديرة ، استبيانات حول قضايا مختلفة ، ندوات ، محادثات فردية ، استشارات موضوعية ، إلخ. الصور المرئية والمعلوماتية للمعرض لأعمال الأطفال والشاشات المنزلقة والمجلدات تفتح الأبواب والعروض الصباحية أكشاك المعلومات كتيبات

أشكال الاتصال غير التقليدية تهدف إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى رياض الأطفال. يتعرف الآباء على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، ويقتربون من المعلمين ، ويهدفون إلى إقامة اتصالات غير رسمية مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى رياض الأطفال. يتعرف الآباء على طفلهم بشكل أفضل ، لأنهم يرونه في بيئة مختلفة وجديدة لأنفسهم ، ويقتربون من المعلمين. لقد جمعت الممارسة بالفعل مجموعة متنوعة من الأشكال غير التقليدية ، لكنها لم يتم دراستها وتعميمها بعد بشكل كافٍ. ومع ذلك ، فقد تغيرت اليوم المبادئ التي يتم على أساسها بناء التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور. إنه مبني على أساس الحوار والانفتاح والصدق ورفض النقد وتقييم شريك الاتصال. لذلك ، تعتبر هذه الأشكال غير تقليدية. لقد جمعت الممارسة بالفعل مجموعة متنوعة من الأشكال غير التقليدية ، لكنها لم يتم دراستها وتعميمها بعد بشكل كافٍ. ومع ذلك ، فقد تغيرت اليوم المبادئ التي يتم على أساسها بناء التواصل بين المعلمين وأولياء الأمور. إنه مبني على أساس الحوار والانفتاح والصدق ورفض النقد وتقييم شريك الاتصال. لذلك ، تعتبر هذه الأشكال غير تقليدية.

الأشكال غير التقليدية لتنظيم الاتصال بين المعلمين وأولياء الأمور الأقسام الاجتماعية التحليلية والمعلوماتية استطلاعات "صندوق البريد" أوقات الفراغ المشتركة للعطلات الترفيهية مشاركة الوالدين والأطفال في المعارض مشاركة الوالدين في المسابقات الإبداعية والفعاليات الجماهيرية لرياض الأطفال. معارض الأعمال الأبوية حول الأنشطة الفنية ذهني ورش عملغرفة معيشة الوالدين تعقد اجتماعات استشارية في شكل غير تقليدي من الألعاب ذات المحتوى التربوي مكتبة للآباء ومجلدات المعلومات المرئية والمعلوماتية للآباء الذين ينظمون أيامًا مفتوحة لمشاهدة الفصول والأنشطة الأخرى. روضة الأطفال في الموقع

مهام التفاعل من أجل العمل المنسق بين الروضة وأولياء الأمور ، أضع نفسي على ضرورة حل المهام التالية: تفعيل وإثراء المهارات التربوية للوالدين. تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور. العمل عن كثب مع أسر طلابهم. العمل عن كثب مع أسر طلابهم.

متطوع. يجب تشجيع الآباء الضيوف على الحضور إلى المجموعة لمشاهدة أطفالهم واللعب معهم. قد يكون للوالدين والأطفال اهتمامات أو مهارات مشتركة. يمكن للبالغين مساعدة المعلمين ، والمشاركة في العروض ، والمساعدة في تنظيم الأحداث ، وتوفير وسائل النقل ، والمساعدة في تنظيف وتجهيز وتزيين الغرف الجماعية ، وما إلى ذلك. يجب تشجيع الآباء على القدوم إلى المجموعة لمراقبة الأطفال واللعب معهم. قد يكون للوالدين والأطفال اهتمامات أو مهارات مشتركة. يمكن للبالغين مساعدة المعلمين ، والمشاركة في العروض ، والمساعدة في تنظيم الأحداث ، وتوفير وسائل النقل ، والمساعدة في تنظيف وتجهيز وتزيين الغرف الجماعية ، إلخ.

الأيام المفتوحة في هذا اليوم ، تتاح الفرصة للآباء ، وكذلك الأشخاص الآخرين المقربين من الطفل الذين يشاركون بشكل مباشر في تربيته (الأجداد والإخوة والأخوات) ، لزيارة بحرية مرحلة ما قبل المدرسة؛ تذهب من خلال جميع مبانيها ، والتعرف على حياة طفل في روضة أطفال، انظر كيف يشارك الطفل ويسترخي ، تحدث مع أصدقائه ومقدمي الرعاية له. يمكن للوالدين ، الذين يشاهدون أنشطة المعلم والأطفال ، المشاركة في الألعاب والصفوف وما إلى ذلك. في هذا اليوم ، تتاح الفرصة للآباء ، وكذلك الأشخاص الآخرين القريبين من الطفل الذين يشاركون مباشرة في تربيته (الأجداد والأخوة والأخوات) ، لزيارة مؤسسة ما قبل المدرسة بحرية ؛ تجول في جميع مبانيها ، وتعرف على حياة الطفل في رياض الأطفال ، وشاهد كيف يدرس الطفل ويسترخي ، ودردش مع أصدقائه ومقدمي الرعاية. يمكن للوالدين ، الذين يشاهدون أنشطة المعلم والأطفال ، المشاركة في الألعاب والصفوف وما إلى ذلك.

"جامعة الوالدين" من أجل جعل عمل "جامعة الوالدين" أكثر إنتاجية ، يمكن تنظيم أنشطة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور على مستويات مختلفة: روضة الأطفال العامة ، داخل المجموعة ، الأسرة الفردية. من أجل جعل عمل "جامعة الوالدين" أكثر إنتاجية ، يمكن تنظيم أنشطة ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور على مستويات مختلفة: رياض الأطفال العامة ، داخل المجموعة ، الأسرة الفردية. المائدة المستديرة "قسم التقاليد الأسرية" (الجدات والأجداد هم المحافظون على التقاليد العائلية).

مجلة الأطفال والآباء "Luchik" بفضل مجلة "Luchik" ، أصبح الآباء من المراقبين السلبيين والمستمعين حلفاء وشركاء فاعلين. في رأيي ، مثل هذا الحدث هو إضافة جيدة لاجتماعات الوالدين التقليدية ، والمحادثات ، والمعارض المواضيعية ، وما إلى ذلك بفضل مجلة Luchik ، يصبح الآباء من المراقبين السلبيين والمستمعين حلفاء وشركاء نشطين. في رأيي ، يعد مثل هذا الحدث إضافة جيدة لاجتماعات الوالدين التقليدية والمحادثات والمعارض المواضيعية وما إلى ذلك.

MS Arsenyeva كبير المعلمين في مدرسة الأطفال 21 موقع "Fairy Tale"

الشريحة 2

تتمثل الأهداف الرئيسية للتفاعل بين روضة الأطفال والأسرة في خلق الظروف اللازمة في رياض الأطفال لتنمية العلاقات المسؤولة والمترابطة مع أسر التلاميذ ، وضمان التنمية الشاملة لشخصية ما قبل المدرسة ، وزيادة كفاءة الطفل. الآباء في مجال التعليم.

الشريحة 3

أهم أشكال التفاعل مع الأسرة

التعارف مع العائلة: اللقاءات - المعارف ، زيارة العائلات ، استجواب العائلات. إعلام الوالدين بالتقدم المحرز العملية التعليمية: أيام مفتوحة ، استشارات فردية وجماعية ، اجتماعات أولياء الأمور ، تصميم أكشاك المعلومات ، تنظيم معارض إبداعية للأطفال ، دعوة أولياء الأمور إلى الحفلات الموسيقية والعطلات للأطفال ، إنشاء المذكرات ، المجلات عبر الإنترنت ، مراسلات البريد الإلكتروني. تعليم الوالدين: تنظيم "مدرسة أم / أب" ، "مدرسة للآباء" (محاضرات ، ندوات ، ورش عمل) ، إجراء فصول رئيسية ، دورات تدريبية ، إنشاء مكتبة (مكتبة وسائط). الأنشطة المشتركة: إشراك أولياء الأمور في تنظيم أمسيات الموسيقى والشعر ، وغرف المعيشة ، والمسابقات ، وحفلات الاشتراك العائلية يوم الأحد ، وطرق عطلة نهاية الأسبوع (إلى المسرح ، والمتحف ، والمكتبة ، وما إلى ذلك) ، والجمعيات العائلية (النادي ، والاستوديو ، والقسم) ، العطل العائليةوالمشي والرحلات والمسرح العائلي للمشاركة في أبحاث الأطفال وأنشطة المشاريع.

الشريحة 4

محتوى مجالات العمل مع الأسرة في المجالات التعليمية

منطقة تعليميةالمجال التعليمي "الصحة" المجال التعليمي "الثقافة البدنية" المجال التعليمي "الأمان" المنطقة التعليمية "التنشئة الاجتماعية" المنطقة التعليمية "الإبداع الفني" المنطقة التعليمية "الموسيقى"

الشريحة 5

المناهج الرئيسية لتعريف وتنفيذ دور الوالدين كمواضيع الحضانة

عمليات الدمقرطة في نظام التعليم ، وتنوعها ، والبرامج المبتكرة استدعت إيجاد حلول لمشاكل التفاعل بين الحضانة. مؤسسة تعليميةمع الأسرة ، وتهيئة الظروف لتحسين الثقافة التربوية للوالدين. قام الممارسون والباحثون بتحديد وصياغة التناقضات التالية في هذا الصدد: بين حقوق والتزامات الوالدين وعدم القدرة على استخدامها ؛ بين حاجة الوالدين إلى الخدمات التربوية وعدم توفر شروط لتوفيرها ؛ بين رغبة الوالدين في أن يكونوا نشطين في مؤسسة ما قبل المدرسة والطبيعة التنظيمية الصارمة لأنشطة المؤسسة ؛ بين تدني مستوى الثقافة التربوية وعدم كفاية معرفة أولياء الأمور بأساسيات علم النفس وعدم وجود أنظمة لتعليمهم في مؤسسات ما قبل المدرسة. إن تعزيز وتطوير الاتصال الوثيق والتفاعل بين مختلف المؤسسات الاجتماعية (روضة الأطفال ، الأسرة ، المجتمع) يوفر ظروفًا مواتية لحياة الطفل وتنشئته ، وتشكيل أسس شخصية متكاملة ومتناغمة.

الشريحة 6

في المرحلة الحالية الأساس الأنشطة المشتركةتعتمد العائلات ومؤسسات ما قبل المدرسة على المبادئ التالية:

الآباء والمعلمين شركاء في تنشئة الأطفال وتعليمهم ؛ هذا فهم مشترك من قبل المعلمين وأولياء الأمور لأهداف وغايات تربية الأطفال وتعليمهم ؛ المساعدة والاحترام والثقة في الطفل ، سواء من جانب المعلمين وأولياء الأمور ؛ معرفة المعلمين وأولياء الأمور بالفرص التعليمية للفريق والأسرة ، والاستفادة القصوى من الإمكانات التعليمية في عمل مشتركمع الاطفال؛ التحليل المستمر لعملية التفاعل بين الأسرة ومؤسسة ما قبل المدرسة ونتائجه المتوسطة والنهائية.

شريحة 7

تنعكس فكرة العلاقة بين التعليم العام والأسري ، فضلاً عن المسؤولية المتبادلة للمعلمين وأولياء الأمور والجمهور ، في عدد من الوثائق القانونية ، بما في ذلك. "المفاهيم الحضانة"،" اللوائح الخاصة بمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "، قانون" التعليم "وغيرها. لذلك ، في قانون "التعليم" مكتوب أن الآباء هم المعلمون الأوائل. إنهم ملزمون بإرساء أسس التطور الجسدي والأخلاقي والفكري لشخصية الطفل في سن مبكرة. وفقًا لهذا ، يتغير أيضًا موقف مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع الأسرة. لا تقوم كل مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بتربية الطفل فحسب ، بل تنصح الوالدين أيضًا بقضايا تربية الأطفال. في هذا الصدد ، يجب على المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تحديد شروط العمل مع أولياء الأمور ، وتحسين محتوى وأشكال وأساليب التعاون بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة في تربية الأطفال ، مع مراعاة الظروف المتغيرة والبرامج التعليمية المتغيرة والأسرة. الطلبات. مدرس ما قبل المدرسة ليس فقط مدرسًا للأطفال ، ولكنه أيضًا شريك للآباء في تربيتهم. تُفهم الثقافة التربوية للآباء على أنها استعدادهم الكافي ، وتنمية تلك السمات الشخصية التي تعكس درجة نضجهم كمعلمين وتتجلى في عملية التربية الأسرية والاجتماعية للأطفال. المكون الرئيسي للثقافة التربوية للوالدين هو استعدادهم التربوي ، والذي يتميز بقدر معين من المعرفة النفسية والتربوية والفسيولوجية والصحية والقانونية ، فضلاً عن مهارات وقدرات الوالدين التي تم تطويرها في عملية تربية الأطفال.

شريحة 8

في مجال علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة ، من المهم أن يقوم الآباء بما يلي:

معرفة الأنماط والخصائص الأساسية لتنشئة الأطفال وتعليمهم ؛ التعرف على محتوى وطرق التعليم ؛ إتقان طرق تنظيم أنشطة الأطفال ، والتواصل ، التي تهدف إلى تكوين أشكال سلوكية ذات قيمة اجتماعية وعلاقات الطفل مع الآخرين. تعتبر الثقافة التربوية مرتبطة بالظروف الاجتماعية التربوية العامة للتعليم ، والتي تشمل مجموعة من المتطلبات الأساسية للمجتمع لشخصية الوالدين ، ومحتوى المعايير الأيديولوجية والأخلاقية التي تنظم العلاقات داخل الأسرة ، والطبيعة علاقات شخصيةفي الأسرة.

شريحة 9

ووفقًا لذلك ، فإن العمل مع أولياء الأمور يقوم على مبادئ التعاون. علامات هذا التعاون هي:

إدراك الغرض من النشاط من قبل كل مشارك في العملية ؛ تقسيم واضح للعمل والتعاون بين المشاركين فيها ؛ الاتصال الشخصي بين المشاركين في العملية مع تبادل المعلومات ، والمساعدة المتبادلة ، وضبط النفس ؛ العلاقات الشخصية الإيجابية. أطفال؛ التفاعل بين المربين وأولياء الأمور في تنمية الأطفال.

شريحة 10

من الممكن تحديد المهام الرئيسية التي تواجه مؤسسة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور:

دراسة أسر الأطفال. إشراك الوالدين في المشاركة النشطة في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ؛ دراسة تجربة الأسرة في تربية الأطفال وتربيتهم ؛ تعليم الوالدين في مجال التربية وعلم نفس الطفل.

الشريحة 11

- الوحدة في عمل الروضة والأسرة في تربية الأبناء. الثقة المتبادلة في العلاقة بين المعلمين وأولياء الأمور ، وفهم احتياجات ومصالح الطفل وواجباتهم كمعلمين ؛ تعزيز سلطة المعلم في الأسرة وأولياء الأمور في رياض الأطفال ؛ تأسيس العلاقة الصحيحةعلى أساس النقد الخير والنقد الذاتي ؛ المساعدة المتبادلة في العمل المشترك على تعليم الأطفال في سن ما قبل المدرسة. تساعد روضة الأطفال الآباء في تربية أبنائهم بشكل يومي. يقوم الآباء بدورهم بمساعدة رياض الأطفال في مجموعة متنوعة من الأعمال التربوية والاقتصادية ؛ دراسة أفضل تجربة للتربية الأسرية ، والترويج لها بين مجموعة واسعة من الآباء ، واستخدام الأساليب الإيجابية للتربية الأسرية في عمل رياض الأطفال ؛ استخدام أشكال مختلفة من عمل رياض الأطفال مع الأسرة في علاقتهم: التعرف على الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين ؛ استشارات؛ اجتماعات جماعية وأولياء الأمور العامة ؛ المؤتمرات وقاعات المحاضرات والجامعات الأم وأشكال الدعاية المرئية ؛ أشكال العمل الفردية والجماعية مع الوالدين التي تكمل بعضها البعض. يخلق التواصل اليومي للمعلم مع أولياء الأمور فرصًا كبيرة للعمل الفردي ، لتقوية العلاقة بين الأسرة ورياض الأطفال ؛ التواصل المنظم المنظم لرياض الأطفال مع أولياء الأمور على مدار العام ، مع مراعاة المهام والمحتوى عمل تعليميمع الاطفال؛ إشراك أحد أصول الوالدين ، الجمهور في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، في العمل مع الأسر.

الشريحة 12

مجموعة الإجراءات لإشراك أولياء الأمور في أنشطة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

1. الاتصالات الأولى بين العائلات والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، ودعوة الآباء والأمهات مع أو بدون أطفال لزيارة المؤسسة قبل بدء الدرس ؛ الزيارات المنزلية من قبل الموظفين ؛ تزويد أولياء الأمور بمعلومات مكتوبة عن المؤسسة ؛ اجتماع لتوضيح شروط زيارة الطفل للمؤسسة ؛ تحضير العقد. 2. تتحقق علاقة أخرى بين الوالدين والموظفين من خلال: الاتصالات المباشرة اليومية ، عندما يقوم الآباء بإحضار الأطفال والتقاطهم ؛ محادثات غير رسمية حول الأطفال أو اجتماعات مجدولة مع أولياء الأمور لمناقشة التقدم ، بغض النظر عن مشاكل معينة ؛ تعريف الوالدين بالمواد المكتوبة عن أطفالهم ؛ توصيات لزيارة الطبيب ، وما إلى ذلك ؛ زيارات لأولياء الأمور لمساعدتهم على معرفة أداء طفلهم أو التعرف على المؤسسة. 3. أولياء الأمور مدعوون لمساعدة المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة كمنظمين أو رعاة. يمكنهم المساعدة في تطوير محتويات مكتبة الألعاب ، وجمع المواد لاحتياجات الأطفال ، وما إلى ذلك.

الشريحة 13

(استمرار)

4. يمكن للوالدين أيضًا المشاركة في الأنشطة اليومية للأطفال: البقاء في مرحلة ما قبل المدرسة حتى يعتاد الطفل على المؤسسة ؛ المساعدة والمشاركة في الأنشطة المختلفة ، مثل حفلات الشاي مع الأطفال ، وما إلى ذلك ؛ مساعدة في الأنشطة اليومية ؛ المساعدة في الرحلات والأحداث الأخرى. 5. يستمر الآباء في العمل مع الأطفال في المنزل على البرامج أو تنفيذ جزء من خطة المنزل. 6. يمكن للوالدين المشاركة في اتخاذ القرارات بشأن أطفالهم. تشارك اللجان الأم في حل القضايا المتعلقة بعمل المؤسسة ككل. 7. الأحداث الاجتماعية الفعالة للوالدين. حضور دورات حول مشاكل التعليم أو دعوة المحاضرين حول القضايا التي تهمهم ، وعمل نادي للآباء ، وما إلى ذلك. 8. تقدم مرحلة ما قبل المدرسة المساعدة للآباء الذين يعانون من مشاكل محددة تتعلق برعاية الطفل ، وطرق تربيتهم ؛ في تراكم المعلومات عن تربية العائلةو نصيحة عملية؛ بحثا عن مخرج من الأزمات.

شريحة 14

تنظيم التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال

يعتمد تكوين التعاون بين الأطفال والآباء والمعلمين بشكل أساسي على كيفية تفاعل الكبار في هذه العملية. لا يمكن أن تكون نتيجة التعليم ناجحة إلا إذا أصبح المعلمون وأولياء الأمور شركاء متساوين ، لأنهم يقومون بتربية نفس الأطفال. يجب أن يقوم هذا الاتحاد على أساس وحدة التطلعات ، ووجهات النظر حول العملية التعليمية ، والأهداف المشتركة والأهداف التربوية المطورة بشكل مشترك ، وكذلك طرق تحقيق النتائج المرجوة. يرغب كل من المعلمين وأولياء الأمور في رؤية أطفالهم يتمتعون بصحة جيدة وسعادة. الآباء على استعداد لدعم تعهدات المعلمين التي تهدف إلى تلبية وتطوير اهتمامات واحتياجات الأطفال. الآباء هم من البالغين ذوي الخبرة الحياتية الواسعة والمعرفة والقدرة على تحليل المواقف ، وبالتالي ، في حل عدد من المشاكل ، يمكن للمعلم الحصول على نصائحهم الضرورية والمفيدة. يتيح لك تعاون المعلمين وأولياء الأمور التعرف على الطفل بشكل أفضل ، والنظر إليه من مواقع مختلفة ، ورؤيته في مواقف مختلفة ، وبالتالي المساعدة في فهمه. الخصائص الفردية، تنمية قدرات الطفل في التغلب على أفعاله السلبية ومظاهره السلوكية ، وتشكيل توجهات حياتية قيمة. في الوقت نفسه ، فإن غالبية الآباء ليسوا معلمين محترفين. ليس لديهم معرفة خاصة في مجال تربية الأطفال وتعليمهم ، وغالبًا ما يواجهون صعوبات في إقامة اتصالات مع الأطفال. يجب على المعلمين وأولياء الأمور العمل معًا للعثور على الأفضل طرق فعالةحلول لهذه المشكلة ، لتحديد محتوى وأشكال التربية التربوية في هذا الصدد. الدور الحاسم في إقامة مثل هذا التفاعل يعود للمعلمين. لا يمكن تحقيق الاتحاد والتفاهم المتبادل بين المعلمين وأولياء الأمور والثقة المتبادلة إلا إذا استبعد المعلم التدريس في العمل مع الوالدين ، ولم يتلق النصح ، وانعكس معهم ، ووافق على الإجراءات المشتركة ، ويقودهم بلباقة إلى فهم بحاجة إلى المعرفة التربوية. يجب أن يشير جو التفاعل والتواصل الكامل بين المعلم وأولياء الأمور إلى أن الوالدين هم حلفاء له ولا يمكنه الاستغناء عن النصيحة والمساعدة. لا يستجيب جميع الآباء لرغبة المعلم في التعاون معهم ، ويظهرون اهتمامًا بتوحيد الجهود لتعليم أطفالهم وتعليمهم. يحتاج المربي إلى الصبر وبحث مركز عن طرق لحل هذه المشكلة. يجب أن يبدأ العمل والتفاعل مع أولئك الذين يرغبون في المشاركة في حياة المجموعة ، ودعم المعلمين ، حتى لو كان هؤلاء الآباء في الأقلية. تدريجيًا ، بلباقة ، يشرك المربي الآباء الآخرين في التعاون ، معتمدين على الآباء المتشابهين في التفكير ، مع مراعاة مصالح كل طفل وعائلته. في المرحلة الحالية ، عند العمل مع أولياء الأمور ، يظهر مفهوم "إشراك الوالدين" في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، أي مشاركتهم النشطة في عمل المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مما يؤثر على أدائها وتطورها. لتشكيل التعاون بين البالغين والأطفال ، من المهم تمثيل الفريق ككل ، كعائلة كبيرة متماسكة ، تكون حياتها ممتعة إذا تم تنظيم الأنشطة المشتركة للمعلمين والآباء والأطفال. وهذا يساهم في إرساء التفاهم المتبادل بين الوالدين والأطفال ، وخلق ظروف مريحة في الأسرة. وبالتالي ، فمن المستحسن تنظيم جزء كبير من العمل التربوي مع الأبناء وأولياء الأمور ، وحل المشاكل التي تطرأ ، ووضع المهام معًا ، من أجل التوصل إلى اتفاق دون المساس بمصالح بعضهم البعض ، وتضافر الجهود. لتحقيق نتائج فعالة.

الشريحة 15

لإشراك أولياء الأمور في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، تم تطوير منهجية خاصة تتضمن ثلاث مراحل:

الأول هو تحقيق احتياجات الوالدين في تربية أطفالهم ؛ الثاني - التعليم التربوي للآباء والأمهات كعملاء للخدمات التعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛ والثالث هو شراكة المعلمين وأولياء الأمور في أنشطة مؤسسة ما قبل المدرسة ، والتي تقوم على أفكار إضفاء الطابع الإنساني على العلاقات ، وأولوية القيم العالمية مع التركيز على نهج النشاط الشخصي. يتيح إدخال مثل هذه التقنية إمكانية إنشاء نظام معقد للعمل مع الوالدين ، يتم تمثيله في كتلتين ، يتضمن كل منهما المهام والأشكال والأنشطة.

الشريحة 16

الكتل الأساسية للعمل مع الوالدين

شريحة 17

الأنشطة المشتركة للمعلمين وأولياء الأمور

شريحة 18

كشف تحليل نظرية وممارسة العمل مع الأسرة عن مشكلة أخرى في المرحلة الحالية - تنظيم الأنشطة المشتركة للآباء والأطفال. من المهام الرئيسية للمعلمين تهيئة الظروف لتنمية العلاقات الطبيعية في الأسرة ، ولا يمكن تحقيق ذلك إلا من خلال أنشطة الآباء والأطفال ، والتي يمكن تنفيذها بأشكال مختلفة. على سبيل المثال ، أشكال النشاط المعرفي هي مراجعات عامة للمعرفة والمهارات والقدرات ، وتقارير إبداعية عن مجالات النشاط ، وعطلات المعرفة والإبداع ، وبطولات الخبراء ، والأيام المفتوحة ، إلخ. يتم تحديد الموضوع والموضوع وطريقة الإدارة والآباء والمعلمين بشكل مشترك. يؤلف المعلم المهام ويساعد في تكوين المجموعات والتنظيم العمل التحضيريويشارك أولياء الأمور في تصميم وإعداد جوائز الحوافز وتقييم النتائج.

شريحة 19

أشكال النشاط العمالي - تصميم مباني المجموعة ، وهبوط العمالة لتحسين البستنة والبستنة ، وغرس زقاق مرتبط بحدث مهم في حياة الأطفال وأولياء أمورهم ، وإنشاء مكتبة ، إلخ. أشكال الترفيه - إعداد وعقد ومناقشة العروض والعطلات والمسابقات والمسابقات ، KVN ؛ نوادي مختلفة ، إلخ. أشكال التنشيط - المناقشات ، والحوارات ، ومناقشة المواقف ، وحلول الكلمات المتقاطعة ، وتحليل بيانات الأطفال أو إبداع الأطفال ، والتدريبات ، وطريقة نمذجة الألعاب ، إلخ.

شريحة 20

الأشكال المرئية: المكتبات والمجلدات - الشرائح ، مقاطع الفيديو ، المذكرات - توصيات للآباء والأطفال ، البطاقات البريدية - الدعوات ، بطاقات العمل ، معارض الكتب ، المعدات ، ألعاب الطاولة ، رسومات الأطفال أو المشتركة ، الحرف مع الوالدين ، معارض الصور ، الصحف ، الزوايا للآباء وغيرهم من أشكال العمل الجديدة نسبيًا مع الوالدين ، تجدر الإشارة إلى أفلام الفيديو التي يتم إنشاؤها حول مواضيع محددة ، على سبيل المثال ، "تعليم العمل لطفل في الأسرة" ، "تعليم العمل للأطفال في رياض الأطفال" ، إلخ. شكل مثير للاهتمام من أشكال التعاون هو نشر صحيفة. تشارك إدارة رياض الأطفال والمعلمين والمتخصصين وأولياء الأمور والأطفال في إنشاء الصحيفة.

الشريحة 21

من الناحية النظرية والتطبيقية ، يتم تحديد عدد من المهام العامة للعمل مع أولياء الأمور في مؤسسات ما قبل المدرسة:

دراسة اهتمامات وآراء وطلبات الوالدين التي لا تتحقق في الآخرين مؤسسات إجتماعية(الأسرة ، إلخ) ؛ توفير الظروف المثلى لتنمية الذات وتحقيق الذات للوالدين في تنمية الأدوار الاجتماعية المختلفة ؛ استخدام خبرة مؤسسات ما قبل المدرسة الأخرى لبناء نموذج للتفاعل مع أولياء الأمور ؛ توسيع وسائل وأساليب العمل مع الوالدين. توفير مساحة للنمو الشخصي لأعضاء الجمعية ، وخلق جو إبداعي خاص.

اعرض كل الشرائح

الموضوع (تدريب رقم 10): « الأشكال الحديثةالعمل مع أولياء الأمور في الحضانة

عائلةبالنسبة للطفل هو مصدر خبرة اجتماعية. هنا يجد قدوة ، وهنا تحدث ولادته الاجتماعية. وإذا أردنا تربية جيل سليم أخلاقياً ، فعلينا أن نحل هذه المشكلة "مع العالم كله": روضة أطفال ، أسرة ، مجتمع.

الهدف الرئيسيمعلمو مؤسسة ما قبل المدرسة - لمساعدة الأسرة مهنياً في تربية الأطفال ، مع عدم استبدالها ، ولكن استكمال وضمان تنفيذ أكثر اكتمالاً لوظائفها التعليمية. يتم تحقيق هذا الهدف من خلال ما يلي مهام: ♦ التربية على احترام الطفولة والآباء. ♦ التفاعل مع الوالدين لاستكشاف البيئة المكروية لأسرهم ؛ رفع وتعزيز الثقافة العامة للأسرة والكفاءة النفسية والتربوية للوالدين. ♦ تقديم المساعدة العملية والنظرية للآباء ؛ استخدام أشكال مختلفة من التعاون مع أولياء الأمور.

هناك ما يلي طرق العمل مع الوالدين : - استجواب - زيارات لأسر التلاميذ ؛ - أمسيات المواعدة. - الدعاية المرئية. - اجتماعات الوالدين. - المحادثات والمشاورات. - مؤتمرات الوالدين. - المجلات الشفوية. - موائد مستديرة؛ - تنظيم الأندية. - تنظيم ألعاب الأعمال.

الإثارة البصرية والمعلومات للوالدين: المعارض المواضيعية المجلدات - المحركون شاشات؛ صحف عائلية معارض الصور ومونتاج الصور ؛ ألبومات من حياة المجموعة ؛ مراجعة دفتر ورقة الوالدين.

اجتماعات الوالدينهو شكل فعال من أشكال العمل مع الوالدين ، حيث تتم مناقشة مشاكل حياة المجموعة. عند العمل مع الوالدين ، يمكنك ويجب عليك استخدام المجالس التربوية. يتكون المجلس من مربي ، ورئيس ، ونائب رئيس للأنشطة الأساسية ، ومعلم نفساني ، ومعلم معالج النطق ، وممرضة رئيسية ، وأعضاء لجنة الآباء. في الاستشارة ، تتم مناقشة الإمكانات التعليمية للأسرة ، ووضعها المالي ووضع الطفل في الأسرة. أحد أشكال العمل مع أولياء الأمور في المرحلة الحالية هو إقامة مسابقات مختلفة - أمسيات أسئلة وأجوبة. يتيح لك هذا توضيح معرفتك التربوية ، وتطبيقها في الممارسة ، والتعرف على شيء جديد ، وتجديد معرفة بعضكما البعض ، ومناقشة بعض مشاكل نمو الأطفال.

من أهم أشكال التفاعل بين الأسرة وروضة الأطفال العمل الفردي مع كل والد. تتمثل ميزة هذا النموذج في أنه من خلال دراسة تفاصيل الأسرة ، والمحادثات مع أولياء الأمور (مع كل على حدة) ، ومراقبة تواصل الآباء مع الأطفال في كل من المجموعة والمنزل ، يحدد المعلمون طرقًا محددة للتفاعل المشترك مع طفل. محادثة المعلم مع أولياء الأمور - الشكل الأكثر سهولة للوصول إلى إقامة صلة بين المعلم والأسرة ، وتواصله المنهجي مع والده ووالدته وأفراد الأسرة الآخرين.

أحد أشكال العمل المتمايز مع الوالدين هو استشارات . الاستشارات بطبيعتها قريبة من المحادثة. الفرق هو أن المحادثة عبارة عن حوار بين المربي والوالد ، ومن خلال إجراء استشارة ، والإجابة على أسئلة الوالدين ، يسعى المعلم إلى تقديم مشورة مؤهلة. يمكن استخدامه أيضًا مع الوالدين دفاتر الملاحظات الفردية , حيث يسجل المعلم تقدم الأطفال في أنواع مختلفةالأنشطة ، يمكن للوالدين تحديد ما يهتمون به في تربية الأطفال.

المهمة الرئيسية للدعاية المرئية - الاستخدام الممنهج الموجه للمساعدات البصرية لتعريف الوالدين بالمهام والمحتوى وطرق التعليم في رياض الأطفال ، وتقديم المساعدة العملية للأسرة.

طريقة فعالة للعمل مع الوالدين المعارض المختلفة . على سبيل المثال ، معارض أعمال الأطفال: رسومات الأطفال ، والألعاب المنزلية ، وكتب الأطفال ، والألبومات ، إلخ.

تتضح فعالية العمل مع أولياء الأمور في مؤسسة ما قبل المدرسة من خلال:إبداء اهتمام الوالدين بمحتوى العملية التعليمية مع الأطفال ؛ ظهور المناقشات والخلافات حول مبادرتهم ؛ ♦ إجابات لأسئلة الوالدين بأنفسهم ؛ إعطاء أمثلة من تجربتهم الخاصة ؛ ♦ زيادة عدد الأسئلة الموجهة للمعلم فيما يتعلق بشخصية الطفل وعالمه الداخلي ؛ رغبة الكبار في التواصل الفردي مع المربي ؛ انعكاس الوالدين على صحة استخدام بعض أساليب التعليم ؛ ♦ زيادة نشاطهم في تحليل المواقف التربوية وحل المشكلات ومناقشة القضايا القابلة للنقاش.

فيليبوفا إيلينا نيكولاييفنا
عرض تقديمي "أشكال عمل المعلم مع الوالدين في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"

أشكال عمل المعلم مع الوالدين في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

مواد للقراءة

كما تعلمون ، بالنسبة للطفل ، المركز الروحي ، فإن الأساس الأخلاقي هو الأسرة ، وقيمها ، وأسسها ، وعلاقاتها - طريقة حياة الأسرة.

لذلك ، ليس من قبيل المصادفة أنه في السنوات الأخيرة ، اكتسب عمل مؤسسة تعليمية مع عائلة أهمية وأهمية خاصة.

أهمية التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة

- التغيير في العمليات الاجتماعية والاقتصادية في المجتمع ، وأهداف التعليم.

المشكلة هي البحث عن أشكال جديدة للعمل مع الأسرة بدلاً من الأشكال التقليدية (إعلام وتثقيف الوالدين).

جوهر التفاعل بين المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والأسرة

وهي تتمثل في مصلحة الطرفين في دراسة شخصية الطفل وكشف وتطوير الإمكانات الكامنة فيه.

ويستند هذا التفاعل على مبادئ الثقة والاحترام المتبادلين والدعم والمساعدة المتبادلين والصبر والتسامح تجاه بعضنا البعض.

المهام الرئيسية لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة في العمل مع أولياء الأمور

1. إقامة شراكات مع عائلة كل تلميذ.

2. تضافر الجهود من أجل تنشئة الأطفال وتنشئتهم.

3. خلق جو من التفاهم والدعم المتبادل.

4. تفعيل وإثراء المهارات التربوية لأولياء الأمور.

5. الحفاظ على ثقتهم في قدراتهم التعليمية.

مبادئ التفاعل

1. النهج الفردي

2. أسلوب الاتصال الودي بين المعلمين وأولياء الأمور.

3. التعاون وليس التوجيه

5. دينامية أشكال واتجاهات العمل مع الوالدين

من أين نبدأ؟

ومن الضروري البدء بتحليل التركيبة الاجتماعية للوالدين ومزاجهم وتوقعاتهم من إقامة الطفل في روضة الأطفال: - الاستجواب ، - المحادثات الشخصية.

يمكن تقسيم أولياء أمور الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة التمهيدية اليوم إلى ثلاث مجموعات:

1. المجموعة الأولى هي آباء مشغولون للغاية في العمل ، وروضة الأطفال هي ببساطة حيوية بالنسبة لهم ؛ هؤلاء الآباء لا يتوقعون من روضة الأطفال إشرافًا ورعاية جيدين فحسب ، بل يتوقعون أيضًا التطور الكامل للطفل. ومع التنظيم الصحيح للتفاعل ، سيكونون سعداء لجعل العمل العائلي للمسابقة مع الطفل في المنزل ، واختيار الصور للمعرض.

2. المجموعة الثانية هي الآباء الذين لديهم جدول عمل مناسب ، والأجداد العاطلين عن العمل ؛ يمكن تربية أطفال هؤلاء الآباء في المنزل ، لكن الآباء لا يريدون حرمان الأطفال من التواصل الكامل. مهمة اختصاصيي التوعية هي منع ذلك مجموعة الوالدينبقوا في موقع المراقب السلبي ، لتفعيل مهاراتهم التربوية ، لإشراكهم في عمل الروضة.

3. المجموعة الثالثة هي الأسر التي لديها أمهات عاطلات عن العمل. يتوقع مثل هؤلاء الآباء تواصلًا مثيرًا للاهتمام مع أقرانهم من رياض الأطفال. تتمثل مهمة المربي في تحديد الأمهات النشيطات من هذه المجموعة اللائي سيصبحن أعضاء في لجنة الآباء و مساعدين نشطينالمتعلمين. يحتاج المربي إلى الاعتماد على هذه المجموعة في التحضير لاجتماعات الوالدين وعقد الإجازات والمسابقات والمعارض.

أشكال التفاعل بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور

تقليدي:

جماعي

فردي

المعلومات البصرية

غير تقليدى:

المعلومات البصرية

فردي

جماعي:

معلوماتية وتحليلية

فراغ

ذهني

الأشكال التقليدية

جماعي

اجتماع أولياء الأمور العام للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ؛

المجلس التربوي بمشاركة الوالدين ؛

مؤتمر الوالدين

المشاورات المواضيعية ؛

المجلس التربوي

اجتماعات جماعية للآباء ؛

"طاوله دائريه الشكل"؛

مجلس الوالدين (لجنة) المجموعة ؛

فتح فصول مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للآباء والأمهات.

فردي

محادثة تربوية مع أولياء الأمور

المشاورات المواضيعية

المشاورات "عن بعد"

زيارة عائلية.

المعلومات البصرية

تسجيلات شريطية للمحادثات مع الأطفال ؛

شظايا فيديو للمنظمة أنواع مختلفةأنشطة، لحظات النظام، المهن

الصور؛

معارض لأعمال الأطفال.

أشكال جماعية

اجتماعات الآباء والمؤتمرات والموائد المستديرة ، إلخ.

اجتماعات الآباء الجماعية هي شكل فعال من أشكال عمل المعلمين مع فريق من الآباء ، وشكل من أشكال التعارف المنظم مع المهام والمحتوى وطرق تربية الأطفال في سن معينة في رياض الأطفال والأسرة.

يتم التحضير للاجتماع مسبقًا (يمكن أن يؤثر الاجتماع الضعيف أو السيئ الإعداد سلبًا على الصورة الإيجابية للمؤسسة ككل

تظهر التجربة أن الآباء يستجيبون بنشاط أكبر للدعوات الفردية ، خاصة إذا شارك الأطفال في تحضيرها.

أشكال فردية

محادثات تربوية مع أولياء الأمور ، استشارات موضوعية.

يمكن أن تكون المحادثة نموذجًا مستقلاً وتستخدم مع الآخرين ، على سبيل المثال ، يمكن تضمينها في اجتماع أو زيارة عائلية.

نتيجة للمحادثة ، يجب على الآباء اكتساب معرفة جديدة حول تعليم وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تبدأ المحادثة بأسئلة عامة ، من الضروري إعطاء الحقائق التي تميز الطفل بشكل إيجابي. المحادثة فردية وموجهة إلى أشخاص محددين. يجب على المربي أن يختار التوصيات التي تناسب هذه الأسرة ، وأن يخلق بيئة تساعد على "سكب" الروح.

يتم تنظيم الاستشارات المواضيعية للإجابة على جميع الأسئلة التي تهم الآباء. جزء من الاستشارة مخصص لصعوبات تربية الأطفال. يمكن إجراؤها من قبل متخصصين في القضايا العامة والخاصة ، على سبيل المثال ، تطوير الموسيقى عند الطفل ، وحماية نفسيته ، ومحو الأمية ، وما إلى ذلك.

الأشكال المرئية والمعلوماتية

الصور؛

معارض لأعمال الأطفال.

تقف ، شاشات ، انزلاق المجلدات.

يطلعون الوالدين على شروط ومهام ومحتوى وطرق تربية الأبناء ، ويساعدون في التغلب على الأحكام السطحية حول دور الروضة ، ويقدمون المساعدة العملية للأسرة.

أشكال غير تقليدية

فردي:

"صندوق بريد؛

دفاتر الملاحظات الفردية.

المعلومات المرئية:

كتيبات إعلامية للآباء ؛

أيام (أسابيع) الأبواب المفتوحة ؛

فتح وجهات النظر من الفصول والأنشطة الأخرى للأطفال ؛

إصدار الصحف الحائطية ؛

الأشكال الجماعية غير التقليدية:

معلوماتية وتحليلية

اجراء الاقسام والمسوحات الاجتماعية

فراغ

أوقات الفراغ والعطلات المشتركة ؛

معارض أعمال الوالدين والأطفال ؛

ذهني

الدوائر والأقسام ؛

نوادي الآباء والجدات والأجداد ؛

ندوات وورش عمل.

الأشكال الفردية والمعلومات التحليلية

أقسام علم الاجتماع ، استطلاعات الرأي ، "صندوق البريد"

فقط على أساس تحليلي يمكن تنفيذ نهج فردي موجه نحو الشخصية لطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وزيادة فعالية العمل التربوي مع الأطفال وبناء تواصل كفء مع والديهم.

أشكال أوقات الفراغ

إنهم مدعوون إلى إقامة علاقات غير رسمية دافئة بين المعلمين وأولياء الأمور ، بالإضافة إلى المزيد علاقة ثقةبين الآباء والأبناء.

تتضمن هذه المجموعة من الأشكال احتفاظ معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة بالعطلات والأنشطة الترفيهية المشتركة في مجموعة مثل " عطلة الخريف"،" لقاء العام الجديد "،" Shrovetide "،" عطلة الأمهات "،" أبي ، أمي ، أنا - عائلة ودودة"،" عيد الربيع "، إلخ.

الأشكال المعرفية

مصممة لتعريف الوالدين بخصائص العمر و التطور النفسيأطفال. على سبيل المثال ، يمكن عقد اجتماعات مع أولياء الأمور بناءً على ألعاب تلفزيونية شهيرة: "KVN" ، "Field of Miracles" ، "What؟ أين؟ متى؟ "،" من خلال فم الطفل "وغيرها.

18-19 شريحة

الأشكال المرئية والمعلوماتية

إنهم يحلون مشاكل تعريف الوالدين بشروط ومحتوى وأساليب تربية الأطفال في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ويسمحون لهم بتقييم أنشطة المعلمين بشكل أكثر دقة ، ومراجعة أساليب وتقنيات التعليم المنزلي ، والاطلاع بشكل أكثر موضوعية على أنشطة مربي.

استمارات المعلومات والتعريف

"أيام فتح الأبواب". أنها تعطي الآباء الفرصة لمعرفة أسلوب الاتصال بين المعلمين والأطفال ، "للمشاركة" في الاتصال وأنشطة الأطفال والمعلمين. في هذا اليوم ، تتاح الفرصة للآباء ، وكذلك الأشخاص الآخرين المقربين من الطفل الذين يشاركون بشكل مباشر في تربيته (الأجداد والإخوة والأخوات ، لزيارة مؤسسة ما قبل المدرسة بحرية ؛ وتصفح جميع مبانيها ، والتعرف على الحياة الطفل في روضة الأطفال ، انظر كيف يدرس الطفل ويسترخي ، ويتواصل مع أصدقائه ومقدمي الرعاية له ، يمكن للوالدين ، الذين يشاهدون أنشطة المعلم والأطفال ، المشاركة بأنفسهم في الألعاب والأنشطة وما إلى ذلك.