โรงเรียนอนุบาลงบประมาณเทศบาล สถาบันการศึกษา – อนุบาลลำดับที่ 7 "อุมกะ"

"คุณสมบัติของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียน

ในบริบทของ GEF

การศึกษาก่อนวัยเรียน"

ทีอาร์ เฟอเรเนตส์,

นักการศึกษาอาวุโส

Verkhny Ufaley

2017

รัฐบาลกลาง

สถานะ

เกี่ยวกับการศึกษา

มาตรฐาน

ก่อนวัยเรียน

การศึกษา

พื้นที่การศึกษา

ทางสังคม

การสื่อสาร

การพัฒนา

องค์ความรู้

การพัฒนา

ทางกายภาพ

การพัฒนา

คำพูด

การพัฒนา

ศิลปะ

เกี่ยวกับความงาม

การพัฒนา

โอ" พัฒนาการทางปัญญา»

สัมผัส

การพัฒนา

รูปแบบ

แบบองค์รวม

ภาพของโลก,

การขยาย

ขอบฟ้า

เด็ก

การพัฒนา

ข้อมูล-

การวิจัย

มีประสิทธิผล

(สร้างสรรค์)

กิจกรรม

รูปแบบ

ประถม

ทางคณิตศาสตร์

ตัวแทน

วัตถุประสงค์ของ NGO "การพัฒนาองค์ความรู้":

การพัฒนาความสนใจและความสามารถทางปัญญา

เด็กซึ่งสามารถแบ่งออกเป็นประสาทสัมผัส

ปัญญา-ปัญญา

และทางปัญญาและความคิดสร้างสรรค์

งาน:

การพัฒนาความสนใจ ความอยากรู้ และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก

การก่อตัวของการกระทำทางปัญญา, การก่อตัวของจิตสำนึก;

การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์

การก่อตัวของความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวเองคนอื่นวัตถุ

ของโลกโดยรอบ เกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง

(รูปทรง, สี, ขนาด, วัสดุ, เสียง, จังหวะ, จังหวะ, ปริมาณ, จำนวน,

บางส่วนและทั้งหมด พื้นที่และเวลา การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน สาเหตุ

และผลที่ตามมา ฯลฯ );

การก่อตัวของบ้านเกิดเล็ก ๆ และปิตุภูมิความคิดเกี่ยวกับสังคมวัฒนธรรม

ค่านิยมของคนของเราเกี่ยวกับประเพณีของชาติและวันหยุดเกี่ยวกับโลก

โลกเป็นบ้านของคนทั่วไป เกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติ ความหลากหลาย

ประเทศและผู้คนในโลก

ประเภทลูกและร่วมกับครู กิจกรรมการศึกษา

การเล่นเกม

กิจกรรม

(พล็อต-สวมบทบาท,

การสอน

วาจา

ละคร

เกม)

แรงงาน

กิจกรรม

ทดลอง

ทดลอง

ออกแบบ

กิจกรรม

คำพูด

กิจกรรม

องค์กร

หัวเรื่อง-เชิงพื้นที่

สิ่งแวดล้อมที่กำลังพัฒนา

การก่อสร้าง

มัลติฟังก์ชั่น

ปลอดภัย

รวย

ความต้องการ

PPRS

อย่างง่ายดาย

แปลงร่างได้

ซื้อได้

ตัวแปร

ความสนใจทางปัญญา- การคัดเลือกเน้นไปที่ความรู้เกี่ยวกับวัตถุ ปรากฏการณ์ เหตุการณ์ของโลกรอบข้าง กระตุ้นกระบวนการทางจิตและกิจกรรมของมนุษย์ ความสามารถทางปัญญาของมัน โดยคำนึงถึงแรงจูงใจในการทำกิจกรรม

เกณฑ์หลักสำหรับความสนใจทางปัญญา:

• ความแปลกใหม่;
• ผิดปกติ;
• เซอร์ไพรส์;
• ไม่สอดคล้องกับความคิดก่อนหน้านี้

ระเบียบข้อบังคับ

กระบวนการ

ทางอารมณ์

กระบวนการ

ข้อมูล

น่าสนใจ

ความคิดสร้างสรรค์

กระบวนการ

ทางปัญญา

กระบวนการ

สำหรับการก่อตัวและการพัฒนาความสนใจทางปัญญา เราควร:

• พัฒนา ทักษะความคิดสร้างสรรค์

เด็ก ๆ เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับสิ่งนี้

• เพื่อเสริมสร้างศรัทธาในความเข้มแข็งของเด็กแต่ละคน ให้กำลังใจเขา ไม่ลดความสนใจของเขาด้วยความไม่ไว้วางใจ การประเมินเชิงลบ;
• พัฒนาความนับถือตนเองของเด็ก

ชนิด

การทดลอง

การสังเกต –

ตั้งใจ

กระบวนการ,

ผลที่ตามมา

ลูกใคร

ตัวเองต้อง

รับความรู้ ;

ประสบการณ์ ,

ที่แบ่งปัน

สำหรับระยะสั้น

และระยะยาว

สาธิต

(การแสดงของครู)

และห้องปฏิบัติการ

(เด็กด้วยกัน

กับอาจารย์

ด้วยความช่วยเหลือของเขา) ,

พิสูจน์ประสบการณ์และ

ประสบการณ์-วิจัย;

เครื่องมือค้นหา

กิจกรรม

(เหมือนหา

ทาง

การกระทำ )

การกระทำทางปัญญาเป็นระบบ

วิธีรู้จักโลก:

คำจำกัดความและการก่อตัวของงาน

ค้นหาข้อมูล

การสร้างแบบจำลอง

การทดลอง

การวิเคราะห์

การจำแนกประเภท

ลักษณะทั่วไป

การพิสูจน์

หนึ่งในเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจที่ประสบความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนคือระดับกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพียงพอ ตาม N.N. Poddyakova, N.M. Krylova เพื่อให้แน่ใจว่าระดับของกิจกรรมการเรียนรู้ดังกล่าวมีความจำเป็นพร้อมกับการก่อตัวของระบบความรู้ที่ชัดเจนเพื่อรักษาสิ่งที่เรียกว่า "โซนแห่งความไม่แน่นอน" ตัวอย่างเช่น เมื่อจบบทเรียน ครูสรุปและสรุป วัสดุใหม่ทำให้เกิดคำถามที่สร้าง "ความจริงของการมีอยู่ของความไม่แน่นอนใหม่ของความคิดเกี่ยวกับพื้นที่ที่กำลังศึกษา" สิ่งนี้กระตุ้นความสนใจในเด็กและความต้องการความรู้ใหม่

เมื่อจัดกระบวนการพัฒนาความรู้ความเข้าใจควรจำไว้ว่าเป้าหมายหลักของงานของครูไม่ใช่แค่ "การมอบหมาย" (คำศัพท์ของ N.N. Poddyakov) โดยนักเรียนของระบบความรู้ทักษะและความสามารถ แต่การเรียนรู้ความสามารถในการเรียนรู้ นั่นก็คือการสอนตัวเอง ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะรวมการไตร่ตรองและการประเมินตนเองโดยพิจารณาจากการไตร่ตรองในการทำงานกับเด็ก

NGO "การพัฒนาองค์ความรู้" ใน ทารก

และอายุยังน้อย

เด็ก มีความสนใจในสิ่งรอบตัวและลงมือทำอย่างแข็งขัน; ทางอารมณ์ มีส่วนร่วมในกิจกรรมกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆ, มุ่งมั่นที่จะยืนหยัดในการบรรลุผลของการกระทำ; ใช้การกระทำเฉพาะของวัตถุคงที่ทางวัฒนธรรม , รู้จุดประสงค์ของของใช้ในบ้าน(ช้อน หวี ดินสอ ฯลฯ) และ รู้วิธีใช้งาน .

เป้าหมายสำหรับการเรียนรู้เนื้อหา

การศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็กเข้าครอบครอง กิจกรรมทางวัฒนธรรมหลัก, การแสดง

ความคิดริเริ่มและเอกราช ในกิจกรรมต่างๆ- เกมการสื่อสาร

ข้อมูล- กิจกรรมวิจัย, การออกแบบ ฯลฯ ; สามารถ

เลือกอาชีพของคุณ

เด็กมี พัฒนาจินตนาการซึ่งนำไปปฏิบัติในรูปแบบต่างๆ

กิจกรรมและเหนือสิ่งอื่นใดในเกม

เป้าหมายสำหรับการเรียนรู้เนื้อหา

NGO "การพัฒนาองค์ความรู้" ในขั้นตอนความสำเร็จ

การศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็กแสดงให้เห็น ความอยากรู้ , ถามคำถามผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน

สนใจความสัมพันธ์แบบเหตุและผล , พยายามด้วยตัวเอง

มาพร้อมคำอธิบายปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของมนุษย์ มีแนวโน้มที่จะสังเกต ,

การทดลอง . มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตัวคุณ เกี่ยวกับธรรมชาติ และ

โลกสังคมที่เขาอาศัยอยู่ คุ้นเคยกับวรรณกรรมเด็ก

มีความคิดเบื้องต้นจากทุ่งสัตว์ป่า

วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ ; เด็กสามารถยอมรับได้

การตัดสินใจของตนเองตามความรู้และทักษะ ใน หลากหลายชนิด

กิจกรรม.

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google (บัญชี) และลงชื่อเข้าใช้: https://accounts.google.com

คำบรรยายสไลด์:

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 41 ประเภทรวม" หัวข้อ: "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็กก่อนวัยเรียนในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา" จัดทำโดย: ครูนักจิตวิทยา Brel Marina Grigorievna

งานกิจกรรมการศึกษาของเด็กวัยต่าง ๆ ในด้านการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

วิธีการและเทคนิคปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่กับเด็กในกลุ่มอายุต่างๆ

การพัฒนาวัฒนธรรมทางประสาทสัมผัส การทำงานกับ รูปทรงเรขาคณิตการเปรียบเทียบวัตถุ วัสดุ และคุณสมบัติ

การก่อตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น วัตถุประสงค์: การพัฒนาทางปัญญาของเด็ก, การก่อตัวของวิธีการของกิจกรรมทางจิต, ความคิดสร้างสรรค์และความคิดที่หลากหลายบนพื้นฐานของการเรียนรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงปริมาณของวัตถุและปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวพวกเขา ทิศทางดั้งเดิมของ FEMP จำนวนและรูปแบบการนับ ในเวลา การวางแนวในอวกาศ

การก่อตัวของตัวแทนหลักเกี่ยวกับตัวคุณและคนอื่น ๆ (ผู้ใหญ่และเด็ก) การเรียนรู้ความคิดของเด็กเกี่ยวกับตัวเองและครอบครัว

การพัฒนากิจกรรมการวิจัยทางปัญญา ความหลากหลายของสัตว์โลก การทดลองเพื่อระบุคุณสมบัติ ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตพฤติกรรมของวัฒนธรรมมนุษย์ในธรรมชาติ การเปรียบเทียบวัตถุและปรากฏการณ์ของธรรมชาติ การประยุกต์กฎของความสัมพันธ์กับพืชและสัตว์

การก่อตัวของตัวแทนหลักเกี่ยวกับมาตุภูมิขนาดเล็กและปิตุภูมิ เมืองพื้นเมือง ดาวเคราะห์ โลก ประเทศพื้นเมือง

รูปแบบกิจกรรม/ประเภทการศึกษา กิจกรรมการศึกษาโดยตรง ช่วงเวลาของระบอบ กิจกรรมอิสระของเด็ก ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง รูปแบบการจัดระเบียบของเด็ก บุคคล กลุ่มย่อย กลุ่มบุคคล กลุ่มย่อย กลุ่มบุคคล กลุ่มย่อย เกมเล่นตามบทบาท การพิจารณา การสังเกต การอ่าน เรื่องราว การสนทนา การทดลอง การสร้างแบบจำลอง การพัฒนาเกม ทัศนศึกษา กิจกรรมเชิงบูรณาการ การออกแบบการทดลอง การค้นหา กิจกรรม การสร้างคอลเลกชัน กิจกรรมโครงการ สถานการณ์ของการปฏิสัมพันธ์ที่มีปัญหา การแข่งขันการวิจัยบทเรียน การแข่งขันของผู้ชื่นชอบ KVN เกมเล่นตามบทบาท การกำกับเกมการสอน การพิจารณา การสังเกต การอ่าน การสนทนา เรื่องราว การทดลองเกม การพัฒนาเกม การสนทนาตามสถานการณ์กับเด็ก ๆ ท่องเที่ยว กิจกรรมเชิงบูรณาการ การก่อสร้าง กิจกรรมการวิจัย การสร้างคอลเลกชัน กิจกรรมโครงการ การทดลอง สถานการณ์ปัญหา การพัฒนาเกม สถานการณ์ปัญหา การโต้ตอบ การรักษาปฏิทินธรรมชาติ ไดอารี่ของการสังเกต การสวมบทบาทส่วนบุคคลและร่วมกัน การสอน สร้างสรรค์ การพัฒนาการพิมพ์บนเดสก์ท็อป อัตโนมัติ เกมการสอน, (ปริศนา, แทรก,) การสังเกต การทดลองและการทดลองที่ง่ายที่สุดในห้องปฏิบัติการ, ศูนย์กลางของน้ำและทราย, กิจกรรมอิสระในมุมประสาทสัมผัส, ธรรมชาติ, หนังสือ, ฯลฯ ในกิจกรรมศิลปะอิสระทุกประเภท ปรึกษารายบุคคล, วันที่เปิดประตู ชั้นเรียนปริญญาโท ทัศนศึกษา เปิดดู เวิร์คช็อปโครงการวิจัย ความรู้ วันหยุด แบบทดสอบ การสร้างคอลเลกชัน โครงการครอบครัว นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกัน การสร้างแบบจำลอง การฝึกอบรม การแก้ปริศนาอักษรไขว้ ภาพยนตร์วิดีโอ การออกแบบรูปแบบและประเภทของกิจกรรมการศึกษาเพื่อการพัฒนาความรู้ความเข้าใจของเด็ก

เป้าหมาย สามารถสังเกตวัตถุอย่างตั้งใจได้เป็นเวลานาน เน้นการแสดงการเปลี่ยนแปลงของเวลา เป็นเจ้าของระบบมาตรฐาน ทำการวิเคราะห์ทางประสาทสัมผัส เน้นความแตกต่างในวัตถุที่คล้ายคลึงกัน และความคล้ายคลึงกันในวัตถุที่แตกต่างกัน เด็ก แสดงความสนใจในวัตถุของโลกรอบตัว สัญลักษณ์ ป้าย โมเดล; พยายามสร้างความสัมพันธ์ที่หลากหลาย มุมมองที่แตกต่าง แบ่งปันความประทับใจที่น่าสนใจและกระตือรือร้น

สภาพแวดล้อมเชิงวัตถุ - อวกาศที่กำลังพัฒนาควรเป็น: 1 . อุดมไปด้วยเนื้อหา 2. แปลงได้ 3. มัลติฟังก์ชั่น 4. ตัวแปร 5. เข้าถึงได้ 6. ปลอดภัย

การพัฒนาวัตถุ - สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่

สรุป: การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและความสนใจทางปัญญาของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุดในการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. ความสำเร็จในการเรียนและความสำเร็จของพัฒนาการโดยรวมนั้นขึ้นอยู่กับว่าความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจและความสามารถทางปัญญาของเด็กพัฒนาอย่างไร

ขอขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!

Anastasia Maksimenko
พื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

สวัสดี ฉันชื่อมักซิเมนโก อนาสตาเซีย วลาดิมีรอฟนา

ฉันเป็นครูอาวุโสที่ "โรงเรียนมัธยม Zvezdnenskoy"กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน

ฉันขอนำเสนอ สาขาการศึกษา « พัฒนาการทางปัญญา» .

Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky เขียน:

“ก่อนให้ความรู้ต้องสอนให้คิด รับรู้ สังเกต”

พัฒนาการทางปัญญากิจกรรมเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดของการสอนก่อนวัยเรียนและมุ่งเป้าไปที่จิตใจ พัฒนาการเด็ก. การจัดระเบียบที่ดีขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก, สูงกว่าการรับประกันความสำเร็จของโรงเรียน.

นี้ พื้นที่คือ:

การก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนที่เป็นเจ้าของทักษะ องค์ความรู้

กิจกรรมสามารถเข้าใจภาพรวมของโลกและการใช้งาน

ข้อมูลในการแก้ปัญหาที่สำคัญ

งาน:

สร้างความสามารถทางประสาทสัมผัส

พัฒนาทางปัญญา- การวิจัยและประสิทธิผล (สร้างสรรค์)กิจกรรม

แบบฟอร์มการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

เพื่อสร้างภาพองค์รวมของโลก ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กๆ

งานทั้งหมดมีพื้นฐานมาจากต่อไปนี้ หลักการ:

หลักการบูรณาการ

หลักการของกิจกรรมและการโต้ตอบ

หลักการทางวิทยาศาสตร์

หลักการ ความเป็นธรรมชาติ

หลักการหุ้นส่วน

ในหลักสูตรของเราโดยคำนึงถึง การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ GEFดำเนินการในส่วนบังคับและทางเลือก

กิจกรรมบังคับ ได้แก่ : อย่างไร:

การก่อตัวของการแทนค่าทางคณิตศาสตร์เบื้องต้น

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับค่านิยมทางสังคมวัฒนธรรม

ทำความคุ้นเคยกับโลกธรรมชาติ

ในส่วนของตัวแปร types กิจกรรม:

วงกลม « ทำความรู้จัก» - (ทดลอง-กิจกรรมทดลอง);

วงกลม "ในโลกแห่งรูปทรงและสีสัน" (เซ็นเซอร์, การออกแบบ)

เราใช้งานเหล่านี้ผ่านกิจกรรมประเภทต่างๆ

เพื่อการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จ GEF กำลังพัฒนา- สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ควรมีความอิ่มตัว เปลี่ยนแปลงได้ มัลติฟังก์ชั่น เปลี่ยนแปลงได้ เข้าถึงได้ และปลอดภัย ซึ่งเป็นสิ่งที่เราพยายามจะปฏิบัติตาม พื้นที่ของกลุ่มถูกจัดในรูปแบบของศูนย์แบ่งเขตพร้อมกับ วัสดุพัฒนาการ. รายการทั้งหมดสามารถเข้าถึงได้สำหรับเด็ก อุปกรณ์ของศูนย์เปลี่ยนไปตาม สอดคล้องด้วยการวางแผนเฉพาะเรื่อง กระบวนการศึกษา .

ในห้องเรียนเรามีลูก พัฒนาขอบฟ้า, ความอยากรู้, ความสนใจ, ความสามารถในการโต้ตอบซึ่งกันและกัน. ครูดำเนินการทั้งชั้นเรียนที่ซับซ้อนและบูรณาการ ในชั้นเรียนที่ซับซ้อน นักการศึกษากำหนดเป้าหมายหลัก - รวมเป็นหนึ่งหัวข้อและพิจารณาในกิจกรรมประเภทต่างๆ และในชั้นเรียนแบบบูรณาการ - มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยสาระสำคัญแบบองค์รวมของหัวข้อเฉพาะโดยใช้วิธีการ ประเภทต่างๆกิจกรรมที่รวมอยู่ในเขตข้อมูลกว้างของอาชีพผ่านการเจาะและการตกแต่งซึ่งกันและกัน

เราจัดทำไดอะแกรมของความสัมพันธ์ให้คุณ « พัฒนาการทางปัญญา» กับคนอื่น พื้นที่การศึกษา.

ขอบคุณ หลากหลายเล่นแบบฝึกหัดสำหรับเด็ก พัฒนาการรับรู้และการก่อตัวของความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติภายนอก รายการ: รูปร่าง, สี, ขนาด, ตำแหน่งในอวกาศ, กลิ่น, รส ฯลฯ ในงานของเราเราใช้แบบฝึกหัดเกมดังกล่าว อย่างไร: "การปัก", "เลือกตามสี", “ผักอยู่ไหน ผลไม้อยู่ไหน”เป็นต้น

ในโรงเรียนอนุบาลของเราในแต่ละช่วงวัยมี หลากหลายเกมการสอนสำหรับ พัฒนาการทางปัญญาไม่เพียงแต่ผลิตในโรงงานเท่านั้นแต่ยังทำด้วยมือของอาจารย์ของเราอีกด้วย ด้วยความช่วยเหลือของเกมการสอนเด็ก ๆ จะถูกเลี้ยงดูมา ความฉลาด, ความมีไหวพริบ, ความคิดริเริ่ม, การคิดเชิงตรรกะ. ในการทำงานครูใช้สิ่งต่อไปนี้ เกม: "นับ", "ล็อตโต้", "กระเป๋าวิเศษ", "โลกรอบตัวเรา", "คณิตศาสตร์ล็อตโต้"และคนอื่น ๆ.

กระบวนการก่อนวัยเรียน ความรู้เด็กเป็นวิธีปฏิบัติทางอารมณ์ ตลอดทั้งปี ลูกๆ ของเราดู ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติสำหรับการเปลี่ยนแปลงของสัตว์ป่า สำหรับโลกโดยรอบ ในงานของเราเราใช้การสังเกตระยะสั้นและระยะยาว เช่น ตัวอย่างเช่น: ด้วยการวางแผนเฉพาะเรื่อง "ขนส่ง"การสังเกตการขนส่งของหมู่บ้านในระยะสั้นจะดำเนินการกับเด็ก ๆ และการสังเกตระยะยาวคือ "หน่อแตกบนกิ่งไม้"

ในโรงเรียนอนุบาลของเรา ความสนใจอย่างมากเราทุ่มเทให้กับกิจกรรมการวิจัยเชิงทดลอง เราได้พัฒนาโครงการที่มีการทดลองและการทดลองเกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต เรากำลังดำเนินการในลักษณะวงกลม « ทำความรู้จัก» . ครูสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติที่เด็กสามารถยืนยันสมมติฐานของเขามีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาเห็นโอกาสใหม่ในสิ่งที่คุ้นเคยและค้นหา เวอร์ชั่นใหม่การประยุกต์ใช้ความรู้ที่มีอยู่

ทัศนศึกษา - แบบฟอร์มพิเศษ องค์ความรู้กิจกรรมของเด็กและผู้ใหญ่ในระบบสิ่งแวดล้อม สังคม การศึกษาและการเลี้ยงดู. ครูกำหนดภารกิจในการจัดทัศนศึกษา กำหนดสถานที่และเส้นทาง เตรียมเด็กสำหรับการทัศนศึกษา เลือกอุปกรณ์สำหรับรวบรวม วัสดุธรรมชาติ, ใช้ หลากหลายวิธีการและเทคนิคในการทัศนศึกษา การจัด หลากหลายกิจกรรมสำหรับเด็ก.

17,18,19 สไลด์

กิจกรรมที่วางแผนไว้ทั้งหมด แสดงในปฏิทิน แผนเฉพาะเรื่อง. เราขอเสนอแผนสำหรับกลุ่มอายุต้นๆ แก่คุณ ซึ่งงานจะเสร็จสิ้นในช่วงสัปดาห์และได้รับการแก้ไขที่งานบูรณาการขั้นสุดท้ายและนิทรรศการผลงานเด็ก

20,21,22,23 สไลด์

ในระหว่างปี เราทำการวินิจฉัย เราเป็น เกมการสอนที่เลือก, แบบฝึกหัด, คำถาม, โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็ก. เรานำตารางการประเมินและเกณฑ์ตามวิธีการของ Natalia Valentinovna Vereshchagina จากแผ่นประเมินผลเหล่านี้ เราจัดทำตารางสรุปทั่วไปสำหรับสวนและผลลัพธ์ที่เราเห็นในแผนภาพ จากการวินิจฉัยโรคนี้สรุปได้ว่างานเกี่ยวกับ พัฒนาการทางปัญญาในโรงเรียนอนุบาลจะดำเนินการในระดับที่เหมาะสม แต่ไม่ได้หมายความว่าเราจะหยุดอยู่แค่นั้น เราจะยังคงมองหารูปแบบการทำงานและเทคโนโลยีใหม่ๆ ที่น่าสนใจสำหรับ พัฒนาการทางปัญญา.

24 สไลด์ ขอบคุณที่ให้ความสนใจ!

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ประสบการณ์ในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกรอบของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ"ทุกวันนี้ ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ซึ่งไม่เคยมีมาตั้งแต่เริ่มก่อตั้ง หลักหนึ่งคือก่อนวัยเรียน

เรื่องย่อของ GCD ในด้านการศึกษา "การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ" (กลุ่มเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียน)สรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงกับเด็กของกลุ่มโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา "Telebridge กับศาสตราจารย์ Pochemuchkin"

"ฤดูใบไม้ร่วง". เรื่องย่อ GCD ด้านการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" ในกลุ่มกลางวัตถุประสงค์: เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้สังเกตและตั้งชื่อการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติต่อไปเพื่อสร้างความสัมพันธ์ พัฒนาความสามารถของเด็กในการรับรู้

ทะเลของดินแดนครัสโนดาร์ เรื่องย่อ OOD ด้านการศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"เรื่องย่อ OOD Topic: "ทะเล ดินแดนครัสโนดาร์"(กลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียน) วัตถุประสงค์ของโปรแกรม: เพื่อให้ความคิดของทะเล,.

เกมดัดแปลงสำหรับครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน“ เราใช้งานด้านการศึกษา“ การพัฒนาทางกายภาพ” ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางวัตถุประสงค์: เพื่อระบุระดับความสามารถทางปัญญาของครูในการจัดสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่เรื่องที่กำลังพัฒนาในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา

OD เกี่ยวกับการพัฒนาความรู้ความเข้าใจในกลุ่มจูเนียร์กลุ่มแรกตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง "ผู้อยู่อาศัยในป่า"(บูรณาการของพื้นที่การศึกษา: ความรู้ความเข้าใจ, การสื่อสาร, การเข้าสังคม, ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ วัตถุประสงค์: เพื่อสร้างความคิดในเด็ก.

การวางแผนมุมมองของสาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการวางแผนมุมมองของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะและความงาม" / Lepka / Second จูเนียร์กรุ๊ปสัปดาห์.

การวางแผนมุมมองของ NGO "การพัฒนาองค์ความรู้" ในกลุ่มเตรียมการสำหรับโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางการวางแผนมุมมอง - ใจความของพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" / ความรู้ความเข้าใจของโลกธรรมชาติ / ธีมสัปดาห์วรรณกรรม

แผนระยะยาวสำหรับด้านการศึกษา "การพัฒนาคำพูด" ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกลุ่มอาวุโสสัปดาห์ที่ 3 กันยายน บทที่ 1 เราเป็นนักเรียน กลุ่มอาวุโส. เป้า. เพื่อให้เด็กมีโอกาสได้สัมผัสความภาคภูมิใจที่ตนเองมีอายุมากขึ้น

แผนระยะยาวสำหรับการดำเนินการพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" (ตอนที่ 2)บัตรหมายเลข 18 หัวข้อ: "ฝูงนกบูลฟินช์บนกิ่งโรวัน" บูรณาการของพื้นที่การศึกษา “การพัฒนาองค์ความรู้” การพัฒนาคำพูด»,.

ไลบรารีรูปภาพ:

"การวินิจฉัยขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน" - คุณสมบัติทางจิตวิทยาบางประการ คุณสมบัติเชิงบูรณาการของเด็ก การพิจารณา. ความแข็งแกร่งของเจตจำนง การประเมินการก่อตัว วิธีการวินิจฉัย วิธีการทางจิตวิทยา การสังเกต แนวโน้มการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก วิธีรู้. ระเบียบของกระบวนการทางจิต ข้อกำหนดทางจิตวิทยา ระเบียบตามอำเภอใจ

"ระเบียบวิธีของมาเรีย มอนเตสซอรี่" - งานของครูมอนเตสซอรี่ เด็กคนใดเป็นคนธรรมดา การพัฒนามอเตอร์ โซนของการพัฒนาทางคณิตศาสตร์ การพัฒนาภาษา ชั้นมอนเตสซอรี่ คอยส์. การพัฒนาทางประสาทสัมผัส วิธีการของมาเรีย มอนเตสซอรี่ เทเรมอค. การถ่ายน้ำ พัฒนาการด้านประสาทสัมผัส ครู. หนังสือสัมผัส

"การพัฒนาเด็ก" - กิจกรรมการบริหารงานของ MDOU สำหรับองค์กรและการควบคุมการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน การดำเนินโครงการพัฒนา ป้องกัน และแก้ไขสุขภาพสำหรับเด็ก หน้าที่ของการสนับสนุนทางจิตวิทยา: การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล ข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน

"วิกฤตสามปี" - ฮิสทีเรีย วิกฤตที่ร้ายแรงที่สุด การปฏิเสธ ความดื้อรั้น ถ้าฮิสทีเรียเริ่มต้นขึ้น การเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาของเด็ก การปรากฏตัวของอันตราย วิกฤต 3 ปี ความขัดแย้งภายใน สัญญาณหลักของวิกฤต

"วิกฤต 3 ปี" - หลักการพื้นฐานของพฤติกรรมของผู้ปกครองที่ต้องการเร่งการไหล มันไม่ง่ายเลยที่จะจัดการกับลูก ความดื้อรั้น มีสัญญาณที่ชัดเจนของวิกฤตที่ใกล้เข้ามา ปฏิบัติตนเป็นพ่อแม่อย่างไรให้ช่วงวิกฤตสั้นลง ค่าเสื่อมราคา เผด็จการ เกณฑ์พื้นฐานหลายประการ ความตั้งใจ.

"การวิจัยการพัฒนาก่อนวัยเรียน" - สารบัญ งานแก้ไข. พฤติกรรมเด็ก. แบบทดสอบ-ศึกษาสภาวะอารมณ์ของเด็ก งานสำหรับการพัฒนาอารมณ์ ตารางเปรียบเทียบการทดสอบ "สัตว์ไม่มีอยู่จริง" ตารางเปรียบเทียบแบบทดสอบ "Family Drawing" ปัญหาพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียน แบบทดสอบ - ศึกษาลักษณะบุคลิกภาพ

มีการนำเสนอทั้งหมด 19 เรื่องในหัวข้อ