"أشكال العمل الجماعي مع الأطفال والمراهقين في المكتبة دائمًا ما تطورت أشكال العمل الجماعي مع الأطفال والمراهقين وفقًا لـ ..."

أشكال العمل الجماعي

مع الأطفال والمراهقين

في المكتبة

أشكال العمل الجماعي مع الأطفال والمراهقين دائمًا

تم تطويرها وفقًا للثقافة الاجتماعية

الظروف. لذلك ، في السنوات 1914-1930 كانت شائعة

المجلات. تميزت السنوات 1950-1970 بوفرة

مؤتمرات القراء والمجلات الشفوية ،

الأمسيات الأدبية ، أيام المعلومات. في 1970-1986

سنوات ، تم إضافة أيام إلى النماذج المذكورة أعلاه

المتخصصين وقاعات المحاضرات ونوادي الاهتمامات. سجلت نهاية القرن العشرين مجموعة متنوعة من أشكال العمل الجماعي:

المناظرات ، نوادي الاهتمامات ، الأمسيات الأدبية ، العروض الأولى للكتب ، الألعاب التعليمية ، المؤلفات الأدبية والموسيقية.

أدخلت بداية القرن الحادي والعشرين تعديلاتها الخاصة:

تمت مراجعة الأشكال التقليدية ، وظهرت العديد من أشكال العمل المبتكرة. هذه هي حلقات الدماغ ، وحشود الفلاش ، والمهام ، والمعلومات ، وغرف الرسم الأدبية ، وما إلى ذلك.

يتضمن الكتاب المرجعي القاموس كلا من الأشكال التقليدية الراسخة تاريخياً للأحداث ، فضلاً عن الأشكال الواعدة والمبتكرة التي تظهر فقط فيما يتعلق بتطور احتياجات المجتمع من المعلومات.

الغرض من هذا الدليل المنهجي هو تقديم أشكال جديدة للعمل واستدعاء أشكال عمل المكتبات التقليدية ، وبالتالي ضمان مجموعة متنوعة من الأنشطة في المكتبات.

من الضروري فقط أن تتذكر أن النموذج المختار يجب أن يتوافق بوضوح مع المحتوى وهيكل الحدث ومجموعة القراء المستهدفة.

سيساعد الدليل في تخطيط أنشطة المكتبة.

عند تجميع القاموس المرجعي ، تم استخدام ما يلي:

قاعدة بيانات للمواد التعليمية TsGDB im. جيدار ، دوريات مهنية ، مصادر إنترنت.

تم أخذ القاموس المرجعي "أشكال العمل الجماعي مع الأطفال في المكتبة" الذي جمعه Gorskaya Ya.V. كأساس.

العمل - (من العمل اللاتيني) حدث معقد ، تعتمد مدته على مجموعة المهام ، ويركز على تحقيق هدف ما (خيري ، احتجاج ، دعم القراءة ، تعميم المكتبة ...).

الجمعية هي نوع من الأمسية الأدبية ، منمنمة على أنها عصر القرن الثامن عشر. في روسيا ، تم زرع الجمعية من قبل بيتر الأول. في التجمعات ، رقص الناس ولعبوا الشطرنج وشربوا القهوة ، وعلى عكس صالونات القرن التاسع عشر ، لم تكن لديهم محادثات ذكية عمليًا. في ظروف المكتبات ، يمكن تقديم العروض الإبداعية للقراء وأمناء المكتبات.

هجوم الدماغ (العصف الذهني) - لعبة فكرية، مما يتطلب من المشاركين اقتراح أفكار (خيارات) من الحلول غير العادية لبعض مهام. هذه طريقة فعالة للنقاش الجماعي ، بحث إبداعي عن حل لمشكلة ما ، يتم تنفيذه من خلال التعبير الحر عن آراء المشاركين. يقدم كل مشارك مقترحه شفهياً إلى الصندوق المشترك للأشكال والأساليب الممكنة للتعامل مع القضية ، والتي على أساسها ينشأ شكلها النهائي.

الهيكل: تحديد المشكلة ، التعبير عن الأفكار ، اختيار الأفكار ، تطوير الحلول. مثل هذه الألعاب هي وسيلة فعالة للمناقشة الجماعية.

المزاد هو نوع من الاختبار.

الترفيه الفكري. وفقًا لمعجم الكلمات الأجنبية ، المزاد هو بيع في مزاد علني ، حيث يتم الحصول على البضائع أو الممتلكات المباعة من قبل الشخص الذي عرض أعلى سعر لها. المزاد "يبيع" سؤالاً أو جائزة ويمكنه "شرائه". أولاً: النظر في "البضاعة" ، ثم الإعلان عن السداد ، وقبول الأقساط الأولى.

يتم "الشراء" من خلال تقديم أي مواهب ، المعرفة التي يطلبها "البائع". في الواقع ، هذه مسابقة مفتوحة للحصول على أفضل معرفة بالمسألة قيد النظر ، الموضوع - الشخص الذي ستكون إجابته الصحيحة على السؤال المقترح هي الأخيرة والأكثر اكتمالاً.

يمكنك استخدام نظام الرموز الممنوحة لكل إجابة. ثم سيكون الفائزون في المزاد هم الذين يجمعون أكبر عددالرموز.

يمكن أيضًا إجراء مزاد الكتاب بهذه الطريقة:

يقدم كل مشارك كتابًا سبق قراءته حتى يكون لدى الحاضرين الرغبة في قراءته. الشخص الذي يحصل على أكبر عدد من الأصوات سيفوز.

سمات اللعبة: المنبر ، المطرقة ، الجرس ، الجرس.

بقرع الجرس ، يبدأ مقدم المزاد (البائع بالمزاد) المزاد وكل مهمة جديدة. بضرب المطرقة على الطاولة ، يتم إصلاح كل إجابة صحيحة ، بضرب الجرس - نهاية السحب.

المزاد الفكري - مسابقة فكرية حيث يمكنك "بيع" و "شراء" قيمة روحية تتجسد في كتاب ، استنساخ ، لوحة ، صورة ، شريحة. يتم "الشراء" من خلال تقديم أي معرفة يطلبها "البائع".

المزاد الأدبي - لعبة أدبية يتم فيها نسخ قواعد المزادات الحقيقية. في التجارة"

يدخل خبراء الأعمال الأدبية. يحصل الأشخاص الذين يقرأون جيدًا على فرصة "شراء" الكتاب. لإجراء اللعبة ، من الضروري إعداد كتب "للبيع" ، بالإضافة إلى الأسئلة التي سيتم طرحها للإجابة على المشاركين في المزاد. فمثلا؛ اذكر عناوين الكتب التي يوجد بها رقم في العناوين (اللون ، الاسم ، اسم الحيوان ، إلخ). كما يمكن طرح "أشياء" أبطال الأدب في المزاد.

الكرة هي وسيلة ترفيهية منظمة بشكل خاص ، وهي المكان المركزي الذي يشغله برنامج رقص مع الألعاب والاستماع إلى المقطوعات الموسيقية. في المكتبة ، من الممكن أن يكون ذلك كشكل من أشكال قصة عن حياة الربع الأول من القرن التاسع عشر. سيتطلب من المنظمين أزياء ورقصات وموسيقى بأسلوب العصر وألعاب مناسبة للكرات.

أداء المنفعة هو حدث معقد يتم تنظيمه على شرف شخص معين (قارئ ، كاتب ، أمين مكتبة ، إلخ) ، يجمع بين مختلف الأشكال والأساليب.

في "الموسوعة الكبرى لسيريل وميثوديوس"

يُعرَّف مفهوم "أداء المنفعة" بأنه "أداء مسرحي تكريماً لأحد الممثلين". في روسيا ما قبل الثورة ، كان هذا هو اسم الأداء ، الذي ذهب منه جمع الأموال لصالح الممثل المستفيد. الممثل الذي حصل على الحق في أداء منفعة اختار المسرحية بنفسه ولعب أي دور فيها. الآن يتم إحياء هذا التقليد في المسرح ، مع نسخة معدلة قليلاً من أداء الفائدة. هو برنامج أو أداء تليفزيوني مخصص لممثل شعبي ، حيث يكون الشخص الرئيسي هو المستفيد نفسه: يلعب أدواره المفضلة ، وأصدقائه ، ونقاد المسرح ، ويتحدث عنه الجمهور. هذه الفكرة هي أساس فائدة المكتبة المخصصة للقراء المراهقين.

يمكن إجراء أداء الاستحقاق على شكل مقابلة وصورة أمسية ، حيث يمكن أن يكون المستفيدون ناس مشهورين(الكتاب والفنانين والفنانين والسياسيين ، وما إلى ذلك) ، والأشخاص غير المعروفين ولكن المثيرين للاهتمام - الجامعين ، والمسافرين ، وأمهات العديد من الأطفال ، وما إلى ذلك.

أداء مفيد لأمين المكتبة - صورة مسائية لأمين مكتبة - شخصية إبداعية متعددة الأوجه ، رجل أعمال حديث يجمع بنجاح بين المهنة والأسرة والهوايات.

يساعد على رفع مكانة مهنة المكتبات. يعتمد الحدث على سيناريو أدبي يحكي عن معالم السيرة الذاتية للمكتبة والنجاحات والإنجازات المهنية. المضيف هو المسؤول عن أداء المزايا. للحصول على وصف أكثر اكتمالاً للمستفيد ، يمكنك إعطاء الكلمة للزملاء والقراء.

سيخلق الاستبيان الفكاهي الذي تم استخدامه لمقابلة المستفيدة وزملائها أثناء الإعداد جوًا من المرح.

من المناسب أداء الأغاني والقصائد المفضلة للمستفيد. يجب أن يكون لأداء المنفعة تصميم مرئي مناسب: يوم افتتاح الصورة ، والملصقات ، والتهنئة ، والصحف الجدارية ، وما إلى ذلك. يمكن استخدام هذه الأمسيات للتوجيه المهني لطلاب المدارس الثانوية.

أداء فائدة الكاتب هو أداء مسرحي يعتمد على عمل كاتب أو شاعر ، يعده القراء بالتعاون مع أمين مكتبة.

يتم تنظيمه من قبل القراء والممثلين بمشاركة مؤلفين حقيقيين أو بدلاء لهم.

الهدف الرئيسي من أداء المنفعة هو إعطاء الأطفال فكرة عن عمل الكاتب ، وإظهار تنوع موهبته ، وتوليد الاهتمام بأعمال المستفيد وإثارة الحاجة إلى إعادة قراءتها ، وتطوير مهارات تحليل القراءة التي المساهمة في تعميق تصور العمل الأدبي.

في المرحلة التحضيرية ، يتم تطوير معرض الكتاب ، والتفكير في نصوص المحادثات الفردية والجماعية مع القراء ، والإعلان عن أداء المزايا القادم ، واختيار القراء والممثلين - مؤدي أدوار مقدم العرض ، الكاتب ، الناقد ... في عملية التحضير لأداء المنفعة ، يتم تمييز مجموعتين من القراء - القراء - الفاعلون - المشاركون النشطون في أداء المنفعة والقراء - المتفرجون ، والذين يتم تضمينهم أيضًا في الإجراءات وفقًا للسيناريو ، ويتنافسون ، ويقومون بأداء إبداعي مختلف مهام.

بدون مشاركتهم ، لن يحدث أداء الاستحقاق. العمل التحضيريأجريت مع كلا المجموعتين من القراء. هذه محادثات حول الكتب التي تمت قراءتها (من الضروري السعي لضمان قراءة أكبر عدد ممكن من أعمال المستفيد) ، ومشاورات حول المسابقات للحصول على أفضل رسم ، ملاحظات القراء، الدراما ، الحرف اليدوية ، سيتم تلخيص نتائجها في الحدث الرئيسي ، وصناعة الهدايا التذكارية (إشارات مرجعية ، ميداليات ، إلخ) لتشجيع الأقران.

في عملية التحضير لأداء المنفعة ، يتم وضع سيناريو تقريبي للأداء المسرحي ، والذي قد يشمل:

قصة الكاتب على شكل مقابلة مع المقدم والمستفيد ، ذكريات الأصدقاء ، الرسامين ، النقاد ، قصة المؤلف عن نفسه ، قصة المؤلف باستخدام تسجيلات الفيديو ؛

تنظيم المقتطفات الأكثر إثارة للاهتمام من أعمال المؤلف ، وقراءتها التعبيرية ، وعرض مواد الفيديو ، واستخدام عناصر مسرح العرائس ، والتمثيل الإيمائي ؛

استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب: كرة أبطال أدبيين ، مزاد أدبي "أي من أبطال الأعمال ينتمي إلى هذه الأشياء؟" ، ومسابقات "خمن البطل (المصور)" ، إلخ ؛

الزخرفة والمرافقة الموسيقية في أسلوب وروح أعمال المؤلف ؛

تلخيص نتائج المسابقات المعلن عنها سابقًا ؛

تحضير الهدايا للكاتب من القراء والأصدقاء وأبطال الكتاب: القصص والقصائد والبرقيات والكتاب الأكثر قراءة أو الشيء أو الشيء الذي يميز البطل الأدبي بشكل أفضل ؛

تشجيع القارئ.

سوف تفي المزايا بمهامها إذا التزم المنظمون ، أثناء الإعداد ، بالمبادئ التربوية للتعاون وتكثيف الأنشطة المعرفية والإبداعية للمراهقين.

فائدة القارئ - أداء تكريما لأحد القراء ، والغرض منه تكريم القراء النشطين ، وكذلك الإعلان عن صندوق وخدمات المكتبة.

يجب أن يفي القارئ المستفيد بمتطلبات معينة: أن يكون شخصية مشرقة ومتطورة بشكل شامل ، والتي ستمكّن إمكاناتها المكتبيين من "الترويج" لها ، للكشف عن اهتماماتها ومواهبها وقدراتها المتنوعة.

استعدادًا لأداء المنفعة ، ينظم البطل ، بمساعدة أمين مكتبة ، معرضًا للكتب التي قرأها أو الكتب التي تعكس تفضيلاته في القراءة:

"دعونا ننظر في شكل القارئ" ، "كتبي المفضلة". بالنسبة للمستفيد ، معرض-مفاجأة ، يمكن ترتيب هدية معرض ، حيث يتم تقديم كتب تعكس هواياته وهواياته. يفكر منظمو العيد في تحية المستفيد.

خلال الحدث ، يخبر المستفيد متى وأين ولماذا بدأ شغفه بالموضوع (النوع) ، ويشارك منهجيته في اختيار الكتب ، ويقيم ما قرأه. القراء - الأقران والقادة يتصرفون "كمعارضين" قراءة الأطفال.

يتعرف المعارضون على دائرة قراءة البطل مسبقًا ، وإعداد الأسئلة.

فائدة القارئ هي واحدة من أكثر أشكال التواصل نشاطا مع القراء ، والعمل الفردي مع كل منهم ، وكذلك علاج فعالدعاية لأفضل القراء ، تزيد من هيبتهم في نظر أقرانهم.

أحداث مماثلة ، على سبيل المثال. مع عناصر التكريم ، هي "خير أداء لعائلة القراءة" ، "ذكرى القارئ". عند أداء المزايا ، قد يتم منح "بطاقة المكتبة الفخرية".

المحادثة هي "محادثة متبادلة ، خطاب اجتماعي بين الناس ، تواصلهم اللفظي ، تبادل المشاعر والأفكار بالكلمات" (V. Dahl).

في الممارسة المكتبية ، المحادثة عبارة عن قصة (رسالة) لأمين مكتبة حول موضوع معين. يتم استخدامه بنشاط في العمل الفردي مع القراء ، حيث يعتبر الشكل الرئيسي.

أنواع المحادثات: مقابلة عند التسجيل في مكتبة ، معلومات وتوصية محادثة ، محادثة حول كتاب تمت قراءته.

يجب أن تثير المحادثة أسئلة وتثير رغبة الأطفال في العثور على إجابات والحفاظ على الاهتمام بالموضوع.

يتم استخدامها بشكل أساسي في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والأطفال في سن المدرسة الابتدائية. يوصى بتضمين عناصر اللعبة في المحادثة ، والغرض منها هو إدخال مهام إبداعية لطبيعة اللعبة في السرد المعرفي.

محادثة حول قراءة الكتب - محادثة مع القارئ عند إعادة الكتاب. يفكر أمين المكتبة في الأسئلة مسبقًا. يجب أن يشجع السؤال الأول الطفل على إظهار موقفه من الكتاب أو تذكر الأماكن التي أحبها كثيرًا فيه.

ابدأ محادثة مع القارئ أصغر سناأسئلة مثل المساعدة التالية:

"ما الذي أعجبك في الكتاب؟ متى كنت أكثر قلقا وقلقا؟

في محادثة مع الأطفال الأكبر سنًا ، يجب على المرء أن يتجنب طرح الأسئلة التي يمكن أن تنفر القارئ وتسبب عدم الرغبة في إجراء محادثة. قد يوحي السؤال بعنوان الكتاب: "هل تعتقد أن عنوان الكتاب جيد؟".

إذا كان من الممكن مقارنة شخصيات الكتاب الذي قرأته ، فإن السؤال التالي ممكن: "أي من الشخصيات في الكتاب أعجبك أكثر ولماذا؟" في بعض الأحيان ، يساعد سؤال حول موقف المؤلف من شخصياته في بدء محادثة. إذا لم يكن أمين المكتبة متأكدًا من أن القارئ سيدخل في محادثة حول ما قرأه ، فإنه يشارك انطباعاته عن الكتاب بنفسه ، دون انتظار رد القارئ ، مما يؤدي إلى إجراء محادثة مع القارئ. أثناء الحوار ، يكتشف أمين المكتبة ما تعلمه القارئ من الكتاب ، وكيف يقيمه ، وما إذا كان قد استخدم المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية ، ولماذا لم يكن القارئ راضيًا عن الكتاب الموصى به ، وما إلى ذلك.

محادثة حول قراءة الكتب (مجموعة) - محادثة مع مجموعة من القراء حول عمل القراءة.

يتم عقده بعد أن يقرأ الأطفال (يستمعون إلى) عمل أثار حماسهم بشكل كبير ، مما تسبب في آراء متضاربة. التركيز الرئيسي لأسئلة أمين المكتبة هو التغلغل في العالم الداخلي للشخصيات: لماذا تتصرف الشخصية بهذه الطريقة؟

لماذا خطرت له هذه الفكرة؟ تتطلب اللباقة مناقشة القضايا الأخلاقية المطروحة في الكتاب. إذا أمكن ، من الضروري إعطاء كل فرد فرصة للتحدث ، للإجابة على جميع الأسئلة التي يطرحها الأطفال ، لتوضيح ما لا يمكن فهمه ، وليس توبيخ ما يسمى بـ "الخطأ"

الإجابات. تعطي محادثة حول كتاب علمي أو خيال علمي مشهور لأمين المكتبة الفرصة لتحديد درجة إمكانية الوصول إلى المواد المعرفية للقراء ، لتسليط الضوء على النقاط التي تتطلب تفسيرات خاصة. أثناء المحادثة ، يستخدم أمين المكتبة مجموعة متنوعة من الأساليب: جذب التعليقات من القراء الآخرين ، ومراجعات الكتب ، وقراءة المقاطع المعلقة ، والنصائح ، والرسوم التوضيحية للنص ، وغير ذلك الكثير.

الشرط الرئيسي لفعالية محادثة حول ما تمت قراءته هو جودة المحتوى وصياغة الأسئلة التي يجب أن تهدف القراء إلى مقارنة المعرفة الجديدة بالمعرفة المكتسبة سابقًا ، مع الحياة نفسها ، لتحديد علاقات السبب والنتيجة .

المحادثة عند التسجيل في مكتبة هي عبارة عن اتصال شفهي يقوم خلالها أمين المكتبة بتعريف القارئ بالمكتبة ومجموعتها ومراجعها وجهازها الببليوغرافي ، وقواعد استخدام المكتبة ومجموعة الخدمات المقدمة. تكتمل القصة بأسئلة تهدف إلى التعرف على اهتمامات القارئ ومستوى سعة الاطلاع لديه ، وما هي المكتبات التي يستخدمها القارئ ، ووجود مجموعة كتب شخصية. المعلومات التي يتم الحصول عليها خلال هذه المحادثة ، يدخل أمين المكتبة في قسم نموذج القارئ "ملاحظات أمين المكتبة".

محادثة التوصية - قصة قصيرة حول كتاب واحد أو أكثر يوصي أمين المكتبة باختيارها لقراءتها. في الوقت نفسه ، يعتمد أمين المكتبة على مجموعة الكتب التي سبق للقارئ قراءتها ، واهتمامات القارئ واحتياجاته ، ويلفت انتباه القارئ إلى إمكانية إشباع اهتمامات معينة في عملية القراءة. يُنصح بتركيز انتباه القارئ على العناصر الفردية للكتاب ، وعلى معلومات حول المؤلف ، والفنان ، ومؤلف المقدمة أو الخاتمة ، ومكان نشر الكتاب ، والنوع ، وخصائص العرض ، وما إلى ذلك. الكتاب ، يقوم أمين المكتبة بتعريف القارئ على المقتطفات أو الرسوم التوضيحية المحددة مسبقًا من الكتاب.

إنه موجود شفويا وخطيا:

المطبوعات الإعلامية والبث الإذاعي والتلفزيوني.

المراجعة الببليوغرافية - انظر المراجعة الببليوغرافية Biblioquest - انظر المهمة درس المكتبة - انظر درس المكتبة تبادل المعلومات هو وسيلة ترفيه منظمة بشكل خاص تعزز تطوير معلومات القراء وسعة المعرفة الببليوغرافية ، وتقليد عمل التبادل. (التبادل - مكان لبيع البضائع بالجملة عن طريق العينات ، حيث يساعد السماسرة (السماسرة) في بيع البضائع أو شرائها).

مكتبة "سلع" - معلومات عن المصدر (كتاب ، مجلة ، صحيفة ، إلخ). يبحث "الوسطاء" بأنفسهم عن المنتج ، ويدرسونه ويعلنون عنه (يبيعونه). يتم تنفيذ دور السماسرة من قبل القراء.

يحتفظون بـ "دفاتر البنوك" حيث يدخلون مهام الأوامر للتحضير لتداول البورصة:

ابحث عن كتاب مثير للاهتمام حول موضوع معين ، وابحث عن الحلقة الأكثر إمتاعًا فيه ، وقم بإعداد قصة قصيرة عن الكتاب. يراجع أمين المكتبة السجلات ويصححها ويساعد في تقديم المشورة.

تداول البورصة - أيام المعلومات - يمكن تخصيصها للمنطقة والفولكلور والعلوم

إلخ. تتضمن المعارض مؤلفات عن "بيوت السمسرة".

أمناء المكتبات أو المدرسون أو كبار القراء يترأسون المزادات.

"العطاءات" هي مسابقة للمراجعات الشفوية حول ما تمت قراءته.

افتتح رئيس "مكتب السمسرة" المزاد بقصة عن طبيعة "البضاعة" ، ثم يخرج بعض "السماسرة" بعروضهم.

بإشارة وساطة خاصة - يد مرفوعة - يمكنك إعطاء إشارة:

"أنا آخذ المعلومات" أو "أرفض المعلومات".

لعبة Blitz (استطلاع الخاطفة) هي اختبار سريع حول مواضيع مختلفة ، عندما لا يتم منح المشاركين وقتًا للتفكير. الأسئلة معدة مسبقا. تم تعيينهم من قبل قائد الحدث. يعد البرنامج التلفزيوني "الأذكى" مثالاً صارخًا على لعبة الخاطفة.

حلقة الدماغ هي نوع من الألعاب الفكرية التي تطور القدرات الإبداعية والمعرفية للمشاركين. قواعد اللعبة مشابهة للقواعد المعتمدة في النسخة التلفزيونية من اللعبة. إنه يساهم في اكتساب الخبرة في التفكير الجماعي ، ويطور سرعة رد الفعل ، ويسمح لك بالتحقق من المعرفة وسعة سعة الاطلاع لهذه المجموعة من الأطفال.

Booktrailer - (بالإنجليزية - "Book Trailer:")

Booktrailer هو مقطع فيديو قصير يخبر في شكل فني مجاني عن بعض الكتب المثيرة للاهتمام. يشتمل الفيديو على ألمع لحظات الكتاب وأكثرها تميزًا ، ويصور محتواه. عند إنشاء عربة كتب ، يتم استخدام مقاطع الفيديو والرسوم التوضيحية والصور الفوتوغرافية وأجزاء الكتب.

تتمثل المهمة الرئيسية لمقطورة الكتاب في التحدث عن الكتاب ، وإثارة الاهتمام ، وإثارة اهتمام القارئ ، أي. اتضح أن مقطورة الكتاب هي طريقة حديثة للترويج للكتب في المكتبات.

Memory Watch هي سلسلة من الأحداث الوطنية. تم تصميم هذا الشكل من العمل لتعزيز تطوير موقف محترم تجاه الماضي البطولي لمواطنيهم. ويتضمن اجتماعات مع قدامى المحاربين ، ومسابقات في الأشعار والأغاني الوطنية ، وعروض جماعية ومناقشات حول الأفلام ، ومؤتمرات للقراء. تكتمل دورة الأحداث بتأليف أدبي وموسيقي أو عطلة.

ندوة عبر الإنترنت (من ندوة باللغة الإنجليزية ، مختصرة من ندوة على شبكة الإنترنت) - ندوة عبر الإنترنت ، حرفيًا - ندوة باستخدام الإنترنت.

ندوة عبر الإنترنت - ندوة عبر الإنترنت ، محاضرة ، عرض تقديمي ، دورة تدريبية ، يتم تنظيمها باستخدام تقنيات الويب في وضع البث المباشر. أثناء الندوة على الويب ، يكون كل مشارك على جهاز الكمبيوتر الخاص به ، بغض النظر عن جغرافية الموقع ، ويتم الحفاظ على الاتصال بينهما عبر الإنترنت من خلال تطبيق قابل للتنزيل مثبت على جهاز كمبيوتر كل مشارك ، أو من خلال تطبيق ويب.

الميزة الرئيسية للندوات عبر الإنترنت هي التفاعل ، والقدرة على إظهار المعلومات وإعطاءها وتلقيها ومناقشتها. يمكن استخدام تقنية الويبينار للاجتماعات الداخلية للشركات واجتماعات العمل والمؤتمرات والعروض التقديمية الشريكة. حاليًا ، الاستخدام الأكثر شيوعًا لتكنولوجيا الندوات عبر الإنترنت هو التعلم عبر الإنترنت (الندوات والدورات التدريبية والدورات التدريبية عبر الإنترنت) ، كنوع من التعليم عن بعد.

المساء - لقاء مسائي ، لقاء ودي لغرض الترفيه. يمكن أن تكون الأمسيات أدبية وموسيقية وأغنية ورقصًا وشعرًا ، إلخ. يتم تنظيمها في أغلب الأحيان لطلاب المدارس الثانوية.

الغرض: توحيد المشاركين وتعريفهم بالفن.

أمسية المكتبة هي حدث معقد يجمع بين العناصر المعرفية والترفيهية والتواصل الشخصي بين المشاركين. يشير إلى شكل من أشكال توصية الكتاب.

يتم تغطية موضوع الأمسية بوسائل مختلفة ، بما في ذلك الموسيقى ، والكلمات الفنية ، والفنون البصرية ، ووثائق الصور السينمائية. يتشابك سطرين في أمسية المكتبة: معرفي وترفيهي وعاطفي. لتنشيط الجمهور يمكنك استخدام عناصر المسابقة لتشجيع القراء على الإجابات الصحيحة.

يمكن أن تتنوع أشكال أمسيات المكتبات المواضيعية: الأمسيات الأدبية والأدبية والموسيقية ، وغرف الرسم الأدبية والموسيقية ، وأمسيات الأفلام ، والأمسيات الشعرية ، إلخ.

تتميز الأمسيات بجو حميمي ، ثقة ، العلاقات الودية، الرغبة في التأكيد على الطبيعة غير الرسمية للتواصل.

يمكن أن تختلف أمسيات المكتبة من حيث حجم جذب القراء - من أولئك الذين لديهم جمهور كبير إلى أولئك الذين يتمتعون بشخصية الغرفة.

مساء الأسئلة والأجوبة حدث معقد لقضايا الساعة (الأحداث الاجتماعية والسياسية ، إنجازات العلوم ، الأدب والفن ، الطب ، القضايا الأخلاقية ، إلخ). يعتمد الاهتمام بهذا الشكل من العمل على الحاجة إلى الحصول على إجابات للأسئلة الملحة.

المنهجية:

يتم تحديد اختيار الموضوع من خلال الظروف المحلية ، والحاجة إلى لفت انتباه القراء إلى قضايا معينة ، فضلاً عن المعرفة الجيدة باهتمامات القراء واحتياجاتهم. يمكنك إجراء استبيان لتحديد القضايا التي تهم القراء ومعرفة من يرغبون في مقابلته وطرح أسئلتهم.

تحديد تكوين المشاركين. يمكن أن يكون هؤلاء مسؤولون حكوميون ، ومتخصصون من مختلف المهن (علماء البيئة ، والمعلمين ، والعسكريين ، والعلماء ...) ، الذين لديهم معلومات واسعة في مجال نشاطهم.

مجموعة من الأسئلة من القراء. يتم نشر إعلان عن أمسية الأسئلة والأجوبة في المكتبة بأسماء المدعوين. تم وضع "صندوق بريد" في مكان قريب ، حيث تتم دعوة القراء لحذف الأسئلة بالإضافة إلى تسمية أسماء الأشخاص الذين يرغبون في رؤيتهم في المساء.

الترويج للأدب حول موضوع الأمسية. تنظم المكتبة معارض الكتب ، وتجري المراجعات ، والمحادثات (الفردية والجماعية) ، وتنظم الإعلانات.

العمل مع الخبراء المدعوين. يقوم أمين المكتبة بإعطاء كل منهم أسئلة من القراء مسبقًا حتى يتمكنوا من التحضير بدقة واختيار الأدبيات والمعلومات المتعلقة بالمشكلة.

اختيار القائد. يجب أن يكونوا متخصصين على دراية بالموضوع ، ويعرف حالة ودرجة مسؤولية كل من المدعوين.

تخطيط الجمهور. بالإضافة إلى معارض الكتب التقليدية ، يمكن عرض مواد مختلفة تعكس الموضوع المحدد ، ووثائق فوتوغرافية ، ورسوم بيانية ، وما إلى ذلك في القاعة.

عقد حدث. يبدأ بتبرير الموضوع والمشكلة ومقدمة المدعوين. القراء مدعوون لإظهار أقصى قدر من النشاط في مناقشة هذا الموضوع ، المشكلة. خلال المساء ، يجيب المدعوون على أسئلة القراء ، المعينة مسبقًا والعفوية. قيد التوقيفمقدم يستخلص النتائج ، جنبا إلى جنب مع القراء تطوير التوصيات والاقتراحات.

التقليدية هي مراجعة للأدب وعرض للتعرف على المعرض.

مثل هذا الخيار ممكن أيضا. أثناء التحضير للمساء ، يقوم أمين المكتبة بنفسه بطرح الأسئلة وإطلاع القراء عليها (يضعها في معارض الكتب ، والملصقات ، والإعلان شفهيًا).

تبدأ الأمسية مع وسيط يقدم الموضوع ، وطبيعة الأسئلة ، ويبلغ عن ترتيب الإجابات ، ويقدم الاستشاريين ، ويطرح الأسئلة ، وينظمها بشكل مبدئي بترتيب معين.

يقوم أيضًا بتلخيص البيانات الخاصة بكل قضية ، وإجراء التصحيحات إذا لزم الأمر ، ويوصي بالأدب الذي سيساعد على فهم الموضوع. عندما يتم استنفاد الأسئلة ، يتم تلخيص النتائج.

تعتبر الأمسية الأدبية (matinee) من أكثر الأحداث التي تقيمها المكتبات شيوعًا. غالبًا ما تأخذ شكل أمسية أدبية وموسيقية. جاذبية الأمسية الأدبية هي حركتها. يمكن تخصيصه لأي موضوع أو تاريخ مهم ، باستخدام مجموعة متنوعة من الأشكال والسمات. يعتمد نجاح الأمسية كليًا على أمناء المكتبات أنفسهم وعلى احترافهم وذوقهم الجمالي وقدرتهم على تحديد عنوان القارئ بدقة.

المساء مبني على سيناريو أدبي. التأليف الأدبي والموسيقي ، أداء الكاتب والناقد الفني والمؤرخ والممثل يمكن أن يتناسب مع الخطوط العريضة للحدث. من المستحسن أن يتم نطق كل فقرة أو اقتباس جديد بواسطة قارئ مختلف - الاختلاف في جرس الصوت يخلق تأثيرًا إيجابيًا إضافيًا على إدراك المعنى.

يمكن تنسيق الأمسية (غرفة المعيشة ، الصالون ، الكرة ، العرض ، إلخ). إن شاعرية المؤلف ، ونوع النشر ونوعه ، ونوع الكتاب ، وأسلوب العصر ، وتقاليد البلد هي التي تدفع بالشكل.

المساء (matinee) هو شكل من أشكال العمل الذي يتطلب من أمين المكتبة امتلاك مهارات إدارية معينة وتكاليف عالية:

مؤقت ، عاطفي ، فكري ، مادي في بعض الأحيان. لا ينبغي أن تكون الأمسيات كثيرة. المساء (matinee) ، كقاعدة عامة ، هو نتيجة العمل على موضوع أو برنامج ، ولكنه ممكن كبداية مثيرة ، تغمر القارئ على الفور في مواد جديدة، موضوع جديد.

يلعب الضيوف (ممثلون ، كتاب ، قدامى المحاربين ...) دورًا كبيرًا في أمسية الغمر ، ويلعب القراء-المشاركون دورًا كبيرًا في الأمسية الأخيرة.

الأمسية الأدبية والمتدرب الأدبي هما في الأساس نفس الشكل من العمل ، ويختلفان فقط في عمر الجمهور. إنه العمر الذي يحدد المؤلفين والمؤلفين

- نطاق الأعمال والمشكلات المطروحة فيها والمتاحة لهذا الجمهور المعين: صباحي - لمرحلة ما قبل المدرسة والأطفال في الصفوف 1-5 ، مسائيًا - للطلاب في الصفوف 6.

مساء التواصل في مقهى مرتجل - انظر أدناه.

المقهى الأدبي.

الصورة المسائية هي حدث معقد مخصص لشخص معين. يسمح من خلال الكتاب بالتركيز على شخصية الإنسان ، وعمله ، ومصيره ، ويساهم في تنمية وترسيخ المصالح المعرفية في موضوع نشاطه.

خصوصية المكتبة لأمسية البورتريه هي تكوين صورة شمولية للشخص ووقته بناءً على استخدام المصادر المطبوعة و المواد المرئية. قد يكون سبب هذه الأمسيات هو نشر كتاب جديد أو ذكرى الكاتب ، زيادة الاهتمام العام بشخص معين. يمكن أن يكون بطل الأمسية رجلًا محليًا قديمًا ، وطبيبًا مشرفًا ، وكاتبًا ، وحرفيًا ، ورجل مواطنه البطل.

أمسية القراءة الفنية عبارة عن برنامج عروض منظم خصيصًا في غرفة غير رسمية. القراء واحدًا لواحد مع الجمهور ، بدون مكياج ، أو مشهد ، أو دعائم ، أو مؤثرات ضوئية ، أو يؤدون مؤلفات مبنية على أعمال مشهورة ، أو قراءة قصائد أو قصص.

المسابقة هي لعبة فكرية تتكون من أسئلة وأجوبة حول مواضيع من مختلف مجالات المعرفة من أجل توسيع الآفاق التعليمية للقراء.

أصناف: مسابقات موضوعية ، أدبية ، موسيقية ، اختبارية ، حبكة ، مسرحية ، صوتية (باستخدام التسجيلات الصوتية للأعمال الموسيقية والأدبية وأصوات الطبيعة أو أجزاء منها) ، ومسابقات فنية (باستخدام الرسوم التوضيحية ونسخ اللوحات أو شظاياها) ، ومسابقات فيديو (مع عرض أجزاء من الرسوم الكاريكاتورية وأفلام مقتبسة من الأعمال الفنية).

يقوم أمين المكتبة بإعداد الأسئلة مسبقًا ، مع مراعاة عمر الأطفال ومستوى معرفتهم. يتم تحديد عدد الأسئلة مسبقًا ، ويجب أن تكون محددة وذات صلة بموضوع واحد. الفائز في الاختبار هو القارئ الذي يعطي الإجابات الصحيحة.

التحضير للاختبار - العمل الأولي مع الأدبيات المقترحة ، وتنظيم معرض الكتاب ، والمراجعة في معرض الكتاب ، والأسئلة المنشورة مسبقًا.

Quiz-test هي لعبة فكرية تتكون من أسئلة والعديد من الإجابات للاختيار من بينها.

مسابقة القصة هي لعبة فكرية مبنية على أساس قصة مسلية ، يتم فيها نسج الأسئلة.

يمكن أن تكون الحبكة أي شيء:

السفر عبر الفضاء ، سباقات القوارب البحرية ، رائع ، بناء ، رائع ، إلخ.

يوم الأحد في المكتبة هو حدث معقد موجه للعائلات التي لديها أطفال ، وهو مصمم لتنظيم أوقات الفراغ الثقافية بشكل مفيد. إنه عالمي بطبيعته ، ويعني الاختيار الحر للموضوع ، والتواصل المجاني ، وحدود العمر غير المحدودة. في مثل هذا اليوم ، يمكن للوالدين والأطفال قضاء بعض الوقت في المكتبة بشكل منفصل عن بعضهم البعض.

اللقاء مع شخص مثير للاهتمام هو حوار منظم بشكل خاص للقراء ذوي الشخصية البارزة (كاتب ، شخصية عامة ، ممثل المهنة ، مسافر ، بطل ، إلخ).

عند وصول الضيف ، من الضروري تزيين القاعة التي سيعقد فيها الاجتماع ، والتفكير في المرافقة الموسيقية ، وإعداد الزهور والهدايا التذكارية للضيف.

جريدة حية - أداء ، يتم كتابة نصه ، واختراعه ، وعرضه وفقًا لأنواع الصحافة: التحرير ، والفيلتون ، والتقرير ، والمقالة ، والمقابلة ، والاستبيان ، والكرتون ، والمحاكاة الساخرة الأدبية ، والمزيج المضحك ، والمعلومات ، والإعلانات ، والإعلان ، إلخ.

يمكن أن تكون الصحيفة سياسية ، ساخرة ، نقدية ، بيئية ، مضحكة ، مؤذية. يمكن للصحيفة أن تتطرق إلى الأحداث الدولية ، وتتحدث عن الأخبار في البلد ، والمنطقة ، والمدينة. الشيء الرئيسي هو طرح فكرة تدافع عنها الصحيفة ، وهي ظاهرة ستعارض ضدها. قد يكون للصحيفة عناوين دائمة: "الكرة الأرضية" ، "القوة" ، "الحجج والحقائق" ، "اسأل - نجيب" ، "تهانينا" ، "إنه ممتع" ، "واضح ولا يصدق" ، إلخ.

يمكن لـ Live Newspaper استخدام تقاليد الراديو والتلفزيون ، وأنواع الكلمة الحية - حكاية خرافية ، حكاية ، لغز ، ملحمة ، ديتي ، مقاطع.

يناقش المشاركون في الصحيفة (7-10 أشخاص) أولاً برنامج العدد ، ويخرجون بتكوينه ، الأزياء الخاصة(قبعات من صحيفة ، سمات ، ملصقات ، حروف مقطوعة تشكل اسم الصحيفة ، إلخ). المرافقة الموسيقية المناسبة.

الغرفة الشعرية هي حدث معقد تم تصميمه كاجتماع شاعري في جو الحياة الشعبية. من المناسب الحديث عن الشعر الشعبي ، والنكات ، والأغاني ، والملاحم ، والتهويدات. يمكن أن تكون مضيفة الأمسية راوية القصص الشعبية أو زر الأكورديون ، أرينا روديونوفنا وآخرين. يأتي الأبطال لزيارتهم ملحمة شعبية- أبطال ، تجار ، إلخ. التصميم الداخلي يتوافق مع الطبيعة الفولكلورية للاجتماع.

تعتبر غرفة المعيشة حدثًا معقدًا ، تم تصميمه كاجتماع موضوعي في غرفة ، مصحوبًا بموسيقى هادئة ولحن. شكل من أشكال العمل نشأ في روسيا النبيلة منذ منتصف القرن الثامن عشر.

توجد غرف معيشة شاعرية وموسيقية ومسرحية.

يجتمعون في غرفة المعيشة للاختلاط. تجمع الضيوف مصحوبًا بالموسيقى ، والإيقاعات الهادئة واللينة والناعمة. يساعد أصحاب غرفة المعيشة الجميع على الجلوس بشكل مريح. ويعلن المضيف عن الشعراء والملحنين والفنانين والمغنين الذين سيقدمون مساء اليوم. يمكن أن يكون تقديم الضيوف ذكيًا ومرحًا وجادًا ومبهجًا.

في غرفة المعيشة ، لا يقرؤون الشعر فحسب ، ويؤدون بعض الأعمال ، بل يعبرون أيضًا عن رأي ، ويجادلون ، ويعقلون ، ويخبرون قصصًا مضحكة من حياة المؤلفين. يغني الضيوف ويلعبون ويرقصون يحدد موضوع غرفة المعيشة مواضيع المحادثات والمقاطع الموسيقية أو الشعرية وعروض الوسائط المتعددة وعروض الشرائح.

غالبًا ما تكتمل غرفة المعيشة بلعبة أو مسرح مرتجل. يعتمد موضوع العروض على غرفة المعيشة. إذا كان شعريًا ، فمن تاريخ كتابة قصيدة ، مسرحية ، إلخ ، من حياة المؤلف. يمكن تزيين غرفة المعيشة المسرحية ، وتكون مشاهد من العروض ، وعناصر المسرحية المسرحية مناسبة. انظر أيضا صالون.

في غرفة المعيشة تحتاج إلى الاهتمام بالداخل ، تصميم جميلالجدران ، مريحة ، حرية الحركة للضيوف ، أزياء "المضيفة" أو "السيد" ، نظافة شرب الشاي.

القراءات الصاخبة - القراءة بصوت عالٍ لعدد صغير من الأعمال لمجموعات قراءة معينة.

تعد القراءات الصاخبة أكثر أشكال العمل التي يمكن الوصول إليها ، ولكنها منسية إلى حد ما ، مع الطلاب الأصغر سنًا. تساهم القراءة بصوت عالٍ في تكوين تمثيلات رمزية لدى الأطفال ، وتؤثر على المجال العاطفي للإدراك ، وتساعد على إثارة اهتمام الطفل ، وتجعله يرغب في مواصلة القراءة بمفرده ، ويعلمه الاستماع بعناية إلى النص. بعد القراءة ، يمكنك عرض رسم الصور ، لأن. يحب الأطفال الرسم.

نظرًا للتأثير الأقوى للصور المرئية على الطفل ، يمكنك استكمال القراءة بصوت عالٍ بمقتطفات من الرسوم المتحركة. دورات مفيدة من القراءات الصاخبة ، والتي يتم إجراؤها بانتظام ، في أيام وساعات معينة.

عند اختيار هذا النوع من العمل مع كتاب ، من المهم جدًا الالتزام بمتطلبات معينة:

اقرأ بوضوح ، بوضوح ، ليس بصوت عالٍ جدًا ، ولكن ليس بهدوء شديد ، لاحظ فترات التوقف في النص. في الوقت نفسه ، يجب أن تكون القراءة التعبيرية ، ملونة عاطفية ، قادرة على جذب انتباه الطفل ، لأن. لن يتم الاستماع إلى القراءة الرتيبة والرتيبة للنص أو القراءة بتردد حتى من قبل البالغين ، مهما كان محتواها ممتعًا ؛

اختيار عمل للقراءة يسبب تجارب عاطفية قوية لدى الأطفال ، والرغبة في التفكير فيما قرأوه ؛

يجب أن تكون مدة القراءة ، مع مراعاة عمر المستمعين الصغار ، من 25 إلى 30 دقيقة ؛

إذا كانت القراءة بصوت عالٍ مصحوبة بمقاطع فيديو ، فمن المستحسن عرضها في نهاية الدرس ، لأن الصور المرئية لها تأثير عاطفي أقوى على تلاميذ المدارس وبعدها يصعب تهدئة الجمهور ؛

يمكنك التحدث مع الأطفال مباشرة بعد القراءة في تلك الحالات عندما يكون لديهم أسئلة لأمين المكتبة ، وهناك ملاحظات أو رغبة في التحدث عما سمعوه.

يمكن أن تصبح القراءة التعبيرية الجماعية بصوت عالٍ توصية كتاب ، تثير الاهتمام بموضوع أو مشكلة أو شخص ؛ يمكن أن تكون بمثابة نقطة انطلاق في تنمية الذوق الأدبي.

تعتبر القراءات الصاخبة فعالة في خدمة الأطفال الذين يعانون من ضعف في القراءة والمكفوفين وضعاف البصر ، بالإضافة إلى أولئك الذين لا تمثل اللغة الروسية لغتهم الأم.

يحتاج منظمو القراءات إلى تذكر أن "القراءات" ليست فرصة سهلة لملء وقت فراغ الأطفال ، ولكنها شكل فعال من العمل يتطلب إعدادًا أوليًا مدروسًا.

يوم المراجع هو شكل معقد من العمل لتحسين المعلومات والثقافة الببليوغرافية للقراء.

الهدف هو لفت انتباه القراء إلى المصادر الببليوغرافية للبحث في الأدب على أساس استخدام الكتيبات الإرشادية والمراجع والأجهزة الببليوغرافية.

يمكن أن تكون أيام الببليوغرافيا عامة وموضوعية. الأكثر فعالية هي أيام الببليوغرافيا ، والتي لا تُخصص للقارئ الجماعي ، ولكن لمجموعة متجانسة من القراء.

يتضمن مشاهدة المعرض ، وجولات المكتبات ، والمراجعات في معارض الكتب ، ودروس المكتبة ، والاستشارات في الكتالوجات ، ورفوف الكتب المرجعية. بحلول يوم الببليوغرافيا ، يتم إصدار المذكرات الببليوغرافية والملخصات والكتيبات والمذكرات والإشارات المرجعية مع التذكيرات بأنواع السجلات عند العمل مع كتاب.

يتم تحديد فعالية أيام الببليوغرافيا من خلال كمية الأدب الموصى بها للقراء ومقدار ما تم تناوله ؛ كم عدد القراء في ذلك اليوم الذين شملهم الحدث ؛ كم عدد الاستشارات الفردية التي تم تقديمها بشأن استخدام SBA ؛ ما أعطتهم المعرفة الجديدة هذا اليوم. من خلال الاستبيان يمكنك معرفة رأي القراء وموقفهم من إقامة مثل هذه الأحداث وجمع اقتراحاتهم ورغباتهم.

ستكون فعالية أيام الببليوغرافيا أعلى إذا تم تنظيمها بشكل منهجي (مرة في الشهر أو مرة كل شهرين).

يوم المعلومات هو حدث معقد يوفر معلومات للمستخدمين حول الإيصالات الحالية في المكتبة لفترة معينة (شهر ، ربع سنوي ، إلخ) أو حول القضايا والموضوعات الحالية.

يشمل: تنظيم معارض الكتب ، عرض مفتوح للأدب الموجود في أقسام موضوعية ، مراجعات ، استشارات ومحادثات توصية مع موظفي المكتبة. يتلقى المشاركون معلومات حول الأعمال الفنية الجديدة والفائزين بالكتب والأدب حول المواد الدراسية. يمكن أن تكون إضافة المعلومات الجيدة: نشرة المقتنيات الجديدة للصندوق ، والإشارات المرجعية في بعض المنشورات ، وقوائم المراجع.

قد يتم توجيه أيام المعلومات إلى قادة القراءة للأطفال أو ترتيبها للقراء من الأطفال. يمكن أن يكون يوم المعلومات عامًا أو متخصصًا. على سبيل المثال ، فقط لمعلمي المادة ، ومعلمي الفصل ، ومنظمي الأنشطة اللامنهجية ، والآباء.

مبادئ التنظيم: منهجي ، يسعى جاهدًا من أجل التعرف على أوسع نطاق ممكن بإيصالات الأدبيات الجديدة ، واكتمال العرض.

يعتمد تواتر أيام المعلومات على قدرات المكتبة ، ولكن مرة واحدة على الأقل في السنة.

مدة الحدث من يوم إلى ثلاثة أيام. يقوم أمين المكتبة بإخطار القراء مسبقًا بيوم المعلومات.

يوم الاختصاصي (المهنة) هو حدث شامل لإعلام القراء على نطاق واسع بالمنشورات المطبوعة والإلكترونية في تخصص معين (مهنة) أو حول الموضوعات المشتركة بين القطاعات التي تهم المتخصصين في العديد من المهن.

تشمل: العروض المفتوحة والمعارض الموضوعية في التخصص (الكتب والدوريات والمنشورات الإلكترونية) ، المراجعات الببليوغرافية ، الاستشارات والاجتماعات مع ممثلين بارزين للمهن ، محاضرات ، خطابات ، رحلات ، نقاش واسع حول المشاكل المهنية ، الخلافات ، عروض الفيديو.

اعتمادًا على المدة ، تختلف:

أسبوع التخصصي ، العقد التخصصي. من المهم التأكد من توزيع المصادر الضرورية أو نسخها أثناء الحدث أو بعده مباشرة.

اليوم الموضوعي عبارة عن مجموعة أحداث منظمة خصيصًا لموضوع معين تستمر يومًا واحدًا. الخصائص: جمهور واسع من القراء ، أشكال وأساليب متنوعة.

الحوار مع القرن هي لعبة تعليمية يقوم خلالها الأطفال بحوار مرتجل مع ممثلين عن قرون مختلفة. تقدم صورة القرن الماضي عملاً فنياً من أي نوع ونوع ، وغالبًا ما تكون صورة مصورة (استنساخ ، شرائح ، صورة فوتوغرافية).

الصورة معروضة على الشاشة ، أو مثبتة في وسط القاعة. يعتمد الحوار مع العظيم على الحقائق المقدمة للقراء في القصة حول السمات الشخصية والآراء والإنجازات. الأطفال مدعوون لطرح سؤال على الشخص. يمكنك تسهيل بداية المحادثة من خلال تقديم عبارة افتتاحية مشتركة لجميع المشاركين: "إذا التقيت ... سأخبره ..." "أود أن أسأل ..." ، "كنت سأتحدث معه. .. حول.. "،" نحن و ... ، على الأرجح ، سوف ... ". وبعد ذلك - انظر عن كثب إلى وجه البطل واستمع إلى الإجابة.

بالطبع ، رداً على رمي نسخة طبق الأصل من قرننا و- مرة أخرى انتظر إجابة لاحقة. الظروف النفسية "للحوار مع القرن" هي علاقات ثقة خلقتها الخلفية الموسيقية.

محاضرة ديسكو - قصة شفوية ، مصحوبة بتسلسل فيديو (عرض شرائح ، مقاطع فيديو) وموسيقى مختارة خصيصًا ، مصحوبة بمحادثة ، نقاش ، معرض ، محاضرات ديسكو هي شكل مناسب من أشكال الترويج للكتب.

ديسكو - "قرص" باللغة الفرنسية "سجل".

الديسكو هو أحد أشكال تنظيم أوقات الفراغ للأطفال والشباب. منوعات: محاضرة (محاضرة ديسكو) ، رقص ، مسرحي ، صحفي ، موضوعي.

يتطلب تنظيم الديسكو مكتبة موسيقية جيدة التجهيز ، والمعدات اللازمة ، والمعدات المناسبة ، وديكور القاعة.

الديسكو المسرحي والصحفي - عرض صغير ، لقاء مع أشخاص مثيرين للاهتمام أو حدث آخر ، أساسه هو تسجيل صوتي.

المناقشة عبارة عن تبادل منظم بشكل خاص لوجهات النظر حول قضية مثيرة للجدل (مشكلة) من أجل الحصول على منتج إعلامي في شكل حل.

عند التحضير للمناقشة ، من الضروري صياغة مهمة بوضوح تكشف جوهر المشكلة والطرق الممكنة لحلها. إذا لزم الأمر ، يجب أن يتعرف المشاركون في المناقشة القادمة على أدبيات إضافية ، يتم اختيارها مسبقًا واقتراحها من قبل أمين المكتبة.

في بداية الحدث ، يبرر المضيف اختيار الموضوع ، ويوضح شروط المناقشة ، ويسلط الضوء على النقاط الرئيسية للمشكلة قيد المناقشة. النقطة الرئيسية للحدث هي الخلاف المباشر بين المشاركين.

بعد الانتهاء من المناقشة ، من الضروري تلخيص نتائجه.

الهيكل: تعريف الموضوع ، مقدمة المشاركين ، شرح شروط المناقشة ، خطاب من قبل المشاركين الرئيسيين لا يزيد عن 20 دقيقة ، دعوة لمناقشة أشخاص آخرين ، تلخيص و تحليل موجزصياغات. من الضروري مراعاة القواعد وجدول الأعمال ، وحدود الحشمة أثناء المناقشة.

منوعات: المائدة المستديرة ، اجتماع فريق الخبراء ، اجتماع التخطيط ، الاجتماع ، اجتماع الفريق ، المنتدى ، الندوة ، المناقشة ، جلسة المحكمة.

النزاع هو نزاع علمي شفهي يحدث أمام جمهور بين أشخاص لديهم وجهات نظر مختلفة حول أي قضية أو مشكلة.

يمكن أن يكون سبب النزاع قراءة كتاب أو مقالة من دورية أو فيلم أو عرض. ومع ذلك ، فإن الخلاف ليس مناقشة لكتاب أو مقال ، بل هو مناقشة تلك القضايا الموضوعية والعلمية والأخلاقية والأخلاقية والاقتصادية والسياسية التي يتطرق إليها هذا العمل. يعتبر الكتاب أو المقالة بمثابة نقطة انطلاق لمحادثة جادة حول الحياة ، والمشكلات ، وأساسًا للتوضيح ، وتعميق وجهات النظر ، ومصدرًا للحجج ، وما إلى ذلك. بعد تحديد موضوع النزاع ، من المهم صياغته بشكل حاد. طريقة إشكالية. في المرحلة التحضيرية ، يرسم أمين المكتبة ملصقًا ملونًا يشير إلى موضوع النزاع وقائمة بالأسئلة الخاصة به ؛ معرض الكتاب ، ببليوغرافيا.

يتم إجراء المراجعات والمشاورات والمناقشات الجماعية للمشاركين في النزاع القادم ؛ من المهم تعليم القراء الصغار ثقافة الجدل. يتطلب التحدث في نزاع ما القدرة على تحديد موقف المرء بوضوح ، وتقديم حجج مقنعة في دفاعه ، وصياغة استنتاج.

الجو المريح للنزاع مهم.

يجب أن يتنقل القائد بسرعة ، واختيار الشيء الرئيسي من البيانات ، والتوصل إلى نتيجة.

الموضوعات التقريبية للنزاعات: "ما هي الشجاعة والبطولة؟" ، "في الحياة هناك دائمًا مكان للاستغلال. هل هو دائمًا؟ "،" لدي مثل هذه الشخصية "،" هل صحيح أن الحلم هو شراع الحياة؟ "،" تعرف على كيفية الاعتزاز بالحب "،" حول جمال الشخص "، إلخ.

شجرة عيد الميلاد - تقليدية عطلة للأطفالمكرسة لاجتماع العام الجديد وعيد الميلاد. مجموعة متنوعة من المتدربين مع العناصر الإلزامية هي حقيبة بها هدايا ، نداء "شجرة عيد الميلاد ، احترق!" ، والمشاركة في المؤامرة "لقد اختفت Snow Maiden". الشخصيات التقليدية لمثل هذه العطلة هي سانتا كلوز ، سنو مايدن ، وشخصيات القصص الخيالية.

يمكن أن يكون أدبيًا ومكتبة تمامًا. في قلب أي سيناريو عطلة العام الجديدصراع قوى الشر والجيدة التي يمكن أن يكون عليها أبطال الأدب. يمكن أيضًا أن تكون المهام التي يؤديها المشاركون أثناء الندوة ، لمساعدة الأشياء الجيدة على الخروج من المتاعب ، واكتشاف الطريق ، شبيهة بالمكتبة. هدف، تصويبيجب أن تلفت العطلة الانتباه إلى الكتاب والمكتبة.

صحيفة حية - انظر صحيفة حية مجلة أورال - انظر المجلة الشفوية

حماية المشروع - الشكل نشاط جماعيالأطفال ، وهو عرض يقوم خلاله المشاركون أو المجموعات بعرض أي مشاريع.

فمثلا:

"مكتبة المستقبل" ، "مكتبة أحلامي" ، "مدرستنا في 50 عامًا" ، "ساحة مدرسة أحفادي".

أدوار المشاركين في التفاعل: مقدم ، متحدث حالم ، معارض - ناقد ، متفرج - متصل ، حليف ، دعاية ، متظاهر ... إن الدفاع عن المشاريع يسبقه بالضرورة التحضير للعرض التقديمي - ابتكار وتطوير وتصميم مشروع.

الإعلان عن المسابقة القادمة يجب أن يكون مشرقًا وملونًا وممتعًا ، بحيث يرغب الجميع في إنشاء مشروع أحلامه.

عادة ما يتم تنظيم الدفاع عن المشروع على النحو التالي: يكشف المؤلف عن جوهر المشروع للجنة ، "الصحفيين" والجمهور ، ويثبت أهميته ومراحل تنفيذه ، ويجيب على الأسئلة. عند الدفاع ، يمكن لمؤلف المشروع استخدام مخططات واستبيانات ورسوم بيانية مختلفة وتصورات أخرى. في الختام ، تتخذ الهيئة قرارا حول فاعلية هذا المشروع وتنفيذه.

من الأفضل تقييم المشاريع وفقًا لمعايير مختلفة (ترشيحات): "للمشروع الأكثر جرأة" ، "لمشروع أنيق" ، "لأجمل مشروع" ... اللعبة عبارة عن مسابقة ، مسابقة وفقًا لما قبل - قواعد متفق عليها ومحددة. ربما تكون اللعبة هي النوع الوحيد من النشاط الذي يهدف إلى تطوير ليس القدرات الفردية ، ولكن القدرة على الإبداع ككل. في الوقت نفسه ، يتم تضمين الطفل في نظام العلاقات الاجتماعية ، واستيعاب وتطوير قواعد السلوك والمجتمع البشري.

الألعاب ممكنة في العمل مع القراء من جميع الفئات العمرية.

أصناف: تعليمي ، لعب الأدوار ، محاكاة ، أعمال تجارية ، فكرية ، ترفيهية ، إلخ. عدد من أشكال العمل الجماعي مشبع بعناصر اللعبة. هذه مسابقات ، رحلات أدبية ، مسابقات لليقظة وجيدة القراءة ، المزادات الأدبية ، موكب للأبطال الأدبيين ، الألغاز الأدبية ، إلخ. أشكال اللعب المسلية ليست مطابقة للترفيه.

تكون أشكال اللعبة فعالة عندما يتم تنفيذها في النظام. قد تكون متابعة لمراجعة الأدبيات ، أو قد تكون جزءًا من سلسلة من الأحداث التي تركز على موضوع واحد.

تفترض طريقة التنفيذ أن تعلن المكتبة عن موضوع اللعبة مقدمًا. يتم عرض الكتب الموصى بإعدادها في معرض الكتاب وعرضها في مراجعة الأدبيات.

بعد تحديد موضوع اللعبة ، يقوم أمين المكتبة بإعداد الأسئلة والمهام. يجب دمج الأسئلة ذات الطبيعة المرحة مع الأسئلة التي تسمح لأمين المكتبة بتقييم كيفية إدراك القراء للمهارة الفنية للمؤلف ، وكيف يتخيل الأطفال الصور والأوصاف الأدبية.

يجب أن يكون وقت التحضير قصيرًا ، حوالي 10-15 يومًا ، اعتمادًا على حجم المادة المقصودة.

يتضمن تصميم مساحة المكتبة ما يلي:

رسومات معرض الكتاب ، والحرف اليدوية ، والخرائط ، والرسوم البيانية ، والمراجعات ، والرسائل من الرجال.

اللعبة الببليوغرافية هي وسيلة ترفيهية منظمة بشكل خاص تعزز تطوير المعلومات وسعة المعرفة الببليوغرافية للقراء.

تشجع الألعاب الببليوغرافية الأطفال على الرجوع إلى الأدب المرجعي ، والمساعدات الببليوغرافية ، ومساعدتهم على اكتساب مهارات العمل المستقل مع الكتاب.

اللعبة الفكرية هي لعبة يتحقق فيها النجاح بسبب القدرات الذهنية للإنسان ، وعقله: "ماذا؟ أين؟ متى؟ "، KVN وغيرها. تمنح اللعبة الأطفال الفرصة للتعبير عن أنفسهم ومعرفتهم ، وتساهم في اكتساب الخبرة في التفكير الجماعي ، وتطور سرعة رد الفعل ، وتسمح لك باختبار ذكائك وسعة الاطلاع. وتتمثل مزاياه في أنه يحدث في بيئة غير رسمية وينطوي على المنافسة.

لعبة أدبية - عرض مادة عن عمل كاتب أو عمل أدبي في شكل لعبة ، تحددها قواعد معينة وتساهم في تنمية سعة الاطلاع الأدبية للقراء.

الألعاب الأدبية ممكنة في العمل مع القراء من جميع الفئات العمرية.

المتنوعات: تمثيل الأدوار (تحويل القارئ إلى بطل أدبي) والفكري (تقوم على عملية "تفكيك" الكتاب ومؤلفه وشخصياته).

تشمل الألعاب الأدبية السفر عبر القصص الخيالية والمحطات ، والكرات الأدبية والمتدربين ، وحلقات الدماغ ، و KVNs ، والمزادات ، والبينغو ، والمؤتمرات الصحفية ، والألعاب القائمة على سيناريوهات الألعاب التلفزيونية الشهيرة وغيرها الكثير.

تحظى أشكال مثل الألغاز الأدبية بشعبية (أعمال التخمين والمؤلف من مقتطفات من كتاب ، من رسم توضيحي لكتاب ، من صورة كاتب) ؛

الاختبارات القصيرة (أسئلة مسلية عن محتوى الكتاب ، تنمية الذاكرة ، الحدة عند الأطفال).

خطة لعبة السيناريو: المسابقات والاختبارات والإيقاف المؤقت للجوال والموسيقى في تسلسل معين.

لعبة أدبية تعتمد على أسلوب الحالة. نشأت طريقة تقنية الحالة (أو دراسة الحالة) في أوائل القرن العشرين في كلية إدارة الأعمال بجامعة هارفارد بالولايات المتحدة الأمريكية. ميزتها الرئيسية هي دراسة السوابق من قبل الطلاب ، أي حالات العمل.

يتم إعطاء المستمعين وصفًا للحالة الحقيقية أو المحاكية على أنها حالة حقيقية. تتم مناقشة الحالة المعينة من الممارسة في الفصل في مجموعات صغيرة ويتم تطوير الحل الأمثل للمشكلة.

بعد تحليل العديد من المشكلات غير المتخيلة ، يتعلم الطلاب حلها ، وإذا وجدوا أنفسهم في وضع مماثل في أنشطتهم المستقبلية ، فلن يربكهم ذلك.

في ممارسة المكتبات ، سيساعد هذا الشكل من العمل على إثارة اهتمام الأطفال والمراهقين بعمل أدبي ليس مألوفًا لهم بعد.

ينقسم الفصل إلى فرق من 6-7 أشخاص. يتعرف الطلاب على العمل ومؤلفه والشخصيات الرئيسية. تم وصف الموقف الذي توجد فيه الشخصيات حاليًا بإيجاز شديد ، ثم تتم قراءة مقتطف من الكتاب الذي يحتوي على نوع من المؤامرات. قبل الوصول إلى نهاية الحلقة ، يتوقف المضيف عن القراءة ويدعو الفرق للعثور على نسختهم الخاصة من النتيجة.

يمكنك استخدام تلميحات: كلمات رئيسية من النص ، موحية ؛ الرسومات والرسوم التوضيحية للكتب. يمكن إعطاء النصائح بصريًا على الشاشة ، إذا لزم الأمر ، استخدم الموسيقى أو الصوت.

القضايا المثارة في اللعبة ، اعتمادًا على محتوى الكتاب ، يمكن أن تكون "يومية" وفلسفية وأخلاقية وأخلاقية ومضحكة.

يتم منح الفرق ثلاث دقائق للمناقشة ، وبعد ذلك يعطي قائد كل فريق إجابة. إذا تم تقديم الإجابات الصحيحة ، يعرض المضيف قراءة الكتاب والتحقق من الفريق الذي كان على حق. إذا لم تكن هناك إجابات صحيحة ، فيمكننا القول أن المنطق كان مثيرًا للاهتمام ، لكن الشخصيات تصرفت بطريقة مختلفة تمامًا. وكيف فعلوا ذلك وماذا جاء - سيخبرنا الكتاب! لا تزال خاتمة المؤلف للحلقة غير معروفة للطلاب على أي حال.

المعدات اللازمة: شاشة وسائط متعددة ومركز موسيقى وطاولات وكراسي للعمل الجماعي.

رحلة اللعبة هي شكل من أشكال العمل الجماعي ، يتم تنفيذه غالبًا بهدف تعريف القراء بعمق بثقافة أو اقتصاد أو علم بلدانهم أو بلدان أخرى. إحدى طرق الجمع بين الاهتمام بالمنطقة والأدبيات المتعلقة به.

الغرض من رحلة اللعبة هو تحفيز النشاط المعرفي ، وتعزيز توسيع الآفاق ، وجعل المحتوى غير اعتيادي ، ولفت انتباه الأطفال إلى ما لا يلاحظونه.

يستخدم هذا النموذج في العمل مع القراء في سن المدرسة الابتدائية والثانوية. هناك لعبة طريق ، لعبة للتغلب على المراحل ، لعبة بمحطات ، لعبة سباق تتابع.

يمكن أن يكون موضوع ألعاب السفر مختلفًا ، ولكن في كل من اسم اللعبة وفي صياغة مهمة اللعبة ، يجب أن يكون هناك "كلمات نداء" تثير اهتمام الأطفال ونشاطهم القوي.

لعبة السفر هي لعبة ذات سمات لا غنى عنها للمسافر: خريطة ، بوصلة ، طريق ، دليل ، مدن (جزر ، بحار ، محيطات) لبلد حقيقي أو رائع.

العنصر الإلزامي هو إجراء الحركة الهادفة لمجموعة من المشاركين وفقًا لمخطط معين ، مشار إليه في ورقة الطريق. تتضمن ميزات لعبة السفر "تحول" مجموعة من القراء إلى طاقم من المسافرين ، حيث يكون لكل فرد دوره الخاص ؛

تطوير طريق السفر وتصميمه على شكل خريطة ملونة ، حيث يتم الإشارة إلى التوقفات بأسماء مثيرة للاهتمام ؛ اختيار وسيلة النقل التي تتم بها الرحلة (الحافلة ، السيارة ، الصاروخ ، "العصا السحرية" ، "البساط الطائر" ، إلخ). في المحطات ، تتم الإجراءات الرئيسية للحبكة ، والتي تتحقق من خلال استخدام مختلف الأشكال والأساليب والتقنيات والأنشطة. يمكن تمييز نقاط التوقف التي تم تجاوزها على الخريطة بأعلام أو علامات أخرى.

لعبة لعب الأدوار الظرفية هي وسيلة لنمذجة العلاقات والمواقف العملية. يقوم كل مشارك ، وفقًا لأهداف وغايات اللعبة ، بإعداد دور ما ولعبه في الحدث ، والتفاعل مع المشاركين الآخرين الذين يلعبون أدوارًا أخرى. يمكن استخدام هذه الألعاب لتعزيز المعرفة القانونية بين المراهقين.

يؤدي المشاركون في النشاط وظائف اللاعبين والمنظمين ، ولا يتم توفير وظيفة المتفرجين في هذا النموذج.

تتضمن ألعاب لعب الأدوار مؤتمرًا للقارئ في شكل محكمة أدبية ، مؤتمر صحفي للقارئ.

الإصدار الكلاسيكي من هذا النموذج:

تعريف المشاركين بقواعد اللعبة ، الأسطورة العامة والتمهيدية الفردية ، تفاعل اللعبة نفسه مباشرة ، تبادل الانطباعات بعد المباراة.

لعبة "في المرآة" نشاط قيمي ، جوهره هو وضع المراهق أمام نفسه ، وإتاحة الفرصة للنظر إلى نفسه على أنه شيء فريد ، يختلف عن أي شخص آخر ، كحامل لخصائص الإنسان. والصفات ، صاحب عالم داخلي مستقل. في المرآة (حول المرآة) ، تجلس المجموعات ، أو يجلس كل عضو في المجموعة أمام مرآة منفصلة. قبل كل مشارك توجد مروحة من البطاقات الملونة ، مكتوبة على ظهرها عبارات غير مكتملة. يقلب المشاركون البطاقات واحدة تلو الأخرى ، وينظرون إلى صورتهم في المرآة ، ويكملون العبارة لأنفسهم ، عقليًا ، أو بصوت عالٍ. أمثلة على نص البطاقات: "أرى أمامي ..." ، "أكتشف في نفسي ..." ، "أنا مهتم بهذا الشخص لأن ..." ، "لا أمانع في التحدث إليه له بسبب ... ".

تبلغ المرآة عن مدى توافق المظهر الخارجي مع المحتوى الداخلي لشخصيتنا وعمرنا ووضعنا وموضوع الاتصال والصفات والأيديولوجية.

بالانتقال إلى المرآة ، نقوم على الفور بتصحيح تعابير الوجه ، والإيماءات ، واللدونة ، وجعلها في خط اللحظة الحالية. تساعدنا المرآة على جعل "أنا" لدينا وراء ذواتنا ، لرؤية شخصيتنا من الخارج ، وتقديمها كموضوع للنظر والمراقبة.

يوم الاسم هو حدث معقد ، وتنوع في عيد ميلاد ، حيث يتم تهنئة أعياد الميلاد - الأطفال ، والآباء ، وكتاب الأطفال ، والكتب ، وما إلى ذلك (أسبوع كتاب الأطفال). في هذا اليوم ، يتم تنظيم الترفيه والألعاب.

يمكن أن تكون الهدايا في شكل تحيات موسيقية وشعرية ، وأرقام حفلات موسيقية صغيرة. الاستنتاج المنطقي ليوم الاسم هو حفلة شاي مع حلوى لذيذة.

Informina هي مسابقة فكرية منظمة بشكل خاص بين طلاب المدارس الثانوية أو طلابها. تتنافس الفرق في سعة الاطلاع والإبداع والقدرة على العمل مع الموارد الإلكترونية والجهاز المرجعي للمكتبة ، والتي تشمل الفهارس وخزائن الملفات والموسوعات والقواميس والمساعدات الببليوغرافية وما إلى ذلك.

يتم عقد Informina باعتباره الدرس الأخير من الدورة التدريبية (دورة الفصول الدراسية) حول تكوين ثقافة المعلومات بين الطلاب في الصفوف 9-11. يمكن أن يكون مكان Informina إما غرفة مكتبة أو فصل دراسي عادي.

يمكن عقد Informina وفقًا لنوع KVN وتشمل المسابقات التالية:

"بطاقة عمل الفريق" (يشارك جميع أعضاء الفريق). المهمة: ربط أسماء الفرق بالغرض العام من Informina ، بما يعكس مصطلحات مثل "كتاب" ، "مستند" ، علوم الكمبيوتر ، "مكتبة" ، "ببليوغرافيا" ، "تقنيات المعلومات الحديثة" ، "أجهزة الكمبيوتر" ، "الإنترنت" في شعارات الفريق

"الإحماء" (يشارك جميع أعضاء الفريق). مهمة:

تحديد سعة الاطلاع العامة للفريق: يجب على كل فريق الإجابة على 10 أسئلة في وضع "السؤال والجواب".

"Cryptogram" (يشارك جميع أعضاء الفريق).

الهدف: اختبار القدرة على استخدام المراجع والجهاز الببليوغرافي للمكتبة (كتالوجات وملفات بطاقات محددة ، منشورات مرجعية وموسوعية) عند البحث عن المعلومات.

أكمل التشفير.

"غريب مألوف (كا) أو ..." (تشارك كلتا المجموعتين من المعجبين). المهمة: الكشف عن مستوى المعرفة بالخيال. محتوى المسابقة: حسب الخصائص (وصف البطل الأدبي) ، ذكر اسمه وعمله ، حيث يكون شخصية.

"تصنيف الأدب" (قباطنة الفريق يشاركون). المهمة: اختبار معرفة تصنيف الأدب ، وكذلك القدرة على تحديد نوع منشور معين.

يتلقى النقباء في وقت واحد مجموعة من الأدبيات ، والتي تتضمن عينة واحدة من الأنواع التالية من الوثائق: مرجعية ، تعليمية ، سياسية جماعية ، فنية ، علمية (ملخص المؤلف) ، مقال علمي ، كتاب علمي. تبدو كإصدار غير دوري ، دوري ، غير منشور.

"Persona Grata" (يشارك جميع أعضاء الفريق).

المهمة: الكشف عن معرفة الكلاسيكيات الروسية والقدرة على استخدام الفهرس الأبجدي للمكتبة. تتلقى الفرق مهمة في ظرف في وقت واحد. محتوى المسابقة: حسب الوصف المقترح ، تحتاج إلى تسمية بطل أحد أعمال الكلاسيكيات الروسية ، ثم العثور على هذا العمل في المكتبة. إمكانية الاستخدام كتالوج أبجديأو مباشرة على رف الكتب.

"مسابقة المشجعين" (يشارك جماهير الفرق). المهمة: التعرف على سعة الاطلاع العامة للمشاركين ، وإمكانية إظهار الإبداع. محتوى المسابقة: تحتاج لاكمال العبارة. تتلقى كل مجموعة من المعجبين مهمة تتكون من بداية مثل ، قول مأثور. في نهايته ، يمكن إعطاء نسخة أصلية موجودة أو نسختها الخاصة من النهاية.

"معجزة أبدية - كتاب" (كل أعضاء الفريق يشاركون). المهمة: التعرف على مستوى سعة الاطلاع لدى أعضاء الفريق وأفكارهم حول الأدب. تتناوب الفرق في الإجابة على الأسئلة. محتوى المسابقة: يقام مزاد للكتب التي يوجد في عنوانها رقم أو آخر ، اسم علم. المضيف يدعو الرقم ، اللون ... الفائز هو الذي يعطي الاسم الأخير.

توحد Informina كل أولئك الذين ليسوا غير مبالين بعالم الكتب وتساعد على التعرف بشكل أفضل على هيكل المكتبة وكتالوجاتها وأقسامها المختلفة.

بالإضافة إلى ذلك ، هناك حوار حيوي بين الزوار والموظفين ، مما يحدد تعاونهم المثمر.

كرنفال (حفلة تنكرية) هو مهرجان أزياء جميل مع مواكب ، وحفلات تنكرية في الشوارع ، والتي تستند إلى سيناريو أدبي. في مثل هذه الأعياد ، الطابع الجماهيري ضمني.

شرط هام:

يجب أن يرتدي جميع المشاركين زيًا ، وإلا فإن العطلة تفقد معناها. في الكرنفال ، يجب على كل مشارك أن يثبت نفسه بطريقة ما: شارك في بطولة ، أو لعبة ، أو مسابقة ، أو عرض للأقنعة ... في المكتبة ، يمكنك إقامة كرنفال للأبطال الأدبيين أو كرنفال للأعمال الأدبية ، حيث يتم تقديم كل عمل أدبي بشكل مذهل.

مقهى أدبي - انظر أرجوحة قابلة للنقاش للمقهى الأدبي - حوار - مناقشة مبنية على تقليد أرجوحة متأرجحة: يتأرجح الشريكان بالتناوب مع التأرجح الملل بالدفعات ، وكلما كانت الدفعة أقوى ، زادت إقلاع الأرجوحة.

الشركاء مجموعتان من الأطفال ، تقعان مقابل بعضهما البعض. كل ما يحيط بالأطفال ويشغلهم ، وما يحدث لهم أثناء الإجازات ، والكتب ، والحيوانات ، والآباء ، والدروس ، والموسيقى ، وكذلك اللغة البذيئة ، والمعارك ، وما إلى ذلك يمكن أن يكون موضوعًا للنقاش في "أرجوحة المناقشة". يمكن مناقشة القضايا الظرفية والموضوعات الإشكالية وتصادمات الصراع. قد يكون لأرجوحة المناقشة قواعد سلوك معلنة مسبقًا: قاعدة الصوت الواحد ، قاعدة التعددية ، قاعدة الرقة ، إلخ. بعد طرح سؤال للمناقشة ، يتناوب المشاركون من كل مجموعة للتعبير عن آرائهم. من خلال تشجيع وتصحيح وتوجيه وتعزيز أقوال الأطفال ، يحافظ أمين المكتبة على مسار وإيقاع تأرجح المناقشة حتى يبدو له أن قوة الأطفال قد استنفدت. في نهاية المناقشة ، تم تلخيص نتائجه.

KVN (نادي المبهجين والمقرئين) هي لعبة جماعية تعليمية وترفيهية تشارك فيها عدة فرق من نفس العمر. لا يتم تنفيذ KVN مع القراء الأصغر سنًا ، لأن أشكال العمل الجماعي والمستقل لا تزال صعبة عليهم ، وهناك خطر أن يجلس الكثير من الرجال ويقلقون بهدوء.

يتكون من عدد من المسابقات التي تسمح لك بتدريب كل من مهارات القراءة الفردية والمجمع بأكمله.

تتطلب KVN الكثير من العمل التحضيري:

اختيار الفرق وتعريفهم بموضوع اللعبة وشروطها.

مساعدة الفرق في ممارسة العروض (أرقام أداء الهواة ، التحيات ...).

تجهيز المعجبين (شعارات ، كلمات كورالية أثناء المباراة ، تفاصيل التصميم الخارجي للمسرح ، أزياء الفريق ، إلخ).

إعداد "الجزء المادي" لكل مسابقة

- إنتاج سمات اللعبة ، وإعداد الورق ، والكرتون ، وأقلام الرصاص ، والغراء ، والإبر ، والمقص ، والخيوط ، إلخ. - كل ما قد تحتاجه أثناء اللعبة.

إعداد الموسيقى التصويرية: شاشات توقف موسيقية لبداية اللعبة ونهايتها ، مصاحبة موسيقية للمسابقات الفردية.

إعداد المضيف ومجموعة من المساعدين (3-4 أشخاص) ، ومهمتهم إعداد السمات أثناء اللعبة ، وعرضهم في الوقت المناسب على المسرح ، وتنظيف المواد من طاولات اللعبة بعد كل منافسة ، ودعوة اللاعبين إلى المرحلة ، إلخ.

تنظيم عمل لجنة التحكيم المكونة من 5-7 أشخاص ، واختيار الرئيس ، وإعداد بطاقات تدل على المسابقات للتسجيل ... هيكل KVN: تقديم الفرق ، وفرق التحية ، والإحماء (الاستطلاع الخاطف ، والاختبار) ، والمسابقات (أدبي ، فكري ، مهام للإبداع) ، قباطنة منافسة ، مسابقة لأفضل واجبات منزلية.

يتم تقييم نتائج المسابقات والعروض من قبل لجنة التحكيم.

البحث في الترجمة من اللغة الإنجليزية هو بحث هادف طويل ، يمكن أن يرتبط بمغامرات أو لعبة ؛ يعمل أيضًا على تعيين أحد أنواع ألعاب الكمبيوتر. إنها لعبة كمبيوتر لرواية القصص حيث تتقدم الشخصية التي يتحكم فيها اللاعب خلال القصة وتتفاعل مع عالم اللعبة من خلال استخدام الكائنات والتواصل مع الشخصيات الأخرى وحل الألغاز المنطقية.

Biblioquest هو شكل نشط من أشكال العمل الجماهيري ، والذي يحتوي على نموذج لتنمية مهارات نشاط المعلومات ، فضلاً عن تكوين موقف عاطفي إيجابي تجاه عملية القراءة. الغرض: تدعيم واختبار مستوى استيعاب المعرفة الأساسية للقراءة ومهارات وقدرات القراء من سن المدرسة الابتدائية إلى طلاب المدارس الثانوية. يمكن أن تكون المهام جماعية ومصممة للقراء غير المنظمين.

قواعد / شروط المهمة:

وجود حبكة معينة من اللعبة ؛

المهام / العقبات؛

الهدف النهائي الذي يمكن الوصول إليه من خلال التغلب على العقبات.

خيارات المؤامرة للعبة:

الطابع المحدد للكتاب ؛

كتاب محدد

موضوع شامل يتم تحديد المهام عليه.

Biblioquest هي لعبة مبنية على طول السلسلة:

حل مهمة واحدة - تحصل على التالية. وهكذا ، حتى تصل إلى خط النهاية. اللاعبون ، وحل الأماكن المشفرة ، وتطوير سعة الاطلاع ، وتعلم التفكير في فريق ، والتدريب على تطبيق الإستراتيجية والتكتيكات في العمل. تستند جميع المهام إلى منشآت تفاعلية للمعارض يعمل معها موظفو المكتبة.

في بداية اللعبة ، يتم إعطاء الفرق (المشاركين) أوراق سفر ("رسائل السفر" ، "خريطة الكنز" ، "سجل لجميع أنواع العلوم" ... اعتمادًا على موضوع اللعبة).

أنواع المهام في مهمة المكتبة:

البحث عن كتاب في المجال العام

تعريف مفهوم أو تعريف كلمة بمعناها ،

البحث عن معنى كلمة في القاموس ،

توضيح البيانات الببليوغرافية.

البحث عن معلومات محددة في كتاب ،

مهمة عملية

عمل المعرض.

في نهاية الرحلة ، هناك دائمًا نوع من المكافآت المفاجئة (استوديو صور حيث يمكنك التقاط صور في أزياء أبطال الأدب ، والدبلومات ، ووقت الفراغ للوصول إلى الإنترنت ، وألعاب الكمبيوتر ، ومشاهدة فيلم ... ).

يعد التكوين الأدبي والموسيقي حدثًا معقدًا مخصصًا لموضوع أو شخص معين ، مصحوبًا بمعارض المعرض والتصميم الموسيقي والمرئي.

يتكون النص عادة من معلومات مسلية مرتبة بترتيب معين ، وشذرات شعرية وموسيقية. إذا أمكن ، استخدم جهاز عرض على الكمبيوتر. يجب أن يكون التصميم الداخلي بسيطًا وصارمًا: طاولة قهوة وعدد قليل من الكراسي والمآدب.

المسابقة (البرنامج التنافسي) هي مسابقة شخصية أو جماعية في أي نوع من الأنشطة البشرية من أجل تحديد أفضل المشاركين والأداء وأفضل عمل ، إلخ. يمكن أن تكون المسابقة شكلاً مستقلاً من العمل: أدبي أو شعري أو فولكلور أو موسيقي أو بيئي أو جزءًا لا يتجزأ من حدث معقد أو عطلة أو لعبة.

مجموعة متنوعة من البرامج التنافسية: بطولة ، قتال ، مبارزة ، مراجعة ، معركة ، دفاع ... القضايا الرئيسية التي يجب معالجتها أثناء التحضير هي: تعريف المشاركين (مشاركين فرديين ، فرق) ؛ اختيار المهام (من 1 إلى 12) بدرجات متفاوتة من الصعوبة ؛ إنشاء هيئة جماعية من 3 إلى 7 أشخاص (هيئة محلفين ، مجلس أكاديمي ، مجلس أحكم ، إلخ) ؛

تعريف معايير التقييم ؛ اختيار القائد إعداد الجوائز للفائزين (دبلومات ، دبلومات ، جوائز ، هدايا ، ميداليات) ؛ اختيار الدعائم زخرفة المبنى ترتيب موسيقي دعوة المشجعين والمتفرجين ، إلخ.

في جميع البرامج التنافسية ، تم العثور على خوارزمية تنظيمية معينة ، أي

تسلسل معين من الإجراءات:

متى المعاينة

من لدعوته كقادة

كيف تؤثث غرفة

أين مقعد هيئة المحلفين

أين توضع المعروضات

كيفية تنظيم حفل الافتتاح ،

أي نوع من الموسيقى تختار

ماذا سيرتدي المشاركون؟

حيث ستناقش لجنة التحكيم النتائج ،

من سيقدم الجوائز

كيف ستتم طقوس المكافأة ، إلخ.

يعد الامتثال لهذه الخوارزمية ضمانًا لنجاح البرنامج التنافسي.

في المكتبة ، يمكنك إجراء مسابقات: أكاذيب (تأليف قصص غير عادية) ، "Burime" (ابتكار قصيدة للقوافي المعطاة) ، التمثيل الإيمائي للأمثال الشهيرة ، الأقوال ، الحكايات الخرافية ، مسابقات الرسم ، الحرف اليدوية ، التطبيقات المبنية على المشاهير حكايات وقصص وما إلى ذلك.

مسابقة Baron Munchausen هي مسابقة فردية أو جماعية من أجل تحديد أفضل المخترعين. ستكون قصته الأكثر إثارة ومضحكة ، وسيتحول إلى أفضل كاذب وأفضل مخترع وأكثر شخص مرح. يجب الإعلان عن المسابقة قبل يوم أو يومين من موعدها.

يمكن أن تكون الموضوعات: "رحلتي إلى القطب الجنوبي على قطط بيضاء" ، "بدون مسدس إلى القمر للفطر" ، "ما رأيته في قاع خندق المريخ" ، "اجتماعاتي مع روبنسون كروزو" ، "كيف مسكت وحش بحيرة لوخ نيس "، مزرعة بلدي على المريخ" ، إلخ. يمكن للمشاركين في المسابقة عرض الصور الفوتوغرافية والصور المجمعة والرسومات والرسومات والمشاريع ؛ جذب "الشهود" - الأصدقاء والآباء.

مسابقة تقارير الغابات هي لعبة منافسة بيئية مرتجلة تتحدى القراء لتولي دور فريق صحفي يعمل على القضايا البيئية. يحتاج المشاركون في المسابقة إلى إعداد "تقرير من مسرح الأحداث" لبث الأخبار. للتعامل مع المهمة ، تحتاج إلى معرفة أسرار عمل المراسل. أولاً ، ابحث موضوع مثير للاهتمامللإبلاغ: حصاد محصول جديد من الأقماع لفصل الشتاء ؛ النمل في المنزل في منطقة جذع البتولا ؛ حفل موسيقى الروك لعقعق المدينة فوق غابة التنوب ... ثانيًا ، لتحديد نوع التقارير الصحفية - رسالة إعلامية ، تحقيق صحفي ، مقابلة مع "أحد المشاهير" ، مخطط لعبة باستخدام التصوير المشترك. ثالثًا ، من أجل نجاح التقرير ، قم بتأليف نص مشرق وأصلي باستخدام مصطلحات خاصة وتعبيرات صحفية مميزة.

يمكن إجراء المسابقة في شكل برنامج "Time"

أو أي برنامج تلفزيوني آخر.

يعيّن المضيف الميكروفونات و "تشغيل"

إشارات النداء الخاصة بالبرنامج التلفزيوني المحدد و ... تبدأ اتصالًا مبهجًا مع جمهور المشاهدين ، ومراجعة مسلية لأحداث الغابات والميدان والنهر. في عملية التواصل مع الجمهور ، يعطي الكلمة لكل فريق صحفي بدوره: "مراسلونا يكتبون ..." ، "أخبار من المشهد" ، إلخ. بعد كل تقرير ، يشكر مبدعيه. في نهاية البرنامج بأكمله ، يقدم المقدم توقعات الطقس ليوم غد ويقول وداعًا للجمهور.

يتم تلخيص نتائج المسابقة من قبل لجنة تحكيم مختصة.

الاستشارة هي نصيحة أمين المكتبة للقارئ في أي مسألة تتعلق باختيار الأدب.

عادة ما يتم إجراء الاستشارات للقراء في الكتالوجات ، على الأرفف مع المنشورات المرجعية من أجل شرح قواعد وصف الأعمال المطبوعة ، وهيكل الفهرس ، وطرق استخدام الفهارس المساعدة للمنشورات أو البحث عن المعلومات الضرورية في الموسوعات والقواميس. تكون الاستشارة مصحوبة بتمارين عملية يبحث خلالها القراء بشكل مستقل عن المعلومات التي يحتاجون إليها.

يمكن أن تكون المشاورات فردية وجماعية. أهداف أمين المكتبة: المساعدة في فهم الطلبات ، اقتراح طريقة عقلانية للبحث بشكل مستقل عن الأدبيات الضرورية. يسعى أمين المكتبة إلى تعميق قراءة القارئ ، لتوليد فكرة إمكانيات وآفاق التعليم الذاتي ، لإدخال أفضل الأدب الخيالي والعلمي في دائرة القراءة.

المؤتمر عبارة عن مناقشة جماعية تم تنظيمها خصيصًا للمشكلات الموضعية القابلة للنقاش ، مصحوبة بالعروض التقديمية متعددة الوسائط وعروض الملصقات.

الهدف هو تكوين رأي جماعي. يتم عقده في شكل اجتماعات ، دروس - مؤتمرات (علمية ، قارئ ، نهائية).

هناك مؤتمرات علمية ، علمية - عملية ، للقراء ، نهائية.

تعقد المؤتمرات بين شباب اليوم وطلاب المدارس الثانوية.

يتطلب أي نوع من المؤتمرات إعدادًا دقيقًا: تحديد الموضوع والتوقيت ، وإخطار المشاركين ، وصياغة قضايا قابلة للنقاش ، وتطوير برنامج ، وقوائم المراجع للتحضير ، وما إلى ذلك. التصميم المرئي للمؤتمر هو عرض موسع للمعرض.

المؤتمر العلمي والعملي هو مناقشة جماعية منظمة بشكل خاص للمشاكل المهنية. تميز تقارير المشاركين التحليل العلمي والخبرة العملية الملموسة.

مؤتمر القارئ - مناقشة عامة منظمة بشكل خاص لأعمال الخيال أو الأدب الخاص ، مما يساهم في تنمية التفكير النقدي ، والفهم التحليلي للمادة ، وتواصل القراء.

يشير مؤتمر القارئ إلى أساليب العمل النشطة التي تنطوي على مشاركة القراء ، وخاصة طلاب المدارس الثانوية. لا تعتمد العملية الكاملة لعقد المؤتمر على حضورهم فحسب ، بل تعتمد أيضًا على الرغبة في التعبير عن وجهة نظرهم ، أو سماع آراء القراء الآخرين ، أو المجادلة ، أو الدفاع عن رأيهم ، أو الموافقة على رأي المعارضين.

يمكن عقد المؤتمر حول عمل أدبي واحد ، عدد من الأعمال التي توحدها موضوع واحد (موضوعي) ، حول عمل المؤلفين الأفراد ، الشيء الرئيسي هو أن العمل مثير للجدل إلى حد ما ، بحيث يكون هناك شيء للمناقشة.

أصناف مؤتمر القارئ:

- "محكمة أدبية" على شكل لعبة تقمّص أدوار ؛

غرفة القارئ والمتفرج ، حيث تتم مناقشة الفيلم والعمل الذي تم إنشاؤه على أساسه في نفس الوقت ؛

مؤتمر قراء المراسلات (لا يُعقد برأي حقيقي ، ولكن من خلال وسائل الإعلام ، وخاصة من خلال الصحف) ؛

تشمل مراحل التحضير للمؤتمر:

اختيار الكتاب ، الموضوع: الطبيعة الإشكالية للعمل ، التقييم الغامض للنقاد والقراء ، الملاءمة تؤخذ في الاعتبار ؛ منصب أمين المكتبة هو الترويج لأفضل المؤلفات. يحدد الاختيار الناجح للعمل نجاح المؤتمر ؛

تعريف غرض القارئ: من المستحسن أن يكون متجانسًا: يشعر المشاركون براحة أكبر ، وأكثر استعدادًا للتعبير عن آرائهم ؛

"العلاقات العامة" ، قرار من سيشرك في تنفيذه: الكتاب ، نقاد الأدب ، مدرسو الأدب ، المدارس وفصول محددة ، ممثلو وسائل الإعلام ... ؛

الترويج للعمل والأدب حوله وعمل المؤلف: يتم اختيار المراجعات والنقد الأدبي حول المسار الإبداعي للمؤلف ومواد حول سيرته الذاتية وأعماله. يتم ترتيب معارض الكتب ، وملصقات التوصيات ، وتوزيع الأدبيات ، وتقديم المراجع والببليوغرافيا والمساعدة الاستشارية ، وكلما قرأ المزيد من القراء العمل ، كان المؤتمر أكثر نجاحًا ؛

تطوير أسئلة لمؤتمر القارئ ، والتي من شأنها أن تساعد في تنظيم مسار المناقشة بالكامل ، تساعد في تسليط الضوء على أهم جوانب العمل. واحدة من أكثر مراحل الإعداد الفكرية تعقيدًا ، وتتطلب معرفة أدبية خاصة ، ومنهجًا إبداعيًا. طريقة فعالة- طرح سؤال ، مشكلة ؛ التأكيد على موقف المؤلف ؛

تغطية السمات الفنية للعمل ؛

تحضير الجمهور للحدث. من المهم خلق جو من التواصل المريح ، حيث لا يوجد قائد ومستجيب محدد ، ولكن يوجد حوار وتواصل على قدم المساواة. تصميم الحدث له أهمية كبيرة: معارض الكتب ، الرسوم التوضيحية ، الصور الفوتوغرافية ، صور المؤلف ، النسخ المطابقة للموضوع ، الترتيب الموسيقي ، إلخ.

تحديد مؤتمر القارئ. في الظروف الحديثة ، يتم إجراء تسجيل صوتي أو فيديو لحدث ما ، مما يجعل من الممكن تحليله بشكل أفضل والحفاظ على تاريخ المكتبة.

على الرغم من انخفاض الاهتمام بمؤتمرات القراء ، لا يزال يتعين على المكتبات إتقان هذا النوع من النشاط وتطويره ، لأن هذه إحدى الطرق الرئيسية للترويج للكتاب.

يبدأ الحدث بكلمة موجزة من مقدم العرض ، والتي تميز موضوع العمل ومعناه والمجموعة الرئيسية للأسئلة التي من المرغوب فيها الحصول على إجابات. يقود الميسر الحدث ، ويطرح أسئلة رئيسية ، ويعطي أمثلة ، ويعرض تقديم تفسيرات ، ويتأكد من أن الحدث لا يتجاوز الموضوع المقترح ولا يتحول إلى محادثة لا طائل من ورائها. في الخطاب الأخير ، يلخص المقدم ويقيم بعض العروض.

المائدة المستديرة - مجتمع أو مؤتمر أو اجتماع ضمن حدث أكبر (مؤتمر ، ندوة ، مؤتمر). بالمعنى الحديث ، تم استخدام تعبير "المائدة المستديرة" منذ القرن العشرين كاسم لإحدى طرق تنظيم مناقشة قضية معينة.

تبادل منظم لوجهات النظر ، عناصره الإلزامية هي: قضايا الساعة للمناقشة ؛ المشاركة فيها من قبل مجموعة محدودة من المتخصصين المؤهلين وذوي التفكير الإبداعي الذين لديهم وجهات نظرهم وخبراتهم وموقفهم الشخصي تجاه القضية قيد المناقشة من أجل صياغة برنامج بناء لأعمال محددة كنتيجة للمناقشة.

نوع من اللقاءات المهنية ، عمل فكري جماعي لإيجاد المعنى الاجتماعي والشخصي لظاهرة الحياة.

مشاكل البيئة والقانون والتعليم وما إلى ذلك. يتم الإعلان عن القضايا المطروحة للنقاش قبل اجتماع المائدة المستديرة بفترة طويلة (أسبوع). يتفق أمين المكتبة مع بعض القراء على أنهم سيأخذون على عاتقهم مناقشة أي قضية ، ويوصي بالاطلاع على الكتب والقواميس والصحف والمجلات وتذكر الأفلام والعروض والقصائد واللوحات والأغاني حول موضوع "الطاولة". تم تجهيز "المائدة المستديرة" بصور الفلاسفة (أو الأشكال) وأقوالهم. جزء من قطعة موسيقية سيساعد في خلق الحالة النفسية اللازمة.

يتم ترتيب المشاركين في المحادثة في دائرة ، على غرار طاولة مستديرة ، حيث يتساوى جميع المشاركين في المحادثة. مشاركة الكبار إلزامية ، ولكن يجب القيام بكل شيء لاستبعاد لحظة التدريس والتعليم. الأسلوب الفعال لتحفيز نشاط الأطفال هو تقسيم جميع المشاركين إلى مجموعتين: واحدة تقدم الأحكام ، والأخرى تعارض الحلول المقترحة.

تأسر التنافسية القراء وتزيد من اهتمامهم بمحتوى المحادثة وشكل التعبير عن الأفكار. هذا يتطلب شخصية القائد ، الذي سيتحكم في مسار المناقشة ، تذكيرًا بالقواعد الأخلاقية للمحادثة. يمكن اعتبار المائدة المستديرة ناجحة إذا اختلف القراء مع الرغبة في مواصلة المناقشة.

المحاضرة هي خطاب عام - مونولوج يعرض مجموعة من الآراء حول قضية ما. كقاعدة عامة ، يتبع ذلك إجابات لأسئلة الجمهور.

الحاكم (الاحتفال الرسمي) - أداء طقسي يتضمن تكوين المشاركين في الرتب في بعض المواقع من أجل توصيل المعلومات وتكريم الأفضل ، إلخ.

عند إجراء الخط ، يجب استيفاء شروط معينة:

زعيم الخط (في دائرة الضوء) ؛

المتحدثون (مع المونولوجات أو العروض التي تدخل في دائرة الضوء) ؛

مشاهدون؛

تنفيذ الطقوس: رفع العلم ، ترديد النشيد ، رفع الراية ، نداء الأسماء ، المكافأة ، القسم ، القسم ، طقوس التحية ، وضع الزهور. يجب أن تكون الطقوس بالضرورة في مركز الاهتمام أو متاحة للمراقبة من قبل جميع المشاركين.

لعبة أدبية - انظر اللعبة الأدبية التكوين الأدبي والموسيقي - انظر التكوين الأدبي والموسيقي.

المقهى الأدبي - النموذج ملزم! المقهى الأدبي هو في الأساس أمسية أدبية على ضوء الشموع. في المرحلة المرتجلة هناك طاولتان وميكروفونات لمقدمي العروض. توضع الطاولات في القاعة ، تحترق الشموع عليها.

قد تكون أكواب القهوة منطقية على الطاولات ، ولكن سيتمكن طلاب المدارس الثانوية من الشعور بالطبيعية على الطاولة ، وحتى شرب القهوة (عصير ، شاي ، كوكتيلات غير كحولية) ، وعدم تشتيت انتباههم ، اعتن بالسيدة دون إزعاج المضيفون ... فكرة المقهى الأدبي رائعة ، وضرورية تربويًا ، ومبررة أدبيًا ، وإذا كنت تعرف قراء المدرسة الثانوية جيدًا - فابحث عنها!

الأمسية الأدبية - انظر المحكمة الأدبية المسائية الأدبية - انظر ساعة المحكمة الأدبية الأدبية - انظر الساعة الأدبية لوتو الأدبي - مسابقة منظمة بشكل خاص في معرفة الأدب وفقًا لقواعد اللوتو التقليدي. يلعب لوتو فريقان بعدد متساوٍ من اللاعبين. يختار ممثل الفريق بطاقة بالمهمة من مجموعة معدة مسبقًا ، ويقرأها بصوت عالٍ. مهام على بطاقات - نصوص من أعمال أدبية لمؤلفين مختلفين. وفقًا لأسلوب السرد والمحتوى ، يجب على اللاعبين تحديد مصدر هذه السطور ومن هو مؤلفها. إذا كانت الإجابة ، وفقًا لهيئة المحلفين ، صحيحة ، فسيقوم اللاعب بتظليل خلية واحدة من ملعبه. الفريق الذي سيظلل في وقت سابق (المزيد) خلايا مجاله يفوز.

الماراثون عبارة عن دورة من الأحداث الجماهيرية يوحدها موضوع مشترك. يبرر اسم الرياضة التغلب على طريق معين من البداية إلى النهاية ، ووجود "عقبات" ، وطبيعة تنافسية.

أسئلة فكرية ومهام إبداعية ، مسابقات مختلفة تشكل برنامج ماراثون المكتبة الذي يمكن أن يستمر عدة أيام. يشارك عدد كبير من القراء في الماراثون. أنظر أيضا: لعبة السفر.

حفلة تنكرية - انظر الكرنفال.

الفصل الرئيسي هو درس عملي ينقل خلاله "المعلم" خبرته ومهارته وقدرته على القيام بأي عمل بأفضل طريقة إلى الطلاب عن طريق عرض توضيحي معلق لأساليب العمل.

ميكروفون مجاني (منبر مفتوح) - نشاط موجه نحو القيم للأطفال في حالة حوار حول موضوع موضعي معين ، بناءً على مبادئ الديمقراطية وتعددية الآراء. تمرير ميكروفون مرتجل لبعضهم البعض (الذهاب إلى المنصة) ، يعبر القراء بحرية عن وجهة نظرهم ، ويطرحون أسئلة حادة. يجب أن تكون خطابات القراء قصيرة وغير عادية ومرتبطة بالحياة الواقعية. بشكل عام ، 7-10 رسائل كافية.

التجمع هو اجتماع لمناقشة أي قضايا مهمة ، بما في ذلك إظهار وجهات النظر في شكل مونولوجات شفوية من قبل المتحدثين الأفراد.

هجوم الدماغ - انظر النوبة الدماغية مراجعة ببليوغرافية - رواية شفهية عامة حول الوثائق ، والتي تلخص محتواها وبيانات ببليوغرافية.

يستخدم على نطاق واسع في المكتبات بمختلف أنواعها كشكل من أشكال الدعاية الأدبية.

هناك مراجعات: مراجعة للقادمين الجدد ، مواضيعية ، إعلامية ، استشارية ، شخصية ، مكرسة لحياة وعمل شخصية معينة.

يحتاج أمين المكتبة أن يتذكر أن المراجعة هي قصة متماسكة ومتماسكة. لذلك ، من المهم إيجاد أرضية مشتركة بين المستندات الفردية ، ومنطق الانتقال في المعلومات أو التوصيات.

تتكون المراجعة ، كقاعدة عامة ، من ثلاثة أجزاء: تمهيدي وأساسي ونهائي. في الجزء التمهيدي من المراجعة ، تم تقديم وصف للموضوع ، وأهميته وأهميته ، ومبدأ اختيار الأدبيات ، وتجميعها في هيكل المراجعة ، وهدف القارئ.

في الجزء الرئيسي - قصة عن الأعمال نفسها. يتم توفير معلومات عن كل منها: اسم المؤلف ، البصمة ، وجود جهاز مرجعي ، تعليق توضيحي يكشف عن محتوى العمل ، مراجعات العمل ، إن وجدت.

في الجزء الأخير ، يتم تلخيص كل ما يقال ، ويمكن إضافة أسماء منشورات مماثلة في محتواها لموضوع المراجعة ، فضلاً عن تقديم مساعدات ببليوغرافية حول نفس الموضوع.

المتطلبات المنهجية العامة للمراجعة:

القيمة الفنية للكتب المختارة ، عرض ترفيهي يسهل الوصول إليه ، الرغبة في تنشيط المستمعين ، لإثارة الرغبة في قراءة الكتب الموصى بها بأنفسهم.

الاستعراض هو شكل مستقل من أشكال العمل ، ولكن غالبًا ما يتم إجراؤه في معرض الكتاب ، أو يسبق أو يكمل أمسية أدبية ، أو مناقشة كتاب ، أو ألعاب أدبية.

مناقشة الكتاب هي مناقشة مجانية تستكشف وجهات نظر مختلفة حول كتاب معين. تمت مناقشة أهمية الموضوع ، والمشكلات التي أثيرت ، وشكل تقديم المواد ، والمزايا الفنية والمحتوى وعيوب العمل ، وما إلى ذلك. هذا نوع من التفكير الجماعي ، يشارك فيه القراء طواعية ، بدرجات متفاوتة من النشاط والمبادرة.

تساهم المناقشة في تنشيط نشاط القارئ ، وتكوين الذوق الأدبي ، وتنمية التفكير النقدي ، وتنمية المهارات للعمل المستقل في الكتاب ، والقدرة على الدفاع عن وجهة نظر المرء.

مراحل التحضير للمناقشة: اختيار الكتاب ، وصياغة الأسئلة التي ستكون جوهر المناقشة ، وإعداد القراء.

اختيار الكتاب للمناقشة مهم. للمناقشة ، كقاعدة عامة ، يتم تقديم الأعمال الفنية التي أثارت اهتمامًا واسعًا بين القراء.

عند اختيار العمل ، من الضروري مراعاة الخصائص العمرية للقراء واهتماماتهم واحتياجاتهم ومستوى الإعداد.

الخطوة التالية في تحضير المناقشة هي تطوير الأسئلة. يجب أن تنشط الأسئلة مخيلة القراء ، وتسبب الرغبة في التفكير. لجعل المناقشة حية ، يجب تجنب الأسئلة ذات الإجابة الواضحة. يشكلون 6-8 أسئلة رئيسية (مجموعات) ، حتى 25 سؤالًا اختياريًا وإضافيًا. في بداية المناقشة ، يتم طرح أسئلة خفيفة تسبق المحادثة الرئيسية ، مما يؤدي إلى المناقشة: "هل أنت على دراية بأعمال هذا المؤلف؟" ، "أي من كتبه وجدتها مثيرة للاهتمام بشكل خاص؟" ، "في ما المزاج الذي قرأته؟ ".

يمكن أن تختلف طبيعة الأسئلة.

من حيث المحتوى ، يتم تمييز الأسئلة ليس فقط للمساعدة في الكشف عن الحبكة ("أين ومتى يحدث الإجراء") ، وتعميق فهم محتوى الكتاب ، وتشكيل قدرة القارئ على تحليل ما تمت قراءته ( "ما العنوان الأكثر توافقًا مع محتوى الكتاب؟") ، ولكن أيضًا الأسئلة التي تشجع القراء على التعبير عن موقفهم الشخصي من الكتاب والشخصيات والأسئلة التي تساعد في تحديد العلاقة بين المشكلات الحياه الحقيقيهومشاكل أبطال الأدب ("ما هي الحلقة برأيك الرئيسية؟").

كلما كان القراء أكبر سنًا ، تثار الأسئلة التي تتطلب وصفًا مقارنًا لأبطال الأعمال المختلفة ، وإبراز الأشياء الشائعة في سلوكهم ، واختيار الحل المناسب في الموقف الذي نشأ.

يتمثل إعداد القراء للمناقشة في حقيقة أنه في فترة زمنية قصيرة (10-12 يومًا) يقرأ جميع المشاركين الكتاب بحيث يحتاجون إلى مناقشته.

للقيام بذلك ، من الضروري توفير عدد كافٍ من نسخ العمل. يمكنك الحفاظ على الاهتمام بالكتاب بمساعدة معرض للكتب من قبل المؤلف أو موضوع معين ، والملصقات التي تعلن عن الكتاب ، والأبطال ، والبيانات المتناقضة ، والمراجعات ، والإشارات المرجعية ، والدعوات الفردية. تلعب المشاورات الفردية دورًا مهمًا لجميع أولئك الذين يستعدون للمناقشة.

تشمل المناقشة قراء من نفس الفئة العمرية من 9 إلى 16 شخصًا (على النحو الأمثل 20). من حيث الوقت ، تستمر المناقشة حتى تهدأ الفائدة (من 40 دقيقة إلى 1 ساعة و 20 دقيقة).

يلتزم القائد عادة ببرنامج مصمم مسبقًا ، لكن هذا لا يعني أنه لا يجب أن يحيد عنه. قد ينشأ عدد من الأسئلة الإضافية أثناء المناقشة. يجب ألا يستمع مقدم العرض إلى المتحدثين بعناية فحسب ، بل يجب عليه أيضًا متابعة الجمهور من أجل التقاط ملاحظة شخص ما في الوقت المناسب ، وتصادم الآراء المختلفة ، والإشعار واستخدام رد فعل القراء بشكل صحيح. قد يطلب الميسر من شخص ما التحدث ، وطرح الأسئلة ، ولكن هذا لا ينبغي أن يكون في طبيعة المكالمة الرسمية و "سحب" إجابة. سيكون هذا مخالفًا لطبيعة المحادثة الحرة والطوعية. يجب ألا تخبر اللاعبين مسبقًا بموقفك من العمل. في ختام المناقشة ، قد يسهب أمين المكتبة في الاتجاهات السائدة في عمل الكاتب ، المستمرة في أعماله الجديدة.

أشكال المناقشة - مؤتمر القارئ ، نزاع ، مناقشة ، محكمة أدبية ، "مائدة مستديرة".

موكب - حركة طقسية للمشاركين من أجل إظهار جمال الأزياء ، والتشكيل ، وما إلى ذلك.

تباين العرض هو موكب كرنفال.

الساعة المعرفية هي حدث معقد ذو طبيعة معرفية يلبي الأهداف التعليمية. تسمح لك الطبيعة العالمية والمفتوحة لنموذج المكتبة هذا بتضمين رسالة إعلامية ، وعرض شرائح ، ومراجعة ببليوغرافية ، ومسابقة صغيرة ، ولحظات من اللعبة ، ومشاهدة فيلم فيديو ، والاستماع إلى التسجيلات الصوتية في البرنامج النصي. يسمح التنوع الموضوعي للساعة المعرفية (علم البيئة ، التكنولوجيا ، التاريخ ، إلخ) بتعيين النموذج وفقًا للموضوع (الساعة البيئية ، الساعة التاريخية ، ساعة الفن ، إلخ). شاهدي أيضاً: أمسية ترفيهية علمية ، أمسية علوم طبيعية ، أدب تقني وزراعي ، ساعة رسائل شيقة.

الاستهلال هو طقس منظم بشكل خاص يحدد حالة القارئ ، أو فارس الكتاب ، أو المدافع عن الطبيعة ، إلخ.

يتم تعزيز جدية اللحظة من خلال النطق بقسم ، وتقديم علامة تذكارية (ميداليات ، مذكرات ، شهادات ، إلخ).

التجمعات (الحفلات ، التلال) - ينشأ هذا النوع من التواصل من الماضي ، عندما كان الكبار والصغار يتجمعون في تل القرية في أمسية حرة. أولئك الذين جاءوا كانوا يعملون في الإبرة: التطريز ، والحياكة ، وعرضوا صندرسات روسية محلية الصنع ، وكوكوشنيك ، وتنورات روسية مزخرفة. كان عازف الأكورديون من الشخصيات المركزية في التجمعات ، والذي نادراً ما كانت التجمعات بدونه. في التجمعات ، تم قبول أغنية وقصة مبهجة وقصة مسلية وألعاب خارجية ومسابقات ومسابقات أدبية. كانت إحدى السمات الإلزامية في التجمعات هي الشاي الروسي مع البسكويت والمجففات وكعك الجبن والفطائر.

التجمعات في المكتبة هي مقدمة للأطفال إلى ينابيع الروحانيات مع إشراك جميع الأطفال في البحث عن أصول الحكمة الشعبية وفهمها ، والتي تنعكس في الحكايات والحكايات الشعبية والأغاني والأغاني والنكات. في التجمعات ، يمكن لأبطال القصص الخيالية الذين يرتدون أزياءهم إقامة مسابقات لمعرفة الألغاز الروسية والأمثال والأقوال والترانيم والأغاني الشعبية وتنظيم مسابقات لسرعة القوافي "الطقطقة".

في التجمعات ، يمكنك إجراء اختبارات حول الطبيعة الروسية ، البشائر الشعبيةومسابقات القراء والراقصين.

يمكنك تنظيم معرض للمناشف الروسية ، ازياء وطنية، أدوات منزلية ، رسومات على لحاء البتولا ، على ألواح خشبية. لكي يكون التواصل مثمرًا في التجمعات ، يجب أن يكون هناك قائد وقائد عصابة (كان هناك مضيف ومضيفة).

العطلة هي حدث جماهيري مخصص لتاريخ أو حدث مهم ذي طبيعة أدبية وطنية وتقليدية على مستوى المدرسة (الفصل). يجب أن يكون موضوع العطلة ممتعًا ومهمًا شخصيًا لكل مشارك ويتوافق مع عمر الأطفال.

تشمل العطلة المخصصة لهذا اليوم الرسمي: جزء رسمي (تهنئة ، تحيات ، تلخيص) ، حفلة موسيقية مسلية ، عرض ، عروض فردية ، ألعاب ، محاكاة ساخرة ، عوامل جذب.

تبدأ العطلة بمقدمة - جزء تمهيدي يهيئ الأطفال لتصور عاطفي معين. هذا هو نقش كل ما يحدث. يمكن أن تكون لفظية (أداء مشرق من قبل مقدم العرض) ، طقوس (المسطرة ، رفع العلم) ، موسيقي (أداء أوركسترا ، ضجة) ، تقنية أو لها تأثيرات أخرى (كرات إطلاق ، طيور ، أكاليل ضوئية). ربطة عنق

- حلقة تحدد حبكة العطلة المتحركة - يتم تنفيذها باستخدام إجراءات وتقنيات مختلفة:

تلقي برقية ، لقاء مع أحد أفراد أسرته بطل القصص الخياليةإلخ. يعد تطوير الحدث هو الجزء الرئيسي من العطلة ، حيث تتبع الحلقة حلقة ، وحدثًا بعد حدث ، مما يضيف المزيد والمزيد من الألوان إلى الاحتفال.

يتم تحقيقه من خلال الكلمة ، النشاط ، البرهان. الاخير

- الجزء الأخير من العطلة. هذه هي اللحظة الأكثر إشراقًا ، والأكثر حيوية ، والعاطفية ، وتتويج الاحتفال المشترك. يجب أن تكون النهاية قصيرة وواضحة ، وقد تشمل مكافأة جميع المشاركين المميزين ، وكشف المفاجآت ، والأسرار ، والأغنية الشائعة ، وما إلى ذلك.

الترتيب الموسيقي للعطلة. هذه إشارات موسيقية في البداية ، موسيقى خلفية ، موسيقى "إيقاع" أوركسترالية ، موسيقى مصاحبة للسيناريوهات الشعرية ... الموسيقى تستحضر نطاقًا ترابطيًا في الشخص ، وتساعد على إعادة إنشاء الصور المرئية الضرورية ، وتستعد للقاء مع المشاركين في الاحتفال ، يؤدي إلى تصور فكرة معينة.

لا يمكن أن يكون هناك جمهور في المهرجان. كل الحاضرين هم من المشاركين فيها.

عطلة عائلية هي حدث معقد ، وترفيه منظم بشكل خاص تشارك فيه العائلات التي لديها أطفال. يتكون برنامج العطلة من المحادثات والمراجعات والتأليف الأدبي والموسيقي والمسابقات والألعاب والترفيه والمسابقات وألعاب لعب الأدوار ومشاهدة مقاطع الفيديو. تنتهي العطلة بحفل شاي وتوزيع جوائز وهدايا.

ورشة العمل - مجموعة من المهام العملية والتمارين التي تساهم في استيعاب المادة النظرية المدروسة.

الأداء المسرحي هو عرض مسرحي متنوع وعمل مسرحي متحد بفكرة مؤلف واحد ، حيث يتم دمج أنواع وأنواع مختلفة من الأدب والفن أثناء عملية التحرير. يمكن تخصيصه للتواريخ التاريخية والسياسية ، والأحداث الاجتماعية ، وعمل شاعر ، وفنان ، وشخصية مشهورة ، إلخ.

الملامح الرئيسية للأداء المسرحي هي الأداء المذهل والشخصية التركيبية والنزاهة الأيديولوجية والفنية والتعبير. على عكس التأليف الأدبي والموسيقي ، حيث الوسيلة التعبيرية الرئيسية هي الكلمة والموسيقى ، فهو مشهد من الألوان والألوان والموسيقى. أكثر أنواع مختلفةالفنون والوسائل التقنية والمناظر الطبيعية.

الأداء المسرحي هو عمل مشرق وجذاب ومذهل. تهيمن عليها بداية لعبة ديناميكية ، بينما لا يوجد اتصال بين الفنانين والجمهور في معظم الحالات. يظهر التقسيم إلى المسرح والقاعة بوضوح هنا.

مصطلح "premier" من أصل فرنسي ويعني "الأول" ، والذي يتوافق مع الطبيعة الإعلامية للحدث. في الآونة الأخيرة ، أطلق على "رئيس الوزراء" اسم "العرض": من كلمة "الحاضر" ، والتي تعني "هدية".

هذه العبارة أكثر اتساقًا مع أهداف الإعلان.

إذا كان العرض الأول يعني شيئًا صارمًا ، رسميًا ، فإن العرض التقديمي أقرب إلى العطلة ، العرض. يجمع أمناء المكتبات بين هاتين الميزتين ويرتبون عطلة ، هدية ، لكل من المؤلف والقراء.

ويكمل قصته من ساهم في ظهور الكتاب:

الفنانين ، وممثلي دار النشر ، والمحررين ، والمراجعين ، والنماذج الأولية للأبطال الأدبيين ، والشهود ، والمواطنين ، والمشاركين في الأحداث الموصوفة في العمل.

إضافة عضوية هي الشعر والأغاني والتمثيل الدرامي وعروض الوسائط المتعددة المتعلقة بالحبكة أو السيرة الذاتية للمؤلف. في الختام ، يوقع المؤلف الكتب ويعطي التوقيعات. غالبًا ما يكون عرض الكتاب مصحوبًا ببيعه أو التبرع به.

المؤتمر الصحفي هو لعبة لعب أدوار تحاكي لقاء "وفد" معين مع "ممثلين صحفيين" و "مراسلي" مختلف الصحف والمجلات و "صحفيي" البث الإذاعي والتلفزيوني و "المصورين الصحفيين".

الغرض من المؤتمر الصحفي: تبادل المعرفة ، التنمية الموقف الصحيحللأحداث التاريخية والحالية للحياة الاجتماعية للبلد ، المدينة ، الحي ، المدرسة.

يمكن لأمين المكتبة تحديد موضوع المؤتمر الصحفي ، ووضع "التفويض".

كقاعدة عامة ، يتم اختيار موضوع معين لهذه اللعبة ، مما يؤثر على الشباب. يمكن أن تكون هذه مشاكل التوظيف ، وإدمان المخدرات والإيدز ، والبيئة ، والقانون والنظام ، وترفيه الشباب ، وما إلى ذلك.

ينقسم المشاركون إلى فريقين يتنافسان مع بعضهما البعض - فريق صحفي وفريق من المتخصصين. يتم تعيين الأدوار لكل فريق. يتم تعيين مستشار لكل فريق. من المستحسن جذب خبراء في مشكلة معينة.

يخصص الفريق الإعلامي الأدوار وفقًا لقنوات تلفزيونية معينة (First، NTV، Gubernia…) والدوريات (Komsomolskaya Pravda، Arguments and Facts، TOZ…). تتمثل مهمة لاعبي هذا الفريق في إعداد الأسئلة بما يتماشى مع المفهوم والموقع والشخص الذي يمثل هذه القناة. للقيام بذلك ، يدرس المشاركون قناتهم ، وينظرون في الصحف ، ويستمعون ، ويشاهدون ، ويحاولون جعل الأسئلة تبدو بالأسلوب المناسب. بالإضافة إلى ذلك ، يدرسون الأدبيات حول موضوع المؤتمر الصحفي.

يقوم فريق من المتخصصين بتوزيع الأدوار حسب الصناعة والتخصص والمهنة. على سبيل المثال ، إذا كان المؤتمر الصحفي مخصصًا لحماية البيئة ، فيجب أن يضم الفريق علماء أحياء وكيميائيين وأطباء وممثلين عن المحطة الصحية والوبائية وإدارة المنطقة ، إلخ.

يقوم كل منهم بفحص المشكلات من وجهة نظره الخاصة ويجب أن يتوقع الأسئلة التي قد يتم طرحها والاستعداد لها مسبقًا.

تقوم المكتبة بدورها بعمل رائع في العثور على المعلومات اللازمة ، وتنظيم المعارض ، وإجراء المراجعات ، وتقديم الأدبيات للاعبين حول موضوع المؤتمر الصحفي ، والأدب حول الصحافة ، الذي يدرس حالة الصحافة الحديثة ، ويستشير ويؤدي المعلومات حول هذا الموضوع.

يتم تشكيل هيئة المحلفين من المعلمين وأمناء المكتبات.

يتم التفكير مسبقًا في معايير تقييم الأسئلة والإجابات ، ويتم إعداد جوائز محددة للترشيحات - للحصول على إجابة بارعة ، وأفضل سؤال ، وما إلى ذلك. نتيجة لذلك ، تعلن لجنة التحكيم عن الفائزين وتكافئهم.

رحلة هي لعبة طريق للتغلب على المراحل.

عند التحضير لرحلة ، من الضروري تصميم الطريق أو السفر مع التوقفات الإلزامية: المحطات ، الحواف ، الجزر. انظر لعبة السفر.

السرد - الكلام الشفوي ، يعيد سرد محتوى العمل بالقرب من النص. عند التحضير للقصة ، يجب أن يكون أمين المكتبة على دراية جيدة بمحتوى العمل ، وإعادة قراءته عدة مرات ، وإبراز الفكرة الرئيسية ، والحصول على فكرة جيدة عن الشخصيات ، ومظهرها ، وكلامها ، وتذكر أماكن معينة حرفيًا. كقاعدة عامة ، يتم استخدام الأعمال الصغيرة: الحكايات والقصص والمقالات. يتواصل الراوي بحرية مع الجمهور ، ويراقب تصوره.

الروليت الببليوغرافي هو وسيلة ترفيه منظمة بشكل خاص تعزز تطوير المعلومات وسعة المعرفة الببليوغرافية للقراء ، وتقليد لعبة الروليت بشكل عشوائي. يتنافس فريقان (4-5 أشخاص لكل منهما) في اللعبة. بقية القراء هم من المتفرجين. تتمحور الأحداث حول عجلة الروليت. يقوم أمين المكتبة بإعداد مظاريف مع المهام المعدة (البحث عن المعلومات ، والإجابة على سؤال ، واختيار المصادر الأدبية ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى العلامات التي تشير إلى "فاصل إعلاني". يناقش اللاعبون خوارزمية البحث بصوت عالٍ ، ويمكنهم استخدام المراجع والأدبيات التعليمية وكتالوج وملف بطاقة. يتم الحكم على اللعبة من قبل هيئة محلفين. يقوم المضيف بتحريك عجلة الروليت - تبدأ اللعبة. إذا لزم الأمر ، يسلي أمين المكتبة الجمهور بأسئلة شيقة ومسابقات بسيطة حول الموضوع. خلال فترات الراحة التجارية ، يقدم للقراء دليل ببليوغرافي جديد ، موسوعة ، مجلة. الفائز هو الفريق الذي أكمل لاعبوه المهام بنجاح ، وقد أجابوا بشكل معقول وصحيح على الأسئلة.

الصالون هو حدث معقد مصمم كاجتماع موضوعي في جو صالون أدبي ، يرافقه جزء إبداعي: ​​مسرح مرتجل ، "صور حية" ، أرقام حفلات موسيقية.

يمكن أن تكون صالونات روسيا النبيلة ، العصر الفضي ، مثالًا تاريخيًا ، حيث تم الجمع بين الخلافات الجادة والترفيه العلماني ، وقراءة المستجدات الأدبية ، وعزف الرومانسيات ، وبوت الموسيقى ، ومناقشة الأحداث السياسية والثقافية.

السمة الرئيسية للصالونات هي التواصل المجاني.

الأداء هو أداء يتضمن عرضًا من قبل فناني الأداء للجمهور لعمل مسرحي شامل. في المسرحية (المسرحية) نفسها ، تم وضع تطور الحبكة: الحبكة ، الصعود ، الذروة ، الخاتمة.

المائدة المستديرة (المائدة الفلسفية) - انظر المائدة المستديرة.

المحكمة الأدبية - "نوع من الألعاب الأدبية ، مناقشة للأعمال الأدبية شديدة التناقض ، منظمة في شكل عرض مسرحي". (قاموس المصطلحات ، ص 77).

المحكمة الأدبية هي لعبة تقمّص أدوار تحاكي جلسة محكمة ، موضوع النقاش فيها عمل أدبي وشخصياته. يتم توزيع الأدوار بين القراء - المشاركين في المحكمة الأدبية. يتم تحديدها من خلال خصوصيات الإجراءات القانونية ، والتي تفترض مسبقًا الوجود الإجباري للمشاركين الرئيسيين في العملية: قاض ، محامي دفاع (محامي) ، مدعي ، مستشار محكمة ، سكرتير محكمة. في بعض الأحيان يتم إضافة المدعين العامين والمحامين العامين إليهم. بناءً على مؤامرة العمل ، يتم تحديد الضحية ، والمتهم ، والشهود ، وما إلى ذلك ، ويمكن أن يكون المدعى عليه أي بطل أدبي.

تصف رواية V. Kaverin "Two Captains" المحاكمة الأدبية لـ Eugene Onegin.

مسرح الكتاب هو عرض مسرحي منظم بشكل خاص يعتمد على الأعمال الفنية ، والغرض منه رفع مكانة الكتب والقراءة بين الأطفال والمراهقين من خلال أشكال العمل المسرحية المرحة.

الاهتمام بالقراءة ، حتى عندما يقع في سياق التطور الواسع النطاق للتقنيات الإلكترونية من قبل المجتمع ، يمكن أن ينمو من خلال أشكال مذهلة من العمل ، لأن لديهم ديناميكياتهم الخاصة ولديهم سمات محددة ذات تأثير إيجابي على كل قارئ. يمكن لمسرح الكتاب أن يمثل أبطالًا وشخصيات ومؤامرات ومشاهد من الأعمال الأدبية.

شظايا مسرح الكتاب مقبولة في إطار التجميع ، غرفة المعيشة ، أداء المنفعة ، المساء ، المقهى ، الصالون ، المجلة الشفوية ، إلخ.

المشاركون في مسرح الكتاب هم في الغالب مجموعة إبداعية دائمة من القراء (أعضاء في ناد ، دائرة ، إلخ). سم.

أيضا عرض مسرحي.

البرنامج الحواري عبارة عن تبادل منظم للآراء ، ونزاع ، ومناقشة لقضية يشارك فيها خبراء ومتفرجون مدعوون (من حديث اللغة الإنجليزية - للتحدث والتحدث والعرض - العرض ، العرض التوضيحي). يتطلب إجراء برنامج حواري: وجود مشكلة فعلية أو مصاغة بالفعل تحدد موضوع المحادثة (أسئلة وأجوبة) ؛

حضور المشاركين (المضيفون ، شخصيات البرامج الحوارية ، المتفرجون ، الخبراء) ؛ تصميم المكان (الفني والموسيقي) ؛ تحديد قواعد المناقشة (الوقت وطرق تنظيم الاتصال ، المعبر عنها في السيناريو الحالي) ؛ الدعم المادي والتقني اللازم لتنفيذه. أثناء البرنامج الحواري ، من المهم ضمان التواصل الحيوي والعاطفي لجميع المشاركين في البرنامج حتى يتمكن الكبار والمراهقون من رؤية بعضهم البعض كأشخاص لهم تاريخهم وأحداث حياتهم واهتماماتهم وهواياتهم. يتطلب النموذج تنظيمًا خاصًا للحالة العاطفية للمشاركين ، نظرًا لأن المهمة الرئيسية لمضيف البرنامج الحواري هي إثارة استجابة من المشاهد للموضوع قيد المناقشة.

بطولة المكتبة هي مسابقة ترفيهية منظمة بشكل خاص.

في العصور الوسطى ، أقيمت البطولات بين الفرسان تكريما للسيدات الجميلات. بطولة المكتبات هي مسابقة تتيح للمشاركين في المعركة الفكرية أداء مهام عملية وتقديم إجابات للأسئلة المطروحة ، معركة بين "الفرسان" ، حيث يفوز النبل والذكاء والحيلة. يتم تقييم تصرفات المنافسين من قبل الهيئة الجماعية. يجمع هذا النموذج بين ميزات الاختبار والمنافسة ، وبالتالي يمكن أن يكون مخطط السلوك على النحو التالي - تناوب الأسئلة والمهام العملية.

درس المكتبة - النشاط المعرفي، والغرض منها هو تكوين أسس المكتبة - الببليوغرافية والمعرفة المعلوماتية بين أطفال المدارس.

تتيح لك دروس المكتبة إعطاء المعرفة حول الكتاب والمكتبة والببليوغرافيا في نظام معين. في الأساس ، يتم استخدام هذا النوع من العمل في العمل مع الطلاب.

تتمثل المهمة الرئيسية لدروس المكتبة في تعريف الطلاب بالأدب العلمي والفني والمرجعي والموسوعي ، وتطوير مهارات العمل المستقل معها ، وتطوير الحاجة إلى القراءة المنهجية ، وإعطاء فكرة عن تقنيات المعلومات الحديثة ، وتعليم كيفية للعمل مع المعلومات من جميع الأنواع ، بما في ذلك بمساعدة تقنيات الكمبيوتر ، لتعزيز الاهتمام بالمعرفة حول العالم.

خلال الدرس ، يتم استخدام تقنيات منهجية مختلفة: المراجعات ، والرحلات ، والرسائل ، وعروض الموارد الإلكترونية ، وورش العمل تحت إشراف أمين مكتبة استشاري ، وعمل مستقل.

حالات اللعب والمسرح مقبولة. سيكون الدرس أكثر فاعلية في فصل الكمبيوتر ، حيث يتم تزويد كل مستخدم بجهاز كمبيوتر شخصي.

من المستحسن تنفيذ برنامج - دورة من دروس ثقافة المعلومات ، يتم تجميعها وفقًا لخصائص العمر ، ومستوى الإعداد ، إلخ.

درس في الشجاعة درس تربوي حول موضوع وطني. الهدف الرئيسي: إظهار شجاعة المدافعين عن الوطن ووحشية الحرب ، وتنمية الشعور بالوطنية لدى الأطفال. يتضمن الحدث قراءة الشعر ، مقتطفات من الأفلام الوثائقية والروائية ، الاستماع إلى أغاني سنوات الحرب ، لقاء مع قدامى المحاربين ، المشاركين في الأحداث العسكرية ، مشاهدة الأفلام الوثائقية ، المؤثرات الصوتية.

أساس السيناريو: أحداث تاريخية عسكرية ، أعمال فنية ووثائقية. كقاعدة عامة ، يتضمن لقاء مع شخص مثير للاهتمام - شاهد (مشارك) في الأحداث.

درس في الذاكرة هو درس تربوي حول موضوع وطني ، مكرس للأحداث المأساوية في سنوات الحرب ، مآثر المدافعين عن الوطن بأسماء محددة. قد يكون مصحوبا بوضع الزهور في النصب التذكارية.

درس الثقافة الأرثوذكسية هو درس تربوي حول الموضوعات الدينية ، حيث يتعرف القراء على تاريخ الدين والأعياد والعادات والأيقونات وما إلى ذلك. تصاحب رسالة أمين المكتبة موسيقى مقدسة وانحراف تاريخي. من الممكن دعوة رجل دين.

درس في الإبداع هو نشاط تعليمي يساعد على الكشف عن القدرات الإبداعية الفريدة لكل طفل. يتعلم الأطفال تأليف القصص الخيالية والقصائد والقصص والرسم أو صنع شيء ما.

المجلات الشفوية هي "شكل من أشكال الدعاية الشفوية للأدب ، وهي مماثلة في المحتوى والبنية للمجلات المطبوعة" (مجلة المصطلحات ، ص 154). حدث معقد يقلد مجلة (دورية ، عناوين منتظمة) وسلسلة من الخطب القصيرة (صفحات). المجلات الشفوية مكرسة قضايا الساعةالحداثة ، مواضيع معينة ، تواريخ مهمة ، أعمال الكتاب ، مستجدات الأدب.

تصدر المجلة وفق جميع القواعد: غلاف مشرق بعنوان ، عرض المادة الرئيسية في عدة صفحات. يجب أن يكون الاسم قصيرًا ، ولا يُنسى ، ومشرقًا ، وجذابًا للجمهور.

يشمل إعداد قضية محددة كتابة نص ، واختيار المواد التوضيحية ، ودعوة الضيوف ، وما إلى ذلك. حجم المجلة الشفوية لا يزيد عن 3-4 "صفحات".

يمكن أن تتنوع في طريقة تقديم المواد: تقارير شفهية للأطفال ، وخطب من قبل الكتاب والعلماء وقدامى المحاربين في الحرب والعمل ، والمسرحيات من الكتب ، وعرض أجزاء من الأفلام ، والاستماع إلى الأعمال الموسيقية. أثناء "القراءة" إجراء "تقليب" الصفحات إلزامي.

Matinee - شاهد المهرجان الأدبي المسائي - عرض منظم بشكل خاص يوضح الإنجازات والقدرات الإبداعية. كقاعدة عامة ، يتم توحيد عروض المشاركين في المهرجان من خلال موضوع وشعار مشترك وما إلى ذلك.

(مهرجان القصص الخيالية ، مهرجان الفن الشعبي ، مهرجان الشعر ، مهرجان الفكاهة). يتمتع المهرجان بأساس تنافسي (يتم تشجيع العروض بالدبلومات والألقاب والهدايا التذكارية) ، ولكن ليس له طبيعة تنافسية واضحة. الإطار الزمني للمهرجان من يوم إلى عدة أيام. ومن بين الممثلين في المهرجان: مذيعون ، ضيوف شرف ، مسؤولون حكوميون. المهرجان حدث جماهيري كبير يشارك فيه جمهور كبير.

فلاش موب (من فلاش موب بالإنجليزية - "حشد فوري" ، "فلاش جماعي" - حركة جماعية قصيرة المدى (تصل إلى 5 دقائق) مخطط لها مسبقًا. تظهر مجموعة كبيرة من الناس (المهاجمون) فجأة في مكان عام ، وتؤدي الإجراءات المحددة مسبقًا وفقًا للسيناريو ، ثم تنتشر في نفس الوقت بسرعة في اتجاهات مختلفة ، كما لو لم يحدث شيء. للحدث تأثير المفاجأة ويهدف إلى إحداث مفاجأة واهتمام بين المارة العشوائيين. والهدف هو لفت الانتباه إلى موضوع محدد ، مشكلة ... يقوم المهاجمون بعمل جماعي متعمد دون أن يخسروا فرديتهم في نفس الوقت ، ويمكنهم تجاوز المألوف ، والاسترخاء ، والقيام "بالهراء" البسيط ، وإخراج شخص من عالمه المغلق من أجل صنع معارف جدد ، اتحدوا مع الآخرين واستمتعوا بما يحدث.

أصناف: polit-mob ، social-mob ، art mob.

في أنشطة المكتبة ، يتم استخدامها لجذب انتباه الجمهور إلى المكتبة ، ومشاكل القراءة. على سبيل المثال: يظهر المشاركون في حشد سريع فجأة في مكان مزدحم معين في المدينة ، ويفتحون الكتب التي أحضروها معهم في نفس الوقت ويقرؤون بصوت عالٍ لعدة دقائق ، ثم يتفرقون فجأة في نفس الوقت.

يحدث هو عمل متزامن مترابط لأطفال المدارس ، مجموعات بدون متفرجين. على سبيل المثال ، الكرنفال ، الدراما ، لعبة لعب الأدوار العامة.

ساعة من الرسائل الشيقة عبارة عن تبادل منظم بشكل خاص للرسائل الإعلامية ذات الطبيعة المعرفية. في المرحلة التحضيرية ، يجمع القراء حقائق مثيرة للاهتمام حول موضوع معين (علم البيئة ، التكنولوجيا ، التاريخ ، الفن ، إلخ) ، ويوصي أمين المكتبة بالكتب والمنشورات ، وموارد الإنترنت.

الساعة الأدبية هي حدث معقد مخصص للرواية ، وهي مصممة لتعريف القراء بالتفصيل بمؤلف معين وأعمال ونوع وشخصيات. تسمح لك الطبيعة العالمية والمفتوحة لنموذج المكتبة هذا بتضمين لحظات موسيقية ولعبة في النص ، بالإضافة إلى مشاهدة فيلم فيديو والاستماع إلى التسجيلات الصوتية. أنظر أيضا: أمسية أدبية ، أمسية بورتريه ، أمسية أدبية.

الساعة المعرفية - راجع ساعة انعكاس الساعة المعرفية - وهي عبارة عن تبادل منظم للآراء.

لا يجادل المشاركون في هذا الحدث ، لكنهم يفكرون في قضية معينة ، على سبيل المثال ، في الموضوعات:

"الخير" ، "الشر" ، "الحب" ، تعطي فهمًا لهذه المفاهيم.

يشارك أمين المكتبة في تأملاتهم ، ويوصي بقراءة الكتب حول موضوع المحادثة.

ساعة من الإبداع - التعرف على عمل فنان أو موسيقي ، بأي نوع من أنواع الفن ، تليها مهمة إبداعية للأطفال.

ساعة القراءة الصامتة هي قراءة منظمة بشكل خاص.

في سلام وهدوء ، يقرأ الجميع كتابًا من اختيارهم.

ساعة الفولكلور - الدراما عيد وطنيوالساعة الأدبية والتأليف الأدبي والموسيقي. تلعب المرئيات (الأزياء ، الداخلية ، المعارض) والترتيب الموسيقي (الأغاني ، الرقصات ، الألحان) دورًا مهمًا.

بطولة الكلمات المتقاطعة هي مسابقة حيث يفوز المشارك الذي يحل لغز الكلمات المتقاطعة أسرع من منافسيه.

يختار أمين المكتبة 2-3 مجموعات من الألغاز المتقاطعة المتطابقة ، ويضبط الوقت والمكان.

يتم إعطاء المشاركين مغلفات تحتوي على 2-3 ألغاز متقاطعة. المنافسة في الوقت المحدد ودقة الإجابات.

يقوم الشخص الذي حل لغز الكلمات المتقاطعة بوضعها في مظروف ، ويوقع باسمه الأخير عليها ويضع وقت التسليم.

يسمح باستخدام الكتب المرجعية. للجماهير ، يمكن تنظيم مسابقات ومسابقات ترفيهية. يتم الحكم على البطولة من قبل هيئة محلفين.

مؤتمر القارئ - انظر مؤتمر القارئ.

القراءة بصوت عالٍ - شاهد القراءة بصوت عالٍ - سلسلة من الأمسيات حول حياة وعمل شخص بارز. على سبيل المثال: "قراءات لومونوسوف" ، "قراءات بوشكين" ، "قراءات تشيخوف" ، إلخ.

دورات القراءة الإشكالية ممكنة أيضًا:

"قراءات تربوية" ، "قراءات بيئية" ، إلخ.

هذا شكل معقد ، بما في ذلك تنظيم معارض الكتب ، والمراجعات التوجيهية للأدب ، والمشاورات الفردية للقراء ، والمحادثات التوصية ، والقراءات الصاخبة ، والمجلات الشفوية ، والمحادثات حول القراءة ، الفردية والجماعية.

تم تطوير برنامج "القراءات" لمدة عام ، يتم تحديد تسلسل جميع مراحل العمل.

أجريت مع المراهقين الأكبر سنًا.

درس الصدمة هو حدث يتعلق بمشكلة حادة - إدمان المخدرات ، الإيدز. أساس درس الصدمة: رسائل ، إيحاءات ، اعترافات صغار مدمني المخدرات. لم يتم تحرير المواد عمدا. محتوى الوحي ومفرداته محفوظة بالكامل. حسنًا ، إذا كان هناك فيديو حول موضوع الدرس. يتضمن هيكل الدرس أيضًا بيانات رسمية عن حالة مكافحة إدمان المخدرات في الدولة والمدينة.

رحلة - خروج ، رحلة ، زيارة جماعية منظمة بشكل خاص أو حركة للمشاركين من أجل إظهار أي معرض ، كقاعدة عامة ، ثقافي وتعليمي أو تعليمي وتوضيحي. الموضوع متنوع. التحضير الأولي من قبل المنظمين مطلوب.

الغرض الرئيسي من جولات المكتبة هو تعريف المستخدمين بخدمات المكتبة والببليوغرافيا. تبدأ الرحلة بتعريف القراء بالمكتبة ككل ، مع SBA ، وكذلك مع جميع أقسام المكتبة ، مع التركيز على وظائف كل قسم. من المهم أن يكون لديك خطة جولة ونص الدليل والمسار المحدد. ميزة الرحلات هي الرؤية. إنها تسمح بإظهار SBA ، وإظهار أهمية أجزائها الفردية ، ودور مختلف المصادر الببليوغرافية والوقائعية في البحث عن الوثائق والحقائق باستخدام الأمثلة المختارة بناءً على طلب السائحين.

لحظات اللعبة ، المسرحية مقبولة. يتم إجراء الرحلات حول المكتبة لكل من القراء الأفراد ومجموعات القراءة.

Relay - نشاط مشترك لمجموعة من المشاركين ، يتم إجراؤه في تسلسل تحدده الحبكة والسيناريو والقواعد. سم.

ايضا:

لعبة رحلة ماراثون.

معرض (مهرجان شعبي) - ترفيه مشترك يتم نشره في موقع محدد ، يتضمن إشراك المشاركين في مناطق جذب مختلفة. المعرض متأصل في: حرية حركة المشاركين في جميع أنحاء المكان الذي توجد فيه المواقع

- عوامل الجذب. للمشاركة في "الجذب السياحي" يتم إصدار الرموز التي يمكن استبدالها بشيء لذيذ أو صحي ؛

عادةً ما تكون "عوامل الجذب" مسابقات محددة لا تتطلب مهارات خاصة ، وهي فترة طويلة لإكمال المهمة ؛ قد يتم إجراء النهائي في شكل بيع بالمزاد العلني ، حيث سيتمكن المشاركون من استخدام الرموز وشراء الجوائز والهدايا التذكارية التي لا تنسى.

خوارزمية المعرض:

التجمع العام (الخط ، موكب الكرنفال) حيث يتم شرح قواعد اللعبة ،

حرية حركة المشاركين في الفضاء ،

حرية اختيار الجذب والمشاركة فيه ،

التحصيل النهائي بالمزاد وبدونه.

أمثلة على بعض أشكال العمل الجماعي

سبب التجمع - وقت ، مرح - ساعة: سيناريو جمعية بتروفسكي / L.N. Muravyova ، T.V. Rudishina // اقرأ ، ادرس ، العب. - 2001. - رقم 7. - ص 8-11.

جمعية بتروفسكي / إل.ن.مورافيوفا ، ت.

روديشينا // مكتبة. - 1996. - رقم 12. - ص 23 شطب من القرن مع تاج نجم ...: مكتبة شباب التجمع // Golovko S. I. نشاط المكتبة: مبادئ التجديد: دليل علمي ومنهجي. - موسكو: ليبيريا - بيبينفورم ، 2008. - س 98 - 111.

مزاد Dorohova ، N.G. اثنا عشر كرسيًا: لعبة المزاد / N.

G. Dorohova، N.A. Mokhoseva // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1998. - رقم 8. - س 87-89.

Zinovieva، E. I. مزاد "قيم الحياة" / E. I.

زينوفييف // مدرس صف. - 2013. - رقم 4. - P. 107 كرة مورافيوف ، كرة L.N Griboyedov: أمسية لطلاب المدارس الثانوية / L.N Muravyova ، T.V Rudishina // Library. - 1996. - رقم 11. - ص 85 - 91 Muravyova، L.N. "واللمعان والضوضاء وصوت الكرة ..." / L.

N. Muravieva، T.V. Rudishina // القراءة والتعلم واللعب. - 1998. - رقم 6. - ص156-159.

مكتبة الكرة "حفظة حكمة العصور" // Golovko S. I. نشاط المكتبة: مبادئ التجديد: دليل علمي ومنهجي. - م: ليبيريا Bibinform ، 2008. - S. 112 - 118.

فائدة نص نموذجي لأداء منفعة مخصص لـ Yu.

Sotnik // Oparina N. P. الألعاب الأدبية في مكتبة الأطفال: طريقة تعليمية. مخصص. - م: ليبيريا Bibinform ، 2007. - S. 85 - 89.

سيناريو أداء المزايا المخصص لـ Yury Sotnik // Oparina N.P. أشكال وأساليب اللعبة في عمل مكتبات الأطفال: مساعدة تعليمية / N. P. Oparina - موسكو: ليرا ، 2010. - ص 105-107. (سلسلة "المكتبة الحديثة" العدد 76) غرفة الرسم مورافيوف ، ل.

روديشينا ، تلفزيون. "المسارات التي مهدتها ..."

غرفة الرسم الأدبي / تلفزيون. روديشينا ، ل. Muravyova // نقرأ ، ندرس ، نلعب. - 1999. - رقم 6. - س 53-64.

"هذه الكلمة الأبدية هي الأم!": غرفة الرسم الأدبية والموسيقية / S.I. جريشانيخ ، ج. Chulina // مدرس صف. - 2009. - رقم 3. - ص 3-7.

"وروحي تهمس لك بأشياء أبدية ...": غرفة المعيشة الأدبية والموسيقية / G.V. Klimenko، G. I. Tyutyunina // مدرس الفصل. - 2009. - رقم 3. - س 13-19.

Elka Portyankina ، V.G. رحلة إلى Skazkograd / V.G.

Portyankina // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1996. - رقم 2 - ص 114-117.

خريباش ، إن.أ. بوكس ​​، شكراً لكونك أنت:

عطلة أدبية للأطفال الصغار / ن.

Khripach // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1996. - رقم 2. - ص 118 - 124.

لعبة أدبية تعتمد على أسلوب الحالة.

Pantyukhova، T. V. أسابيع من كتب الأطفال والشباب:

ماراثون التقنيات والأنواع: خيارات للسيناريوهات الجاهزة / T.V. Pantyukhova - موسكو.: ليبيريا - Bibinform ، 2012. - P.56 - 61. (سلسلة "Librarian and Time. XXI Century". Issue.

لعبة الرحلة

بورجوميستروفا ، ن. الرحلة الأدبية:

رحلة عبر بحر الكتب التي كتبها ليف كاسيل للطلاب في سن المدرسة الثانوية / N.M. Burgomistrova ، L. A.

Aleinikova // اقرأ ، ادرس ، العب. - 2000. - رقم 3 - ص 21

يوم الاسم سوروكين ، I. V. الاسم اليوم Mukha-Tsokotukha / I. V.

سوروكين // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1998. - رقم 7. - ص 8 - 10.

المنافسة (الفكرية) Streltsova، N. B. المنافسة الفكرية "Erudite"

للطلاب في الصفوف 7-8 / N. B. Streltsova // مدرس الفصل. - 2009. - رقم 3. - ص 110 - 116.

Donkevich ، E. A. خبراء متعدد اللغات: لعبة فكرية / E. A. Donkevich // Last call. - 2010. - رقم 11. - ص 8-10.

التكوين الأدبي والموسيقي سوكولوفا ، أولًا: الوجوه اللطيفة للقرن العشرين: التأليف الأدبي والموسيقي / أ. سوكولوفا // مكتبة في المدرسة. - 2006. - رقم 15 (1-15 أغسطس). - ص 40 - 41.

يمكن استخدام النص خلال العرض الأول لكتاب ، مراجعة ، أمسية أدبية وموسيقية.

المقهى الأدبي

باتريتسكيخ ، الحب أرض سحرية:

مقهى أدبي للقراء في سن المدرسة الثانوية / I. Patritskikh // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1997. - العدد. 3. - ص 113 - 115.

المجلة الشفوية Buyacheva، O. Flowers in الأدب والفن: مجلة شفوية للقراء في سن المدرسة الثانوية / O.

Buyacheva // اقرأ ، ادرس ، العب. - 1997. - العدد. 3. - ص .77

دوروشكينا ، ن. المصير المحزن للأم إليزابيث: مجلة التاريخ الشفوي لطلاب المدارس الثانوية. / ن.

Dorozhkina // اقرأ ، ادرس ، العب. - 2013. - رقم 3. - ص 38

Aganina، A. A. المعرض صاخب ، يغري بالبضائع:

عطلة الفولكلور / A. A. Aganina ، V. D. Adintsova ، E.

Yu. Dubrovina، A. I. Ostroumova // اقرأ ، ادرس ، العب.

- 2007. - رقم 4. - ص 79 - 82.

يشير إلى المكون الفيدرالي لدورة التخصصات المهنية العامة في الدولة ... "حدث سياسي خطير. الهجمات المتبادلة للمرشحين ، بالطبع ، جزء ثابت ... "الاكتشافات التي تمت في الثقافات الأوروبية ، على وجه الخصوص ، باللغة الروسية. الأشخاص ... "

«UDC: 631 Karabaev Aibek Nurudinovich Dzhunusova Mira Karbekovna Ali Irfan Ilbash استخدام الشتاء المتوسط ​​triticale للمحاصيل المتكررة من الفاصوليا والخضروات والبطاطس. قضايا استخدام المحاصيل الشتوية حول ... "

"LKB" 3. المجلة الأدبية والفنية والاجتماعية والسياسية لعام 2008 وزارة الثقافة والإعلام المؤسسون: اتحاد KBR للاتصالات رئيس تحرير KHASAN THAZEPLOV هيئة التحرير: المجلس العام: Ruslan Atskanov Boris Zumakulov Anatoly Bitsuev (رئيس المجلس) إلدار جورتو ... "

كانون الأول (ديسمبر) http://mir-nauki.com/vol4-6.html عنوان URL للمقال: http://mir-nauki.com/PDF/25PDMN616.pdf مقال منشور بتاريخ 12/23/2016 رابط للإشارة إلى هذا المقال .. . -DZYARZHAONAE DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC ARTICULAS Collection Gomel F. Skaryna State Duma State University UDC 94: 39: 321 (476) "18/20" بيلاروسيا في المراحل 19 - 21: الثقافة العرقية ... "للطلاب لتجميع ACMEOG ... "المؤسسات والعمليات والتقنيات ملخص أطروحة لدرجة المرشح للعلوم السياسية موسكو - 2012 تم العمل في قسم الفلسفة والدراسات الثقافية والعلوم السياسية ANO VPO" M ... "

2017 www.site - "مكتبة إلكترونية مجانية - مواد متنوعة"

تم نشر مواد هذا الموقع للمراجعة ، وجميع الحقوق ملك لمؤلفيها.
إذا كنت لا توافق على نشر المواد الخاصة بك على هذا الموقع ، فيرجى الكتابة إلينا ، وسنزيلها في غضون يوم إلى يومي عمل.

صفحة 1

تحدث تحولات قوية في جميع مجالات حياة المراهق ، فليس من قبيل المصادفة أن يسمى هذا العمر "انتقالي" من الطفولة إلى النضج ، لكن الطريق إلى النضج للمراهق قد بدأ للتو ، فهو غني بالعديد من التجارب الدرامية ، الصعوبات والأزمات. في هذا الوقت ، يتم تشكيل وتشكيل أشكال ثابتة من السلوك وسمات الشخصية وطرق الاستجابة العاطفية ، والتي تحدد في المستقبل إلى حد كبير حياة الشخص البالغ وصحته الجسدية والنفسية ونضجه الاجتماعي والشخصي.

كما لاحظ L.F. آن ، المهام الرئيسية لتنمية المراهقين هي:

تكوين مستوى جديد من التفكير والذاكرة المنطقية والاهتمام المستدام ؛

تكوين مجموعة واسعة من القدرات والمصالح ، وتحديد مجموعة من المصالح المستدامة ؛

تكوين الاهتمام بشخص آخر ؛

تنمية الاهتمام بالنفس ، والرغبة في فهم قدرات الفرد ، وأفعاله ، وتشكيل مهارات التأمل الأولية ؛

تنمية وتقوية الشعور بالبلوغ ، وتشكيل أشكال مناسبة لتأكيد الاستقلال ، والاستقلالية الشخصية ؛

تنمية احترام الذات ، والمعايير الداخلية لاحترام الذات ؛

تنمية أشكال ومهارات الاتصال الشخصي في مجموعة من الأقران ، وطرق التفاهم المتبادل ؛

تنمية الصفات الأخلاقية وأشكال التعاطف والتعاطف مع الآخرين ؛

تكوين أفكار حول التغيرات المستمرة المرتبطة بالنمو والبلوغ.

فيما يتعلق بما سبق ، يتم تمييز مجالات العمل الرئيسية مع المراهقين:

1. تكوين الاهتمام بنفسك. تنمية احترام الذات.

2. تنمية الشعور بالبلوغ.

3. تنمية الدافعية التربوية.

4. تنمية المصالح.

5. تطوير الاتصال.

6. تنمية الإرادة والخيال.

مشكلة التنشئة الاجتماعية للمراهقين ذات صلة اليوم. وتتمثل المهمة الرئيسية في خلق "وضع اجتماعي للنمو" للطفل ، وبيئة تواصل ، ومجال نشاط ، لتكييف المراهقين مع الظروف الحديثةالحياة ، لتثقيف المواطن الوطني ، لتكوين حس جماعي والقدرة على العيش والعمل في فريق ، لزراعة المبادرة ، والاستقلالية ، والتوجيه المهني ، وتنمية القدرات الإبداعية ، وتنظيم أوقات الفراغ الشيقة والمثمرة.

بعد كل شيء ، تتميز فترة المراهقة بظهور المواهب ، والبحث عن الذات ، و "الأنا" الداخلية للفرد ، وتكوين الأفكار الخاصة بكل فرد عن العالم من حوله ، وحرية اختيار شكل التعليم ، والاستقلالية.

الاتجاه الرئيسي في العمل مع المراهقين هو منحهم الفرصة للتعبير عن أنفسهم في الأعمال التجارية ، لتعزيز تحقيق إمكاناتهم.

على أي حال ، لتعليم المراهق ، هناك حاجة إلى فريق أطفال ودود للغاية ، حيث لا تنفصل النجاحات الشخصية لكل منهم عن الاهتمامات المشتركة والاعتراف والحرية الشخصية - من المزايا والأفعال باسم الفريق ، والحق في القيادة - من القدرة على الانصياع. يجب أن يصبح الفريق بالنسبة للطفل ساحة ليس فقط لإظهار الأعمال ، ولكن أيضًا لإرضاء الاهتمامات والرغبات والصداقة والحب.

موخينا في. يؤكد أن أساس تكوين الصفات النفسية والشخصية الجديدة هو التواصل أثناء أنواع مختلفةالأنشطة - الأنشطة التعليمية والصناعية والإبداعية ، إلخ.

كما هي. كوهن ، تتميز المراهقة بتركيز البحث على شخصية الفرد ، والفحص الذاتي والاستبطان. مراهق يحاول التحدث ، حتى لنفسه (يوميات). في هذا الصدد ، يتمثل أحد أشكال العمل مع المراهقين في الأنشطة المختلفة (ساعات الدراسة ، دروس علم النفس ، الموائد المستديرة ، الألعاب الأولمبية ، الاختبارات القصيرة ، إلخ) بنفسي.

الأنشطة الترفيهية هي وسيلة فريدة للتنشئة الاجتماعية للمراهقين. الترفيه (الترفيه) هو نشاط تطوعي يقوم على الاهتمامات الشخصية ومطالبات الأطفال ورضاهم. تحتوي الأنشطة الترفيهية على موارد ضخمة للتنشئة الاجتماعية ، والتي يحتاج المعلم الاجتماعي إلى معرفتها ، ليكون قادرًا على تطبيقها وفقًا للمشكلة الاجتماعية التربوية الناشئة. في الأنشطة الترفيهية ، يتم تشكيل موقف تجاه الذات تجاه الآخرين تجاه المجتمع.

أشكال تقريبية للتواصل الترفيهي: "الأضواء" ، حفلات الشاي ، أعياد الميلاد ، أمسيات الاسترخاء ، المفاجآت ، اجتماعات الأصدقاء ، أمسيات الضحك ، برنامج "من كل قلبي" ، أمسيات ترفيهية ؛ المراقص والمقاهي و "التجمعات" ؛ سلسلة من الاجتماعات مع الأشخاص المثيرين للاهتمام ، وبرامج كبار المبتدئين ، وما إلى ذلك.

مقالات مفيدة:

تقييم الوضع الحالي لمجمع الجينات الروسي بناءً على نتائج التعداد السكاني
وفقًا لنتائج التعدادات السكانية لعامي 1989 و 2002 ، انخفض عدد سكان روسيا بمقدار 1،855،138 شخصًا ، أو 1.3 ٪ (الجدول 1). ومع ذلك ، وفقا للخبراء ، مقارنة مباشرة لنتائج تعدادي 1989 و 2002 هو...

مجتمع حديث
يمكن تسمية المجتمع الحديث بمجتمع ما بعد الصناعي. يحدد العلماء ميزات مثل النشر الشامل للعمل الإبداعي والفكري ، وزيادة حجم المعرفة العلمية والمعلومات المستخدمة في مجال ...

المدانين كهدف للسياسة الاجتماعية
تعتبر السياسة الاجتماعية (SP) من أهم توجهات السياسة الداخلية للدولة. كما. تعتقد سورفينا أن المشروع المشترك يُفهم على أنه سمة من سمات الظروف التشريعية والاقتصادية والاجتماعية المترابطة التي بموجبها ...

يشمل المنع الفعال للجرائم المحتملة الكشف المبكر عن السمات ذات الأهمية الإنذارية لسلوك الأطفال وشخصيتهم. هذه ، بالإضافة إلى تلك المذكورة أعلاه ، يجب أن تشمل أيضًا رفض أقرانهم للطفل ، والذي يصبح ملحوظًا بالفعل من المدرسة الابتدائية. تشخيص الرفض ، كما تعلم ، يتم ببساطة بمساعدة القياس الاجتماعي. من المفيد إجراء ذلك للتعرف المبكر المحتمل على من يسمون "المنبوذين" وتنظيم عمل خاص معهم ومع الفصل. أظهر علماء النفس الذين درسوا أسباب الرفض أنه في أغلب الأحيان في المدرسة الابتدائية ، الأقران لا يحبون ويرفضون هؤلاء الأطفال الذين "يزعجونهم بمظهرهم" ، وكذلك "الأغبياء" ، "القذرين" ، الذين يعرفون ذلك- كل شيء ، والفاخرة. في المدرسة الإعدادية ، أكثر المراهقين الذين لا يحظون بشعبية هم أولئك الذين يتصرفون بشكل مستقل فيما يتعلق بمجموعة الأقران ، وقيمها ومعاييرها ، وأولئك الذين لديهم "إبر" ، والذين هم أنفسهم يصدون الجميع ، وأنانيون وعدوانيون ، وأيضًا ، في المدرسة الابتدائية "الأذكى". يجب على عالم النفس المدرسي ، مع مراعاة هذه النقاط ، بالطبع تحديد الأسباب النفسية العميقة لعزلة ورفض كل طفل. لقد أثبت التدريب على التواصل في العمل التصحيحي مع هؤلاء الأطفال وإدماجهم في مجموعة الأقران أنه جيد.

دعنا نقول بضع كلمات حول مشكلة الأداء الأكاديمي في هذا السياق. يتميز العديد من تلاميذ المدارس الذين يصعب تعليمهم بالأداء الأكاديمي الضعيف. عادة ما يتم تفسير ذلك من خلال السلوك السيئ ، مما يعني أنه إذا تم تصحيح هذا السلوك ، فسوف يرتفع الأداء الأكاديمي. في كثير من الحالات هذا صحيح. ومع ذلك ، في بعض الحالات ، مثل هذا التفسير لا يسمح للمرء أن يميز بعض العيوب في التطور الفكري ، والتي تكون في بعض الأحيان من أصل عضوي ، وهو المصدر الحقيقي للتقدم الضعيف ، ونتيجة لذلك التعليم الصعب. يمكن للطبيب النفسي التفريق بين هذه الحالات باستخدام ، على سبيل المثال ، اختبار Wechsler أو بعض اختبارات الذكاء الأخرى.

غالبًا ما يكون التقدم الضعيف للأطفال الذين يصعب تعليمهم نتيجة ليس الكثير من العيوب في نموهم الفكري بقدر ما هو نتيجة لتخلف اهتماماتهم المعرفية واحتياجاتهم المعرفية. نظرًا لعدم قدرتهم على إثبات أنفسهم في مجال التعلم ، وهو المجال الرئيسي للحياة المدرسية ، غالبًا ما يجد الطلاب الفقراء أنه تعويضي ، ليحل محل جميع أنواع السلوك المنحرف. أشكال السلوك التعويضية النموذجية هي سلوك "مهرج الفصل" ، وسلوك "اللوديت" الذي يمزق دفاتر الطلاب المتفوقين ، والمكاتب الاستراحة والأثاث المدرسي الآخر ، وسلوك المشاكس.

قيل في الندوة الرابعة للأطباء النفسيين الأطفال في البلدان الاشتراكية: "إن الموقف غير المواتي لهؤلاء الأطفال (الذين يعانون من ضعف التحصيل - Auth.) بين أقرانهم ،" يثير فيهم عددًا من ردود الفعل التعويضية ، غالبًا ما تكون ذات طبيعة طفولية - تقديرهم المنخفض لأنفسهم في الذكاء ، غالبًا ما يمنحون أنفسهم أعلى الدرجات في القوة والجمال والطول. في محاولة لضمان نجاحهم بأي وسيلة ، يركزون أنشطتهم على الأطفال الأصغر سنًا ، مما يجعل من الصعب عليهم التكيف. لظروف المدرسة ، ومن خلال تعقيد وضعهم في الفصل ، يساهم بدوره في مزيد من الانخفاض في احترام الذات ومستوى الادعاءات. هذا الموقف هو السبب الرئيسي لردود الفعل المرضية والحالات العصبية التي تحدث لهم في سن أكبر . " ونضيف أنه يمكن أن يكون نذير جنوح.

4. الأشكال والأساليب عمل تعليمي

تعتمد أساليب إعادة التعليم بشكل مباشر على طبيعة الإهمال التربوي ، ومستوى تربية المراهق ككل ، والفرص التعليمية للمدرسة والأسرة ، والسلوك المحدد للشخص المتعلم ، وأسلوب حياته وبيئته.

ترتبط طرق إعادة التعليم ، في التحليل النهائي ، دائمًا بأساليب التعليم. على سبيل المثال ، تعتبر طريقة الإقناع دائمًا امتدادًا طبيعيًا لطريقة الإقناع ؛ يتم تطبيق التشجيع والعقاب في كل من التعليم وإعادة التعليم. وعلى الرغم من أن طريقة "الانفجار" ، على الرغم من كونها طريقة محددة لإعادة التعليم ، إلا أنها لا يمكن أن توجد بمعزل عن أساليب التعليم العامة مثل التخصيص الاجتماعي ، والمثال ، واللعب ، والعمل.

في تجربة المدرسة الحديثة ، تتشكل أشكال العمل حاليًا التي لها تأثير فعال بشكل خاص على إعادة تعليم المراهقين. من السمات المميزة لهذه الأشكال الجديدة من العمل مع المراهقين التعود على النشاط العملي ، والمزيج الماهر من الكلمة والعمل.

يعد تنظيم الأنشطة الطلابية على أساس اهتماماتهم أحد مجالات إعادة التعليم التي انتشرت على نطاق واسع في السنوات الأخيرة.

لطالما دافع علم أصول التدريس عن فكرة العلاقة بين أساليب التعليم وإعادة التعليم ، وأدان ممارسة "الوسائل الانفرادية" (مصطلح أ.س.ماكارينكو) ، أي التطبيق المعزول لأي طريقة واحدة.

في مجملها ، تم تصميم أساليب إعادة التعليم لمراعاة محتوى واستدامة التعليم الصعب ؛ الاستخدام الأمثل لوسائل إعادة التعليم (كلمة المعلم ، مثال الكبار ، أنشطة الطلاب أنفسهم ، التقاليد ، النظام ، إلخ) ؛ لتنسيق التأثيرات التربوية المختلفة في حل مهام تعليمية محددة ؛ لتنشيط التلميذ بنفسه لمحاربة صفاته السلبية وعاداته السيئة.

كل طريقة تؤدي وظيفة قيادية محددة.

الإقناع - مصمم لتدمير نظام تبرير دوافع السلوك الخاطئ والبدء في تكوين دوافع اجتماعية ذات قيمة. تم تصميم إعادة التعلم لتغيير تجربة الحياة ، وتكوين احتياجات وعادات صحية ذات قيمة اجتماعية. "الانفجار" يقضي على الصورة النمطية السلبية للسلوك. (في ظل "الانفجار" فهم أ.س.ماكارينكو التدمير الفوري للصفات السلبية لأولئك الذين يصعب تعليمهم في عملية التجارب العاطفية العاصفة.)

تقوم "إعادة بناء" الشخصية بإجراء بعض التعديلات على العالم الروحي للطفل ، والحفاظ على كل شيء ذي قيمة فيه ، والقضاء على السلبيات.

يخدم التبديل مهمة تغيير الاتجاه وإعادة توجيه التلميذ من تقليد السيئ إلى اتباع المثال الإيجابي.

تشجع المكافأة والعقاب السلوك الإيجابي وتثبط السلوك السلبي.

عملية إعادة التثقيف هي علاقة بين طرق التعليم العامة ، على وجه التحديد منكسرة (الإقناع ، وإعادة التدريب ، والتشجيع ، والعقاب ، وما إلى ذلك) ، والأساليب الخاصة ، المتأصلة فقط في إعادة التعليم ("الانفجار" ، والتبديل ، و "إعادة البناء" ).

تدخل كل طريقة من طرق إعادة التعليم ، في ظل ظروف معينة ، في علاقة مع أساليب التعليم المقابلة: يكون الإقناع فعالًا عندما يعمل المعلم على تكوين المعتقدات ، ومعايير تقييم نفسه والآخرين ، والمواقف الأخلاقية في الرأي العام للفريق ؛ ترتبط إعادة التدريب عضوياً بالتعود على النشاط ، "إعادة بناء" الشخصية - بالنقد والنقد الذاتي في الفريق. الشرط الرئيسي لفعالية أساليب محددة لإعادة التعليم هو التعليم الجماعي والتعليم المتبادل ، وكذلك التعليم الذاتي.

المطلب العام لأساليب إعادة التثقيف هو تطبيقها من خلال الجماعية. يوفر فريق الأطفال المترابط للمعلم مشاركة أقرانهم الذين يتمتعون بصلاحية المراهق الصعب في تنفيذ طريقة معينة. في هذه الحالة ، تعمل متطلبات المعلم مع متطلبات الرفاق ، ويُنظر إلى العقوبة على أنها إدانة للرفاق ، ويُنظر إلى التشجيع على أنه موافقة على الإجراءات من قبل الفريق ، وتتطور سيطرة المعلم في سيطرة الفريق. يزيد هذا النهج من تأثير أي طريقة ويخلق الظروف للانتقال من إعادة التثقيف إلى إعادة التعليم الذاتي.

تعتمد فعالية طرق إعادة التعليم إلى حد كبير على تصور ومعالجة المراهقين لتلك التدابير التعليمية التي يستخدمها الكبار والأقران. وفي هذا الصدد ، فإن التنشئة ، في الأشخاص الصعبين ، على الشعور بالمسؤولية تجاه الذات ، والسلوك ، لها أهمية حاسمة. حتى يتم تطوير المسؤولية الشخصية عن أفعال الفرد وأفعاله ، من الصعب الاعتماد على فعالية أساليب التعليم العامة.

إقناع

الأساليب الرائدة في إعادة التثقيف هي الإقناع وإعادة التثقيف و "الانفجار" - تدمير السلبي.

يعمل الإقناع كطريقة مستقلة لإعادة التعليم وفي نفس الوقت كشرط لفعالية الأساليب الأخرى. لذلك ، يتم إعطاء أهمية خاصة. يهدف الإقناع في الوقت نفسه إلى تغيير الوعي وتجربة الحياة والمشاعر الأخلاقية. نتيجة للتأثير على وعيه ، يتطور لدى الشخص شعور بعدم الرضا والاشمئزاز من السيئ في نفسه. من خلال تنشيط المشاعر الأخلاقية ، يساعد المعلم التلميذ على إدراك أسباب عدم الرضا العاطفي وتغيير طريقة الحياة - فهم التلميذ لسلوكه مع جزء من المتطلبات الأخلاقية. يساهم الشعور بالفرح من الأعمال الأخلاقية وعدم الرضا من الأفعال اللاأخلاقية في تكوين تجربة حياتية ذات قيمة اجتماعية. في بيئة الأطفال ، في بعض الأحيان يتم إنشاء موقف غير صحيح تجاه المتطلبات الأخلاقية للبالغين ، أي ما نسميه معاداة المثل العليا (ليس من الطبيعي أن تدرس بامتياز ، فقط "مجنون" ، "يعرف كل شيء" ، " المفضلة "دراسة بضمير حي). لذلك ، فإن شذرات الطالب الذكي والقادر لا تؤثر على موقعه في الفريق ؛ أن تتصرف بطريقة غير صحيحة يعني أن تكون فتى صالحًا.

يجب أن يكون لدى الطالب العادي تعليقات من المعلمين ، وإلا فلن يتم احترامه ؛

إن خداع المعلم هو علامة على الذكاء وسعة الحيلة ، وليس من الخطيئة أن تلعب دور الرفيق ، حتى الغش ؛

لإهمال قواعد السلوك في المدرسة ، ليكون "هدفًا" للنقد المستمر للمعلمين ، وفقًا للعديد من المراهقين الصعبين ، فقط الشخص ذو الشخصية القوية يمكنه ذلك.

يتم الإقناع بسرعة إذا أمكن ضم المراهق إلى فريق (رياضي ، تعليمي ، عمالي) ، حيث يتبين أن آرائه الخاطئة تتعارض مع المبادئ الأخلاقية العامة.

من الضروري تعزيز السيطرة التربوية على سلوك هؤلاء الطلاب الذين يحاولون الدفاع عن معتقداتهم الخاطئة. مدرس الفصل ، يجب على المعلمين منع الأفعال والأفعال السلبية التي تعكس معتقدات خاطئة. إذا أمكن تحقيق ذلك ، فسيتم تدميرهم تحت تأثير الرأي العام السليم.

يسمح الافتقار إلى السيطرة للصعوبة بمواصلة التصرف بشكل غير أخلاقي. في هذه الحالة ، بدلاً من الدوافع المكشوفة للسلوك الخاطئ ، يخلق المراهق دوافع جديدة ، مع الاحتفاظ بمعتقداته الخاطئة.

التأثيرات التربوية اللفظية لا تعطي نتيجة إيجابية إذا لم تكن مدعومة بتجربة عملية جديدة لصعوبة تثقيفها ، وأفعال وأفعال حقيقية للآخرين. من الضروري أيضًا استبعاد التناقضات بين كلمات وأفعال المعلمين من نظام التعليم (إنهم يهددون ، لكنهم لا يعاقبون ، يعدون ، لكنهم لا يوفون ، يعلمون شيئًا واحدًا ، لكنهم يتصرفون بشكل مختلف). الأخلاق المزدوجة في البيئة الاجتماعية المباشرة تعزز فقط المواقف والأفكار الخاطئة.

يجد المراهقون ، مثل البالغين ، صعوبة في التخلي عن المعتقدات الراسخة. لذلك ، في عملية الإقناع ، لا مفر من الأعطال والأخطاء في السلوك والأنشطة والتواصل.

تتطلب إعادة هيكلة المعتقدات الخاطئة جهدًا طويلاً من اختصاصيي التوعية. الشرط العام لفعاليتها هو خلق بيئة اجتماعية مباشرة في منطقة مثل هذا الجو الذي يشعر فيه الشخص الصعب بالندم والحزن من سلوكه.

تكون طريقة الإقناع فعالة إذا أتت من شخص مخول للمراهق. من الأسهل لمثل هذا المعلم تدمير وجهات النظر والمواقف الخاطئة للتلميذ. في البداية ، من الضروري هز المعتقدات الخاطئة ، ثم إعادة بنائها بالكامل.

تتضمن عملية التخفيف ، التي تتطلب الكثير من الوقت والجهد من المعلم ، عددًا من التقنيات:

شجع مراهقًا على مقارنة نفسه بآخر ، للتعرف على شخص يهمه توجيهه بآراء متعارضة (على سبيل المثال ، الشخص الصعب لا يرغب في الدراسة ، وصديقه يقرأ كثيرًا ، ويدرس ويعمل على الكمبيوتر ، لا يمكنه الجلوس في وضع الخمول ، ويستمتع بالعمل وما إلى ذلك) ؛

أظهر أين يمكن أن تقوده آرائه ومواقفه الخاطئة في المستقبل (على سبيل المثال ، أخبر عن شخص عانى من نفس العيوب وفي النهاية دمر موهبته وحياته وفقد أثمن شيء - الحرية والشرف والضمير) ؛

لإضفاء التناقض على منطق تفكير المراهق الذي يدافع عن قناعاته (على سبيل المثال ، ماذا سيحدث إذا اتخذ الجميع نفس الموقف) ؛

لتهيئة الظروف للتلميذ للإفصاح عن الذات ، أي إتاحة الفرصة للتعبير عن جميع الحجج في الدفاع عن آرائهم ، ثم دحض كل حجة.

من المهم للغاية ، تدمير المعتقدات الخاطئة ، الاحتفاظ ببعض الحجج الصحيحة ، ولكن المفسرة بشكل خاطئ ، والأدلة والقول: "هنا أنت على حق. لكن هذا ما يأتي من هنا ، وليس ما تقترحه. الاعتراف بالصواب الجزئي يجعل من السهل على المراهق رفض اعتقاد خاطئ بشكل عام.

وهناك مطلب آخر للإقناع: ارتباطه بأساليب إعادة التعلم أو "الانفجار" وترسيخه في تجربة السلوك الإيجابي. يجب أن تؤكد التجربة الجديدة ذات القيمة الاجتماعية تلك الحجج المضادة التي استخدمها مجموعة الرفاق أو المعلمين في الإقناع.

يجب أن تجلب الأنشطة القائمة على القناعات الأخلاقية الصحيحة الرضا وتقوي سلطة التلميذ في نظر الأقران والبالغين.

في هذه الحالة ، يصبح المراهق مقاتلًا نشطًا ضد تلك المعتقدات الخاطئة التي كان يسترشد بها حتى وقت قريب.

إعادة التدريب.

يتم التخلص من العادات السلبية وتصحيح الاحتياجات غير الصحية والفطام عن الأفعال الخاطئة لدى المراهقين باستخدام طريقة إعادة التعلم. يتم إجراؤه في الوحدة والترابط مع الإقناع.

تتكون إعادة التعلم من جزأين - عدم التعلم والتعود. عند تطبيق هذه الطريقة ، يجب أن نتذكر أن تصحيح الشخصية يتم دائمًا عن طريق استبدال أو التعويض عن إزالة السلبية - الإيجابية ، أي بدلاً من العادات السيئة ، يتم تشكيل عادات صحية ، بدلاً من الأفعال الخاطئة - العقلانية والأخلاقية . الجزء الأول من طريقة إعادة التدريب هو الفطام ، والذي يتم من خلال طرق الحظر والتحكم والتحقق من تنفيذ التعليمات ويتطلب إجراءات تربوية متزامنة ومنسقة:

منع ظهور العادات السيئة والاحتياجات والسلوك الخاطئ وفي نفس الوقت تهيئة الظروف الملائمة لإظهار العادات الأخلاقية والاحتياجات الصحية والتصرفات والأفعال الصحيحة.

تكوين الرأي العام للفريق وكل تلميذ لموقف غير متسامح تجاه السلوك السلبي والاحتياجات والعادات غير الصحية.

صراع المربين وفريق الأطفال مع مظاهر العادات والاحتياجات السيئة ، وكذلك القضاء على الأسباب والظروف التي تثير الأفعال والأفعال الخاطئة. يرتبط انتكاس السلبية دائمًا بالظروف غير المواتية في منطقة البيئة الاجتماعية المباشرة ؛

تكثيف جهود الفريق والتلميذ نفسه في عملية التغلب على السلبيات ، وعلى هذا الأساس ، تنفيذ علاقة التعليم في الفريق والتعليم الذاتي.

عند إعادة التدريب ، من المهم تجنب الأخطاء التالية:

يفرضون إرادتهم وآرائهم باعتبارها الصواب الوحيد ؛

نشير باستمرار إلى نفس أوجه القصور لدى الطفل. هذا يسبب الغضب ويمكن أن يؤدي إلى النتيجة المعاكسة - الانهيار العصبي.

من المستحيل أيضًا المطالبة برفض فوري لعادة أو رذيلة سيئة: الانتكاس ممكن. يجب أن ينتهي التعلم بالتعلم. بشكل عام ، تعتمد إعادة التدريب على الإقناع وتعزز نتائجه. هاتان الطريقتان هما الطريقتان الرئيسيتان الرائدتان ، ويمكنهما عمليًا حل أي مشكلة في إعادة التعليم.

طريقة الانفجار.

طريقة محددة لإعادة التعليم التي طورها A. S. Makarenko هو "الانفجار".

يتم تنفيذ طريقة "الانفجار" في ظروف طبيعية ، في بيئة حقيقية. له تأثير قوي على رفاهية الفرد ، ويؤدي إلى تفاقم التجارب الإيجابية والسلبية ، لذلك نادرًا ما يستخدم كملاذ أخير ، حتى لا يزعج الفريق ، ولا يحول حياة الأطفال إلى "عصبية". حُمى".

ليس العالم الداخلي للفرد ككل هو الذي "ينفجر" ، لكن علاقاتها مع المجتمع والفريق تضررت. ينطوي "الانفجار" على الحد من صراع الفرد مع الفريق ؛ وفي الوقت نفسه ، فإن البديل محدد بوضوح: التغيير من أجل أن يصبح عضوًا محترمًا في الجماعة ، أو أن يتركه ليصبح موضوع ازدراء الرفاق. تتميز طريقة "الانفجار" أيضًا بعُري العلاقات الحقيقية للتلميذ. نوع من "تفجير" كل التناقضات في الفريق ، سيل من المشاعر يتشابك فيه الغضب ، السخط ، الازدراء ، الصدمة. والذي يقع على نفسية المراهق الصعب ، يخل بالتوازن معه ، يجعله أعزل ، مرتبك ، ضعيف ، يكتسح الدفاع عن النفس للسلبي.

قال A. S. Makarenko إنه "بانفجار" ، يواجه "كارثة داخل نفسه" ، ليس لديه وقت للتفكير ، والوزن ، والحساب ، والغش ، ومحاولة الحفاظ على سلبيته "أنا". صُدم بعاصفة من المشاعر ، وسقط في حالة مرهقة ، ويتم تدمير الصورة النمطية السلبية ، ويتم تدمير الروابط بين العناصر الفردية للتعليم الصعب. عندها تنشأ الظروف المواتية للتأثير الفعال لطرق إعادة التعليم الأخرى.

كتب A. S. Makarenko: "تستمر هذه الطريقة وتتوسع أكثر في جميع أنحاء نظامي."

طريقة "الانفجار" فعالة بشكل غير عادي عندما تحدث في فريق أطفال قوي ، في ظروف تعليمية مواتية مع توجيه تربوي ماهر ، عندما يكون سلوك الطفل الصعب وحشيًا لدرجة أن السلبية تسود فيه بوضوح.

ومع ذلك ، يجب أن نتذكر أن مثل هذا التدمير للشخصية غير اقتصادي وغير معقول حيث تسود الصفات الإيجابية في الطفل ، حيث يمكن الاستغناء عن التطرف. عند تطبيق طريقة "الانفجار" ، يتم استخدام الأساليب التالية للتأثير على الأطفال الصعبين:

إجبار التجارب السلبية على الحد الأقصى (على هذا الأساس ، هناك عدم رضا عن النفس ، وحياة المرء) ؛

إضفاء السخافة على السلوك السلبي للمراهق ، عندما تسبب له عيوبه مشكلة كبيرة ؛

تضارب المثل الأعلى للشخص الصعب مع المثل الأعلى للشخص الحقيقي ، بحيث يقتنع التلميذ بمغالطة آرائه ؛

خلق مثل هذه الظروف التي يوجد فيها تصادم بين الصفات الإيجابية والسلبية للتلميذ ، يبدأ صراعه الداخلي الذي لا يمكن التوفيق فيه.

يتم تحديد اختيار التقنيات ومزيجها من خلال ثلاثة عوامل: مستوى تربية الطفل ، ومستوى نمو فريق الأطفال الأساسي وقدراته التعليمية.

طريقة "الانفجار" لا تنجح إلا عندما يتم تطبيقها بالارتباط مع طرق أخرى لإعادة التعليم ، عندما تكمل الأولى وتبدأ في نفس الوقت مرحلة جديدة في تكوين الشخصية. يجد العالم الداخلي للفرد نفسه في مثل هذه البيئة المنظمة من الناحية التربوية حيث تنشأ الصفات السلبية غير القابلة للتطبيق ، ومع كل محاولة لإظهارها ، يواجه التلميذ رفضًا حازمًا من حوله.

نتيجة لذلك ، ينشأ عدم الرضا عن النفس ، والذي يستمر حتى يتخلص المراهق من العادات والصفات السلبية. النجاح في الأنشطة التي تشكل شغفًا لأسلوب حياة جديد ، يختبر بشكل غير عادي بشكل واضح ، ويكتشف مشاعر جديدة وفهمًا جديدًا للسعادة. هذا هو أساس الموقف النشط لمقاتل له عيوبه وصفاته السلبية.

عادة ما تنتهي طريقة "الانفجار" بإعادة التثقيف الذاتي. إذا تم تنفيذه على أساس سلبي (العقاب ، مناقشة النزاع) ، فيجب أن يستمر من خلال طرق أخرى للتعليم وإعادة التعليم.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن طريقة "الانفجار" تؤدي وظيفة واحدة فقط لإعادة التعليم: إنها تدمر الروابط بين الصفات السلبية ، وتفكك بنية التعليم الصعب ، ولكنها لا تقضي على أوجه القصور نفسها.

لذلك ، يجب أن يتبع أسلوب "الانفجار" الإقناع وإعادة التدريب والتعليم بالصفات الإيجابية.

"إعادة بناء" الشخصية.

في إعادة التعليم ، التغيير الشامل للشخصية ليس ضروريًا دائمًا. من المهم تصحيح العناصر السلبية الفردية للشخصية ، مع الحفاظ على أساسها الصحي. يمكن أن تسمى هذه الطريقة "إعادة الإعمار".

يتميز بالسمات التالية: في العالم الروحي للفرد ، يتم الحفاظ على صندوق صفاته الإيجابية ، والتي يتم من خلالها تحديد العناصر الرئيسية التي يجب تطويرها أولاً وقبل كل شيء ، وتحسينها ؛ يتم تعديل الصفات التي يفهمها الشخص خطأً على أنها إيجابية بحيث يظهر مبدأ صحي ويتطور فيه (على سبيل المثال ، بدلاً من الكبرياء المؤلم ، يتم تكوين شخصية صحية ، بدلاً من الثقة بالنفس - الثقة بالنفس ، بدلاً من ذلك النقد - النقد والنقد الذاتي).

تصبح الصفات السلبية التي يجب إزالتها موضوع نقد الرفاق ، البالغين الموثوقين. بمساعدتهم ، يتم الإقناع ، ويتم تشكيل موقف غير متسامح تجاه أوجه القصور لديهم في الصعوبة.

في كل طريقة حياة التلميذ ، تتجلى صفاته الإيجابية وتطبق بالكامل ، وفي الوقت نفسه ، يتم إنشاء ظروف تصبح فيها أوجه القصور والصفات السلبية غير قابلة للتطبيق.

في طريقة "إعادة بناء" الشخصية ، يكون الاتجاه الرئيسي هو تكثيف تطوير صفة إيجابية رائدة ، على سبيل المثال ، حب الأم ، واحترام الكبار ، والإخلاص في الصداقة ، والاهتمام المستمر بأي عمل ، أو مهنة ، الرياضة والفن.

يبدأ "إعادة الإعمار" بدراسة التلميذ وتعريف واضح لآفاق تطوره الإيجابي. في الوقت نفسه ، من الضروري توقع الجودة التي يجب أن تجعل القيادة تتطور بشكل مكثف من أجل ضمان التكوين الشامل للصفات الإيجابية ، وارتباطها ببعضها البعض.

ثم تتحقق الصفات الإيجابية التي لم تمارس لفترة طويلة بسبب الظروف غير المواتية. يتم ترميمها وربطها بجودة إيجابية رائدة.

المرحلة التالية من "إعادة بناء" الشخصية هي تراكم الخبرة الحياتية ذات القيمة الاجتماعية ، والتي تساهم في التطور السريع للصفات الإيجابية. يتم توفير طريقة حياة التلميذ هذه في ظل الشروط التالية: المشاركة المستمرة للطالب في الأنشطة المفيدة اجتماعيًا ؛ إدانة أي مظاهر سلبية من جانب التربويين والأقران ؛ التعليم الذاتي للطالب ؛ وجود أمثلة إيجابية.

في كل مرحلة من مراحل "إعادة بناء" الشخصية ، يقوم المعلم بمساعدة الرأي العام بتشجيع الطالب على التحليل الذاتي لنجاحاته ، وتحديد المهام التالية في تطوير نقاط قوته وقدراته.

بشكل عام ، فإن طريقة "إعادة بناء" الشخصية أكثر تعقيدًا وأطول من الإقناع أو "الانفجار". كقاعدة عامة ، يتم دمجها مع طرق إعادة التعليم والتعليم. تتم "إعادة الإعمار" جزئيًا على أساس أسلوب "التفجير" والتعود.

يتم تعديل الشخصية عند تقاطع الإقناع والأنشطة الشيقة. يحدث التصحيح الذاتي على أساس خطوط واعدة ونمط حياة صحي في الفريق. مع طريقة "إعادة بناء" الشخصية ، من الضروري ضمان الشروط التالية: وحدة المتطلبات التربوية ، ونمط حياة صحي ، وجو متفائل في الفريق الذي ينشأ نتيجة لنجاح التلميذ ، والإنجازات المستمرة ، التقدم في الأنشطة ، في العلاقات ، في السلوك.

التبديل

يكمن جوهر طريقة التبديل في حقيقة أن منطقة نشاط المراهق الصعب تنتقل إلى مجال نشاط مهم اجتماعيًا باستخدام الصفات الإيجابية الموجودة. مثال على طريقة التبديل هو خبرة AS Makarenko في تنظيم الحياة في المستعمرة. شارك تلاميذه ، في الماضي القريب ، من اللصوص والمشاغبين ، في القتال ضد قطاع الطرق المحليين الذين سرقوا الفلاحين العابرين. كان المستعمرون يحرسون المستودعات والحدائق ، بينما كانوا يفضلون في السابق "تطهيرها".

بادئ ذي بدء ، يتغير الدافع الاجتماعي للنشاط: في بعض الأحيان يتم إضافة دافع جديد إلى السابق ، وأحيانًا يتم طرح نظام من الدوافع معاكسة تمامًا ، باستثناء الأول.

يعتمد الدافع الأكثر فعالية على مبدأ التباين: في المستعمرة المسماة على اسم A.M Gorky ، كان اللصوص السابقون مؤتمنين على تلقي الطعام والمال. في الوقت نفسه ، تم التأكيد باستمرار على احترام شخصية المستعمر ، ومكانته المتزايدة في الفريق ، والمسؤولية تجاه رفاقه ، وسلطته الاستعمارية. مع مثل هذا الدافع ، تحدث إعادة هيكلة جذرية لدوافع النشاط والسلوك.

الدافع الجديد ، كما هو ، تم ترسيخه ، وربط الصندوق الإيجابي الكامل للشخصية ، وتنظيمه من أجل عمل جديد ، وتوجيه النشاط في اتجاه جديد اجتماعيًا. حياة هادفة. خلقت الدوافع الاجتماعية للسلوك مثل هذا الجو الروحي عندما كان من المستحيل العودة إلى السلوك السابق.

في طريقة التبديل ، تكون الميزات المتعلقة بالعمر ذات أهمية خاصة.

في الواقع ، يتميز العديد من المراهقين بالاستقلالية ، والتواصل الاجتماعي ، والرغبة في القيادة ، وتأكيد الذات ، والحاجة إلى التعبير عن الذات. يمكن لأي نشاط تتجلى فيه هذه الاحتياجات والتطلعات المرتبطة بالعمر ويتم إشباعها أن يكون بمثابة المحتوى الرئيسي للنشاط الاجتماعي الذي يسهل إعادة هيكلة الدوافع السلوكية ، وتغيير الإجراءات والأفعال المحددة.

أخيرًا ، لا يمكن التبديل إلا في فريق الأطفال الأصحاء ، القادر على دعم التأثير الفردي للمعلم على المراهقين الصعبين ، لإشراك مجموعات من الأطفال الذين لديهم فجوات أخلاقية معينة في الأنشطة ذات القيمة الاجتماعية ، في نظام من الإدمان المسؤول.

لذلك ، فإن الاتجاهات الرئيسية للتبديل هي نقل المهارات والقدرات من مجال غير اجتماعي إلى مجال النشاط المفيد اجتماعيًا ، والتحول من المثال السلبي إلى المثال الإيجابي ، وإشراك المراهقين في تنفيذ تقاليد الفريق ، في التي تم تحسين عاداتهم واحتياجاتهم ، اجتماعيًا.

تتطلب طريقة التبديل بشكل منتظم التعليم القانونيكشرط رئيسي لفعاليته.

كثير من المراهقين ليس لديهم فكرة عن أي سن ، وما هي الجرائم التي يمكن أن يعاقبوا عليها ؛ ما يحظره القانون ؛ ما هي أنواع الأسلحة ذات الحواف الموجودة ، وأي منها يعتبر جريمة في حد ذاته ، وما إلى ذلك.

التشجيع والعقاب.

يتم تنفيذ نفس الوظيفة عن طريق التشجيع. فالتشجيع والعقاب يساعدان المراهق على فهم الخير والشر وما هو الممكن ، وينشطون الأفعال الإيجابية ويمنعون من التصرفات الخاطئة.

من بين الحوافز لإعادة التعليم ، من الضروري عدم تضمين الحوافز المقبولة عمومًا مثل الامتنان ، ومنح دبلوم جدير بالثناء ، أو هدية قيمة ، إلخ. كلمة صادقة وفرح نجاحاته.

من بين المتطلبات التربوية للحوافز في إعادة التعليم ، يجب تضمين ما يلي:

يجب أن تكون المكافآت فردية.

يجب أن يأتي التشجيع من الفريق أو من الشخص الذي يتمتع بالسلطة مع هذا المراهق.

من الضروري فقط تشجيع أفعال وأفعال الطالب التي تطلب منه الإرادة والاجتهاد.

من غير المقبول لنفس الإنجازات تشجيع الطفل الصعب مع مكافآت أقل من أقرانه.

يجب أن يساعد التشجيع المراهق على فهم صفاته الإيجابية ، والإيمان بنفسه ، وإثارة الرغبة في أن يصبح أفضل.

تطوير الذات

في الممارسة المدرسية في إعادة التعليم ، يتم استخدام التحسين الذاتي بنجاح في شكل مهام أسبوعية: "خطوة إلى الأمام". ماذا سأفعل الأسبوع القادم؟ ما الذي يمكنني الحصول على؟ ما هي الصعوبة التي سأتغلب عليها؟ ما هو الشيء السيئ الذي سأقاتل معه؟

واحدة من أشكال تحسين الذات هي المهام لنفسه. يصبحون قوة محفزة مهمة لإعادة التعليم في حال تم التحكم في تنفيذها من قبل فريق الأطفال. يجب أن ترتبط المهام الذاتية في أي مجال بالضرورة بالتعليم الذاتي الأخلاقي ، مع تكوين الشخصية.

عند استخدام التحسين الذاتي في إعادة التعليم ، يجب على المعلم أن يولي اهتمامًا خاصًا لوحدة التدريب النفسي والعملي في العمل على نفسه ، أي أن المراهق يجب أن يرغب وأن يكون قادرًا على التعامل مع أوجه القصور. يثير التحسين الذاتي للمراهقين إعجابهم برغبتهم في أن يكونوا بالغين ، فيما يتعلق بخصائص أعمارهم (الرغبة في فعل كل شيء بمفردهم ، لتطوير الوعي الذاتي ، والاستقلالية ، ونمو النشاط الشخصي ، والفخر المؤلم ، إلخ. ). يحب المراهقون الصعبون تحسين الذات أيضًا لأنه يتوافق مع رغبتهم في إظهار أنفسهم ، ويعوضون عن إنكار التأثيرات التربوية على حساب جهودهم الخاصة ، عندما يصبح هو نفسه المربي للمراهق.

5. الجزء العملي (العمل مع المراهقين "الصعبين" 8 ب ، الصف الثامن ، مذكرة التفاهم الثانوية رقم 37)

عادة ما يكون لدى المدرسة معلومات حول الأطفال الصعبين ، وخاصة أولئك المسجلين في مفتشية شؤون الأحداث ، وغالبًا ما تتوقع إدارة المدرسة من الأخصائي النفسي أن يحل مشكلة هؤلاء الأطفال كأولوية. في الوقت الحالي ، تتعلق معظم هذه الطلبات بالأطفال المشتبه في تعاطيهم للمخدرات ، والمراهقين المعرضين لإدمان المخدرات وإدمان الكحول ، والنشاط الجنسي المبكر (هذا الأخير مقلق بشكل خاص للفتيات) ، والمشاركة في الجمعيات غير الرسمية المعادية للمجتمع. هناك أيضًا العديد من الاستفسارات المتعلقة بالأطفال الذين شوهدوا في أعمال السرقة والمشاغبين.

أجرى مؤلف هذا العمل بحثًا في مدرسة MOU الثانوية رقم 37 ، Komsomolsk-on-Amur. قام عالم النفس في هذه المدرسة بتجميع قائمة بالمراهقين الذين يصعب تعليمهم من الصف السابع إلى التاسع (طلب معلمي الفصل). سن الطلاب من 13 - 16 سنة. من هذه القائمة ، اخترت أربعة طلاب - ثلاثة أولاد وفتاة واحدة. كلهم طلاب الصف الثامن. لقد نظم هؤلاء المراهقون مجموعة غير رسمية ، ظلوا معًا ، وقد شوهدوا مرارًا وتكرارًا في أعمال الشغب (من الأعمال الصغيرة إلى التخريب - فيما يتعلق بالمسلة ، في ذكرى أبطال الحرب العالمية الثانية). دخن الأولاد مرارًا وتكرارًا في المرحاض ، وتجاهلوا تعليقات المعلمين ، ولوحظوا في ابتزاز الأموال من الطلاب الآخرين ، وعرقلوا الدروس ، واشتبكوا مع المعلمين.

تحولت معلمة الفصل 8B Shmakova Svetlana Kirillovna إلى عالم النفس بطلب لوضع خطة للإجراءات التصحيحية لسلوك المراهقين "الصعبين".

خطة عمل:

اجمع بيانات عن المراهقين (معلومات عن الأسرة ، وظروف المعيشة والتعلم ، ومعلومات عن الصحة) - محادثة مع مدرس الفصل ، ودراسة الأداء الأكاديمي ، والعمل مع مجلة الفصل ، وملء خريطة ملاحظة من قبل مدرس الفصل عن كل مراهق. دراسة البيئة التربوية ، بيئة بيئة الطفل ، يليها تحييد أو إزالة التأثيرات الضارة وتعزيز التأثيرات الإيجابية للبيئة.

محادثات فردية مع المراهقين. إجراء اختبار قياس اجتماعي داخل الفصل لتحديد وضع المراهقين في المجموعة. إجراء منهجية لدراسة إبراز شخصية المراهق (PDO) ، استبيان اختبار لتحديد مستوى احترام الذات. تحليل الخصائص الإيجابية والسلبية لشخصية المراهق ، ودراسة احتياجاته ، والانحرافات في السلوك.

معالجة البيانات الواردة.

يمكن تقديم البيانات التي تم الحصول عليها من العمل التشخيصي في شكل جدول ملخص:

سلوك منحرف صعب المراهق

جمع البيانات	الاسم الكامل للطلاب
	Yangolenko A.S.	نازارينكو أ.	تشيركاسوف بي.	مينيفا أ.
	يعيش مع جدته ، ويلتقي أحيانًا مع والده.	يعيش مع أمه و الأخت الكبرى(10 سنوات أكبر)	الوالدان مطلقان. يعيش مع والدته ثم مع والده	يعيش مع والدته وزوجها و الأخ الأصغر(سنتان)
صحة			مسجل لدى طبيب أمراض العيون
أداء أكاديمي	فشل في جميع المواد	فشل في المواد الأساسية. درجات جيدة في التربية البدنية ، والعمل ،	فشل في جميع المواد.	فشل في جميع المواد
قياس الاجتماع	رفضه الفصل	مقبول من قبل الفصل ، زعيم بين "الصعب"	لا يرفض ولا زعيم	لا يرفض ولا زعيم
	النوع الهستيري	النوع المفرط	نوع غير مستقر	النوع المطابق
استبيان اختبار تقدير الذات	مستوى عال من احترام الذات	مستوى عال من احترام الذات	متوسط ​​مستوى احترام الذات	متوسط ​​مستوى احترام الذات
وصف موجز للشخصية	حاجة واضحة لجذب الانتباه. في التواصل في مجموعة ، اسعى للحصول على دور قائد أو منصب استثنائي ؛ في دور القائد ، فهو ليس قوياً بما يكفي لقيادة المجموعة. سطوع المشاعر والتعبير عنها في غياب عمقها ورسمها ومواقفها في التجارب والخداع والتخيل في التواصل بسبب الرغبة في تجميل شخصيته.	الحاجة إلى العمل النشط والثقة بالنفس. السعي لتحقيق الاستقلال والقيادة في العلاقات مع الأقران. الحاجة إلى التقدير من الآخرين. انخفاض القدرة على التكيف مع الانضباط والرقابة الصارمة. موقف تافه تجاه القواعد والقانون ، معارضة الآخرين تسبب نوبات من الغضب. رد فعل قوي من الكبار على الوصاية. عدم الدقة في الوفاء بالوعود ، والاختلاط في اختيار المعارف ، والتسامح السريع في النزاعات. اتصالات مع بيئة معادية للمجتمع ، والميل إلى شرب الكحول.	زيادة الرغبة في الترفيه والسرور والكسل والنفور من أي نشاط. اللامبالاة بالمستقبل ، وعدم الرغبة في اتخاذ أي موقف اجتماعي. التوق إلى المجموعات المعادية للمجتمع ، وعدم القدرة على اتخاذ موقف مستقل في المجموعة ، والخضوع لأقران أكثر نشاطًا ونشاطًا. الجبن ، الرغبة في تجنب العقوبة أو تأخيرها بأي شكل من الأشكال. يفضل أشكال الجريمة الجماعية.	التبعية المفرطة لآراء الآخرين ، التبعية وعدم الاستقلالية ، الاستعداد لطاعة الأغلبية ، قلة المبادرة. في المجموعة ، لا تستطيع مقاومة تأثير البيئة المباشرة ، والإدراك غير النقدي وتطوير كل من العادات الجيدة والسيئة وأفعال الآخرين. يتم تحقيق الانجذاب الجنسي في بيئة معادية للمجتمع ، تجربة جنسية مبكرة. الاضطرابات السلوكية - المرونة ، قلة المبادرة الشخصية ، التقييم غير النقدي لأفعال الآخرين ، اللا اجتماعية.

تحفيز الاهتمام بالتعلم (ملاحظة والتأكيد على النجاح في التعلم) ، تكوين الدوافع الإيجابية في التعلم (إرضاء الاهتمامات المعرفية للمراهقين الصعبين). إيلاء اهتمام خاص لتحقيق النجاح في التعلم ، إلى حد ما إرضاء الغرور للمراهق. تحقيقا لهذه الغاية ، ودراسة بانتظام مجلة الصف ، وتقييمات المراهقين. إعلان النتائج الإيجابية ساعات الفصول الدراسيةفي اجتماعات الوالدين.

نفذ العمل الفردي مع الطلاب الضعفاء في الفصل. قم بالأنشطة اللامنهجية بشكل منتظم. مكان مهم ينتمي الاستشارات الفردية(حسب الجدول) دروس جماعية.

التحضير للعمل الأصل التعليمي للجمهور في المقاطعة الصغيرة بالمدرسة (رؤساء الأقسام والدوائر). أوصي المراهقين بحضور فصول إضافية ومراقبة تقدمهم بانتظام. تعزيز إدارة أوقات فراغ المراهقين.

تنسيق العمل التربوي في المدرسة وفي محل الإقامة مع أنشطة المنظمات الخاصة بالعمل مع الأطفال الصعبين (مع إدارة شؤون الأحداث بالشرطة).

إجراء محادثات منتظمة مع أولياء الأمور (الجدة) حول تحديد أهداف التربية في الأسرة وطرق تنفيذها. مناقشة النتائج. العمل في ثلاثة مجالات: تصحيح الأخطاء التي تحدث في التربية الأسرية والمدرسية ، وإرساء النظام الصحي الأكثر منطقية في المدرسة والأسرة ، حيث يتناوب العمل والراحة ، ولا يُسمح بزيادة العبء على الأنشطة التعليمية ، وفحص طبي شامل للطفل وعلاجه.

تغيير السلوك المعتاد للمراهق بإشراكه في أنشطة جديدة.

تحتجز نشاطات خارجيةفي مختلف المجالات الطبية والتربوية (العمل التربوي والوقائي). على سبيل المثال ، حول موضوع "يوم الصحة" مع العامل الطبي في المدرسة ، ومعلمي سلامة الحياة والتربية البدنية. إجراء تدريبات نفسية باستخدام العلاج باللعبة لتحسين المناخ المحلي في المجموعة لزيادة تماسك فريق الفصل. انتبه بشكل خاص لتفاعل المراهقين الصعبين مع بقية الفصل (يتم ذلك مع طبيب نفساني).

إشراك المراهقين في أنشطة المساعدة الاجتماعية المختلفة (على سبيل المثال ، المتقاعدين غير المتزوجين) ، أو مجموعات المحسوبية لمكافحة أعمال الشغب. ضع المراهقين الصعبين على رأس الحدث ، واجعلهم مسؤولين عن أداء العمل ، وثقوا في أداء المهام المسؤولة.

Cherkasov P.D: أعطِ المهام التي يمكنها استخدام القدرات الإبداعية للطالب ، ورفع تقدير الذات ، والتأكيد على خصوصية الطالب (التشجيع الفردي ، والثناء المفتوح في الفصل بأكمله وفي اجتماعات أولياء الأمور)

Minaeva AM: تحفيز النشاط والمبادرة (على سبيل المثال ، اسأل عن الآراء عند تنظيم الفصول الدراسية والفعاليات اللامنهجية والفعاليات على مستوى المدرسة)

توصيات لمجموعة غير رسمية تتكون من أربعة مراهقين "صعبين": إشراك الطلاب في الأنشطة التعليمية ليس فقط بشكل فردي ، ولكن أيضًا كمجموعة. على سبيل المثال ، صمم صحيفة حائط مخصصة لقدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية.

استنتاج

يجب تنفيذ العمل الوقائي مع المراهقين الذين يصعب تعليمهم في اتصال وثيق مع المعلمين والمربين. أظهرت الدراسات أن الأطفال الصعبين خلال الدرس لا يتلقون فقط تعليقات أكثر بكثير من متوسط ​​جميع الطلاب الآخرين ، ولكن هذه التعليقات ذات طبيعة مختلفة اختلافًا جوهريًا: أولاً ، هم ، كقاعدة عامة ، لا يشيرون إلى سوء سلوك أو خطأ واحد ، لكنهم يحملون على الفور تقييمًا سلبيًا لشخصية الطفل: ثانيًا ، غالبًا ما يربط المعلم الفصل بأكمله بهذا التقييم الخاص به ، وبالتالي تعزيزه. من المهم أن المعلمين أنفسهم ، في الغالب ، لا يلاحظون ذلك. يجب على الأخصائي النفسي أن يلفت انتباه المعلم إلى هذا الظرف ، وإذا لزم الأمر ، يعلمه الأشكال الصحيحة للسلوك فيما يتعلق بالطفل "الصعب". بشكل عام ، يمكن القول أن العمل مع الطلاب الذين يصعب تعليمهم غالبًا ما يكون أصعب لحظة في عمل المعلم ، ويحتاج العديد من المعلمين ، وخاصة الصغار منهم ، إلى مساعدة طبيب نفساني. في الوقت الحاضر ، يعتبر أكثر أشكال تدريب المعلمين فعالية على مثل هذه المشكلات هو عمل المعلمين في ما يسمى بمجموعات Balint ، حيث يتم تنفيذ التطوير النفسي للمهارات المهنية (في هذه الحالة ، التربوية).

المؤلفات

الأساليب النشطة في عمل عالم النفس المدرسي / إد. آي في دوبروفينا. - م ، 1990.

أنانييف ب. "حول الشخص كموضوع وموضوع تعليمي" أعمال نفسية مختارة في مجلدين ، موسكو ، 1980

أندرينكو ف. Gerbeev Yu.V. Nevsky IA "نظام إعادة تعليم المراهقين في مدرسة خاصة" ، موسكو ، 1990

Bazhenov V. G. تعليم المراهقين المهملين تربويا - كييف ، 1986.

باندورا أ. ، والترز ر. العدوان في سن المراهقة. م ، 2000.

Vygotsky L. S. تشخيص التنمية والعيادة البيدولوجية للطفولة الصعبة // Sobr. cit.- M.، 1983.- T. 5.

Grishchenko L. A. ، Almazov B. N. علم نفس السلوك المنحرف ومهام التأهيل التربوي للطلاب الصعبين - سفيردلوفسك ، 1987.

العمل الفردي مع الطلاب الذين يصعب تعليمهم: توصيات منهجية - كييف ، 1981.

Mukhina VS علم نفس الطفل. - م ، 1999.

الأساسيات الخدمة الاجتماعية: كتاب مدرسي / الجواب. إد. P.D. Pavlenok. - م: INFRA-M ، 1998.

البرامج النفسية لتنمية الشخصية في مرحلة المراهقة وسن المدرسة الثانوية. إد. إ. دوبروفينا. يكاترينبورغ ، 2000.

العلاج النفسي للأطفال والمراهقين. إد. ح. رمشميت. م ، 2000.

سيمنيوك إل. "السمات النفسية لسلوك المراهقين العدواني وشروط تصحيحه" ، موسكو ، 1996

الانحرافات الاجتماعية - الطبعة الثانية ، منقحة. وإضافية - م: S69 جريد. مضاءة ، 1989.

ستيبانوف ف. علم نفس تلاميذ المدارس الصعبة. م ، 1998

اختبار Raven D. Pedagogical. م ، 1999.

رايس و. علم نفس المراهقة والشباب. SPb. ، 2000.

روتر م. مساعدة للأطفال الصعبين. - م ، 1987.

Remschmidt X. في سن المراهقة و مرحلة المراهقة: مشاكل تكوين الشخصية. - م ، 1994.

كتيب طبيب نفساني عملي: الصحة النفسية للأطفال والمراهقين / إد. A. D. Andreeva. - م ، 1997.

المراهق الصعب: الأسباب والتأثيرات / إد. في إيه تاتينكو - كييف ، 1985.

فريدمان ل. Volkova K.N. "علم النفس للمعلم" موسكو ، 1985

فرولوف يو. سيكولوجية المراهق: القارئ. - م ، 1997.

Shenfelder G. هل يجب أن يكون الأطفال صعبًا. - M. ، 1982.

وثائق مماثلة

الجوانب النظرية لمشكلة العمل مع المراهقين الصعبين في مؤسسات التعليم الإضافي. السمات النفسية والتربوية للمراهقين الصعبين. أسباب الصعوبات التربوية عند المراهقين. تحليل عمل مركز إبداع الأطفال "Temp".

أطروحة تمت إضافة 09/10/2010


اساس نظرى عمل تصحيحيمع المراهقين الصعبين. دراسة نظام تكوين جاهزية معلمي التربية البدنية في المستقبل للأنشطة التربوية مع الأطفال ذوي السلوك المنحرف. تحليل النتائج التجريبية.

تمت إضافة أطروحة في 02/01/2010


الأسس النظرية للمشكلة تدريس روحيالمراهقين المهملين تربويا. أشكال وأساليب العمل مع المراهقين "الصعبين" في عملية التربية الأخلاقية. برنامج العمل الفردي ونموذج النشاط التربوي للمعلم.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 07/22/2008


تصميم عمل تعليمي على أساس موقع البروج. خوارزمية لتصميم العمل التصحيحي مع المراهقين "الصعبين". دراسة تأثير المعلمات الفلكية على عملية تحديد الهوية الشخصية. جوهر "الأدلة" - التجربة.

العمل الرقابي ، تمت إضافة 10/21/2010


النموذج الاجتماعي التربوي للعمل التربوي كنظام. العوامل المكونة للنشاط التربوي. خصوصيات تصميم العمل التربوي ، مزيج من المناهج المعيارية والتشخيصية. العمل مع المراهقين المنحرفين.

الملخص ، تمت الإضافة في 09/16/2009


الأسس النظرية لدراسة السلوك المنحرف كمشكلة اجتماعية تربوية. أسباب ظهور وتطور السلوك المنحرف عند المراهقات. تنظيم العمل الوقائي مع المراهقات ذوات السلوك المنحرف.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 01/02/2013


يزداد توصيف ردود أفعال التحرر ، والتجمع مع الأقران ، كسمات مرتبطة بالعمر لسلوك المراهقين الصعبين. تحديد عوامل السلوك المنحرف للأطفال. عمل المربي الاجتماعي في نظام التعليم الإضافي.

ورقة مصطلح تمت إضافتها في 09/12/2010


مفهوم وجوهر وتوجيه العمل التربوي في المدرسة. مفهوم "شكل العمل التربوي" في الأدب التربوي. طرق إنشاء أشكال جديدة للعمل التربوي. دراسة الأشكال المحدثة للعمل التربوي في المرحلة الابتدائية.

ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 07/14/2015


الخصائص النفسية لشخصية المراهقين الصعبين. الأساليب الاجتماعية التربوية الحديثة في العمل مع الأطفال. مبادئ تربية المراهقين وشروط تنفيذها. طرق التأثير على المجال الفكري والتحفيزي للطفل.

ورقة مصطلح ، تمت إضافة 06/17/2014


التعليم المهني ، طرق النهج الفردي للطلاب. مهام العمل والتربية الأخلاقية. الجمع بين التوجيه التربوي وتطوير المبادرة وأداء الهواة للطلاب. العمل مع "المراهقين الصعبين".

1. اتجاه المعلومات.

يُخبر المراهقون كثيرًا عن مخاطر إدمان الكحول ، وآلية تأثيرهم على جسم الإنسان ، وعواقب شرب الكحول. الآن يتم توزيع الكتيبات والملصقات المعلقة حول مخاطر إدمان الكحول. تحتوي جميع المعلومات التي يحاول البالغون المهتمون ومهنيو الوقاية من الكحول نقلها إلى الشباب على عنصر حظر. اعتاد الشباب على التفكير والتفكير وعدم الإيمان بكل ما يقال لهم ، خاصة وأنهم يتلقون نوعًا مختلفًا تمامًا من المعلومات من الإنترنت ، من صفحات العديد من منشورات الشباب ، من الأصدقاء. لا يحتوي على نداءات ، ولا يحتوي على محظورات ، وغالبًا ما ننسى أن الأطفال يميلون إلى الثقة في آراء الأصدقاء ومعتقداتهم أكثر من آراء ومواقف الكبار.

2. تعزيز أسلوب الحياة الصحي.

تعزيز أسلوب الحياة الصحي وتنفيذ برامج تعزيز الصحة المختلفة. في سياق هذا العمل ، يتم تشجيع تطوير عادات بديلة (ممارسة الرياضة ، والترفيه النشط بدون التبغ والكحول ، والعمل المعقول والصحي والنظام الغذائي ، وما إلى ذلك) ، والتي يمكن أن تصبح عائقًا أمام السلوك الضار بالصحة وتكون بمثابة بديل لاستهلاك الكحول. أثبتت ممارسة تنفيذ هذا الاتجاه فعاليتها.

3. التوجه الشخصي.

تهدف آلية تنفيذه إلى استخدام أشكال مختلفة من الفصول لتكوين مراهق على مهارات اتخاذ القرار المستقل ، ومقاومة الضغط الجماعي ، والتغلب على التوتر والصراع وغيرها من مواقف الحياة الصعبة ، فضلاً عن مشاكل الاتصال.

برامج الوقاية.

تنص البرامج على تنمية الموارد المتعلقة بشخصية المراهقين والبيئة الاجتماعية وتنطوي على إدخال عدد من المهام الوقائية للمراهقين ، وكذلك للآباء والمعلمين والمتخصصين في مجال الوقاية من إدمان الكحول.

للمراهقين.

1. تشكيل أسلوب حياة صحي ، استراتيجيات سلوكية وظيفية عالية تمنع تعاطي الكحول.

2. الإبلاغ عن الإجراءات والعواقب المترتبة على تعاطي المنتجات الكحولية.

3. التطوير الموجه للموارد الشخصية التي تساهم في تكوين نمط حياة صحي وسلوك فعال للغاية:

مفاهيم الذات (احترام الذات ، والمواقف تجاه الذات ، وقدرات الفرد وأوجه القصور) ؛

النظام الخاص للقيم والأهداف والمواقف ، والقدرة على اتخاذ خيارات مستقلة ، للتحكم في المرء
السلوك والحياة وحل مشاكل الحياة البسيطة والمعقدة والقدرة على تقييم موقف معين وقدرتهم على التحكم فيه ؛

القدرة على التواصل مع الآخرين وفهم سلوكهم والتعاطف وتقديم الدعم النفسي والاجتماعي ؛

الحاجة لتلقي وتقديم الدعم للآخرين.

4. تنمية المهارات السلوكية المؤدية إلى نمط حياة صحي ووقت الفراغ والوقاية من تعاطي الكحول:

اتخاذ القرارات والتغلب على مشاكل الحياة ؛

التصور واستخدام وتوفير النفسية و
دعم اجتماعي؛

تقييم الوضع الاجتماعي وتحمل المسؤولية عنه
السلوك الخاص فيه ؛

الدفاع عن حدودك وحماية شخصيتك
الفضاء؛

تجنب المواقف المرتبطة باستخدام الكحول ؛

اتصال فعال وخال من النزاعات.

للوالدين.

1. المعرفة بالخصائص النفسية للمراهق. ملامح العلاقات الأسرية والضغوط العائلية والسلوك الهادف للتغلب عليها.

2. المساعدة في فهم الموارد الشخصية والعائلية والاجتماعية التي تساهم في التغلب على المشاكل داخل الأسرة ومشاكل العلاقات مع الأطفال في الأسرة.

3. تحديد الاتجاه والاستراتيجيات لتنمية الموارد الشخصية لدى الأطفال (كيفية التفاعل مع الطفل حتى تتطور موارده الشخصية والعائلية ، ولا يتم قمعها ، وكيف تجعل عائلتك داعمة اجتماعيًا ونفسيًا ، وليس نظام ساحق).

4. تحديد الوالدين الذين يحتاجون إلى مساعدة إرشادية فردية.

5. تحديد الوالدين المستعدين لتقديم الدعم الاستشاري للأسر الأخرى. تعليمهم أساسيات تقديم المساعدة الاجتماعية والنفسية والاستشارية للآباء الآخرين.

الوقاية في الأسرة

المفهوم الأساسي للوقاية الأسرية هو مفهوم الدعم الاجتماعي. إن تكوين الأسرة كنظام دعم اجتماعي هو أساس الأنشطة الوقائية. ضمن الوقاية الأسرية ، يتم استخدام برامج مختلفة للوقاية الأولية والثانوية.

اتجاهات الوقاية الأسرية.

1- تحليل العلاقات داخل الأسرة. تغيير السلوك الهدام إلى السلوك البناء ؛

2- إجراء التدريبات الوقائية (للآباء وجميع أفراد الأسرة).

3- العمل الفردي مع الوالدين.

4- تنظيم "مجالس الآباء الخبراء" التي تشمل مهامها فحص البرامج الوقائية التي تُجرى مع أبنائهم وتقييم فعاليتها وسلامتها. تعريف الملاحظات. شرح للآباء والأطفال الآخرين معنى وأهداف الأنشطة الوقائية.

مشاكل الوقاية الأسرية.

الوعي والفهم لمعنى العلاقات بين الوالدين والطفل ؛

الوعي بمناصب الأدوار (أنا طفل ، أنا بالغ ، أنا والد) والاستراتيجيات داخل الأسرة لبناء علاقات داعمة متبادلة ؛

العمل مع التعريف الذاتي والمفهوم الذاتي للوالدين ؛

حل المشاكل الشخصية التي تنشأ في الطفولة

والقوالب النمطية للأسرة عن الوالدين ؛

الوعي بالمسؤولية عن موقع الفرد في الأسرة وسلوكه ، فضلاً عن تطوير التغييرات الإيجابية في نظام الأسرة ؛

تنمية الموارد الشخصية والشخصية - البيئية ، التي يمكن على أساسها تكوين سلوك أكثر فعالية ونظام للعلاقات الأسرية ؛

تطوير الإستراتيجيات السلوكية الداعمة في الأسرة.

الوقاية الاجتماعيةيعتبر إدمان المراهقين للكحول هو العامل الرئيسي ويهدف إلى منع ظهور المرض والوقاية منه عواقب سلبيةوتعزيز النتائج التنموية الإيجابية للمراهقين.

الوقاية الأولية جماعية ، تستخدم بشكل أساسي التأثيرات التربوية والنفسية والاجتماعية. تنقسم جميع أنشطة الوقاية من إدمان المراهقين للكحول إلى ثلاثة مكونات (تعليمية ونفسية واجتماعية) ، بالإضافة إلى المهام (المعلومات والتحفيز وتنمية العوامل ومهارات حل المشكلات).

أساس الوقاية الأولية من إدمان المراهقين للكحول هو تكوين نمط حياة صحي.