วัตถุประสงค์ของการศึกษา

ตามทฤษฎีการสอน เป้าหมายของงานการศึกษากลายเป็นเรื่องที่เกือบถูกลืมไปแล้ว...

ในบริบทการสอนพิเศษ เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพูดเกี่ยวกับอุดมคติของการศึกษาเท่านั้น เนื่องจากเป็นการเหมาะสมที่จะทำในข้อความเชิงปรัชญา ครูทฤษฎีจำเป็นต้องแก้ปัญหาไม่ใช่ของอุดมคติ แต่ของเส้นทางสู่อุดมคตินี้ ซึ่งหมายความว่าการสอนจะต้องพัฒนาคำถามที่ซับซ้อนที่สุดของเป้าหมายของการศึกษาและวิธีการเข้าถึงเป้าหมายนี้ ...

งานขององค์กรที่คู่ควรกับยุคสมัยของเราและการปฏิวัติของเราสามารถเป็นเพียงการสร้างวิธีการที่เป็นเอกภาพและเป็นหนึ่งเดียวในขณะเดียวกันก็ทำให้แต่ละคนสามารถพัฒนาคุณลักษณะของตนเองเพื่อรักษาความเป็นตัวของตัวเองได้งานดังกล่าวจะเป็นไปไม่ได้อย่างแน่นอนสำหรับการสอนหากไม่ใช่สำหรับลัทธิมาร์กซ์ซึ่งแก้ปัญหาของแต่ละบุคคลและส่วนรวมได้นานแล้ว

เห็นได้ชัดว่าในการเข้าใกล้การแก้ปัญหาของงานการสอนของเรา เราต้องไม่คิดอย่างมีเล่ห์เหลี่ยม เราต้องเข้าใจตำแหน่งของคนใหม่ในสังคมใหม่เท่านั้น สังคมสังคมนิยมตั้งอยู่บนหลักการของการรวมกลุ่ม ไม่ควรมีบุคลิกโดดเดี่ยว ซึ่งตอนนี้ยื่นออกมาในรูปของสิว บัดนี้ถูกบดขยี้เป็นฝุ่นริมถนน แต่เป็นสมาชิกของกลุ่มสังคมนิยม

ในสหภาพโซเวียตไม่สามารถมีบุคลิกภายนอกกลุ่มได้ ดังนั้นจึงไม่สามารถมีโชคชะตาส่วนตัวที่โดดเดี่ยวและเส้นทางส่วนตัวและความสุขที่ไม่เห็นด้วยกับชะตากรรมและความสุขของกลุ่ม

มีกลุ่มเช่นนี้มากมายในสังคมสังคมนิยม: ประชาชนโซเวียตทั่วไปประกอบด้วยกลุ่มดังกล่าวทั้งหมดอย่างแม่นยำ แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าหน้าที่ของนักการศึกษาในการแสวงหาและค้นหารูปแบบส่วนรวมที่สมบูรณ์แบบในงานของพวกเขาจะโล่งใจ กลุ่มโรงเรียนซึ่งเป็นเซลล์ของสังคมเด็กโซเวียตต้องกลายเป็นเป้าหมายของงานการศึกษาก่อน ในขณะที่ให้ความรู้เป็นรายบุคคล เราต้องคิดถึงการให้ความรู้แก่ทั้งทีม ในทางปฏิบัติ งานทั้งสองนี้จะได้รับการแก้ไขร่วมกันเท่านั้นและในวิธีทั่วไปวิธีเดียวเท่านั้น ทุกครั้งที่เรามีอิทธิพลต่อบุคคล อิทธิพลเหล่านี้จะต้องมีอิทธิพลต่อส่วนรวมด้วย และในทางกลับกัน การติดต่อของเรากับทีมแต่ละครั้งจะต้องเป็นการศึกษาของแต่ละคนที่รวมอยู่ในทีม

บทบัญญัติเหล่านี้เป็นสาระสำคัญที่รู้จักกันดี แต่ในวรรณคดีของเรา พวกเขาไม่ได้มาพร้อมกับการศึกษาปัญหาของส่วนรวมอย่างละเอียดถี่ถ้วน จำเป็นต้องมีการศึกษาพิเศษเกี่ยวกับกลุ่ม

กลุ่มซึ่งจะต้องเป็นสายแรกของการศึกษาของเราจะต้องมีคุณสมบัติที่ชัดเจนพอสมควรซึ่งมาจากลักษณะสังคมนิยมอย่างชัดเจน...

แต่.กลุ่มรวมผู้คนไม่เพียง แต่ในเป้าหมายร่วมกันและในงานทั่วไป แต่ยังรวมถึงองค์กรทั่วไปของงานนี้ด้วย เป้าหมายร่วมกันในที่นี้ไม่ใช่ความบังเอิญโดยบังเอิญของเป้าหมายส่วนตัว เช่นเดียวกับในรถรางหรือในโรงละคร แต่เป็นเป้าหมายที่แม่นยำของทั้งทีม ความสัมพันธ์ระหว่างนายพลกับเป้าหมายเฉพาะกับเราไม่ใช่ความสัมพันธ์ที่ตรงกันข้าม แต่เป็นความสัมพันธ์ระหว่างนายพล (และของฉันด้วย) กับนายโดยเฉพาะ ซึ่งเหลือเพียงของฉันคนเดียวเท่านั้นที่จะสรุปโดยรวมในตอนพิเศษ คำสั่ง.

การกระทำของนักเรียนแต่ละคน แต่ละความสำเร็จหรือความล้มเหลวของเขาควรถือเป็นความล้มเหลวกับพื้นหลังของสาเหตุทั่วไป เป็นความสำเร็จในสาเหตุทั่วไป ตรรกะการสอนดังกล่าวควรแทรกซึมอยู่ทุกวันที่โรงเรียน ทุกการเคลื่อนไหวของทีม

ข.กลุ่มนี้เป็นส่วนหนึ่งของสังคมโซเวียต ซึ่งเชื่อมโยงกับกลุ่มอื่นๆ ทั้งหมดอย่างเป็นธรรมชาติ เขามีความรับผิดชอบต่อสังคมเป็นอันดับแรกเขามีหน้าที่แรกต่อคนทั้งประเทศโดยผ่านส่วนรวมเท่านั้นที่สมาชิกแต่ละคนเข้าสู่สังคม นี่คือที่มาของแนวคิดเรื่องวินัยโซเวียต ในกรณีนี้ นักเรียนแต่ละคนจะเข้าใจทั้งความสนใจของทีมและแนวคิดเกี่ยวกับหน้าที่และเกียรติยศ ด้วยเครื่องมือดังกล่าวเท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะปลูกฝังความสามัคคีของผลประโยชน์ส่วนตัวและส่วนรวมเพื่อปลูกฝังความรู้สึกนั้นซึ่งไม่เหมือนกับความเย่อหยิ่งในสมัยก่อนของผู้ข่มขืนที่หยิ่งผยอง

ที่.การบรรลุเป้าหมายของทีมงานทั่วไปหน้าที่เกียรติของทีมไม่สามารถกลายเป็นเกมสุ่มของแต่ละคนได้ ทีมไม่เยอะ. กลุ่มเป็นองค์กรทางสังคม ดังนั้นจึงมีหน่วยงานกำกับดูแลและประสานงานที่ได้รับอนุญาตให้เป็นตัวแทนผลประโยชน์ของส่วนรวมและสังคมเป็นหลัก

ประสบการณ์ชีวิตส่วนรวมไม่ได้เป็นเพียงประสบการณ์ของเพื่อนบ้านกับคนอื่น ๆ เท่านั้น แต่เป็นประสบการณ์ที่ซับซ้อนมากของการเคลื่อนไหวส่วนรวมที่เหมาะสมซึ่งสถานที่ที่โดดเด่นที่สุดถูกครอบครองโดยหลักการของการจัดการการอภิปรายการยอมจำนนต่อเสียงส่วนใหญ่การยอมจำนน สหายกับสหายความรับผิดชอบและความสอดคล้องกัน

โอกาสที่สดใสและกว้างกำลังเปิดรับงานครูในโรงเรียนโซเวียต ครูถูกเรียกให้สร้างองค์กรที่เป็นแบบอย่างนี้ ปกป้อง ปรับปรุง โอนไปยังอาจารย์ผู้สอนใหม่ ไม่จับคู่คุณธรรม แต่เป็นผู้นำที่มีไหวพริบและชาญฉลาดของการเติบโตที่ถูกต้องของทีม - นี่คืออาชีพของเขา

ก.กลุ่มโซเวียตยืนอยู่บนตำแหน่งที่เป็นหลักการของความสามัคคีโลกของมนุษยชาติที่ทำงาน นี่ไม่ใช่แค่สมาคมคนในประเทศเท่านั้น แต่ยังเป็นส่วนหนึ่งของแนวรบของมนุษยชาติในยุคปฏิวัติโลก คุณสมบัติก่อนหน้าทั้งหมดของกลุ่มจะไม่ส่งเสียงหากสิ่งที่น่าสมเพชของการต่อสู้ทางประวัติศาสตร์ที่เรากำลังประสบอยู่ไม่ได้อยู่ในชีวิตของมัน ในแนวคิดนี้ คุณสมบัติอื่น ๆ ทั้งหมดของทีมควรรวมกันเป็นหนึ่งและนำขึ้น กลุ่มต้องมีตัวอย่างการต่อสู้ของเราอย่างแท้จริงในทุกขั้นตอน จะต้องรู้สึกว่าพรรคคอมมิวนิสต์อยู่ข้างหน้าเสมอซึ่งนำไปสู่ความสุขที่แท้จริง

รายละเอียดทั้งหมดของการพัฒนาบุคลิกภาพตามข้อกำหนดเหล่านี้เกี่ยวกับส่วนรวม เราต้องจบจากโรงเรียนของเรา สมาชิกที่มีพลังและอุดมการณ์ของสังคมสังคมนิยม มีความสามารถโดยไม่ลังเล ตลอดเวลา ทุกช่วงเวลาของชีวิต ในการหาเกณฑ์ที่เหมาะสมสำหรับการกระทำส่วนตัว สามารถเรียกร้องจากผู้อื่นได้พร้อมๆ กัน พฤติกรรมที่ถูกต้อง. ลูกศิษย์ของเรา ไม่ว่าเขาจะเป็นใครก็ตาม ในชีวิตไม่สามารถทำหน้าที่เป็นผู้ถือความสมบูรณ์แบบส่วนตัวได้ เฉพาะในฐานะคนที่ใจดีหรือซื่อสัตย์เท่านั้น เขาต้องทำหน้าที่หลักในฐานะสมาชิกคนหนึ่งในทีมของเขา ในฐานะสมาชิกของสังคม รับผิดชอบต่อการกระทำของเขา ไม่เพียงแต่ของตัวเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสหายของเขาด้วย

ที่สำคัญอย่างยิ่งคือสาขาวิชาที่เรานักการศึกษาได้ทำบาปมากที่สุด จนถึงขณะนี้ เรามีทัศนะเรื่องวินัยเป็นหนึ่งในคุณลักษณะหลายอย่างของบุคคล และบางครั้งเป็นเพียงวิธีการ บางครั้งเป็นเพียงรูปแบบ ในสังคมสังคมนิยมที่ปราศจากรากฐานทางศีลธรรมทางโลก ระเบียบวินัยจึงไม่ใช่หมวดหมู่ทางด้านเทคนิค แต่เป็นหมวดหมู่ทางศีลธรรมที่บังคับ ดังนั้น สำหรับทีมของเรา วินัยในการยับยั้งชั่งใจจึงเป็นสิ่งที่ต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ซึ่งตอนนี้เนื่องจากความเข้าใจผิดบางอย่างจึงกลายเป็นอัลฟ่าและโอเมก้าของภูมิปัญญาการศึกษาของครูหลายคน วินัยที่แสดงออกเฉพาะในบรรทัดฐานที่ห้ามปรามเป็นประเภทที่แย่ที่สุด การศึกษาคุณธรรมในโรงเรียนโซเวียต

ในสังคมโรงเรียนของเรา ต้องมีวินัยที่มีอยู่ในพรรคของเราและในสังคมทั้งหมดของเรา วินัยในการก้าวไปข้างหน้าและเอาชนะอุปสรรค โดยเฉพาะอุปสรรคที่อยู่ในคน ...

เช่น. Makarenko พัฒนาเรียว ระบบการสอนพื้นฐานของระเบียบวิธีซึ่งเป็นตรรกะในการสอน ซึ่งตีความการสอนว่าเป็น "อย่างแรกเลย วิทยาศาสตร์ที่เหมาะสมในทางปฏิบัติ" แนวทางนี้หมายถึงความจำเป็นในการระบุการติดต่ออย่างสม่ำเสมอระหว่างเป้าหมาย วิธีการ และผลลัพธ์ของการศึกษา ประเด็นสำคัญของทฤษฎีของ Makarenko คือวิทยานิพนธ์ของการกระทำคู่ขนาน กล่าวคือ ความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของการศึกษาและชีวิตของสังคม ส่วนรวม และปัจเจกบุคคล ด้วยการกระทำแบบคู่ขนาน "เสรีภาพและความเป็นอยู่ที่ดีของนักเรียน" ได้รับการประกันซึ่งทำหน้าที่เป็นผู้สร้างและไม่ใช่เป้าหมายของอิทธิพลการสอน แก่นสารของวิธีการของระบบการศึกษาตาม Makarenko คือแนวคิดของทีมการศึกษา สาระสำคัญของแนวคิดนี้อยู่ที่ความจำเป็นในการสร้างกลุ่มแรงงานเดี่ยวของครูและนักเรียน ซึ่งเป็นกิจกรรมสำคัญที่ทำหน้าที่เป็นสื่อกลางสารอาหารสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพและบุคลิกลักษณะ Makarenko แม้จะมีวิธีการสั่งการและการบริหารของการจัดการที่ได้รับการจัดตั้งขึ้นในการศึกษาเช่นเดียวกับทั่วประเทศในช่วงทศวรรษที่ 1930 เขาได้คัดค้านพวกเขาต่อการสอน, ความเห็นอกเห็นใจในสาระสำคัญ, มองโลกในแง่ดีในจิตวิญญาณ, ตื้นตันใจด้วยศรัทธาในพลังสร้างสรรค์และความสามารถ ของมนุษย์ งานของ Makarenko ขัดแย้งกับการสอนของสตาลินซึ่งวางแนวคิดในการให้การศึกษาฟันเฟืองในเครื่องสังคมขนาดมหึมา ในทางกลับกัน Makarenko ยอมรับแนวคิดในการให้ความรู้แก่สมาชิกที่เป็นอิสระและกระตือรือร้นของสังคม มรดกทางทฤษฎีและประสบการณ์ของ Makarenko ได้รับการยอมรับจากทั่วโลก เขาเชื่อว่างานของนักการศึกษาเป็นสิ่งที่ยากที่สุด "บางทีอาจเป็นความรับผิดชอบและความต้องการสูงสุดจากบุคคล ไม่เพียงแต่ความพยายามที่ยิ่งใหญ่ที่สุด แต่ยังรวมถึงความแข็งแกร่งและความสามารถที่ยอดเยี่ยมด้วย"

ให้เราพิจารณาพื้นฐานของ A.S. มากาเร็นโก

1.เลี้ยงลูกเป็นทีม

ทีมเป็นชุดการติดต่อของบุคคลตามหลักการดังต่อไปนี้:

เป้าหมายร่วมกัน;

กิจกรรมทั่วไป

การลงโทษ;

องค์กรปกครองตนเอง

การเชื่อมโยงทีมนี้กับสังคม

ตามโครงสร้างทีมจะแบ่งออกเป็น 2 ประเภท: ทั่วไปและหลัก การศึกษาควรเริ่มต้นด้วยทีมหลัก นี่คือทีมที่สมาชิกแต่ละคนอยู่ในธุรกิจอย่างต่อเนื่อง, ครอบครัว, สมาคมที่เป็นมิตรและอุดมการณ์ สามารถสร้างทีมหลักได้บนพื้นฐานของหลักการที่แตกต่างกัน ทีมหลักเรียกว่าการปลด นำโดยผู้บังคับบัญชาที่ได้รับเลือกเป็นระยะเวลา 3 ถึง 6 เดือน Makarenko สร้างทีมหลักตามอายุ หลักการผลิต จากนั้นเมื่อตั้งทีมกระชับมิตร เขาก็สร้างทีมที่มีอายุต่างกัน การศึกษาควรเกิดขึ้นผ่านทีมร่วมกัน เงื่อนไขหลักสำหรับการดำรงอยู่คือโอกาสที่จะได้ร่วมกัน ทีมงานต้องผ่านการพัฒนาหลายขั้นตอน เขาเชื่อมโยงพวกเขากับข้อกำหนดด้านการสอน: ตัวครูเองเรียกร้อง สินทรัพย์ถูกสร้างขึ้นและครูเรียกร้องสินทรัพย์ ความคิดเห็นของประชาชนถูกสร้างขึ้นเช่น มีการสร้างทีมที่แน่นแฟ้นซึ่งสร้างความต้องการเฉพาะบุคคล แต่ละคนเรียกร้องตัวเอง

น้ำท่วมทุ่ง ทีมเป็นทีมของนักเรียนและผู้ใหญ่ องค์กรปกครองตนเองของเด็กทำงานได้ดี นิติบัญญัติ อวัยวะ- เป็นการประชุมสามัญของคณาจารย์ทุกคน ซึ่งทุกคนมีสิทธิออกเสียงลงคะแนน (อย่างเด็ดขาด) การประชุมสามัญจะตัดสินประเด็นที่สำคัญที่สุดในชีวิตของทีม ผู้บริหาร อวัยวะ- นี่คือสภาผู้บังคับบัญชาซึ่งรวมถึงผู้บังคับบัญชาการปลดหลักและประธานคณะกรรมาธิการ มีค่าคอมมิชชั่นนำโดยประธาน

2. ระเบียบวินัยและระบบการปกครอง

การลงโทษไม่ใช่วิธีการหรือวิธีการศึกษา นี่เป็นผลมาจากระบบการศึกษาทั้งหมด การศึกษาไม่ใช่การสร้างศีลธรรม แต่เป็นชีวิตที่มีการจัดการที่ดีของเด็กๆ ตรรกะของระเบียบวินัย: ก่อนอื่นต้องมีวินัยของทีม ผลประโยชน์ของส่วนรวมอยู่เหนือความสนใจของแต่ละบุคคล หากบุคคลนั้นต่อต้านส่วนรวมอย่างมีสติ

โหมด- หมายถึง (วิธี) การศึกษา มันควรจะเป็นข้อบังคับสำหรับทุกคนตรงเวลา คุณสมบัติของโหมด: ควรเหมาะสม; ถูกต้องทันเวลา บังคับสำหรับทุกคน มีลักษณะแปรผัน การลงโทษและกำลังใจ การศึกษาควรปราศจากการลงโทษ เว้นแต่จะมีการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสม การลงโทษไม่ควรนำความทุกข์ทางร่างกายและจิตใจมาสู่เด็ก สาระสำคัญของการลงโทษคือเด็กกังวลว่าเขาจะถูกประณามจากทีมเพื่อนร่วมงานของเขา

3. การศึกษาด้านแรงงาน

มากาเร็นโกไม่ได้นึกถึงระบบการศึกษาของเขาโดยไม่ได้มีส่วนร่วมในแรงงานที่มีประสิทธิผล ในชุมชนของเขา แรงงานมีลักษณะทางอุตสาหกรรม เด็กทำงานและเรียนวันละ 4 ชั่วโมง เปิดวิทยาลัยอุตสาหกรรมตอนเย็น หลักความพอเพียงที่สมบูรณ์ของชุมชน

4. ปัญหา การศึกษาของครอบครัว.

Makarenko เขียนบรรยายสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับการอบรมเลี้ยงดู ซึ่งมีเงื่อนไขทั่วไปสำหรับการเลี้ยงดูครอบครัว เขียนเกี่ยวกับอำนาจของผู้ปกครอง การศึกษาด้านแรงงานในครอบครัว วินัย และเพศศึกษา เขาเขียน "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" พิจารณาปัญหาของทักษะการสอนและเทคนิคการสอน

ให้เราพิจารณาส่วนรวมในแนวคิดของ A. S. Makarenko

“ในคำจำกัดความที่ง่ายที่สุด การรวมกลุ่มหมายถึงความเป็นน้ำหนึ่งใจเดียวกันของบุคคลกับสังคม” (A. S. Makarenko)

บุคลิกภาพด้านนี้มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

• 1. ความสามารถในการทำงานเป็นทีม
• 2. พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนรวม
• 3. สามัคคีและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• 4. การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมส่วนรวม
• 5. ดูแลทีมของคุณและโอกาส
• 6. ความตระหนักในตนเองในฐานะเจ้าของทีม
• 7. รับผิดชอบต่อสหายและทั้งทีม
• 8. ความสามารถในการสั่งและเชื่อฟังเพื่อน
• 9. ความปรารถนาและความต้องการรองผลประโยชน์ให้กับทีม
• 10. ยอมรับมุมมองและประเพณีร่วมกันเป็นของตนเอง

Anton Semenovich พัฒนาและใช้หลักการของอิทธิพลแบบคู่ขนานกับบุคคลผ่านทีมได้อย่างยอดเยี่ยม Anton Semenovich เป็นครั้งแรกที่พัฒนาวิธีการศึกษาทางวิทยาศาสตร์ในทีมเด็กโดยพิจารณาประเด็นต่าง ๆ เช่น:

• - โครงสร้างทีม
• - ความสัมพันธ์ในทีม
• -- ความต้องการด้านการสอน, วินัย, รางวัลและการลงโทษ;
• -- การศึกษาคุณธรรมและแรงงาน
• - สไตล์การทำงาน
• -- การปกครองตนเอง ประเพณี;
• - วิธีการส่วนบุคคลสำหรับเด็ก

ปัจเจกและส่วนรวม, ส่วนรวมและปัจเจก... การพัฒนาความสัมพันธ์ ความขัดแย้ง และการแก้ปัญหา การเชื่อมโยงผลประโยชน์และความสัมพันธ์เข้าด้วยกันเป็นจุดศูนย์กลางของระบบการสอนแบบใหม่ มากาเร็นโกสนับสนุนให้การศึกษาและการฝึกอบรมเป็นประชาธิปไตยในวงกว้างและสมบูรณ์ เพื่อสร้างความปกติ บรรยากาศทางจิตใจในสภาพแวดล้อมของเด็กซึ่งให้การรับประกันความปลอดภัยแก่ทุกคน รับประกันการพัฒนาฟรีและสร้างสรรค์

A. S. Makarenko ถือว่าการปกครองตนเองเป็นหนึ่งในคุณสมบัติของกระบวนการศึกษาประชาธิปไตยโดยที่เขาไม่สามารถจินตนาการถึงการพัฒนาทีมเด็กการจัดการเด็ก และมีอยู่ในชุมชนไม่ใช่บนกระดาษ ไม่มีใครสามารถยกเลิกการตัดสินใจของที่ประชุมใหญ่ได้ เป็นผู้กำหนดชีวิต, งาน, ชีวิต, เวลาว่าง, ส่วนที่เหลือของทั้งทีมและบางครั้งชะตากรรมของคนคนเดียว “ ฉันตัดสินใจแล้ว - ฉันตอบ” - ประสบการณ์ความรับผิดชอบนี้ทำงานได้อย่างมหัศจรรย์ถึงแม้ว่ามันจะเกิดขึ้นได้ยากก็ตาม

Anton Semenovich จัดกระบวนการสอนและแรงงานในชุมชนในลักษณะที่ "เด็กแต่ละคนรวมอยู่ในระบบความรับผิดชอบที่แท้จริง" ทั้งในบทบาทของผู้บัญชาการและในบทบาทของสามัญ เมื่อไม่มีระบบนี้ Makarenko เชื่อว่าคนที่อ่อนแอไม่ปรับตัวเข้ากับชีวิตมักจะเติบโตขึ้น

Anton Semenovich ถือว่าธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างครูกับลูกศิษย์เป็นแง่มุมที่สำคัญที่สุดในชีวิตของทีมการศึกษา: เขาแสวงหาความสัมพันธ์แบบประชาธิปไตยไม่ใช่เผด็จการ ความสัมพันธ์บนพื้นฐานของเพื่อนสื่อสารมิตรภาพในกระบวนการ กิจกรรมร่วมกัน- ในสนาม ที่เครื่องจักร ในห้องเรียน

นักการศึกษา อย่างแรกเลยคือ สมาชิกในทีม จากนั้นเป็นพี่เลี้ยง เป็นเพื่อนรุ่นพี่

Makarenko ถือว่าการรวมเด็ก ๆ เข้าไว้ในผลงานก่อนใครซึ่งเป็นประโยชน์ต่อทีมสังคมและตัวบุคคลเองซึ่งเป็นพื้นฐานในการให้ความรู้เกี่ยวกับบุคลิกภาพของพลเมือง

จากมุมมองของครูชาวโซเวียตที่มีชื่อเสียง Makarenko ใช้แนวคิดเรื่องแรงงานและนำไปปฏิบัติจริง แต่ “แรงงานที่ไม่ได้รับการศึกษาแบบเคียงข้างกัน หากไม่มีพลเรือนเคียงข้างกัน การศึกษาทางสังคมไม่ได้ก่อให้เกิดประโยชน์ด้านการศึกษา แต่กลับกลายเป็นว่าเป็นกลาง” (A. S. Makarenko)

• - การมีส่วนร่วมในการผลิตแรงงานได้เปลี่ยนสถานะทางสังคม (ตำแหน่ง) ของวัยรุ่นทันที ทำให้พวกเขากลายเป็นพลเมืองที่เป็นผู้ใหญ่โดยมีสิทธิและภาระผูกพันที่ตามมาทั้งหมด
• - แต่ Anton Semenovich เชื่อว่าแรงงานซึ่งไม่ได้หมายถึงการสร้างค่านิยมนั้นไม่ใช่องค์ประกอบเชิงบวกของการศึกษา

ผู้เสนอการศึกษาทางวาจาและหนังสือต้อนรับด้วยความเย่อหยิ่ง "การสอนซ้ำซาก" ขณะที่พวกเขาขนานนามว่าผลงานของนักเรียน

ในการสร้างคนรุ่นใหม่จำเป็นต้องคำนึงถึงอิทธิพลของครอบครัวด้วยดังนั้น Makarenko A.S. จึงเขียนหนังสือ "Book for Parents" ทางศิลปะ เขาเห็นความลับของความสำเร็จของการศึกษา "ครอบครัว" ในการปฏิบัติตามความจริงโดยผู้ปกครองของหน้าที่พลเมืองต่อสังคม ตัวอย่างส่วนตัวของพ่อแม่ พฤติกรรม การกระทำ ทัศนคติต่อการทำงาน ต่อผู้คน เหตุการณ์และสิ่งต่างๆ ความสัมพันธ์ของพวกเขาที่มีต่อกัน ทั้งหมดนี้ส่งผลต่อเด็ก ๆ ก่อให้เกิดบุคลิกภาพของพวกเขา เหล่านี้เป็นบทบัญญัติหลักของทฤษฎีการศึกษาของ A. S. Makarenko การสอนที่เป็นเอกลักษณ์ของเขาซึ่งเป็นที่ยอมรับไปทั่วโลก

การเลี้ยงลูกเป็นศิลปะ อาจารย์ผู้ยิ่งใหญ่ Anton Semenovich Makarenko กล่าว เว็บไซต์ Polavkam เผยแพร่ความคิดของเขาเกี่ยวกับสิ่งที่ครอบครัวควรเป็นและสิ่งที่ผู้ปกครองควรมุ่งมั่น

ดังนั้นเราจึงนำเสนอ 10 เคล็ดลับในการเลี้ยงลูกจากครู Anton Semenovich Makarenko ซึ่งจะบอกคุณถึงวิธีการเลี้ยงลูกและรักษาความสัมพันธ์ที่ดีกับพวกเขา

หลักการศึกษา A. S. Makarenko

1. ความสามารถในการให้การศึกษายังคงเป็นศิลปะ เช่นเดียวกับการเล่นไวโอลินหรือเปียโนได้ดี การวาดภาพได้ดี ...

คุณไม่สามารถสอนคนให้เป็นศิลปินหรือนักดนตรีที่ดีได้ ถ้าคุณให้หนังสือในมือเขาเพียงเล่มเดียว ถ้าเขาไม่เห็นสี ไม่เอาเครื่องดนตรี ... ปัญหากับศิลปะการเลี้ยงลูก คือคุณสามารถสอนการให้ความรู้เฉพาะในทางปฏิบัติโดยตัวอย่าง

2. พ่อและแม่ทุกคนควรรู้ดีว่าต้องการเลี้ยงลูกอย่างไร

เราต้องมีความชัดเจนเกี่ยวกับความต้องการของผู้ปกครองของตัวเอง คิดให้รอบคอบเกี่ยวกับคำถามนี้ แล้วคุณจะเห็นข้อผิดพลาดมากมายที่คุณทำและเส้นทางที่ถูกต้องในอนาคตทันที

3. ก่อนที่คุณจะเริ่มให้การศึกษาแก่ลูก ๆ ของคุณ ให้ตรวจสอบพฤติกรรมของคุณเอง

ก่อนอื่น ให้เอาตัวเองไปอยู่ใต้กล้องจุลทรรศน์

4. พฤติกรรมของคุณเองเป็นสิ่งที่เด็ดขาดที่สุด

อย่าคิดว่าคุณกำลังเลี้ยงลูกเฉพาะเมื่อคุณคุยกับเขา สอนเขา หรือสั่งเขา คุณเลี้ยงดูเขาในทุกช่วงเวลาของชีวิต แม้ว่าคุณจะไม่อยู่บ้าน คุณแต่งตัวอย่างไร พูดคุยอย่างไรและเกี่ยวกับคนอื่นอย่างไร คุณรู้สึกมีความสุขหรือเศร้าอย่างไร คุณปฏิบัติต่อเพื่อนหรือศัตรูอย่างไร คุณหัวเราะอย่างไร คุณอ่านหนังสือพิมพ์อย่างไร ทั้งหมดนี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเด็ก เด็กเห็นหรือรู้สึกถึงการเปลี่ยนแปลงของน้ำเสียงเพียงเล็กน้อย ความคิดทั้งหมดส่งถึงเขาในแบบที่มองไม่เห็น คุณจะไม่สังเกตเห็น

5. การเลี้ยงลูกต้องใช้น้ำเสียงที่จริงจังที่สุด เรียบง่ายที่สุด และจริงใจที่สุด

คุณสมบัติทั้งสามนี้ควรมีความจริงสูงสุดในชีวิตของคุณ นี่ไม่ได้หมายความว่าคุณควรจะพองโต โอ่อ่า แต่จงจริงใจ ปล่อยให้อารมณ์ของคุณสอดคล้องกับช่วงเวลาและสาระสำคัญของสิ่งที่เกิดขึ้นในครอบครัวของคุณ

6. คุณต้องรู้ดีว่าเขากำลังทำอะไร เขาอยู่ที่ไหน ลูกของคุณรายล้อมไปด้วยใคร

แต่คุณต้องให้อิสระที่จำเป็นแก่เขา เพื่อที่เขาจะได้ไม่เพียงแค่อยู่ภายใต้อิทธิพลส่วนตัวของคุณเท่านั้น แต่อยู่ภายใต้อิทธิพลที่หลากหลายของชีวิตด้วย คุณต้องพัฒนาความสามารถในการจัดการกับคนต่างด้าวและบุคคลและสถานการณ์ที่เป็นอันตรายในการจัดการกับพวกเขาให้รู้จักพวกเขาในเวลาที่เหมาะสม ในการศึกษาเรือนกระจก ในการฟักไข่อย่างโดดเดี่ยว สิ่งนี้ไม่สามารถทำได้

7. ไม่จำเป็นสำหรับการศึกษามากนัก แต่ใช้เวลาเพียงเล็กน้อยอย่างสมเหตุสมผล

8. งานการศึกษามีงานของผู้จัดงานเป็นอย่างแรก

ในกรณีนี้จึงไม่มีมโนสาเร่ ไม่มีมโนสาเร่ในงานการศึกษา องค์กรที่ดีต้องไม่มองข้ามรายละเอียดและกรณีปัญหาที่เล็กที่สุด สิ่งเล็ก ๆ น้อย ๆ ทำเป็นประจำทุกวันทุกชั่วโมงและชีวิตประกอบด้วยสิ่งเหล่านี้

9. โดยการเลี้ยงดูลูก พ่อแม่ในปัจจุบันกำลังให้ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ในอนาคตของประเทศเรา และด้วยเหตุนี้ประวัติศาสตร์ของโลก

10. ทุกคนสามารถนำเด็กไปตามถนนชีวิตที่อุดมสมบูรณ์อย่างสมเหตุสมผลและถูกต้อง ท่ามกลางดอกไม้และลมพายุ ถ้าเขาต้องการจะทำจริงๆ

สำหรับการอ้างอิง: Anton Semenovich Makarenko (1888-1939) - ครูนักมนุษยนิยมนักเขียนสังคมและการสอน ในช่วงปี ค.ศ. 1920 และ 1930 เขาได้นำอาณานิคมแรงงานสำหรับผู้กระทำผิดเด็กและเยาวชน

เพื่อนำแนวคิดของ Makarenko ไปใช้ในทีม มีการใช้อิทธิพลทางการศึกษาประเภทต่อไปนี้:

• ความคิดเห็นร่วมกัน- ทีมงานตัดสินใจอย่างอิสระว่าจะจัดกิจกรรมทางเศรษฐกิจอย่างไร รวมถึงในแง่ของการกระจายการเงิน
• การจัดกลุ่มถาวรและชั่วคราว (การปลด). เมื่อจัดระเบียบการปลดประจำการจะมีการแต่งตั้งผู้นำซึ่งรับผิดชอบทั้งกลุ่มและสมาชิกแต่ละคน ในการแยกตัวชั่วคราว ชาวอาณานิคมได้รับการแต่งตั้งตามลำดับ - เพื่อปลูกฝังความรับผิดชอบต่อตนเองและต่อผู้อื่น
• กิจกรรมบำบัด- หนึ่งในเครื่องมือสำคัญของการศึกษาในทีม
• การระบุและพัฒนาความสามารถเฉพาะตัวของนักเรียน.
• การใช้รางวัลและการลงโทษ- การกระทำใด ๆ ของลูกศิษย์ ไม่ว่าดีหรือชั่ว ไม่ควรปล่อยทิ้งไว้โดยไม่สนใจ

โดยทั่วไปอาจกล่าวได้ว่า ระบบการสอนของ Makarenko ขึ้นอยู่กับหลักการดังต่อไปนี้:

• กลุ่มมีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน
• เครื่องมือหลักในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนอย่างเต็มที่คือกิจกรรมด้านแรงงาน
• กลุ่มจัดการตัวเองอย่างอิสระ - หลักการของการปกครองตนเอง

บทบาทของครูในระบบ Makarenko

แนวคิดการสอนของ A.S. มากาเร็นโก้นั่นเอง สำหรับการเลี้ยงดูที่เต็มเปี่ยมของเด็กจำเป็นต้องรวมเขาไว้ในชีวิตของสังคมอย่างแข็งขัน. ในเวลาเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคมนี้ - เขาไม่ได้ยืนอยู่ที่จุดสูงสุดของทีม แต่เข้าสู่สังคมด้วยความเท่าเทียมกับผู้เข้าร่วมทั้งหมด นี่คือลักษณะบุคลิกภาพที่เป็นอิสระและกระตือรือร้นของเด็ก

ครูอยู่ในทุกแง่มุมของชุมชนเด็ก ระหว่างนักการศึกษาและลูกศิษย์ ความสัมพันธ์ที่สนิทสนมกันมากกว่าจะพัฒนาความสัมพันธ์แบบเผด็จการ ครูอยู่เคียงข้างลูกเสมอทั้งในที่ทำงานและในวันหยุด

ความสำคัญของการศึกษาครอบครัว

ความสนใจอย่างมากในระบบการสอนของ Makarenko ก็จ่ายให้กับการศึกษาในครอบครัวเช่นกัน การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครองเป็นส่วนใหญ่- พ่อกับแม่ควรเป็นมาตรฐานของลูก

ทารกดูดซับการกระทำและคำพูดของพ่อแม่เหมือนฟองน้ำ นั่นเป็นเหตุผลที่ พ่อแม่ควรเรียกร้องอะไรจากลูกก่อนเป็นอันดับแรก. ในขณะเดียวกัน พ่อกับแม่ก็ต้องซื่อสัตย์และจริงใจกับลูกอย่างเต็มที่

พ่อแม่ไม่ควรอยู่ใกล้ลูกทุกวินาที- การควบคุมที่มากเกินไปจะนำไปสู่ความเฉยเมยของเด็กขาดความคิดเห็นและโลกทัศน์ของเขาเอง หน้าที่หลักของผู้ปกครองคือการให้อิสระแก่ทารกที่พวกเขา (พ่อแม่) สามารถควบคุมได้ อิทธิพลทางสังคมที่มีต่อเด็กมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าอิทธิพลของผู้ปกครอง เมื่ออยู่ในสภาพแวดล้อม เด็กอาจประสบปัญหาและ/หรือสิ่งล่อใจบางอย่าง ทารกมักจะต้องการคำแนะนำหรือความช่วยเหลือ ทั้งหมดนี้เป็นแง่มุมที่สำคัญของการศึกษาครอบครัวที่เหมาะสม สันนิษฐานว่าผู้ปกครองแต่ละคนเล่นพิเศษของตัวเอง บทบาททางการศึกษา. เช่น. มาคาเรนโก กับ จี. เคอร์เชนสไตเนอร์

ส่งงานที่ดีของคุณในฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงานจะขอบคุณอย่างยิ่ง

โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/

• บทนำ
• 2.3 เกี่ยวกับการศึกษาแรงงาน
• 2.5 เกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัว
• บทสรุป
• แอปพลิเคชัน
• อภิธานศัพท์

บทนำ

เป็นเวลาหลายปีที่เราถูกบังคับให้ศึกษาชีวประวัติในตำนานของ A.S. Makarenko เพื่ออ้างอิงผลงานที่ปลอมแปลงเป็นส่วนใหญ่ของเขา เฉพาะตอนนี้เมื่อมีการตีพิมพ์เอกสารต้นฉบับแล้ว จึงมีการศึกษาตามวัตถุประสงค์แล้ว ใครจะจินตนาการถึงบุคลิกของ Anton Semenovich Makarenko ได้อย่างน่าเชื่อถือ - น่าเศร้าอย่างสุดซึ้งอย่างไม่ต้องสงสัย - และชื่นชมกิจกรรมที่เห็นอกเห็นใจอย่างแท้จริงของเขา น่าเสียดายที่ทศวรรษแห่งการบัญญัติให้เป็นนักบุญและการแสดงที่มาที่หนึ่งมาการเรนโกแห่งความสำเร็จและการค้นพบของผู้นำของชุมชนแรงงานที่โดดเด่นอื่น ๆ (I.V. Ionin, M.S. Pogrebinsky) ได้ทำหน้าที่ไม่ดีของพวกเขา และพวกเขาโทรมาในช่วงปลายยุค 80 - ต้นยุค 90 วิจารณ์อย่างรุนแรงของ Makarenko ในฐานะสตาลินซึ่งถูกกล่าวหาว่าเกือบจะเป็นสถาปนิกของ Gulag โปรดทราบว่าบทบัญญัติจำนวนหนึ่งที่ครูแสดงไว้ในบทความที่ตีพิมพ์ในช่วงครึ่งหลังของยุค 30 จริงๆมีน้อยจะทำอย่างไรกับมนุษยนิยม

อย่างไรก็ตาม ผลงานของ A.S. Makarenko ในโลกและการสอนในประเทศนั้นเถียงไม่ได้และไม่เหมือนใคร เขาสร้างทิศทางในการศึกษาทั้งหมด - "การสอนความสัมพันธ์" ในเนื้อหาที่ยากที่สุดและสภาพสังคม - การเมืองเขาสามารถใช้ความคิดและเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิผลมากมายเครื่องมืออย่างเชี่ยวชาญและปรับให้เข้ากับความเป็นจริงของชีวิตในโซเวียตรัสเซียและคุณสมบัติเฉพาะของผู้กระทำความผิดเด็กและเยาวชน "บกพร่องทางศีลธรรม " ซึ่ง Makarenko ทำงานเป็นหลัก .

เทคนิคเฉพาะหลายอย่างที่เขาคิดค้นขึ้นนั้นมีลิขสิทธิ์ ในหมู่พวกเขาคือวิธีการของ "การสร้างเหตุการณ์" (สถานการณ์การศึกษา), "การสอนระเบิด", "ความสุขของวันพรุ่งนี้", "วิธีการกระทำคู่ขนาน" แบบคลาสสิกและอีกมากมาย แน่นอนว่า H แต่งตัวไม่แยกจากกัน แม้ว่าจะมีเทคโนโลยีและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพ แก่นแท้ของระบบการสอนของ Makarenko นั้นมีความดั้งเดิมและสำคัญ - แนวคิดที่เป็นนวัตกรรมและแบบองค์รวมของทีมที่สร้างขึ้นโดยเขา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่จะดึงดูดและยังคงดึงดูดความสนใจของชุมชนการสอนของโลกต่อไป ผลผลิตและอายุยืนของแนวคิดเหล่านี้ของ Makarenko ส่วนใหญ่มาจากความจริงที่ว่าเขาสร้างกิจกรรมของเขาเกี่ยวกับความรู้และการใช้ ลักษณะทางจิตวิทยาวัยรุ่นและ วัยรุ่นซึ่งมีลักษณะเฉพาะด้วยความปรารถนาในการยืนยันตนเองและการสร้างสรรค์ การมองโลกในแง่ดี การรับรู้ที่สำคัญของชีวิต สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนและเห็นอกเห็นใจโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับพื้นหลังของสถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมที่ Makarenko อาศัยและทำงาน - ในช่วงเปลี่ยนทศวรรษ 20-30

วัตถุ: กิจกรรมการสอนเช่น. มากาเร็นโก

เรื่อง: การศึกษาแนวความคิดของ อ. มากาเร็นโก

จุดมุ่งหมายงานคือการพิจารณาทฤษฎีการสอนของเอ.เอส. มากาเร็นโก

งาน:

เพื่อศึกษาหลักการที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติของอ. มากาเร็นโก;

พิจารณาประเด็นการศึกษาในทีมและผ่านทีมตาม Makarenko

พิจารณาประเด็นการศึกษาด้านแรงงานตาม Makarenko;

พิจารณาถึงความสำคัญของเกมในการศึกษา

พิจารณาคำถามเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวตามทฤษฎี A.S. มากาเร็นโก

1. หน้าชีวิตของ Anton Semenovich Makarenko

Anton Semenovich Makarenko เกิดเมื่อวันที่ 1 มีนาคม พ.ศ. 2431 ในเมือง Belopolye จังหวัดคาร์คอฟซึ่งอยู่ในภูมิภาค Sumy ของประเทศยูเครนในครอบครัวชนชั้นแรงงานที่เรียบง่าย ครอบครัวมาคาเรนโกมีชีวิตที่ยากลำบาก แทบจะไม่สามารถจัดการให้จบได้ แต่พ่อแม่ตัดสินใจอย่างหนักแน่นที่จะให้การศึกษาแก่ลูกชายของพวกเขา ดังนั้นในปี พ.ศ. 2438 แอนตันจึงไปเรียนที่โรงเรียนเบโลโพลสค์เป็นอันดับแรก จากนั้นในปี พ.ศ. 2444 ที่โรงเรียนสี่ปีเครเมนชูก Anton ศึกษาอย่างดีเยี่ยมทั้งใน Belopolye และ Kremenchug โดดเด่นท่ามกลางเพื่อนนักศึกษาที่มีความรู้อย่างลึกซึ้งและมุมมองที่กว้างไกล

ในเอกสารการสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียน Anton มีเพียงห้าคนเท่านั้น หลังจากเรียนหลักสูตรการสอนพิเศษอีกหนึ่งปี Anton Semenovich Makarenko ได้รับใบรับรองที่รับรองตำแหน่งครูของโรงเรียนประถมศึกษาที่มีสิทธิ์สอนในโรงเรียนสองปีในชนบทของกระทรวงศึกษาธิการ นี่คือในปี 1905 และในเดือนกันยายนของปีนี้ Anton Semenovich Makarenko ครูคนใหม่เริ่มทำงานในโรงเรียนรถไฟสองปีในชุมชนเล็ก ๆ ของ Kryukov ซึ่งตั้งอยู่ริมฝั่งขวาของ Dnieper เช่น. Makarenko ทำงานเป็นครูสอนภาษารัสเซีย การร่างและการวาดภาพ ในงานของเขา เขาพยายามที่จะนำแนวคิดการสอนที่ก้าวหน้าไปปฏิบัติ: เขาสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ปกครองของนักเรียน ส่งเสริมแนวคิดเรื่องทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อเด็ก เคารพในความสนใจของพวกเขา และพยายามแนะนำการใช้แรงงานที่โรงเรียน โดยธรรมชาติแล้ว อารมณ์และภารกิจของเขาพบกับความไม่พอใจจากเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุรักษ์นิยม ซึ่งประสบความสำเร็จในการย้ายมาการเรนโกจากคริวคอฟไปยังโรงเรียนของสถานีโดลินสกายาของรถไฟสายใต้

ในปี พ.ศ. 2457 ได้มีการเปิดสถาบันครูในโปลตาวา หลังจากผ่านการสอบเข้าอย่างยอดเยี่ยม Anton Semenovich Makarenko ได้ลงทะเบียนเป็นนักเรียนที่สถาบันครู Poltava

ทฤษฎีการสอนของมาคาเรนโก

ในปี 1916 Anton Semenovich ถูกเกณฑ์เข้ากองทัพซาร์ เขารับราชการทหารอยู่ประมาณหกเดือน จนกระทั่งในเดือนมีนาคม พ.ศ. 2460 มากาเร็นโกถูกถอดออกจากทะเบียนทหาร: เนื่องจากสายตาสั้น Anton Semenovich กลับไปที่สถาบันครู Poltava สถาบันสำเร็จการศึกษาครั้งแรกในด้านผลการเรียนและสำหรับงานสุดท้าย "วิกฤตการณ์การสอนสมัยใหม่" A.S. Makarenko ได้รับเหรียญทอง ในปี พ.ศ. 2460-2462 นาย.. เขาเป็นผู้ดูแลโรงเรียนใน Kryukov. ในปีพ.ศ. 2463 เขาได้เข้ารับตำแหน่งผู้นำของกลุ่มเด็กที่อยู่ใกล้เมืองโปลตาวา ซึ่งต่อมาได้ตั้งชื่อตามอาณานิคมดังกล่าว กอร์กี้.

ในปี พ.ศ. 2471-2478 เขาทำงานในชุมชนเด็กที่ได้รับการตั้งชื่อตาม Dzerzhinsky ในคาร์คอฟ ตั้งแต่เดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2478 เขาเป็นผู้ช่วยหัวหน้าแผนกอาณานิคมแรงงานของ NKVD ของยูเครน SSR

ในปี พ.ศ. 2480 อ. Makarenko มาที่มอสโคว์ซึ่งในอนาคตกิจกรรมด้านวรรณกรรมและการสอนสังคมของเขาจะเกิดขึ้น

ในช่วงครึ่งหลังของทศวรรษที่ 1930 Makarenko ถูกถอดออกจากการฝึกสอนและในช่วงปีสุดท้ายของชีวิตเขาทำงานด้านวิทยาศาสตร์และงานเขียน บทความเกี่ยวกับการสอนซึ่งกลายเป็นเรื่องคลาสสิกไปแล้ว ได้ออกมาจากปากกาของเขา: "Pedagogical Poem", "Flags on the Towers" และอื่นๆ ในปีพ.ศ. 2479 ได้มีการตีพิมพ์งานทางวิทยาศาสตร์และการสอนที่สำคัญเรื่องแรกของเขาคือ Methods of Organization of the Educational Process ได้รับการตีพิมพ์ ในฤดูร้อนและฤดูใบไม้ร่วงปี 2480 ส่วนแรกของ "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" ได้รับการตีพิมพ์ ในช่วงทศวรรษที่ 1930 มีบทความจำนวนมากโดย A.S. ตัวละครวรรณกรรมนักข่าวและการสอนของ Makarenko

ตลอดอายุขัยของอ. Makarenko กิจกรรมและงานของเขาในฐานะนักการศึกษาและครูได้รับการชื่นชมอย่างสูงจาก L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet และตัวเลขอื่นๆ วัฒนธรรมและการศึกษา

Anton Semyonovich Makarenko ได้รับรางวัล Order of the Red Banner of Labour "สำหรับบริการที่โดดเด่นในด้านวรรณกรรม"

2. ทฤษฎีการสอนของ A.S. มากาเรนโก

2.1 หลักการที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ A.S. มากาเรนโก

เช่น. Makarenko เชื่อว่าความรู้ที่ชัดเจนของครูเกี่ยวกับเป้าหมายของการศึกษาเป็นเงื่อนไขที่ขาดไม่ได้มากที่สุดสำหรับกิจกรรมการสอนที่ประสบความสำเร็จ ในสภาพของสังคมโซเวียต เป้าหมายของการศึกษาควรเป็น เขาชี้ให้เห็น การศึกษาของผู้เข้าร่วมอย่างแข็งขันในการสร้างสังคมนิยม บุคคลที่อุทิศให้กับแนวคิดของลัทธิคอมมิวนิสต์ มากาเร็นโกแย้งว่าการบรรลุเป้าหมายนี้ค่อนข้างเป็นไปได้ “ การเลี้ยงดูคนใหม่เป็นสิ่งที่มีความสุขและเป็นไปได้สำหรับการสอน” เขากล่าว โดยอ้างถึงการสอนแบบมาร์กซิสต์-เลนินนิสต์

การเคารพในบุคลิกภาพของเด็ก มุมมองที่เมตตาต่อศักยภาพของเขาในการรับรู้ถึงความดี ดีขึ้น และแสดงทัศนคติที่กระตือรือร้นต่อสิ่งแวดล้อมเป็นพื้นฐานของกิจกรรมการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของ A.S. มากาเร็นโก เขาเข้าหาลูกศิษย์ของเขาด้วยการเรียก Gorky "เคารพบุคคลให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และต้องการเขามากที่สุด"

ในการเรียกร้องให้ให้อภัยทั้งหมด ความรักอย่างอดทนต่อเด็กที่แพร่หลายในช่วงทศวรรษ 1920 Makarenko เสริมด้วยตัวเขาเอง: ความรักและความเคารพต่อเด็กจำเป็นต้องรวมกับความต้องการของพวกเขา เด็กต้องการ "เรียกร้องความรัก" เขากล่าว มนุษยนิยมสังคมนิยมที่แสดงออกมาในคำพูดเหล่านี้และผ่านระบบการสอนทั้งหมดของ Makarenko เป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐาน เช่น. Makarenko เชื่อมั่นในพลังสร้างสรรค์ของมนุษย์อย่างลึกซึ้งในความเป็นไปได้ของเขา เขาพยายามที่จะ "ฉายภาพสิ่งที่ดีที่สุดในมนุษย์

ผู้สนับสนุน "การศึกษาฟรีคัดค้านการลงโทษเด็กทุกประเภทโดยระบุว่า "การลงโทษทำให้ทาสขึ้น" มากาเร็นโกคัดค้านพวกเขาอย่างถูกต้องโดยกล่าวว่า "การไม่ต้องรับโทษทำให้เกิดคนพาล" และเชื่อว่าการเลือกอย่างชาญฉลาด ชำนาญ และไม่ค่อยได้ใช้ การลงโทษ ยกเว้น แน่นอน ทางร่างกาย ค่อนข้างเป็นที่ยอมรับ

เช่น. Makarenko ต่อสู้อย่างเฉียบขาดกับวิชาทางเท้า เขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ต่อต้าน "กฎหมายว่าด้วยเงื่อนไขชะตากรรมของลูกโดยกรรมพันธุ์และสภาพแวดล้อมที่ไม่เปลี่ยนแปลง" ที่ครูกำหนดขึ้น เขาแย้งว่าเด็กคนใดที่ขุ่นเคืองหรือนิสัยเสียโดยสภาพที่ผิดปกติในชีวิตของเขาสามารถปรับปรุงได้โดยมีเงื่อนไขว่าจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยและใช้วิธีการศึกษาที่ถูกต้อง

ในสถาบันการศึกษาใดๆ นักเรียนควรมุ่งไปที่อนาคต ไม่ใช่อดีต เพื่อเรียกพวกเขาให้ไปข้างหน้า เพื่อเปิดโอกาสอันน่ายินดีที่แท้จริงสำหรับพวกเขา การปฐมนิเทศไปสู่อนาคตเป็นไปตาม Makarenko กฎหมายที่สำคัญที่สุดของการก่อสร้างสังคมนิยมซึ่งมุ่งสู่อนาคตโดยสิ้นเชิงซึ่งสอดคล้องกับแรงบันดาลใจในชีวิตของทุกคน “การให้ความรู้แก่บุคคลหมายถึงการให้ความรู้จากเขา” เอ.เอส. มากาเร็นโกกล่าว - แนวทางที่มีแนวโน้มว่าจะทำให้เกิดความสุขในวันพรุ่งนี้ คุณสามารถเขียนวิธีการทั้งหมดสำหรับงานที่สำคัญที่สุดนี้ได้” งานนี้ควรจัดตาม "ระบบเส้นมุมมอง"

2.2 การศึกษาในทีมและผ่านทีม

ผลงานที่มีค่าที่สุดสำหรับวิทยาศาสตร์การสอนคือทฤษฎีของทีมการศึกษาที่พัฒนาโดย Anton Semenovich Makarenko ทีมการศึกษาของ A.S. Makarenko เรียกกลุ่มเด็กที่มีการจัดการเรียนการสอนอย่างเหมาะสม

การปฏิวัติเดือนตุลาคมได้เสนองานเร่งด่วนของการศึกษาคอมมิวนิสต์ของกลุ่มนิยม และเป็นเรื่องปกติที่แนวคิดเรื่องการศึกษาในกลุ่มคนจะครอบงำจิตใจของครูโซเวียตในช่วงปี ค.ศ. 1920

บุญใหญ่ของ A.S. Makarenko คือเขาได้พัฒนาทฤษฎีที่สมบูรณ์เกี่ยวกับองค์กรและการศึกษาของทีมเด็กและบุคคลในทีมและผ่านทีม Makarenko เห็นงานหลักของงานการศึกษาในองค์กรที่ถูกต้องของทีม "ลัทธิมาร์กซ์" เขาเขียน "สอนเราว่าเป็นไปไม่ได้ที่จะพิจารณาบุคคลภายนอกสังคม นอกกลุ่ม" คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของคนโซเวียตคือความสามารถในการอยู่ในทีม การสื่อสารกับผู้คนอย่างต่อเนื่อง การทำงานและการสร้าง เพื่อทำให้ความสนใจส่วนตัวของเขาต่ำกว่าผลประโยชน์ของทีม

เช่น. Makarenko ค้นหารูปแบบองค์กรของสถาบันเด็กอย่างต่อเนื่องซึ่งสอดคล้องกับเป้าหมายที่มีมนุษยธรรมของการสอนของสหภาพโซเวียตและมีส่วนทำให้เกิดบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์และมีจุดมุ่งหมาย "เราต้องการ" เขาเขียน "รูปแบบชีวิตใหม่สำหรับสังคมเด็กที่สามารถสร้างค่านิยมเชิงบวกที่ต้องการในด้านการศึกษา มีเพียงความพยายามอย่างมากของความคิดในการสอน การวิเคราะห์อย่างใกล้ชิดและกลมกลืน มีเพียงการประดิษฐ์และการตรวจสอบเท่านั้นที่ทำได้ นำเราไปสู่รูปแบบเหล่านี้" รูปแบบการศึกษาแบบกลุ่มทำให้การสอนแบบโซเวียตแตกต่างจากการสอนแบบชนชั้นนายทุน “บางที” มากาเร็นโกเขียน “ความแตกต่างหลักระหว่างระบบการศึกษาของเรากับชนชั้นนายทุนอยู่ที่ความจริงที่ว่ากลุ่มลูกหลานของเราต้องเติบโตและร่ำรวยยิ่งขึ้น ต้องมองเห็นอนาคตที่ดีกว่าข้างหน้า และต่อสู้เพื่อมันด้วยความตึงเครียดทั่วไปที่สนุกสนาน อย่างไม่ลดละ ความฝันอันสนุกสนาน บางที นี่อาจเป็นวิภาษวิธีที่แท้จริง

จำเป็นต้องสร้าง Makarenko เชื่อว่าระบบที่สมบูรณ์แบบของหน่วยขนาดใหญ่และขนาดเล็กพัฒนาระบบความสัมพันธ์และการพึ่งพาอาศัยกันระบบที่มีอิทธิพลต่อนักเรียนแต่ละคนและยังสร้างความสัมพันธ์ส่วนรวมและส่วนตัวระหว่างครูนักเรียนและหัวหน้า ของสถาบัน. "กลไก" ที่สำคัญที่สุด เครื่องมือการสอนคือ "ผลกระทบขนาน" - ผลกระทบที่เกิดขึ้นพร้อมกันของนักการศึกษาในทีมและผ่านไปยังนักเรียนแต่ละคน

ค้นหาแก่นแท้ทางการศึกษาของทีม A.S. มากาเร็นโกเน้นว่าทีมจริงควรมีเป้าหมายร่วมกัน มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่หลากหลาย ควรมีร่างกายที่ชี้นำชีวิตและการทำงาน

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดในการสร้างความมั่นใจในการทำงานร่วมกันและการพัฒนาของทีม เขาถือว่าการปรากฏตัวของสมาชิกของทีมเป็นโอกาสที่มีสติในการก้าวไปข้างหน้า เมื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ จำเป็นต้องนำเสนออีกสิ่งหนึ่งที่น่ายินดีและมีแนวโน้มมากขึ้น แต่จำเป็นต้องอยู่ในขอบเขตของเป้าหมายระยะยาวร่วมกันซึ่งเผชิญกับสังคมโซเวียตที่สร้างสังคมนิยม

เช่น. Makarenko เป็นคนแรกที่กำหนดและยืนยันข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์ที่เจ้าหน้าที่การสอนของสถาบันการศึกษาต้องปฏิบัติตามและกฎสำหรับความสัมพันธ์กับทีมนักเรียน

การจัดระเบียบตลอดชีวิตของทีมเด็กควรอยู่ภายใต้เป้าหมายการศึกษาทั้งหมด นี่เป็นหนึ่งในหลักการพื้นฐานของแนวทางการจัดทีมการศึกษา ทีมงานเกิดขึ้นและชุมนุมกันในกระบวนการของกิจกรรมร่วมกันของผู้คนดังนั้นก่อนอื่นจึงต้องจัดกิจกรรมร่วมกันของเด็ก (ในการศึกษาการทำงานงานสังคมสงเคราะห์) ซึ่งเด็ก ๆ เข้าสู่ความสัมพันธ์ ของความร่วมมือ มิตรภาพ และความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน รวมเป็นองค์กรเดียวที่เข้มแข็ง

ศิลปะในการบริหารทีมตามคำบอกของมาคาเรนโก คือการทำให้เขาหลงใหลโดยมีเป้าหมายเฉพาะที่ต้องใช้ความพยายามร่วมกัน แรงงาน และความตึงเครียด เมื่อสร้างทีม จำเป็นต้องจัดระเบียบการพัฒนา กำหนดเป้าหมายใหม่ๆ ให้กับเด็กๆ มากขึ้นเรื่อยๆ ระเบียบวิธีในการจัดพัฒนาทีมงานคือ "ระบบสายงานแห่งอนาคต" ที่พัฒนาโดย A.S. มากาเร็นโก การกำกับดูแลการพัฒนาทีมการศึกษาถือเป็นหนึ่งในหลักการขององค์กรและการจัดการ

ในกรณีนี้ การบรรลุเป้าหมายทำให้เกิดความพึงพอใจอย่างมาก สำหรับทีมเด็กจำเป็นต้องมีบรรยากาศที่ร่าเริงสนุกสนานและสำคัญ

2.3 เกี่ยวกับการศึกษาแรงงาน

มากาเร็นโกไม่ได้นึกถึงระบบการศึกษาของเขาโดยไม่ได้มีส่วนร่วมในแรงงานที่มีประสิทธิผล และนักการศึกษาควรสอนเด็กให้ทำงานอย่างสร้างสรรค์ สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการปลูกฝังความคิดเรื่องแรงงานให้เป็นหน้าที่ของชาวโซเวียตเท่านั้น ผู้ที่ไม่คุ้นเคยกับการทำงาน ไม่รู้ว่าความพยายามของแรงงานคืออะไร ผู้ที่กลัว "เหงื่อตกจากแรงงาน" จะมองไม่เห็นที่มาของความคิดสร้างสรรค์ในการทำงาน Makarenko เชื่อว่าการศึกษาด้านแรงงานเป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของวัฒนธรรมทางกายภาพในขณะเดียวกันก็มีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจและจิตวิญญาณของบุคคล

เช่น. มากาเร็นโกพยายามที่จะปลูกฝังความสามารถในการทำงานประเภทใด ๆ ให้กับชาวอาณานิคมของเขาไม่ว่าเขาจะชอบหรือไม่ก็ตามที่น่าพอใจหรือไม่เป็นที่พอใจ จากหน้าที่ที่ไม่น่าสนใจซึ่งเป็นงานสำหรับผู้เริ่มต้น ค่อยๆ กลายเป็นที่มาของความคิดสร้างสรรค์ วัตถุแห่งความภาคภูมิใจและความสุข เช่น งานฉลองมัดชุดแรกที่อธิบายไว้ในกวีนิพนธ์ ในสถาบันที่นำโดย Makarenko ได้มีการพัฒนาระบบการศึกษาด้านแรงงานของตนเองขึ้นและมีการกำหนดประเพณีขึ้นเพื่อมอบงานที่ยากที่สุดให้กับงานที่ดีที่สุด

กล่าวถึงการกำหนดการศึกษาแรงงานในโรงเรียนและครอบครัว อ. Makarenko เชื่อว่าในกระบวนการทำงานของเด็กๆ พวกเขาควรได้รับการฝึกอบรมเพื่อให้ได้มาซึ่งทักษะขององค์กร พัฒนาความสามารถในการนำทางงาน วางแผน และปลูกฝังทัศนคติที่รอบคอบต่อเวลาที่ใช้ไป ซึ่งเป็นผลผลิตของแรงงาน

A.S. Makarenko กล่าวว่า "การมีส่วนร่วมในการทำงานส่วนรวม" ช่วยให้บุคคลสามารถพัฒนาทัศนคติทางศีลธรรมที่ถูกต้องต่อผู้อื่น - ความรักแบบเครือญาติและมิตรภาพที่เกี่ยวข้องกับคนงานใด ๆ ความขุ่นเคืองและการประณามเกี่ยวกับคนเกียจคร้านต่อบุคคลที่หลีกเลี่ยง ทำงาน" .

สมาชิกแต่ละคนในกลุ่มมีหน้าที่รับรู้และรู้สึกถึงหน้าที่ของตนต่อกลุ่ม โดยเริ่มจากกลุ่มหลักและลงท้ายด้วยมาตุภูมิ เขาต้องมีเกียรติ ภูมิใจในทีมของเขา มาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ของเขา มีวินัย เพราะหากไม่มีวินัย ก็ไม่มีทีมที่แข็งแกร่ง

มากาเร็นโกเล่าว่า การศึกษาเรื่องความรู้สึกต่อหน้าที่ การให้เกียรติ และวินัย นั้นด้อยกว่างานสร้างสังคมนิยม Makarenko รู้วิธีพัฒนาความรู้สึกเหล่านี้ในลูกศิษย์และรวมการพัฒนานี้เข้ากับการศึกษาเรื่องวินัย

วินัยในการทำความเข้าใจ Makarenko ไม่ได้เป็นเพียงวินัยในการยับยั้งเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวินัยของแรงบันดาลใจและกิจกรรมด้วย ไม่เพียงแต่ยับยั้ง แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจ เป็นแรงบันดาลใจให้ได้รับชัยชนะและความสำเร็จครั้งใหม่

มากาเร็นโกเชื่อมโยงประเด็นเรื่องวินัยอย่างใกล้ชิดกับการศึกษาเจตจำนง ความกล้าหาญ และบุคลิกที่เข้มแข็ง เมื่อพิจารณาถึงวินัยอันเป็นผลมาจากการศึกษา มากาเร็นโกได้แยกแยะระหว่างแนวคิดเรื่อง "วินัย" และ "ระบอบการปกครอง" ซึ่งบ่งชี้ว่าระบอบการปกครองเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญ

2.4 คุณค่าของเกมในการศึกษา

เช่น. Makarenko เชื่อว่าเกมนี้มีความหมายเดียวกันกับเด็กว่าเป็น "กิจกรรม, การทำงาน, การบริการ" สำหรับผู้ใหญ่ เขากล่าวว่านักแสดงในอนาคตได้รับการเลี้ยงดูมาในเกมเป็นหลัก: "ประวัติศาสตร์ทั้งหมดของบุคคลในฐานะนักแสดงและผู้ปฏิบัติงานสามารถแสดงได้ในการพัฒนาเกมและในการเปลี่ยนไปสู่การทำงานอย่างค่อยเป็นค่อยไป" สังเกตผลกระทบอย่างมากของการเล่นต่อเด็ก อายุก่อนวัยเรียน, Makarenko เปิดเผยในการบรรยายเกี่ยวกับการเลี้ยงดูเด็กจำนวน ประเด็นสำคัญที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ เขาพูดเกี่ยวกับวิธีการเล่น เกี่ยวกับความเชื่อมโยงระหว่างการเล่นกับการทำงาน เกี่ยวกับรูปแบบการแนะแนวการเล่นของเด็กโดยผู้ใหญ่ และจัดหมวดหมู่ของเล่น

เขาแนะนำให้ใช้เวลาในการ "เบี่ยงเบนความสนใจของเด็กจากเกมและย้ายไปทำงานและดูแลงาน" แต่ในขณะเดียวกัน เขากล่าวว่า เราไม่สามารถละเลยความจริงที่ว่ามีคนที่นำ "การตั้งค่าการเล่นจากวัยเด็กมาสู่ชีวิตที่จริงจัง" ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดระเบียบเกมให้อยู่ในกระบวนการ เด็กถูกเลี้ยงดูมา "คุณสมบัติของคนทำงานและพลเมืองในอนาคต"

ครอบคลุมประเด็นเกี่ยวกับวิธีการเล่นเกม A.S. Makarenko เชื่อว่าในเกม เด็ก ๆ ควรจะกระตือรือร้น สัมผัสกับความสุขของความคิดสร้างสรรค์ ประสบการณ์ด้านสุนทรียะ รู้สึกรับผิดชอบ ใช้กฎของเกมอย่างจริงจัง ผู้ปกครองและนักการศึกษาควรสนใจการเล่นของเด็ก ไม่ควรบังคับให้เด็กทำซ้ำเฉพาะสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำกับของเล่น เช่นเดียวกับ "โยนพวกเขาด้วยของเล่นหลากหลายประเภท: "เด็ก ๆ อย่างดีที่สุดพวกเขากลายเป็นนักสะสมของเล่นและที่เลวร้ายที่สุด "บ่อยครั้งที่สุดโดยไม่สนใจพวกเขาย้ายจากของเล่นหนึ่งไปอีกของเล่นหนึ่งเล่นโดยไม่มีความกระตือรือร้นทำลายและทำลายของเล่นและเรียกร้องใหม่" Makarenko โดดเด่นในเกมก่อนวัยเรียนจากเกมของเด็กวัยหัดเดิน เขายังพูดถึงลักษณะเฉพาะของเกมในวัยเรียน

เมื่อพูดถึงการจัดการเกมสำหรับเด็ก A.S. Makarenko ชี้ให้เห็นว่าในตอนแรกมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ปกครองที่จะรวมเกมแต่ละเกมของเด็กเข้ากับเกมรวม จากนั้นเมื่อเด็กโตขึ้นและเล่นเป็นกลุ่มใหญ่ เกมจะถูกจัดอย่างเป็นระบบด้วยการมีส่วนร่วมของครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสม นอกจากนี้ มันต้องใช้รูปแบบการเล่นแบบรวมที่เข้มงวดมากขึ้น ซึ่งจะต้องมีช่วงเวลาแห่งความสนใจร่วมกันและต้องปฏิบัติตามระเบียบวินัยส่วนรวม

การจำแนกของเล่น A.S. Makarenko ระบุประเภทต่อไปนี้:

1) ของเล่นสำเร็จรูปหรือเครื่องจักร เช่น ตุ๊กตา ม้า รถยนต์ ฯลฯ เป็นสิ่งที่ดีเพราะแนะนำแนวคิดและสิ่งต่าง ๆ ที่ซับซ้อนพัฒนาจินตนาการ จำเป็นที่เด็กจะต้องเก็บของเล่นเหล่านี้ไว้ไม่ให้อวด แต่จริงๆ แล้วสำหรับการเล่น เพื่อจัดระเบียบการเคลื่อนไหวบางอย่าง พรรณนาถึงสถานการณ์ชีวิตนี้หรือชีวิตนั้น

2) ของเล่นกึ่งสำเร็จรูป เช่น รูปภาพพร้อมคำถาม กล่อง ตัวสร้าง ลูกบาศก์ เป็นต้น พวกเขาดีเพราะพวกเขากำหนดงานบางอย่างให้กับเด็กซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้ความคิด แต่ในขณะเดียวกัน พวกมันก็มีข้อเสียเช่นกัน พวกมันซ้ำซากจำเจ ดังนั้นจึงสามารถรบกวนเด็กได้

3) องค์ประกอบของเกมที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดคือ วัสดุต่างๆ. พวกเขาใกล้ชิดกับกิจกรรมของผู้ใหญ่มากที่สุด ของเล่นดังกล่าวมีความสมจริงและในขณะเดียวกันก็ให้ขอบเขตสำหรับจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยม

ในกิจกรรมการเล่นของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องรวมของเล่นทั้งสามประเภทนี้เข้าด้วยกัน Makarenko เชื่อ นอกจากนี้เขายังวิเคราะห์รายละเอียดเนื้อหาของเกมของนักเรียนรุ่นน้องและรุ่นพี่และ ได้ให้คำแนะนำว่าควรจัดอย่างไร

2.5 เกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัว

เช่น. Makarenko ให้ความสำคัญกับประเด็นการศึกษาของครอบครัวเป็นอย่างมาก เขาแย้งว่าครอบครัวควรเป็นกลุ่มที่เด็กได้รับการเลี้ยงดูครั้งแรกและมีอิทธิพลร่วมกับสถาบันการศึกษาของรัฐ การพัฒนาที่เหมาะสมและพัฒนาการบุคลิกภาพของเด็ก Makarenko แย้งว่าเฉพาะด้วยน้ำเสียงของครอบครัวเด็ก ๆ เท่านั้นที่จะได้รับการอบรมเลี้ยงดูที่ถูกต้องซึ่งยอมรับว่าตัวเองเป็นส่วนหนึ่งของสังคมโซเวียตซึ่งในกิจกรรมของผู้ปกครอง! มองว่าเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับสังคม

มากาเร็นโกเน้นว่าครอบครัวควรเป็นกลุ่มเดียวกัน เน้นว่ามันเป็น "กลุ่มโซเวียตอิสระ" ที่ไม่สามารถเชื่อฟังคำสั่งโดยพลการของพ่อได้ เช่นเดียวกับในครอบครัวเก่า พ่อแม่มีอำนาจและอำนาจ แต่พวกเขาไม่สามารถควบคุมการกระทำของตนได้ พ่อเป็นสมาชิกอาวุโสที่รับผิดชอบของทีม เขาควรเป็นแบบอย่างให้กับลูกในฐานะพลเมือง ผู้ปกครองต้องจำไว้เสมอว่าเด็กไม่ได้เป็นเพียงความสุขและความหวังเท่านั้น แต่ยังเป็นพลเมืองในอนาคตอีกด้วย ซึ่งพวกเขามีความรับผิดชอบต่อสังคมโซเวียต

ตามที่ Makarenko ครอบครัวควรมีลูกหลายคน สิ่งนี้จะป้องกันการพัฒนาของความเห็นแก่ตัวในเด็กทำให้สามารถจัดระเบียบความช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างเด็กในวัยต่าง ๆ มีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กแต่ละคนในลักษณะและคุณสมบัติของส่วนรวมความสามารถในการยอมจำนนต่อผู้อื่นและอยู่ภายใต้ความสนใจของพวกเขา ให้กับคนทั่วไป

พ่อแม่ดังที่ได้กล่าวไปแล้วควรแสดงความรักที่เรียกร้องต่อลูก ไม่ปล่อยตามใจชอบและตามอำเภอใจ และมีอำนาจที่สมควรได้รับในสายตาของ A.S. มากาเร็นโกชี้ให้เห็นว่าผู้ปกครองมักจะแทนที่อำนาจที่แท้จริงด้วยอำนาจเท็จ และให้การวิเคราะห์อย่างละเอียดถี่ถ้วนเกี่ยวกับอำนาจของผู้ปกครองเท็จประเภทต่างๆ

ครั้งแรกที่เขาเรียกผู้มีอำนาจว่าการปราบปรามเมื่อมีความหวาดกลัวในครอบครัวทำให้แม่กลายเป็นทาสใบ้ข่มขู่เด็ก ทำให้เกิดความกลัวอย่างต่อเนื่องในเด็ก บิดาเหล่านี้เปลี่ยนเด็กให้กลายเป็นสัตว์ที่ถูกเหยียบย่ำและมีเจตจำนงอ่อนแอซึ่งทั้งคนที่ไร้ประโยชน์หรือเผด็จการเติบโตขึ้นมา

อำนาจเท็จประเภทที่สองคืออำนาจของระยะทาง มันขึ้นอยู่กับความต้องการของผู้ปกครองที่จะให้ลูกอยู่ห่างจากตัวเองไม่ปล่อยให้พวกเขาสนใจความสนใจการกระทำความคิด ตราบใดที่อำนาจของระยะทางนั้นไร้เหตุผล ความคุ้นเคยก็เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ในครอบครัวเช่นกัน หนึ่งในหน่วยงานปลอมที่อันตรายที่สุดของ A.S. Makarenko ถือว่าอำนาจแห่งความรัก เขาประณามพ่อแม่ที่เอาอกเอาใจ เอาใจลูก อาบน้ำให้พวกเขาอย่างไม่หยุดยั้งและจูบนับไม่ถ้วนโดยไม่เรียกร้องอะไรจากพวกเขาและไม่ปฏิเสธอะไรเลย มันเป็นพฤติกรรมของผู้ปกครองอย่างแม่นยำที่ Makarenko คัดค้านการสอนของเขาเกี่ยวกับการเรียกร้องความรักต่อบุคคล เขายังพูดถึงประเภทของอำนาจเท็จเช่นอำนาจของการพูดเกินจริง การให้เหตุผล และการติดสินบน อย่างหลังเขาถือว่าพ่อแม่ที่ผิดศีลธรรมและถูกประณามอย่างคลุมเครือที่สุดที่มีพฤติกรรมที่ดีจากเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของรางวัลเท่านั้น และเอส. มากาเร็นโกชี้ให้เห็นว่าการปฏิบัติต่อพ่อแม่ที่มีลูกทำให้เกิดการทุจริตทางศีลธรรมของเด็ก

เช่น. Makarenko เน้นอย่างถูกต้องว่าอำนาจที่แท้จริงของผู้ปกครองบนพื้นฐานของข้อกำหนดที่สมเหตุสมผลสำหรับเด็กพฤติกรรมทางศีลธรรมของผู้ปกครองเองในฐานะพลเมืองของสังคมโซเวียตตลอดจนระบอบการปกครองที่ถูกต้องของชีวิตครอบครัวเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการจัดตั้งขึ้น การเลี้ยงดูครอบครัว เขาให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการให้ความรู้แก่เด็กในการใช้แรงงาน วิธีการจัดระเบียบความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในวัยต่าง ๆ ในครอบครัว ช่วยเหลือเด็กในการศึกษา แนะนำเกม และกระชับมิตรภาพกับสหายของพวกเขา

3. ทักษะการสอนของ A.S. มากาเรนโก

การสร้างทีมการศึกษาที่เหนียวแน่นและมีประสิทธิภาพในฐานะชุมชนของครูและนักเรียนการจัดการการพัฒนานั้นถือเป็นกระบวนการสอนหลักในตรรกะของเทคโนโลยีซึ่งบรรลุเป้าหมายของการศึกษาซึ่งเป็นโปรแกรมของบุคลิกภาพที่ ถูกกล่าวถึงข้างต้น เพื่อเริ่มกระบวนการนี้ เพื่อควบคุมการพัฒนา - นี่คืองานหลักของครู นักการศึกษา ผู้อำนวยการโรงเรียน ผู้นำของวงกลม และแรงงานและสมาคมสร้างสรรค์ของเด็ก และสำหรับสิ่งนี้ คุณต้องมีทักษะการสอน

เช่น. Makarenko เป็นคนแรกที่ตั้งคำถามเกี่ยวกับความเชี่ยวชาญในการสอนอย่างเต็มที่ ถ้าเขาทำสิ่งนี้เพียงลำพัง เขาจะยังคงเป็นบุคคลสำคัญในศาสตร์แห่งการศึกษาตลอดไป สิ่งนี้ชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในทุกวันนี้เมื่อแผนกความเป็นเลิศด้านการสอนปรากฏในมหาวิทยาลัยการสอนหลายแห่งและมีการสอนหลักสูตรพิเศษที่มีชื่อเดียวกันในสถาบันการศึกษาการสอนหลายแห่ง

และเป็นสัญลักษณ์ได้อย่างไรว่าแผนกแรกของความเป็นเลิศด้านการสอนถูกสร้างขึ้นที่ Poltava Pedagogical Institute ในที่ที่เคยเป็นครูและที่ Anton Semenovich สำเร็จการศึกษาในเดือนกรกฎาคม พ.ศ. 2360 และ 21 ปีต่อมา Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky อาจารย์ด้านมนุษยศาสตร์ที่โดดเด่นอีกคนหนึ่งก็กลายเป็นบัณฑิตของเขาในอีก 21 ปีต่อมา

และอีกครั้ง ที่ควรทราบคือแนวคิดของ Makarenko เกี่ยวกับทักษะการสอนยังไม่ถูกนำมาใช้อย่างครบถ้วน ถูกตีความอย่างหวุดหวิด ลงมาสู่สิ่งที่เรียกว่า "เทคนิคการสอน" หรืออย่างดีที่สุดคือทักษะที่มีอิทธิพลต่อการสอน .

ทักษะของครูในการทำความเข้าใจ Makarenko เป็นชุดความรู้และทักษะที่ซับซ้อน อันดับแรกคือทักษะของผู้จัดงาน Makarenko เน้นย้ำว่างานด้านการศึกษาคืองานของผู้จัดงาน และข้อสรุปต่อไปนี้จากความเข้าใจที่ถูกต้องของการเลี้ยงดูและพัฒนาปัจเจกบุคคลจากแนวคิดของทีมการศึกษา นักการศึกษา ถ้าเขาต้องการที่จะให้การศึกษาจริงๆ จะถูกเรียกให้จัดระเบียบชีวิตที่เหมาะสมในการสอนสำหรับเด็ก จัดระเบียบทีม เพื่อเป็นผู้นำ การทำเช่นนี้เขาจะต้องเป็นผู้จัดที่ดี นี่เป็นองค์ประกอบแรกของทักษะการสอน แต่นี้ไม่เพียงพอ

นักการศึกษาเป็นครูและที่ปรึกษาเสมอ การทำงานกับเด็ก ๆ เขายังทำให้พวกเขามีทักษะในเรื่องใดเรื่องหนึ่งถ่ายทอดทักษะของเขาให้กับพวกเขาและนี่เป็นเรื่องยากมาก ยิ่งไปกว่านั้น การทำงานให้ดี ชำนาญ และอีกสิ่งหนึ่งที่สามารถถ่ายทอดทักษะและทักษะของคุณไปยังบุคคลอื่นได้นั้นเป็นอีกเรื่องหนึ่ง สิ่งนี้ต้องใช้ทักษะพิเศษ - ทักษะของที่ปรึกษา

มากาเร็นโกต่อต้านการลดงานการศึกษาอย่างรวดเร็วโดยส่งผลกระทบต่อจิตใจของนักเรียนผ่านคำอธิบายและคำสอนทุกประเภท "คำเทศนาทางศีลธรรม" แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเขาไม่เข้าใจความหมายอันยิ่งใหญ่ของคำของครู

และสุดท้าย "เทคนิคการสอน" หรืออย่างที่เราพูดว่า "ทักษะการกระตุ้นการสอน" ครูจะต้องสามารถโน้มน้าวใจเด็กได้โดยตรง และสำหรับสิ่งนี้ คุณจำเป็นต้องรู้และสามารถทำอะไรได้มากมาย: คุณต้องประเมินสถานการณ์อย่างถูกต้อง ตัดสินใจอย่างถูกต้อง เชี่ยวชาญวิธีการกระตุ้น สามารถเรียกร้อง ให้กำลังใจ และเมื่อจำเป็น ลงโทษ สามารถ ดึงดูดใจกับโอกาสและอื่น ๆ อีกมากมาย จนถึงงานศิลปะที่แท้จริงในการแสดงความรู้สึกของคุณ

เหล่านี้เป็นองค์ประกอบหลักของทักษะการสอน

เช่น. Makarenko แย้งว่าการเรียนรู้เป็นสิ่งที่สามารถเรียนรู้ได้ และครูทุกคนสามารถเป็นผู้เชี่ยวชาญได้

บทสรุป

ดังนั้น A.S. Makarenko สร้างทิศทางดั้งเดิมและสำคัญในการศึกษา - "การสอนความสัมพันธ์" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความแปลกแยกของผู้คนจากกันและกัน บุคคลจากสังคม การทำงานและวัฒนธรรม

เขาพัฒนาทฤษฎีการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมและแบบองค์รวมในทีมและผ่านทีมโดยอิงจากความสามัคคีของเสรีภาพและความรับผิดชอบ สิทธิและภาระผูกพันของแต่ละบุคคลเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างเสรี เขาเน้นถึงความจำเป็นในการให้ความสนใจพร้อมกันกับการก่อตัวของแต่ละคนโดยมีอิทธิพลทางการศึกษาผ่านทีม ("การสอนการกระทำคู่ขนาน") และโดยตรงจากครู

Makarenko สร้างวิธีการที่เหมาะสมขึ้นอยู่กับเงื่อนไขเฉพาะ, โครงสร้างองค์กรของกลุ่มนักเรียน, ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและทีม, การปกครองตนเอง, การก่อตัวของความคิดเห็นสาธารณะในฐานะผู้ควบคุมความสัมพันธ์ในทีม, การส่งเสริมอย่างต่อเนื่องของระบบเส้นที่มีแนวโน้มต่อหน้าเขาการเสริมสร้างความเข้มแข็งและการพัฒนาประเพณี เขาเสนอวิธีการศึกษาที่เฉพาะเจาะจง: วิธีการ "สร้างเหตุการณ์" (สถานการณ์การศึกษาที่มีจุดเปลี่ยน), "การอภิปรายร่วมกัน (การระเบิดทางการสอน), การทำให้นักเรียนก้าวหน้าด้วย "ความสุขของวันพรุ่งนี้"

มากาเร็นโกได้นำประสบการณ์ของการศึกษาซ้ำจำนวนมากสำหรับเด็กที่กระทำผิดซึ่งไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนในการฝึกสอน สร้างระบบการทำงานทางสังคมและการสอนที่มีประสิทธิภาพกับเด็กเร่ร่อน แก่นแท้ของประสบการณ์การสอนของเขาถูกกำหนดโดยหลักการ เขาเน้นการศึกษาเกี่ยวกับการกระตุ้นแง่บวก ความโน้มเอียงของแต่ละบุคคล ("การคาดการณ์สิ่งที่ดีที่สุดในมนุษย์")

มากาเร็นโกมีส่วนสำคัญต่อทฤษฎีการศึกษาของครอบครัว ใน "หนังสือสำหรับผู้ปกครอง" เขาแย้งว่าการเลี้ยงลูกอย่างถูกต้องและปกติง่ายกว่าการให้ความรู้ใหม่กับเขามาก เขาถือว่าความต้องการสูงของผู้ปกครองเป็นหลักการสำคัญของการสอนครอบครัวโดยเน้นย้ำถึงความต้องการน้ำเสียงที่จริงจังและจริงใจในความสัมพันธ์กับเด็ก

เช่น. Makarenko ในหนังสือ บทความ และสุนทรพจน์โดย A.S. Makarenko วางรากฐานของทักษะการสอน

Anton Semenovich ได้แนะนำคำศัพท์ใหม่พื้นฐานจำนวนหนึ่งในการสอน ในหมู่พวกเขาคือ "เทคนิคการสอน", "ทักษะ", "การออกแบบหรือโปรแกรมของแต่ละบุคคล", "ทีมการศึกษา", "น้ำเสียงและรูปแบบชีวิตของทีม", "ทีมสอน", "ระยะเวลาของทีมสอน" "ศูนย์การสอน" "โอกาสใกล้ ระยะกลาง และระยะยาว" และอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง แนวความคิดเหล่านี้บางส่วนได้รับการจัดตั้งขึ้นอย่างมั่นคงในการสอน อื่นๆ อยู่ระหว่างการพัฒนา แต่โปรดทราบว่าแนวคิดเหล่านี้ไม่ได้เป็นเพียงชื่อใหม่สำหรับของเก่าเท่านั้น สิ่งเหล่านี้เป็นภาพสะท้อนของปรากฏการณ์การสอนใหม่ ข้อเท็จจริงของการกระทำใหม่ของครู ทิศทางของงานการศึกษา

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Belyaev, V.I. การสอน A.S. Makarenko [ข้อความ]: ประเพณีและนวัตกรรม / V.I. เบลเยฟ - ม.: MNEPU, 2000

2. Boguslavsky, M.V. ศตวรรษที่ XX ของการศึกษารัสเซีย [ข้อความ] / M.V. โบกุสลาฟสกี - ม., 2545. - 320 น.

3. Dzhurinsky, A.N. ประวัติการสอน / A.N. ซูรินสกี้ - ม.: มนุษยธรรม. เอ็ด ศูนย์ VLADOS, 2000, - 432 หน้า

4. Kozlov, I.F. ประสบการณ์การสอนเช่น. Makarenko [ข้อความ] / I.F. คอซลอฟ - ม.: การตรัสรู้, 1987

5. มาซาโลวา ม.อ. ประวัติการสอนและการศึกษา / อ. มาซาโลวา ทีวี อูราคอฟ - ม.: สำนักพิมพ์ "Academy", 2552. - 445 น.

6. มากาเร็นโก, อ. รวบรวมผลงาน 4 เล่ม [Text] / A.S. มากาเร็นโก - ม: จริง, 1987

7. Puyman, S.A. ประวัติการศึกษาและแนวคิดทางการสอน [ข้อความ]: / Puyman S.A. - มินสค์: TetraSystems, 2010. - 160 p.

แอปพลิเคชัน

อภิธานศัพท์

อำนาจของผู้ปกครอง (จาก Lat auctoritas - พลังความแข็งแกร่ง) - คุณสมบัติที่โดดเด่นของบุคคลหรือกลุ่มโดยที่พวกเขาเชื่อถือได้และสามารถส่งผลดีต่อมุมมองและพฤติกรรมของผู้อื่น อิทธิพลของพ่อแม่ที่มีต่อความเชื่อและพฤติกรรมของเด็กก็เป็นที่ยอมรับเช่นกัน โดยอาศัยความเคารพและความรักที่มีต่อพ่อแม่อย่างลึกซึ้ง ไว้วางใจในความสำคัญสูงของคุณสมบัติส่วนตัวและประสบการณ์ชีวิต คำพูดและการกระทำ

การเลี้ยงดูมีจุดมุ่งหมายและ กระบวนการจัดการสร้างบุคลิกภาพ

เกี่ยวกับการศึกษาทีมเป็นสมาคมของนักเรียนที่ชีวิตและกิจกรรมได้รับแรงบันดาลใจจากแรงบันดาลใจทางสังคมที่แข็งแรงซึ่งร่างกายที่ปกครองตนเองทำงานได้ดีและ ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลโดดเด่นด้วยองค์กรระดับสูง การพึ่งพาอาศัยกันอย่างมีความรับผิดชอบ มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จร่วมกัน ความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณและความสนใจมากมาย ซึ่งรับรองเสรีภาพและความปลอดภัยของแต่ละบุคคล

การลงโทษ - ลำดับพฤติกรรมของผู้คนทำให้มั่นใจถึงความสอดคล้องของการกระทำในความสัมพันธ์ทางสังคมการดูดซึมบังคับและการปฏิบัติตามกฎโดยบุคคล

ทีม- กลุ่มคนที่มีความสำคัญทางสังคมที่รวมกันเป็นหนึ่งโดยมีเป้าหมายร่วมกัน ทำหน้าที่ร่วมกันเพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ และมีองค์กรปกครองตนเอง

การลงโทษ - นี่เป็นการวัดอิทธิพลซึ่งใช้กับบุคคลที่มีความผิดฐานกระทำความผิดทางอาญา

น้ำท่วมทุ่งเทคนิค- นี่เป็นความซับซ้อนของความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นสำหรับครู เพื่อนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ วิธีการมีอิทธิพลในการสอนที่เขาเลือกทั้งกับนักเรียนแต่ละคนและในทีมเด็กโดยรวม

น้ำท่วมทุ่งทีมเป็นกลุ่มครูที่ทำงานร่วมกันซึ่งมีเป้าหมายทางการศึกษาร่วมกัน ซึ่งความสำเร็จดังกล่าวก็มีความสำคัญโดยส่วนตัวเช่นกัน และใช้โครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการมีปฏิสัมพันธ์ที่นำไปสู่การบรรลุเป้าหมายร่วมกัน

น้ำท่วมทุ่งทักษะ- การแสดงออกของกิจกรรมการสอนในระดับสูง

มุมมองเป้าหมาย\"ความสุขของวันพรุ่งนี้\" (AC Makarenko) ซึ่งทำหน้าที่เป็นตัวกระตุ้นในกิจกรรมของทีมและสมาชิกแต่ละคน

ความต้องการ- การกระทำที่แสดงออกมาอย่างต่อเนื่อง เด็ดขาด ร้องขอให้ทำบางสิ่ง

การโน้มน้าวใจเป็นพื้นฐานทางศีลธรรมที่มีเหตุผลสำหรับกิจกรรมของบุคคลช่วยให้เธอสามารถกระทำการบางอย่างได้อย่างมีสติ ทัศนคติทางศีลธรรมหลักที่กำหนดวัตถุประสงค์และทิศทางของการกระทำของบุคคล ความเชื่อที่มั่นคงใน h ด้วยเหตุผลบางประการ ตามแนวคิดบางอย่าง โลกทัศน์

โฮสต์บน Allbest.ru

...

เอกสารที่คล้ายกัน

ข้อมูลโดยสังเขปเกี่ยวกับเส้นทางชีวิตและกิจกรรมของ อ. Makarenko - ครูโซเวียตที่โดดเด่น เลี้ยงลูกเป็นทีม. วินัยและระบอบการปกครองในระบบการศึกษาของ Anton Semenovich บทบาทของบุคลิกภาพของครูในการศึกษาและสังคมตาม Makarenko

การนำเสนอเพิ่ม 05/28/2014


เส้นทางสร้างสรรค์ของ A.S. มากาเร็นโก แนวคิดหลักของทฤษฎีการสอนของเขา งานการศึกษาในอาณานิคมและชุมชน ฝ่ายตรงข้ามของครูท่ามกลางร่างของ "sotsvos" (สังคมศึกษา) "บทกวีการสอน". แนวคิดของทักษะการสอน

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/15/2010


หลักการที่สำคัญที่สุดของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติของ A.S. มากาเร็นโก การศึกษามุมมองทางสังคมและการสอนของนักวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับงานของเด็ก คุณค่าของเกมในการศึกษา รายละเอียดของการศึกษาดำเนินการในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายด้วย ครูกลิโคโว.

ภาคเรียน, เพิ่ม 08/11/2014


คำอธิบายประกอบของหนังสือโดย A.S. Makarenko "บทกวีการสอน" เนื้อเรื่องหลักของหนังสือ การพัฒนาชะตากรรมของฮีโร่แต่ละคน หลักการเลี้ยงลูกในที่ทำงานและเป็นทีม นวัตกรรมของทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติ Makarenko เลี้ยงลูกในครอบครัว.

การนำเสนอ, เพิ่ม 02/09/2012


ชีวประวัติสั้นเช่น. มากาเร็นโก หลักการสอน แนวคิด และทฤษฎีของ A.S. มากาเร็นโก บทบาทของบุคลิกภาพของครูและนักการศึกษา การฝึกอบรมแรงงานและการศึกษา ระเบียบวินัยและระบอบการปกครอง การลงโทษและการวัดอิทธิพล การศึกษาในทีมและผ่านทีม

ภาคเรียนที่เพิ่ม 12/13/2014


ขั้นตอนหลักของการก่อตัวของ A.S. Makarenko เป็นครู เนื้อหาเกี่ยวกับทฤษฎีของทีมการศึกษา การพัฒนารูปแบบและหลักการจัดกิจกรรมและวิธีการบริหารจัดการทีมเด็กในช่วงงานของ Anton Semenovich ในอาณานิคม กอร์กี้.

กระดาษภาคเรียนเพิ่ม 12/04/2010


การศึกษาของครอบครัวและรูปแบบตาม A.S. มากาเร็นโก วิธีการและวิธีการเลี้ยงลูกในครอบครัวสะท้อนในผลงานของ A.S. มากาเร็นโก ลักษณะเฉพาะของการศึกษาของครอบครัวและคำจำกัดความของความสำคัญ ประเด็นร่วมสมัยและการละเมิดการศึกษาของครอบครัว

ภาคเรียนที่เพิ่ม 06/22/2010


เรื่องเขียนที่ส่งไปตีพิมพ์ของคุณ Makarenko ในการพัฒนาการสอน ชีวิตและกิจกรรมการสอนของ Makarenko บทบัญญัติหลักของทฤษฎีการสอนของเขา แนวคิดของรูปแบบการจัดฝึกอบรมและพื้นฐานสำหรับการจำแนกประเภท การชักชวนเป็นวิธีการศึกษาที่สำคัญที่สุด

ภาคเรียนที่เพิ่ม 04/14/2009


ภาพประวัติศาสตร์สมัยอ. มากาเร็นโก ครูในสมัยของเขาเกี่ยวกับการเลี้ยงลูกในครอบครัว วิเคราะห์ประสบการณ์การทำงานกับเด็กจาก ครอบครัวต่างๆในทางปฏิบัติของ A.S. มากาเร็นโก วิธีการหลักและวิธีการเลี้ยงลูกในครอบครัวในการทำงานของเขา

ภาคเรียนที่เพิ่ม 03/11/2010


การศึกษาเส้นทางชีวิต มุมมองพื้นฐาน และแนวคิดทางการสอนของ A.S. มากาเร็นโก วิเคราะห์ตำแหน่งความต้องการบุคลิกภาพของครู บทบาทของบุคลิกภาพของครูในด้านการศึกษาและสังคม คณาจารย์ตามเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาและฝึกอบรม