วิธีการปลูกฝังความเป็นอิสระ? จำเป็นหรือไม่ที่จะต้องมีส่วนร่วมอย่างตั้งใจในการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพนี้ของเด็ก? คุณสามารถให้คำแนะนำอะไรแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับการพัฒนาความเป็นอิสระในเด็กได้บ้าง?

มีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการศึกษาความเป็นอิสระในเด็ก

บางคนเชื่อว่านี่เป็นสิ่งสำคัญมากโดยกระตุ้นสิ่งนี้ด้วยความจริงที่ว่าอะไร เด็กที่เป็นอิสระมากขึ้นยิ่งเขาเตรียมพร้อมสำหรับการดำรงอยู่ในโลกรอบตัวเขามากเท่าไหร่ ก็ยิ่งง่ายสำหรับเขาที่จะทำโดยไม่ต้องดูแลพ่อแม่ ท้ายที่สุดไม่ใช่คนใกล้ชิดเสมอไปพวกเขาจะสามารถช่วยบันทึก ...

ตามที่ผู้ปกครองดังกล่าวพวกเขาแสดงความห่วงใยต่อเขาและทำให้พวกเขารู้สึกเป็นอิสระในตัวเขา

พ่อแม่ ปู่ย่าตายายบางคนแสดงความรักด้วยวิธีที่ต่างออกไป พวกเขารีบแต่งตัว มาหาของ ช่วยทำงานให้เด็กเสร็จ และอื่นๆ ในทำนองเดียวกัน บางครั้งคุณสามารถได้ยินคำพูดเหล่านี้จากปากของพวกเขา: "แม่ที่ไม่ดี ไม่รักลูกเลย ทำให้เขาแต่งตัว ทำความสะอาด ฯลฯ เธอขี้เกียจเกินไป"

แต่ถ้าคุณลองคิดดู บางครั้งการแต่งตัวและทำความสะอาดด้วยตัวเองให้เร็วที่สุดจะง่ายกว่า (โดยเฉพาะเมื่อมีเวลาไม่เพียงพอ) ง่ายกว่าการอดทนอธิบายรอให้เด็กทำเอง

การดูแลที่มากเกินไปและการเป็นผู้ปกครองที่มากเกินไปอาจนำไปสู่หัวข้อสำหรับการสนทนาใหญ่ที่แยกจากกัน และถ้าผู้ปกครองแบ่งปันความคิดเห็นเกี่ยวกับความสำคัญของการเพิ่มความเป็นอิสระในเด็ก พวกเขาควรใส่ใจกับอะไร? สามารถให้คำแนะนำอะไรแก่ผู้ปกครองได้ มีอะไรแนะนำบ้าง?

คุณอาจจะเห็นด้วยกับฉันผู้ใหญ่ที่รักว่า ข้อกำหนดความเป็นอิสระเด็กจำเป็นต้องย้าย ตามอายุของเขา.นั่นคือสิ่งที่จะเป็นความสำเร็จสำหรับเด็กอายุ 3 หรือ 4 ขวบและที่เรายกย่องเขา (เช่น ติดกระดุมเสื้ออย่างถูกต้อง) จะไม่ใช่ความสำเร็จด้านความเป็นอิสระเมื่ออายุ 6 ขวบอีกต่อไป ในขณะเดียวกันก็ไม่มีเหตุผลอย่างยิ่งที่จะกำหนดให้เด็กอายุสองขวบผูกเชือกรองเท้าอย่างที่คุณเข้าใจเพราะแม้แต่ ทักษะยนต์ปรับมือของเขายังไม่พร้อมที่จะรับมัน

ต้องจำไว้ว่านี่ไม่ใช่แค่ความสามารถในการทำบางสิ่งโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังเป็นความสามารถในการหาทางออกใหม่ ๆ ให้กับงานที่ตั้งไว้ความปรารถนาที่จะทำมากขึ้นในวันนี้เพื่อเรียนรู้มากกว่าเมื่อวาน และการพัฒนาความสามารถทักษะความทะเยอทะยานของเด็กเป็นสิ่งจำเป็น ให้กำลังใจพวกเราผู้ปกครอง

ลูกต้องมี ประสบการณ์เพียงพอวี หลากหลายชนิดกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัยของเขา นั่นคือก่อนที่จะเรียกร้องให้เขาทำอะไรด้วยตัวเองคุณต้อง สอนเพื่อสิ่งนี้ แสดง บอกเล่า เปิดโอกาสให้ออกกำลังกาย

หลักการจากง่ายไปหาซับซ้อนตลอดจนหลักการ การเข้าถึงและ ลำดับจะเป็นผู้ช่วยของเราในการเลี้ยงดูความเป็นอิสระของเด็ก

ค่อยๆเด็กจะต้องได้รับมากขึ้นเรื่อย ๆ อิสระมากขึ้นทั้งในการตัดสินใจและในการดำเนินการ ซึ่งแน่นอนว่าไม่ได้ยกเว้นการสนับสนุนทางศีลธรรมจากผู้ปกครองซึ่งเกือบทุกคนต้องการในระดับใดระดับหนึ่งตลอดชีวิตของเขา

ไม่ต้องแก้ปัญหาให้ลูก. แต่คุณก็ไม่ควรทิ้งเขาไว้โดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากคุณ เพียงลำพังกับปัญหาที่กวนใจเขา สามารถ หารือช่วยด้วยคำถามชั้นนำ ตัวอย่างเช่น “คุณคิดว่าถ้าคุณทำเช่นนี้จะเกิดอะไรขึ้น? ทำอะไรได้อีก? ดีกับเด็กเล็ก สูญเสียสถานการณ์ต่างๆ

บางครั้งคุณสามารถปล่อยให้เด็กทำด้วยตัวเอง ความผิดพลาดของตัวเองซึ่งจะสอนเขามากกว่าการบรรยายจากผู้ใหญ่หลายชั่วโมง เมื่อเห็นผลจากการกระทำของเขาเด็กจะเรียนรู้ได้ดีที่สุด และไม่ว่าผลการกระทำของลูกจะเป็นอย่างไร พ่อแม่ต้องรักษาไว้ ความเมตตากรุณาและ ชั้นเชิง. คำพูดที่ให้กำลังใจจากปากของผู้ปกครอง "อย่าอารมณ์เสีย แต่จงหาข้อสรุป" ในความคิดของฉันดีกว่าคำตำหนิ "เราบอกคุณ แต่คุณ ... "

อย่าทำมันสำหรับลูกน้อยในสิ่งที่เขาสามารถทำได้ด้วยตัวเอง อย่าให้เขาควบคุมและดูแลมากเกินไป อย่าทำให้ความคิดริเริ่มของเด็กเย็นลง ปล่อยให้เขาทำตราบเท่าที่เขาสนใจ (ผูกหมวก ติดกระดุม หยิบถ้วย ฯลฯ) เพราะมันง่ายมากที่จะ "เอาชนะเขา" และอย่างที่พวกเขาพูดว่า "ทุกอย่างมีเวลาของมัน" ความสนใจที่เด็กแสดงเป็นโอกาสในการสอนสิ่งที่มีประโยชน์แก่เขาอย่างสงบเสงี่ยม และบ่อยแค่ไหนที่ผู้ปกครองไม่มีเวลาและความอดทนเพียงพอที่จะรอให้ทารกล็อคหรือผูกหมวกด้วยตัวเอง

อย่าลืม ชื่นชมลูก ๆ ของคุณ สำหรับการตัดสินใจ การกระทำ ความสำเร็จ สนับสนุนเพื่อกระตุ้นให้พวกเขาปรารถนาที่จะเป็นอิสระ แสดงความมั่นใจว่าลูกจะประสบความสำเร็จ: “ถ้าคุณฝึกฝน ทุกอย่างก็จะออกมาดี ฉันก็ไม่เคยทำให้ถูกต้อง จำไว้ว่าเมื่อวานคุณยังไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร แต่วันนี้คุณทำสำเร็จแล้ว คุณพยายาม คุณมีความสามารถมาก” มันจะไม่เจ็บถ้าเด็กได้ยินจากคุณบ่อยเท่าที่เป็นไปได้: "คุณทำได้ คุณทำได้ คุณทำได้ คุณจะประสบความสำเร็จแน่นอน"

ขอแสดงความนับถือ ชื่นชมยินดีร่วมกับเด็กของเขาประสบความสำเร็จในความเป็นอิสระ

เมื่อสอนลูกให้เป็นอิสระ ลอง กำหนดของพวกเขา ความต้องการขีดสุด เฉพาะเจาะจงและเข้าใจได้สำหรับเด็ก ตัวอย่างเช่น ข้อความเฉพาะเจาะจงว่า “หลังดื่มชา ต้องพกถ้วยติดตัวไปด้วย” จะเข้าใจทารกมากกว่านามธรรม “คุณต้องทำความสะอาดด้วยตัวเอง”

เมื่อขอให้เด็กดำเนินการบางอย่างอย่าลืม อธิบายความหมาย ประโยชน์ และความจำเป็นการดำเนินการ คำอธิบายเช่น "มันเป็นความรับผิดชอบของคุณ" หรือ "มันจำเป็น" มักจะไม่สร้างความประทับใจที่ถูกต้องให้กับเด็ก เป็นการดีกว่าสำหรับเด็กที่จะเข้าใจถึงความเหมาะสมของการกระทำที่เขาทำรู้สึกว่าเขากำลังทำสิ่งที่จำเป็นและมีประโยชน์ซึ่งโดยวิธีการสามารถส่งผลดีต่อทั้งความนับถือตนเองและความรู้สึกมีค่าในตนเอง ตัวอย่างเช่น “ควรวางหนังสือกลับหลังการอ่าน และห้องจะเป็นระเบียบ หนังสือจะได้รับการเก็บรักษาไว้อย่างดียิ่งขึ้น และคุณสามารถค้นหาหนังสือที่ถูกต้องได้ทุกเมื่อหากวางอยู่ในที่ของมัน คุณสามารถอ่านได้ในภายหลัง น้องสาวคนเล็ก. และมันจะน่าสนใจสำหรับเธอที่จะฟังและดูภาพที่สดใสในหนังสือที่ไม่มีรอยพับ

ความคิดเห็นของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับวิธีการต่าง ๆ ในการเพิ่มความเป็นอิสระในเด็ก

นักจิตวิทยากล่าวว่าสิ่งที่สำคัญมากสำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กคือตำแหน่งของพ่อแม่

ผู้ปกครองบางคนยึดหลักว่า ความแข็ง ความแม่นยำ และการควบคุมสูงสุด. พวกเขาเชื่อว่าเด็ก ๆ ควรได้รับการเลี้ยงดูอย่างเข้มงวดความคิดเห็นของพวกเขาไม่สำคัญมากนักเพราะพวกเขายังรู้น้อยและสามารถทำได้ และคำพูดที่สำคัญในครอบครัวเช่นนี้ฟังดูบ่อยกว่าคำชม

ในครอบครัวอื่น ขาดข้อกำหนดที่ชัดเจน หนักแน่น และควบคุมได้เป็นบรรทัดฐาน ผู้ปกครองดังกล่าวเชื่อว่าไม่จำเป็นเลยที่จะต้องมีส่วนร่วมในการเพิ่มความเป็นอิสระในเด็ก คำพูดเชิงวิจารณ์ในครอบครัวเช่นนี้หายากพอ ๆ กับคำชม

ในครอบครัวที่สาม การควบคุมที่สมเหตุสมผลรวมกับ การสนับสนุนที่เป็นมิตรและจริงใจ ความสนใจ.ความคิดเห็นของเด็กดังกล่าวสนับสนุนความปรารถนาของเขาที่จะพึ่งพาตนเองและเป็นอิสระ

ดังนั้นตามที่นักจิตวิทยากล่าวว่าผลของการศึกษาในกรณีแรกนั้นค่อนข้างจะเป็น ไม่ปลอดภัย ถอนตัว ไม่ไว้ใจใคร. ในครั้งที่สอง - ขาดการควบคุม ขาดความรับผิดชอบ และมักเป็นคนไม่ปลอดภัย. นักจิตวิทยาพิจารณาว่าทางเลือกที่สามของการศึกษานั้นเหมาะสมที่สุด มันอยู่ในบุคลิกแบบนั้น ความเป็นอิสระ ความเป็นอิสระ และความเป็นมิตรในระดับสูง.

ถ้าอย่างนั้นทางเลือกก็เป็นของคุณแล้ว ผู้ใหญ่ที่รัก คุณต้องตัดสินใจด้วยตัวเอง: คุณต้องการเห็นลูกของคุณในอนาคตเป็นอิสระและเป็นอิสระหรือต้องการความช่วยเหลือคำแนะนำตลอดเวลาซึ่งหมายความว่าคุณจะรู้สึกถึงความสำคัญความจำเป็นในชีวิตของเด็ก

คลับของคุณแม่ที่หลงใหล

ปีที่สองและสามของชีวิตเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในการก่อตัว ความเป็นอิสระของเด็ก. วลีโปรดของทารก "ฉันเอง" ในช่วงชีวิตนี้ควรทำให้พ่อแม่พอใจและไม่รบกวนและทำให้พวกเขาประหม่าและกังวล สิ่งที่พ่อแม่ต้องรู้ การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กอายุ 1.5 ถึง 3 ปีเพื่อรองรับความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของทารกและไม่กดมัน? มาลองค้นหากัน

โดยความเป็นอิสระในช่วงเวลานี้ เราจะหมายถึงความสามารถในการทำบางสิ่งโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้อื่น ความปรารถนาที่จะดำเนินการด้วยความคิดริเริ่มของตนเอง การมีทักษะในการบริการตนเองและความประณีต

ทักษะและความสามารถอิสระใน 2-3 ปี

ตอนอายุสองขวบ เด็กใช้ช้อนและส้อมอย่างมั่นใจแล้ว กินเองจากจาน ดื่มจากถ้วย ตัวเด็กเองสามารถล้างตัวและล้างมือด้วยสบู่แล้วเช็ดด้วยผ้าเช็ดตัว ปลดกระดุมขนาดใหญ่บนเสื้อผ้า, ล็อคแจ็คเก็ต, ถอดออกอย่างอิสระ แจ๊กเก็ตเมื่อปลดกระดุมแล้วยังสามารถใส่และถอดเสื้อยืด กางเกงชั้นใน หมวก ถุงมือได้อีกด้วย หากมีที่จับที่สะดวกบนรองเท้าเขาสามารถใส่รองเท้าได้เอง

เมื่ออายุได้สองขวบ ทารกมักจะตัวแห้งในระหว่างวัน เขาขอกระโถนแล้วและสามารถเข้าห้องน้ำได้เอง

เมื่ออายุสามขวบเด็กสามารถแต่งตัวตัวเองได้แล้วหากมีการเตรียมสิ่งที่จำเป็น คุณสามารถเตรียมสิ่งที่จำเป็นล่วงหน้าและวางไว้บนโซฟาหรือเตียงข้างหน้าเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องจัดสรรเวลามากขึ้นสำหรับการแต่งตัวทารกอย่างอิสระเพื่อที่เขาจะได้เตรียมตัวอย่างสงบ ในเวลาเดียวกันการปรากฏตัวของผู้ปกครองในบริเวณใกล้เคียงยังคงมีความจำเป็นเพื่อจัดระเบียบทารกและช่วยหากมีการรัดเสื้อผ้าที่ยากสำหรับเด็กหรือแนะนำลำดับการสวมใส่

มีความคิดริเริ่มของคุณเอง

ตัวเลือกที่ดีที่สุด การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็กตั้งแต่อายุยังน้อย - นี่ไม่ใช่การระงับความคิดริเริ่มของเขา แต่เพื่อสนับสนุนในทุกวิถีทางแล้วคุณจะไม่ต้องพยายามสอนอะไรลูกน้อยของคุณ ความปรารถนาที่จะทำอะไรด้วยตัวเองมักจะปรากฏในทารกในปีที่สองหรือสามของชีวิต ในช่วงเวลานี้สิ่งสำคัญคือต้องสนับสนุนเด็กให้ทันเวลาในความทะเยอทะยานของเขา ผู้ปกครองเพียงแค่ต้องแสดงวิธีการทำหรือเพียงแค่บอกด้วยวาจาว่าทารกต้องการรู้อะไรเพื่อที่เขาจะได้ดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่ง และแน่นอนว่าสิ่งที่สำคัญที่สุดในเรื่องนี้คือการปล่อยให้ทารกพยายามทำด้วยตัวเอง ตามกฎแล้วเมื่อเด็กแสดงความคิดริเริ่มในการเรียนรู้ธุรกิจบางอย่างเขาเรียนรู้ข้อมูลที่จำเป็นอย่างรวดเร็วและเข้าใจทุกอย่างได้ทันที ในการแสวงหาความเป็นอิสระ เด็กจำเป็นต้องได้รับการอนุมัติและคำแนะนำจากผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกัน ผู้ปกครองควรจำไว้ว่าคุณไม่ควรระงับความคิดริเริ่มหรือหัวเราะเยาะการกระทำที่ไม่เหมาะสมของทารก

คุณต้องการที่จะเล่นกับลูกของคุณได้อย่างง่ายดายและมีความสุข?

การตั้งค่าและการบรรลุเป้าหมาย

ความเป็นอิสระในตอนท้ายของปีที่สองของชีวิตยังคงมีอยู่ในระดับของการตั้งเป้าหมาย: เด็กตั้งเป้าหมายสำหรับตัวเองแล้ว แต่เขาไม่สามารถทำตามเส้นทางเพื่อบรรลุเป้าหมายได้เสมอไป ดังนั้นในวัยนี้ยังคงต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เพื่อรักษาเป้าหมายให้สำเร็จ ลำดับที่แน่นอนการดำเนินการและการประเมินผล เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องให้ความช่วยเหลือแก่เด็กในเวลาที่กำหนดมิฉะนั้นเขาอาจสูญเสียความปรารถนาที่จะดำเนินการในกรณีที่พยายามไม่สำเร็จอย่างต่อเนื่อง สำหรับต่อไป การพัฒนาความเป็นอิสระเป็นสิ่งสำคัญที่ทารกจะบรรลุเป้าหมายเห็นผลของการกระทำที่ทำโดยเขาและร่วมกับผู้ใหญ่

ในตอนท้ายของปีที่สามของชีวิตเด็กสามารถจัดกิจกรรมของตัวเองผ่านการลองผิดลองถูก เด็กสามารถนึกถึงเป้าหมายซึ่งช่วยให้เขาบรรลุเป้าหมายได้อย่างอิสระ เด็กมองหาและใช้วิธีของตัวเองในการดำเนินกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมายกลายเป็นคนขยันขันแข็งและเอาใจใส่ สิ่งสำคัญในช่วงเวลานี้คือความเป็นอิสระของเด็กในการจัดกิจกรรมไม่ใช่คุณภาพของผลลัพธ์ และด้วยความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เด็กจะประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา เปรียบเทียบกับสิ่งที่เขาต้องการได้รับในตอนเริ่มต้น ซึ่งในอนาคตจะเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างองค์ประกอบอื่นของความเป็นอิสระ นั่นคือ ความนับถือตนเอง

ผมเอง

เมื่ออายุสามขวบมีเหตุการณ์สำคัญอีกอย่างหนึ่งเกิดขึ้นในชีวิตของทารก - เขาเริ่มตระหนักว่าตัวเองเป็นคนที่แยกจากกัน - "ฉัน", "ของฉัน", "ฉันเอง" ในช่วงเวลาแห่งวิกฤตพายุนี้ การมองโลกในแง่ลบ ความเอาแต่ใจ ความดื้อรั้น การประท้วง การอ่อนค่าของสิ่งที่เคยมีความสำคัญได้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจน สำหรับผู้ใหญ่ ช่วงเวลานี้เป็นเรื่องยากเป็นพิเศษเมื่อจำเป็นต้องเปลี่ยนพฤติกรรมกับเด็กอย่างรุนแรง ทั้งหมดนี้เกิดจากกิจกรรมที่เพิ่มขึ้นและ ความเป็นอิสระของเด็กที่ไม่เหมาะสมกับความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ ความต้องการของเด็กในการตระหนักถึงความตั้งใจและแผนการของตนเองเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในวัยนี้ วิกฤตในตัวเองนั้นไม่สามารถหลีกเลี่ยงหรือเพิกเฉยได้ และไม่ควรต่อสู้ เพราะเป็นด่านสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ช่วงเวลานี้ควรทำความเข้าใจและมีประสบการณ์ร่วมกันกับเด็ก ค้นหาการสนับสนุนด้วยความรักและการยอมรับซึ่งกันและกัน

ดังนั้นเมื่ออายุสามขวบเด็กจะรู้ตัวว่าตัวเองเป็นคนที่แยกจากกันในขณะเดียวกันก็มีทักษะที่จำเป็นในการดูแลตนเองและความเรียบร้อย งานของผู้ใหญ่ในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาของทารกคือการยอมรับข้อเท็จจริงนี้และสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมกับลูกน้อยของเขาบนพื้นฐานของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ และคุณตอบสนองต่อการแสดงออกถึงความเป็นอิสระในลูกน้อยของคุณอย่างไร?

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

หัวหน้าแพทย์ของ Central Clinical Hospital of Omsk

เวลาอ่าน: 3 นาที

เอ เอ

บทความปรับปรุงล่าสุด: 05/14/2019

ช่วงอายุ 3-4 ปีเป็นช่วงที่สำคัญที่สุดช่วงหนึ่งในการพัฒนาเด็ก ในเวลานี้เขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่ คนรอบข้าง เริ่มเข้าใจโลกรอบตัวเขา

นักจิตวิทยาใช้คำว่าวิกฤต สามปี"- มันแสดงให้เห็นในความปรารถนาที่จะเป็นอิสระของเด็กการปรากฏตัวของความเพียรในตัวเขาและการเพิ่มคุณสมบัติในการสื่อสาร สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นสัญญาณในการเปลี่ยนแปลงความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ด้วยการให้อิสระมากขึ้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า

เด็กในปีที่สามของชีวิตเริ่มแสดง "ฉัน" ของเขาอย่างแข็งขัน - เขาพยายามที่จะเป็นอิสระมากขึ้น แต่ไม่ได้มีความสามารถทางกายภาพสำหรับสิ่งนี้เสมอไป ในช่วงเวลานี้ผู้ปกครองควรสนับสนุนลูก ๆ ในทุกวิถีทาง - ความสามารถทางสังคมที่พัฒนาสำเร็จในตัวเด็กนั้นยากที่จะจินตนาการโดยปราศจากความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่

ไม่แนะนำให้วิจารณ์เด็กด้วยรูปลักษณ์ภายนอกหรือคำพูดของคุณมากเกินไป เพื่อแสดงความไม่อดทนกับการกระทำที่ช้าและไม่เหมาะสมของเขา - สถานการณ์นี้อาจบั่นทอนศรัทธาของเด็กในจุดแข็งของตนเองได้อย่างจริงจัง ในทางตรงกันข้ามคุณควรให้ความสนใจกับความสำเร็จของเด็กให้มากที่สุดโดยชื่นชมยินดีกับเขาในความสำเร็จและความสำเร็จใหม่

ความเป็นอิสระเป็นสัญลักษณ์ของการปรับตัวทางสังคม

เด็กเริ่มดิ้นรนเพื่อความเป็นอิสระอันเป็นผลมาจากการสื่อสารกับพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ เป็นผลเท่านั้น ทำงานร่วมกันเขาจะสามารถควบคุมการกระทำและเทคนิคใหม่ ๆ ในขณะที่พัฒนาความเป็นอิสระของเขาบนพื้นฐานของตัวอย่างที่พ่อแม่ให้ไว้และยึดพฤติกรรมทางสังคมเป็นพื้นฐาน

ในช่วงเวลานี้ เป็นสิ่งสำคัญยิ่งกว่าที่เด็กๆ จะมีส่วนร่วมในการพัฒนาของพวกเขาจากพ่อแม่ของพวกเขา การสนับสนุนจากแม่ ฯลฯ

เมื่อถึงอายุ 3-4 ขวบ เด็ก ๆ จะเริ่มพัฒนาความต้องการในการโต้ตอบสื่อสารกับผู้ปกครองอย่างจริงจัง สิ่งนี้แสดงให้เห็นในคำถามมากมายที่เด็ก ๆ ถาม - ในวัยนี้พวกเขาเริ่มสนใจทุกสิ่งที่มีความสำคัญทางสังคมแม้แต่น้อย

ในส่วนของผู้ใหญ่ควรสนับสนุนความปรารถนาของเด็ก ๆ ที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวในทุกวิถีทาง โดยแสดงออกด้วยการสังเกต เปรียบเทียบ และระบุคุณสมบัติของวัตถุต่าง ๆ ควบคู่ไปกับสิ่งนี้ เด็ก ๆ กำลังพัฒนาทางสังคม - พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่คนอื่น ๆ และกับสมาชิกในครอบครัว ผู้ใหญ่และเด็ก ๆ ควรชื่นชมยินดีอย่างจริงใจกับการค้นพบใหม่ ๆ ถามคำถามใหม่ ๆ แก่เด็กที่กระตุ้นให้เกิดการค้นพบใหม่

เริ่มต้นด้วย อายุน้อยกว่า, เด็กเริ่มแสดงความสนใจมากขึ้นในเพื่อนของเขา - ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความต้องการการติดต่อสื่อสารที่เพิ่มขึ้นของเขา, ชี้นำเขาไปสู่ความปรารถนาดีและการตอบสนองที่เพิ่มขึ้นซึ่งเป็นปัจจัยบวกหลักที่ส่งผลต่อพัฒนาการทางสังคมของเขา เพื่อที่จะสอนเด็กให้รู้สึกถึงอารมณ์และความรู้สึกของคนแปลกหน้าอย่างละเอียดเราควรพัฒนาความสามารถในการสัมผัสคนที่รัก - พ่อแม่นักการศึกษาเพื่อน ฯลฯ

จากความสามารถของผู้ปกครองในการถ่ายทอดความรู้สึกของพวกเขาไปยังเด็กอย่างถูกต้องและความสามารถในการกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ในตัวเด็กซึ่งเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาทางสังคมต่อไป ต้องขอบคุณสิ่งนี้ที่เด็กจะเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ เข้าใจว่าไม่ใช่ทุกการกระทำของเขาที่ทำให้เกิดการอนุมัติจากผู้อื่น และจะรู้สึกถึงความแตกต่างระหว่าง "เป็นไปได้" และ "เป็นไปไม่ได้" จะพัฒนาความสามารถในการแสดงขึ้นอยู่กับว่ามันต้องการสถานการณ์ปัจจุบันอย่างไรไม่ใช่แรงกระตุ้นทางอารมณ์แรก ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงตัวอย่างที่ดีของความสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมและใจดี:

1. สอนเด็กถึงวิธีปลอบโยนผู้ที่ถูกล่วงละเมิด
2. อธิบายให้เขาฟังว่าทำไมจึงจำเป็นต้องแบ่งปันและปฏิบัติต่อคนแปลกหน้า
3. เพื่อทรงสอนให้ช่วยเหลือผู้คนและโปรดในเวลาที่ยากลำบาก

อิทธิพลและแบบอย่างของพ่อแม่จะช่วยให้ลูกกำหนดอารมณ์หนึ่งหรืออารมณ์นั้นในการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางของผู้คน และจากตัวอย่างของพวกเขาที่แสดงถึงการตอบสนองที่ถูกต้องตามที่สถานการณ์ต้องการ การอนุมัติพฤติกรรมของเด็กโดยผู้ใหญ่มีผลดีต่อความทะเยอทะยานของเด็กที่มุ่งพัฒนาสังคม เพิ่มความนับถือตนเอง ซึ่งเด็กเริ่มได้รับคุณค่าอย่างสูง

ควรจำไว้ว่าเด็ก อายุน้อยกว่าค่อนข้างเป็นนักปฏิบัติมากกว่านักทฤษฎี - เป็นประสบการณ์ที่ได้รับจากการโต้ตอบสื่อสารกับผู้อื่นและสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องซึ่งเขาจดจำและหลอมรวมได้ดีกว่าคำอธิบายของนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง

ผลของกิจกรรมต่อความเป็นกันเอง

ในตอนท้ายของปีที่สามของชีวิต เด็ก ๆ จะเริ่มแสดงลักษณะนิสัยใหม่ ๆ ที่แสดงออกถึงความเป็นปัจเจกบุคคลและทำให้พวกเขาแตกต่างจากเพื่อน ๆ การออกกำลังกายเพิ่มขึ้นอย่างมาก มีความจำเป็นเร่งด่วนสำหรับเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายอย่างต่อเนื่อง ในกรณีที่ไม่ตอบสนองความต้องการ เด็ก ๆ จะเอาแต่ใจเกินไป ตื่นเต้นง่ายเกินไป และมักมีสถานการณ์ที่พวกเขาไม่ฟังผู้ใหญ่

นอกจากนี้ในคุณสมบัติของเด็กก่อนวัยเรียนความตื่นเต้นง่ายสูงและการขาดกระบวนการยับยั้งที่เกือบจะสมบูรณ์นั้นโดดเด่นและจำเป็นต้องเปลี่ยนชั้นเรียนเป็นประจำเพื่อชดเชย สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสงบสติอารมณ์และฟื้นฟูพละกำลังได้อย่างมาก

เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนโตขึ้น ความปรารถนาในการสื่อสารของพวกเขาที่มีต่อเพื่อนก็เพิ่มมากขึ้น จำเป็นต้องมีการสนทนาที่ยาวและมีความหมาย เมื่อเวลาผ่านไป ระยะเวลาของการติดต่อสื่อสารจะเพิ่มขึ้น และจะมีการใช้งานมากขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับเด็กที่ประสบปัญหาในการสื่อสารเนื่องจากความเขินอายหรือความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น - สถานการณ์ที่มีปัญหาในการตระหนักถึงความต้องการด้านการสื่อสารของเด็กอาจทำให้เกิดการพัฒนาความผิดปกติส่วนบุคคลในอนาคต ด้วยอาการดังกล่าวผู้ใหญ่จำเป็นต้องวิเคราะห์สาเหตุของปัญหาอย่างรอบคอบและมองหาวิธีแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่เจ็บปวด

การสื่อสารระหว่างเด็กก่อนวัยเรียนกับผู้ใหญ่

การพัฒนาทักษะการสื่อสารยังเหมาะกับทัศนคติของเด็กที่มีต่อผู้ใหญ่ด้วย เด็กเริ่มรู้สึกถึงความจำเป็นในการสนทนาทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจ และคำที่เด็กพูดบ่อยที่สุดคือ "ทำไม" มันจะเป็นความผิดพลาดอย่างใหญ่หลวงในส่วนของผู้ปกครองที่จะหลีกเลี่ยงการตอบพยายามเพิกเฉยต่อคำถามของเขาหรือตอบด้วยอาการระคายเคืองและความไม่พอใจที่เห็นได้ชัดเจน - เด็กในวัยนี้สังเกตเห็นการแสดงอารมณ์แล้วและทัศนคติดังกล่าวอาจส่งผลเสีย การพัฒนาต่อไปของพวกเขา ความเมตตากรุณาอย่างจริงใจและความสนใจของผู้ใหญ่ความพยายามที่จะสร้างการสนทนา "บนพื้นฐานที่เท่าเทียมกัน" จะไม่เพียง แต่ช่วยให้เด็กเข้าใจคำตอบของคำถามได้ดีขึ้น แต่ยังพัฒนาความรู้สึกไว้วางใจและความเคารพต่อผู้ใหญ่ในตัวเขาด้วย

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าในบรรดาเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ได้รับความสนใจอย่างเหมาะสม ส่วนใหญ่แสดงอาการโดดเดี่ยว ดื้อรั้น และไม่เชื่อฟัง

เด็กในวัยนี้มีความกระตือรือร้นสูงซึ่งเปิดโอกาสใหม่ ๆ สำหรับพวกเขาและทำให้พวกเขาได้แสดงความเป็นตัวของตัวเอง

1. เด็กก่อนวัยเรียนมีความสนใจเพิ่มขึ้นในเกมกลางแจ้งซึ่งกลายเป็นรูปแบบหลักของการจัดระเบียบในชีวิตของพวกเขา
2. เด็กเริ่มแสดงความสนใจในกฎที่ยอมรับโดยทั่วไป ในวัยนี้พวกเขาเริ่มได้รับการร้องเรียนเกี่ยวกับพฤติกรรมของผู้ใหญ่หรือเพื่อนคนอื่น ๆ หากพวกเขาเปลี่ยนสถานการณ์ที่คล้ายกัน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าเด็กสามารถยอมรับกฎที่ยอมรับโดยทั่วไปได้แล้วและสถานการณ์ที่มีการละเมิดนั้นถือว่าเป็นสิ่งที่ไม่ดีและต้องมีการแทรกแซงจากผู้ใหญ่ มันจะสำคัญมากสำหรับเขาที่จะได้รับการยืนยันความบริสุทธิ์ของเขาจากผู้เฒ่าผู้แก่ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ที่จะหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กพร้อมอธิบายให้เขาฟังอีกครั้งเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ยอมรับไม่ได้ในส่วนของเขา
3. เด็กก่อนวัยเรียนมีลักษณะอารมณ์และความเป็นธรรมชาติสูง พวกเขายังไม่รู้วิธีซ่อนความรู้สึกดังนั้นผู้ใหญ่ควรสอนเด็กเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการติดต่อสื่อสาร
4. ในวัยนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการพัฒนาความรู้สึกสุนทรีย์ในเด็ก - นี่อาจเป็นการสอนพื้นฐานของดนตรี การวาดภาพ ฯลฯ
5. ทุกวัน พ่อแม่ควรมีเวลาใช้สติปัญญากับลูก เช่น อ่านหนังสือ ฟังเพลง เล่านิทานหรือนิทาน ฯลฯ

ทัศนคติที่ไว้วางใจและห่วงใยต่อเด็กเท่านั้นทำให้เขารู้สึกเท่าเทียมกับผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารซึ่งจะเป็นกุญแจสำคัญในการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่และครอบคลุม

อ่านเพิ่มเติม:

เด็กเป็นนักวิจัย: วิธีพัฒนาและสนับสนุนความปรารถนาที่จะสำรวจโลกในเกมของเด็ก”

ผู้เชี่ยวชาญมีคำว่ากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก กิจกรรมทางปัญญาคืออะไร? นี่คือความพร้อมและความต้องการของเด็กที่จะได้รับความรู้ได้รับประสบการณ์สำรวจโลก นี่คือความปรารถนาที่จะแสดงความสามารถอย่างเต็มที่ของเด็ก ความคิดริเริ่ม ความเป็นอิสระ เจตจำนง ความพร้อมที่จะดำเนินการบางอย่างเพื่อให้บรรลุผล
จะพัฒนาความปรารถนาและความสามารถของเด็กในการสำรวจโลกได้อย่างไร?
กิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียนคือเกม ผ่านเกมที่เด็กเรียนรู้โลก เกมดังกล่าวช่วยให้เขาแสดงความอยากรู้อยากเห็นและให้เขามีส่วนร่วมในการพัฒนาโลกรอบตัวเขา

เกมสำหรับเด็กมีลักษณะดังต่อไปนี้:
1. เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของการไตร่ตรองอย่างแข็งขันโดยเด็กของผู้คนรอบข้าง
2. ลักษณะเด่นของเกมคือวิธีที่เด็กใช้ในกิจกรรมนี้
3. เกมมีลักษณะทางสังคมเช่นเดียวกับกิจกรรมอื่น ๆ ของมนุษย์ ดังนั้นมันจึงเปลี่ยนแปลงไปตามการเปลี่ยนแปลงในเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ของชีวิตผู้คน
4. เกมเป็นรูปแบบหนึ่งของการสะท้อนความเป็นจริงอย่างสร้างสรรค์ของเด็ก
5. เกมคือการดำเนินการของความรู้ วิธีการปรับแต่งและเพิ่มคุณค่า วิธีออกกำลังกาย และด้วยเหตุนี้การพัฒนาความสามารถทางปัญญาและศีลธรรมและพลังของเด็ก
6. ในรูปแบบขยาย เกมเป็นกิจกรรมส่วนรวม
7. ด้วยการทำให้เด็กมีความหลากหลาย เกมเองก็เปลี่ยนแปลงและพัฒนาเช่นกัน

จะพัฒนาและสนับสนุนความปรารถนาที่จะสำรวจโลกในเกมได้อย่างไร?

ประการแรกจำเป็นต้องสร้างสภาพแวดล้อมในกลุ่มที่จะกระตุ้นให้เด็กเล่น เลือกของเล่นที่เลียนแบบวัตถุจริง: เฟอร์นิเจอร์ จาน เสื้อผ้า วางไว้ในสถานที่ (โซน) ของกลุ่ม (เฉลียง) ที่สะดวกและเข้าถึงได้สำหรับเด็ก

เพื่อตอบสนองกิจกรรมและความสนใจของเด็ก ๆ ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเป็นผู้นำเกมปลูกฝังความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และเพิ่มพูนโลกแห่งจิตวิญญาณของเด็กน้อยที่อยู่ไม่สุข หากผู้ใหญ่เข้าใกล้องค์กรของเกมอย่างถูกต้องสิ่งนี้จะมีส่วนช่วยในด้านจิตใจเช่นเดียวกับการพัฒนาโดยรวมของเด็ก

หลักการจัดเกมเพื่อรักษาความสนใจของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้
1. แต่ละเกมต้องมีการวางเป้าหมาย และงานของเกมทั้งหมดจะต้องอยู่ภายใต้มัน2. ระยะเวลาของเกมควรกำหนดโดยกิจกรรมของเด็ก ๆ ความสนใจในการทำภารกิจของเกมให้เสร็จ เมื่อสัญญาณแรกของความเหนื่อยล้า จำเป็นต้องเปลี่ยนไปทำกิจกรรมประเภทอื่น3. งานในเกมควรเข้าใจได้และเป็นไปได้ แต่ในขณะเดียวกันก็มีองค์ประกอบที่ยาก เด็กต้องใช้ความพยายามแสดงความอดทนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายของเกม4. แต่ละเกมต้องมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ เขาต้องปฏิบัติตามคำอธิบายของกฎของเกม การสาธิตการกระทำ การกระทำร่วมกับเด็ก การปฏิบัติงาน ตลอดจนการป้องกันสถานการณ์ความขัดแย้งและการบาดเจ็บของเด็ก5. คุณควรเริ่มต้นด้วยเกมง่ายๆ ค่อยๆ ซับซ้อนและแก้ไขเกมเหล่านั้น6. เนื้อหาของเกมควรมีสีสัน น่าสนใจ เด็กในวัยที่เหมาะสมสามารถเข้าถึงได้

กฎสำหรับการจัดเกม:
- ธีมของเกมควรสะท้อนถึงความสนใจของเด็ก - ไม่จำเป็นต้องให้ผู้ใหญ่แสดงความคิดเห็นและแทรกแซงเกมของเด็ก - โดยการนำเกม ผู้ใหญ่จะช่วยพัฒนาความเป็นอิสระและความคิดริเริ่มของเด็ก - ผู้ใหญ่ต้องสนใจเด็กอย่างจริงใจและพยายามสร้างความสัมพันธ์ที่อบอุ่นและเอาใจใส่กับเขา - ผู้ใหญ่ต้องสร้างโอกาสในการแสดง "ฉัน" ได้อย่างอิสระ - ผู้ใหญ่ต้องเชื่อมั่นในความสามารถของเด็กในการแสดงความรับผิดชอบแก้ปัญหาส่วนตัวและสร้างความรู้สึกปลอดภัยในตัวเด็ก

นอกเหนือจากสิ่งอื่นใดแล้วควรจำไว้ว่าใน เกมการศึกษาต้องมีแรงจูงใจ แรงจูงใจของเกมทำให้เด็ก ๆ สามารถทำงานให้เสร็จ แก้ปัญหาสถานการณ์ มีความหมาย และในขณะเดียวกันก็น่าสนใจและน่าตื่นเต้น บางครั้งเพื่อแก้ปัญหา พวกเขาจำเป็นต้องแปลงร่างเป็นพ่อมด ศิลปิน ช่างตัดเสื้อ นักออกแบบ และอื่น ๆ เด็ก ๆ มีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในสถานการณ์ของเกมเมื่อเพื่อนสนิทของพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ ซึ่งเขาผูกพันและตกหลุมรัก เด็กทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยผู้พิทักษ์และเมื่อแก้ปัญหาทางจิตเขาจะรู้สึกมีไหวพริบฉลาด
เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาผ่านเกมต่าง ๆ สิ่งสำคัญคือต้องปฏิบัติตามหลักการของจิตวิทยาเห็นอกเห็นใจ ซึ่งมีความสำคัญเป็นพิเศษดังต่อไปนี้:
สร้างบรรยากาศที่เอื้อต่อการเกิดขึ้นของความคิดและความคิดเห็นใหม่ ๆ บรรยากาศที่สามารถสร้างแรงบันดาลใจให้เด็ก สร้างแรงบันดาลใจความมั่นใจในตนเอง กระตุ้นความสนใจ พัฒนาความคิดสร้างสรรค์
เพื่อสร้างบรรยากาศของความไว้วางใจซึ่งกันและกัน การยอมรับของผู้อื่น ความปลอดภัยทางจิตใจ การไม่ตัดสิน (ควรจำไว้ว่าข้อความที่สำคัญเกี่ยวกับเด็กจะยับยั้งความสามารถในการสร้างสรรค์ของเขา)
ชื่นชมทุกความคิดของเด็กซึ่งแสดงถึงการเสริมแรงเชิงบวกของความคิดและคำตอบของเด็ก ๆ การให้กำลังใจ ความคิดเดิม, การใช้ข้อผิดพลาดเป็นโอกาสสำหรับสิ่งใหม่ที่คาดไม่ถึงในรูปลักษณ์ที่คุ้นเคย การปรับสูงสุดสำหรับข้อความและการกระทำทั้งหมด

ในกระบวนการของเกมนั้นจำเป็นหากเป็นไปได้เพื่อให้เด็กมีอิสระอย่างเต็มที่ในการดำเนินการ แต่จนกว่าจะถึงเวลาที่เกมดำเนินไปอย่างถูกต้อง หากเด็กอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ถ้าเกมง่ายเกินไป ไม่น่าสนใจ คุณต้องช่วยเขา กระตุ้น ถามคำถามที่น่าสนใจ เพิ่มเนื้อหาใหม่ที่น่าสนใจ บางครั้งก็เล่นกับเขา

การเล่นเป็นช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเด็ก คุณไม่สามารถมองว่ามันเป็นเรื่องสนุก เกมจะต้องดำเนินการอย่างจริงจัง เอาใจใส่ และให้เงื่อนไขที่ดีที่สุด
ดังนั้นความรู้สำหรับเด็กควรเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น เป็นเกมที่ผู้ปกครองเป็นผู้แนะนำความรู้และประสบการณ์ที่เป็นมิตร และไม่ว่าในกรณีใดความรู้ควรกลายเป็นหน้าที่ที่น่าเบื่อและบังคับ ยิ่งแย่ไปกว่านั้นหากเด็กกลัวที่จะทำผิดพลาด ดังนั้นคุณสามารถเอาชนะการตามล่าหาความรู้ได้เป็นเวลานาน เฉพาะในกรณีของกิจกรรมที่น่าตื่นเต้น เด็กจะปลุกความกระหายในความรู้และประสบการณ์ พัฒนาความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระ

Galina Yakovleva
การให้คำปรึกษา "ความคิดริเริ่มของเด็ก"

พื้นที่ลำดับความสำคัญ ความคิดริเริ่มในจูเนียร์ วัยก่อนเรียนมันเป็นกิจกรรมที่มีประสิทธิผล กลุ่มจูเนียร์. ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน ความต้องการในการสื่อสารทางปัญญากับผู้ใหญ่เริ่มแสดงออกมาอย่างแข็งขัน เห็นได้จากคำถามมากมายที่เด็กถาม ครูส่งเสริมกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กแต่ละคน พัฒนาความปรารถนาในการสังเกต เปรียบเทียบ ตรวจสอบคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุ ควรให้ความสนใจกับคำถามของเด็ก ๆ ส่งเสริมและส่งเสริมกิจกรรมทางปัญญาของพวกเขาสร้างสถานการณ์ในการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้นใหม่อย่างอิสระ ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงทัศนคติที่ดีต่อเด็ก รอบๆ: วิธีปลอบใจผู้ถูกโกรธ ปฏิบัติต่อ โปรดช่วยด้วย ช่วยให้เด็กเห็นการแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่แสดงสภาวะทางอารมณ์ที่ชัดเจนของผู้คน ด้วยความเห็นชอบและตัวอย่างของเขา นักการศึกษาสนับสนุนความปรารถนาในการกระทำเชิงบวก ก่อให้เกิดการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ซึ่งเด็กเริ่มหวงแหน เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าพวกเขาเป็นนักแสดงคนแรกไม่ใช่ผู้สังเกตการณ์ ประสบการณ์ของกิจกรรมที่กระตือรือร้นและหลากหลายเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการพัฒนาของพวกเขา ดังนั้นการที่เด็กอยู่ใน เด็กสวนจัดในลักษณะที่เขาได้รับโอกาสในการมีส่วนร่วมในหลากหลาย กิจการ: ในเกม, แบบฝึกหัดการเคลื่อนไหว, ในการกระทำเพื่อตรวจสอบคุณสมบัติและคุณภาพของวัตถุและการใช้งาน, ในการวาดภาพ, การสร้างแบบจำลอง, การสื่อสารด้วยคำพูด, ในการสร้างสรรค์ (การเลียนแบบ, การเลียนแบบภาพสัตว์, การแสดงการเต้น ฯลฯ )

สำหรับสิ่งนี้นักการศึกษา โรงเรียนอนุบาลควร:

สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามแผนและแนวคิดของตนเองสำหรับเด็กแต่ละคน

บอกเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสำเร็จที่แท้จริงของพวกเขารวมถึงความสำเร็จในอนาคต

เฉลิมฉลองและสนับสนุนความก้าวหน้าของเด็กต่อสาธารณะ

ส่งเสริมและขยายขอบเขตความเป็นอิสระของเด็กทั่วโลก

ช่วยลูกหาวิธีบรรลุเป้าหมายของตนเอง

รักษาความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิธีการทำบางอย่างและความรู้สึกที่สนุกสนานในการเพิ่มพูนทักษะ

ในชั้นเรียนและในชีวิตประจำวันจงอดทนต่อความยากลำบากของเด็กปล่อยให้เขาทำตามจังหวะของเขาเอง

อย่าวิพากษ์วิจารณ์ผลกิจกรรมของเด็ก ๆ เช่นเดียวกับตัวเอง ใช้เฉพาะตัวละครในเกมที่สร้างผลิตภัณฑ์เหล่านี้เพื่อเป็นนักวิจารณ์ จำกัดการวิจารณ์เฉพาะผลลัพธ์ของกิจกรรมที่มีประสิทธิผลเท่านั้น

พิจารณา ลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคลเด็ก ๆ พยายามหาวิธีจัดการกับเด็กขี้อาย ไม่กล้าตัดสินใจ ขัดแย้ง ไม่เป็นที่นิยม

เคารพและให้คุณค่ากับเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงความสำเร็จ จุดแข็ง และจุดอ่อนของพวกเขา

สร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวกในกลุ่มโดยแสดงความรักและความห่วงใยต่อทุกคนอย่างเท่าเทียมกัน เด็ก: แสดงความดีใจในที่ประชุม ใช้ความรักใคร่และคำพูดที่อบอุ่นเพื่อแสดงทัศนคติของคุณที่มีต่อเด็ก แสดงความอ่อนช้อยและรู้จักกาลเทศะ

พื้นที่ลำดับความสำคัญ ความคิดริเริ่มในช่วงก่อนวัยเรียนตอนกลาง - นี่คือความรู้ของโลกรอบตัว กลุ่มกลาง เด็กปีที่ห้าของชีวิตมีความกระตือรือร้นสูง สิ่งนี้สร้างโอกาสใหม่สำหรับการพัฒนาความเป็นอิสระในทุกด้านของชีวิตของเขา การพัฒนาความเป็นอิสระในการรับรู้ได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการพัฒนาโดยเด็กของระบบการดำเนินการสืบสวนต่างๆ วิธีการวิเคราะห์อย่างง่าย การเปรียบเทียบ และความสามารถในการสังเกต ครูทำให้ชีวิตของเด็ก ๆ เต็มไปด้วยสถานการณ์ที่มีปัญหาในทางปฏิบัติและความรู้ความเข้าใจซึ่งเด็ก ๆ จำเป็นต้องใช้เทคนิคที่เชี่ยวชาญอย่างอิสระ (กำหนดว่าทรายเปียกหรือแห้งไม่ว่าจะเหมาะสำหรับการก่อสร้างหรือไม่เลือกบล็อกที่มีความกว้าง 2 หรือ 3 รถวิ่งผ่านพร้อมกัน ฯลฯ ) ในความสนใจทางปัญญาของเขาลูกของกลุ่มกลางเริ่มไปไกลกว่ากรอบของสถานการณ์เฉพาะ อายุ "ทำไม"แสดงออกในคำถามมากมายที่เด็กถาม นักการศึกษา: "ทำไม?", "เพื่ออะไร?", "เพื่ออะไร?"ความคิดที่กำลังพัฒนาของเด็กความสามารถในการสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่ง่ายที่สุดระหว่างวัตถุต่าง ๆ ปลุกความสนใจในโลกรอบตัวเขาอย่างกว้างขวาง ไม่ใช่เรื่องแปลกที่เด็กจะหันไปหานักการศึกษาด้วยคำถามเดิมๆ ซ้ำๆ เพื่อเข้าถึงความจริงที่ทำให้เขาตื่นเต้น และนักการศึกษาต้องใช้ความอดทนอย่างมากในการให้คำตอบครั้งแล้วครั้งเล่า ทัศนคติที่เป็นมิตรและสนใจของผู้สอน หน่อมแน้มคำถามและปัญหา, พร้อมที่จะหารือพวกเขาอย่างเท่าเทียมกัน, ในแง่หนึ่ง, ช่วยสนับสนุนและชี้แนะ เด็กในทางกลับกันกิจกรรมทางปัญญาในทิศทางที่ถูกต้องจะเสริมสร้างความไว้วางใจของเด็กก่อนวัยเรียนในผู้ใหญ่ ในกิจกรรมฟรี เด็ก ๆ เลือกกิจกรรมที่น่าสนใจตามต้องการในศูนย์กิจกรรมที่จัดในกลุ่ม สิ่งเหล่านี้คือศูนย์กลางของเกม, การแสดงละคร, ศิลปะ, วิทยาศาสตร์, การก่อสร้าง, คณิตศาสตร์, กิจกรรมยานยนต์ ระหว่างเรียนและในฟรี เด็กกิจกรรม ครูสร้างสถานการณ์ต่าง ๆ ที่กระตุ้นให้เด็กแสดง ความคิดริเริ่ม, กิจกรรม , ร่วมกันหาทางออกที่เหมาะสมของปัญหา เมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหาที่เผชิญหน้าพวกเขา พวกเขาจะพัฒนาความเป็นอิสระและความมั่นใจในตนเอง เด็ก ๆ มีความพึงพอใจอย่างมากเมื่อพวกเขาจัดการแสดงโดยปราศจากความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ การกระทำที่จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ทำให้พวกเขาลำบาก นักการศึกษาชื่นชมชัยชนะเล็กน้อยเหล่านี้เสมอ ในเด็กกลุ่มกลางมีการพัฒนาและการเจริญเติบโตทางอารมณ์ ทรงกลม: ความรู้สึกลึกซึ้งมั่นคงยิ่งขึ้น ความรู้สึกสนุกสนานในอดีตจากการสื่อสารกับผู้อื่นค่อย ๆ พัฒนาเป็นความรู้สึกเห็นอกเห็นใจความรักที่ซับซ้อนมากขึ้น นักการศึกษาสนับสนุนพวกเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งสร้างสถานการณ์ที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับประสบการณ์ของการสื่อสารที่เป็นมิตรและให้ความสนใจกับผู้อื่น เหล่านี้คือสถานการณ์ของการสนับสนุนซึ่งกันและกันและการช่วยเหลือซึ่งกันและกันของเด็ก ๆ การแสดงความสนใจต่อผู้สูงอายุ การดูแลสัตว์ การดูแลสิ่งของและ ของเล่น: “ช่วยเพื่อน”, "แบ่งปันกับผู้อื่น", "สัตว์ของเราดีกับเรา", "เราคือผู้ช่วยเหลือในกลุ่ม"ฯลฯ นักการศึกษาปลุกการตอบสนองทางอารมณ์ของเด็ก ๆ ชี้นำให้เห็นอกเห็นใจกับเพื่อน ๆ ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเบื้องต้น ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก - ในเกม, ในกิจกรรมภาพ, ดนตรี, การแสดงละครและการแสดง ทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ของนักการศึกษาต่อเด็กความสามารถในการสนับสนุนกิจกรรมการเรียนรู้และพัฒนาความเป็นอิสระการจัดกิจกรรมที่หลากหลายเป็นพื้นฐานสำหรับการเลี้ยงดูที่เหมาะสมและการพัฒนาอย่างเต็มที่ของเด็กใน กลุ่มกลาง โรงเรียนอนุบาล . เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กจะมีโอกาสเลือกเกมได้เสมอ และชุดของเกมจะต้องมีความหลากหลายเพียงพอและเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา (เปลี่ยนบางส่วนของเกม - ประมาณ 1 ครั้งใน 2 เดือน). ประมาณ 15% ของเกมควรมีไว้สำหรับเด็กในกลุ่มอายุที่มากขึ้น เพื่อให้เด็กที่มีพัฒนาการล้ำหน้ากว่าเพื่อนได้ไม่หยุดแต่ต้องเดินหน้าต่อไป ในกลุ่มกลางกำลังพัฒนาอย่างแข็งขัน ความเป็นอิสระของเด็ก. ความสามารถของเด็กก่อนวัยเรียนในการดำเนินการอย่างอิสระตามแผนของตนเองกำลังได้รับการปรับปรุงทีละน้อย ในตอนแรก แผนเหล่านี้ไม่มั่นคงและเปลี่ยนแปลงได้ง่ายภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอก ดังนั้นนักการศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาการกระทำอย่างมีจุดมุ่งหมาย ช่วยให้เด็กสร้างความเชื่อมโยงระหว่างจุดประสงค์ของกิจกรรมและผลลัพธ์ สอนให้พวกเขาค้นหาและแก้ไขข้อผิดพลาด ตัวช่วยในเรื่องนี้อาจเป็นรูปภาพ รูปถ่าย หุ่นจำลอง ทีละขั้นตอน แสดงให้เด็กเห็นลำดับของการกระทำตั้งแต่การตั้งเป้าหมายไปจนถึงผลลัพธ์ นี่อาจเป็นลำดับขั้นตอนของการสร้างอาคาร การดำเนินการสมัคร งานบ้าน ฯลฯ ในกระบวนการระบอบการปกครอง ในฟรี เด็กกิจกรรม นักการศึกษาสร้างตามความจำเป็นเพื่อพัฒนาการเล่นปัญหาหรือสถานการณ์จริงที่กระตุ้นให้เด็กก่อนวัยเรียนใช้ประสบการณ์ของพวกเขาแสดง ความคิดริเริ่มกิจกรรมสำหรับการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นอย่างอิสระ

สำหรับการสนับสนุน ความคิดริเริ่มที่นักการศึกษาควร:

ส่งเสริมความปรารถนาของเด็กในการสร้างข้อสรุปแรกของเขาเอง ฟังเหตุผลทั้งหมดของเขาอย่างตั้งใจ แสดงความเคารพต่อผลงานทางปัญญาของเขา

สร้างเงื่อนไขและสนับสนุนกิจกรรมการแสดงละครของเด็ก ๆ ความปรารถนาที่จะเปลี่ยนเสื้อผ้า

กำหนดเงื่อนไขสำหรับการด้นสดทางดนตรี การร้อง และการเคลื่อนไหวให้เข้ากับเพลงยอดนิยม

สร้างโอกาสในกลุ่ม ใช้เฟอร์นิเจอร์และผ้า สร้าง "บ้าน"ที่พักพิงสำหรับเกม

การประเมินเชิงลบสามารถมอบให้กับการกระทำของเด็กแบบตัวต่อตัวเท่านั้นและไม่ได้อยู่ต่อหน้ากลุ่ม

เป็นที่ยอมรับไม่ได้ที่จะกำหนดให้เด็ก ๆ รู้ว่าควรเล่นอย่างไรและอย่างไรเพื่อกำหนดโครงเรื่องของเกม ศักยภาพในการพัฒนาของเกมนั้นพิจารณาจากความจริงที่ว่ามันเป็นกิจกรรมอิสระที่เด็ก ๆ จัดขึ้นเอง

การมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในเกมสำหรับเด็กจะมีประโยชน์เมื่อดำเนินการต่อไปนี้ เงื่อนไข: เด็ก ๆ เชิญผู้ใหญ่เข้าร่วมเกมหรือสมัครใจที่จะเข้าร่วม เนื้อเรื่องและหลักสูตรของเกมตลอดจนบทบาทที่ผู้ใหญ่จะเล่นถูกกำหนดโดยเด็ก ๆ ไม่ใช่ครู ลักษณะของบทบาท ถูกกำหนดโดยเด็กด้วย

ให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการตกแต่งกลุ่มสำหรับวันหยุด หารือเกี่ยวกับความเป็นไปได้และข้อเสนอแนะต่าง ๆ

ส่งเสริมให้เด็กสร้างและแสดงออกถึงการประเมินสุนทรียภาพของตนเองต่อสิ่งที่รับรู้ โดยไม่ต้องยัดเยียดความคิดเห็นของผู้ใหญ่

ให้เด็กมีส่วนร่วมในการวางแผนชีวิตของกลุ่มในแต่ละวัน