บทความนี้จะมีประโยชน์ไม่เฉพาะกับผู้ปกครองของเด็กที่กำลังเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น
ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานอยู่ในโรงเรียนอยู่แล้ว ทั้งในระดับประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนต้น และมัธยมปลาย ตลอดจนผู้ปกครองของเด็กนักเรียน ก็จะพบข้อมูลที่เป็นประโยชน์สำหรับตนเองเช่นกัน

ขั้นแรก คุณต้องเข้าใจว่าการเล่าข้อความคืออะไร และเหตุใดเด็กจึงต้องการทักษะนี้ นั่นคือความสามารถในการเล่าซ้ำ
การเล่าขานคือเรื่องราวที่เล่าด้วยคำพูดของคุณเอง
การเล่าข้อความซ้ำหมายถึงการพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์และตัวละครโดยสังเกตลำดับการนำเสนอ
เรื่องราวที่น่าสนใจและสอดคล้องกันเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านหรือได้ยินโดยมีลักษณะเฉพาะของเหตุการณ์หรือตัวละครแสดงให้เราเห็นว่าไม่เพียงแต่ระดับพัฒนาการของคำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความที่อ่านหรือได้ยินด้วย

หลักสูตรของวิชาต่างๆ ในโรงเรียน (โดยเฉพาะมนุษยศาสตร์) มีพื้นฐานมาจากการเล่าขาน
ย่อหน้าเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ ชีววิทยาจะย่อยง่ายกว่าสำหรับนักเรียนที่ได้พัฒนาทักษะในการเล่าข้อความซ้ำแล้ว
และผู้ที่พ่อแม่ของเขาปลูกฝังทักษะนี้ตั้งแต่วัยเด็กจะสามารถรับมือกับการนำเสนอหรือเรียงความได้ดีขึ้น

คุณควรเริ่มสอนลูกให้เล่าเรื่องซ้ำที่ไหน?
ก่อนอื่นจากวรรณกรรมที่ดี - จากเทพนิยายของ Pushkin, Aksakov, Bianchi, Andersen, Brothers Grimm จากเรื่องราวของ Nosov, Tolstoy, Prishvin
เขียนด้วยภาษาที่ยอดเยี่ยม เข้าใจง่าย ไม่น่าเบื่อ และน่าหลงใหล
หลังจากอ่านนิทานหรือเทพนิยายให้ลูกฟังแล้ว อย่าปิดหนังสือทันทีและอย่ารีบเร่งเพื่อทำธุรกิจของคุณ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านกับเขาโดยแสดงความสนใจอย่างแท้จริงในการสนทนา

คุณควรเริ่มการสนทนาที่ไหน?
ถามเขาว่าเขาเข้าใจสิ่งที่เรื่องนี้พูดหรือไม่?
อย่าพอใจกับคำตอบที่มีพยางค์เดียวเช่น "ใช่" "เข้าใจแล้ว"
ช่วยเขาตอบคำถามนี้โดยละเอียด เช่น “เรื่องนี้บอกว่ามีวีรบุรุษผู้กล้าหาญคนหนึ่งชื่อ... เคยช่วยชีวิตไว้...”
ให้ลูกได้จดจำ
โดยการสอนให้เขาเข้าใจสิ่งที่พูดในเรื่อง คุณกำลังวางอิฐก้อนแรกในความสามารถของเขาในการเข้าใจแก่นของงาน
สนทนาต่อโดยถามเขาว่าจำชื่อตัวละครหลักได้หรือไม่?
คุณจำอะไรเกี่ยวกับเขาได้บ้าง?
ที่นี่คุณสามารถช่วยเขาได้
นึกถึงตัวละครหรือเรื่องราวที่คล้ายกันที่คุณเคยอ่านมาก่อน

ขอให้ลูกของคุณอธิบายฮีโร่ด้วยคำพูดของเขาเอง
หากมันไม่ได้ผลและมีแนวโน้มว่าจะไม่ได้ผลในครั้งแรก ก็อย่าสาบาน แต่เพียงถามว่า: "คุณจินตนาการถึงสิ่งนี้หรือเปล่า"

ดึงความสนใจของบุตรหลานของคุณไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าหนังสือเล่มนี้มีผู้แต่งเสมอ (เว้นแต่จะเป็นนิทานพื้นบ้าน)
ถามเขาและสนทนาต่อไปว่าฮีโร่คนไหนในความเห็นของเขาผู้เขียนเองชอบและคนไหนที่เขาพูดถึงไม่ดี?
สอนลูกของคุณให้เข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ
ด้วยวิธีนี้คุณจะวางอิฐก้อนที่สองในความสามารถในการเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความ - เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดหลักที่ผู้เขียนใส่เข้าไปในงาน (แนวคิดของข้อความ)
ในนิทานและนิทานสำหรับเด็ก มักแสดงออกมาในความจริงที่ว่าความดีมีชัยเหนือความชั่วเสมอ
นี่คือสิ่งที่ผู้เขียนพูดถึง

ดูภาพประกอบ
พวกเขากำลังพูดเกี่ยวกับอะไร?
เมื่อแสดงความคิดเห็นของตนเอง คุณอาจจงใจทำผิดพลาด
จากนั้นเด็กจะแก้ไขคุณโดยแสดงความคิดเห็นส่วนตัว
คุณสามารถเชิญเขาให้วาดฮีโร่ได้ด้วยตัวเอง

เพื่อป้องกันไม่ให้บทสนทนากับลูกดูเหมือนเป็นการซักถามเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ให้แสดงความคิดเห็นของคุณเองและแสดงความสนใจในบทสนทนา

เมื่อพูดคุยถึงธีมแนวคิดของงานตัวละครหลักและลักษณะการกระทำแล้วคุณสามารถเริ่มเล่าข้อความใหม่ได้
หากต้องการทำเช่นนี้ ให้อ่านซ้ำอีกครั้ง
ทันใดนั้นปรากฎว่าเด็กไม่เข้าใจคำบางคำในทันทีหรือเขินอายที่จะถามว่าหมายถึงอะไร

หลังจากการสนทนาที่คุณสามารถแสดงให้เขาเห็นว่าคุณสนใจที่จะพูดคุยถึงสิ่งที่คุณอ่านและความคิดเห็นของเขา เขาจะพยายามค้นหาคำที่เขาไม่เข้าใจอย่างแน่นอน
ขณะอ่าน พยายามเน้นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง การเปรียบเทียบที่สวยงาม และการกระทำที่กล้าหาญของพระเอก

ชวนลูกของคุณเล่าข้อความด้วยกัน
คุณเริ่มต้นและเขาจะดำเนินต่อไป
เมื่อเริ่มต้นการเล่าซ้ำ คุณสามารถแกล้งทำเป็นว่าคุณลืมไปแล้วว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปในข้อความ
จะดีใจขนาดไหนถ้าคุณลืม แต่เขาจำได้!
อย่าลืมสรรเสริญเขาสำหรับสิ่งนี้!
งานประเภทนี้เล่าทีละเรื่องจะช่วยพัฒนาความสนใจของเด็ก ความสามารถในการฟัง และติดตามสิ่งที่พูดและคำพูดของบุคคลอื่น

ถามลูกของคุณ: “เขาชอบการเล่าขานร่วมกันของคุณหรือไม่?”
ถ้าใช่ คุณสามารถพูดได้อย่างปลอดภัยว่าคุณลืมเล่าเรื่องบางอย่าง
และคุณอาจจะพลาดบางสิ่งบางอย่าง
หากคุณไม่ชอบ ให้ถาม: “อะไรนะ” “มีอะไรผิดปกติ”
และอย่าลืมแสดงความคิดที่สำคัญมาก - คุณและฉันเพิ่งเรียนรู้!
ครั้งต่อไปเราจะทำสำเร็จอย่างแน่นอน!

หมายเหตุถึงผู้ปกครอง

หากในวัยเด็ก ไม่สามารถสอนเด็กให้เล่านิทานได้ เมื่ออายุมากขึ้น สิ่งนี้จะกลายเป็นปัญหาใหญ่ และอาจทำให้เด็กหมดความสนใจในการเรียนรู้ เริ่มเรียนรู้แย่ลง และรู้สึกไม่มั่นใจ...

เด็กจำนวนมากที่มีอายุต่างกันตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 และแม้แต่ผู้ใหญ่ก็มาเข้าร่วมการฝึกอบรมของเรา
และจากประสบการณ์ทำงานของเรา ผมอยากจะบอกว่า การไม่สามารถเล่าซ้ำ เล่า หรือตอบและกำหนดความคิดของตนให้สอดคล้องและชัดเจนได้นั้นเป็นปัญหาใหญ่ของคนหลายวัยหลาย ๆ คน

มีสาเหตุหลายประการ ฉันจะแสดงรายการ 5 เหตุผลหลัก:

• พวกแกไม่เข้าใจเหตุใดพวกเขาจึงต้องอ่านข้อความนี้ พวกเขาจะประยุกต์ใช้ข้อมูลนี้ในทางปฏิบัติอย่างไร เพื่อไม่ให้สมองมีสมาธิ เข้าใจ และจดจำเนื้อหาได้
• ช ดวงตาไม่ได้รับการฝึกฝนเพื่อทำงานกับข้อความ เป็นการยากที่จะอ่าน ดังนั้นเด็กๆ จึงหลีกเลี่ยงการอ่านไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม การพยายามแทนที่การอ่านหนังสือด้วยสื่อเสียงและวิดีโอไม่ได้เพิ่มความรู้ให้กับจิตใจ ฉันจะไม่เปิดเผยว่าทำไมตอนนี้ถึงใช้งานไม่ได้เพราะมันเป็นหัวข้อใหญ่ หัวข้อนี้มีไว้สำหรับบทความแยกต่างหากซึ่งจะเรียกว่า "วิธีทำงานกับแหล่งข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพ"
• คำศัพท์มีขนาดเล็ก. เด็กไม่เข้าใจแก่นแท้ของแนวคิดพื้นฐานที่เป็นรากฐานของวิชาในโรงเรียน เป็นเรื่องยากมากที่จะจำสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ และเป็นไปไม่ได้เลยที่จะเล่าซ้ำ
• พวกเขาไม่รู้ว่าจะเน้นแนวคิดหลักอย่างไรไม่ทราบวิธีการจัดโครงสร้างและจัดระบบข้อมูล สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าพวกเขาทำการบ้าน "เวลาว่างตลอดทั้งวัน" แต่ประสิทธิภาพของพวกเขาแย่ลงเท่านั้น เพราะพวกเขาไม่สามารถเล่าหรือตอบประเด็นได้
• ผู้ชายแค่ไม่รู้จะพูดยังไง. พวกเขาไม่รู้ว่าจะเตรียมคำพูดอย่างไร จะพูดอย่างไร จะยืนอย่างไร จะมองที่ไหน จะวางมือไว้ที่ไหน…. ดังนั้นพวกเขาจึงรู้สึกอึดอัดมากและมักจะเขินอายมากที่จะพูด

ในการฝึกอบรมของเรา เราสอนเด็กและผู้ใหญ่ไม่เพียงแต่ให้อ่านอย่างรวดเร็วและจดจำได้มากเท่านั้น แต่ยังสอนให้พวกเขาใช้ทักษะเหล่านี้ในชีวิตอีกด้วย

• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังและตอบคำถาม
• เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส จากคำถามนำไปจนถึงการเล่าขานแบบง่ายๆ
• เด็กนักเรียนรุ่นน้อง. เราบอกด้วยคำพูดของเราเอง
• นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า เรียนรู้หลักการจดบันทึก

การเล่าขานเป็นทักษะการเรียนรู้ที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่ง ผู้ปกครองบางคนเชื่ออย่างไม่มีมูลความจริงว่าใช้เฉพาะในระดับประถมศึกษาเท่านั้นและเป็นไปได้ที่จะ "ข้าม" ผ่านขั้นตอนการทำงานกับข้อความนี้ ในความเป็นจริง การเล่าซ้ำเป็นพื้นฐานสำหรับเรียงความ - การเข้าสอบ Unified State สำหรับเรียงความของโรงเรียนและบันทึกของนักเรียนทั้งหมด

เนื่องจากคุณจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเล่านิทานก่อนไปโรงเรียน ผู้ปกครองจึงควรใส่ใจเรื่องนี้อย่างจริงจัง

เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า ฟังและตอบคำถาม

เด็ก ๆ เริ่มเล่าเรื่องซ้ำก่อนที่พวกเขาจะเรียนรู้ที่จะอ่าน เมื่อคุณอ่านนิทานให้ลูกฟัง ให้ถามคำถามที่ง่ายที่สุดเกี่ยวกับเรื่องที่บรรยายในขณะที่คุณอ่าน สิ่งสำคัญคือต้องทำเช่นนี้เมื่อคุณอ่าน (เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปีที่จะเล่าเรื่องราวย้อนหลัง) และถามคำถามง่ายๆ ที่สามารถตอบได้ในคำเดียว: “ ใครทำร้ายกระต่าย? ใครช่วยกระต่าย? กระทงพูดว่าอะไร?

” "ปฏิสัมพันธ์" ประเภทนี้เป็นที่นิยมมากกับเด็ก ๆ ที่เปลี่ยนจากผู้ฟังที่ไม่โต้ตอบมาเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นในเกม

เด็กก่อนวัยเรียนอาวุโส จากคำถามนำไปจนถึงการเล่าขานแบบง่ายๆ

เมื่ออายุห้าหรือหกขวบ เด็กสามารถอ่านข้อความง่ายๆ อีกครั้งได้ คุณควรเริ่มด้วยเรื่องที่คุณอ่านออกเสียงให้เขาฟัง แม้ว่าเขาจะอ่านเองได้ก็ตาม เพราะคุณจะอ่านอย่างชัดแจ้งโดยเน้นประเด็นหลักด้วยน้ำเสียง เลือกเรื่องที่เรียบง่ายและสั้นมาก - หนึ่งประโยคครึ่งถึงสองโหล เป็นไปได้มากว่าในตอนแรกเมื่อพยายามเล่าเรื่องเทพนิยายอีกครั้ง เด็ก ๆ จะพยายามทำซ้ำแบบคำต่อคำ (และบ่อยครั้งที่พวกเขาประสบความสำเร็จด้วยความทรงจำที่ดี) ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องถามคำถามนำกับลูกของคุณ: “ใครคือตัวละครหลักของเรื่องนี้? เกิดอะไรขึ้นกับเขา? มันเริ่มต้นที่ไหน? ทุกอย่างจบลงอย่างไร? ปล่อยให้เด็กเล่าเรื่องอีกครั้งในภายหลัง เช่น เล่าให้ยายฟังตอนที่เธอมาเยี่ยม

” ในวัยนี้ คุณสามารถเริ่มวิเคราะห์ผลงานได้ ใครเป็นฮีโร่ที่ดี ใครไม่ดี ทำไมพวกเขาถึงทำไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง คุณจะประหลาดใจว่าคุณจะพบเหตุผลมากมายในการคิดในเทพนิยายที่คุณรู้จักตั้งแต่วัยเด็ก!

เด็กนักเรียนรุ่นน้อง. เราบอกด้วยคำพูดของเราเอง

หากก่อนหน้านี้เด็กไม่สามารถหลีกหนีจากการท่องจำข้อความเพียงอย่างเดียว (ซึ่งในตัวมันเองมีประโยชน์เนื่องจากจะพัฒนาความจำ) ตอนนี้เขาจำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะเล่าข้อความซ้ำ "ด้วยคำพูดของเขาเอง" นี่เป็นช่วงที่ยากและสำคัญที่เด็กหลายคนไม่สามารถรับมือได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากพ่อแม่ ท้ายที่สุดคุณต้องเน้นโครงเรื่องหลักเพื่อให้สามารถระบุลักษณะของตัวละครได้ แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่ทำให้ข้อความง่ายขึ้นและไม่สูญเสียสำนวนที่เป็นรูปเป็นร่างที่ผู้เขียนใช้ มีเทคนิคหลายอย่างที่สามารถช่วยคุณสอนลูกเรื่องการเล่าเรื่องได้

“เพิ่มมากขึ้น”

ขอให้ลูกของคุณเล่าข้อความซ้ำเป็นสามประโยค นี่จะบังคับให้เขาค้นหาเนื้อเรื่องหลัก จากนั้นในห้าประโยคสิบสิบห้า - จะเพิ่มคำอธิบายของตัวละครเรื่องราวเกี่ยวกับความรู้สึกและความคิดของพวกเขา ค่อยๆ เพิ่มระดับเสียงเป็นสองในสามของข้อความต้นฉบับ ซึ่งจะช่วยให้เด็กหลีกเลี่ยงการท่องจำ

ความคิดริเริ่มทางศิลปะของข้อความมีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าโครงเรื่อง ขอให้ลูกของคุณหาการเปรียบเทียบที่น่าสนใจในข้อความ: “ชายชราที่ดูเหมือนเห็ด” “เมฆเหมือนสายไหม” หากเขาใส่ใจกับสิ่งเหล่านั้น เขาจะใช้ในการเล่าขาน

"เขียนเรื่องราวของคุณ"

หากแบบฝึกหัดสองข้อก่อนหน้านี้สอนเรื่องการเล่าเรื่องโดยตรง แบบฝึกหัดที่สามจะสอนการตีความใหม่อย่างสร้างสรรค์ ให้เด็กนึกถึงสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนเรื่องราวเริ่มและหลังเรื่องจบลง สิ่งนี้จะไม่เพียงปลุกจินตนาการ - เด็กในวัยนี้แต่งเรื่องราวได้ง่าย แต่จะทำให้จัดการได้เพราะเขาจะต้องแต่งเรื่องราวที่มี "พารามิเตอร์ที่กำหนด" อยู่แล้ว - ฮีโร่ที่มีตัวละครของตัวเองและเหตุการณ์ที่เกิดขึ้น ถึงพวกเขา. ในที่สุด ในขณะที่ "จบ" เรื่องราว เด็กจะถูกบังคับให้เล่าข้อความของผู้เขียนอีกครั้งด้วยคำพูดของเขาเอง

นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ห้า เรียนรู้หลักการจดบันทึก

ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การเล่าเรื่องซ้ำมีความจำเป็นเร่งด่วนอยู่แล้ว จริงๆ แล้ว บทเรียนส่วนใหญ่จะลงท้ายด้วยคำว่า “studyย่อหน้าNo...”

” ในขณะนี้ เด็กที่มีความจำดีเยี่ยม ท่องจำข้อความคำต่อคำ พบว่าตัวเองล้าหลัง เนื่องจากการจำข้อความยังไม่เพียงพอ พวกเขาจึงต้องวิเคราะห์ ทำความเข้าใจ และดำเนินการกับข้อมูลที่ได้รับได้อย่างอิสระ

หากในเวลานี้เด็กยังไม่เชี่ยวชาญศิลปะแห่งการเล่าขาน เขาต้องเริ่มฝึกอย่างเร่งด่วน! นี่คือแผนงานโดยประมาณที่ต้องทำให้เสร็จหลังจากอ่านเนื้อหาในตำราเรียน

1. ระบุวัตถุหลัก (เหตุการณ์ วันที่ บุคคล ปรากฏการณ์) ที่ถูกกล่าวถึงในเนื้อหา
2. แบ่งข้อความออกเป็นส่วนตรรกะ (จะดีกว่าถ้ามีส่วนน้อย เช่น สามถึงห้าส่วน) เน้นแนวคิดหลักในแต่ละส่วน สร้างความสัมพันธ์เชิงตรรกะระหว่างพวกเขา สิ่งที่เกิดขึ้นตามมา.
3. จัดทำแผนรายละเอียดสำหรับย่อหน้าตำราเรียนที่กำลังศึกษา นี่คือพื้นฐานของศิลปะการจดบันทึกแห่งอนาคต! บอกลูกของคุณว่าสรุปข้อมูลอ้างอิงคืออะไร: รายการประเด็นหลักของข้อความที่คุณต้องให้ความสำคัญเมื่อเล่าซ้ำ
4. ตอบคำถามที่ให้ไว้หลังย่อหน้า ลองทำจากความทรงจำ และไม่ใช่โดยการมองหาสถานที่ที่เหมาะสมในข้อความ

เราหวังว่าตอนนี้คุณจะสามารถสอนลูกของคุณให้เล่าข้อความซ้ำได้ และสิ่งนี้จะช่วยเขาในการเรียนรู้ของเขา!

บ่อยครั้งที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และผู้ปกครองประสบปัญหาเดียวกัน - ไม่สามารถอ่านข้อความซ้ำได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ บางครั้งผู้ใหญ่ไม่มีความเข้มแข็ง ความอดทน หรือประสบการณ์ในการสอนทักษะนี้ให้บุตรหลาน โดยเมินเฉยต่อปัญหาต่างๆ ที่เกิดขึ้นในโรงเรียนประถม พ่อแม่พบว่าในโรงเรียนมัธยมศึกษา ลูกๆ ของพวกเขาไม่รู้ข้อความด้วยซ้ำ และเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาเกี่ยวกับผลการเรียนในอนาคต ผู้ใหญ่ควรคิดล่วงหน้าเกี่ยวกับวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความอีกครั้ง

การบอกเล่ามีประโยชน์ต่อเด็กอย่างไร?

การเล่าซ้ำคือการนำเสนอข้อความที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเอง แต่การพัฒนาทักษะนี้ไม่ควรลดลงเฉพาะกับการศึกษาที่ดีและความจริงที่ว่าหลักสูตรทั้งหมดของโรงเรียนได้รับการออกแบบมาเพื่อการเล่าขาน ผู้ปกครองควรเข้าใจว่าความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำจะนำข้อดีมากมายมาสู่ลูก และนี่คือข้อดีหลักๆ:

• การพัฒนาความจำและความสามารถในการถ่ายทอดความคิดของผู้อื่นได้อย่างสบายใจ ในกรณีนี้สามารถสร้างสรรค์กระบวนการได้ซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาความสามารถในการแสดงความคิดเห็นและวิเคราะห์สถานการณ์ต่างๆ ต่อไป
• การทำลายห่วงโซ่การสะท้อนกลับแบบดั้งเดิม "อ่าน - เล่าข้อความซ้ำ" และแทนที่ด้วยห่วงโซ่ที่ซับซ้อนกว่า - "การรับข้อมูล - การประมวลผล - การเล่าซ้ำ"
• การเพิ่มคำศัพท์รวมถึงการพัฒนาคำพูด
• ความสามารถในการประเมินข้อเท็จจริง สถานการณ์ และเปรียบเทียบกับการกระทำที่เป็นไปได้ของคุณอย่างเชื่อมโยง
• การเล่าสั้น ๆ ทำให้สามารถสรุปข้อความได้และยังสอนการนำเสนอข้อมูลหลักและมีประโยชน์มากที่สุดอีกด้วย

ปัญหาและปัญหาที่เป็นไปได้

เด็กมักมีปัญหาเรื่องการเล่าขาน ผู้เชี่ยวชาญระบุสาเหตุหลายประการ: ความยากในการทำความเข้าใจข้อความที่ได้ยินตลอดจนปัญหาในการพัฒนาคำพูด หากในกรณีที่สองคุณต้องพยายามพัฒนาอุปกรณ์การพูดโดยไม่ใช้การเล่าซ้ำ ในกรณีแรกคุณควรคิดถึงวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ

ทางเลือกที่ถูกต้องของข้อความสำหรับการเล่าขาน

เพื่อเอาชนะความยากลำบากทั้งหมดโดยเร็วที่สุดคุณต้องเลือกข้อความที่ถูกต้อง

เกณฑ์การคัดเลือกหลัก:

• การบรรยายควรสั้น (เด็กไม่รู้ว่าจะมุ่งความสนใจไปที่กิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งเป็นเวลานานเกินไปได้อย่างไร)
• เด็กควรสนใจโครงเรื่อง (คำอธิบายที่น่าเบื่อของธรรมชาติไม่น่าจะน่าสนใจสำหรับเด็ก)
• ข้อความที่เลือกไม่ควรมีฮีโร่มากเกินไป นอกจากนี้ ฮีโร่แต่ละตัวควรมีคุณสมบัติที่โดดเด่นสะดุดตาอีกด้วย

ทำงานกับข้อความ

เมื่อทำงานกับเด็กในการเล่านิทาน คุณต้องอ่านข้อความอย่างชัดเจน คุณต้องพูดคุยทุกเรื่องกับลูก ถามในสิ่งที่เขาไม่เข้าใจ และอธิบายคำที่ไม่คุ้นเคย ให้เด็กคิดว่าเหตุใดข้อความจึงมีชื่อนี้และสิ่งที่เขาชอบมากที่สุด โดยสรุป เด็กจะต้องพยายามเล่าข้อความใหม่ด้วยตัวเอง

ในช่วงเริ่มต้นของการฝึกอบรม คุณสามารถเพิ่มงานด้วยรูปภาพโครงเรื่องได้ พวกเขาจะสนับสนุนให้เด็กจัดทำแผนการนำเสนอและช่วยอ่านเนื้อหาซ้ำอย่างสม่ำเสมอ

รูปภาพจะถูกจัดเรียงแบบสุ่มหลังจากอ่านข้อความ เด็กเองจะต้องตัดสินใจเกี่ยวกับเหตุการณ์และจัดเรียงการ์ดที่มีรูปภาพตามลำดับที่ถูกต้อง ต่อไป ทารกจะเล่าสิ่งที่ได้ยินอีกครั้งได้ง่ายขึ้นมาก โดยเริ่มจากรูปภาพ

แผนพื้นฐานในการเตรียมลูกให้เล่าเรื่อง

เพื่อสอนเด็กให้เล่านิทานอย่างถูกต้อง เราสามารถแนะนำกฎง่ายๆ สองสามข้อ:

• หลังจากอ่านข้อความแล้วคุณต้องเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด
• ถัดไป คุณต้องกลับไปที่จุดเริ่มต้นของข้อความและอ่านส่วนเล็กๆ ของเนื้อหา
• ในขณะที่อ่านแต่ละส่วน คุณควรถามคำถามลูกเกี่ยวกับสิ่งที่นำเสนอและสิ่งที่น่าสนใจที่สุดในความคิดเห็นของเขา
• เริ่มต้นด้วยให้เขาตอบเป็นประโยคเดียว สำหรับเด็กเล็ก นี่ไม่ใช่เรื่องง่าย จำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง
• เมื่อตอบเด็กไม่ควรตอบคำต่อคำ
• ตอนนี้เราควรก้าวไปสู่อีกขั้นตอนที่สำคัญไม่แพ้กัน - จัดทำแผน คุณต้องตั้งชื่อเล็กๆ น้อยๆ สำหรับแต่ละส่วน
• คุณสามารถทำงานกับข้อความได้อย่างสนุกสนาน คุณสามารถลองเล่าแต่ละประโยคที่คุณอ่านด้วยคำพูดของคุณเองได้
• ปฏิบัติตามอัลกอริทึมนี้ เพื่อทำความเข้าใจวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ หลังจากทั้งหมดข้างต้น สิ่งที่เหลืออยู่คือการเล่าข้อความอีกครั้งตามแผนที่วาดไว้ก่อนหน้านี้
• คุณต้องอดทนและเมื่อทำงานเสร็จอย่าลืมชมลูกน้อยของคุณ

วิธีสอนการเล่าขานให้เด็กเล็ก

วิธีการสอนการเล่านิทานให้เด็กฟังแทบจะเหมือนกันทุกวัย ความแตกต่างอยู่ที่การใช้งานของแต่ละข้อ

ไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนที่รู้วิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 มักใช้เทคนิคเช่น “เล่าเรื่องแทนตัวละครหลัก” เมื่อนำเสนอเรื่องราวให้กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาแล้วคุณต้องเชิญชวนให้พวกเขาจินตนาการว่าตัวเองเข้ามาแทนที่ตัวละครหลักและเล่าว่าเกิดอะไรขึ้นกับเขา สำหรับนักเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถทำให้งานยากขึ้นได้ โดยปล่อยให้พวกเขาเล่าเรื่องแทนตัวละครหลายตัวและประเมินการกระทำของพวกเขา

พ่อแม่ที่ไม่รู้ว่าจะสอนเด็กอายุ 5 ขวบให้อ่านข้อความซ้ำได้อย่างไร ก็สามารถหันไปใช้วิธี “เล่าต่อหน้า” ได้ นักอ่านตัวน้อยที่รักการเล่นตุ๊กตาสามารถสร้างฉากที่ของเล่นสุดโปรดกลายเป็นตัวละครหลักได้

วิธีสอนการเล่านิทานให้ลูกวัยกลางคน

เมื่อเข้าโรงเรียน เด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะปฏิบัติตามการกระทำทั้งหมดของตนตามลำดับ และนี่คือความสามารถในการวางแผนเพื่อช่วยเหลือเด็ก เมื่อรวมกันแล้วจะเป็นเทคนิคที่ยอดเยี่ยมที่จะบอกวิธีสอนเด็กอายุแปดขวบให้อ่านตำราอีกครั้ง เรียกว่า “เล่าตามแผน” ยิ่งนักเรียนมีอายุมากขึ้น แผนการก็ควรจะสั้นลง ดังนั้นเด็กจะเรียนรู้อย่างรวดเร็วในการทำงานกับรูปแบบการสนับสนุนและจดจำรายละเอียดปลีกย่อย

นักเรียนมัธยมต้นจะพบว่าการทำงานกับการอ่านไดอารี่มีประโยชน์ ที่นั่นนักเรียนสามารถจดบันทึกเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน: ระบุโครงเรื่อง เขียนชื่อของตัวละครหลักทั้งหมด ไดอารี่ดังกล่าวอาจกลายเป็นเครื่องช่วยการเรียนรู้ที่ขาดไม่ได้ และการเล่าสั้น ๆ จะง่ายกว่ามาก สำหรับเด็กเล็ก สามารถรวบรวมไดอารี่ดังกล่าวเป็นปากเปล่า โดยส่งคืนข้อความที่อ่านและถามคำถามนำเป็นระยะๆ

ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำเป็นทักษะที่จำเป็นซึ่งมีประโยชน์ต่อการพัฒนาความจำ คำพูด และการคิด ต้องจำไว้ว่าการเล่าซ้ำไม่ใช่การฝึกความจำของเด็ก แต่เป็นความเข้าใจในข้อมูลที่นำเสนอ เมื่อคิดถึงวิธีสอนเด็กให้เล่าข้อความซ้ำ ไม่จำเป็นต้องท่องจำแบบกลไก หากทารกเข้าใจทุกอย่าง การบอกข้อความด้วยคำพูดของเขาเองก็จะไม่ใช่เรื่องยากสำหรับเขา

ปัญหาหลักประการหนึ่งที่เด็กนักเรียนใหม่และผู้ปกครองต้องเผชิญคือความสามารถในการอ่านข้อความที่อ่านได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ อย่างไรก็ตาม บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่ไม่มีความอดทนที่จะเอาชนะความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นและสอนทักษะนี้ให้ลูก และเมื่อเมินเฉยต่อปัญหาของเด็กในโรงเรียนประถม นักเรียนมัธยมต้นจึงมีความคิดเพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับอัลกอริทึมในการทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่อง ส่งผลให้ประสิทธิภาพในวิชาส่วนใหญ่ลดลง พิจารณาเทคนิคการเรียนรู้ทักษะการเล่าเรื่องซ้ำ

ความสำคัญของทักษะการเล่าเรื่อง

ความสามารถในการเล่าซ้ำส่งผลต่อผลการเรียนของเด็ก

การเล่าซ้ำคือการถ่ายทอดแนวคิดหลักของข้อความที่อ่านด้วยคำพูดของคุณเองพร้อมองค์ประกอบของการวิเคราะห์การกระทำของตัวละครหลัก การถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่อ่านมีการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา แต่ตามหลักการแล้ว ทักษะนี้ควรได้รับการพัฒนาก่อนเข้าเรียน เนื่องจากจะเป็นตัวกำหนดปัจจัยหลายประการที่แสดงถึงความพร้อมของเด็กในการศึกษาต่อ ในหมู่พวกเขา:

• การพัฒนาความจำ
• การฝึกคิด
• การเติมคำศัพท์
• ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล
• ทักษะในการวิเคราะห์การกระทำของผู้อื่น

สาเหตุของปัญหาในการเล่าขานในเด็ก

เพื่อพัฒนาทักษะการเล่าเรื่อง สิ่งสำคัญมากคือต้องมีสมาธิกับสิ่งที่คุณอ่าน

นักจิตวิทยาและครูมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่าสาเหตุหลักที่ทำให้เด็กมีปัญหาในการถ่ายทอดความหมายของสิ่งที่พวกเขาอ่านด้วยคำพูดของตนเองคือคำพูดที่ไม่ได้รับการพัฒนา แนวคิดนี้ประกอบด้วยอะไรบ้าง?

• คำศัพท์ไม่ดี เด็กไม่สามารถอธิบายการกระทำของเขาด้วยคำพูดหรือแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของผู้อื่นได้ - เป็นผลให้เด็กมักจะเริ่มแทนที่คำด้วยท่าทาง
• เด็กไม่สื่อสารกับเพื่อนฝูง ในการสนทนากับเพื่อน ๆ นั้นเด็กแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการถ่ายทอดความคิดของเขาไปยังคู่สนทนา นั่นคือเขาต้องพูดอย่างรวดเร็วและชัดเจน เมื่อสื่อสารกับผู้ปกครอง ข้อกำหนดเหล่านี้อาจถูกละเลยเป็นส่วนใหญ่ เนื่องจากคนที่คุณรักจะยังคงรอจนกระทั่งคำพูดของคุณจบ และจะพยายามทุกวิถีทางเพื่อทำความเข้าใจลูกของพวกเขา เด็กมีความอดทนน้อยกว่ามาก
• ทารกไม่สามารถอ่านได้ หากเด็กไปโรงเรียนและยังอ่านไม่ออก ให้เตรียมพร้อมสำหรับความจริงที่ว่าเขาจะมีปัญหาทั้งการพูดและการเล่าขาน ในระยะหนึ่งของการพัฒนา เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีคำศัพท์แบบพาสซีฟซึ่งสร้างขึ้นในกระบวนการอ่าน ดังนั้นเด็กจึงสื่อสารกับผู้ใหญ่และเด็กได้น้อยเขาต้องการความรู้เกี่ยวกับแนวคิดที่นอกเหนือไปจากระดับคำพูดในชีวิตประจำวัน ข้อมูลนี้มาอยู่ในระหว่างการอ่าน

นอกจากคำพูดที่ยังไม่พัฒนาแล้ว อุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้การเล่าขานก็คือการที่เด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้

วิธีการสอนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้น

เด็กควรได้รับการสอนให้อ่านตั้งแต่อายุยังน้อย

ความยากลำบากทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับการสอนเด็กให้เล่าซ้ำนั้นเชื่อมโยงถึงกัน ดังนั้น วิธีที่จะเอาชนะความยากลำบากเหล่านี้จึงมุ่งเน้นที่จุดเดียว:

• พูดคุยกับเด็กมากขึ้น (และต้องทำตั้งแต่แรกเกิด เพราะเป็นสิ่งที่ได้ยินจากพ่อแม่ที่ก่อให้เกิดความคิดเบื้องต้นของทารกเกี่ยวกับโลก ต่อมาทารกก็เริ่มเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่ และด้วยเหตุนี้เขาจึงพัฒนาความสอดคล้องกันอย่างรวดเร็ว คำพูดซึ่งจำเป็นในการถ่ายทอดข้อมูลที่ได้ยินหรืออ่าน );
• ร้องเพลง (ทุกคำมีทำนองของตัวเองซึ่งง่ายต่อการจดจำในเพลงนอกจากนี้เพลงสำหรับเด็กยังขึ้นอยู่กับเนื้อเรื่องที่เข้าถึงได้และทารกสามารถเล่าซ้ำได้อย่างง่ายดาย)
• อ่านออกเสียงกับลูกของคุณ (การอ่านจะพัฒนาความจำได้อย่างสมบูรณ์แบบโดยที่ไม่สามารถเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำได้และขยายคำศัพท์ที่จำเป็นสำหรับการฝึกพูด)
• ท่องจำบทกวี (การจำไม่เพียงบังคับให้เด็กมีสมาธิเท่านั้น แต่ยังช่วยให้จำลำดับของคำตามโครงเรื่องของงานด้วย)

การเลือกข้อความที่ถูกต้องสำหรับการเล่าซ้ำ

สำหรับเด็กเล็กควรเลือกหนังสือที่มีภาพประกอบจะดีกว่า

เพื่อนำแนวทางเหล่านี้ไปใช้เพื่อเอาชนะความยากลำบากในการเล่าขาน การเลือกงานที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง สิ่งเหล่านี้ควรเป็น:

• เรื่องเล่าไม่ยาวเกินไป (อย่าลืมว่าเด็กไม่สามารถมีสมาธิกับกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งได้เป็นเวลานาน)
• เรื่องราวที่น่าสนใจ (เด็กไม่น่าจะสนใจคำอธิบายที่น่าเบื่อของธรรมชาติ)
• อักขระไม่กี่ตัวที่น่าจดจำ (ข้อความที่เลือกไม่ควรมีอักขระมากเกินไป ยิ่งกว่านั้น จะเป็นการดีหากแต่ละตัวมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันออกไป)

เทคนิคการสอนการอ่านเพื่อความเข้าใจ

การเรียนรู้การเล่าเรื่องด้วยภาพอาจเป็นเกมที่สนุก

นี่เป็นสิ่งที่น่าสนใจ ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องสามารถเล่าเนื้อเรื่องของข้อความได้ 50% และนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จะต้องสามารถเล่าซ้ำได้ 100%

โดยหลักการแล้วเทคโนโลยีในการสอนการเล่าเรื่องจะเหมือนกันสำหรับทั้งเด็กเล็กและเด็กโต ข้อแตกต่างเพียงอย่างเดียวคือวิธีการนำเทคนิคแต่ละอย่างไปใช้

• การเล่าเรื่องตามภาพประกอบต่อข้อความ สำหรับเด็ก จะดีกว่าหากเป็นภาพวาดในหนังสือ แต่สำหรับเด็กวัยเรียน คุณสามารถวาดภาพอ้างอิงดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง เมื่อเกิดปัญหาในการเล่าเรื่องเช่นในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 หรือชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คุณสามารถนำเสนอการเดินทางผ่านรูปภาพ: วางรูปภาพจำนวนมากไว้บนโต๊ะเด็กจะต้อง "รวบรวม" โครงเรื่องตามลำดับและบอกเกี่ยวกับทุกสิ่งที่ เกิดขึ้นในภาพประกอบ
• เล่าในนามของพระเอก หลังจากอ่านเรื่องนี้แล้ว เด็กต้องจินตนาการว่าตัวเองเป็นหนึ่งในวีรบุรุษและเล่าสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในเรื่องนี้ วิธีการนี้น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 ที่ยังแยกความแตกต่างระหว่างความจริงกับเรื่องแต่งไม่ชัดเจน สำหรับเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3-5 งานอาจซับซ้อน: ขอให้พวกเขาพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในนามของตัวละครหลายตัวโดยให้การประเมินแต่ละการกระทำนั่นคือพยายามวิเคราะห์ตัวเองในสถานการณ์ที่เสนอ
• การบอกเล่าด้วยตนเอง วิธีนี้เหมาะสำหรับผู้อ่านอายุน้อยที่ยังเล่นตุ๊กตาอยู่ เชิญชวนบุตรหลานของคุณให้เขียนข้อความเป็นละครโดยทำให้ของเล่นที่เขาชื่นชอบกลายเป็นฮีโร่
• เล่าใหม่ตามแผน เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กจะต้องเรียนรู้อย่างรวดเร็วว่าการกระทำทั้งหมดของเขาควรเป็นไปตามกิจวัตรประจำวันที่แน่นอน ในกรณีนี้ความสามารถในการจัดทำแผนเป็นสิ่งสำคัญ นี่เป็นวิธีที่ดีในการเรียนรู้วิธีอ่านข้อความซ้ำอย่างรวดเร็วและละเอียด ยิ่งเด็กโตขึ้น แผนควรจะสั้นลง ด้วยวิธีนี้เด็กจะได้เรียนรู้การทำงานกับแผนภาพสนับสนุน โดยคำนึงถึงรายละเอียดเล็กๆ น้อยๆ
• รวบรวมไดอารี่ของนักอ่าน เป็นประโยชน์มากสำหรับนักเรียนมัธยมต้นในการซื้อไดอารี่การอ่าน โดยที่พวกเขาจดบันทึกเกี่ยวกับหนังสือที่พวกเขาอ่าน โดยระบุชื่อของตัวละคร โครงเรื่องของเรื่อง และช่วงเวลาที่โดดเด่นที่สุดของโครงเรื่อง ไดอารี่จะกลายเป็นผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้สำหรับเด็กตลอดการศึกษาต่อเมื่อปริมาณข้อความที่จำเป็นสำหรับการอ่านและการเล่าขานจะเพิ่มขึ้นแบบทวีคูณ สำหรับเด็กสามารถรวบรวมไดอารี่ดังกล่าวได้ด้วยวาจา (นั่นคือให้เด็กกลับไปอ่านสิ่งที่อ่านแล้วเป็นระยะ ๆ โดยถามคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่อง)

ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำมีบทบาทสำคัญมากต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ของนักเรียน นอกจากนี้ยังเป็นทักษะสำคัญในการพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ความจำ และภาษาอีกด้วย การสอนเด็กให้เล่าเรื่องซ้ำไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามจากพ่อแม่มากนัก คุณเพียงแค่ต้องอดทนและทำให้การทำงานกับข้อความน่าสนใจสำหรับลูกของคุณ

ความสามารถในการอ่านข้อความที่อ่านซ้ำเป็นทักษะที่จำเป็นในโรงเรียน เนื่องจากหลักสูตรทั้งหมดของโรงเรียนมีพื้นฐานมาจากการเล่าซ้ำ การอ่าน และการเล่าซ้ำ การเล่าซ้ำไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นระดับพัฒนาการของคำพูดเท่านั้นแต่ยังแสดงให้เห็นว่าเด็กสามารถเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความที่เขาได้ยินหรืออ่านได้มากเพียงใด ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 การเล่าขานการเขียนจะได้รับการสอนอย่างเป็นระบบในบทเรียนการพัฒนาคำพูด แต่สำหรับเด็ก การเล่าข้อความซ้ำมักทำให้เกิดปัญหา คุณจะช่วยลูกของคุณเอาชนะพวกเขาได้อย่างไร?

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

จะสอนเด็กให้เล่าข้อความได้อย่างไร?

ความสามารถในการเล่าเรื่องซ้ำเป็นทักษะที่จำเป็นในชีวิตของทุกคน เมื่อเราถามเด็กๆ เกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง สิ่งสำคัญคือต้องได้รับคำตอบที่สมบูรณ์ เพื่อส่งเสริมให้เด็กพูด เพื่อแสดงให้เห็นว่าเราสนใจและสำคัญในสิ่งที่เขาพูดและอย่างไร

เด็กๆ เริ่มเรียนรู้ที่จะเล่าซ้ำโดยไม่รู้ตัว สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อเด็กพูดเป็นครั้งแรกเกี่ยวกับเหตุการณ์ในชีวิตของเขา (เช่น วันของเขาเป็นอย่างไรในสวน หรือเขาตกจักรยานหรือชิงช้าอย่างไร) สำหรับเด็กเล็ก นี่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการก้าวแรกและวางรากฐานสู่ความสำเร็จในอนาคต เวลาผ่านไปและการฝึกฝนสะสมตามลำดับ จากนั้นในการเล่าขาน เด็ก ๆ จะไม่ใช้คำสองสามคำอีกต่อไป แต่ใช้ทั้งประโยค

การเล่าขานการสอนเป็นองค์ประกอบหนึ่งของการเรียนรู้การอ่านเขียนโดยทั่วไป เด็กต้องเข้าใจโครงเรื่องว่าใครคือตัวละครหลักและเหตุการณ์ในเรื่องมีพัฒนาการอย่างไรและลำดับของพวกเขา เมื่อเด็กๆ เล่านิทานอีกครั้ง พวกเขาพัฒนาคำพูดและจินตนาการ และเรียนรู้ที่จะแก้ปัญหา แต่มันก็คุ้มค่าที่จะเลือกเรื่องราวเหล่านั้นที่คุณสามารถอ่านซ้ำแล้วซ้ำอีกไม่เช่นนั้นกระบวนการนี้จะน่าเบื่อและคุณจะหมดความสนใจต่อหน้าเด็ก

ที่จริงแล้ว แม้แต่เด็กก่อนวัยเรียนก็สามารถท่องข้อความสั้น ๆ ได้โดยได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง และการพัฒนาทักษะนี้อย่างต่อเนื่องอาจเป็นกิจกรรมที่สนุกสนาน

ขั้นแรก คุณต้องเข้าใจว่าการเล่าข้อความคืออะไร และเหตุใดเด็กจึงต้องการทักษะนี้ นั่นคือความสามารถในการเล่าซ้ำ

การบอกต่อ - นี่คือเรื่องราวที่เล่าด้วยคำพูดของคุณเอง การเล่าข้อความซ้ำหมายถึงการพูดคุยเกี่ยวกับเหตุการณ์และตัวละครโดยสังเกตลำดับการนำเสนอ เรื่องราวที่น่าสนใจและสอดคล้องกันเกี่ยวกับสิ่งที่อ่านหรือได้ยินโดยมีลักษณะเฉพาะของเหตุการณ์หรือตัวละครแสดงให้เราเห็นว่าไม่เพียงแต่ระดับพัฒนาการของคำพูดของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถของเขาในการเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความที่อ่านหรือได้ยินด้วย

คุณควรเริ่มสอนลูกให้เล่าเรื่องซ้ำที่ไหน?ก่อนอื่นจากวรรณกรรมที่ดี - จากเทพนิยายของ Pushkin, Aksakov, Bianchi, Andersen, Brothers Grimm จากเรื่องราวของ Nosov, Tolstoy, Prishvin เขียนด้วยภาษาที่ยอดเยี่ยม เข้าใจง่าย ไม่น่าเบื่อ และน่าหลงใหล หลังจากอ่านนิทานหรือเทพนิยายให้ลูกฟังแล้ว อย่าปิดหนังสือทันทีและอย่ารีบเร่งเพื่อทำธุรกิจของคุณ หารือเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่านกับเขาโดยแสดงความสนใจอย่างแท้จริงในการสนทนา

คุณควรเริ่มการสนทนาที่ไหน?ถามเขาว่าเขาเข้าใจสิ่งที่เรื่องนี้พูดหรือไม่? อย่าพอใจกับคำตอบที่มีพยางค์เดียวเช่น "ใช่" "เข้าใจแล้ว" ช่วยเขาตอบคำถามนี้โดยละเอียด เช่น “เรื่องนี้บอกว่ามีวีรบุรุษผู้กล้าหาญคนหนึ่งชื่อ... เคยช่วยชีวิตไว้...” ให้ลูกได้จดจำ โดยการสอนให้เขาเข้าใจสิ่งที่พูดในเรื่อง คุณกำลังวางอิฐก้อนแรกในความสามารถของเขาในการเข้าใจแก่นของงาน สนทนาต่อโดยถามเขาว่าจำชื่อตัวละครหลักได้หรือไม่? คุณจำอะไรเกี่ยวกับเขาได้บ้าง? ที่นี่คุณสามารถช่วยเขาได้ นึกถึงตัวละครหรือเรื่องราวที่คล้ายกันที่คุณเคยอ่านมาก่อน ขอให้ลูกของคุณอธิบายฮีโร่ด้วยคำพูดของเขาเอง หากมันไม่ได้ผลและมีแนวโน้มว่าจะไม่ได้ผลในครั้งแรก ก็อย่าสาบาน แต่เพียงถามว่า: "คุณจินตนาการถึงสิ่งนี้หรือเปล่า"

เสมอ ดึงความสนใจของเด็กไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าหนังสือเล่มนี้มีผู้แต่ง (ถ้าไม่ใช่นิทานพื้นบ้าน) ถามเขาและสนทนาต่อไปว่าฮีโร่คนไหนในความเห็นของเขาผู้เขียนเองชอบและคนไหนที่เขาพูดถึงไม่ดี? สอนลูกของคุณให้เข้าใจแนวคิดหลักของข้อความ ด้วยวิธีนี้คุณจะวางอิฐก้อนที่สองในความสามารถในการเข้าใจและวิเคราะห์ข้อความ - เพื่อทำความเข้าใจแนวคิดหลักที่ผู้เขียนใส่เข้าไปในงาน (แนวคิดของข้อความ) ในนิทานและนิทานสำหรับเด็ก มักแสดงออกมาในความจริงที่ว่าความดีมีชัยเหนือความชั่วเสมอ นี่คือสิ่งที่ผู้เขียนพูดถึง

ดูภาพประกอบพวกเขากำลังพูดเกี่ยวกับอะไร? เมื่อแสดงความคิดเห็นของตนเอง คุณอาจจงใจทำผิดพลาด จากนั้นเด็กจะแก้ไขคุณโดยแสดงความคิดเห็นส่วนตัว คุณสามารถเชิญเขาให้วาดฮีโร่ได้ด้วยตัวเอง เพื่อป้องกันไม่ให้บทสนทนากับลูกดูเหมือนเป็นการซักถามเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ให้แสดงความคิดเห็นของคุณเองและแสดงความสนใจในบทสนทนา

ได้มีการหารือกันในหัวข้อว่า แนวคิดของงานตัวละครหลักที่มีลักษณะของการกระทำคุณสามารถเริ่มเล่าข้อความใหม่ได้ หากต้องการทำเช่นนี้ ให้อ่านซ้ำอีกครั้ง ทันใดนั้นปรากฎว่าเด็กไม่เข้าใจคำบางคำในทันทีหรือเขินอายที่จะถามว่าหมายถึงอะไร หลังจากการสนทนาที่คุณสามารถแสดงให้เขาเห็นว่าคุณสนใจที่จะพูดคุยถึงสิ่งที่คุณอ่านและความคิดเห็นของเขา เขาจะพยายามค้นหาคำที่เขาไม่เข้าใจอย่างแน่นอน ขณะอ่าน พยายามเน้นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่าง การเปรียบเทียบที่สวยงาม และการกระทำที่กล้าหาญของพระเอก

ชวนลูกของคุณเล่าข้อความด้วยกัน. คุณเริ่มต้นและเขาจะดำเนินต่อไป เมื่อเริ่มต้นการเล่าซ้ำ คุณสามารถแกล้งทำเป็นว่าคุณลืมไปแล้วว่าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปในข้อความ จะดีใจขนาดไหนถ้าคุณลืม แต่เขาจำได้! อย่าลืมสรรเสริญเขาสำหรับสิ่งนี้! งานประเภทนี้เล่าทีละเรื่องจะช่วยพัฒนาความสนใจของเด็ก ความสามารถในการฟัง และติดตามสิ่งที่พูดและคำพูดของบุคคลอื่น