كيف تنمي الاستقلال؟ هل من الضروري الانخراط بشكل هادف في تنمية هذه السمة الشخصية للطفل؟ ما هي النصيحة التي يمكن أن تعطيها للآباء حول تنمية الاستقلال لدى الطفل؟

هناك آراء مختلفة فيما يتعلق بتعليم الاستقلال عند الطفل.

يعتقد البعض أن هذا مهم للغاية ، مما يحفز هذا بحقيقة أن ما طفل أكثر استقلاليةفكلما كان أكثر استعدادًا للوجود في العالم من حوله ، كان من الأسهل عليه الاستغناء عن رعاية الوالدين. بعد كل شيء ، لن يكون الأشخاص المقربون دائمًا قادرين على التواجد في مكان قريب ، وسيكونون قادرين على المساعدة والحفظ ...

وفقًا لهؤلاء الآباء ، فإنهم يظهرون اهتمامهم به وأنهم يجلبون الاستقلالية فيه بوعي.

يُظهر بعض الآباء والأجداد حبهم بطريقة مختلفة: يسارعون إلى ارتداء الملابس وإحضارها والمساعدة في إنهاء الطفل وما شابه. في بعض الأحيان يمكنك سماع مثل هذه العبارات من شفاههم: "الأم السيئة ، لا تحب طفلها على الإطلاق ، تجعله يرتدي ملابسه ، وينظف ، إلخ. إنها كسولة للغاية."

ولكن ، إذا فكرت في الأمر ، في بعض الأحيان يكون من الأسهل حقًا ارتداء الملابس وتنظيفها بنفسك بأسرع ما يمكن (خاصة عندما لا يكون هناك وقت كافٍ) ، بدلاً من الشرح بصبر ، انتظر حتى يقوم الطفل بذلك بمفرده.

ما يمكن أن تؤدي إليه الرعاية الباهظة والوصاية المفرطة هو موضوع لمحادثة كبيرة منفصلة. ومع ذلك ، إذا كان الآباء يشاركون الرأي حول أهمية رفع مستوى الاستقلالية عند الطفل ، فما الذي يجب عليهم الانتباه إليه؟ ما هي التوصيات التي يمكن تقديمها للوالدين ، ماذا تنصح؟

ربما توافقون معي ، أيها الكبار الأعزاء ، على ذلك متطلبات الاستقلاليحتاج الطفل إلى التحرك حسب عمره.وهذا يعني أن ما سيكون إنجازًا لطفل يبلغ من العمر 3 أو 4 سنوات ، والذي نثني عليه (على سبيل المثال ، أزرار أزرار بشكل صحيح على بلوزة) ، لن يكون تحقيق الاستقلال في سن 6 سنوات. في الوقت نفسه ، من غير المعقول تمامًا أن تطلب من طفل يبلغ من العمر عامين ربط رباط حذائه ، كما تفهم أنت ، لأنه حتى المهارات الحركية الدقيقةيديه ليست جاهزة لذلك بعد.

يجب أن نتذكر أن هذه ليست فقط القدرة على القيام بشيء ما دون مساعدة شخص بالغ ، بل هي أيضًا القدرة على إيجاد حلول جديدة لمجموعة المهام ، والرغبة في فعل المزيد اليوم ، لتعلم أكثر من الأمس. وتنمية هذه القدرات والمهارات وتطلعات الطفل أمر ضروري يشجعنحن آباء.

يجب أن يكون لدى الطفل خبرة كافيةالخامس أنواع مختلفةأنشطة مناسبة لسنه. أي قبل أن تطالبه بفعل شيء بمفرده ، أنت بحاجة إلى ذلك يعلملهذا: أظهر ، أخبر ، أعط فرصة للتمرين.

المبدأ من البسيط إلى المعقد، فضلا عن المبادئ إمكانية الوصولو التسلسلاتسوف نكون مساعدين لنا في تنشئة استقلال الطفل.

تدريجياًيحتاج الطفل إلى المزيد والمزيد المزيد من الاستقلاليةسواء في صنع القرار أو في العمل. وهذا لا يستبعد ، بالطبع ، الدعم المعنوي من الوالدين ، والذي يحتاجه كل شخص تقريبًا طوال حياته بدرجة أو بأخرى.

لا حاجة لحل مشاكل الطفل. لكن يجب أيضًا ألا تتركيه دون دعمك ، وحدك مع المشكلات التي تزعجه. يستطيع يناقش، تساعد في الأسئلة الإرشادية. على سبيل المثال: "ما رأيك ، إذا فعلت هذا ، ماذا سيحدث؟ ما الذي يمكن فعله أيضًا؟ جيد مع الأطفال الصغار يخسرحالات مختلفة.

في بعض الأحيان يمكنك أن تدع الطفل يصنع لنفسه أخطائهم، والتي ستعلمه أكثر بكثير من عدة ساعات من المحاضرات من شخص بالغ. رؤية نتيجة أفعاله ، سيتعلم الطفل بشكل أفضل. ومهما كانت نتيجة أفعال الطفل ، يجب على الوالد الحفاظ عليها الإحسانو براعة. العبارة المشجعة من شفتي الوالدين "لا تنزعجي ، بل استخلصي الاستنتاجات" ، في رأيي ، أفضل بكثير من العبارة الموبخة "قلنا لك ، لكنك ..."

لاتفعل ذلكللطفل ما يمكن أن يفعله بمفرده. لا تحمليه على سيطرتك ووصايتك. لا تهدأ مبادرة الطفل. دعه يفعل ذلك طالما أنه يهمه (اربط قبعة ، اربط زرًا ، خذ كوبًا ، وما إلى ذلك) ، لأنه من السهل جدًا "ضربه". وكما يقولون ، "كل شيء له وقته". الاهتمام الذي يظهره الطفل هو فرصة لتعليمه شيئًا مفيدًا بشكل خفي. وكم مرة لا يملك الآباء ما يكفي من الوقت والصبر لانتظار الطفل لربط القفل أو ربط القبعة بمفرده.

لا تنسى مدحأطفالك للقرارات والإجراءات والإنجازات المستقلة ، يدعملتشجيعهم في رغبتهم في الاستقلال. أظهر ثقتك في أن الطفل سينجح: "إذا مارست ، فسيعمل كل شيء. أنا أيضا لم أفهمها بشكل صحيح. تذكر ، بالأمس لم تكن تعرف كيفية القيام بذلك حتى الآن ، لكنك نجحت اليوم. أنت حاولت. أنت قادر جدا ". لن يضر الطفل إذا سمع منك كثيرًا قدر الإمكان: "يمكنك فعلها ، يمكنك فعلها بنفسك ، ستنجح بالتأكيد".

بإخلاص نبتهجمع الطفل إنجازاته في الاستقلال.

عند تعليم طفلك أن يكون مستقلاً ، حاول صياغةهُم متطلباتأقصى محددة ومفهومةلطفل. على سبيل المثال ، فإن العبارة المحددة "بعد شرب الشاي ، يجب أن تحمل كوبًا معك" ستكون أكثر قابلية للفهم للطفل من مجرد "تحتاج إلى التنظيف بعد نفسك".

عندما تطلب من الطفل القيام ببعض الإجراءات ، لا تنسى ذلك شرح معناها وفائدتها وضرورتهاتنفيذ. التفسيرات مثل "مسؤوليتك" أو "إنها ضرورية" على الأرجح لن تترك الانطباع الصحيح على الطفل. من الأفضل للطفل أن يفهم فائدة الأفعال التي يقوم بها ، وأن يشعر بأنه يفعل شيئًا ضروريًا ومفيدًا ، والذي ، بالمناسبة ، يمكن أن يؤثر بشكل إيجابي على كل من تقديره لذاته وشعوره بقيمته الذاتية. على سبيل المثال ، "يجب إعادة الكتب بعد قراءتها. وستكون الغرفة مرتبة ، والكتب محفوظة بشكل أفضل ، ويمكنك بسهولة العثور على الكتاب المناسب في أي وقت إذا كان في مكانه. يمكنك قراءتها لاحقا اختي الصغيرة. وسيكون من الممتع بالنسبة لها الاستماع وإلقاء نظرة على الصور الساطعة في كتاب غير مرتب.

رأي علماء النفس حول الأساليب المختلفة لرفع الاستقلال عند الطفل

يعتبر الموقف الذي يتخذه الوالدان أمرًا مهمًا جدًا لتنمية استقلالية الطفل ، وفقًا لعلماء النفس.

يلتزم بعض الآباء بالمبدأ - أقصى قدر من الصلابة والصرامة والتحكم. إنهم يؤمنون بضرورة تربية الأطفال بصرامة ، ولا يهم رأيهم كثيرًا ، لأنهم ما زالوا يعرفون القليل ويمكنهم فعل ذلك. والملاحظات النقدية في مثل هذه الأسرة تبدو في كثير من الأحيان أكثر بكثير من المديح.

في عائلة أخرى عدم وجود متطلبات واضحة والحزم والتحكمهي القاعدة. يعتقد هؤلاء الآباء أنه ليس من الضروري على الإطلاق الانخراط بشكل هادف في زيادة الاستقلال لدى الطفل. الملاحظات النقدية في مثل هذه العائلة نادرة ، مثل المديح.

في الأسرة الثالثة سيطرة معقولةمدموج مع دعم ودودوصادق اهتمام.تدعم آراء الطفل هذه رغبته في أن يكون مكتفيًا ذاتيًا ومستقلًا.

لذلك ، وفقًا لعلماء النفس ، من المحتمل جدًا أن تكون نتيجة التعليم في الحالة الأولى شخص غير آمن ، منسحب ، لا يثق به. في الثانية - شخص غير مقيد وغير مسؤول وغالبًا ما يكون غير آمن. يعتبر علماء النفس أن الخيار الثالث للتعليم هو الخيار الأمثل. في مثل هذه الشخصية مستوى عال من الاستقلالية والاستقلالية والود.

ثم الخيار لك أيها الكبار. يجب أن تقرر بنفسك: هل تريد أن ترى طفلك في المستقبل مستقلاً ومستقلاً أو في حاجة دائمة إلى مساعدتك ونصائحك ، مما يعني أنك ستشعر دائمًا بأهميتك وضرورتك في حياة الطفل.

نادي الأمهات المتحمسات

تعتبر السنتين الثانية والثالثة من العمر أهم فترة في التكوين استقلال الطفل. إن العبارة المفضلة لدى الطفل "أنا نفسي" خلال هذه الفترة من الحياة يجب أن ترضي الوالدين بدلاً من ذلك ، ولا تزعجهم وتجعلهم قلقين وقلقين. ما يحتاج الآباء إلى معرفته تنمية استقلالية طفل يتراوح عمره بين 1.5 و 3 سنواتلدعم رغبة الطفل في الاستقلال وعدم قمعه؟ دعنا نحاول معرفة ذلك.

بالاستقلال خلال هذه الفترة ، نعني القدرة على القيام بشيء ما دون مساعدة الآخرين ، والرغبة في التصرف بمبادرة شخصية ، وامتلاك مهارات الخدمة الذاتية والأناقة.

المهارات والقدرات المستقلة في 2-3 سنوات

في سن الثانية ، يستخدم الطفل بالفعل الملعقة والشوكة بثقة ، ويأكل من طبق ، ويشرب من الكوب. يمكن للطفل نفسه ، دون تذكير ، أن يغسل نفسه ويغسل يديه بالصابون ، ثم يمسح بمنشفة. يفك بشكل مستقل الأزرار الكبيرة على الملابس ، ويزيل قفل سترة ملابس خارجيةعندما يتم فك الأزرار ، يمكن حتى ارتداء وخلع قميص ، وسراويل داخلية ، وقبعة ، وقفازات. إذا كان هناك قفل مناسب على الحذاء ، فيمكنه ارتداء الحذاء بنفسه.

في عمر السنتين ، غالبًا ما يظل الطفل جافًا خلال النهار ، ويطلب بالفعل نونية ويمكنه الذهاب إلى المرحاض بمفرده.

في سن الثالثة ، يكون الطفل قادرًا بالفعل على ارتداء ملابسه إذا تم إعداد الأشياء الضرورية. يمكنك تحضير الأشياء الضرورية مسبقًا ووضعها على الأريكة أو السرير أمام الطفل. من المهم أيضًا تخصيص المزيد من الوقت لارتداء الملابس المستقلة للطفل حتى يتمكن من الاستعداد بهدوء. في الوقت نفسه ، لا يزال وجود الوالدين في مكان قريب ضروريًا لتنظيم الطفل ومساعدته في حالة وجود مشابك على الملابس التي يصعب على الطفل ، أو اقتراح تسلسل ارتداء الأشياء.

امتلاك مبادرتك الخاصة

الخيار الأفضل تنمية استقلالية الطفلفي سن مبكرة - هذا ليس لقمع مبادرته ، ولكن لدعمها بكل طريقة ممكنة ، وبعد ذلك لن تضطر إلى بذل جهد لتعليم طفلك أي شيء. غالبًا ما تتجلى الرغبة في القيام بشيء ما بمفردهم في طفل في السنة الثانية أو الثالثة من العمر. خلال هذه الفترة ، من المهم دعم الطفل في الوقت المناسب في تطلعاته. يحتاج الآباء فقط إلى إظهار كيفية القيام بذلك ، أو مجرد إخبار الطفل شفهيًا بما يحتاج إلى معرفته حتى يتمكن من القيام بهذا الإجراء أو ذاك. وبالطبع ، فإن أهم شيء في هذا الأمر هو السماح للطفل بمحاولة القيام بذلك بمفرده. كقاعدة عامة ، عندما أظهر الطفل نفسه مبادرة في إتقان بعض الأعمال ، فإنه يتعلم بسرعة كبيرة المعلومات الضرورية ويستوعب كل شيء أثناء التنقل. في السعي لتحقيق الاستقلال ، يحتاج الطفل إلى موافقة ومشورة شخص بالغ. في الوقت نفسه ، يجب على الآباء أيضًا أن يتذكروا أنه لا يجب عليك قمع المبادرة أو الضحك على تصرفات الطفل غير الكفؤة.

هل تريد أن تلعب مع طفلك بسهولة وبكل سرور؟

تحديد وتحقيق الهدف

الاستقلال بنهاية السنة الثانية من العمر لا يزال موجودًا على مستوى تحديد الأهداف: فالطفل يضع بالفعل أهدافًا لنفسه ، لكنه لا يستطيع دائمًا اتباع الطريق لتحقيقها حتى النهاية. لذلك ، في هذا العمر ، لا تزال مساعدة الشخص البالغ مطلوبة للحفاظ على الهدف والوفاء به تسلسل معينالإجراءات وتقييم النتائج. من المهم جدًا تقديم مساعدة مداواة للطفل في الوقت المناسب ، وإلا فقد يفقد ببساطة الرغبة في التصرف في حالة المحاولات الفاشلة المستمرة. لمزيد من تطوير الاستقلالمن المهم أن يرى الطفل ، عند بلوغ الهدف ، نتيجة الإجراءات التي قام بها ومعه الكبار.

بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يكون الطفل قادرًا بالفعل على تنظيم أنشطته من خلال التجربة والخطأ. يمكن للطفل بالفعل أن يضع الهدف في الاعتبار ، مما يسمح له بتحقيقه بشكل مستقل. يبحث الطفل عن طرقه الخاصة في تنفيذ الأنشطة ويستخدمها لتحقيق الهدف ، ويصبح مجتهدًا ومنتبهًا. والمهم خلال هذه الفترة هو استقلالية الطفل في تنظيم الأنشطة وليس جودة النتيجة. وبمساعدة البالغين بالفعل ، يقوم الطفل بتقييم نتائج نشاطه ، ويقارنها بما أراد الحصول عليه في البداية ، والذي سيكون في المستقبل أساسًا لتشكيل عنصر آخر من عناصر الاستقلال - احترام الذات.

أنا نفسي

في سن الثالثة ، يحدث حدث مهم آخر في حياة الطفل - يبدأ في إدراك نفسه كشخص منفصل - "أنا" ، "لي" ، "أنا نفسي". في هذا الوقت من الأزمة العاصفة ، تتجلى بوضوح السلبية ، والإرادة الذاتية ، والعناد ، والاحتجاج ، والاستخفاف بما كان مهمًا في السابق. بالنسبة للبالغين ، تكون هذه الفترة صعبة بشكل خاص ، عندما يكون من الضروري تغيير سلوكهم بشكل جذري مع طفل. كل هذا يرجع إلى زيادة النشاط و استقلال الطفلالذين لا يتناسبون مع العلاقات الراسخة مع الكبار. إن حاجة الطفل إلى إدراك نواياه وخططه الخاصة هي السائدة في هذا العصر. لا يمكن تجنب أزمة الذات أو تجاهلها ، ولا يجب محاربتها لأنها مرحلة مهمة في تنمية شخصية الطفل. يجب فهم هذه الفترة واختبارها مع الطفل ، وإيجاد الدعم في الحب وقبول بعضنا البعض.

وهكذا ، في سن الثالثة ، يكون الطفل مدركًا بالفعل لنفسه كشخص منفصل ، بينما يمتلك أيضًا المهارات اللازمة للعناية الذاتية والأناقة. تتمثل مهمة الشخص البالغ في هذه المرحلة من نمو الطفل في قبول هذه الحقيقة وبناء العلاقة المناسبة مع طفله على أساس هذه التغييرات. وكيف تتفاعل مع المظهر النشط للاستقلال لدى طفلك؟

إيكاترينا ميخائيلوفنا باشكينا

كبير الأطباء في المستشفى السريري المركزي في أومسك

وقت القراءة: 3 دقائق

أ

آخر تحديث للمقالة: 05/14/2019

يعد سن 3-4 سنوات من أهم الفترات في نمو الطفل. في هذا الوقت ، تعلم التواصل مع الكبار ، وبدأ أقرانه في فهم العالم من حوله.

يستخدم علماء النفس مصطلح "أزمة" ثلاث سنوات- يتجلى في رغبة الطفل في الاستقلال ، وظهور المثابرة فيه ، وزيادة الصفات التواصلية. هذا بمثابة إشارة لتغيير العلاقة بين الآباء والأطفال ، مع توفير المزيد من الحرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يبدأ الطفل في السنة الثالثة من العمر في إظهار "أنا" بنشاط - فهو يحاول أن يكون أكثر استقلالية ، ومع ذلك ، لا يمتلك دائمًا القدرات البدنية اللازمة لذلك. خلال هذه الفترة ، يجب على الآباء دعم أطفالهم بكل طريقة ممكنة - من الصعب تخيل قدرة اجتماعية متطورة بنجاح في الطفل دون مساعدة ودعم الكبار.

لا يوصى بإفراط في انتقاد الأطفال بمظهرك أو بكلماتك لإظهار نفاد الصبر مع أفعاله البطيئة وغير الكفؤة - يمكن أن يقوض هذا الموقف بشكل خطير ثقة الأطفال في نقاط قوتهم. على العكس من ذلك ، يجب أن تولي أكبر قدر ممكن من الاهتمام لإنجازات الطفل ، وتفرح معه بالإنجازات والنجاحات الجديدة.

الاستقلال كعلامة على التكيف الاجتماعي

يبدأ الطفل في السعي لتحقيق استقلاليته نتيجة للتواصل مع والديه وغيرهم من البالغين. فقط نتيجة لذلك عمل مشتركسيكون قادرًا على إتقان الإجراءات والتقنيات الجديدة ، مع تطوير استقلاليته على أساس الأمثلة التي قدمها الآباء وأخذ سلوكهم الاجتماعي كأساس.

خلال هذه الفترة ، من المهم أكثر من أي وقت مضى أن يشارك الأطفال في تنمية والديهم ، ودعم الأم ، وما إلى ذلك.

عند بلوغ سن 3-4 ، يبدأ الأطفال في تطوير الحاجة بشكل نشط للتفاعلات التواصلية مع والديهم. يتجلى ذلك في الأسئلة العديدة التي يطرحها الأطفال - في هذا العمر بدأوا يهتمون بكل شيء له حتى أدنى أهمية اجتماعية.

يجب على البالغين ، من جانبهم ، أن يشجعوا بكل طريقة رغبة الأطفال في التعرف على العالم من حولهم ، معبراً عنها في مراقبة خصائص الأشياء المختلفة ومقارنتها وتحديدها. بالتوازي مع هذا ، يتطور الأطفال اجتماعيًا - يتعلمون التواصل مع البالغين الآخرين ومع أفراد الأسرة. يجب على البالغين ، مع الأطفال ، أن يبتهجوا بصدق بالاكتشافات الجديدة ، وأن يطرحوا على الطفل أسئلة جديدة تشجع على الاكتشافات الجديدة.

بادئ ذي بدء سنوات أصغر، يبدأ الطفل في إظهار اهتمام متزايد بأقرانه - يجب إيلاء اهتمام خاص لحاجته المتزايدة للاتصالات التواصلية ، وتوجيهه نحو زيادة حسن النية والاستجابة ، وهما العاملان الإيجابيان الرئيسيان المؤثران في نموه الاجتماعي. من أجل تعليم الطفل أن يشعر بمهارة بمزاج الغرباء ومشاعرهم ، يجب على المرء أن يطور فيه القدرة على تجربة أحبائه - والديه ، والمعلم ، والأقران ، إلخ.

إنه من قدرة الوالدين على نقل مشاعرهم بشكل صحيح إلى الأطفال والقدرة على إثارة استجابة عاطفية لدى الطفل والتي تعد شرطًا ضروريًا لمزيد من التطور الاجتماعي. وبفضل هذا ، سيتعلم الطفل التعاطف ، وفهم أنه ليس كل أفعاله تسبب موافقة الآخرين ، وسيشعر بالفرق بين "ممكن" و "مستحيل". ستنمي القدرة على التصرف اعتمادًا على الكيفية التي يتطلب بها الوضع الحالي ، وليس النبضات العاطفية الأولى. لذلك ، من المهم جدًا أن نظهر للأطفال نموذجًا إيجابيًا للعلاقات الإنسانية واللطيفة:

1. تعليم الطفل كيفية تهدئة الشخص الذي أساء إليه ؛
2. اشرح له سبب ضرورة مشاركة الغرباء ومعاملتهم ؛
3. لتعليمه مساعدة الناس وإسعادهم في الأوقات الصعبة.

إن تأثير الوالدين ومثالهم هو الذي سيساعد الأطفال على تحديد هذه المشاعر أو تلك في تعابير الوجه وإيماءات الأشخاص ، ومن خلال أمثلةهم التي تظهر الاستجابة الصحيحة ، كما هو مطلوب في الموقف. إن موافقة البالغين على سلوك الطفل لها تأثير إيجابي على تطلعات الأطفال الهادفة إلى التنمية الاجتماعية ، وتزيد من احترام الذات ، والتي تبدأ في أن تحظى بتقدير كبير من قبل الطفل.

يجب أن نتذكر أن الطفل أصغر سنابدلاً من ذلك ، ممارس وليس منظِّرًا - إنها الخبرة المكتسبة نتيجة للتفاعلات الاتصالية مع الآخرين والوضع المرتبط بها أنه يتذكر ويستوعب بشكل أفضل بكثير من تفسيرات المربين أو الآباء.

تأثير النشاط على التواصل الاجتماعي

بحلول نهاية السنة الثالثة من العمر ، يبدأ الأطفال في إظهار سمات شخصية جديدة تعبر عن فرديتهم وتسمح لهم بالتمييز عن أقرانهم. يزداد النشاط البدني بشكل كبير ، وهناك حاجة ملحة للألعاب الخارجية والإجراءات البدنية المستمرة. في حالة عدم تلبية الاحتياجات ، يصبح الأطفال متقلبين للغاية ، ويسهل تحفيزهم ، وغالبًا ما يكون هناك موقف لا يستمعون فيه إلى الكبار.

أيضًا ، من بين ميزات مرحلة ما قبل المدرسة ، تبرز الاستثارة العالية والغياب شبه الكامل للعمليات المثبطة ، والتغييرات المنتظمة في الفصول الدراسية ضرورية للتعويض. سيساعد هذا بشكل كبير أطفال ما قبل المدرسة على الهدوء واستعادة قوتهم.

مع تقدم الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تزداد رغبتهم في التواصل مع أقرانهم - هناك حاجة إلى محادثات طويلة وذات مغزى. بمرور الوقت ، تزداد مدة الاتصالات ، وتصبح أكثر نشاطًا بشكل ملحوظ.

يجب إيلاء اهتمام خاص للأطفال الذين يواجهون صعوبات في التواصل بسبب خجلهم أو عدوانيتهم ​​المتزايدة - يمكن أن يتسبب الموقف الذي توجد فيه صعوبات في إدراك احتياجات التواصل للأطفال في تطور تشوه الشخصية في المستقبل. مع مثل هذه المظاهر ، يحتاج البالغون إلى تحليل أسباب المشكلة بعناية والبحث عن طرق غير مؤلمة لتصحيح السلوك.

التواصل بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة والبالغين

يتناسب تطوير مهارات الاتصال أيضًا مع موقف الطفل تجاه البالغين - يبدأ الأطفال في الشعور بالحاجة إلى المحادثات الفكرية والمعرفية ، والكلمة الأكثر شيوعًا التي يتحدث بها الطفل هي "لماذا". سيكون من الخطأ الفادح من جانب الوالدين تجنب الإجابة أو محاولة تجاهل أسئلته أو الإجابة بعلامة ملحوظة على الانزعاج والاستياء - يلاحظ الأطفال في هذا العمر بالفعل مظاهر العواطف ، ويمكن أن يؤثر هذا الموقف سلبًا مزيد من التطوير. الإحسان الصادق والاهتمام الصادق من شخص بالغ ، ومحاولة بناء محادثة "على قدم المساواة" لن تسمح للطفل فقط بفهم إجابة السؤال بشكل أفضل ، ولكن أيضًا تنمي فيه الشعور بالثقة والاحترام للبالغين.

تظهر الممارسة أنه من بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين لا يتلقون الاهتمام المناسب ، يظهر معظمهم جميع علامات العزلة والعناد والعصيان.

الأطفال في هذا العصر نشيطون للغاية ، مما يفتح لهم فرصًا جديدة ويسمح لهم بإظهار فرديتهم.

1. يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اهتمامًا متزايدًا بالألعاب الخارجية ، والتي تصبح الشكل الرئيسي لتنظيم حياتهم.
2. يبدأ الأطفال في إظهار الاهتمام بالقواعد المقبولة عمومًا. في هذا العمر يبدأون في تلقي شكاوى حول سلوك البالغين أو الأقران الآخرين ، إذا استبدلوا وضعًا مشابهًا. يشير هذا إلى أن الطفل كان قادرًا بالفعل على قبول القواعد المقبولة عمومًا ، وأن الموقف مع انتهاكها يعتبره أمرًا سيئًا ويتطلب تدخلاً إلزاميًا من قبل الكبار. سيكون من المهم جدًا بالنسبة له أن يتلقى تأكيدًا ببراءته من كبار السن ، وبالتالي سيكون من المفيد مناقشة ما حدث مع الطفل ، وفي نفس الوقت شرح له مرة أخرى حول عدم مقبولية مثل هذا السلوك من جانبه.
3. يتميز أطفال ما قبل المدرسة بالعاطفة العالية والعفوية. لا يزالون لا يعرفون كيف يخفون مشاعرهم ، لذلك يجب على الكبار تعليم الطفل القواعد الأساسية للاتصالات التواصلية.
4. في هذا العصر ، يجب إيلاء اهتمام خاص لتنمية الحس الجمالي لدى الطفل - يمكن أن يكون ذلك تعليم أساسيات الموسيقى والرسم وما إلى ذلك.
5. كل يوم ، يجب أن يكون لدى الآباء وقت للإنفاق الفكري مع أطفالهم - يمكن أن يكون ذلك قراءة الكتب أو الاستماع إلى الموسيقى أو سرد القصص أو الحكايات الخرافية وما إلى ذلك.

فقط موقف الثقة والاهتمام تجاه الطفل ، مما يسمح له بالشعور على قدم المساواة مع البالغين ، يساهم في تنمية مهارات الاتصال ، والتي بدورها ، هي مفتاح التطور الكامل والشامل للطفل.

اقرأ أكثر:

الطفل باحث: كيفية تطوير ودعم رغبة الطفل في استكشاف العالم في اللعبة "

الخبراء لديهم مصطلح النشاط المعرفي للطفل. ما هو النشاط المعرفي؟ هذا هو استعداد الطفل ورغبته في اكتساب المعرفة واكتساب الخبرة واستكشاف العالم. هذه هي الرغبة في إظهار ، بأفضل قدرات الأطفال ، المبادرة ، والاستقلالية ، والإرادة ، والاستعداد لأداء بعض الإجراءات لتحقيق نتيجة.
كيف تنمي رغبة الطفل وقدرته على استكشاف العالم؟
النشاط الرائد لأطفال ما قبل المدرسة هو اللعبة. من خلال اللعبة يتعلم الطفل العالم. تسمح له اللعبة بإظهار فضوله وتشركه في التطور النشط للعالم من حوله.

تتميز ألعاب الأطفال بالخصائص التالية:
1. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير النشط من قبل الطفل للأشخاص من حوله.
2. السمة المميزة للعبة هي نفس الطريقة التي يستخدمها الطفل في هذا النشاط.
3. للعبة ، كأي نشاط بشري آخر ، طابع اجتماعي ، لذا فهي تتغير مع تغير الظروف التاريخية لحياة الناس.
4. اللعبة هي شكل من أشكال التفكير الإبداعي للواقع من قبل الطفل.
5. اللعبة هي عملية المعرفة ووسيلة صقل وإثراء وطريقة للتمارين ومن ثم تنمية قدرات وقوى الطفل المعرفية والأخلاقية.
6. تعتبر اللعبة في شكلها الموسع نشاطًا جماعيًا.
7. من خلال تنويع الأطفال ، تتغير اللعبة نفسها وتتطور أيضًا.

كيف تنمي وتدعم رغبة الطفل في استكشاف العالم في اللعبة؟

بادئ ذي بدء ، من الضروري خلق مثل هذه البيئة في المجموعة التي من شأنها تشجيع الأطفال على اللعب. اختر الألعاب التي تحاكي الأشياء الحقيقية: الأثاث والأطباق والملابس. ضعهم في مكان (منطقة) من المجموعة (الشرفة) يكون مناسبًا ويمكن للأطفال الوصول إليه.

من أجل إرضاء نشاط الأطفال واهتمامهم ، يحتاج الشخص البالغ لقيادة اللعبة ، وتنمية الرغبة في تعلم أشياء جديدة وإثراء العالم الروحي للمتململ الصغير. إذا اقترب شخص بالغ من تنظيم اللعبة بشكل صحيح ، فسيساهم ذلك بنشاط في تنمية الطفل العقلية وكذلك النمو العام.

مبادئ تنظيم الألعاب للحفاظ على اهتمام الأطفال بالنشاط المعرفي
1. يجب أن يكون لكل لعبة اتجاه مستهدف ، ويجب أن تخضع له جميع مهام اللعبة. يجب تحديد مدة اللعبة حسب نشاط الأطفال واهتمامهم بإكمال مهمة اللعبة. في أولى علامات التعب ، من الضروري التحول إلى نوع آخر من النشاط 3. يجب أن تكون مهام اللعبة مفهومة وممكنة ، ولكن في نفس الوقت تحتوي على عنصر الصعوبة. يحتاج الطفل إلى بذل جهد ، والتحلي بالصبر من أجل تحقيق هدف اللعبة. كل لعبة تتطلب مشاركة شخص بالغ. يجب عليه اتباع شرح قواعد اللعبة ، وبيان الإجراءات ، والإجراءات المشتركة مع الطفل ، وأداء المهام ، وكذلك منع حالات الصراع وإصابات الأطفال. يجب أن تبدأ بألعاب بسيطة وتعقيدها وتعديلها تدريجيًا. يجب أن تكون مواد اللعبة ملونة ومثيرة للاهتمام ويمكن الوصول إليها لاستخدام الأطفال في السن المناسب.

قواعد تنظيم اللعبة:
- يجب أن يعكس موضوع اللعبة اهتمامات الطفل ؛ - ليست هناك حاجة لشخص بالغ للتعليق والتدخل في لعبة الأطفال ؛ - من خلال قيادة اللعبة ، يساعد شخص بالغ على تنمية استقلالية ومبادرة الأطفال ؛ - يحتاج الشخص البالغ إلى الاهتمام بصدق بالطفل ومحاولة بناء علاقات دافئة ومهتمة معه ؛ - يجب على الشخص البالغ أن يخلق فرصة للتعبير عن "أنا" حر ؛ - يجب أن يؤمن البالغ بقدرة الطفل على التصرف بمسؤولية وحل المشكلات الشخصية وخلق شعور بالأمان لدى الطفل.

بالإضافة إلى كل شيء آخر ، يجب تذكر ذلك في لعبة تعليميةيجب أن يكون هناك دافع. الدافع وراء اللعبة يجعل من الممكن للأطفال إكمال المهام وحل مواقف المشاكل ، وأن يصبحوا ذا مغزى وفي نفس الوقت ممتع ومثير. في بعض الأحيان ، من أجل حل مشكلة ما ، يحتاجون إلى أن يتحولوا إلى سحرة وفنانين وخياطين ومصممين وما شابه. يسعد الأطفال بالمشاركة في مواقف اللعبة عندما يحتاج صديقهم المقرب إلى المساعدة ، والذي أصبح مرتبطًا به ووقع في حبه. يتصرف الطفل في منصب المساعد ، والحامي ، وعند حل المشاكل العقلية ، يشعر أنه سريع البديهة وذكي.
عند التفاعل مع الأطفال من أجل تطوير القدرات المعرفية من خلال الألعاب المختلفة ، من المهم الالتزام بمبادئ علم النفس الإنساني ، ومن بينها ما يلي مهم بشكل خاص:
خلق جو يفضي إلى ظهور أفكار وآراء جديدة ، جو يمكن أن يلهم الطفل ، ويلهم الثقة بالنفس ، ويشجع الاهتمامات ، ويطور الإبداع ؛
لخلق مناخ من الثقة المتبادلة ، وقبول الآخرين ، والسلامة النفسية ، وعدم إصدار الأحكام (يجب أن نتذكر أن البيان النقدي عن الطفل يكبح قدراته الإبداعية) ؛
الإعجاب بكل فكرة للطفل ، مما يعني التعزيز الإيجابي لجميع أفكار وإجابات الأطفال ، والتشجيع افكار اصلية، استخدام الخطأ كفرصة لإلقاء نظرة جديدة غير متوقعة على شيء مألوف ، والتكيف الأقصى مع جميع البيانات والأفعال.

في عملية اللعبة نفسها ، من الضروري ، إن أمكن ، تزويد الطفل بحرية كاملة في العمل ، ولكن فقط حتى اللحظة التي تسير فيها اللعبة بشكل صحيح. إذا كان الطفل في موقف صعب ، وإذا أصبحت اللعبة سهلة للغاية ، وغير مثيرة للاهتمام ، فأنت بحاجة إلى مساعدته ، والمطالبة ، وطرح بعض الأسئلة المهمة ، وإضافة بعض المواد الجديدة والممتعة ، واللعب معه أحيانًا.

اللعب هو أهم فترة في حياة الطفل. لا يمكنك النظر إليها وكأنها نوع من المرح. يجب أن تؤخذ اللعبة على محمل الجد ، وباهتمام شديد ، وأن يتم توفير أفضل الظروف لها.
وبالتالي ، يجب أن تكون معرفة الطفل نشاطًا مثيرًا ، لعبة يكون فيها الوالد دليلًا ودودًا للمعرفة والخبرة. ولا ينبغي بأي حال من الأحوال أن تصبح المعرفة واجبًا مملًا ومفروضًا. والأسوأ من ذلك ، إذا كان الطفل يخشى ارتكاب خطأ. حتى تتمكن من التغلب على البحث عن المعرفة لفترة طويلة. فقط في حالة الأنشطة المثيرة ، يوقظ الطفل تعطشًا للمعرفة والخبرة ، ويطور المبادرة والاستقلالية.

غالينا ياكوفليفا
مشاورة "مبادرة الأطفال"

مجال الأولوية المبادراتفي المبتدئين سن ما قبل المدرسةإنه نشاط مثمر. مجموعة صغيرة. في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، تبدأ الحاجة إلى التواصل المعرفي مع البالغين في الظهور بشكل نشط ، كما يتضح من الأسئلة العديدة التي يطرحها الأطفال. يشجع المعلم النشاط المعرفي لكل طفل ، ويطور الرغبة في الملاحظة والمقارنة وفحص خصائص وصفات الأشياء. يجب إيلاء الاهتمام لأسئلة الأطفال ، وتشجيع وتشجيع نشاطهم المعرفي ، وخلق مواقف من البحث المستقل عن حلول للمشاكل الناشئة. يُظهر المعلم للأطفال مثالاً على الموقف الجيد تجاههم المحيط: كيف تعزية المذنب ، تعامل ، من فضلك ، ساعد. يساعد الأطفال على رؤية تعبيرات الوجه والإيماءات مظهرًا من مظاهر الحالة العاطفية الحية للأشخاص. بموافقته ومثاله ، يدعم المربي الرغبة في اتخاذ إجراءات إيجابية ، ويساهم في تكوين تقدير إيجابي للذات ، يبدأ الطفل في الاعتزاز به. الأطفال الصغار في سن ما قبل المدرسةهم قبل كل شيء ممثلين وليسوا مراقبين. تعتبر تجربة الأنشطة النشطة والمتنوعة أهم شرط لتطورها. لذلك ، يبقى الطفل في الأطفاليتم تنظيم الحديقة بطريقة تتيح له فرصة المشاركة في مجموعة متنوعة أمور: في الألعاب ، التمارين الحركية ، في إجراءات فحص خصائص وخصائص الأشياء واستخدامها ، في الرسم ، والنمذجة ، والتواصل الكلامي ، والإبداع (التقليد ، وتقليد صور الحيوانات ، والارتجال الراقص ، وما إلى ذلك).

لهذا المربي يجب روضة الأطفال:

خلق الظروف لتنفيذ خططهم وأفكارهم الخاصة لكل طفل

أخبر الأطفال عن إنجازاتهم المستقبلية الحقيقية وكذلك المحتملة

احتفل وادعم تقدم أي طفل علنًا

تشجيع وتوسيع نطاق استقلال الأطفال على الصعيد العالمي

ساعد طفلك على إيجاد طريقة لتحقيق أهدافه الخاصة

حافظ على الرغبة في تعلم كيفية القيام بشيء ما والشعور بالبهجة لزيادة المهارة

خلال الفصول الدراسية وفي الحياة اليومية ، كن متسامحًا مع صعوبات الطفل ، واسمح له بالتصرف وفقًا لسرعته الخاصة

لا تنتقد نتائج أنشطة الأطفال كما تنتقد أنفسهم. استخدم فقط شخصيات اللعبة التي تم إنشاء هذه المنتجات لها كنقاد. قصر النقد على نتائج الأنشطة الإنتاجية فقط

يعتبر الخصائص الفرديةالأطفال ، يسعون جاهدين لإيجاد نهج للأطفال الخجولين وغير الحاسمين والصراع وغير المحبوبين

احترام وتقدير كل طفل بغض النظر عن إنجازاته ونقاط قوته وضعفه

اخلق مناخًا نفسيًا محليًا إيجابيًا في المجموعة ، مع إظهار الحب والاهتمام للجميع على حد سواء أطفال: عبر عن الفرح في الاجتماع ، واستخدم المودة والكلمة الدافئة للتعبير عن موقفك تجاه الطفل ، وإظهار الرقة واللباقة.

مجال الأولوية المبادراتفي سن ما قبل المدرسة المتوسطة - هذه هي معرفة العالم من حولنا. المجموعة الوسطى طفل في السنة الخامسة من العمر نشط للغاية. هذا يخلق فرصًا جديدة لتطوير الاستقلال في جميع مجالات حياته. يتم تسهيل تطوير الاستقلال في الإدراك من خلال تطوير الأطفال لنظام من إجراءات التحقيق المختلفة ، وطرق التحليل البسيط ، والمقارنة ، والقدرة على الملاحظة. يشبع المعلم بشكل خاص حياة الأطفال الذين يعانون من مواقف عملية وإدراكية إشكالية يحتاج فيها الأطفال إلى تطبيق التقنيات المتقنة بشكل مستقل (تحديد ما إذا كان الرمل رطبًا أم جافًا ، وما إذا كان مناسبًا للبناء ؛ حدد كتلًا بهذا العرض 2 أو 3 السيارات تمر عبرها في نفس الوقت ، وما إلى ذلك). في اهتماماته المعرفية ، يبدأ طفل المجموعة الوسطى في تجاوز إطار وضع معين. عمر "لماذا"يتجلى في العديد من الأسئلة التي يطرحها الأطفال مربي: "لماذا؟", "لماذا؟", "لماذا؟"إن تنمية التفكير لدى الطفل ، والقدرة على إقامة أبسط الروابط والعلاقات بين الأشياء تثير اهتمامًا واسعًا بالعالم من حوله. ليس من غير المألوف أن يلجأ الطفل مرارًا وتكرارًا إلى المربي بنفس الأسئلة من أجل الوصول إلى الحقيقة التي تثيره ، ويتطلب المربي صبرًا كبيرًا من أجل إعطاء إجابات مرارًا وتكرارًا. الموقف الودود والمهتم من المربي طفوليالأسئلة والمشكلات ، والاستعداد لمناقشتها على قدم المساواة يساعد ، من ناحية ، على دعم وتوجيه الأطفالمن ناحية أخرى ، فإن النشاط المعرفي في الاتجاه الصحيح يعزز ثقة الأطفال في سن ما قبل المدرسة في شخص بالغ. في الأنشطة المجانية ، يختار الأطفال أنشطة ممتعة حسب الرغبة في مراكز النشاط المنظمة في المجموعة. هذه هي مراكز اللعبة ، المسرحية ، الفن ، العلم ، البناء ، الرياضيات ، النشاط الحركي. خلال الفصول الدراسية وبشكل مجاني الأطفالالنشاط ، يقوم المربي بخلق مواقف مختلفة تشجع الأطفال على الظهور مبادرة، النشاط ، بشكل مشترك لإيجاد الحل الصحيح للمشكلة. عندما يتعلم الأطفال حل المشكلات التي تواجههم ، فإنهم يطورون الاستقلال والثقة بالنفس. يشعر الأطفال بارتياح كبير عندما يتمكنون من القيام ، دون مساعدة من شخص بالغ ، بأفعال كانت تجعل من الصعب عليهم حتى وقت قريب. يقدّر المربي دائمًا هذه الانتصارات الصغيرة. في أطفال المجموعة الوسطى ، هناك تطور نشط ونضج عاطفي المجالات: تصبح المشاعر أعمق وأكثر استقرارًا ؛ يتطور الشعور السابق بالبهجة الناتج عن التواصل مع الآخرين تدريجياً إلى شعور أكثر تعقيدًا بالتعاطف والمودة. وبدعمهم ، يقوم المربي على وجه التحديد بإنشاء مواقف يكتسب فيها الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة خبرة في التواصل الودي والاهتمام بالآخرين. هذه هي حالات الدعم المتبادل والمساعدة المتبادلة للأطفال ، وإظهار الاهتمام لكبار السن ، ورعاية الحيوانات ، ورعاية الأشياء و ألعاب الأطفال: "ساعد صديق", "شارك مع الآخرين", "حيواناتنا بخير معنا", "نحن مساعدين في المجموعة"الخ. يوقظ المربي الاستجابة العاطفية للأطفال ، ويوجهها إلى التعاطف مع أقرانهم ، والمساعدة المتبادلة الأولية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية - في اللعبة ، في الأنشطة المرئية والموسيقية والمسرحية والأداء. إن موقف المعلم اليقظ والاهتمام بالأطفال ، والقدرة على دعم نشاطهم المعرفي وتطوير الاستقلال ، وتنظيم مجموعة متنوعة من الأنشطة تشكل الأساس للتنشئة السليمة والتنمية الكاملة للأطفال في المجموعة الوسطى روضة أطفال . من المهم أن تتاح للطفل دائمًا فرصة اختيار لعبة ، ولهذا يجب أن تكون مجموعة الألعاب متنوعة بشكل كافٍ ومتغيرة باستمرار. (تغيير جزء من الألعاب - حوالي مرة واحدة في شهرين). حوالي 15٪ من الألعاب يجب أن تكون مخصصة للأطفال من الفئة العمرية الأكبر من أجل تمكين الأطفال الذين يتقدمون على أقرانهم في النمو من عدم التوقف ، بل المضي قدمًا. في المجموعة الوسطى تتطور بنشاط استقلال الأطفال. تدريجيًا ، يتم تحسين قدرة الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على التصرف بشكل مستقل وفقًا لخطتهم الخاصة. في البداية ، هذه الخطط ليست مستقرة ويمكن تغييرها بسهولة تحت تأثير الظروف الخارجية. لذلك ، يحتاج المربي إلى تطوير عزيمة الإجراءات ، ومساعدة الأطفال على إقامة صلة بين الغرض من النشاط ونتيجته ، وتعليمهم العثور على الأخطاء وتصحيحها. يمكن أن يكون المساعدون في ذلك صورًا ، صورًا ، نماذج ، بصريًا ، خطوة بخطوة ، توضح للأطفال تسلسل الإجراءات من تحديد هدف إلى نتيجة. يمكن أن يكون هذا سلسلة من عملية إنشاء مبنى أو تنفيذ تطبيق أو عمل منزلي ، إلخ. في عمليات النظام ، مجانًا الأطفالالنشاط ، يقوم المربي ، حسب الضرورة ، بإنشاء لعبة مشكلة أو مواقف عملية تشجع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة على تطبيق خبرتهم ، وإظهار مبادرة، نشاط من أجل حل مستقل للمشكلة التي نشأت.

للدعم المبادرات التي يجب على المربي:

شجع رغبة الطفل في بناء استنتاجاته الأولى ، والاستماع بعناية إلى كل تفكيره ، وإظهار الاحترام لعمله الفكري

تهيئة الظروف ودعم الأنشطة المسرحية للأطفال ، ورغبتهم في تغيير الملابس

توفير الظروف للارتجال الموسيقي والغناء والحركة للموسيقى الشعبية

اخلق فرصة في مجموعة ، استخدم الأثاث والأقمشة ، وابني "منازل"، ملاجئ للألعاب

لا يمكن إعطاء التقييمات السلبية إلا لتصرفات الطفل وواحدًا لواحد فقط ، وليس أمام المجموعة

من غير المقبول أن تملي على الأطفال كيف وماذا يجب أن يلعبوا ، لفرض مؤامرات اللعبة عليهم. يتم تحديد إمكانات تطوير اللعبة من خلال حقيقة أنها نشاط مستقل ينظمه الأطفال أنفسهم.

تعتبر مشاركة شخص بالغ في ألعاب الأطفال مفيدة عند أداء ما يلي شروط: الأطفال أنفسهم يدعون شخصًا بالغًا إلى اللعبة أو يوافقون طواعية على مشاركته ، ومؤامرة اللعبة ومسارها ، بالإضافة إلى الدور الذي سيلعبه الكبار ، يتم تحديدها من قبل الأطفال ، وليس المعلم ، وطبيعة الدور يتم تحديده أيضًا من قبل الأطفال

إشراك الأطفال في تزيين المجموعة للعطلات ، ومناقشة الاحتمالات والاقتراحات المختلفة

شجع الأطفال على تكوين تقييمهم الجمالي الخاص بهم والتعبير عنه ، دون فرض آرائهم على الكبار

إشراك الأطفال في التخطيط لحياة المجموعة لهذا اليوم.