ما هو العلم الذي يدرس أنواع الإدراك ولماذا هو مطلوب؟ هل هذا مجرد إظهار سعة الاطلاع ومعرفتك بالكلمات الطنانة أمام أصدقائك؟ كيفية تطبيق هذه المعرفة في الممارسة العملية؟

تطرح كل هذه الأسئلة في كل مرة نواجه فيها اختبارات على الإنترنت لتحديد نوع الإدراك. هل هذا بيان أزياء سيتم نسيانه قريبًا؟ لا، أيها الأصدقاء، لا، هذا الاتجاه جديد جدًا.

ما هو نوع الإدراك

تم العثور على الأفكار الأولى حول خصوصيات الإدراك في أعمال الفلاسفة القدماء. حوالي القرن السادس. قبل الميلاد ه. بدأ المفكرون بملاحظة الاختلافات في تصورات طلابهم وكتابة ملاحظاتهم. تم تفسير هذه الاختلافات بطرق مختلفة، ولكن تم البدء في ذلك. وتجدر الإشارة إلى أنه حتى القرن الثامن عشر. لقد اعتبر العلماء الإنسان جزءًا من المجتمع، وهو أمر مفهوم ومنطقي. منهج دراسة علم نفس الشخصية وتطوير نظرية بدأت تسمح بمبدأ المنفعة الشخصية في الإنسان وتقييم جميع الظواهر على أساس فائدتها وقبولها من قبل الفرد، من علماء النفس بنثام وسميث. أصبحت هذه اللحظة نقطة تحول وأخيرًا حولت آراء العلماء في الاتجاه الصحيح.

في القرنين التاسع عشر والعشرين. بدأت فترة تطور علم النفس الاجتماعي. بدأ الباحثون بإجراء التجارب المعملية لأول مرة. كانت هذه الفترة هي التي أعطت فهمًا واضحًا للاختلافات في تصورات الناس. تم إنشاء الاختبارات التي كان الغرض منها تحديد الطريقة التي يدرك بها الشخص المعلومات. الآن يدرس علم كامل يسمى "علم السوسيونيكس" هذه التفاصيل الدقيقة.

كيف يتم تحديد أنواع الإدراك؟

هناك اختبارات خاصة. فقط من باب الفضول، يمكنك إجراء أحد هذه الاختبارات مباشرة على الإنترنت. وقد صدرت كتب كثيرة تتحدث عن أنواع الإدراك وغيره. كقاعدة عامة، تحتوي على اختبارات بسيطة تحدد بدرجة معينة من الاحتمال نوع الإدراك الأقرب إليك. يعمل علماء النفس مع الأشخاص الذين حددوا لأنفسهم هدف فهم قدراتهم وخصائص الإدراك لديهم. تعتبر اختبارات نوع الإدراك التي يجريها المتخصص هي الأكثر موثوقية وشمولاً. وهذا يؤدي إلى سؤال منطقي تمامًا: "لماذا هذا ضروري؟"

ومن أجل فهم فائدة هذه المعرفة، من الضروري أن نتذكر خصائص كل نوع من أنواع الإدراك والعمل مع الأمثلة. بادئ ذي بدء، يجب أن أقول إن الأنواع النقية من حيث الإدراك نادرة للغاية. يتعلق الأمر بالاستعداد.

هؤلاء الناس ينظرون إلى العالم في معظم الحالات من خلال عيونهم. وهذا لا يعني على الإطلاق أن المتعلمين البصريين لا يدركون الأصوات والروائح والأحاسيس اللمسية. بالنسبة لهم، تحمل الصور المرئية معلومات أكثر ويتم إدراكها بشكل أفضل. إذن، لقد اجتزت الاختبار وقررت أنك شخص بصري. ماذا بعد؟ استخدم هذه الميزة في تطوير الذات. كل واحد منا يتعلم شيئا. تنشأ الحاجة إلى استيعاب معلومات جديدة كل يوم.

يبدأ الشخص الذي يقوم تلقائيًا بتنفيذ الإجراءات التي تم تعلمها بالفعل وتحويلها إلى التلقائية في التدهور. الأطفال يدرسون في المدرسة. كيف تساعد المتعلم البصري الصغير؟ تعلم كيفية رسم الصور أثناء إتقان المادة. الصور المرئية المرتبطة بمعلومات معينة ستبقى معه إلى الأبد. يجب على الشخص البالغ البصري اتباع تعليمات رؤسائه، ويعتمد نمو حياتك المهنية بشكل مباشر على هذا. ارسم المخططات، فهذه هي الطريقة التي ستساعدك على فهم كيفية إكمال المهمة بشكل أكثر فعالية.

الشكل والخلفية. وكما يقول علماء النفس كل ما يدركه الشخص، ينظر إليه كشخصية على الخلفية.الشكل هو شيء يتم إدراكه بوضوح وتميز، ويصفه الشخص، وينقل ما يدركه (يرى، يسمع، وما إلى ذلك). ولكن في الوقت نفسه، يُنظر إلى أي شخصية بالضرورة على خلفية معينة. الخلفية شيء غير واضح، غير متبلور، غير منظم. على سبيل المثال، سوف نسمع اسمنا حتى في شركة صاخبة - وعادة ما يبرز على الفور كشخصية في خلفية الصوت. ومع ذلك، فإن علم النفس يدعو إلى عدم قصر نفسك على الأمثلة اليومية واختبار أقوالك في التجارب.

عند العرض المرئي، كما تم إثباته، يكتسب السطح ذو الحدود الواضحة والمساحة الأصغر حالة الشكل. يجمع الشكل بين عناصر الصورة المتشابهة في الحجم والشكل والتماثل والتحرك في نفس الاتجاه وتقع بالقرب من بعضها البعض، وما إلى ذلك. يدرك الوعي الشكل من خلال تجميع عناصر الصورة وفقًا لعامل القرب. يتم النظر إلى الشرطات الموجودة في الشكل 18 على أنها مجمعة في أعمدة مكونة من عمودين، وليست مجرد شرطات على خلفية بيضاء.

أرز. 18. التجميع حسب عامل القرب

إذا تم إعطاء الموضوع رسائل مختلفة إلى الأذنين اليسرى واليمنى وطُلب منه تكرار إحداهما بصوت عالٍ، فيمكن للموضوع التعامل مع هذه المهمة بسهولة. لكنه في هذا الوقت ليس على علم بوجود رسالة أخرى، ولا يتذكرها، ولا يستطيع أن يقول ما تمت مناقشته هناك، أو حتى اللغة التي تم التحدث بها. وفي أفضل الأحوال يمكنه معرفة ما إذا كانت هناك موسيقى أو كلام، أو ما إذا كان صوت أنثى أو ذكر يتحدث. يطلق علماء النفس على الرسالة الفريدة في مثل هذه التجربة اسم "مظللة"، أي أنها تبدو في الظل، في الخلفية. ومع ذلك، فإن الموضوع يتفاعل بطريقة أو بأخرى مع هذه الرسالة. على سبيل المثال، يدرك على الفور ظهور اسمه فيه. فيما يلي تجربة واحدة تؤكد إدراك الرسالة المظللة. تحتوي الرسالة المتكررة على جمل تحتوي على كلمات مجانسة، على سبيل المثال: “وجد المفتاح في المقاصة”، وتتضمن الرسالة المظللة كلمة “ماء” لبعض المواد وكلمة “باب” لمواد أخرى. ثم يُطلب من المشاركين، من خلال العديد من الجمل المقدمة لهم، التعرف على الجمل التي كرروها. ومن الجمل المقدمة ما يلي: "وجد نبعًا في أرض خالية" و"وجد مفتاحًا رئيسيًا في أرض خالية". اتضح أن الأشخاص الأولين تعرفوا بثقة على الجملة المتعلقة بالربيع، بينما تعرف المشاركون الثانيون بثقة على الجملة المتعلقة بالمفتاح الرئيسي. وبالطبع لم يتمكن أفراد المجموعتين من إعادة إنتاج أي شيء من الرسالة المظللة، أي أنهم لم يتذكروا أي شيء عنها.

يمكن توضيح النسبية لحالة الشكل والأرض من خلال مثال الرسومات الغامضة (وتسمى أيضًا الصور المزدوجة). في هذه الرسومات، يمكن للشكل والخلفية تغيير الأماكن؛ وهو أمر يمكن فهمه كخلفية، مع فهم مختلف للرسم، على أنه شكل. يسمى تحويل الشكل إلى خلفية والعكس بإعادة الهيكلة. وهكذا، في الرسم الشهير لعالم النفس الدنماركي إي روبن (انظر الشكل 19) يمكنك رؤية ملفين جانبيين أسودين على خلفية بيضاء، أو مزهرية بيضاء على خلفية سوداء. ملاحظة: إذا كان الشخص على علم بكلا الصورتين في مثل هذا الرسم الغامض، فإنه بالنظر إلى الرسم، لن يتمكن أبدًا من رؤية الصورتين في نفس الوقت، وإذا حاول رؤية واحدة فقط من الصورتين ( على سبيل المثال، مزهرية)، ثم بعد مرور بعض الوقت سوف ترى حتما شيئا مختلفا (ملفات التعريف).

أرز. 19. مجسم الياقوتة: مقطعان جانبيان باللون الأسود على خلفية بيضاء أو مزهرية بيضاء على خلفية سوداء

على الرغم من أن الأمر قد يبدو متناقضًا، إلا أنه عند إدراك ما يُدرك، يدرك الشخص دائمًا في نفس الوقت أنه قد أدرك أكثر مما يدركه حاليًا. قوانين الإدراك هي مبادئ مثبتة تجريبيا، والتي من خلالها يتم تمييز الشكل الواعي عن العديد من المحفزات التي يتلقاها الدماغ.

الرقم عادة ما يكون له بعض المعنى بالنسبة للشخص، وهو ما يرتبط بالتجارب السابقة والافتراضات والتوقعات للشخص المدرك، مع نواياه ورغباته. وقد ثبت ذلك في العديد من الدراسات التجريبية، لكن نتائج محددة غيرت بشكل كبير وجهة النظر حول طبيعة وعملية الإدراك.

قانون التأثير اللاحق للشكل والأرض. ثبات الإدراك.يفضل الشخص أن يدرك (يدرك) ما رآه بالفعل من قبل.ويتجلى هذا في سلسلة من القوانين. ينص قانون التأثير اللاحق للشكل والأرض على ما يلي: ما يُدركه الشخص ذات مرة على أنه شكل يميل إلى أن يكون له تأثير لاحق، أي أن يعاود الظهور كشخص؛ ما كان يُنظر إليه في السابق على أنه خلفية يميل إلى الاستمرار في اعتباره خلفية. دعونا نفكر في بعض التجارب التي توضح ظهور هذا القانون.

تم تقديم المواضيع بصور بالأبيض والأسود لا معنى لها. (من السهل على أي شخص إنشاء مثل هذه الصور: على قطعة صغيرة من الورق الأبيض، تحتاج فقط إلى رسم بعض الخطوط التي لا معنى لها بالحبر الأسود بحيث تكون نسبة أحجام اللونين الأسود والأبيض على قطعة الورق هي نفسها تقريبًا.) في معظم الحالات، ينظر الأشخاص إلى الحقل الأبيض كشخصية، والأسود - كخلفية، أي أنهم رأوا الصورة على أنها أبيض على أسود.ومع ذلك، مع بعض الجهد، يمكنهم إدراك الصورة المعروضة على أنها شخصية سوداء على خلفية بيضاء.في السلسلة الأولية ("التدريب") من التجربة، عُرضت على الأشخاص عدة مئات من هذه الصور، كل منها لمدة 4 ثوانٍ تقريبًا. وفي الوقت نفسه، تم إخبارهم ما هي الصورة الملونة (أبيض أو أسود) التي ينبغي عليهم رؤيتها كشخصية. حاول الأشخاص "بكل قوتهم" أن يروا الصورة بالضبط كشكل أشار إليه المجرب. وفي سلسلة "الاختبار" من التجربة، التي تم تنفيذها بعد عدة أيام، عُرضت عليهم رسومات وصور جديدة من السلسلة السابقة، وكان عليهم، دون أي جهد، إدراك ما تم تقديمه كما يُدرك بذاته، وأبلغ عن أي حقل - أبيض أو أسود - يُنظر إليه كرقم. اتضح أن الأشخاص يميلون إلى إدراك الصور القديمة بنفس الطريقة التي فعلوها في سلسلة التدريب (على الرغم من أنهم لم يتعرفوا حتى على هذه الصور)، أي إعادة التأكيد على نفس الشكل وعدم تسليط الضوء على نفس الخلفية .

نقدم للموضوع مجموعة من المحفزات لجزء من الثانية (يمكن أن تكون صورًا أو كلمات، أو أصواتًا، أو قراءات للآلات، وما إلى ذلك). وتتمثل مهمتها في التعرف على المحفزات المقدمة. فهو يتعرف على بعضهم بشكل لا لبس فيه. في البعض يرتكب أخطاء، أي أنه يختار رقمًا غير صحيح (من وجهة نظر التعليمات). اتضح أنه عندما يتم تقديم المحفزات التي ارتكب فيها خطأً سابقًا بشكل متكرر، فإن الموضوع يرتكب الأخطاء مرة أخرى أكثر من الصدفة. عادة ما يكرر نفس الأخطاء التي ارتكبها في وقت سابق ("الرقم له تأثير لاحق")، وأحيانا يرتكب أخطاء مختلفة على التوالي ("الخلفية لها تأثير لاحق"). إن ظاهرة تكرار الأخطاء الإدراكية الموجودة في تجارب مختلفة هي ظاهرة غير متوقعة بشكل خاص. في الواقع، من أجل تكرار الخطأ عند تقديم نفس الحافز، يجب على الشخص أن يدرك أولاً أن الحافز المقدم هو نفسه، وأن يتذكر أنه استجابةً لعرضه، فقد ارتكب بالفعل خطأً كذا وكذا، أي، يتعرف بشكل أساسي على و ثم كرر الخطأ.

وفي بعض الصور الغامضة، لا يستطيع الشخص رؤية الصورة الثانية، حتى على الرغم من التحفيز المباشر من المجرب. لكن الأشخاص يرسمون صورة تتضمن هذه الصورة، أو يصفون بالتفصيل ما رأوه، أو يعبرون عن الارتباطات التي تنشأ فيما يتعلق بالصورة.

وفي جميع هذه الحالات، عادة ما تحتوي ردود الأشخاص على عناصر مرتبطة بمعنى الصورة لا يعرفونها. يظهر هذا المظهر من مظاهر الخلفية اللاواعية عندما تتغير المهمة أو موضوع الإدراك.

يتحدث قانون ثبات الإدراك أيضًا عن تأثير الخبرة السابقة على الإدراك: ينظر الشخص إلى الأشياء المألوفة من حوله على أنها لا تتغير.نبتعد عن الأشياء أو نقترب منها - فهي لا تتغير في الحجم في إدراكنا. (صحيح، إذا كانت الأشياء بعيدة بما فيه الكفاية، فإنها تظل تبدو صغيرة، على سبيل المثال، عندما ننظر إليها من نافذة الطائرة.) يمكن التعرف على وجه الأم، الذي يتغير حسب ظروف الإضاءة، والمسافة، ومستحضرات التجميل، والقبعات، وما إلى ذلك. الطفل كشيء غير قابل للتغيير بالفعل في الشهر الثاني من العمر. نحن ندرك أن الورق الأبيض أبيض حتى تحت ضوء القمر، على الرغم من أنه يعكس نفس كمية الضوء التي يعكسها الفحم الأسود في الشمس. عندما ننظر إلى عجلة دراجة بزاوية، فإن أعيننا ترى في الواقع شكلًا بيضاويًا، لكننا ندرك أن هذه العجلة مستديرة. في أذهان الناس، العالم ككل أكثر استقرارًا واستقرارًا مما هو عليه في الواقع على ما يبدو.

إن ثبات الإدراك هو إلى حد كبير مظهر من مظاهر تأثير الخبرة السابقة. نحن نعلم أن العجلات مستديرة والورق أبيض اللون، ولهذا نراها بهذه الطريقة. فعندما لا يكون هناك معرفة بالأشكال والأحجام والألوان الحقيقية للأشياء، فلا تظهر ظاهرة الثبات. يصف أحد الإثنوغرافيين: مرة واحدة في أفريقيا، خرج هو والمقيم المحلي، الأقزام، من الغابة. وكانت الأبقار ترعى في المسافة. لم ير الأقزام أبقارًا من بعيد من قبل ، وبالتالي ، لدهشة عالم الإثنوغرافيا ، ظن أنها نمل - تم كسر ثبات الإدراك.

التأثير على إدراك التوقعات والافتراضات.مبدأ آخر للإدراك: يدرك الإنسان العالم بناءً على ما يتوقع أن يدركه. تتأثر عملية تحديد الشخصية بافتراضات الناس حول ما يمكن تقديمه لهم. في كثير من الأحيان أكثر مما نتخيل أنفسنا، نرى ما نتوقع رؤيته، ونسمع ما نتوقع سماعه، وما إلى ذلك. إذا طلبت من شخص بعينيه مغلقتين أن يحدد عن طريق اللمس الشيء الذي أُعطي له، فإن المعدن الحقيقي سيتم الشعور بصلابة الكائن المعروض مثل ليونة المطاط طالما أن الموضوع مقتنع بأن الكائن المعطى له هو لعبة مطاطية. إذا تم عرض صورة يمكن فهمها بشكل متساوٍ على أنها الرقم 13 أو الحرف B، فإن الأشخاص دون أدنى شك ينظرون إلى هذه العلامة على أنها 13 إذا ظهرت في سلسلة من الأرقام، وعلى أنها الحرف B إذا ظهرت في سلسلة من الحروف .

يقوم الإنسان بسهولة بسد الفجوات في المعلومات الواردة وعزل الرسالة عن الضجيج إذا افترض أو عرف مسبقاً ما سيقدم له. غالبًا ما تكون الأخطاء التي تنشأ في الإدراك ناجمة عن التوقعات المخيبة للآمال. نقدم للموضوع صورة وجه بدون عيون لجزء من الثانية - كقاعدة عامة، سيرى وجهًا بعيون وسيثبت بثقة أن الصورة كانت بها عيون بالفعل. نسمع بوضوح كلمة غير مقروءة في الضجيج إذا كانت واضحة من السياق. في التجربة، عُرضت على الأشخاص شرائح كانت خارج نطاق التركيز لدرجة أن التعرف الفعلي على الصور كان مستحيلاً. أدى كل عرض تقديمي لاحق إلى تحسين التركيز بشكل طفيف. اتضح أن الأشخاص الذين طرحوا في العروض التقديمية الأولى فرضيات خاطئة حول ما تم عرضه لهم، لم يتمكنوا من تحديد الصورة بشكل صحيح، حتى مع جودة الصورة هذه، عندما لا يرتكب أحد الأخطاء على الإطلاق. إذا تم عرض دائرتين بأقطار مختلفة على الشاشة 4-5 مرات متتالية، في كل مرة على اليسار بقطر، على سبيل المثال، 22 مم، وعلى اليمين بقطر 28 مم، ثم قم بتقديم دائرتين دوائر متساوية يبلغ قطرها 25 مم، فإن معظم الأشخاص يتوقعون بشكل لا إرادي رؤية دوائر غير متساوية، وبالتالي لا يرونها (لا يتعرفون عليها) على قدم المساواة. (سيظهر هذا التأثير بشكل أكثر وضوحًا إذا قام شخص مغمض عينيه أولاً بوضع كرات ذات حجم أو وزن مختلف في يديه اليسرى واليمنى، ثم وضع كرات متساوية.)

قدم عالم النفس الجورجي Z. I. Khojava إلى الأشخاص الذين يعرفون اللغتين الألمانية والروسية قائمة من الكلمات الألمانية. في نهاية هذه القائمة كانت هناك كلمة يمكن قراءتها إما كمجموعة حروف لا معنى لها مكتوبة بأحرف لاتينية، أو ككلمة ذات معنى مكتوبة باللغة السيريلية. استمر جميع المشاركين في قراءة مجموعة الحروف هذه باللغة الألمانية (أي، صنفوها على أنها كلمات ألمانية لا معنى لها)، دون أن يلاحظوا على الإطلاق أي اختلاف ذي معنى في قراءتها ككلمة روسية. أظهر الأمريكي جيه باجبي للأطفال شرائح من خلال المجسم بحيث ترى عيون مختلفة صورًا مختلفة. نظر المشاركون (المكسيكيون والأمريكيون) إلى صورتين في وقت واحد، إحداهما نموذجية للثقافة الأمريكية (مباراة بيسبول، فتاة شقراء، وما إلى ذلك)، والأخرى نموذجية للثقافة المكسيكية (مصارعة الثيران، فتاة ذات شعر أسود، وما إلى ذلك). ).).). كانت الصور المقابلة متشابهة في الشكل ومحيط الكتل الرئيسية وبنية وتوزيع الضوء والظلال. على الرغم من أن بعض الأشخاص لاحظوا أنه تم تقديم صورتين لهم، إلا أن معظمهم شاهدوا صورة واحدة فقط - وهي الصورة الأكثر نموذجية لتجربتهم.

لذلك، يرى الشخص المعلومات اعتمادا على توقعاته. ولكن إذا لم تتحقق توقعاته، فإنه يحاول العثور على بعض التفسير لذلك، وبالتالي فإن وعيه يدفع أكبر قدر من الاهتمام إلى الجديد وغير المتوقع. يؤدي الصوت الحاد وغير المتوقع إلى دوران الرأس في اتجاه الصوت، حتى عند الأطفال حديثي الولادة. يستغرق الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة وقتًا أطول للنظر إلى الصور الجديدة بدلاً من تلك التي تم تقديمها لهم سابقًا، أو يختارون ألعابًا جديدة للعب بدلاً من تلك التي تم عرضها لهم مسبقًا. يتمتع جميع الأشخاص بوقت رد فعل أطول للإشارات النادرة وغير المتوقعة مقارنةً بالإشارات المتكررة والمتوقعة، كما أن الوقت اللازم للتعرف على الإشارات غير المتوقعة أطول أيضًا. وبعبارة أخرى، يعمل الوعي لفترة أطول بناءً على إشارات نادرة وغير متوقعة. البيئات الجديدة والمتنوعة تزيد بشكل عام من الضغط النفسي.

لا يتم الاحتفاظ بالمعلومات غير القابلة للتغيير في الوعي لا يستطيع الشخص إدراك وفهم المعلومات غير المتغيرة لفترة طويلة.المعلومات التي لم تتغير سرعان ما تصبح متوقعة، وحتى ضد رغبات الأشخاص، تفلت من وعيهم. الصورة المستقرة التي لا تتغير في السطوع واللون (على سبيل المثال، بمساعدة العدسات اللاصقة التي يتم توصيل مصدر الضوء بها، وبالتالي تتحرك مع العينين)، مع كل الجهود التي يبذلها الموضوع، لا يمكن التعرف عليها داخل 1-3 ثواني بعد بدء العرض. تهيج دائم ذو كثافة معتدلة، يعمل على الأذن (ضجيج مستمر أو دوري صارم) أو على الجلد (الملابس، ساعة اليد)، وسرعان ما يتوقف ملاحظته. عند تثبيتها لفترة طويلة، تفقد الخلفية الملونة لونها وتبدأ في الظهور باللون الرمادي. إن الاهتمام الوثيق بأي كائن ثابت أو متمايل بشكل متساوٍ يعطل التدفق الطبيعي للوعي ويساهم في ظهور ما يسمى بالحالات المتغيرة - التأملية والمنومة. هناك تقنية خاصة للتنويم المغناطيسي، وذلك من خلال تثبيت نقطة على السقف أو الجدار، وكذلك تثبيت النظرة على جسم يقع على مسافة 25 سم تقريبًا من عيون الشخص المعني.

التكرار المتكرر لنفس الكلمة أو مجموعة الكلمات يؤدي إلى شعور شخصي بفقدان معنى هذه الكلمات. قل كلمة ما بصوت عالٍ عدة مرات - في بعض الأحيان تكون عشرات التكرارات كافية لخلق شعور محدد بفقدان معنى هذه الكلمة. تعتمد العديد من التقنيات الصوفية على هذه التقنية: الطقوس الشامانية، وتكرار الصيغ اللفظية ("يا رب ارحمني أنا الخاطئ" في الأرثوذكسية، "لا إله إلا الله" (أي "لا إله إلا الله"). ") في الإسلام)، وما إلى ذلك. إن تكرار مثل هذه العبارات لا يؤدي فقط إلى فقدان معناها، ولكن أيضًا، كما يقول الصوفيون الشرقيون، إلى "إفراغ الوعي" الكامل، مما يساهم في ظهور حالات صوفية خاصة. الحديث المستمر للطبيب، وتكرار نفس الصيغ، يساهم في الإيحاء المنوم. البيئة المعمارية الرتيبة لها تأثير منوم على الناس.

الإجراءات الآلية (المشي، القراءة، العزف على الآلات الموسيقية، السباحة، إلخ)، بسبب رتابةها، لا ينظر إليها أيضًا من قبل الشخص الذي يقوم بهذا الإجراء ولا يتم الاحتفاظ بها في وعيه. يتم تنفيذ عدد من المهام المعقدة التي تتطلب أكبر قدر من الدقة والتنسيق العضلي (رقص الباليه والملاكمة والرماية والكتابة السريعة) بنجاح فقط عندما يتم الوصول إليها إلى حد الأتمتة وبالتالي لا يدركها الوعي عمليًا. تم اكتشاف "تأثير الشبع العقلي": فالشخص غير قادر على أداء مهمة رتيبة دون اختلافات ولو لفترة قصيرة، ويضطر إلى تغيير المهمة التي يحلها - أحيانًا دون أن يلاحظها أحد بنفسه.

مع ندرة التأثيرات الخارجية، تتطور لدى الشخص ظواهر مشابهة للتعب: تزداد الأفعال الخاطئة، وتقل النغمة العاطفية، ويتطور النعاس، وما إلى ذلك. في عام 1956، ربما تم إجراء التجربة الأكثر شهرة مع الغياب طويل الأمد للمعلومات (العزلة الحسية). : 20 دولارًا في اليوم (وهو مبلغ كبير جدًا في ذلك الوقت) يستلقي الأشخاص المتطوعون على السرير، ويتم إدخال أيديهم في أنابيب خاصة من الورق المقوى بحيث يكون هناك أقل قدر ممكن من المحفزات اللمسية، وكانوا يرتدون نظارات خاصة تسمح بالدخول فقط الضوء المنتشر والسمعي، تم إخفاء المحفزات من خلال الضوضاء المستمرة لتشغيل مكيف الهواء. تم إطعام الأشخاص وشربهم، وكان بإمكانهم قضاء حاجتهم حسب الحاجة، لكنهم ظلوا بلا حراك قدر الإمكان في بقية الوقت. لم تكن آمال الأشخاص في الحصول على راحة جيدة في مثل هذه الظروف مبررة. لم يتمكن المشاركون في التجربة من التركيز على أي شيء - فقد استعصت عليهم الأفكار. أصبح أكثر من 80٪ من الأشخاص ضحايا الهلوسة البصرية: اهتزت الجدران، واستدارت الأرضية، وانقسم الجسد والوعي إلى قسمين، وأصبحت العيون مؤلمة بشكل لا يطاق من الضوء الساطع، وما إلى ذلك. ولم يستمر أي منها أكثر من ستة أيام، و وطالبت الأغلبية بوقف التجربة بعد ثلاثة أيام.

دور المعنى في تحديد الشكل. يتم لعب دور خاص في تحديد الشكل من خلال أهميته بالنسبة للشخص المدرك.طبيب يفحص الأشعة السينية، ولاعب شطرنج يدرس موقعًا جديدًا في إحدى الفتحات، وصيادًا يتعرف على الطيور من خلال تحليقها من مسافات لا تصدق لشخص عادي - جميعهم لا يتفاعلون بأي حال من الأحوال مع الصور التي لا معنى لها ويرون فيها شيئًا مختلفًا تمامًا من الأشخاص الذين لا يعرفون كيفية قراءة الأشعة السينية، يلعبون الشطرنج أو الصيد. المواقف التي لا طائل من ورائها صعبة ومؤلمة لجميع الناس. يحاول الإنسان إعطاء معنى لكل شيء.بشكل عام، نحن عادة ندرك فقط ما نفهمه. إذا سمع الشخص فجأة الجدران تتحدث، ففي معظم الحالات لن يصدق أن الجدران يمكنها التحدث حقًا، وسيبحث عن بعض التفسيرات المعقولة لذلك: وجود شخص مخفي، أو جهاز تسجيل، وما إلى ذلك، أو حتى يقرر ذلك لقد فقدت عقلي بنفسي.

يتم التعرف على الكلمات ذات المعنى بشكل أسرع وأكثر دقة من مجموعات الحروف التي لا معنى لها عند عرضها بصريًا. في تجربة رسالة مظللة، عندما يتم تقديم نصوص مختلفة لآذان مختلفة، اتضح أنه من بين رسالتين، يختار الشخص نفسه دائمًا الرسالة التي لها معنى ما يكون مفهومًا له، وكما ذكرنا سابقًا، فهو عمليا لا يلاحظ الرسالة التي لا يحتاج إلى متابعتها. لكن الشيء الأكثر غير المتوقع: إذا تم إرسال رسالة ذات معنى إلى أذن أو أخرى، فإن الموضوع، على الرغم من كل جهوده في المراقبة الصارمة للرسالة المرسلة إلى أذن معينة، يضطر يحول انتباهه إلى رسالة ذات معنى،بغض النظر عن الأذن التي يتعلق الأمر بها. يمكن إظهار هذا التأثير جزئيًا عند تقديم المعلومات المرئية. يرجى قراءة النص التالي، مع الانتباه فقط إلى الكلمات المكتوبة بالخط العريض:

متوازي السطوح عيونمتسابق يتصوررحلة بحرية المحيطمعلومة رأسا على عقبفارس. ومع ذلك، فإننامرة بعد مرة رؤية العالمالغباء في طبيعيطاولة توجيهبستاني. إذا كنت ترتديالسيارات نظارات، هليكوبتر تسليمجاك السقوط صورةالرخويات بعد ذلكأحذية طويل الأمداكتشف - حل لو سمحتبشر الفلكقادر بحر عميقمرة أخرى ببراعةشاهد العالم ريشةلذا جمعةكيف نحصل عليه؟ يوم الخميستستخدم ل حليب رائبعادة جذريرى.

عند تبديل نص ذي معنى من خط إلى آخر، كقاعدة عامة، هناك شعور بالفشل، وأحيانًا محاولة قراءة النص المكتوب بخط مختلف.

إن فهم العالم له علاقة كبيرة باستخدام اللغة. ولذلك فإن تصورنا للعالم يتغير اعتمادًا على الكلمات التي نستخدمها لوصف ما نراه. الأشخاص الذين يتحدثون لغات مختلفة ينظرون إلى العالم بشكل مختلف قليلاً، لأن اللغات المختلفة نفسها تصف هذا العالم بشكل مختلف قليلاً. وليس من قبيل الصدفة أن يرسم الفنانون الروس الربيع على شكل فتاة ساحرة (كلمة "ربيع" مؤنثة باللغة الروسية)، والفنانون الألمان - على شكل شاب وسيم (حسب جنس الكلمة " الربيع" باللغة الألمانية). على سبيل المثال، الأشخاص الناطقون باللغة الروسية هم أكثر عرضة للفصل بين اللون الأزرق والسماوي في إدراكهم مقارنة بالأشخاص الناطقين باللغة الإنجليزية، الذين يستخدمون نفس الكلمة "أزرق" للدلالة على هذين اللونين.

الإدراك كعملية اختبار الفرضيات. هناك عدد كبير من الأخطاء التي نرتكبها في الإدراك لا يرجع ذلك إلى حقيقة أننا نرى أو نسمع شيئًا ما بشكل غير صحيح - فحواسنا تعمل بشكل مثالي تقريبًا، ولكن لأننا نسيء فهمها. ومع ذلك، بفضل قدرتنا على فهم ما ندركه، فإننا نكتشف وندرك أكثر بكثير مما تدركه حواسنا. تعمل تجارب الماضي وتوقع المستقبل على توسيع المعلومات التي تتلقاها حواسنا. نستخدم هذه المعلومات لاختبار الفرضيات حول ما هو أمامنا. تصور– إنها عملية نشطة للحصول على المعلومات لاختبار الفرضيات حول العالم من حولنا.

لا عجب أن يرتبط الإدراك ارتباطًا وثيقًا بالحركة والعمل.من الواضح أن الحركة ضرورية للحصول على المعلومات الضرورية. يجب أن يكون أي كائن في مجال الرؤية حتى يمكن رؤيته؛ تحتاج إلى التقاطها لتشعر بها، وما إلى ذلك. على الرغم من أن الآليات التي تتحكم في مثل هذه الحركات معقدة للغاية، إلا أننا لن نأخذها في الاعتبار هنا. ومع ذلك، فإن دور الحركة في الإدراك ليس هذا فقط (وليس كثيرًا). بداية، دعونا نلاحظ الحركات الدقيقة لأعضاء الحواس. إنها تساعد في الحفاظ على المحفزات المستمرة في الوعي، والتي، كما نتذكر، تميل إلى الاختفاء بسرعة من الوعي. في البشر، تتغير نقاط حساسية الجلد باستمرار: رعشة الأصابع واليدين والجذع، مما لا يسمح باستقرار الأحاسيس العضلية: الحركات الدقيقة اللاإرادية للعين لا تجعل من الممكن إبقاء النظرة على العين. نقطة معينة، وما إلى ذلك. كل هذا يساهم في مثل هذا التغيير في التحفيز الخارجي بحيث يتم الحفاظ على ما يُدرك في الوعي، ولكن في نفس الوقت لم يتم انتهاك ثبات الأشياء المُدركة.

أرز. 20. وهم حجم الشيء المرئي: مخطط غرفة أميس

ومع ذلك، فإن الدور الرئيسي للفعل في الإدراك هو اختبار الفرضيات الناشئة. دعونا نفكر في مثال مماثل. صمم عالم النفس الأمريكي أ. أميس غرفة خاصة (تسمى "غرفة أميس")، لا يقع جدارها البعيد بزاوية قائمة على الجدران الجانبية، كما هو الحال عادة، ولكن بزاوية حادة للغاية إلى أحد الجدران، وبالتالي بزاوية منفرجة إلى الآخر ( انظر الشكل 20). بفضل المنظور الزائف الذي تم إنشاؤه، من بين أمور أخرى، من خلال الأنماط الموجودة على الجدران، رأى المراقب الجالس أمام جهاز العرض أن هذه الغرفة مستطيلة الشكل. إذا وضعت شيئًا أو شخصًا غريبًا في الزاوية الحادة البعيدة (المائلة) لمثل هذه الغرفة، فسيبدو حجمهما أقل بشكل حاد. ويستمر هذا الوهم حتى لو علم المراقب بالشكل الحقيقي للغرفة. ومع ذلك، بمجرد أن يقوم المراقب بإجراء بعض الإجراءات في هذه الغرفة (لمس الحائط بعصا، ورمي الكرة على الجدار المقابل)، يختفي الوهم - تبدأ الغرفة في الظهور وفقا لشكلها الحقيقي. (يدل على دور التجربة السابقة أن الوهم لا ينشأ إطلاقا إذا رأى الراصد شخصا معروفا لديه مثلا زوج أو زوجة أو ابن أو غير ذلك) لذا يشكل الشخص فرضية حول ما يدركه (على سبيل المثال، يرى أو يسمع)، وبمساعدة أفعاله يتحقق من صحة هذه الفرضية. إن أفعالنا تصحح فرضياتنا، ومعها تصوراتنا.

تظهر الأبحاث أن عدم القدرة على القيام بالحركات يمنعنا من تعلم كيفية إدراك العالم. ومع ذلك، فإن مثل هذه التجارب التي تدمر عملية الإدراك، بالطبع، لم يتم تنفيذها على الأطفال. كانت الموضوعات الملائمة للمجربين هي القطط الصغيرة والقردة الصغيرة. وفيما يلي وصف لأحد هذه التجارب. تقضي القطط حديثة الولادة معظم وقتها في الظلام، حيث يمكنها التحرك بحرية. في الضوء، تم وضعهم في سلال خاصة، والتي تدور مثل دائري. القطة، التي تحتوي سلتها على ثقوب لمخالبها، والتي يمكنها بالتالي تدوير الكاروسيل، لم يكن لديها أي عيوب بصرية. القطة، التي جلست بشكل سلبي في السلة ولم تتمكن من القيام بأي حركات فيها، ارتكبت بعد ذلك أخطاء جسيمة في التمييز بين أشكال الأشياء.

لقد أولينا في هذا القسم اهتمامًا رئيسيًا لنشاط الإدراك كعملية عقلية. بقي عدد من القضايا المهمة ولكن المحددة (على سبيل المثال، تصور الوقت والحركة والعمق والكلام واللون وما إلى ذلك) خارج نطاق نظرنا. يجب على أولئك الذين يرغبون في التعرف أكثر على سيكولوجية الإدراك الرجوع إلى الأدبيات المتخصصة.

كل يوم، يتعرض كل شخص لكمية هائلة من المعلومات. نواجه مواقف وأشياء وظواهر جديدة. يتعامل بعض الأشخاص مع تدفق المعرفة هذا دون مشاكل ويستخدمونه بنجاح لصالحهم. والبعض الآخر يجد صعوبة في تذكر أي شيء. ويفسر هذا الوضع إلى حد كبير بانتماء الشخص إلى نوع معين من حيث طريقة إدراكه للمعلومات. إذا تم تقديمه بشكل غير مريح للبشر، فستكون معالجته صعبة للغاية.

ما هي المعلومات؟

إن مفهوم "المعلومات" له معنى مجرد ويعتمد تعريفه إلى حد كبير على السياق. تُترجم هذه الكلمة من اللاتينية وتعني "توضيح"، "عرض"، "تعريف". في أغلب الأحيان، يشير مصطلح "المعلومات" إلى الحقائق الجديدة التي يدركها الشخص ويفهمها، والتي تجدها مفيدة أيضًا. في عملية معالجة هذه المعلومات الواردة لأول مرة، يكتسب الناس معرفة معينة.

كيف يتم تلقي المعلومات؟

إن إدراك الإنسان للمعلومات هو التعرف على الظواهر والأشياء من خلال تأثيرها على الحواس المختلفة. ومن خلال تحليل نتيجة تأثير شيء أو موقف معين على أجهزة الرؤية والسمع والشم والتذوق واللمس، يحصل الفرد على فكرة معينة عنها. وبالتالي فإن الأساس في عملية إدراك المعلومات هو حواسنا الخمس. في هذه الحالة، تشارك بنشاط تجربة الشخص السابقة والمعرفة المكتسبة مسبقًا. من خلال الإشارة إليهم، يمكنك أن تنسب المعلومات الواردة إلى الظواهر المعروفة بالفعل أو فصلها عن الكتلة العامة إلى فئة منفصلة. تعتمد طرق إدراك المعلومات على بعض العمليات المرتبطة بنفسية الإنسان:

• التفكير (بعد أن رأى أو سمع شيئًا أو ظاهرة ، يبدأ الشخص في التفكير ويدرك ما يواجهه) ؛
• الكلام (القدرة على تسمية موضوع الإدراك) ؛
• المشاعر (أنواع مختلفة من ردود الفعل على أشياء الإدراك)؛
• الإرادة لتنظيم عملية الإدراك).

عرض المعلومات

وفقًا لهذه المعلمة، يمكن تقسيم المعلومات إلى الأنواع التالية:

• نص. يتم تمثيلها في شكل جميع أنواع الرموز، والتي، عند دمجها مع بعضها البعض، تجعل من الممكن الحصول على الكلمات والعبارات والجمل في أي لغة.
• رقمي. وهي معلومات ممثلة بالأرقام والعلامات التي تعبر عن عملية حسابية معينة.
• صوت. هذا خطاب شفهي مباشر، بفضله يتم نقل المعلومات من شخص إلى آخر، والتسجيلات الصوتية المختلفة.
• رسم بياني. ويشمل المخططات والرسوم البيانية والرسومات والصور الأخرى.

يرتبط إدراك المعلومات وعرضها ارتباطًا وثيقًا. يحاول كل شخص أن يختار بالضبط خيار تقديم البيانات الذي يضمن الفهم الأفضل لها.

طرق إدراك الإنسان للمعلومات

لدى الشخص عدة طرق من هذا القبيل تحت تصرفه. ويتم تحديدها بالحواس الخمس: الرؤية، والسمع، واللمس، والتذوق، والشم. وفي هذا الصدد هناك تصنيف معين للمعلومات حسب طريقة الإدراك:

• مرئي؛
• صوت؛
• اللمس.
• ذوق؛
• شمي.

يتم إدراك المعلومات المرئية من خلال العيون. بفضلهم، تدخل الصور المرئية المختلفة إلى الدماغ البشري، والتي تتم معالجتها بعد ذلك هناك. السمع ضروري لإدراك المعلومات الواردة على شكل أصوات (كلام، ضوضاء، موسيقى، إشارات). هي المسؤولة عن إمكانية الإدراك، حيث تتيح المستقبلات الموجودة على الجلد تقدير درجة حرارة الجسم قيد الدراسة ونوع سطحه وشكله. تدخل معلومات التذوق إلى الدماغ من المستقبلات الموجودة على اللسان ويتم تحويلها إلى إشارة يفهم من خلالها الشخص ما هو المنتج: حامض أم حلو أم مر أم مالح. كما تساعدنا حاسة الشم على فهم العالم من حولنا، مما يسمح لنا بالتمييز والتعرف على جميع أنواع الروائح. تلعب الرؤية الدور الرئيسي في إدراك المعلومات. يمثل حوالي 90٪ من المعرفة المكتسبة. وتشكل الطريقة السليمة لإدراك المعلومات (البث الإذاعي مثلاً) حوالي 9%، أما الحواس الأخرى فهي مسؤولة عن 1% فقط.

أنواع الإدراك

نفس المعلومات، التي تم الحصول عليها بطريقة معينة، ينظر إليها بشكل مختلف من قبل كل شخص. يمكن لشخص ما، بعد قراءة إحدى صفحات الكتاب لمدة دقيقة، إعادة سرد محتوياته بسهولة، بينما لن يتذكر الآخرون شيئًا عمليًا. ولكن إذا قرأ مثل هذا الشخص نفس النص بصوت عالٍ، فسوف يعيد إنتاج ما سمعه بسهولة في ذاكرته. تحدد هذه الاختلافات خصائص تصور الناس للمعلومات، كل منها متأصل في نوع معين. هناك أربعة في المجموع:

• مرئيات.
• المتعلمين السمعي.
• الحركية.
• منفصلة.

غالبًا ما يكون من المهم جدًا معرفة نوع إدراك المعلومات السائد لدى الشخص وكيف يتم وصفه. يؤدي هذا إلى تحسين التفاهم المتبادل بين الأشخاص بشكل كبير ويجعل من الممكن نقل المعلومات الضرورية إلى محاورك في أسرع وقت وبشكل كامل قدر الإمكان.

مرئيات

هؤلاء هم الأشخاص الذين تعتبر الرؤية بالنسبة لهم جهاز الحواس الرئيسي في عملية التعرف على العالم من حولهم وإدراك المعلومات. يتذكرون المواد الجديدة جيدًا إذا رأوها في شكل نصوص وصور ورسوم بيانية ورسوم بيانية. في خطاب المتعلمين البصريين، غالبًا ما تكون هناك كلمات ترتبط بطريقة أو بأخرى بخصائص الأشياء من خلال سماتها الخارجية، ووظيفة الرؤية نفسها ("دعونا نرى"، "الضوء"، "المشرق"، "سوف" تكون مرئية"، "يبدو لي"). عادةً ما يتحدث هؤلاء الأشخاص بصوت عالٍ وبسرعة ويقومون بالإيماءات بنشاط. يولي الأشخاص البصريون اهتمامًا كبيرًا بمظهرهم وبيئتهم المحيطة.

صوتيات

بالنسبة للمتعلمين السمعيين، من الأسهل بكثير تعلم شيء سمعوه مرة واحدة، بدلاً من رؤيته مائة مرة. تكمن خصوصيات تصور هؤلاء الأشخاص للمعلومات في قدرتهم على الاستماع والتذكر جيدًا لما يقال، سواء في محادثة مع الزملاء أو الأقارب، أو في محاضرة في المعهد أو في ندوة عمل. يتمتع المتعلمون السمعيون بمفردات كبيرة ويسعدهم التواصل معهم. يعرف هؤلاء الأشخاص كيفية إقناع محاورهم بشكل مثالي في محادثة معه. إنهم يفضلون الأنشطة الهادئة على التسلية النشطة، ويحبون الاستماع إلى الموسيقى.

الحركية

يلعب اللمس والشم والذوق دورًا مهمًا في عملية الإدراك الحركي للمعلومات. إنهم يسعون جاهدين للمس الشيء والشعور به وتذوقه. النشاط الحركي مهم أيضًا للمتعلمين الحركي. في خطاب هؤلاء الأشخاص، غالبا ما تكون هناك كلمات تصف الأحاسيس ("ناعمة"، "حسب مشاعري"، "انتزاع"). يحتاج الطفل الحركي إلى التواصل الجسدي مع أحبائه. العناق والقبلات والملابس المريحة والسرير الناعم والنظيف مهمة بالنسبة له.

منفصلة

ترتبط طرق إدراك المعلومات ارتباطًا مباشرًا بحواس الإنسان. يستخدم غالبية الناس الرؤية والسمع واللمس والشم والتذوق. ومع ذلك، تشمل أنواع إدراك المعلومات تلك التي ترتبط في المقام الأول بالتفكير. يُطلق على الأشخاص الذين يدركون العالم من حولهم بهذه الطريقة اسم المنفصلين. هناك عدد غير قليل منهم، ويتم العثور عليهم فقط بين البالغين، لأن المنطق ليس متطورا بما فيه الكفاية عند الأطفال. في سن مبكرة، الطرق الرئيسية لإدراك المعلومات المنفصلة هي البصرية والسمعية. وفقط مع تقدم العمر يبدأون في التفكير بنشاط فيما رأوه وسمعوه، مع اكتشاف معرفة جديدة لأنفسهم.

نوع الإدراك والقدرة على التعلم

إن الطرق التي ينظر بها الناس إلى المعلومات تحدد إلى حد كبير شكل التعلم الذي سيكون أكثر فعالية بالنسبة لهم. وبطبيعة الحال، لا يوجد أشخاص يمكن أن يحصلوا على المعرفة الجديدة بالكامل بمساعدة حاسة واحدة أو مجموعة منهم، على سبيل المثال، اللمس والشم. كل منهم بمثابة وسيلة لإدراك المعلومات. ومع ذلك، فإن معرفة الحواس المهيمنة في شخص معين تسمح للآخرين بنقل المعلومات الضرورية إليه بسرعة، وتسمح للشخص نفسه بتنظيم عملية التعليم الذاتي بشكل فعال.

على سبيل المثال، يحتاج المتعلمون البصريون إلى تقديم جميع المعلومات الجديدة في شكل قابل للقراءة، في الصور والرسوم البيانية. وفي هذه الحالة، يتذكرونها بشكل أفضل. عادةً ما يتفوق الأشخاص البصريون في العلوم الدقيقة. حتى في مرحلة الطفولة، فهم ممتازون في تجميع الألغاز، ويعرفون العديد من الأشكال الهندسية، ويجيدون الرسم والتخطيط والبناء باستخدام المكعبات أو مجموعات البناء.

على العكس من ذلك، يستطيع المتعلمون السمعيون إدراك المعلومات الواردة منه بسهولة أكبر، وقد يكون ذلك محادثة مع شخص ما، أو محاضرة، أو تسجيلًا صوتيًا. عند تدريس لغة أجنبية للمتعلمين السمعيين، تُفضل الدورات الصوتية على البرامج التعليمية المطبوعة. إذا كنت لا تزال بحاجة إلى تذكر النص المكتوب، فمن الأفضل أن تقوله بصوت عالٍ.

المتعلمون الحركيون متنقلون للغاية. يجدون صعوبة في التركيز على أي شيء لفترات طويلة من الزمن. يجد هؤلاء الأشخاص صعوبة في تعلم المواد التي تعلموها في محاضرة أو من كتاب مدرسي. سوف تسير عملية الحفظ بشكل أسرع إذا تعلم المتعلمون الحركيون الربط بين النظرية والتطبيق. فمن الأسهل عليهم تعلم علوم مثل الفيزياء والكيمياء والأحياء، والتي يمكن فيها تمثيل مصطلح أو قانون علمي محدد كنتيجة لتجربة يتم إجراؤها في المختبر.

يستغرق الأشخاص المنفصلون وقتًا أطول قليلاً من الأشخاص الآخرين لأخذ المعلومات الجديدة في الاعتبار. يجب عليهم أولاً فهمها وربطها بتجربتهم السابقة. يمكن لهؤلاء الأشخاص، على سبيل المثال، تسجيل محاضرة للمعلم على مسجل صوت ثم الاستماع إليها مرة أخرى. ومن بين المنفصلين كثير من أهل العلم، لأن العقل والمنطق عندهم فوق كل شيء. لذلك، في عملية الدراسة، سيكونون الأقرب إلى تلك الموضوعات التي تحدد فيها الدقة تصور المعلومات - علوم الكمبيوتر، على سبيل المثال.

دور في التواصل

تؤثر أنواع إدراك المعلومات أيضًا على كيفية تواصلك معه حتى يستمع إليك. بالنسبة للمتعلمين البصريين، فإن مظهر المحاور مهم جدًا. إن أدنى إهمال في الملابس يمكن أن يطفئه، وبعد ذلك لن يهم على الإطلاق ما يقوله. عند التحدث مع شخص بصري، عليك الانتباه إلى تعبيرات وجهك، والتحدث بسرعة باستخدام الإيماءات، ودعم المحادثة بالرسومات التخطيطية.

في محادثة مع المتعلم السمعي، يجب أن تكون هناك كلمات قريبة منه ("استمع إلي"، "يبدو مغريا"، "هذا يقول الكثير"). يعتمد إدراك الشخص السمعي للمعلومات إلى حد كبير على الطريقة التي يتحدث بها المحاور. يجب أن تكون هادئة وممتعة. من الأفضل تأجيل محادثة مهمة مع شخص سمعي إذا كنت تعاني من نزلة برد شديدة. مثل هؤلاء الأشخاص أيضًا لا يمكنهم تحمل النغمات الصاخبة في أصواتهم.

يجب إجراء المفاوضات مع الشخص الحركي في غرفة ذات درجة حرارة هواء مريحة ورائحة لطيفة. يحتاج هؤلاء الأشخاص في بعض الأحيان إلى لمس المحاور، حتى يفهموا بشكل أفضل ما سمعوه أو رأوه. لا ينبغي أن تتوقع من المتعلم الحركي أن يتخذ قرارًا سريعًا بعد المحادثة مباشرة. إنه يحتاج إلى وقت للاستماع إلى مشاعره وفهم أنه يفعل كل شيء بشكل صحيح.

الحوار مع الأشخاص المنفصلين يجب أن يبنى على مبدأ العقلانية. من الأفضل العمل بقواعد صارمة. بالنسبة للبيانات المنفصلة، ​​تكون لغة الأرقام أكثر قابلية للفهم.

منذ الصغر، نواجه صورًا مضحكة - رسومات مقلوبة يمكنك من خلالها رؤية وجه امرأة عجوز أو سيدة شابة، صور ثابتة، على الرغم من كونها ثابتة، يمكنك أن تشعر بالحركة، لقد اعتدنا على حقيقة أن رؤيتنا سهلة الخداع. لكن الشعور بالوقت؟ هل حقا يتم خداعنا هنا أيضا؟ وتبين أن إدراك الوقت يترك أيضًا العديد من الأسئلة ويفتح مجالًا واسعًا للتجريب.

تعلمنا الأوهام البصرية أنه من وجهة نظر الوجود الإنساني، ليس المهم ما هو حقيقي فحسب، بل المهم أيضًا كيف نفسر هذا الواقع. علاوة على ذلك، يُنصح بالتقدم قليلاً عن الواقع، والتنبؤ بتطور الأحداث، والتخطيط لأفعالك الخاصة. يمتلك الدماغ تقنيات تسمح له بالقيام بذلك بناءً على البيانات الحسية وبسرعة كبيرة، ولكن يتم تحقيق السرعة أحيانًا على حساب الأوهام: فنحن نرى شيئًا غير موجود. الأوهام المتعلقة بالوقت أقل شهرة، لكنها تظهر أيضا نفس التأثير: العمل التصحيحي للدماغ عند معالجة البيانات الواردة من الأعضاء الحسية يؤدي إلى ظهور أحاسيس غريبة إلى حد ما.

السهم المتجمد

هل يمكن للزمن أن يتوقف؟ بالنسبة للنفسية البشرية - بالتأكيد. يُطلق على هذه الظاهرة المصطلح اليوناني "Chronostasis"، والذي يُترجم في الواقع إلى "توقف الزمن". وكمثال على ذلك، عادة ما يتم إعطاء مثال اليد الثانية. وقد لوحظ هذا التأثير منذ فترة طويلة: إذا سقطت نظرة شخص ما بطريق الخطأ على قرص الساعة، فإن اليد الثانية كما لو كانت تتجمد في مكانها لبعض الوقت، ويبدو أن "علامة التجزئة" اللاحقة أطول من جميع الآخرين. كل ما يقوله الفيزيائيون عن طبيعة الوقت، فهو بالنسبة للبشر، في المقام الأول، ليس مفهومًا نظريًا، بل إحساسًا. يشرح العلم ظاهرة الثبات الزمني من خلال خصوصيات الرؤية البشرية. الحقيقة هي أن أعيننا تقوم باستمرار بحركات saccades - حركات صغيرة وسريعة، كما لو كانت تقوم بمسح العالم من حولنا. لكننا بالكاد نشعر بهم. للتحقق من ذلك، يكفي إجراء تجربة صغيرة - اذهب إلى المرآة وركز نظرك أولاً على عينك اليمنى، على سبيل المثال، ثم على يسارك. أو العكس. إليكم المعجزة: في المرآة تبقى العيون بلا حراك! أين الحركة التي ننقل بها نظرنا من عين إلى أخرى؟ وهو مخفي عنا (رغم أن المراقب الخارجي سيؤكد أن العيون تحركت). فإذا أدركنا الواقع البصري كما تدركه كاميرا الفيديو، أي بشكل مستمر وغير منفصل، فإن العالم من حولنا سيبدو ضبابيًا. وبدلاً من ذلك، يقوم الدماغ بقمع المعلومات التي يتلقاها العصب البصري أثناء التسلل، مما يطيل من الوقت الصورة الواضحة التي تم تلقيها قبل بدء التسلل. يعد Chronostasis طريقة أخرى لاستشعار ميزة الرؤية هذه. بعد أن واجه بعض الحركة الجديدة (في هذه الحالة، حركة اليد الثانية)، يأخذ الدماغ إطارًا متجمدًا لنا، ثم يعيد بسرعة الإحساس بالوقت إلى طبيعته.

ويمكن ملاحظة تأثير مماثل، تم اختباره بالفعل في المختبرات، في تجارب الصور الفضائية. على سبيل المثال، مع تردد معين لفترة زمنية متساوية معينة، تظهر لنا صورة تفاحة. وفجأة، من بين هذه الصور، يظهر رسم بالحذاء، ويظهر لنا تمامًا كما تظهر التفاحة. ولكن في نفس الوقت هناك شعور واضح بأن الحذاء ظهر لفترة أطول. يتمسك الدماغ بشيء جديد ويمنحنا الفرصة للتفكير في إدراج أجنبي. لقد تم فضح أسطورة الإطار الخامس والعشرين، والتي من المفترض أنه لا يمكن رؤيتها عند مشاهدة فيلم، ولكنها تؤثر فقط على العقل الباطن. وعلى الرغم من أن القصور الذاتي للرؤية البشرية هو أننا لا نرى حقًا إطارات فردية، ولكن فقط صورة تتحرك بسلاسة بسرعة 24 إطارًا في الثانية، تتم قراءة الإطار الفردي المدرج، وليس دون وعي.

هل الخوف يوقف الزمن؟

هناك اعتقاد شائع بأن الدماغ يزيد من دقة إدراك الوقت في المواقف الحرجة والخطيرة. ربما سمع الجميع حكايات عن جنود رأوا قذيفة تنفجر ببطء، أمام أعينهم مباشرة، أو عن ضحايا حوادث سيارات ينكشف أمامهم مشهد الحادث بالحركة البطيئة، «بالحركة السريعة»، كما يقول المخرجون.

لاختبار الفرضية حول الشعور بتباطؤ الوقت في لحظة الخطر، أجرى اثنان من علماء الفسيولوجيا العصبية الأمريكيين - الشطرنج ستيتسون وديفيد إيجلمان - تجربة مثيرة للاهتمام في عام 2007 (انظر الشريط الجانبي "هل سيتباطأ الزمن؟"). للتجربة، استأجروا برجًا في مدينة ملاهي، من ارتفاع 31 مترًا، يمكنك السقوط دون التعرض للأذى: توجد شبكة أمان في الأسفل. نتائج التجربة لم تؤكد الفرضية. صحيح أن السؤال يبقى: هل المشاركة في الانجذاب تخلق حقًا المستوى المطلوب من التوتر، لأن الأشخاص كانوا يعرفون مسبقًا أن لا شيء يهدد حياتهم وصحتهم. ومع ذلك، بالطبع، لن يجرؤ أحد على إرسال أشخاص لمواجهة خطر مميت حقيقي.

هل سيتباطأ الزمن؟

تم إعطاء الأشخاص في تجربة ستيتسون وإيجلمان عروضًا خاصة للمعصم بدقة تقريبية: رقم واحد مصور يتناسب مع حقل من النقاط المضيئة مقاس 8 × 8. تم عرض الرقم بالتناوب في صورة سلبية ثم في صورة إيجابية، وبالتالي أضاءت جميع النقاط في الوقت المناسب. ومن الناحية التجريبية، تم رفع تردد العرض إلى عتبة توقف عندها الشخص عن التمييز بين العروض الفردية، ولم يرى أمامه، بسبب قصور الرؤية، سوى عرض مضيء. كانت فكرة ستيتسون وإيجلمان هي أنه بينما كان الشخص يطير من البرج، فإنه سيشعر بالتوتر ومن ثم ربما يكون قادرًا على رؤية الصور المتناوبة للأرقام على الشاشة مرة أخرى.

نور من الماضي

لكن نفس ستيتسون وإيجلمان تمكنا من القيام بعمل أدى إلى تقدم العلم بشكل كبير نحو فهم الأوهام المؤقتة. ولشرح معناها، علينا أولًا أن نتذكر أن الإنسان يتلقى المعلومات عبر قنوات حسية مختلفة وليست كل هذه القنوات تعمل بنفس السرعة والكفاءة. على سبيل المثال، في ظروف الإضاءة السيئة، تتدهور الرؤية وتتباطأ معالجة المعلومات المرئية. وفي الضوء الطبيعي، تنتقل البيانات اللمسية عبر القنوات العصبية لفترة أطول من البيانات المرئية. أعطى الشطرنج ستيتسون المثال التالي: رجل يمشي عبر الغابة، ويمشي على غصين ويسمع صوت طحن. هل جاءت هذه الأزمة حقًا من الغصن الذي داسه بنفسه؟ أو هل قام شخص كبير ومفترس بسحق غصين قريب؟ وكان من المهم للإنسان أن يعرف ذلك من أجل البقاء، وبالتالي، وفقا لستيتسون، طور الدماغ آلية لمزامنة القنوات الحسية والمهارات الحركية من أجل الإنسان العاقليفهم بوضوح العلاقة بين أفعاله والنتائج التي يراها أو يسمعها أو يتم التعرف عليها من خلال اللمس. أطلق عالم الفسيولوجيا العصبية الأمريكي على هذه الآلية اسم إعادة المعايرة - في عمليتها، يقوم الدماغ بتحويل المعلومات حول الإجراء في الوقت المناسب إلى معلومات حول النتيجة، وبالتالي فإن كل نشاطنا الواعي يكمن في الماضي قليلاً. نحن نتصرف قبل أن ندرك ذلك. إذا عدنا إلى القياس مع الغصين، فقد داس عليه الشخص أولاً، وعندها فقط، بعد بضعة أجزاء من الثانية، انكسر الغصين. ويُنظر إلى الشيء كما لو أن صوت الطحن يُسمع بالتزامن مع حركة الساق. ومع ذلك، يمكنك محاولة خداع هذه الآلية قليلا، ثم تحصل على أوهام مثيرة للاهتمام لإدراك الوقت.

كانت تجربة ستيتسون وإيجلمان بسيطة للغاية. لقد طلبوا من الأشخاص الضغط على زر، وبعد ذلك سيضيء المصباح الكهربائي بفارق 100 مللي ثانية. حدث هذا عدة مرات، ولكن بنهاية التجربة بدأ الضوء يضيء دون أي تأخير، ولكن مباشرة بعد الضغط على الزر. في هذه اللحظة، كان لدى الأشخاص شعور بأن المصباح الكهربائي كان يضيء حتى قبل الضغط على الزر. وبالتالي، فإن الدماغ، الذي جعل المهارات الحركية أقرب إلى المعلومات من الرؤية، لم يكن لديه وقت لإعادة التنظيم عندما انخفض التأخر وأخذ البيانات المتعلقة بالنتيجة إلى الماضي مقارنة بالبيانات المتعلقة بالإجراء.

الأرانب الراكضة

لذلك، لا يمكن اعتبار الشعور بالوقت مطلقا - فنحن ندرك الوقت فقط في المجموع وفيما يتعلق بعوامل أخرى في العالم المحيط. وهذا ما يؤكده وهم مؤقت آخر - ما يسمى بتأثير كابا. وقد لوحظ خلال تجربة بسيطة للغاية. يتم وضع مصدرين للضوء أمام الموضوع. في مرحلة ما، يضيء مصباح كهربائي، وبعد فترة من الوقت، يضيء مصباح آخر. الآن، إذا تم إبعاد المصابيح الكهربائية عن بعضها البعض ثم أضاءت بالتتابع خلال نفس الفترة الزمنية، فسيقوم الشخص بتقييم الفترة الثانية ذاتيًا على أنها أطول. أحد التفسيرات المقترحة لهذا التأثير يسمى فرضية السرعة الثابتة، والتي تفترض أن الحكم على الحركة يلعب دورًا في إدراك المعلمات الزمانية المكانية. وفي نسخة أكثر تعقيدًا من التجربة، تومض مصادر الضوء لأكثر من اثنين بالتتابع على طول خط وهمي. وعلى الرغم من أن المسافة بين الومضات لم تكن هي نفسها، إلا أن المصابيح كانت تضاء على نفس الفواصل الزمنية. من الواضح أن الدماغ البشري ينظر إلى هذا التسلسل على أنه مظهر لجسم واحد متحرك. وبطبيعة الحال، إذا افترضنا أنها تتحرك بنفس السرعة، فيجب أن تقطع مسافات غير متساوية بين الومضات المختلفة في أزمنة مختلفة. ولكن حتى لو لم يكن الأمر كذلك، فإن الوهم لا يزال قائما. يُطلق على الوهم غير المؤقت، ولكنه مشابه بشكل أساسي، اسم "الأرنب الجلدي". إذا لمست معصمك على فترات قصيرة، ثم ثني الكوع، فستشعر بإحساس نوع من اللمس على طول الجانب الداخلي بالكامل من الكوع - كما لو كان أرنبًا يركض. وهذا يعني أننا هنا أيضًا نلاحظ رغبة الدماغ في الجمع بين الأحداث المتعاقبة والمنفصلة مكانيًا في مسار معين.

إن العالم الحقيقي المتجلى هو نفسه، بغض النظر عن كيفية إدراك أشكال الحياة المختلفة له. لكن جميع أنواع المخلوقات وحتى الأفراد الأفراد، باستثناء أساس هذا العالم، الذي هو نفسه بالنسبة لجميع أشكال الحياة، يدركون في الغالب تلك الجوانب التي تتوافق مع تطلعاتهم واحتياجاتهم. إذا كنا نتحدث عن شخص ما، فيجب علينا أن نأخذ في الاعتبار نظرته للعالم، والتي تحدد إلى حد كبير ليس فقط نطاق التصور التفضيلي لبعض جوانب واقع العالم، ولكن أيضًا موقفه من هذه الجوانب. وفي الوقت نفسه، يكون الشخص واثقا من أن تصوره للعالم وموقفه تجاه هذا العالم مناسب للظروف. وحتى إذا حاولت أن تشرح له أنه يرى الواقع بشكل مشوه، فمن المرجح أنه لن يخرج منه شيء - لن يقبل التفسير، لأنه لا يتناسب مع منطقه الأيديولوجي. وبالتالي، فإن السبب الرئيسي يكمن في نظرته للعالم، حيث أن كل شخص لديه خريطته الخاصة لتقييم أهمية العالم. والحقيقة هي أن كل أهمية، بالنسبة للشخص الذي يدركها، لها صوتها الفردي الخاص، وبالتالي فإن النظرة العالمية، التي تتضمن الدلالات المنعكسة لهذا العالم، يمكن مقارنتها بأوركسترا، والتي لا تختلف فقط لكل شخص في الأدوات المدرجة فيه، ولكن أيضًا في أعماله الفردية التي يفضل أدائها. وإلى جانب ذلك، فإن نفس الأهمية لأشخاص مختلفين ليس لها نفس القيمة، والتي ترتبط أيضا في كثير من النواحي بالنظرة العالمية. من هذا يمكننا أن نستنتج: نفس العالم الظاهر، الذي له أهمية معينة، يتم إدراكه وتقييمه بشكل مختلف من قبل أشخاص مختلفين. واعتمادًا على الأهداف التي يكرسون حياتهم لها، سيتم إدراك وتقييم نفس الأشياء أو العلاقات بينهما بشكل مختلف من قبل الناس. بالإضافة إلى ذلك، يمكن مقارنة النظرة العالمية بالألغاز التي تحتوي على عناصر لها ألوان وأشكال معينة، فإن النظرة العالمية لكل شخص هي لغزه الفردي، والذي يتم تجميعه في صورته الفردية.

تبدو كل أهمية للنظرة العالمية بترددها الخاص، ويسعى الشخص، اعتمادًا على ذلك، بشكل أساسي إلى ما يتوافق معه. سوف يدرك حقيقة العالم من الجانب الذي يتوافق مع رؤيته للعالم، وسيتصرف في العالم الخارجي كما يسمح له صوته الداخلي. لذلك، كل إنسان له حقيقته، حتى المجرم. ولن يتفق كل المجرمين على أن حقيقتهم خاطئة وأنهم مجرمون. ولكي يروا أن حقيقتهم معيبة، يجب أن يكون هناك جزء من نظرتهم للعالم حر أو مستقل عن حقيقتهم. وفقط من موقع هذا الجزء الحر يمكنهم أن يدركوا أنهم مخطئون. لكن هذا الجزء الصغير يمكن أن يكون ضئيلا للغاية لدرجة أن الشخص، حتى مع العلم أنه يفعل شيئا مدمرا، لن يكون قادرا على مقاومة حقيقته المدمرة الفردية. ولكن في كثير من الأحيان يحدث أن يدرك الشخص تدمير حقيقته من موقف العقل الذي يعرف التقييمات المقبولة عمومًا لأهمية العالم ويمكنه حتى التحدث بشكل مقنع عن قيمه للمستمعين، ولكن عندما يحين الوقت الفعل، يجد الشخص نفسه تحت رحمة نظرته للعالم. وبالتالي، فإن النظرة العالمية ليست مجموع المعلومات التي يدركها العقل نتيجة للتدريب، أو الملاحظات، أو المحادثات المنقذة للروح التي تجري مع شخص ما، لأن النظرة العالمية لها جذور في العقل الباطن. إذن كيف يتم تشكيل النظرة العالمية؟ أولا، يجب أن يكون للنظرة العالمية أساس وراثي، وعندما لا يكون هذا كافيا، يمكن اتخاذ فكرة التفرد كأساس. كل شخص، إن لم يكن بشكل صريح، علنيًا، ثم على مستوى أعمق، يعتبر نفسه أو يريد أن يكون استثنائيًا، حتى لو لم يكن في كل شيء، فعلى الأقل في شيء ما. حسنًا، ثم تتكشف أسطورة تؤكد تفرده، والتي تؤكد إما تفرد الفكرة التي يتبعها الإنسان، أو تفرد الهدف الذي يكرس له الإنسان حياته كلها، أو تفرد الشخص نفسه مثلًا، فيما يتعلق بوضعه الاجتماعي.

عندما نتحدث عن الأساس الجيني للنظرة العالمية، فإننا في هذه الحالة نتحدث عن الميول الوراثية للشخص، والتي على أساسها يمكن تشكيل الأفكار التي تحمل معنى حياته فيما بعد. تتمتع النظرة العالمية لأي شخص دائمًا بتاريخها الخاص وأبطالها الذين يشكلون، عند تشكيل وجهة نظر عالمية، مثالًا على العلاقات مع الواقع الخارجي والموقف تجاه الذات. تتكون هذه القصة عادة من جزأين - شخصيته وتاريخ شعبه. وليس صدقها أو انحيازها مهما على الإطلاق، المهم أنها تغرس في الإنسان أهمية معينة، تمثله كشخصية غير تافهة.

إن تاريخ أي أمة، والتاريخ الشخصي لكل شخص، متعدد الأوجه. لكن في كثير من الأحيان، عند وصف تاريخهم، يأخذ المؤرخون أفضل جوانبه بل ويبالغون فيه، ويقدمون الحياة الساكنة التي تلقوها على أنها تاريخ حقيقي. وإذا كان يفتقر إلى العظمة والبطولة اللازمة، فإن الأساطير، على سبيل المثال، العهد القديم الكتابي، تأتي إلى الإنقاذ. وفي الوقت نفسه، عند وصف قصص الشعوب الأخرى، يعتبرونها مبنية على جميع أنواع الأمثلة السلبية، ويبالغون فيها أيضًا، ومن الأمثلة على ذلك أوقات عهد إيفان الرهيب وبطرس الأكبر، والعديد من الأمثلة الأخرى.

إن النظرة المتكونة للعالم ليست فقط النظارات التي ينظر من خلالها الشخص إلى واقع العالم ومكانته فيه، ولكنها تحدد أيضًا تكوين شخصية الشخص وقدراته الإبداعية وإمكانيات نموه الروحي.