إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

نشر على http://allbest.ru

جامعة موسكو. S.Yu. ويت

قسم الإدارة

تخصص التربية النفسية والتربوية

امتحان

في علم النفس التنموي

تشخيص العمليات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة

طلاب قسم المراسلات 44.03.02

Nigamasheva T.N.

مدرس

d.p.s. ديميدوفا أ.

ليسفا ، 2014

مقدمة

في علم نفس الطفل المنزلي وتربية ما قبل المدرسة ، تم الاعتراف منذ فترة طويلة بالحاجة إلى المراقبة المنهجية لمسار النمو العقلي للأطفال ، لأنه في فترة الطفولة المبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة ، يوجد تكوين نشط لشخصية الطفل ، والذي يعتمد بشكل مباشر على ظروفه الاجتماعية.

إن مراقبة التطور العقلي للطفل من أجل الكشف في الوقت المناسب عن الانتهاكات في مرحلة الطفولة يجعل من الممكن تنظيم العمل على تصحيح وتعويض ومنع الانحرافات الثانوية في التنمية.

في هذا الصدد ، من الضروري إجراء دراسة شاملة لخصائص نمو الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة ، والأنواع الرئيسية للتطور الطبيعي وغير الطبيعي في تنوعهم.

الغرض من العمل: دراسة طرق تشخيص العمليات المعرفية.

مهام العمل:

1. دراسة طرق تشخيص العمليات المعرفية.

2. تطوير مهارات الاتصال والتحليل والتقييم وتفسير نتائج التشخيص.

3. تشكيل التوجه المهني.

4- عمل خريطة للبحث النفسي. سن الطفل 2 سنوات

علم أصول التدريس الذاكرة العقلية

1. التحقيق في التصور "طي الصورة"

الغرض: تحديد مستوى تطور الإدراك الشمولي لصورة الموضوع.

المعدات: صورتان متطابقتان للموضوع ، إحداهما مقطوعة إلى جزأين (ثلاثة) (كرة ، إبريق شاي).

مسار الدراسة: الطفل مدعو لربط الأجزاء المنفصلة من الصورة لتكوين صورة كاملة.

المعاينة متاحة.

قيمت الدراسة: قبول المهمة. مقارنة لون من قبل الطفل ، والتعرف عليه بكلمة ؛ معرفة اسم اللون ؛ مرافقة الكلام الموقف تجاه أنشطتهم.

النتيجة: يفهم الطفل المهمة على الفور ، لكنه يجمع الصورة بمساعدة شخص بالغ ؛ بعد التدريب ، يطوي الصورة من تلقاء نفسه ؛ يفهم أن النتيجة النهائية إيجابية.

التفسير: بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها ، يمكن افتراض أن الطفل يتمتع بمستوى عالٍ من الإدراك الشمولي للصورة الموضوعية. الخصائص الرئيسية للصورة منسقة.

2. فحص الذاكرة

الغرض: تحديد مستوى تطور الذاكرة

مسار الدراسة: اتبع سلسلة من التعليمات من الذاكرة: انهض ، افتح الباب ، اجلس على طاولة ، افتح الصندوق ، خذ قلم رصاص.

قيمت الدراسة: فهم التعليمات ، السرعة ، دقة التنفيذ.

النتائج: فهم الطفل المتطلبات بسرعة ، وقام بأربعة إجراءات.

التفسير: بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها ، يمكننا افتراض مستوى متوسط لتطور الذاكرة العشوائية.

من الضروري استخدام تعليمات طويلة في الكلام (على سبيل المثال ، طلب عدم إحضار عنصر واحد ، بل عنصرين أو أكثر ، أو عرض القيام بعمل تلو الآخر). إذا لم يتعامل الطفل مع المهمة ، كرر التعليمات بأكملها دون تقسيمها إلى خطوات أو ساعده في طرح الأسئلة الإرشادية.

خاتمة

في هذا العمل ، حققت الهدف ، درست طرق تشخيص العمليات المعرفية لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 1.5 و 3 سنوات.

تم حل المهام المعينة.

قائمة الأدبيات المستخدمة

Strebeleva E.A. ، Mishina G.A. ، Razenkova Yu.A. ، التشخيصات النفسية والتربوية لنمو الأطفال في سن مبكرة وما قبل المدرسة: طريقة. الفائدة: مع التطبيق. ألبوم "Oglyad. مادة لفحص الأطفال "- م: التربية 2004. - 164 ص.

Rychkova N.A. الاضطرابات السلوكية عند الأطفال: التشخيص والوقاية النفسية والتصحيح. دليل عملي للمعلمين ومعالجي النطق - م: دار النشر GNOM and D، 2001. - 48 ص.

استضافت على Allbest.ru

...

وثائق مماثلة

مراحل تطور الإدراك والذاكرة والتفكير لدى الأطفال في سن المدرسة الابتدائية. تشخيصات النمو العقلي للأطفال من سن 6-9 سنوات. إجراء تجربة إيضاحية للتعرف على سمات العمليات المعرفية على مثال أنواع الذاكرة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 06/11/2013

تصنيف أنواع عمليات الذاكرة والذاكرة البشرية: الحفظ والتكاثر والحفظ والنسيان. السمات المحددة للعمليات المعرفية ومستويات تطور الذاكرة لدى الأطفال الذين يعانون من التخلف العقلي ، وتصحيح الاضطرابات.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 03/11/2011

خصائص العمليات المعرفية للأطفال في سن المدرسة الابتدائية. التشخيص النفسي للعمليات المعرفية ومستوى تطورها لدى الأطفال في المرحلة الأولى من التعليم. تنظيم دراسة تجريبية لمستوى انتباه الأطفال.

ورقة المصطلح ، تمت إضافة 12/16/2010

الخصائص النفسية والتربوية للأطفال ذوي التخلف العقلي. أسباب إعاقات النمو عند الأطفال. تمارين اليقظة. تشخيص النضج المدرسي عند الطفل. طرق تشخيص الإدراك والخيال.

أطروحة ، أضيفت في 06/10/2015

سمات العمر للتطور العقلي للأطفال في سن ما قبل المدرسة. التعليم كشرط للنمو العقلي لأطفال ما قبل المدرسة. إملاءات بيانيةلتشخيص تطور الإدراك. تمارين ومهام لتشخيص تطور الذاكرة.

ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 12/18/2015

اساس نظرىتطوير العمليات المعرفية لمرحلة ما قبل المدرسة: الكلام والتفكير والذاكرة. الإدراك هو شرط أساسي وشرط ضروري لحياة ونشاط أطفال ما قبل المدرسة. دور الخيال في تربية الأبناء وتنشئتهم. ملامح تطور الأحاسيس.

ورقة مصطلح ، تمت إضافتها في 15/02/2015

الخصائص السريرية والنفسية للأطفال ذوي التخلف العقلي. دراسة ملامح المجال العاطفي الإرادي لمرحلة ما قبل المدرسة في جهاز التحكم عن بعد " روضة أطفالرقم 278 نوع التعويض "؛ تنظيم ومنطق الدراسة وتشخيص الحالة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 08/13/2012

ملامح النمو البدني والعقلي للأطفال عمر مبكر: السلوك اللاإرادي والظرفية ، الإدراك الحسي للبيئة. تنمية الخيال والانتباه والذاكرة والتفكير. تكوين التعميمات في موضوع أفعال الطفل.

التحكم في العمل ، تمت إضافة 09/08/2011

أسباب الأزمة عند الأطفال في سن الثالثة. تطبيق منهجية تحديد مستوى النمو العقلي للطفل. إجراء التشخيصات الهادفة إلى دراسة جميع جوانب نفسية الأطفال. ملامح ذاكرتهم ومستوى تفكيرهم.

ورقة المصطلح ، تمت إضافتها في 12/16/2015

الأسس النظرية لدراسة تطور الذاكرة وتحليل سماتها لدى الأطفال الذين يعانون من تأخر في النمو العقلي. وضع منهجية وتطوير عمل تصحيحيعلى تنمية الذاكرة لدى الأطفال المصابين بـ IGR. تطبيق نظام الألعاب لتطوير الذاكرة.

طرق التشخيص

منهجية "دراسة دوافع السلوك في حالة الاختيار"

تهدف هذه التقنية إلى تحديد غلبة التوجه الشخصي أو الاجتماعي لدى الطفل.

التحضير للدراسة

تتكون الدراسة من سلسلتين. قبل السلسلة الأولى ، تحتاج إلى التقاط بعض الألعاب المثيرة للاهتمام لطفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، والتفكير في نشاط لا يهتم كثيرًا بالطفل ، ولكنه ضروري لأشخاص آخرين (على سبيل المثال ، قم بترتيب شرائط ورقية مختلفة العروض في الصناديق).

بالنسبة للسلسلة الثانية ، من الضروري تحضير الطباشير ، ورسم دائرتين على الورق بقطر لا يقل عن 50 سم مع مسافة 20 سم بينهما ؛ فوق الدائرة الأولى ، ارسم شخصًا واحدًا ، فوق الثاني - ثلاثة.

إجراء البحوث

الحلقة الأولى. يتم وضع الأشخاص في موقف تعارض - يجب عليهم الاختيار: القيام بعمل غير جذاب أو اللعب بألعاب شيقة. يتم إجراء التجربة بشكل فردي ، مع كل طفل على حدة.

السلسلة الثانية. يشارك نفس الأطفال ، متحدون في مجموعتين (مع مراعاة رغبات الأطفال). تقام مسابقة للتأكد من دقة ضرب الكرة على الهدف. يتم إعطاء التعليمات: "يمكن لكل عضو في الفريق رمي الكرة 5 مرات. إذا ألقى الكرة في الدائرة اليسرى (التي يتم رسم شخص واحد عليها) ، فإن النقاط تذهب لصالحه ، إذا كانت في الدائرة اليمنى - لصالح الفريق ؛ إذا لم تصل الكرة إلى الهدف ، يمكنك ، إذا كنت ترغب في ذلك ، خصم النقاط من النقاط الشخصية أو نقاط الفريق. قبل كل رمية ، يسأل المختبر الطفل في أي دائرة سيرمي الكرة.

معالجة البيانات

يُحسب عدد الأطفال في السلسلة الأولى والثانية الذين أظهروا دافعًا شخصيًا ، وكم عددًا اجتماعيًا. يتم تلخيص النتائج في جدول. يتم تحديد مدى استقرار هذه الأنواع من الدوافع ، وإلى أي مدى يعتمد الدافع الاجتماعي على طبيعة الموقف التجريبي. يأخذ هذا في الاعتبار أنه في السلسلة الأولى ، يتخذ الطفل خيارًا فرديًا ، وفي المجموعة الثانية - بحضور أقرانه.

الاستنتاجات

إذا اتخذ الطفل خيارًا لصالح عمل غير جذاب أو ألقى الكرة في دائرة "القيادة" ، فهذا يعني أن لديه بالفعل سيطرة على التوجه الاجتماعي للتحفيز. خلاف ذلك ، يجب أن نتحدث عن غلبة التوجه الشخصي للدافع.

منهجية "تحديد هيمنة الطفل المعرفي أو دوافع اللعب"

إجراء البحوث

تتم دعوة الطفل إلى غرفة تُعرض فيها الألعاب العادية وغير الجذابة على الطاولات ، ويُعرض عليهم فحصها لمدة دقيقة. ثم اتصل به المجرب وعرض عليه الاستماع إلى قصة خيالية. يقرأ الطفل قصة خيالية شيقة (لعمره) لم يسمع بها من قبل. في المكان الأكثر تشويقًا ، تتم مقاطعة القراءة ، ويسأل المُختبِر الشخص عما يريده أكثر في الوقت الحالي: العب بالألعاب الموجودة على الطاولة أو الاستماع إلى القصة حتى النهاية ،

مادة نصية

لماذا ترتدي الأرانب معاطف بيضاء في الشتاء

التقى الصقيع والأرنب بطريقة ما في الغابة. تفاخر فروست:

أنا الأقوى في الغابة. سأهزم أي شخص ، وأجمده ، وأحوله إلى جليد.

لا تتفاخر ، موروز فاسيليفيتش ، لن تفوز! - يقول الأرنب.

لا ، سأفوز!

لا ، لن تفوز! - الأرنب يقف من تلقاء نفسه.

جادلوا وجادلوا وقرر فروست تجميد الأرنب. ويقول:

تعال ، أرنبة ، أراهن أنني سأهزمك.

هيا ، - وافق الأرنب. (هنا توقفت القراءة). ثم بدأ فروست في تجميد الأرنب. الباردة الباردة فضفاضة ،

حلقت به رياح جليدية. وبدأ الأرنب في الجري بأقصى سرعة والقفز. ليس الجو باردًا أثناء الجري. ثم يركب في الثلج ويغني:

الأمير دافئ

الأمير حار!

يسخن ، يحترق - الشمس مشرقة!

بدأ فروست بالتعب ، مفكرًا: "يا له من أرنبة قوية!" وهو نفسه أكثر شراسة ، فقد سمح بدخول مثل هذا البرد لدرجة أن اللحاء على الأشجار ينفجر ، والجذوع تتصدع. والأرنب لا يهتم بأي شيء - سواء الصعود إلى أعلى الجبل ، ثم الانقلاب على الجبل ، أو الاندفاع عبر المرج.

لقد فقد فروست قوته تمامًا ، ولا يفكر الأرنب في التجميد. تراجع الصقيع عن الأرنب:

هل أنت مائل متجمد - براعة وخفة حركة تؤذيها!

أعطى فروست الأرنب معطفًا أبيض. منذ ذلك الحين ، ترتدي جميع الأرانب معاطف من الفرو الأبيض في الشتاء.

الاستنتاجات

عادةً ما يفضل الأطفال الذين لديهم اهتمام معرفي واضح الاستماع إلى قصة خيالية. يفضل الأطفال ذوو الاحتياجات الإدراكية الضعيفة اللعب. لكن لعبتهم ، كقاعدة عامة ، متلاعبة بطبيعتها: سيأخذون شيئًا ، ثم شيئًا آخر.

منهجية لتحديد تقدير الذات لمرحلة ما قبل المدرسة (V.G. Shchur)

الأهمية النظرية والعملية لدراسة الوعي الذاتي ، بما في ذلك الجوانب المختلفة للعلاقة الذاتية والوعي بمكانة الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية ، كبيرة جدًا لدرجة أنها حددت مسبقًا الحاجة إلى استخدام هذه التقنية لتشخيص الذات لدى الطفل. التقدير.

يُقدم للطفل ستة مقاطع رأسية بنفس الطول. بدلاً من المقاطع ، يمكنك استخدام سلم من خمس خطوات ، حيث تكون الخطوة العليا تقييمًا إيجابيًا ، والخطوة السفلية سلبية. يطلب منهم وضع علامة تقاطع على كل جزء على مكانهم "بين جميع الناس" وفقًا لمستويات "الصحة" ، "العقل" ، "الشخصية" ، "السعادة" ، "الجمال" ، "اللطف" ، على التوالي. من المعتقد أن القيم المميزة تميز الرضا العام - "السعادة" واحترام الذات الخاص - "الصحة" ، "العقل" ، "الشخصية" ، "الجمال" ، "اللطف".

بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة ، فإن تقدير الذات المتضخم من المواقف المختلفة على جميع المستويات هو أمر مواتٍ (الأذكى والأجمل ...). يميز تدني احترام الذات وجود نزاعات شخصية وشخصية عند الطفل.

بعد الانتهاء من هذه المهمة ، يضع الطفل رمزًا (دائرة ، علامة نجمية ، صليب بلون مختلف ، وما إلى ذلك) مكانه في المستويات من موقع الأم والأب والمعلمين والأطفال. إذا قام أشخاص مهمون آخرون (وفقًا للطفل) بتقييمه بنفس الطريقة التي قام بها بتقييم نفسه أو قدموا تقييمًا أعلى ، فإن الطفل يتمتع بالحماية النفسية والعاطفية.

يمكنك إضافة أو تغيير أسماء المستويات (على سبيل المثال: كبير - صغير ...).

يتم استخدام المنهجية لمقارنة نتائجها مع تقييم طفل معين من قبل الأسرة ومعلمي رياض الأطفال.

التعبير عن تشخيص العمليات المعرفية

التشخيص السريع عبارة عن مجموعة من سبع مهام للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث إلى سبع سنوات. باستخدام مواد اللعبة والتقنيات النفسية الخاصة ، يصف الأخصائي النفسي قدرات الطفل الفكرية (الإدراك ، والانتباه ، والذاكرة ، والتفكير ، والكلام ، والمهارات الرياضية ، وتنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد). يتم اختيار جميع المهام بطريقة تحدد نجاح طفل ما قبل المدرسة في التعلم في فترة زمنية قصيرة (15 دقيقة) ، وإجراء دراسة مقطعية للعمليات المعرفية ، وتحديد الروابط الضعيفة للذكاء. تساعد الرموز في تسجيل تقدم الطفل بسرعة في إكمال المهام ، وكذلك تحديد النتائج:

اكتملت المهمة بالكامل + (3 نقاط) ؛

1-2 أخطاء في المهمة ± (2 نقطة) ؛

3 أو أكثر من الأخطاء ± (1 نقطة) ؛

لا يفهم المهمة ، لا يؤدي - (0 نقطة).

التمرين 1."محادثة مقدمة"

أ. ما اسمك؟ مع من تعيش؟ ما هي اسمائهم؟

ب. كم عمرك؟ متى عيد ميلادك؟ (يوم ، شهر ، فصل).

ب. ربما تعرف كل شيء عن نفسك؟ اين أنفك هل يمكنك الوصول إلى أذنك اليسرى بيدك اليمنى؟ واليد اليسرى للعين اليمنى؟

تقييم نتائج الإجابات على أسئلة المجموعة "أ" ، يؤخذ في الاعتبار اتصال الطفل ؛ المجموعة "ب" - تعكس خصوصية تصور المفاهيم المؤقتة ؛ المجموعة "ب" - المفاهيم المكانية (يسار - يمين).

المهمة 2."CUBE-INSERTS" (يمكنك استخدام الأهرامات ودمى التعشيش و "الدلاء".)

أ. هل تحب اللعب؟ ولعب المقالب؟ هل يمكنني الخداع؟ (ينثر شخص بالغ الحشوات على الأرض).

ب. ساعدوني ، من فضلك ، في رفع المكعبات. أعطني أكبر مكعب. الأصغر. والآن الأحمر الكبير ... الأصفر الصغير ، وهكذا.

ب. دعونا نحسب عدد المكعبات الموجودة؟ (من 1 إلى 9.) D. هل يمكنك العد التنازلي؟ (من 9 إلى 1.) E. أي المكعبات أكثر؟ (4 مكعبات كبيرة ، 5 مكعبات صغيرة.) ج. حاول أن تجمع المكعبات معًا.

أ- ملامسة الطفل قوة المحظورات الاجتماعية.

ب- تصور الحجم واللون حسب علامة واحدة وحسب علامتين.

ب- مهارة العد المباشر.

ز- مهارة العد التنازلي.

د- تكوين مفهوم العدد.

هـ - تكوين التفكير ("التجربة والخطأ" - التفكير المرئي الفعال ؛ التمثيلات الداخلية - التفكير البصري المجازي) ؛ نشاط اليد (يسار ، يمين).

المهمة 3."نوافذ رائعة"

تم استخدام 12 بطاقة ملونة مستطيلة (الألوان الأساسية وظلالها) ، 5 بطاقات بأشكال مختلفة (دائرة ، بيضاوية ، مستطيلة ، مربعة ، مثلث).

ج: قام ساحر ببناء قصر به "نوافذ رائعة". للعثور على نافذتك ، تحتاج إلى معرفة الألوان والأشكال. دعونا نلقي نظرة على هذه النوافذ ونسمي اللون والشكل. (يتم وضع البطاقات على الطاولة ويطلق الطفل على كل "نافذة").

ب. اختر الآن "النافذة" التي تفضلها من حيث اللون والشكل

عند تقييم النتائج ، نقوم بتحليل:

أ- تصور اللون والشكل.

ب- التفضيلات العاطفية

المهمة 4."بذور"

تستخدم البطاقات التي تصور الفواكه والخضروات والتوت (الزهور) (من 3 إلى 9 بطاقات).

للأطفال في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يتم تقديم 3 بطاقات ، للمتوسط - 6 بطاقات ، للكبار - 9 بطاقات.

ج: قام بائع البذور بتقسيم الأكياس إلى ثلاث مجموعات ، ولكن هبت ريح قوية واختلطت أكياس البذور ، ساعد البائع في ترتيب الأكياس. (يرسم الطفل الأكياس ويسمي "البذور").

ب. أخذ المشتري كيسًا واحدًا من البائع. (تُغلق الطاولة بحاجز أو يغلق الطفل عينيه ويخرج الشخص البالغ بطاقة واحدة). ماذا اشتريت من البائع؟ ما كان في عداد المفقودين؟ اين كانت هذه الحقيبة؟

عند تقييم النتائج ، نقوم بتحليل:

أ- قدرة الطفل على التصنيف باستخدام العمليات المنطقية (تحليل ، تخليق).

ب- تنمية الانتباه البصري والذاكرة.

المهمة 5."الببغاء" (تقنية لفظية)

ج: في بلد حار يعيش هناك ببغاء سحري يمكنه تكرار كل الأصوات. حاول تكرار الأصوات غير المفهومة بعدي ، كما فعل الببغاء:

zu-pa-ki-cha (يكرر الطفل) ؛ريال عماني-tsa-mu-de-ni-zu-pa-kiT le (الطفل يكرر). "pa ~ ki-chz-

ب. لم يتعلم الببغاء تكرار الأصوات فحسب ، بل تعلم أيضًا حفظ الكلمات. حاول أن تتذكر أكبر عدد ممكن من الكلمات (أسماء البالغين 10 كلمات: طاولة ، صابون ، شخص ، شوكة ، كتاب ، معطف ، فأس ، كرسي ، دفتر ملاحظات ، حليب).

ب. عندما تعلم الببغاء حفظ الكلمات ، أراد أن يقترح الكلمات الصحيحة على أصدقائه الآن 6v ^ قل بداية الجملة ، وستنتهي منها على سبيل المثال: الليمون حامض ، والسكر حلو. نهاية. على ال-

إنه ساطع أثناء النهار ، لكن في الليل ...

تمشي بقدميك وترمي ...

الفتيات يكبرن ويصبحن نساء وفتيان ...

عصفور له ريش وسمكة ...

عند تقييم النتائج ، نقوم بتحليل:

أ - الذاكرة السمعية قصيرة المدى (ذاكرة الصدى) ، الانتباه السمعي ، السمع الصوتي (نتيجة جيدة - أكثر من خمسة مقاطع لفظية).

ب- حجم الذاكرة السمعية (الذاكرة اللفظية) ، الانتباه السمعي (نتيجة جيدة - أكثر من خمس كلمات).

ب- قدرة الطفل على القياس.

تشخيصات تطور العمليات الإدراكية لأطفال ما قبل المدرسة تشخيص الانتباه المهمة 1. يعرض الطفل بالتناوب صورًا لأشياء مألوفة لديه ، ويحتاج إلى قول ما هو مفقود في الرسومات.

تحليل النتائج: تم العثور على جميع التفاصيل المفقودة في جميع الصور - مستوى عالٍ من الملاحظة تمت ملاحظة التفاصيل المفقودة من 0 إلى صورتين - مستوى منخفض تم تحديد التفاصيل المفقودة من 3 إلى 6 صور - مستوى متوسط

2. طريقة "البحث والوضوح" (متغير الأطفال لاختبار تصحيح طريقة بوردون) الغرض: تحديد الإنتاجية واستقرار الانتباه. يظهر للطفل شكلاً ، تُعطى عليه صورًا لأشكال بسيطة بشكل عشوائي: فطر ، منزل ، دلو ، كرة ، زهرة ، علم.

التعليمات: "سنلعب الآن مثل هذه اللعبة: سأعرض لك صورة يتم فيها رسم العديد من الأشياء المختلفة المألوفة لك. عندما أقول كلمة "ابدأ" ، ستبدأ في البحث عن تلك الكائنات التي سأقوم بتسميتها على غرار خطوط هذا الرسم وشطبها. من الضروري البحث عن الكائنات المسماة وشطبها حتى أقول كلمة "توقف". في هذا الوقت ، يجب أن تتوقف وتعرض لي صورة الشيء الذي رأيته آخر مرة. بعد ذلك ، سأضع علامة على المكان الذي توقفت فيه ، ومرة أخرى سأقول كلمة "ابدأ". بعد ذلك ، ستستمر في فعل الشيء نفسه ، أي البحث عن الكائنات المعينة وشطبها من الرسم. سيحدث هذا عدة مرات حتى أقول كلمة "نهاية". هذا يكمل المهمة ".

في هذه التقنية ، يعمل الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، يُقال له خلالها خمس مرات متتالية (كل 30 ثانية) الكلمات "توقف" و "ابدأ". في هذه التقنية ، يعطي المجرب الطفل مهمة البحث عن و طرق مختلفةاشطب أي كائنين مختلفين ، على سبيل المثال اشطب علامة النجمة خط عمودي، والبيت أفقي. يقوم المجرب نفسه بتحديد الأماكن التي يتم فيها إعطاء الأوامر المقابلة في رسم الطفل.

معالجة وتقييم النتائج عند معالجة النتائج وتقييمها ، عدد العناصر في الصورة التي شاهدها الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، أي طوال الوقت الذي اكتملت فيه المهمة ، وأيضًا بشكل منفصل لكل فاصل زمني مدته 30 ثانية ، يتم تحديد. يتم إدخال البيانات التي تم الحصول عليها في معادلة تحدد المؤشر العام لمستوى التطور لدى الطفل لخاصيتين من الاهتمام في نفس الوقت: الإنتاجية والاستقرار: حيث S هو مؤشر على الإنتاجية واستقرار الانتباه للطفل الذي تم فحصه ؛ N هو عدد صور الأشياء في الرسم التي شاهدها الطفل أثناء العمل ؛ ر هو وقت التشغيل ؛ n هو عدد الأخطاء التي حدثت أثناء العمل. تعتبر الصور غير الضرورية المفقودة أو التي تم شطبها أخطاءً. نتيجة للمعالجة الكمية لبيانات التشخيص النفسي ، تم تحديد ستة مؤشرات وفقًا للصيغة أعلاه ، واحدة لكامل وقت العمل على التقنية (2.5 دقيقة) ، والباقي لكل فترة 30 ثانية. وفقًا لذلك ، سيأخذ المتغير t في المنهجية القيمة 150 و 30.

بالنسبة لجميع المؤشرات التي تم الحصول عليها في عملية أداء المهمة ، يتم وضع جدول النوع التالي: بناءً على تحليل الرسم البياني ، يمكن للمرء أن يحكم على ديناميكيات التغييرات بمرور الوقت في إنتاجية واستقرار انتباه الطفل

عندما يتم تحويل مؤشرات الرسم والإنتاجية والاستدامة (كل على حدة) إلى 10 نقاط على النحو التالي: درجة S للطفل أعلى من 1.25 نقطة - مستوى مرتفع جدًا ، وتكون درجة S في النطاق من 1.00 إلى 1.25 نقطة - مستوى مرتفع يقع مؤشر S في النطاق من 0.50 إلى 1.00 نقطة - متوسط مستوى مؤشر S في النطاق من 0.24 إلى 0.50 نقطة - مؤشر المستوى المنخفض S في النطاق من 0.00 إلى 0.2 نقطة - مستوى منخفض جدًا

يتم تقدير ثبات الانتباه في تحوله في النقاط على النحو التالي: لا تتجاوز جميع نقاط الرسم البياني في الشكل 7 منطقة واحدة ، والرسم البياني نفسه يشبه المنحنى 1 في شكله - وهو مستوى عالٍ جدًا. تقع جميع نقاط الرسم البياني في منطقتين مثل المنحنى 2 - المستوى العالي. تقع جميع نقاط الرسم البياني في ثلاث مناطق ، والمنحنى نفسه مشابه للرسم البياني 3 - المستوى المتوسط. تقع جميع نقاط الرسم البياني في أربع مناطق مختلفة ، ومنحنىها يذكرنا إلى حد ما بالرسم البياني 4 - مستوى منخفض. تقع جميع نقاط الرسم البياني في خمس مناطق ، ومنحنىها مشابه للرسم البياني 5 - مستوى منخفض للغاية.

3. طريقة "وضع العلامات" تم تصميم مهمة الاختبار في هذه التقنية لتقييم التبديل وتوزيع انتباه الطفل. قبل البدء في المهمة ، يُعرض على الطفل نموذجًا ويشرح كيفية التعامل معه. يتكون هذا العمل من وضع علامة في كل من المربعات والمثلثات والدوائر والمعينات الموجودة في الجزء العلوي من العينة ، أي ، على التوالي ، علامة أو خط أو علامة زائد أو نقطة.

يعمل الطفل باستمرار ، ويكمل هذه المهمة لمدة دقيقتين ، ويتم تحديد المؤشر العام للتبديل وتوزيع انتباهه من خلال الصيغة: حيث S هو مؤشر التبديل وتوزيع الانتباه ؛ N - الكمية الأشكال الهندسية، يتم عرضها وتمييزها بالعلامات المناسبة في غضون دقيقتين ؛ n هو عدد الأخطاء التي حدثت أثناء تنفيذ المهمة. تعتبر الأخطاء علامات مثبتة بشكل غير صحيح أو مفقودة ، أي لا يتم تمييزها بعلامات مناسبة أو أشكال هندسية.

تقييم النتائج 10 نقاط - مؤشر S أكبر من 1.00 .8-9 نقاط - مؤشر S في النطاق من 0.75 إلى 1.00 .6-7 نقاط - المؤشر 5 "في النطاق من 0.50 إلى 0 ، 75 4-5 نقاط - مؤشر S في المدى من 0.25 إلى 0.50.0 - 3 نقاط - مؤشر S في المدى من 0.00 إلى 0.25 استنتاجات حول مستوى التطور 10 نقاط - عالية جدا. 8-9 نقاط - مرتفع. 6-7 نقاط - متوسط. 4-5 نقاط - منخفض. 0 -3 نقاط - منخفض جدا.

تشخيص الذاكرة قصيرة المدى حفظ الصور والأشياء التقدم: ضع 5-6 صور أو أشياء حقيقية (ألعاب) أمام الطفل على الطاولة. امنح 30 ثانية لتتذكرها. ثم يجب على الطفل أن يسرد من ذاكرته الأشياء (أو صورها) الموضوعة على الطاولة.

كمتغير لهذه التقنية: قم بتغيير موقع بعض الكائنات ، قم بإزالة أو استبدال أي كائن ، ثم اطلب من الطفل تحديد ما الذي تغير.

الرسم من الذاكرة يُعرض على الطفل صورة بسيطة للحفظ لمدة دقيقة ، ثم يزيلها البالغ ، ويجب على الطفل رسم الصورة من ذاكرته. كبديل لهذه المهمة: استخرج الأجزاء المفقودة وتفاصيل الصورة من الذاكرة.

دراسة الذاكرة الحركية شخص بالغ يطلب من طفل أن يعيدها من بعده تسلسل معينحركات ، على سبيل المثال ، لمس الأذن اليمنى باليد اليسرى ، والابتسام ، والجلوس ، وما إلى ذلك أو نسخ موضع معين من الأصابع.

فحص ذاكرة السمع تقنية "10 كلمات" التي اقترحها A. R. Luria مخصصة لتشخيص الذاكرة السمعية. مادة لهذه التقنية: ورقة ، قلم ، 10 كلمات للحفظ.

تتكون التعليمات من عدة خطوات. الشرح الأول: "الآن سأقرأ عشر كلمات. أنت بحاجة إلى الاستماع بعناية ، وعندما أنتهي من القراءة ، كرر ما تتذكره على الفور. يمكنك التكرار بأي ترتيب ، فالترتيب لا يهم. انها واضحة؟ »يقرأ المجرب الكلمات ببطء ووضوح. عندما يكرر الموضوع الكلمات ، يضع المجرب تقاطعات تحت هذه الكلمات في بروتوكوله. التفسير الثاني: "الآن سأقرأ نفس الكلمات مرة أخرى ، وعليك أن تكررها مرة أخرى - كل من تلك التي قمت بتسميتها بالفعل (أ) وتلك التي فاتتك للمرة الأولى - كلها معًا ، بأي ترتيب. " يقوم المجرب مرة أخرى بوضع تقاطعات تحت الكلمات التي أعاد إنتاجها الموضوع.

ثم تتكرر التجربة مرة أخرى 2 و 4 و 5 مرات ، ولكن بدون تعليمات. المجرب يقول ببساطة ، "مرة أخرى". إذا كان الموضوع يسمي أي كلمات زائدة عن الحاجة ، يجب على المجرب أن يكتبها بجانب الصلبان ، وإذا تكررت هذه الكلمات ، فإنه يضع الصلبان تحتها. إذا حاول الطفل إدخال أي نسخ متماثلة أثناء التجربة ، يقوم المجرب بإيقافه. غير مسموح بالمحادثات أثناء هذه التجربة.

بعد تكرار الكلمات خمس مرات ، ينتقل المجرب إلى تجارب أخرى ، وفي نهاية الدراسة ، أي بعد حوالي 50-60 دقيقة ، يطلب مرة أخرى إعادة إنتاج هذه الكلمات (بدون تذكير). حتى لا نخطئ ، من الأفضل تمييز هذه التكرارات ليس بالصلبان ، ولكن بالدوائر.

عدد مرات التكرار في الغابة كرسي نافذة الخبز الماء اخوه الحصان الفطر بيجل عسل النار 1 2 3 4 5 بعد ساعة

وفقًا لهذا البروتوكول ، يمكن رسم "منحنى الحفظ". للقيام بذلك ، يتم رسم أرقام التكرار على طول المحور الأفقي ، ويتم رسم عدد الكلمات المعاد إنتاجها بشكل صحيح على طول المحور الرأسي.

باستخدام مجموعات مختلفة من الكلمات ، ولكن متساوية في الصعوبة ، يمكن تكرار هذه التجربة من أجل مراعاة فعالية العلاج وتقييم ديناميات المرض ، إلخ.

دراسة طريقة الذاكرة المرئية "حفظ الصور" تعليمات: "تظهر هذه الصورة 9 شخصيات مختلفة. حاول حفظها ثم التعرف عليها في صورة أخرى ، والتي سأعرضها لك الآن. حاول أن تتعرف وتعرض في الصورة الثانية فقط تلك الصور التي رأيتها في الصورة الأولى.

وقت التعرض للصورة التحفيزية هو 30 ثانية. بعد ذلك يتم إزالة هذه الصورة من مجال رؤية الطفل وبدلاً من ذلك يتم عرض الصورة الثانية عليه. تستمر التجربة حتى يتعرف الطفل على كل الصور ولكن ليس أكثر من 1.5 دقيقة.

تقييم النتائج 10 نقاط - تعرف الطفل على الصور التسع المعروضة له في الصورة ، وقضى أقل من 45 ثانية على ذلك. 8-9 نقاط - يتعرف الطفل على 7-8 صور فى الصورة فى 45 الى 55 ثانية. 6-7 نقاط - يتعرف الطفل على 5-6 صور في 55 إلى 65 ثانية. 4-5 نقاط - يتعرف الطفل على 3-4 صور في 65 إلى 75 ثانية. 2-3 نقاط - يتعرف الطفل على صورتين أو صورتين خلال 75 إلى 85 ثانية. 0-1 نقطة - لم يتعرف الطفل على صورة واحدة في الصورة لمدة 90 ثانية أو أكثر.

استنتاجات حول مستوى التطور 10 نقاط - عالية جدا. 8-9 نقاط - مرتفع. 4-7 نقاط - متوسط. 2-3 نقاط - منخفض. 0-1 نقطة - منخفض جدًا.

1. تشخيص تطور التفكير المنطقي (انظر علم نفس الطفولة. ورشة عمل / تحرير أ. أ. رين ، ص 26 - 34) أ) الحفاظ على الكمية (الماء في أكواب) ب) الحفاظ على الرقم (الرموز) ج) حفظ كمية المادة (البلاستيسين) د) الحفاظ على الطول (العصي)

2) طريقة "FAIRY" يتم تقييم التمثيلات التصويرية الأولية للطفل حول العالم من حوله وحول الروابط والعلاقات المنطقية الموجودة بين بعض كائنات هذا العالم: الحيوانات وطريقة حياتهم والطبيعة. بمساعدة نفس الأسلوب ، يتم تحديد قدرة الطفل على التفكير المنطقي والنحوي للتعبير عن أفكاره بشكل صحيح.

أولاً ، يظهر الطفل الصورة أدناه. لديها بعض المواقف السخيفة إلى حد ما مع الحيوانات. أثناء النظر إلى الصورة ، يتلقى الطفل تعليمات بالمحتوى التالي: "انظر بعناية إلى هذه الصورة وقل ما إذا كان كل شيء هنا في مكانه ورسمه بشكل صحيح. إذا بدا لك شيء ما خطأ ، في غير محله أو تم رسمه بشكل غير صحيح ، فأشر إليه واشرح سبب كونه ليس كذلك. بعد ذلك ، سيكون عليك أن تقول كيف يجب أن يكون الأمر حقًا. مدة عرض الصورة وإتمام المهمة 3 دقائق. خلال هذا الوقت ، يجب أن يلاحظ الطفل أكبر عدد ممكن من المواقف السخيفة وأن يشرح ما هو الخطأ ، ولماذا هو خطأ وكيف ينبغي أن يكون حقاً.

تقييم النتائج 10 نقاط - يتم إعطاء مثل هذا التقييم للطفل إذا لاحظ في الوقت المخصص (3 دقائق) جميع السخافات السبع في الصورة ، وتمكن من شرح ما هو خطأ بشكل مرض ، بالإضافة إلى توضيح كيف كان الأمر حقًا يجب أن يكون. من 8 إلى 9 نقاط - لاحظ الطفل ولاحظ كل السخافات المتاحة ، لكن من واحد إلى ثلاث منها فشل في شرح أو تحديد كيف يجب أن يكون الأمر حقًا. 6-7 نقاط - لاحظ الطفل ولاحظ كل السخافات الموجودة ، لكن ثلاثة أو أربعة منهم لم يكن لديهم الوقت لشرح كامل وقول كيف ينبغي أن يكون الأمر حقًا. 4-5 نقاط - لاحظ الطفل كل السخافات المتاحة ، لكن لم يكن لدى 5-7 منهم الوقت الكافي لشرح الأمر بشكل كامل والقول كيف يجب أن يكون الأمر حقًا في الوقت المحدد. 2-3 نقاط - في الوقت المخصص ، لم يكن لدى الطفل الوقت الكافي لملاحظة 1-4 من 7 سخافات في الصورة ، ولم يأت الأمر إلى تفسير. 0-1 نقطة - في الوقت المخصص ، تمكن الطفل من اكتشاف أقل من أربعة من السخافات السبع المتاحة. تعليق. يمكن للطفل أن يحصل على 4 نقاط أو أكثر في هذه المهمة فقط إذا أكمل ، في الوقت المخصص ، الجزء الأول تمامًا من المهمة ، الذي تحدده التعليمات ، أي أنه اكتشف جميع السخافات السبع في الصورة ، ولكن لم يكن لديه وقت إما لتسميتها ، أو شرح كيف ينبغي أن تكون حقاً. استنتاجات حول مستوى التطور 10 نقاط - عالية جدا. 8-9 نقاط - مرتفع. 4-7 نقاط - متوسط. 2-3 نقاط - منخفض. 0-1 نقطة - منخفض جدًا.

تشمل التشخيصات العامة لتطور العمليات العقلية تشخيص الذاكرة والتفكير وتشخيص الانتباه والإدراك والخيال. مثل هذا التشخيص ضروري ببساطة في كبار السن سن ما قبل المدرسة. إذا كنت لا تأخذ في الاعتبار الخصائص الفرديةوالخصائص العمرية لمرحلة ما قبل المدرسة ، فمن غير المرجح أن يكون تطوير المجال المعرفي فعالاً. وسيساهم هذا في التكوين الفكري والإرادي العاطفي الناجح لشخصية أطفال المدارس في المستقبل.

قبل الدخول إلى المدرسة ، يجب التحقيق في مستوى تكوين العمليات العقلية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تشخيص الانتباه

يتم إجراء تشخيص الانتباه لمدة لا تزيد عن 15 دقيقة. خلال هذا الوقت ، قد يتعب طفل ما قبل المدرسة ، ويشتت الانتباه. في هذه الحالة ، لا يمكن الحصول على نتائج موضوعية.

يخرج مجموعات مختلفةطرق دراسة العمليات المختلفة ، بما في ذلك تلك التي تستهدف الخصائص الرئيسية للانتباه.

واحد منهم هو تشخيص الانتباه باستخدام هذه التقنية "اختبار التصحيح". في النموذج الذي يحتوي على الحروف الموضحة ، من الضروري وضع علامة أو شطب رسائل مماثلة، وهي الأحرف الموجودة في الصف الأول. لكل شيء عن كل شيء ، يتم إعطاء 5 دقائق فقط.

كلما تم شطب الأحرف بشكل صحيح ، زاد مقدار انتباه الطفل. يشار إلى تركيز الانتباه بأقل عدد من الأخطاء في أداء المهمة.

يعتبر مدى الانتباه من 400 حرف أو أكثر هو القاعدة. ومع ذلك ، تتم الإشارة إلى مستوى جيد من التركيز من خلال عدد مسموح به من الأخطاء يبلغ 10 أو أقل. هذه القواعد مخصصة للأطفال في السن الذي نفكر فيه فقط ، أي في مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا من 6-7 سنوات.

تشخيصات الذاكرة

لمدة 30 ثانية ، تتم دعوة الأطفال لمشاهدة الصور ومحاولة تذكر 12 منها. يتم عرض الصور في شكل جدول.

عند إزالة الجدول ، يُطلب من الأطفال رسم أو سرد الصور على الطاولة.

كلما زادت تسمية الصور بشكل صحيح ، ارتفع مستوى تنمية الذاكرة لدى الطفل. بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، القاعدة هي 10 أو 6 صور مسماة أو مرسومة بشكل صحيح على الأقل.

تشخيصات التفكير

هناك العديد من التقنيات لتشخيص العمليات مثل التفكير. يتم استخدام البعض في كثير من الأحيان. تم تطوير البعض الآخر مؤخرًا ولم يتلقوا اعترافهم بعد. أنا أحب تقنية تسمى "مواسم". جوهر هذه التقنية هو أنه في غضون دقيقتين يمكن للطفل أن يخمن الموسم الذي يظهر في الصورة. بعد ذلك ، يجب عليه تبرير إجابته ، وشرح سبب اعتقاده بذلك.

تسجيل الردود على النحو التالي:

يتم منح 10 نقاط للإجابات الصحيحة لجميع الصور ، إذا كان الطفل قادرًا على إثبات أن هذا الموسم بالذات يظهر في الصورة. ما لا يقل عن 8 علامات تأكيد على جميع الصور ، وعلامات 2 لكل صورة.
من أجل التعريف الصحيح للموسم وتبرير علامات 5-7 ، يحصل الطفل على 8-9 نقاط.
إن التعريف الصحيح وتبرير 3-4 علامات تعطي الطفل 6-7 نقاط فقط.
إن تأكيد رأي الفرد في علامتين أو علامتين يشير إلى 4-5 نقاط.
يظهر الطفل أدنى مستوى من تنمية التفكير عند 0-3 نقاط لمحاولة تحديد الموسم وتبرير العلامات. لكن المحاولات باءت بالفشل.

تشخيصات تطور الإدراك

في قسم خاص بالجوانب العقلية للشخصية ، سنتناول بالتفصيل الأساليب المختلفة لكل نوع نسبي. هنا سنتطرق بإيجاز إلى إحدى الطرق التي تهدف إلى تشخيص التعرف على الصور المرئية.

تعتبر هذه التقنية من أسهل التقنيات. يتم منح الأطفال خمس بطاقات بصور مختلفة. يختار المعلم الصور حسب تقديره.

الصور مطلية باللون الأسود واللوني.

هناك مجموعتان في المجموع. تحتوي المجموعة الثانية على نفس الصور الخمس بالضبط. لكن من بينها لا لزوم لها. هناك العديد منهم أيضا.

أولاً ، يتم عرض بطاقات من المجموعة الأولى على الأطفال. يجب أن يختار الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة صورًا متشابهة من مجموعتهم.

ثم يتم استخدام المجموعة الأولى الرئيسية فقط من الصور. يطلب من الأطفال تسمية شكل ولون التمثال.

يمكنك طرح سؤال حول مكان التمثال. وهكذا يمكن للبالغين تحديد الجوانب الرئيسية لإدراك الطفل: الشكل واللون والترتيب المكاني.

بعد الانتهاء بشكل صحيح من جميع المهام لكلتا المجموعتين ، سيظهر الطفل مستوى كافٍ من الإدراك البصري. إذا كان من الصعب على الطفل تقديم إجابات للأسئلة التي طرحها الكبار ، فيمكن عندئذٍ البدء في العمل التصحيحي.

تشخيص تطور الخيال

لتشخيص الخيال عند الأطفال ، يمكنك استخدامه تقنية "لوحة"، جوهرها يعتمد على التجريب.

للبحث ، تحتاج إلى اختيار لوح خشبي. يجب أن تتكون من أربعة جزيئات صغيرة شكل مربع. جميع الأجزاء متصلة بواسطة حلقات.

هذا اللوح مفتوح أمام الأطفال وعرض عليه اللعب به. يظهر شخص بالغ أن هذا اللوح الخشبي يمكن ثنيه وطيه.

عندما يتحقق الأطفال من جميع طرق اللعب باللوح ، يبدأ الشخص البالغ في طرح أسئلة حول ما يحصل عليه الأطفال ، وكيف يبدو الشكل الذي تم الحصول عليه من اللوحة.

لذلك يمكنك اللعب لفترة طويلة حتى يتعب الأطفال.

تستحق إجابة كل طفل نقطة واحدة.

استخدام هذه الأساليب لتشخيص العمليات العقلية تجريبي بطبيعته. في ممارسة مؤسسة ما قبل المدرسة ، غالبًا ما تستخدم طرق مثل الملاحظة. نتيجة للملاحظات ، يمكن للمرء الحصول عليها أيضًا معلومات عامةحول مستوى تطور عملية عقلية معينة.

طرق التشخيص في العمليات الإدراكية لدى أطفال ما قبل المدرسة

قبل تقديم طرق محددة للتشخيص النفسي للعمليات المعرفية: الإدراك والانتباه والخيال والذاكرة والتفكير والكلام - في مرحلة ما قبل المدرسة ، دعونا نفكر في مفهوم "مجموعة موحدة من طرق التشخيص النفسي" ، والتي تمت مواجهتها بالفعل وسيتم ذكرها مرارًا وتكرارًا في النص.

تُفهم مجموعة معيارية من طرق التشخيص النفسي للأطفال في سن معينة على أنها الحد الأدنى من مجموعة الأساليب المتضمنة فيها ، والتي تعتبر ضرورية وكافية من أجل تقييم سيكولوجية الأطفال في سن معينة بشكل شامل ، في جميع الصفات والخصائص الأساسية. ، تحديد المستوى التطور النفسيالطفل ككل ومن حيث الصفات والخصائص الفردية. تُفهم كلمة "توحيد" ، المدرجة في اسم المجمع ، على أنها إمكانية الحصول ، باستخدام كل هذه الأساليب ، على مؤشرات متطابقة في طبيعتها وقابلة للمقارنة بطبيعتها ، مما يسمح بتحديد مستوى تطور العمليات المعرفية الفردية في طفل معين ، يقارن درجة تطور العمليات المعرفية المختلفة لدى طفل معين ، ويتابع تطور الطفل من سنة إلى أخرى. بالإضافة إلى ذلك ، يتضمن التوحيد استخدام مقياس تصنيف واحد لجميع الطرق.

تسمح معظم الطرق الموضحة في هذا القسم (لا ينطبق هذا فقط على تشخيص الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، ولكن أيضًا على الأطفال في أي عمر ، وكذلك البالغين) بالحصول على مؤشرات النمو النفسي المعبر عنها على مقياس موحد من عشر نقاط. في الوقت نفسه ، تشير المؤشرات التي تتراوح من 8 إلى 10 نقاط ، في معظم الحالات ، إلى أن الطفل قد أوضح قدرات أو ميول لتطوره. مؤشرات تتراوح من 0 إلى 3 نقاط - أن الطفل يعاني من تأخر خطير في النمو النفسي عن معظم الأطفال الآخرين. المؤشرات التي تقع في نطاق 4-7 نقاط تشير إلى ذلك هذا الطفلوفقًا لمستوى تطور الجودة النفسية المقابلة ، فهي ضمن النطاق الطبيعي ، أي يختلف قليلاً عن معظم الأطفال الآخرين في سنه.

عندما كان من الصعب إنشاء نظام تصنيف معياري (يتعلق هذا بشكل أساسي بالطرق التي تتضمن خصائص نوعية مفصلة للخاصية النفسية التي تتم دراستها) ، تم اقتراح طرق تقييم أخرى غير قياسية. تمت مناقشة هذه الحالات على وجه التحديد ومناقشتها بشكل مناسب في النص.

لكل طريقة من الطرق المعروضة في المجمع ، بعد وصفها التفصيلي ، مسبوقًا بتعليمات موجزة ، طريقة لتقييم النتائج التي تم الحصول عليها ، إجراء وشروط للتوصل إلى استنتاجات حول مستوى نمو الطفل بناءً على البيانات التي تم الحصول عليها. منح. ينتهي نص مجموعة الأساليب المعيارية الكاملة بتقديم خريطة فردية للتطور النفسي للطفل ، والتي تتضمن جميع المؤشرات التي تم الحصول عليها باستخدام طرق التشخيص النفسي الخاصة أثناء الفحص الشامل للطفل. لعدة سنوات ، من الممكن إدخال البيانات على هذه البطاقة فيما يتعلق بفحوصات التشخيص النفسي المتكررة واللاحقة لنفس الطفل ، وبالتالي مراقبة كيفية نمو الطفل نفسياً من سنة إلى أخرى أو من شهر لآخر.

المؤشرات - نقاط وخاصية مبنية عليها لمستوى التطور النفسي للطفل ، مستخدمة في الأساليب الموصوفة ، على أنها مطلقة ، أي تعكس بشكل مباشر مستوى التطور الذي تم تحقيقه ، والمتعلق بالأطفال من سن خمس إلى ست سنوات. إذا كان الطفل كبيرًا جدًا ، فوفقًا للمؤشرات التي حصل عليها ، يمكن للمرء أن يستنتج بشكل مباشر مستوى نموه النفسي. تنطبق نفس المؤشرات على الأطفال في سن مبكرة ، ولكن في هذه الحالة يمكن أن تكون نسبية فقط ، أي يمكن اعتبارها مقارنة بمستوى نمو الأطفال في سن الخامسة أو السادسة.

دعونا نشرح ما قيل بمثال. لنفترض أن طفلًا في الخامسة والسادسة من عمره نتيجة لتشخيصه النفسي وفقًا لأسلوب تقييم الإدراك يسمى "ما الذي ينقص هذه الرسومات؟" حصلت على 10 نقاط. وبناءً عليه ، يجب تقييم مستوى نموه النفسي على أنه مرتفع جدًا. إذا ، وفقًا لهذه الطريقة ، يتلقى نفس الطفل 2-3 نقاط ، فيتبع ذلك أن مستوى نموه النفسي منخفض. ومع ذلك ، إذا حصل طفل يبلغ من العمر ثلاث أو أربع سنوات على 2-3 نقاط وفقًا لنفس الطريقة ، فلن يكون من الممكن بعد ذلك أن نقول عنه ببساطة أن مستوى نموه منخفض. سيكون كذلك فقط فيما يتعلق بالأطفال في سن الخامسة أو السادسة ، وفيما يتعلق بالأقران قد يكون متوسطًا. يمكن قول الشيء نفسه عن الدرجات العالية. 6-7 نقاط لطفل يبلغ من العمر خمس أو ست سنوات يمكن أن تعني بالفعل علامة متوسطة ، ولكن نفس النقاط التي يتلقاها طفل يبلغ من العمر ثلاث أو أربع سنوات قد تشير إلى مستوى عالٍ من التطور النفسي لهذا الطفل فيما يتعلق الجزء الأكبر من الأقران. لذلك ، عندما يتعرض غير الأطفال من سن الخامسة أو السادسة للتشخيص النفسي ، يجب أن يحتوي الاستنتاج اللفظي المتعلق بمستوى نموهم على عبارة: "... مقارنة بالأطفال في سن الخامسة أو السادسة". على سبيل المثال: "فيما يتعلق بتطور الذاكرة ، فإن هذا الطفل في النطاق المتوسط مقارنة بالأطفال في سن الخامسة أو السادسة." لا تختفي الحاجة إلى إجراء مثل هذا الحجز إلا إذا تم ، عند استخدام هذه التقنية ، تحديد المعايير العمرية المناسبة. ثم بدلاً من عبارة "فيما يتعلق بالأطفال من سن خمس أو ست سنوات" من الضروري أن نقول: "مقارنة بالقاعدة".

الشكل النسبي للتقييم في المراحل الأولى من تطبيق طرق التشخيص النفسي ليس فقط أمرًا حتميًا ، ولكنه مفيد أيضًا ، لأنه يسمح للمرء بمقارنة مؤشرات مستوى التطور النفسي للأطفال من مختلف الأعمار.

في المجمع المقترح لطرق التشخيص النفسي ، بالإضافة إلى ذلك ، بالنسبة للعديد من الخصائص النفسية ، لا توجد طريقة واحدة ، ولكن عدة طرق لتقييم هذه الخصائص من زوايا مختلفة. تم القيام بذلك ليس فقط للحصول على نتائج موثوقة ، ولكن أيضًا بسبب تنوع الظواهر النفسية التي تم تشخيصها نفسها. تقوم كل طريقة من الطرق المقترحة بتقييم الخاصية المقابلة من وجهة نظر محددة ، ونتيجة لذلك ، لدينا الفرصة للحصول على تقييم شامل ومتعدد الاستخدامات لجميع الخصائص النفسية للطفل. يتم عرض الخصائص المقابلة والأساليب المقترحة لها والمؤشرات التي تم الحصول عليها في مخطط التطور النفسي الفردي للطفل (انظر الجدول 4).

طرق تشخيص الإدراك

تتيح الأساليب الموضحة أدناه تقييم تصور الطفل من زوايا مختلفة ، وتكشف ، بالتزامن مع خصائص العمليات الإدراكية نفسها ، عن قدرة الطفل على تكوين الصور ، واستخلاص النتائج المتعلقة بها ، وتقديم هذه الاستنتاجات في شكل لفظي. يتم إدخال خاصيتين أخيرتين في التشخيص النفسي لإدراك الأطفال لأن الاتجاه الرئيسي في تطوير الإدراك يكمن بالتحديد في تفكيره التدريجي.

تقنية "ما الذي ينقص هذه الرسومات؟"

يكمن جوهر هذه التقنية في أن الطفل يُعرض عليه سلسلة من الرسومات الموضحة في الشكل 1. تفتقر كل صورة في هذه السلسلة إلى بعض التفاصيل الأساسية ، ويتم تكليف الطفل بمهمة تحديد التفاصيل المفقودة وتسميتها بأسرع ما يمكن.

إجراء التشخيص النفسي بمساعدة ساعة توقيت ، يحدد الوقت الذي يقضيه الطفل لإكمال المهمة بأكملها.

تقييم النتائج

	- أكمل الطفل المهمة في أقل من 25 ثانية ، مع تسمية جميع العناصر السبعة المفقودة في الصور
8-9 نقاط	- استغرق وقت بحث الطفل عن جميع العناصر المفقودة من 26 إلى 30 ثانية
6-7 نقاط	- استغرق البحث عن جميع العناصر المفقودة من 31 إلى 35 ثانية
4-5 نقاط	- تراوحت مدة البحث عن جميع العناصر المفقودة من 36 إلى 40 ثانية
	- كان وقت البحث عن جميع العناصر المفقودة في النطاق من 41 إلى 45 ثانية
	- بلغ إجمالي وقت البحث عن جميع الأجزاء المفقودة أكثر من 45 ثانية

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع

4-7 نقاط - متوسط

2-3 نقاط - منخفض

0-1 نقطة - منخفض جدا.

الشكل 1. سلسلة من الصور لتقنية "ما ينقص هذه الصور"

تقنية "اكتشف من هو"

قبل تطبيق هذه التقنية ، يتم توضيح الطفل أنه سيُعرض عليه أجزاء ، أجزاء من بعض الرسم ، والتي بموجبها سيكون من الضروري تحديد الكل الذي تنتمي إليه هذه الأجزاء ، أي استعادة الرسم بالكامل بجزء أو جزء

يتم إجراء الفحص النفسي التشخيصي باستخدام هذه التقنية على النحو التالي. يظهر الطفل الشكل 2 ، حيث يتم تغطية جميع الأجزاء بقطعة من الورق ، باستثناء الجزء "أ" يُطلب من الطفل أن يقول من هذه القطعة ما هو عام رسم الجزء المصور ينتمي إلى. هذه المرة لم يكن الطفل قادرًا على الإجابة على السؤال بشكل صحيح ، ثم في نفس الوقت - 10 ثوانٍ - يظهر له الصورة التالية الأكثر اكتمالاً "ب" ، وهكذا دواليك حتى الطفل أخيرًا يخمن ما هو مبين في هذا الشكل

يأخذ في الاعتبار الوقت الذي يقضيه الطفل بشكل عام في حل المشكلة ، وعدد أجزاء الصورة التي كان عليه أن ينظر إليها قبل اتخاذ القرار النهائي.

تقييم النتائج

	- تمكن الطفل من تحديد "a" بشكل صحيح من خلال جزء من الصورة في أقل من 10 ثوانٍ أن الصورة الكاملة تصور كلبًا
7-9 نقاط	- أثبت الطفل أن هذه الصورة تظهر كلبًا فقط بواسطة جزء من الصورة "ب" ، يقضي على هذا بشكل عام من 11 إلى 20 ثانية
4-6 نقاط	- قرر الطفل أنه كلب فقط بالجزء "ج" ، وقضى من 21 إلى 30 ثانية لحل المشكلة
	- خمن الطفل أنه كلب ، فقط بالجزء "د" ، يقضي من 30 إلى 40 ثانية
	- لم يتمكن الطفل لأكثر من 50 ثانية من تخمين نوع الحيوان على الإطلاق ، والنظر في الأجزاء الثلاثة "أ" و "ب" و "ج"

استنتاجات حول مستوى التطور 10 نقاط - عالية جدا

8-9 نقاط - مرتفع.

4-7 نقاط - متوسط.

2-3 نقاط - منخفض.

0-1 نقطة - منخفض جدا

الشكل 2 صور لأسلوب "اكتشف من هو".

الأسلوب "ما هي الأشياء المخفية في الرسومات؟"

أوضح للطفل أنه سيُعرض عليه العديد من الرسومات الكنتورية ، والتي ، كما كانت ، العديد من الأشياء المعروفة لديه "مخفية". بعد ذلك ، يتم تقديم الأرز للطفل. 4 ويطلب منهم تسمية الخطوط العريضة لجميع الكائنات بالتسلسل "المخفية" في أجزائها الثلاثة: 1 و 2 و 3.

وقت تنفيذ المهمة محدد بدقيقة واحدة. إذا لم يتمكن الطفل خلال هذا الوقت من إكمال المهمة ، يتم مقاطعتها. إذا أكمل الطفل المهمة في أقل من دقيقة واحدة ، فسيتم تسجيل الوقت الذي يقضيه في المهمة.

ملحوظة. إذا رأى الشخص الذي يقوم بالتشخيص النفسي أن الطفل يبدأ في الاندفاع قبل الأوان ، دون العثور على جميع الأشياء ، ينتقل من رسم إلى آخر ، فعليه إيقاف الطفل ويطلب منه إعادة النظر في الرسم السابق. يمكنك المتابعة إلى الرسم التالي فقط عندما يتم العثور على جميع الكائنات ، وهو متاح في الشكل السابق. العدد الإجمالي لجميع العناصر "المخفية" في الشكل 3 هو 14

ص

الشكل 3 صور لتقنية "ما الأشياء المخفية في الصور"

	- قام الطفل بتسمية جميع العناصر الأربعة عشر ، والتي تتوفر مخططاتها في الرسومات الثلاثة ، وقضى أقل من 20 ثانية على هذا.
8-9 نقاط	- قام الطفل بتسمية جميع الأشياء الـ 14 ، وقضى من 21 إلى 30 ثانية للبحث عنها.
6-7 نقاط	- وجد الطفل جميع الأشياء وقام بتسميتها في 31 إلى 40 ثانية.
4-5 نقاط	- حل الطفل مشكلة إيجاد جميع الأشياء في 41 إلى 50 ثانية.
	- تعامل الطفل مع مهمة العثور على جميع الأشياء في 51 إلى 60 ثانية.
	- في أكثر من 60 ثانية ، لم يستطع الطفل حل مشكلة إيجاد وتسمية جميع العناصر الـ 14 "المخفية" في ثلاثة أجزاء من الصورة.

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع

4-7 نقاط - متوسط.

2-3 نقاط - منخفض.

0-1 نقطة - منخفض جدا.

طريقة "كيفية تصحيح البساط؟"

ج

الغرض من هذه التقنية هو تحديد مدى قدرة الطفل ، مع الاحتفاظ بصور ما رآه في الذاكرة قصيرة المدى والذاكرة العملية ، لاستخدامها عمليًا ، وحل المشكلات البصرية ، وتستخدم هذه التقنية الصور الموضحة في الشكل. 4. قبل عرضها على الطفل ، قيل لهم أن هذا الرسم يظهر بساطتين ، بالإضافة إلى قطع من المادة التي يمكن استخدامها لسد الفتحات الموجودة على السجاد حتى لا تختلف أنماط البساط والرقعة. لحل المشكلة ، من بين عدة أجزاء من المادة المعروضة في الجزء السفلي من الشكل ، من الضروري اختيار أكثر ما يناسب نمط السجادة.

الشكل 4 صور لتقنية "كيفية ترقيع البساط؟" تقييم النتائج

	- أنجز الطفل المهمة في أقل من 20 ثانية
8-9 نقاط	- حل الطفل جميع المشاكل الأربع بشكل صحيح في 21 إلى 30 ثانية.
6-7 نقاط	- أمضى الطفل من 31 إلى 40 ثانية لإكمال المهمة.
4-5 نقاط	- أمضى الطفل في المهمة من 41 إلى 50 ثانية.
	- الوقت الذي يستغرقه الطفل في المهمة من 51 إلى 60 ثانية.
	- لم يتأقلم الطفل مع المهمة لأكثر من 60 ثانية.

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع.

4-7 نقاط - متوسط.

2-3 نقاط - منخفض.

0-1 نقطة - منخفض جدا.

طرق التشخيص للانتباه

تهدف مجموعة التقنيات التالية إلى دراسة انتباه الأطفال من خلال تقييم صفات الانتباه مثل الإنتاجية والاستقرار وإمكانية التبديل والحجم. يمكن النظر في كل من هذه الخصائص بشكل منفصل وفي نفس الوقت لتقييم معين للانتباه ككل. لتشخيص الخصائص المذكورة أعلاه للانتباه ، يتم اقتراح طرق منهجية مختلفة. في ختام فحص الطفل ، وفقًا لجميع الطرق الأربعة المقدمة هنا ، المتعلقة بالاهتمام ، من الممكن استنباط تقييم عام ومتكامل لمستوى تطور انتباه طفل ما قبل المدرسة. يتم إدخال جميع التقييمات الخاصة للانتباه ، كما في الحالة السابقة ، في الخريطة الفردية للتطور النفسي للطفل.

التقنية 5. "البحث والشطب"

ص

الشكل 5 مصفوفة بأرقام لمهمة "البحث والشطب" للأطفال من سن ثلاث إلى أربع سنوات

الشكل 7 مصفوفة مع أرقام لمهمة "البحث والشطب" للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات

"الآن سوف نلعب أنت وأنا مثل هذه اللعبة: سأعرض لك صورة يتم فيها رسم العديد من الأشياء المختلفة المألوفة لك. عندما أقول كلمة "ابدأ" ، ستبدأ في البحث عن تلك الكائنات التي سأقوم بتسميتها على غرار خطوط هذا الرسم وشطبها. من الضروري البحث عن الكائنات المسماة وشطبها حتى أقول كلمة "توقف". في هذا الوقت ، يجب أن تتوقف وتعرض لي صورة الشيء الذي رأيته آخر مرة. بعد ذلك ، سأضع علامة على المكان الذي توقفت فيه ، ومرة أخرى سأقول كلمة "ابدأ". بعد ذلك ستستمر في فعل الشيء نفسه ، أي ابحث عن الكائنات المعينة واشطبها من الرسم. سيحدث هذا عدة مرات حتى أقول كلمة "نهاية". هذا يكمل المهمة ".

في هذه التقنية ، يعمل الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، يُقال له خلالها خمس مرات متتالية (كل 30 ثانية) الكلمات "توقف" و "ابدأ".

في هذه التقنية ، يعطي المُختبِر للطفل مهمة البحث عن أي كائنين مختلفين وشطبهما بطرق مختلفة ، على سبيل المثال ، شطب علامة النجمة بخط عمودي ، ومنزل به عنصر أفقي. يقوم المجرب نفسه بتحديد الأماكن التي يتم فيها إعطاء الأوامر المقابلة في رسم الطفل.

معالجة وتقييم النتائج

ص
عند معالجة النتائج وتقييمها ، يتم تحديد عدد العناصر في الصورة التي شاهدها الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، أي طوال مدة المهمة ، وكذلك بشكل منفصل لكل فاصل زمني مدته 30 ثانية. يتم إدخال البيانات التي تم الحصول عليها في الصيغة ، والتي تحدد المؤشر العام لمستوى نمو الطفل في نفس الوقت خاصيتان للاهتمام: الإنتاجية والاستقرار:

حيث S هو مؤشر على الإنتاجية واستقرار الانتباه للطفل الذي تم فحصه ؛

N هو عدد صور الكائنات في الشكل. 5 (6) شاهدها الطفل أثناء العمل ؛

ر هو وقت التشغيل ؛

n هو عدد الأخطاء التي حدثت أثناء العمل. تعتبر الصور غير الضرورية المفقودة أو التي تم شطبها أخطاءً.

نتيجة للمعالجة الكمية لبيانات التشخيص النفسي ، تم تحديد ستة مؤشرات وفقًا للصيغة أعلاه ، واحدة لكامل وقت العمل على التقنية (2.5 دقيقة) ، والباقي لكل فترة 30 ثانية. وفقًا لذلك ، سيأخذ المتغير t في المنهجية القيمة 150 و 30.

بالنسبة لجميع المؤشرات S التي تم الحصول عليها في عملية إكمال المهمة ، يتم إنشاء رسم بياني من النوع التالي (الشكل 8) ، على أساس التحليل الذي يمكن للمرء أن يحكم على ديناميكيات التغييرات بمرور الوقت في إنتاجية واستقرار انتباه الطفل. عند رسم الرسم البياني ، يتم ترجمة مؤشرات الإنتاجية والاستدامة (كل على حدة) إلى نقاط على نظام من عشر نقاط على النحو التالي:

	- درجة S للطفل أعلى من 1.25 نقطة.
8-9 نقاط	- يقع المؤشر S في النطاق من 1.00 إلى 1.25 نقطة
6-7 نقاط	- يتراوح المؤشر S من 0.75 إلى 1.00 نقطة
4-5 نقاط	- يتراوح المؤشر S من 0.50 إلى 0.75 نقطة.
	- يتراوح المؤشر S من 0.24 إلى 0.50 نقطة.
	- يتراوح المؤشر S من 0.00 إلى 0.2 نقطة.

استدامة الاهتمام ، بدورها ، تقدر بالنقاط على النحو التالي:

أرز. 7 متغيرات من الرسوم البيانية توضح ديناميات الإنتاجية واستمرار الاهتمام وفقًا لطريقة "البحث والشطب"

يوضح الرسم البياني مناطق إنتاجية مختلفة ومنحنيات نموذجية يمكن الحصول عليها نتيجة للتشخيص النفسي لاهتمام الطفل باستخدام هذه الطريقة. يتم تفسير هذه المنحنيات على النحو التالي

1 منحنى مرسوم بخط مثل –. – .–. هذا رسم بياني للاهتمام عالي الإنتاجية والمستمر.

2 المنحنى الذي يمثله خط مثل هذا رسم بياني للإنتاجية المنخفضة والاهتمام المستمر.

3 منحنى مرسوم بخط مثل - - - - -. يمثل رسمًا بيانيًا لمتوسط الإنتاجية ومتوسط الاهتمام المستمر

4 المنحنى الموضح بخط - هو رسم بياني لمتوسط الاهتمام غير المنتج ولكن المتقطع.

5 منحنى موضح بخط - - - - -. يمثل رسم بياني متوسط الاهتمام المنتج وغير المستقر للغاية.

استنتاجات حول مستوى التطور

	إنتاجية الانتباه عالية جدًا ، ومدى الانتباه مرتفع جدًا.
8-9 نقاط	- إنتاجية الانتباه عالية ، ومدى الانتباه مرتفع.
4-7 نقاط	- إنتاجية الانتباه متوسط ، ومدى الانتباه متوسط.
	- إنتاجية الانتباه منخفضة ، ومدى الانتباه منخفض.
	- إنتاجية الانتباه منخفضة جدًا ، ومدى الانتباه منخفض جدًا.

طريقة "اخماد الشارات"

تهدف مهمة الاختبار في هذه التقنية إلى تقييم التبديل وتوزيع انتباه الطفل. قبل بدء المهمة ، يظهر الطفل الشكل. 8 وشرح كيفية التعامل معها. يتكون هذا العمل من وضع كل من المربعات والمثلثات والدوائر والمعاينات في أعلى العينة ، أي ، على التوالي ، علامة ، خط ، علامة زائد أو نقطة.

ص

يعمل الطفل بشكل مستمر ، ويكمل هذه المهمة لمدة دقيقتين ، ويتم تحديد المؤشر الكلي للتبديل وتوزيع انتباهه من خلال الصيغة:

حيث S هو مؤشر التبديل وتوزيع الاهتمام ؛

N - عدد الأشكال الهندسية التي يتم عرضها وتمييزها بالعلامات المناسبة في غضون دقيقتين ؛

n هو عدد الأخطاء التي حدثت أثناء تنفيذ المهمة. يتم اعتبار الأخطاء على أنها أحرف مثبتة بشكل غير صحيح أو مفقودة ، أي غير ملحوظ بعلامات مناسبة ، وأشكال هندسية.

تقييم النتائج

ورقة الشكل 8 لتقنية "اخماد الشارات"

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع.

6-7 نقاط - متوسط.

4-5 نقاط - منخفض.

0-3 نقاط - منخفض جدا.

طريقة "تذكر ونقطة"

بمساعدة هذه التقنية ، يتم تقييم مقدار انتباه الطفل. لهذا ، فإن مادة التحفيز الموضحة في الشكل. 9 يتم تقطيع الورقة التي تحتوي على نقاط مبدئيًا إلى 8 مربعات صغيرة ، يتم تكديسها بعد ذلك بحيث يوجد في الأعلى مربع به نقطتان ، وفي الجزء السفلي - مربع به تسع نقاط (كل الباقي ينتقل من أعلى إلى أسفل في طلب مع عدد متزايد من النقاط عليهم بشكل متتالي).

قبل بدء التجربة يتلقى الطفل التعليمات التالية:

"الآن سنلعب معك لعبة الاهتمام. سأريكم واحدة تلو الأخرى البطاقات التي تم رسم النقاط عليها ، وبعد ذلك سترسم أنت بنفسك هذه النقاط في خلايا فارغة في الأماكن التي رأيت فيها هذه النقاط على البطاقات.

بعد ذلك ، يظهر الطفل بالتسلسل ، لمدة 1-2 ثانية ، كل من البطاقات الثمانية بنقاط من أعلى إلى أسفل في المكدس بدوره ، وبعد كل بطاقة تالية يُطلب إعادة إنتاج النقاط المرئية في بطاقة فارغة (الشكل. 10) لمدة 15 ثانية. يتم إعطاء هذا الوقت للطفل حتى يتمكن من تذكر مكان النقاط التي رآها ووضع علامة عليها على بطاقة فارغة.

تقييم النتائج

مقدار انتباه الطفل هو الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن للطفل إعادة إنتاجها بشكل صحيح على أي من البطاقات (يتم تحديد البطاقة من البطاقات التي تم إعادة إنتاج أكبر عدد من النقاط عليها بدقة). يتم تقييم نتائج التجربة بالنقاط على النحو التالي:

	- قام الطفل بإعادة إنتاج 6 نقاط أو أكثر على البطاقة بشكل صحيح في الوقت المخصص
8-9 نقاط	- يستنسخ الطفل بدقة على البطاقة من 4 إلى 5 نقاط
6-7 نقاط	- استعاد الطفل بشكل صحيح من الذاكرة من 3 إلى 4 نقاط.
4-5 نقاط	- يتكاثر الطفل بشكل صحيح من 2 إلى 3 نقاط.
	- كان الطفل قادرًا على إعادة إنتاج ما لا يزيد عن نقطة واحدة على بطاقة واحدة بشكل صحيح.