Проект эстетического воспитания детей дошкольного возраста "чудеса из сундучка". Рождественский проект по художественно-эстетическому развитию в разновозрастной группе детского сада Проекты по художественно эстетическому развитию детей

МКДОУ №8 «Солнышко» Барабинсокого района Новосибирской области

Проект по художественно-эстетическому развитию детей дошкольного возраста «Осень бывает разная: золотая, желтая, красная»

Составитель:

Жукова Оксана Михайловна

В настоящее время в образовательном пространстве ДОУ особое внимание уделяется художественно-эстетическому развитию дошкольников Продукт детской деятельности не имеет общественного значения, однако эта деятельность сама по себе оказывает благотворное влияние на трудовое воспитание дошкольников. Ребенок с первых лет жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется блестящим игрушкам, красочным цветам и предметам. Все это вызывает у него чувство удовольствия, заинтересованность. Слово «красивый» рано входит в жизнь детей. С первого года жизни они слышат песню, сказку, рассматривают картинки. Одновременно, с действительностью искусство становится источником их радостных переживаний. В процессе эстетического воспитания у них происходит переход от безотчетного отклика на все яркое, красивое к сознательному восприятию прекрасного.

Актуальность : Занятия ручным трудом и рисованием позволяют развивать творческие задатки дошкольников, мелкую моторику пальцев рук; самоутверждаться, проявляя индивидуальность и получая результат своего художественного творчества. В процессе занятий художественным трудом формируются все психические процессы, развиваются художественно-творческие способности и положительно-эмоциональное восприятие окружающего мира. Формирование трудовых навыков и умений происходит в едином процессе ознакомления детей с творчеством, культурой и эстетическими ценностями. Когда на бумаге или другом материале, то каждый знает, что это самый распространенный в работе с детьми материал. Но не всегда взрослые используют его возможности. Работая с бумагой и картоном, ребенок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Учитывая интерес детей к данной проблеме, я разработала проект «Осень бывает разная: золотая, желтая, красная». Считаю, что работа по данной проблеме будет доступна и интересна детям подготовительной группы.

Цель : Учить детей отражать свои впечатления от золотой осени в поделках, рисунках, передавать её колорит. Использование детских работ в оформлении группы, помещений детского сада.

Задачи проекта:

Создание творческой, доброжелательной обстановки в свободной художественной и ручной деятельности.

Развитие эстетического восприятия детей через наблюдение природы на экскурсиях, прогулках, иллюстрациях и картинах художников.

Развивать творческое воображение, художественный вкус, творческую инициативу.

Учить детей, мастерить, изображать несложные сюжеты и предметы объектов природы под руководством воспитателя.

Создавать индивидуальные и коллективные работы из природного, бросового материала, бумаги, соленого теста, пейзажные композиции.

Продолжительность проекта : длительный (3 месяца).

Выполнение проекта :

Работа с детьми:

Совместное создание эстетической среды в группе.

Внесение в группу букета осенних листьев с разной окраской и формой.

Рассматривание и сравнение веток с гроздьями рябины и калины.

Картина Левитана «Золотая осень»;

Папка-раскладушка «Природа осенью»;

Альбом «Осенние зарисовки»;

Рассматривание наглядных материалов и пособий, предметов и явлений для развития образного восприятия

Природный материал: шишки, жёлуди, листья, ветки и т.д.

Картина «Золотая осень»;

Экскурсия в лесной уголок «Природа осенью»;

Альбом «Осенние зарисовки»;

Овладение детьми доступных изобразительных умений и навыков в изготовлении поделок и рисовании:

Техника «оригами»;

Техника «квилинг» это искусство изготовления плоских или объёмных композиций из скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги;

Техника «мозайка – крошки засушенных растений»;

Техника «коллаж»;

Техника «рисование - солью»;

Техника «рисование по-мокрому»;

Наблюдение природы и умение видеть и любоваться красотой:

Прогулки с детьми и наблюдение за ветром; за небом; за изменениями в природе; за листопадом; за перелетными птицами; за цветами; за деревьями; за дождем.

Беседы об увиденном.

Чтение художественной литературы, пословиц и поговорок о природе и явлениях осени ПОСМОТРЕТЬ ПО ПРОГРАММЕ

З.Федоровская «Осень»; К.Бальмонт «Осень во дворе»; В. Степанов «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь»; И. Бунин «Листопад»; А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало»; В. Берестов «Тучка»; М. Яснов «Дождик».

Проза: «Букет» Ю. Коваль; «Бабушкин садик» С. Георгиев; «Грибы» В. Катаев; «Туман» М. Гумилёвская; «Белка готовится к зиме» Г. Скребицкий.

Пословицы и поговорки на осеннею тематику; осенние приметы.

Викторина загадок про осень.

6. Знакомство с музыкальными произведениями:

Прослушивание музыкальных произведений: Вивальди цикл "Времена года" "Осень "; Чайковский цикл "Времена года" «Сентябрь. Охота», «Октябрь. Осенняя песня», «Ноябрь. На тройке».

Разучивание песен А. Филлипенко, Т.Волгиной «Урожайная», «Осень наступила»

Игровая деятельность:

Дидактические игры: «Угадай растение по описанию (названию)», «Найди листок, какой покажу», «Кто быстрее найдет нужное дерево», «Найди пару».

Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в осенний лес», «Поездка в гости к бабушке», «Отдых на природе с семьей».

Подвижные игры: «Осенние листочки», «Кто быстрее добежит до березы», «Перелетные птицы», «Солнышко и дождик», «Холодный ветерок», «Дождик лей»

Игры-ситуации: «Какая погода лучше?», «Природный материал», «Волшебная бумага».

Работа с родителями:

консультации: «Знакомство с разными техниками ручного и художественного труда», «Красота вокруг нас»;
индивидуальные беседы: «Наблюдайте с ребенком», «Предлагайте ребенку»;
выставка детских работ: поделок и рисунков, как индивидуальных, так и коллективных.

Работа по совместной деятельности родителей, детей и педагогов:

Осеннее развлечение «Осень золотая»;

Фотовыставка «Дети и Осень»

Оформление выставки семейного творчества «Осень на опушке краски разводила…»

Презентация проекта:

Оформление детскими работами группы и помещения детского сада.

Распределение работы по этапам проекта:

Этапы проекта	Деятельность педагога	Деятельность детей
1 этап - Подготовительный	Определяет цели и задачи. Осуществляет сбор и уточнение информации. Выбирает оптимальные варианты. Составляет план деятельности.	Принимают цели и задачи, предложенные воспитателем, Дополняют собственными.
2 этап – Практическая деятельность по решению проблемы	Организует работу через занятия с применением.эффективных методов и приемов. Оказывает практическую помощь детям.	Формируют знания, умения, навыки, Изготовление поделок.
3 этап – Анализ проектной деятельности и оценка результатов
4 этап – Презентацияпроекта «Выставка поделок за год»		Участвуют в организации выставки.

План и график реализации проекта

Задачи проекта	Мероприятия		Ответственные	Участники		Ожидаемые результаты
Познакомить детей со свойствами и особенностями бумаги в различных изделиях и открыть ее новые возможности	Беседы, рассматривание образцов бумаги, изделий из разных видов бумаги.	Сентябрь - октябрь	Воспитатель	Родители и дети	Образцы бумаги, изделия из разных видов бумаги	Расширение представлений о видах бумаги и открытие новых возможностей
Воспитывать интерес к истории создания бумаги, искусству оригами, квилинга	Беседы, рассматривание иллюстраций	Октябрь - ноябрь	Воспитатель			Интерес к истории
Формировать потребность в создании собственной поделки, картины	Изготовление различных поделок, картин, конструктивная деятельность	В течение учебного года	Воспитатель	Дети, родители	Обеспечение материалами для создания поделок	Удовлетворить потребность в создании собственной поделки
Развивать эмоционально-личностную сферу ребенка	Занятия, составление рассказов	В течение учебного года	Воспитатель		Обеспечение наглядного материала	Развитие эмоционально–личностной сферы
Развивать поисковую деятельности, интеллектуальную инициативу	Работа с акварелью, занятия	В течение учебного года	Воспитатель		Материал для деятельности (акварель, гуашь)	Умение подбирать колорит, развитие творчества
Развивать творческую свободную личность		В течение учебного года	Воспитатель, муз.рук.		Материал для занятий	Развитие творчества
Учить пользоваться специальной терминологией		В течение учебного года	Воспитатель		Наглядный материал	Обогащение словарного запаса, активизация использования терминологии на занятиях и в повседневной жизни.

Заключение: р учной труд имеет большое значение для гармоничного развития ребенка. Способствует развитию образного, эмоционального восприятия представления о предметах и явлениях окружающего, является непременным условием развития воображения; разнообразие материала рождает у детей оригинальные идеи, развивает фантазию и воображение, вызывает придумывать новые конструкции и учит использовать их в игре.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Ямальский центр внешкольной работы

Проект:

«Чудеса из сундучка»

«Эстетическое воспитание детей дошкольного возраста средствами декоративно-прикладного искусства»

Номинация: развитие прикладного и технического творчества в системе дополнительного образования

Данная работа является победителем муниципального конкурса инновационных проектов (программ) по развитию прикладного и технического творчества в системе дополнительного образования»

Яр-Сале

2013 г.

1. Введение …………………………………………………………………………3-7

2. Основная часть ………………………………………………………………….8-16

3. Заключение ……………………………………………………………………17-18

4. Приложение……………………………………………………………………19-20

«Искусства изобразительные и прикладные таят в

себе огромные возможности для развития творческого

потенциала, фантазии и интуиции, для ощущения ребенком

радости ручного труда как творчества»

Б.М. Немецкий

Введение.

На современном этапе развития нашего государства, на фоне экономических и политических изменений, целью учебно-воспитательного процесса является всесторонне развитие ребенка.

Эстетическое воспитание – необходимое условие для формирования человека высокой культуры. Под эстетическим воспитанием педагогика понимает воспитание способности воспринимать, правильно понимать, оценивать и создавать прекрасное в жизни и искусстве. В дошкольный период происходит становление личности ребёнка

Именно в дошкольном возрасте закладываются все основы всего будущего развития человечества. Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного.

Я считаю, что человек, который не изучает творчество своего народа, не интересуется им, не может считать себя гражданином своего Отечества. Любовь к Родине зарождается в раннем детстве, когда ребёнок особенно восприимчив ко всему новому, яркому. Народно-прикладное творчество несёт в себе много национальных традиций, оно тесно связано с тем, чем живёт народ в настоящее время и чем он жил в прошлом. Народно-прикладное искусство благотворно влияет на развитие фантазии, образного мышления детей, на активизацию процесса их творчества.

Народное декоративно-прикладное искусство нашей страны – неотъемлемая часть культуры. Эмоциональность, поэтическая образность этого искусства близки, понятны и дороги людям. Как всякое большое искусство, оно воспитывает чуткое отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности. Основанное на глубоких, художественных традициях, народное искусство входи в жизнь и культуру народа, благотворно влияет на формирование человека будущего. В решении актуальных проблем формирования духовного мира человека в эстетике особое значение придается искусству.

Народно-прикладное искусство обладает большими воспитательными возможностями. Оно несёт в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру и торжество прекрасного, в победу добра и справедливости.

В наше время мало внимания уделяется знакомству детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными традициями. В основных общеобразовательных программах дошкольного образования недостаточно раскрыты условия формирования творческого воображения у детей. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения у детей.

Если использовать многогранность народно-прикладного искусства в воспитании и обучении детей, то разовьются их эстетические качества, патриотическое чувство, творческие способности.

В этом помогает система дополнительного образования, которая в последние годы охватывает детей не только школьного, но и дошкольного возраста в с. Яр-Сале.

Кружковая работа – это оригинальный способ организации деятельности дошкольников в составе малой группы (6-8 человек) при участии педагога, инициирующего творческий характер деятельности детей.

Целью кружковой деятельности является: совершенствование и углубление изобразительных навыков, раскрытие творческого потенциала ребенка, используя различные техники и жанры народного декоративно-прикладного искусства, формирование творчески развитой личности, развитие самостоятельности, индивидуальности, мелкой моторики рук.

Таким образом, реализация проекта «Чудеса из сундучка» решит несколько проблем:

1. Расширение возможностей дополнительного образования за счет охвата детей дошкольного возраста в соответствии с введением ФГОС НОО;

2. Развить у детей дошкольного возраста эстетический вкус, эстетическое восприятие;

3. Повысить интерес к искусству через ДПИ и развить творческие способности в процессе деятельности;

4. Организовать совместную деятельность детей и родителей в рамках мероприятий по повышению статуса отцовства, формированию «ответственного родительства».

Цель проекта: сформировать познавательный интерес к народным промыслам, расширять представления о ДПИ. Развить у детей эстетический вкус, эстетическое восприятие, творческие способности в процессе продуктивной деятельности.

Задачи данного проекта:

Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о видах росписи детей с народными промыслами.

Вызвать интерес к народному творчеству

Воспитывать любовь к русскому прикладному искусству

Воспитывать любовь к народному творчеству

Воспитывать эстетические и этические чувства, любознательность, интерес к искусству

Формировать умение соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал для самостоятельной художественной деятельности

Развивать чувство цвета, композиционные умения

Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать

Расширять взаимодействие с родителями, обогащать детско-родительские отношения в совместной художественно-творческой деятельности.

Изобразительное народное искусство обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира человека.

Народное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несет в себе понятное содержание, которое конкретно, в простых, лаконичных формах раскрывает ребенку красоту и прелесть окружающего мира. Все чаще произведения декоративно-прикладного искусства проникают в быт людей, формируя художественный вкус, создавая эстетически полноценную среду, определяющую творческий потенциал личности.

Поэтому в работе с дошкольниками необходимо вести работу по знакомству с образцами народного творчества.

Создание условий способствует развитию декоративно-прикладной деятельности. Прежде всего, это наличие разнообразных материалов, оборудование места работы. Разнообразие видов деятельности требует широкого ассортимента материалов: анилиновых красителей, акварели, рельефной пасты, керамической глины, глазури, бересты, всевозможных кистей, различных тканей.

Известно, что изобразительная деятельность – это деятельность специфическая для детей, позволяющая им передавать свои впечатления от окружающего мира и выражать свое отношение к изображаемому. Ребенок в процессе рисования испытывает разные чувства – радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что-то не получается, стремится преодолеть трудности.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.

Лепка имеет большое значение для обучения и воспитания детей дошкольного возраста. Она способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. Лепка так же, как и другие виды изобразительной деятельности, формирует эстетические вкусы, развивает чувство прекрасного, умение понимать прекрасное во всем его многообразии.

Лепка как деятельность в большей мере, чем рисование или аппликация, подводит детей к умению ориентироваться в пространстве, к усвоению целого ряда математических представлений.

Еще одной специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней. Такая организация занятий в виде игры углубляет у детей интерес к лепке, расширяет возможность общения с взрослыми и сверстниками.

Занятия по лепке тесно связаны с занятиями по ознакомлению с окружающим, с обучением родному языку, с ознакомлением художественной литературой, с наблюдением за живыми объектами.

Создание ребенком даже самых простых скульптур – творческий процесс.

Специфику лепки определяет материал.

Почему именно тесто и глина? Тесто – это такой материал, который для детской руки более удобен – он мягкий и для ребенка представляет больший интерес, чем пластилин. Лепка из глины используется в художественной лепке. В процессе работы кружка дети глубже знакомятся с городецкой росписью, дымковскими игрушками.

Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Поделки из теста - древняя традиция, им находится место и в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Тесто – материал очень эластичный, легко приобретает форму и изделия из него достаточно долговечны.

Аппликация считается разновидностью художественной деятельности для дошкольников. Знакомясь на занятиях и самостоятельно с материалами, техникой и способами обработки бумаги, ребята приобретают навыки графического и пластического изображения предметов, овладевают умением в силуэтной форме, образно, творчески перерабатывать свои впечатления, получаемые при знакомстве с окружающим миром, во время чтения художественной литературы, рассматривания иллюстраций, картин, скульптур, произведений народного декоративно-прикладного искусства.

Процесс создания аппликации состоит из целого ряда последовательно выполняемых действий, требующих от ребенка достаточно высокого уровня развития изобразительных и технических умений, а также сосредоточенности, настойчивости, выдержки, аккуратности, самостоятельности. Недостаточная степень развития технических умений тормозит работу воображения, сковывает детскую инициативу, снижает качество результатов деятельности. И наоборот, если ребенок хорошо владеет приемами вырезания, наклеивания, нашивания аппликации на основу, внимание его направляется на создание разных по форме, величине, окраске комбинаций, что приводит к новым, оригинальным результатам, стимулирует творческое отношение к работе. Это возможно только тогда, когда воспитатель умело регулирует и применяет на занятиях наиболее эффективные методы обучения, когда задания даются не только в готовом виде, но чаще требуют от детей активного, созидательного, а не репродуктивного применения усвоенных знаний и умений.

Таким образом, декоративно-прикладная деятельность тесно связана с занятиями рисованием лепкой, аппликацией. Как показали исследования, дети получают разнообразные знания и умения. У них развиваются художественные способности – творческое воображение, оценочное отношение, эмоциональная отзывчивость. А поисковый характер деятельности способствует развитию инициативы и состоятельности.

Новизна проекта:

В ходе работы у детей развивается эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию. Дошкольники будут иметь представление о народном декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах и их особенностях, овладеют обширными изобразительно-выразительными навыками, что приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм. Развитие мелкой моторики рук подготавливает руку ребенка к письму, повышает познавательную активность.

На сегодняшний день проблема гармонического развития ребенка как основа формирования будущей личности имеет всеохватывающий характер. Оно зависит от успешного решения многих воспитательных задач, среди которых особое место занимает вопрос эстетического воспитания.

Последние два десятилетия психологи и педагоги активно ищут выход из ситуации, проводя исследования с целью поиска новых методологических подходов к проблеме становления индивида как личности и творческой индивидуальности в современных условиях.

Основная часть.

Объектом моего проекта является процесс эстетического воспитания детей дошкольного возраста, а предметом декоративно-прикладное искусство как средство эстетического воспитания дошкольников.

Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эстетическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, исследователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Т.С.Комарова, Т.Я. Шпикалова, Н.Б.Халезова, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская и другие). Они убедительно показывают, что ознакомление с произведениями народного творчества побуждает в детях первые яркие представления о Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в детском саду.

На протяжении всего дошкольного периода происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности.

Усвоение детьми системы сенсорных эталонов существенно перестраивает их восприятие, поднимая его на более высокий уровень. В процессе познавательной деятельности дети овладевают систематизированными знаниями о чувственных качествах предметов, особую роль при этом играет формирование у них обобщенных способов обследования предметов. От способов обследования зависит структура формируемых образов.

Сенсорная культура имеет большое значение для художественно-эстетического воспитания. Умение различать цвета, оттенки, формы, сочетания форм и цветов открывает возможность лучше понимать произведения искусства, получать потом от этого удовольствие. Ребенок учится создавать образ, овладевает способностью передавать присущие предметам свойства, форму, строение, цвет, положение в пространстве, свои впечатления, усваивает знания о материалах, используемых для передачи изображения, создания художественного образа. Овладение изобразительно-выразительными навыками приобщает детей к элементарной творческой деятельности, проходя сложный путь от простейших действий к процессам образного воспроизведения форм.

Следующая особенность художественно-эстетического воспитания в дошкольном возрасте связана с изменениями, происходящими в сфере познавательных процессов школьника. Формирование художественных и эстетических идеалов у детей, как части их мировоззрения, - сложный и длительный процесс. Народно-прикладное искусство обладает большими воспитательными возможностями. Оно несёт в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру и торжество прекрасного, в победу добра и справедливости.

Изобразительное народно-прикладное искусство обладает огромной силой эмоционального воздействия и является хорошей основой для формирования духовного мира ребёнка. Народно-прикладное искусство образно, красочно, оригинально по своему замыслу. Оно доступно детскому восприятию, так как несёт в себе понятное детям содержание, которое конкретно, в простых лаконичных формах раскрывает ребёнку красоту и прелесть окружающего мира.

Осуществление изобразительной деятельности на материале народно-прикладного искусства способствует удовлетворению интеллектуальной, познавательной потребности в приобретении новых знаний о мире, истории своей страны. Дети познают образцы народных произведений, воплощённые в разных материалах, свойства различных материалов, виды искусств, в том числе и народное, обладающее большими потенциальными возможностями для развития интеллекта ребёнка.

Народно-прикладное искусство способствует развитию таких психических процессов, как: восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического содержания, которые важны для овладения различным содержанием знаний не только в детском саду, но и в школе, и на основе которых у детей формируются разнообразные художественно-творческие способности.

Большую роль оказывает народно-прикладное искусство в трудовом воспитании дошкольников. В процессе изобразительной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, приобретают ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными.

Освоение трудовых умений и навыков связано с развитием таких волевых качеств личности, как внимание, упорство, выдержка, у детей воспитываются умения трудиться, добиваться желаемого результата.

В процессе овладения приёмами народного ремесла у детей развивается рука, координация действий руки и глаза, обогащается представление о художественной деятельности, о творчестве народного мастера, о необходимости добросовестного труда, уважение к человеку, бережное отношение к природе.

Опираясь на разработанное отечественными психологами положение о том, что развитие творческих способностей находится в зависимости от расширения практического опыта и участия в различных видах художественной деятельности, в способностях можно выделить три стороны:

накопление и систематизация знаний

формирование потребностей в определенных видах деятельности

роль умений в способностях для решения творческих задач.

Приобщая детей к декоративно-прикладному искусству необходимо также учитывать, что:

народное искусство – своеобразный катализатор детского изобразительного творчества;

в народном искусстве аккумулируется традиционный художественный опыт поколений;

произведения народного искусства способствуют народному формированию и развитию художественного вкуса, эстетического идеала, творческих начал в личности.

Наглядная декоративность, праздничность впечатления. Нужно наделить вещь красотой, проявляющей себя в элементах декоративности и орнаментальности.

Народное декоративно-прикладное искусство не только плод умения, ремесла его создателей, но и неотъемлемая часть их жизни, повседневного быта.

Знакомство ребенка с русским народным декоративно-прикладным искусством опирается на принцип общей дидактики - связи с жизнью, систематичности и последовательности, индивидуального подхода в обучении и художественном развитии детей, наглядности.

Декоративно-прикладное искусство делится на виды по технологиям обработки различных материалов.

Декоративно-прикладное искусство является одним из факторов гармонического развития личности. Посредством общения с народным искусством происходит обогащение души ребенка, прививается любовь к своему краю. Народное искусство хранит и передает новым поколениям национальные традиции и выработанные народом формы эстетического отношения к миру. Искусство народных мастеров помогает раскрыть детям мир прекрасного, развивать у них художественный вкус.

Воспитание – это социокультурный феномен, который связан с определенным уровнем экономического, политического, художественно-эстетического развития личности.

Художественно-эстетическое воспитание – одна из важнейших сторон многогранного процесса становления личности, эстетическое осознание прекрасного, формирование художественного вкуса, умение творчески создавать продукты ручного творчества.

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности, наиболее благоприятный для формирования художественно-эстетической культуры, поскольку именно в этом возрасте у ребенка преобладают позитивные эмоции, появляется особая чувствительность к языковым и культурным проявлениям, личная активность, происходит качественные изменения в творческой деятельности.

Приобщение ребенка к культуре носит воспитательный характер: развивает творческие способности, формирует художественный вкус, приобщает подрастающее поколение к эстетическим взглядам.

Азы художественно-эстетического воспитания закладываются при участии взрослых уже сразу после рождения ребенка и продолжают свое становление долгие годы, поэтому родителям и воспитателям надо постараться создать такую атмосферу, чтобы у ребенка быстрее развились такие эстетические чувства, как чувство прекрасного, художественный вкус, творческие умения.

В данный момент на базе Ямальского ЦВР работают три группы для дошкольников. Их посещают дети в возрасте от 3-6 лет. Занятия проходят по выходным дням – суббота, воскресенье. Дети посещают кружки художественно-эстетической направленности: декоративно-прикладное искусство, хореография.

Обучение детей раннего возраста (3-4 лет) осуществляется по авторской программе «Маленькие волшебники», где дети активно знакомятся с различными видами декоративно-прикладного искусства и нетрадиционными техниками рисования.

Механизм реализации проекта

Эстетическое воспитание имеет свои специальные задачи, которые делятся на две группы. Первая группа направленная на формирование эстетического отношения к окружающему миру. Предусматривается следующее: развивать умения видеть красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, конструированию; пению, движениям под музыку; развитие словесного творчества.

Названные группы задач дадут положительный результат лишь при условии их тесной взаимосвязи в процессе реализации.

Для реализации задач эстетического воспитания детей дошкольного возраста необходимые следующие условия:

Окружающая среда (игрушки, одежда, помещение);

Насыщенность быта произведениями искусства;

Самостоятельная активная деятельность детей;

Осуществления индивидуального подхода к ребёнку.

Эстетическое воспитание личности происходит с первых шагов маленького человека, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, настроение их слова, взгляды, жесты, мимика – всё это впитывается, откладывается, фиксируется в его сознании.

Ручной художественный труд является необходимым элементом нравственного и эстетического воспитания маленьких детей.

Знакомство детей с народным декоративно-прикладным творчеством это тема актуальная, перспективная, имеющая творческую новизну, имеющая высокую результативность в формировании знаний, умений, навыков, уровня воспитанности, в развитии учащихся.

Построение новой системы учебно-творческих занятий можно рассмотреть как построение части системы занятий по изобразительному искусству в детском саду. Систему характеризуют ведущая идея и дидактические принципы, которые определяют отбор содержания программы и разнообразие методов обучения.

Социальный заказ современного общества должен отразиться на содержании преподавания ИЗО деятельности средствами народного декоративно-прикладного искусства. Для этого необходимо учитывать ведущие факторы для построения системы учебно-творческих заданий:

Системное и комплексное планирование учебно-воспитательных целей и задач на занятиях декоративного рисования;

Системный отбор произведений народного декоративно-прикладного искусства, объектов действительности для эстетического познания и декоративной работы детей;

Дифференцирование методов, приемов педагогического руководства, методов стимулирования как процессом эстетического познания, так и декоративной работой детей.

Принципиально важным в этой системе является единство эстетического познания и содержания декоративной работы (трудовой деятельности) детей на материале народного декоративно-прикладного искусства, причем разрабатываются такие методические приемы, которые стимулируют творческое создание детьми самостоятельных композиций, а не простое подражание приемам народного искусства. Для этой цели на занятиях по декоративному рисованию привлекаются народная роспись Городца, Полховского Майдана, Хостова, Хохломы, глиняные дымковские и филимоновские игрушки, деревянная народная игрушка, бытовые изделия мастеров Севера, вышитые изделия из Рязани, Владимира, Торжка, произведения мастеров художественных лаков Палеха. В работе с детьми углубляются и систематизируются эстетические познания дошкольников на основе знакомства с народной керамикой Гжели, Скопина, с народной набойкой, народной гравюрой - лубком.

Бизнес план проекта

Наименование оборудования	Вид оборудования	Цена	Кол-во	Сумма
Столы
Стулья
Стенд
Полка для поделок
Мольберты
Интерактивная приставка Powint
Стол с сантехникой
Видеокамера
Мягкие модули для зоны отдыха
Итого

Заключение.

На занятиях по декоративно-прикладной росписи развиваются эстетическое восприятие, представление, эстетические чувства. Накапливается сенсорный опыт, обогащается речь. У детей развиваются мыслительные процессы: сравнение, анализ, синтез, обобщение. В последнее время подчеркивается важность занятий по декоративно-прикладной росписи в детском саду для формирования коллективных форм работы, умения работать вместе, действовать согласованно, сообща, оказывать помощь товарищам. Развивается способность радоваться успехам каждого воспитанника, достижениям всего коллектива группы. Все это создает основу для воспитания а дальнейшем подлинного коллективизма, взаимной требовательности и вместе с тем товарищеской взаимопомощи.

Обучение декоративно-прикладной росписи дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Однако эти возможности могут быть реализованы лишь тогда, когда дети будут постепенно овладевать этой деятельностью в соответствии с возрастными особенностями и будут получать удовлетворение от нее. Если же дети не почувствуют радости от созданного ими, если у них процесс творчества не вызовет хорошего настроения, а наоборот, дети будут испытывать неудовлетворенность, огорчение от того, что не получается задуманное, то постепенно это приведет к потере интереса к росписи, и тогда их влияние на всестороннее развитие личности окажется не со знаком плюс, а со знаком минус. В связи с этим перед нами стояла задача найти пути оптимизации деятельности с целью увеличения ее влияния на всестороннее воспитание личности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала.

Исключительно важное значение в духовном развитии дошкольников, в их трудовом и эстетическом воспитании, в подготовке их к труду в народном хозяйстве имеет декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью культуры, активно влияет на формирование художественней вкусов.

Высокая духовно-идейная значимость народного декоративно-прикладного искусства оказывает мощное влияние на формирование внутреннего мира детей. Систематические занятия различными видами художественной обработки материалов благотворно сказываются на развитии эстетического вкуса детей и, в то же время, связаны с приобретением ими навыков, необходимых для дальнейшей трудовой деятельности. Технологический процесс обработки материалов базируется на промышленном оборудовании и вместе с тем невозможен без использования ручных инструментов, умения владеть приемами работ столяря, токаря, фрезеровщика, штамповщика, сварщика, паяльщика, формовщика, электрика, кузнеца м многих других. Занимаясь художественной обработкой материалов, дошкольники осваивают навыки этих конкретных профессий, приобретая умения творческого подхода к выполнению трудовых операций.

Различные виды художественной обработки материалов заставляют детей невольно соприкасаться с техническими и технологическими задачами. Благодаря интересу к этим занятиям, увлеченности ими, воспитываются трудолюбие и настойчивость в работе. Через процесс создания красивых, эстетически оправданных изделий декоративно-прикладного искусства исподволь, ненавязчиво, но весьма продуктивно прививается детям любовь к различным профессиям.

Занятия декоративно-прикладным искусством сочетает в себе основы многих наук, имеющих главное значение в политехническом развитии детей.

Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид учебно-творческой работы дошкольников, позволяет одновременно с вооружением их техническими знаниями, развитием у них трудовых умений и навыков, психологической и практической подготовкой к труду, к выбору профессии раскрывать красоту, огромную духовную ценность изделий народных мастеров, их высокое мастерство и искусство, формировать эстетический вкус и эстетический идеал.

Таким образом, специфика декоративно-прикладного искусства, выражающаяся в единстве формы и практического назначения декоративной вещи, в единстве трудовых умений, навыков и художественно-эстетического вкуса позволяет осуществлять комплексный подход к постановке занятий декоративно-прикладным искусством в детском саду, определяет органическое единство трудового и эстетического воспитания дошкольников. Это единство обусловлено и современным требованием международных стандартов в промышленных изделиях, которое выражается не только в высокоэффективном уровне рабочего процесса, но и в требованиях технической эстетики.

Задача педагога - направлять творческий процесс дошкольников, ориентируя их на изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства. Принцип ориентации на народное искусство должен быть заложен в основе содержания занятий с дошкольниками различными вицами декоративно-прикладного искусства.

Ведущая цель, поставленная обществом перед проектом - достичь тесного единства трудового, нравственного и эстетического воспитания для всестороннего, развития личности каждого ребенка. В учебно-воспитательном процессе на занятиях по декоративному рисованию решение столь важной государственной задачи мы видим в реализации системы учебно-творческих заданий на материале народного декоративного искусства. Такая система должна служить раскрытию духовных сил ребенка, быть эффективной для эстетического развития личности дошкольника, активизировать декоративное творчество ребят.

Приложение

Стратегия достижения поставленной цели:

	Название этапа	Цель:
	Подготовительный	1. Формирование нормативно-правовой документации 2. Формирование банка данных передового опыта, по работе с детьми дошкольного возраста в системе дополнительного образования 3. Составление плана повышения квалификации
	Организационно-практический	Формирование и апробация механизмов взаимодействия педагогов и детей-дошкольников 2. Формирование рабочей группы по вопросам коррекции проекта по работе с детьми дошкольного возраста. 3. Формирование информационных банков по результатам реализации проекта
	Заключительный	1. Обобщение и анализ результатов деятельности ЦВР по работе с детьми дошкольного возраста в дополнительном образовании 2. Подведение итогов работы учреждения в рамках данного проекта, оценка его результатов и распространение опыт работы ЦВР

Фотогалерея из опыта работы в данном направлении

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»

Чистопольского муниципального района

Краткосрочный проект

по художественно-эстетическому развитию

«Красавица Матрешка»

с детьми 4-5 лет

Салеева Елена Николаевна, музыкальный руководитель,

высшей квалификационной категории;

Бочкарева Светлана Анатольевна, воспитатель, первой квалификационной категории.

Содержание:

Паспорт проекта

Аннотация

Актуальность

Цель и задачи проекта

Основные этапы проекта

Ожидаемые результаты проекта

Заключение

Список литературы

Паспорт проекта

Краткосрочный проект «Красавица Матрешка» по развитию художественно-эстетического развития у детей 4-5 лет посредством ознакомления детей с русской народной игрушкой «Матрешка» и параллельно знакомство с ее прототипом татарской игрушкой «Миляуша» через музыкально- художественную деятельность.

Организация заявитель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №16» «Виктория»

Разработчик проекта

Салеева Елена Николаевна, музыкальный руководитель, высшей квалификационной категории;

Бочкарева Светлана Анатольевна, воспитатель, первой квалификационной категории.

Проблема

Недостаточное формирование у дошкольников музыкально – ритмических движений средствами народного искусства.

Цель проекта

Приобщать детей среднего дошкольного возраста к традиционной народной культуре, истории России, народному творчеству на примере русской национальной игрушки.

Задачи проекта

1. Формировать у детей представление о русской народной игрушке Матрешке.

3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять

свои творческие способности.

деятельности;

знакомить детей с малыми формами в фольклоре.

патриотизма.

Срок реализации

с 13.03.2017г по 30.03.2017г

Ожидаемые результаты

3.Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской матрешкой «Миляуша.»

Аннотация

«Красавица Матрешка» по развитию художественно-эстетического развития у детей 4-5 лет посредством ознакомления детей с русской народной игрушкой «Матрешка» и параллельно знакомство с ее прототипом татарской игрушкой матрешкой «Миляуша».Проект направлен на решение вопросов патриотического воспитания детей в соответствии с образовательной программой «От рождения до школы» Вераксы Н.

Кому нужен проект?

Каковы цели и задачи проекта?

Цель проекта: Приобщать детей среднего дошкольного возраста к

традиционной народной культуре, народному творчеству на примере русской и татарской национальной игрушки.

Задачи:

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.

3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять свои

творческие способности.

4. Развивать творческие способности детей в музыкальной и изобразительной

деятельности; знакомить детей с малыми формами в фольклоре.

5. Воспитывать любовь и уважение к народному искусству, прививать чувство

патриотизма.

Каким образом проект реализуется?

Реализация проекта в 3 этапа предусматривает работу с детьми и родителями воспитанников

Какие мероприятия проводятся в ходе реализации проекта?

Проект был реализован в процессе непосредственно образовательной и

совместной изобразительной деятельности и на музыкальных занятиях с

детьми 4-5 лет

Сроки реализации

с 13.03.2017г по 30.03.2017г

Каков результат?

1. В детях сформированы представления о русской народной игрушке.

2. Владеют знаниями малых форм фольклора.

3.Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской игрушкой матрешкой «Миляушой.»

Актуальность проекта

Как известно, народное искусство соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединении этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, достигающей большой силы эмоционального воздействия, позволяющий комплексно подойти к проблеме освоения детей различных видов искусств. Поэтому изучение фольклора как средство музыкально – эстетического воспитания ребенка представляется возможным только при условии взаимосвязи этих трёх компонентов. Проблема же формирования у дошкольников музыкально – ритмических движений средствами народного искусства является актуальной и по той причине, что она менее известна и её изучение позволило бы решить одну из программных задач музыкального воспитания в детском саду. Поэтому свою основную задачу для педагогов мы видим в том, что бы как можно полнее познакомить своих воспитанников с народным творчеством, c национальной игрушкой-матрешкой, привить им любовь к русской музыкальной культуре и русским традициям. Сделать так, что бы и они в свою очередь передали эту любовь своим детям.

Цель и задачи проекта

Цель проекта: Приобщать детей среднего дошкольного возраста к традиционной народной культуре народному творчеству на примере русской и татарской национальной игрушки.

Задачи проекта:

1. Формировать у детей представление о русской и татарской народной игрушке Матрешке.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.

3. Развивать и совершенствовать музыкальные навыки и умения, проявлять свои творческие способности.

4. Развивать творческие способности детей в музыкальной и изобразительной деятельности; знакомить детей с малыми формами в фольклоре.

5. Воспитывать любовь и уважение к народному искусству, прививать чувство патриотизма.

Целевая группа проекта : дети средней группы, воспитатель, музыкальный руководитель.

Проектное решение : Весь музыкальный фольклорный материал по ознакомлению детей с матрешкой находит свое место в устраиваемых народных праздниках. В ходе подготовки к фольклорному празднику « Матрешки- подружки» используются следующие виды музыкальной деятельности: Восприятие, музыкально-ритмические движения, пение, игра на музыкальных инструментах, народные игры, танцы, хороводы, устное народное творчество, изобразительная деятельность с элементами аппликации. Поэтому в результате знакомства детей с русской народной игрушкой «Матрешка», параллельно происходит знакомство с ее прототипом татарской игрушкой матрешкой «Миляуша».

Основные этапы реализации проекта

1.Подготовительный (с 13.03.2017 по 15.03.2017)

2.Практический (с 16.03.2017 по 28.03.2017)

3.Заключительный (с 29.03.2017 по 30.03.2017)

Комплекс мер

Место проведения

Срок проведения

Ответственный

1.Этап: Подготовительный

Изучение произведений малых фольклорных жанров: -потешки: «Мы с матрешечкой гуляли», «Миляуша -потешница», Красный сарафанчик»,

Загадки о Матрешке.

Музыкальный зал

13.03.2017

Музыкальный руководитель.

воспитатель

Подбор методического, дидактического и наглядного материала

красочный альбом «Собери свою матрешку», дидактическая игра «Татарские узоры»

В группе

14.03.2017

Воспитатель

Подбор музыкального материала: русские народные мелодии «Калинка», «Светит месяц», «Во поле берёза стояла».

Музыкальный зал

15.03.2017

Музыкальный руководитель.

2.Этап: Практический

Показ презентации

«Знакомство с русской матрешкой»:

«Чудо-куколки- татарские матрешки»

В группе

16.03.2017

Воспитатель

Беседа с детьми: «Вот какая Матрешка»

В группе

17.03.2017

Воспитатель

НОД по аппликации «Укрась матрёшке сарафан» (Приложение 1)

В группе

21.03.2017

Воспитатель

Разучивание танца «Мы матрёшки»

Музыкальный зал.

16.03-28.03.

Музыкальный руководитель

Разучивание песни «Русская матрешка»

Музыкальный зал.

22.03-28.03

Музыкальный руководитель

3.Этап: Заключительный

11.

Организация фольклорного праздника «Матрешки-подружки» (Приложение 2)

Музыкальный зал.

29.03.2017

Воспитатель,

музыкальный руководитель.

22.

Подведение итогов, анализ результатов и эффективности реализации проекта на педагогическом совете ДОУ

В группе

29.03.2017

Воспитатель, музыкальный руководитель

33.

Анкетирование родителей на тему «Фольклор в жизни детей дошкольного возраста» (Приложение 3)

В группе

29.03.2017

Воспитатель

44.

Презентация проекта на родительском собрании ДОУ

В группе

30.03.2017

Музыкальный руководитель, воспитатель.

Ожидаемые результаты реализации проекта:

1. В детях сформированы представления о русской народной игрушке.

2. Владеют знаниями малых форм фольклора.

3. Сформированы представления об истории возникновения куклы-матрёшки на Руси, о разновидностях матрёшки по месту возрождения, а так же с татарской игрушкой Миляушой.

4. Сформирована способность воплощения собственного замысла в аппликации, танцах, песнях.

Заключение

Проект «Красавица Матрешка» должен стать мощным импульсом развития в вопросах приобщения дошкольников к русской традиционной культуре. И главная задача состоит в том, чтобы помочь ребёнку развиваться, проявлять свой творческий потенциал. Для этого сделана попытка обобщения и систематизации фольклорного репертуара из разных источников с акцентом на социально-нравственное и речевое и музыкальное развитие дошкольников, а также, преодоление застенчивости у детей средствами музыкальной и изо бразительной деятельности . В целом проект в своём развитии имеет прогресс, так как его оригинальность состоит во взаимодействии творчества, осваивании опыта прошлых поколений, изучении его, реализации полученных знаний в повседневной жизни. Фольклор и народное творчество учат детей понимать добро и зло, а так же противостоять негативным явлениям. Данный проект помогает комплексно подойти к проблеме социально-нравственного воспитания дошкольников решать коммуникативные и речевые проблемы на основе этнокультурного компонента.

Основной идеей этого проекта пробудить у детей интерес к культуре разных народов через знакомство детей с играми и игрушками, традициями и обычаями русского и татарского народов.

Фольклор одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Взрослые, должны дать выход детским стремлениям, способствовать удовлетворению их желания участвовать в играх, танцах, инсценировках, в оформлении зала, группы. Это способствует социализации ребенка, формирует у него активную позицию и вызывает стремление сохранить традиции и обычаи русского народа.

Список литературы

Основная литература:

Пантелеева Н.Г. «Народные праздники в детском саду» Издательство «Мозаика синтез», 2014 г.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду учебно –методическое пособие. Издательство М.: «Цветной мир», 2012 г.

Дополнительная литература:

Бердникова Н.В. «Большой праздник для малышей» Издательство Академ, Ярославль 2007

Давыдова М.А «Музыкальное воспитание в детском саду» Издательство Наука (М), Москва 2006

Суворова Т.И. «Танцуй малыш» Издательство Санкт - Петербург 2008

Интернет-ресурсы:

Сайт: Конспекты занятий с детьми htt :// www . vor . ru / culture / cultarch 192

Сайт: Все для детского сада htt :// www . ivalex . vistcom . ru

Сайт: Международный образовательный портал МААМ. ru http :// www . maam . ru /

Приложение 1

Конспект непосредственно образовательной деятельности

по аппликации в средней группе

«Укрась Матрёшке сарафан»

Цель: Создать атмосферу радости. Вызвать у детей положительные эмоции. Привлекать внимание детей к русской народной игрушке-матрёшке. Формировать у детей интерес, эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с матрёшкой. Учить выделять некоторые детали её костюма.
Задачи:

1)Закреплять умение называть круглую форму

2)Продолжать учить наклеивать детали круглой формы на бумагу

3)Закрепить умение аккуратно намазывать клеем с обратной стороны, наклеивать, прижимая их салфеткой

4)Продолжать учить правильно пользоваться клеем-карандашом, клеенкой,

салфеткой

Материалы к НОД:

- Матрешки (игрушки)

Шаблоны матрешек , на каждого ребенка, из белой бумаги

Кружки, вырезанные из цветной бумаги, 4 вида

Клей – карандаш на каждого ребенка

Салфетки

Клеенка

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Раздается стук в дверь:

Воспитатель удивляясь, спрашивает детей:

Кто это стучит, дети? Не вы?

Ответы детей.

Воспитатель, заглядывая за дверь, спрашивает :

Кто стучит? Кто это к нам в гости пришел?

Заходят матрешки (деревянная игрушка и вырезанная из белой бумаги матрешка )

Воспитатель: Дети, посмотрите к нам в гости пришли подружки – Матрешки!

Матрешки: Здравствуйте, ребятки! Мы пришли к вам в гости. На вас

посмотреть, и себя показать

Воспитатель: Матрешки , мы гостям всегда рады. Даже песню про вас знаем,

хотите послушать?

Матрешки Да, хотим!

Дети вместе с воспитателем поют песню « Матрешки »

После исполнения песенки, Воспитатель обращает внимание детей то, что какие красивые сарафанчики у деревянных матрешек , какие узоры на них, в виде цветов, горошка.

Вдруг раздается плач и все удивляются: Кто это может плакать?

Воспитатель спрашивает матрешку , вырезанную из белой бумаги :- Матрешка , почему ты плачешь? Что случилось?

Матрешка: У всех такие красивые наряды, а у меня наряд белый, без узоров.

Воспитатель: Не расстраивайся! Мы поможем тебе. Правда, дети?

Дети: Да!

Матрешка: А как же вы мне поможете?

Ответы детей…

Воспитатель: А каким узором вы, дети, хотите, украсить сарафан Матрешки ?

Ответы детей…

Воспитатель: Молодцы ребятки! Узоры бывают разные: полосочки, цветочки, и крапинки. А мы с вами украсим сарафан горошками .

Показывая на горошки, воспитатель спрашивает детей :- Скажите, а горошки на какую геометрическую фигуру похожи?

Дети: Круг!

Матрешки хвалят детей за правильный ответ.

Воспитатель предлагает ребятам пройти к рабочим столам, где уже заранее

приготовлены клеенка, клей, шаблоны Матрешек из белой бумаги вырезанные кружки из цветной бумаги, салфетки.

Воспитатель: Давайте, ребятки, наклеим кружки на белый сарафанчик Матрешки и у нее будет сарафан в горошек .

По окончанию работы матрешка говорит :

Дети, я не буду больше плакать. Вот как вы, ребята, украсили красиво мой

наряд. Теперь у меня не просто белый сарафан , а сарафан в горошек .

Спасибо вам! Прощаясь, Матрешки - подружки уходят. Воспитатель предлагает полюбоваться своими работами.

Приложение 2

Сценарий праздника « Матрешки-подружки»

для детей средней группы

Цель занятия: Знакомство детей с народной игрушкой русской Матрёшкой и татарской матрешкой «Миляуша».

Задачи:

1. Познакомить детей с историей Матрёшки.

2. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку народного характера.

3. Развивать интерес детей к народному творчеству.

4. Развивать творческие способности детей через приобщение к народному творчеству и прикладному искусству.

5. Воспитывать любовь к народному искусству.

Ведущий:

Эй, круглёшка! Эй, куклёшка!

Распишу тебя сейчас

Перышком своим: Глазки округлим, бровки подведём,

Носик, ротик выведем.

А на платок, кофту, сарафан силы все свои отдам.

Полюбуйтесь на неё: милое существо.

Деревянная круглёшечка - стала вдруг…

Дети: Матрёшечкой!

Ведущий:

Вот она – русская Матрёшка! Образ Матрёшки – образ русской деревенской красавицы – дородной, круглолицей, румяной девицы. Посмотрите, к нам в гости тоже пришли Матрёшки, да непростые. Весёлые и озорные.

Ведущий:

Ай-люли, ай-люли, в гости к детушкам пришли

Весёлые матрёшки – красные сапожки.

Дети исполняют песню

«Матрёшечки»

(под минусовку)

Ребёнок:

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек.

Упирается рука

В деревянные бока.

А внутри секреты есть,

Может, три, а может, шесть.

Ребёнок:

Кукла первая толста,

А внутри она пуста.

Разнимается она

На две половинки.

В ней живет ещё одна

Кукла в серединке.

Эту куколку открой –

Будет третья во второй.

Ребёнок:

Половинку отвинти,

Плотную, притертую.

И сумеешь ты найти

Куколку четвертую.

Вынь её да посмотри,

Кто в ней спрятался внутри.

Ребёнок:

Прячется в ней пятая

Куколка пузатая.

А внутри пустая –

В ней живет шестая,

А в шестой – седьмая,

А в седьмой – восьмая.

Эта кукла меньше всех,

Чуть побольше, чем орех.

Ребенок:

Мы - весёлые сестрицы,

Любим петь и веселиться.

Разноцветные платочки,

Нарумяненные щёчки.

В пёстреньких одёжках в пляс идут матрёшки.

«Русский танец»

Дети танцуют в парах (Вариации на русские народные мелодии)

Ребёнок:

Вот поставленные в ряд,

Сестры-куколки стоят.

Сколько вас? - у них мы спросим

И ответят куклы: восемь.

Ребёнок:

Восемь кукол деревянных

Круглолицых и румяных,

В разноцветных сарафанах

На столе у нас живут

Всех матрёшками зовут.

Ведущий:

Они и летом и зимой

Любят жить одна в другой.

Принесите им сапожки

И пойдут плясать матрёшки.

Мальчики исполняют « Танец с ложками»

(«Ах, вы, сени…» Русская народная мелодия)

Ребёнок:

Мы – матрёшки, мы круглёшки.

Все мы лаковые одинаковые.

Как плясать пойдем

Только пыль столбом.

Ребёнок:

Мы – матрёшки, мы - сестрички,

Мы толстушки невелички.

Как пойдем плясать и петь

Вам за нами не успеть.

Ребёнок:

Всюду смех и радостные крики

Наши щёчки – ярче земляники!

Только б ноги не устали,

Нет другой печали!

Ведущий:

Ну и музыка играет!

Ноги сами рвутся в пляс!

И нарядные матрёшки

Спляшут весело для вас!

«Танец матрёшек »

Девочки исполняют танец под музыку «Русский танец»

(СД «Ах, карнавал» №19, «Ладушки»)

Ведущий:

Разрумянилась немножко

Наша русская …

Дети: Матрёшка!

Ведущий: Ребята! У русской матрешки много подружек сестричек Познакомьтесь - краса Татарстана – имя нежное – Миляуша!

Станут подружками вместе попляшут. Радость подарят, чтоб пела душа!

Татарский танец « Матрешкалар»

Приложение 3

Анкета для родителей на тему: «Фольклор в жизни детей»

Имеют ли значение в воспитании детей малые фольклорные жанры (сказки, пестушки, потешки, прибаутки, загадки, пословицы, поговорки, былины?_____________________________________________________________________

При чтении детям художественных произведений, уделяется ли внимание малым фольклорным жанрам ?__________________________________________________

Используете ли вы образцы фольклора в общении с ребенком?______________________

Как вы считаете, следует ли в детском саду знакомить детей с произведениями устного народного творчества? Какие малые формы фольклора Вы знаете ?

Какие, используете с детьми? С какой целью?

____________________________________________________________________________

Загадываете ли детям загадки? Как часто?

___________________________________________________________________________

Какие потешки Вы знаете?

__________________________________________________________._______________

Поете ли Вы своим детям колыбельные песни? Какие?

__________________________________________________________________________

Как Вы считаете, какое значение имеют малые формы фольклора в жизни ребенка ?_____________________________________________________________________

Благодарим за участие в анкетировании!!!

Вид проекта: творчески-информационный

Сроки реализации: краткосрочный декабрь-январь

Актуальность: в наше время мало внимания уделяется знакомству детей с народными традициями. Поэтому необходима практическая разработка условий, оптимизирующих процесс развития художественных способностей и творческого воображения, через ознакомление детей с народными традициями.

· Знакомство детей с народными традициями, связанными с Рождеством.

· Развивать познавательный интерес к русскому народному творчеству.

· Обобщать результаты коллективной творческой деятельности детей, родителей, педагогов в ходе реализации проекта «Рождественская сказка».

Образовательные:

· Познакомить детей с народными традициями празднования Рождества (святки, колядование).

· Познакомить детей с устным народным творчеством (заклички, песенки, связанные с Рождеством, потешки, русские народные сказки).

· Учить понимать образный смысл загадок.

· Познакомить детей с приемами лепки, аппликации, конструирования при создании сюжетной композиции.

· Познакомить детей с библейским сюжетом рождения Иисуса Христа.

Воспитательные:

· Воспитывать у детей любовь к русской народной культуре.

· Воспитывать эстетические и этические чувства.

· Воспитывать любознательность.

Развивающие:

· Развивать у детей познавательный интерес к русской народной культуре.

· Развитие внимания, мышления, творческого воображения, умения анализировать.

· Развивать умение создавать художественный образ по прочитанному произведению.

· Активизировать словарь: святки, колядование, «козульки» (рождественское печенье)

· Развивать коммуникативные навыки у детей.

Планируемые результаты:

· Знание детьми народных традиций, связанных с Рождеством.

· Имеет представление о библейском сюжете рождения Иисуса Христа.

· Умеет создавать художественный образ по прочитанному произведению.

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:

Деятельность заместителя заведующего по УВР:

1. Создание нормативно-методических условий для реализации проекта:

— изучение и разработка нормативных документов

2. Организация взаимодействия со сторонними организациями при реализации проекта

3. создание организационно-методических условий реализации проекта:

— планирование и проведение организационных мероприятий в соответствии с планом работы ДОУ, режимом дня и регламентом образовательной деятельности;

— планирование и проведение организационных мероприятий в рамках дополнительного образования детей.

4. Материально-техническое обеспечение проекта

5. Организация управления проектом и контроль за ходом его реализации:

— Контроль за проведением плановых мероприятий

— Анализ эффективности мероприятий

— Отчет о реализации программы на педсовете

— Корректировка содержания планов.

Деятельность старшего воспитателя:

2. Помощь в организации экскурсии в музей.

3. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг, фотографий

4. Организация работы по разработке перспективного планирования, разработке и реализации образовательных проектов, вовлечению родителей к проведению совместных мероприятий

Модель взаимодействия воспитателей и специалистов детского сада

Формы взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя:

совместное проектирование планов работы, их корректировка по мере решения общих задач;
взаимные консультации по использованию музыкального материала в образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития;
музыкальные гостиные и вечера встреч с музыкой, организованные в ДОУ;
совместная подготовка семинаров-практикумов по проблеме целостного воспитания и развития ребенка-дошкольника средствами музыки;
совместная организация родительских собраний по проблеме музыкального воспитания и развития ребенка;
совместное проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ, в группах;
организация смотров-конкурсов проектов музыкально-развивающей среды в ДОУ, в отдельно взятой группе;
составление музыкально-профессиональной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач воспитания и развития дошкольников;
взаимодействие с методической службой ДОУ.

планирует и организует образовательную деятельность по художественному творчеству (отбор программного материала осуществляется с учетом возрастных особенностей детей и анализа диагностики. На каждую возрастную группу, составляется перспективное планирование. Разрабатываются конспекты занятий, с которыми знакомятся воспитатели, проводятся консультации по отдельным вопросам (методике проведения занятия, способах организации и т. д.);
оказывает методическую помощь по вопросам художественного воспитания всем педагогам ДОУ (проводят различные консультации, выступают на педагогических советах, семинарах-практикумах и т.д.). Планирование такой совместной деятельности осуществляется на основе годового плана дошкольного учреждения. Кроме групповых форм взаимодействия раз в неделю планируются встречи со специалистами и обсуждаются вопросы, требующие внимания.
разрабатывает и организует информационную работу с родителями.
взаимные консультации по использованию художественного материала в образовательном процессе ДОУ, в решении разнообразных задач воспитания и развития;
взаимопосещение занятий с последующим обсуждением;
совместное проектирование художественно-образовательной среды в ДОУ, в группах;
организация смотров-конкурсов, проектов по художественно-эстетическому развитию детей.
составление картотеки дидактических игр по развитию художественно-творческих способностей детей, банка педагогических техник и технологий использования изобразительного творчества в решении разнообразных задач воспитания и развития дошкольников.
Проведение открытых занятий

воспитатель на основе рекомендаций педагога дополнительного образования осуществляет индивидуальную работу с детьми;
осуществляет предварительную подготовку к занятию:
— рассматривание иллюстративного и дидактического материала
— проведение дидактических игр на развитие восприятия цвета, композиционных построений, творчества
— чтение художественных произведений
Оформление тематических выставок
Беседы, наблюдения
— оказание помощи в подборе иллюстративного материала
— присутствие на занятиях у специалиста;
оформление выставок детского художественного творчества в группах;

Младший возраст.

1.1.Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Составь узор»

2. Речевое развитие.

2.2.Обогащение активного словаря: «тулуп», «рукавички», «валенки», «шаль», колядование, «козульки» (рождественское печенье)

3. Познавательное развитие.

4.2. Художественная деятельность:

— «Рождественские свечи» (аппликация)

— «Дед Мороз, Дед Мороз, детям елочку принес» (составление изображения из готовых форм в технике аппликация)

— «Лепим елочные игрушки» (обучение лепке простых форм: шар, жгутик, диск)

— «Краски новогоднего праздника» (рисование в смешанной технике).

4.2. Разучивание песенок, танцев.

4.3. Участие в колядовании (в гости к детям приходят дети старшего возраста).

4.5. Создание творческих работ по прочитанному произведению.

Средний возраст.

Деятельность воспитателей и детей

1. Социально-коммуникативное развитие.

1.1.Дидактические игры: «Собери животное из фигур», «Составь узор», «Обведи элемент», «Собери целое», «Продолжи рисунок».

2. Речевое развитие.

2.1. Разучивание стихов, потешек.

2.2 Обогащение активного словаря: святки, колядование, «козульки» (рождественское печенье)

3. Познавательное развитие.

3.1.Беседы с детьми о традициях празднования Нового года.

3.2.Рассматривания картин, иллюстраций.

4. Художественно-эстетическое развитие.

4.1.Чтение художественной литературы:

— потешки: «Ой, мороз, мороз, мороз…», «Ах, ты зимушка-зима…», «Купим Ване валенки…», «Наша Катя маленька…», «Как по снегу, по метели…»

— русские сказки: «Лисичка-сестричка и волк», «Рукавичка», «Зимовье зверей».

4.2. Разучивание песенок, закличек, танцев: «Как на тоненький ледок…» (р.н.п.), песенка-игра (колядка) «Щедровичка», закличка «Мороз, Мороз! Не морозь наш нос!».

4.3. Художественная деятельность:

-«Ах, проказник, Дед Мороз!» (изображение морозны узоров в технике декоративного рисования).

— «Новогодние игрушки» (смешанная техника – рисование, аппликация)

— «Праздничная елочка» (аппликация)

— «Мы ждем новогодние праздники» (знакомство с традициями празднования Нового года, Рождества – коллективная работа)

— «Раз морозным вечерком…» (создание сказочных образов в лепке – «коллаж»)

— «Снегурочка танцует» — (сюжетная лепка)

4.4. Проведение новогоднего утренника

4.5. Участие в колядовании (в гости к детям приходят дети старшего возраста).

Совместная деятельность детей и родителей.

1. Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.

2. Участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных Новому году, народные праздники.

3. Участие в оформление группового помещения.

4. Совместная родительско-детская творческая деятельность (изготовление поделок, рисунков и т.д.)

Старший возраст.

Деятельность воспитателей и детей

1. Социально-коммуникативное развитие.

1.1.Дидактические игры: «Собери животное из фигур», «Найди лишнее», « Что изменилось», «Узнай элементы узора», «Художественные часы», «Составь узор», «Из какой росписи птица», «Помоги Незнайке» и т.д.

1.2.Организация экскурсии в музей «Народного быта» в детский дом №14

2. Речевое развитие.

2.1. Разучивание стихов, потешек.

2.2.Обогащение активного словаря: святки, колядование, «козульки» (рождественское печенье), святочные гадания

3. Познавательное развитие.

3.1.Беседы с детьми о традициях празднования Нового года, Рождества.

3.2.Знакомство с народными приметами

3.3.Рассматривания картин, иллюстраций.

3.4.Знакомство детей с библейским сюжетом рождения Иисуса Христа.

4. Художественно-эстетическое развитие.

4.1.Чтение художественной литературы:

— потешки: «Как на тоненький ледок…», «Ой, мороз, мороз, мороз…», «Коляда! Коляда! А бывает коляда…», «коляда, коляда, ты подай пирога…», «Как пошла коляда…»

— русские сказки: «Снегурочка», «Зимовье зверей», «По щучьему велению», «Морозко», «Двенадцать месяцев», «Серебрянное копытце» П. Бажов, «Старик годовик», «Мороз Иванович», «Елка» В. Сутеев.

4.2. Художественное творчество:

— «Снеговик» — аппликация с элементами рисования

— «Звонкие колокольчики» — тестопластика

— «Волшебные снежинки» (знакомство детей с народным творчеством – кружево, гжельский художественно-прикладной промысел)

— «Подарочные коробочки» — конструирование

— «Снеговик подсвечник» — каркасная лепка с элементами конструирования.

— «Заяц» — изготовление фигурки зверя по схеме (конструирование)

— создание коллективной сюжетной композиции.

Создание элементов для карнавального костюма – карнавальные маски (конструирование)

— «Новогодняя глиняная сказка» — лепка действующих лиц для сказки по мотивам народных игрушек (каргопольские, дымковские, филимоновские)

— «Куклы наших бабушек» — конструирование

— «Зимние узоры» (знакомство детей с народным творчеством – кружево, гжельский художественно-прикладной промысел).

4.3. Разучивание песенок, закличек, танцев.

4.4. Проведение новогоднего утренника

4.5. Колядование (проведение совместного праздничного мероприятия с детьми из детского дома).

4.6. Создание сюжетной композиции по прочитанному произведению.

Совместная деятельность детей и родителей.

1. Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.

2. Участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных Новому году, народные праздники.

3. Участие в оформление группового помещения.

4. Совместная родительско-детская творческая деятельность (изготовление поделок, рисунков, сочинение творческих сказок и т.д.)

Литература:

«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ,2012

2. Бабунов Е.С. «Наш дом – Южный Урал»

3. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры

4. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Средняя группа. Веселая ярмарка. Конспекты занятий и методические рекомендации: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.

5. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Старшая группа. Конспекты занятий и методические рекомендации: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2010.

6. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду. Подготовительная группа. Школа дизайна. Конспекты занятий и методические рекомендации: Учебно-методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2011.

7. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду: Учебно-методическое пособие. –М.:Издательский дом «Цветной мир», 2010.

8. Шестакова А.В. РОСТОК:учебное пособие по художественно-творческому развитию детей дошкольного возраста. – Челябинск, 1996.

9. Энциклопедия детского фольклора: потешки, прибаутки, заклички, приговоры, игры, колыбельные песни. – М.: издательство «БЕЛЫЙ ГОРОД», 2008

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №12, город Алейск

Проект по художественно – эстетическому развитию для группы индивидуальной подготовки МБДОУ детский сад №12

Воспитатель МБДОУ детский сад №12

Целеполагание

В настоящее время педагоги, специалисты в области дошкольного воспитания, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. «Источники творческих способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок», - так говорил В.А. Сухомлинский.

Совершенствование личности ребенка предполагает развитие у него разнообразных способностей, умений, навыков, которые развиваются в продуктивной художественной деятельности. Говоря о способностях, Т.С. Комарова выделила следующие свойства личности человека, определяющие его способность к деятельности: восприятие и формирующиеся на этой основе представления воображение, ручная умелость, эмоционально – положительное отношение к деятельности. Все эти качества личности ребенка развиваются в процессе общения с разными материалами.

Ребенок узнает мир с помощью манипуляций, то есть действий с различными предметами, которые позволяют ему узнать и изучить их свойства, при этом познавая и свои творческие способности, изменить то, к чему прикасается. Одним из помощников ребенка в этом важнейшем для его развития деле является работа с бумагой. Поэтому появилась потребность в создании этого проекта.

Цель проекта

Создание условий для развития ручной умелости у дошкольников через укрепление мелкой моторики рук и организацию совместного творчества детей и взрослых.

Формировать умение передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;

Обучать основным приемам в аппликационной технике, умение работать ножницами;

Обучать работать на заданном пространстве;

Обогащать сенсорные впечатления;

Развивать мелкую моторику, координацию движений;

Развивать речевые навыки;

Развивать творческую фантазию, эстетическое и цветовое восприятие;

Воспитывать аккуратность в работе с бумагой;

Воспитывать желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ.

Срок реализации – 9 месяцев.

Предполагаемые итоги

Умение детей самостоятельно создавать задуманное и доводить начатое до конца;