المقصود بتعليم القراءة في المنهجية. كيفية تعليم الطفل القراءة؟ مراجعة طرق تدريس القراءة. "أنا أكتب بشكل صحيح - من التمهيدي إلى القدرة على الكتابة بشكل جميل وكفء"

مدة القراءة: 16 دقيقة.

التدريب على القراءة باستخدام برنامج "أنا في العالم".

وفقًا لبرنامج الدولة الأساسي لتنمية الطفل، فإن "أنا في العالم" ليست المهمة الأكثر أهمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ومع ذلك، إذا رغب الأطفال وأولياء الأمور، يمكنهم البدء في تدريس عناصر محو الأمية وتعليم الطفل القراءة بالفعل في هذا العصر.

يحب الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة النظر إلى الكتب والاستماع إلى البالغين وهم يقرؤونها، فهم يظهرون ويظهرون الرغبة في تعلم القراءة بأنفسهم.

يتطور لدى بعض الأطفال اهتمام بالرسائل ورغبة في تعلم القراءة في وقت أبكر بكثير. لذلك من المهم في هذه الحالة دعم رغبة الأطفال في تعلم أشياء جديدة من خلال اختيار الأساليب المناسبة لذلك.

سيساعد الكتاب المشرق والجذاب، من ناحية، على جعل عملية تعلم القراءة سهلة وممتعة للأطفال، ومن ناحية أخرى، فإنه يساهم في التنمية الشاملة للطفل: ذكائه، وكلامه، ومهاراته الحركية الدقيقة، المفردات والإدراك وتوسيع الأفكار حول العالم.

من الضروري تحديد الهدف ليس فقط لتعليم الطفل القراءة، ولكن أيضًا للتأثير على التطور الشخصي للطفل ككل، والذي يُفهم وفقًا لبنية الشخصية على أنه تطور للقدرات والشخصية والخبرة، الذكاء ، الخصائص النفسية الفيزيولوجية (الذاكرة ، العواطف ، الأحاسيس ، الإدراك ، التفكير ، المشاعر ، الإرادة).

في أي عمر يمكنك البدء بتعليم الأطفال القراءة؟

من الصعب أن نقول بشكل لا لبس فيه في أي عمر يجب أن يبدأ تعليم الطفل القراءة، لأن ذلك يعتمد على خصائصه الفردية. ولذلك، يجب على كل من الطفل والبالغ اتخاذ قرار بشأن ذلك بعد تحليل الخصائص التنموية لطفل معين.

وبشكل عام فإن طريقة تعليم القراءة مصممة للأطفال في سن الرابعة، أي عدد الأشياء في الصفحة، حجم الحروف، مستوى صعوبة المهام، أنواع الأنشطة المقدمة، وتيرة القراءة. تم بناء المهام مع مراعاة الخصائص العمرية للأطفال في هذا العمر بالذات.

ومع ذلك، فإن اثني عشر عامًا من الممارسة في تنفيذ منهجية المؤلف تشير إلى أن المهام المقترحة مجدية ومثيرة للاهتمام للأطفال في سن الثالثة، لذا يمكنك البدء في تعلم القراءة في سن الثالثة (إذا رغب الطفل)، ولكن المهام يجب إكمالها بوتيرة بطيئة مضاعفة وبمساعدة أكبر من شخص بالغ.

في كثير من الأحيان، بدأ الأطفال البالغون من العمر خمس سنوات في تعلم القراءة باستخدام الأدلة المقترحة، وكانوا مهتمين بإكمال المهام، ولكن بالمقارنة مع الأطفال البالغ من العمر أربع سنوات، فقد فعلوا ذلك بوتيرة أسرع بكثير.

يتم تفسير هذا الوضع من خلال الخصائص النفسية للأطفال في سن الثالثة والرابعة والخامسة: سرعات مختلفة لردود الفعل العقلية، ومستويات مختلفة من تطور المهارات الحركية الدقيقة، ومستويات مختلفة من تنمية المهارات في أداء الإجراءات، واحتياجات معرفية مختلفة، وما شابه ذلك. .

تعريف الأطفال بالحروف والمقاطع

يكون تعريف الأطفال بالحروف والمقاطع مصحوبًا بمواد توضيحية، يتيح استخدامها في نفس الوقت جذب نصفي الكرة الأرضية في الدماغ، وبالتالي الجمع عضويًا بين تفكير الطفل المنطقي والترابطي المجازي في إدراك الأشياء الجديدة.

بالإضافة إلى ذلك، يساعد العمل بالرسومات على توسيع فهم الأطفال للعالم من حولهم وإثراء مفرداتهم.

من المهم إشراك الأطفال في مجموعة متنوعة من الأنشطة (الرسم، والتقطيع، والغناء، والرقص، والتصميم، والنمذجة، والتحرك في الفضاء، وما إلى ذلك) الضرورية لمرحلة ما قبل المدرسة.

يساهم أداء مهام اللعبة باستمرار في تكوين مهارات القراءة والنمو المتنوع للطفل.

طريقة المؤلف لتعليم الأطفال القراءة

تعتمد منهجية المؤلف على مبدأ التنوع الأقصى. لتعلم حرف واحد، يُعرض على الأطفال 5-6 مهام باستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة، والتي تم تصميمها لتنويع أنشطتهم ومفاجأة وإسعادهم.

يتم عرض المهام في الكتاب في تسلسل منطقي. تتضمن دراسة كل حرف ترتيبًا معينًا من الإجراءات: التعرف على المقطع، والعثور على مقاطع معينة من بين مقاطع أخرى، وتسليط الضوء على مقاطع معينة في الكلمات في مواضع مختلفة (في بداية الكلمة وفي وسطها وفي نهايتها، وتأليف كلمات من كلمات معروفة بالفعل) المقاطع.

مثل هذا التكرار المتكرر للمقاطع في إصدارات مختلفة واستخدام أنواع مختلفة من الأنشطة يشكل تدريجيًا في ذهن الطفل آلية تكوين المقطع.

يؤدي الكتاب وظيفة مزدوجة: كتاب تدريبي للأطفال لإتقان عملية القراءة ودليل للكبار حول التنظيم وأساليب التدريس.

ولهذا السبب يستطيع أولئك الذين يعملون مع الطفل - المعلمون والآباء والأجداد والمعلمون - توفير الوقت وتقليل الجهد المبذول في تحضير الدروس مع الطفل.

في الوقت نفسه، لدى شخص بالغ الفرصة لإظهار إبداعه في طرق تقديم المهام، في استخدام تقنيات اللعبة الإضافية، إلخ.

يتم توجيه الدليل في وقت واحد إلى المعلمين وأولياء الأمور، وبالتالي ضمان اتساق تصرفاتهم، وتجنب التناقضات والأخطاء في تعليم القراءة لأطفال ما قبل المدرسة.

يأخذ الدليل التعليمي والمنهجي المقترح في الاعتبار متطلبات المكون الأساسي للتعليم قبل المدرسي وبرنامج التنمية الأساسية لطفل ما قبل المدرسة "أنا في العالم" فيما يتعلق بتنمية الكلام وتعليم عناصر محو الأمية لأطفال ما قبل المدرسة.

ويمكن استخدامه في تنظيم الأنشطة التعليمية للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في شكل فصول محو الأمية أو العمل الفردي، وكذلك أنشطة النادي للأطفال الذين يظهرون اهتمامًا مبكرًا وقدرة على القراءة.

بالإضافة إلى ذلك، سيكون من المناسب الحصول على التعليم في ممارسة التربية الأسرية، والدروس الخصوصية، في التعليم العام والمؤسسات التعليمية خارج المدرسة التي تعد الأطفال للمدرسة.

كيفية العمل مع الكتاب

أولا، اقرأ محتويات الكتاب. سيساعدك هذا في الحصول على فكرة عامة عن جوهر مهام اللعبة ونوع النشاط وتسلسل المهام.

تعرف على الاصطلاحات المستخدمة في كل صفحة من الكتاب. تشير الاتفاقيات في شكل رمز إلى نوع النشاط المستخدم في مهمة لعبة معينة. إن معرفة الرموز تخلق راحة معينة عند العمل مع طفل.

اقرأ كل مهمة مقدمًا حتى يكون لديك الوقت لإعداد المعدات اللازمة (الورق والمقص والغراء والقلم الرصاص والبلاستيك والمواد الطبيعية وما إلى ذلك).

إذا اخترت عدة مهام للدرس، فقم بالطبع بإعداد كل ما تحتاجه لإكمالها. في كثير من الحالات، بعد صياغة المهمة بخط صغير، يتم توفير إرشادات ونصائح لمساعدتك في الاستعداد للفصول الدراسية مع طفلك.

قم بصياغة المهمة لطفلك كما هو مكتوب في الكتاب. ومع ذلك، إذا كنت أنت وطفلك (أطفالك، مجموعة من الأطفال) تحبون التخيل، فيمكنك تغيير بعض الأشياء: قم بتوسيع نص المشكلة، وأكمله بأسماء الشخصيات الخيالية، وألعاب طفلك المفضلة، وأسماء الحيوانات الأليفة. أي اجعل المهمة سليمة خصيصًا لطفلك (أطفالك، مجموعة من الأطفال).

على سبيل المثال، تتم كتابة المهمة في الكتاب على النحو التالي: "ساعد السنجاب في جمع المكسرات لفصل الشتاء. اقطعي الصواميل التي تحمل الحرف I وضعيها في التجويف.

يمكنك استخدام هذا الخيار: "يا بني، ربما تعلم أن السنجاب يعد الإمدادات لفصل الشتاء من أجل البقاء على قيد الحياة في الصقيع الشديد؟ إنها تحتاج إلى جمع البذور والمكسرات. دعونا نساعدها على الاستعداد لفصل الشتاء. سيكون السنجاب ممتنًا جدًا لك. أنا وأنت لن نقطع المكسرات إلا بحرف الـ I، لأنها ألذ وأحلى. وبعد ذلك سنضعهم في جوفاء."

إذا كان لدى الطفل لعبة مفضلة، فيمكن استخدامها كشخصية في مهام اللعب. من المعروف أن دافع "المساعدة" بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة بعمر 4 سنوات هو أحد أكثر الدوافع ثباتًا. يساعد الأطفال شخصًا ما عن طيب خاطر، ويشعرون بأنه مفيد ومهم.

ولذلك يمكن عرض بعض المشاكل على شكل قصة خيالية، فلنقل: “الدمية تعاني من آلام في بطنها، لكنها لا تعرف الطريق إلى المستشفى. حدد لها طريقًا من المربعات التي تحتوي على مقاطع تحتوي على حرف..."، "يريد دبك الصغير أن يتعلم قراءة الحروف وكتابتها. أروه الحرف مقطعا..." ونحو ذلك.

وهذا الأسلوب يزيد من دافعية الطفل لإنجاز المهام ويساعده على تنمية المشاعر الطيبة تجاه الآخرين.

عند إكمال المهام، انتبه إلى الصور واطلب من طفلك تسمية الأشياء المصورة. إذا كان يواجه صعوبة، ساعديه واشرحي له معنى الكلمات غير الواضحة. سيؤدي ذلك إلى تعزيز فهمه للعالم من حوله وتوسيع مفرداته.

أكمل المهام بتسلسل معين، لأنها ليست مجموعة عشوائية، ولكنها تشكل نظامًا واضحًا ومنظمًا منطقيًا.

الانتقال من قراءة الكلمات إلى النصوص

ويتم الانتقال من قراءة الكلمات إلى النصوص بشكل تدريجي وفق خوارزمية معينة، تعمل ضمن مهام من نفس الموضوع. تعتمد هذه الخوارزمية على الانتقال من البسيط إلى المعقد:

ينقسم تعليم الطفل قراءة الكلمات إلى عمليات منفصلة (بسيطة):

التعرف على الحروف وتسميتها؛
التعرف على المقاطع وتسميتها؛
تسليط الضوء على المقاطع في بنية الكلمة؛
تسمية المقاطع في الكلمة، أي قراءة الكلمات.

على سبيل المثال، المهمة: "البحث عن المربعات التي تحتوي على الحرف A وقطعها." أولا، لفت انتباه الطفل إلى حقيقة أن هناك عدة مربعات مرسومة على الصفحة (يمكنك حتى عدها، والانتباه إلى اللون والحجم وما إلى ذلك).

ثم اطلب من الطفل العثور على المربع الذي سيقطعه وإظهاره له. إذا أظهره بشكل غير صحيح، أظهر له الحرف مرة أخرى، ثم اطلب منه مرة أخرى العثور على المربع الذي يحتوي على هذا الحرف.

تكوين مهارات القراءة

لتطوير مهارات القراءة المستقرة لدى الطفل، عليك أن تولي اهتماما للحروف والمقاطع. أثناء المهمة وبعد الانتهاء، دعه يسمي الحرف الذي تعلمه؛ المقاطع الموضحة في الشكل.

ضع في اعتبارك أنه عادة ما يكون من الأسهل على الطفل الأصغر أن يتذكر المواد إذا تحدث بها بصوت عالٍ عدة مرات.

ليس من الضروري أن تطلب من طفلك إكمال 5-6 مهام في الدرس الواحد.

تذكر: يجب ألا تتجاوز مدة الفصول الدراسية 10-20 دقيقة للأطفال بعمر 4 سنوات و20-30 دقيقة للأطفال بعمر 5-6 سنوات.

إذا أظهر الطفل رغبة، فيمكن إطالة هذه الفصول قليلا وتنفيذها في كثير من الأحيان: كل يوم، ومرتين أو ثلاث مرات في الأسبوع. كقاعدة عامة، يحب الأطفال مهام اللعب، وهم يكملونها عن طيب خاطر.

تعليم الطفل القراءة في الفصل

يمكن إجراء الفصول الدراسية في مجموعات وبشكل فردي. إذا كنت تعمل مع مجموعة من الأطفال، فمن الملائم أكثر أن يكون عددهم أقل في المجموعة. يمكن أن يتراوح العدد الأمثل للأطفال للعمل في مجموعة من 10 إلى 15 شخصًا.

إذا كان عدد الأطفال في المجموعة كبيرا، فإن الأمر يستحق تعليم الطفل القراءة في مجموعات فرعية. ويعود هذا الأسلوب إلى ضرورة الاهتمام بكل طفل أثناء إكمال المهمة، وكلما زاد عدد الأطفال، زادت صعوبة قيام المعلم بذلك.

يجب أن يأخذ تعليم الطفل القراءة في الاعتبار خصائصه الفردية: عمر الطفل وحالته الجسدية والعقلية وميوله واهتماماته ورغباته.

عادةً، يستطيع الأطفال في سن الرابعة التعامل مع تعلم حرف واحد (واستكمال المهام ذات الصلة) في غضون أسبوع.

من الواضح تمامًا أن الأطفال في سن الخامسة يكملون المهام المقترحة ويتعلمون القراءة بشكل مستقل بشكل أسرع. إذا بدأت تعليم طفلك القراءة قبل سن 4 سنوات، فيجب أن تكون وتيرة التعلم أبطأ بكثير: يجب أن يتم تعلم حرف واحد (واستكمال المهام المقابلة) لمدة أسبوع ونصف أو أسبوعين.

تحديد الأهداف لتعليم القراءة

يجب أن يشعر طفلك بالراحة أثناء دروس القراءة. لذلك، اعتمادًا على الخصائص الفردية للطفل، يختلف عدد المهام وموقعها ووتيرة تنفيذها:

يمكنك السماح للطفل بإكمال المهام ليس على الطاولة، ولكن أثناء الجلوس على السجادة أو في مكان آخر في الغرفة؛
وعندما يشعر الطفل بالقلق يجب زيادة عدد المهام المتحركة له؛
إذا كان طفلك يحب التلوين، عليك أن تتركيه يلون كل تفاصيل الرسم، وليس فقط تلك المنصوص عليها في المهمة؛
الطفل بطيء - لا يجب إجباره على إكمال المهام - فهذا لن يؤدي إلا إلى الإضرار بالأمر. دعه يتقدم بالسرعة التي تناسبه؛
لا يجب أن تلوم طفلك إذا لم يفهم شيئًا ما أو أكمل المهمة بشكل غير صحيح. دعه يحاول مرة أخرى أو قم بتمرين آخر مماثل.

يتم تحديد هذا النهج من خلال الغرض من النشاط: تعزيز النمو الشامل للأطفال ومنحهم مشاعر إيجابية وغرس الاهتمام بالقراءة.

لا ينبغي بأي حال من الأحوال إجبار الطفل على القراءة، لأن الإكراه يسبب المقاومة والسخط. لا ينبغي أن تقول: "نحن بحاجة إلى تعلم القراءة"، "أندريوشا لا يريد القراءة، لكنه يحتاج إلى ذلك"، "اليوم سنتعلم الحروف"، وما شابه ذلك.

بشكل عام، من المهم جدًا أن تكون عملية تعلم القراءة مصحوبة بمشاعر إيجابية. وإلا فإن الطفل سوف يتعب بسرعة ويشعر بعدم الراحة والصعوبات وما شابه.

لا تنسوا مدح طلابكم الصغار على نجاحاتهم، والتعبير عن الفرح والبهجة والدعم لهذا: "لقد قمتم بعمل رائع!"، "إلى أي مدى قمتم بالمهمة بشكل جيد!"، "في المرة القادمة سيكون الأمر أفضل!"

تقنيات تعليم القراءة

يحتوي الكتاب على عدة أقسام: أولاً، يوصى بتعليم الطفل قراءة الحروف التي تمثل أصوات العلة؛ ثم يتعلمون قراءة المقاطع المفتوحة ويبدأون في قراءة الكلمات البسيطة؛ ثم يتقن الأطفال الكلمات التي تحتوي على أحرف ميودنة وعلامة ناعمة وفاصلة عليا.

بالمقارنة مع الطبعتين الأولى والثانية من الدليل، فإن هذه الطبعة لديها تغييرات معينة في تقديم صور الحروف. لذلك، في كل صفحة تبدأ مهام تعلم الحروف، تحتوي الحقول الملونة على صور لأحرف كبيرة وصغيرة.

بالإضافة إلى ذلك، تتضمن بعض المهام العمل باستخدام صور الحروف الكبيرة، وبعضها باستخدام صور الحروف الصغيرة. ويرجع ذلك إلى حاجة الأطفال إلى استيعاب صور الحروف الكبيرة والصغيرة حيث يهيئون الأطفال لقراءة النصوص العادية التي تحتوي على كليهما.

مراحل التدريب

يجب أن يبدأ تعريف الأطفال بالأحرف التي تمثل أصوات العلة (القسم 1). ويجب أن يتم ذلك بالتتابع، واحدًا تلو الآخر. لدراسة كل حرف، يتم اقتراح 5 - 6 مهام: أولاً - التعرف على الحرف، ثم - العثور عليه في المقاطع والكلمات (يشير الطفل بإصبعه، والألوان، والتسطير، والدوائر، والقصاصات، وما إلى ذلك) .

عند إكمال المهام في القسم 1، يجب ألا تجبر طفلك على قراءة المقاطع على الفور. وفي هذه المرحلة يتعلم فقط الحروف التي تدل على حروف العلة ويصبح على دراية بالمقطع باعتباره أصغر وحدة لغوية.

على سبيل المثال، إليك مهمة حفظ الحرف B:

ساعد القنفذ في جمع الكمثرى بالحرف B من خلال ربطها بقلم رصاص؛
ارسم حرف B بجسمك؛
لعبتك المفضلة رفست رجلها، فابكي بها قائلة: "أوه..."؛
اصنع الحرف B من أعواد الثقاب؛
ابحث عن الحرف B المخفي في المقاطع، ضع دائرة حوله بقلم رصاص؛
تلوين الفراولة التي تحتوي على مقاطع حرف U باللون الأحمر.

إذا كان الطفل مرتاحًا لأصوات الحروف المتحركة، فانتقل إلى تعلم الحروف التي تمثل الحروف الساكنة وقراءة المقاطع المفتوحة (القسم 2).

يمكن تعلم قراءة المقاطع المغلقة في مراحل أخرى من العمل.

ملحوظة: بالنسبة لمرحلة ما قبل المدرسة، من المهم حفظ الأصوات، وليس الحروف، حيث أن الطفل، بعد أن رأى، على سبيل المثال، صورة للحرف B، يجب أن يقول [b]، وليس [be]، و [v]، وليس [ ve]، [g]، وليس [e] وما شابه.

وسيتعلم الطفل الأسماء الأبجدية للحروف دون أي مشاكل في المدرسة، عندما يتعرف على الحروف الأبجدية.

في الوقت نفسه، تحتاج إلى تعليم الأطفال ملاحظة وتشكيل المقاطع المفتوحة (الساكنة + حرف العلة) مع الحرف الذي تتم دراسته وإيجاد هذه المقاطع في الكلمات.

اقرأها مع طفلك. ومن المستحسن تكرار ذلك عدة مرات.

لذلك، أثناء دراسة الحرف B، اقترح المهام:

تلوين الطبلة بحرف غير مألوف، والتعرف على الحرف BB؛
وضع الحرف B من مادة طبيعية؛
اكتب حرف الباء في كل مربع واكتشف ماذا قال الخروف؛
طبل على الطبل، نطق المقاطع با، بو، بو، يكون، بواسطة، ثنائية، يسير في جميع أنحاء الغرفة؛
اصنع زينًا عن طريق قص ولصق قبعة لكل فتاة؛
ابحث عن المقاطع في الكلمات التي تحتوي على الحرف ب، ثم ضع دائرة حولها.

أثناء أداء المهمة، من الضروري التأكد من أن الطفل يقرأ على الفور المقاطع بصوت عال، وليس الحروف التي تتكون منها).

إذا لزم الأمر، يمكنك دعوة الأطفال للقيام بالتمرين عدة مرات - الشيء الرئيسي هو أنهم يتعلمون قراءة المقاطع بشكل صحيح وبسرعة.

لذلك، عند دراسة كل حرف، فإنه من المستحسن أن تمر بمراحل العمل التالية:

التعرف على الرسالة، والعثور عليها بين تلك المعروفة بالفعل.
التعرف على المقاطع التي تتكون من هذا الحرف.
العثور على مقطع بحرف جديد من بين المقاطع الأخرى.
العثور على مقطع لفظي بحرف جديد في الكلمات. (لاحظ أن المقطع المفتوح الذي يضعه الطفل حول الكلمة لا يتطابق دائمًا مع تكوين الكلمة.
بدلاً من ذلك، نطلب من الطفل أن يضع دائرة حول مجموعة الحروف الساكنة + حرف العلة، والتي نسميها مركبًا من أجل الراحة. أي أنه يجب على الطفل أن يضع دائرة حول حرف معين ليمثل حرفًا ساكنًا متبوعًا بحرف ليمثل صوتًا متحركًا.)
تكرار المقاطع التي تم تعلمها مسبقًا، وتكوين الكلمات منها؛ بناء الكلمات من المقاطع الجديدة.

إذا كان الطفل يستطيع بالفعل تكوين مقاطع لفظية مفتوحة وقراءتها بثقة، فمن المفيد أن يمنحه الفرصة لقراءة كلمات مكونة من مقطع واحد أو مقطعين.

سيؤدي ذلك إلى زيادة الاهتمام بالقراءة، لأن التعامل مع الكلمات أكثر إثارة للاهتمام من التعامل مع المقاطع. إذا نشأت صعوبات، فأنت بحاجة إلى مساعدة الطفل على قراءة الكلمة. على سبيل المثال، تقرأ المقطع الأول، وتسمح للطفل بقراءة المقطع الثاني.

عندما يتقن الطفل جميع الأصوات الساكنة، ويتعلم قراءة المقاطع المتكونة معها، ويتقن الكلمات المكونة من مقطع واحد ومقطعين، انتقل إلى دراسة المقاطع ذات الحروف الميودنة (القسم 3).

يشكل تعليم الطفل قراءة هذه المقاطع صعوبات معينة للأطفال، حيث تشير الحروف الميودنة في بداية الكلمة إلى صوتين يجب نطقهما معًا: i = [th] + [a]، yu = [th] + [ ذ] وما شابه ذلك.

في منتصف المقطوعة الموسيقية أو في نهايتها بعد الحرف الساكن، تشير الحروف المتوازية إلى صوت واحد وتستخدم لتخفيف الحرف الساكن السابق.

كل هذا يحتاج إلى شرح للطفل، والتدرب معه على نطق الأصوات الجديدة، وإكمال المهام أولاً التي تتضمن قراءة المقاطع التي تشير فيها الحروف الميودلة إلى صوتين، ثم تلك التي تشير فيها إلى صوت واحد. بعد ذلك، يُقترح توحيد المعرفة حول الحروف الميودنة من خلال العثور عليها بالكلمات.

تقديم العلامة الناعمة والفاصلة العليا

بعد التعرف على الحروف الميودنة، قم بتعريف الطلاب بالعلامة الناعمة والفاصلة العليا وميزات قراءة المقاطع معهم.

ومن المناسب توضيح أنه يتم استخدام الإشارة الناعمة لتخفيف الحرف الساكن السابق، ويتم استخدام الفاصلة العليا للفصل بين نطق الحرف الساكن المرقم والسابق. أولاً، يتعلم الأطفال قراءة المقاطع ذات الإشارة الناعمة والفاصلة العليا، ثم يبحثون عنها بالكلمات.

المرحلة التالية هي تعليم الطفل قراءة المقاطع المغلقة (القسم 4).

غالبًا ما يقرأ الأطفال المقاطع المغلقة (حرف العلة + الحرف الساكن) بشكل عكسي. لإصلاح هذا الخطأ، يمكنك تقديم مهام اللعبة التالية:

ارسم أجنحة للفراشات من خلال ربط النقاط. اقرأ المقاطع المكتوبة على الأجنحة؛
قم بتوصيل الأشجار التي تحتوي على مقاطع بنفس الحروف بخط؛
أخرج المقاطع من العصي: sha - ash، well - un، te - it.

من خلال إكمال هذه المهام، يتعلم الطفل ملاحظة الفرق بين المقاطع المغلقة والمفتوحة وقراءتها بشكل صحيح.

ثم يجب عليك الانتقال إلى دراسة المقاطع المفتوحة التي تحتوي على عدة حروف ساكنة (حرف ساكن + حرف ساكن + حرف متحرك) والتي تسبب قراءتها صعوبات معينة للأطفال والتي ستساعد المهام الخاصة في التغلب عليها (القسم 5):

ابحث عن مفتاح كل قفل (قم بتوصيله بخط)؛
قطع الطوب ووضعه على الشاحنات؛
قطع المقاطع التي تتجه نحو الكتاب.

اشرح لأطفالك تقنية قراءة هذه المقاطع: تحتاج أولاً إلى قراءة الحرف الساكن الأول، ثم قراءة المقطع المفتوح معًا. على سبيل المثال: t⁞ra، k⁞lo وما شابه ذلك.

يجدر الانتباه بشكل خاص إلى القراءة المستمرة لمجموعات الحروف j و d، كما هو موضح بالقوس المكتوب فوق مجموعات الحروف.

بعد تعليم طفلك قراءة أنواع مختلفة من المقاطع، انتقل إلى قراءة الكلمات (القسم 6). ستساعد مهام اللعبة مرة أخرى في جعل هذا الانتقال سلسًا وممتعًا للطفل.

في السابق، كان كل شيء بسيطًا: لقد بلغت الرابعة من عمرك - وهذا هو ABC، وقد بلغت السادسة - خذ ABC. اليوم، لا يمكنك تدبر أمرك بكتاب واحد عزيز عليك، خاصة الكتاب المناسب لعمرك. من بين مجموعة كبيرة ومتنوعة من الأساليب، حددت ثلاث طرق رئيسية لتعليم القراءة - كلمات كاملة، بالكلمات والأصوات.

الطريقة الأولى: الكلمة الكاملة

يعتقد مبتكر الطريقة جلين دومان أن أفضل معلمي الطفل هم والديه المهتمين بنجاح ذريتهم. كلما كان الطفل أصغر، كلما كان أكثر قدرة، كلما كان ذلك أفضل يمتص المعلومات والمعرفة الجديدة: بعد كل شيء، في هذه المرحلة من التطوير، هذه هي المهمة الرئيسية للطفل. ونتيجة لذلك، يعتقد دومان أن التعلم المتقدم للقراءة يجب أن يبدأ في أقرب وقت ممكن، أي حرفيا من المهد. فرضية دومان هي أن القراءة تعتمد على تذكر الكلمات وإعادة إنتاجها، ولهذا السبب يتم تعليم الأطفال القراءة، بدءًا من الكلمات الكاملة، ثم العبارات، ثم الجمل البسيطة، وأخيرًا الجمل المركبة والمشتركة. الخطوة الأخيرة هي قراءة الكتب.

الكلمات هي نفس أجزاء المعلومات وفقًا لدومان المكتوبة على بطاقات من الورق المقوى بعلامة حمراء. حجم الحروف 7 سم يمكنك صنع البطاقات بنفسك. تقدم كتب دومان توصيات مفصلة. إذا كنت تتحدث الإنجليزية جيدًا، فيمكنك طلب بطاقات خاصة وعلامة على موقع "Gentle Revolution" المملوك لشركة Glen Doman. على الرغم من أنني لن أنفق المال على الورق المقوى الخاص. من الأسهل شراء الورق المقوى العادي وتقطيعه وفقًا لتوصيات دومان.

بالمناسبة، البطاقات كوسيلة للتعلم ليست مناسبة للأطفال فقط وليس كثيرًا. ويمكن استخدامها لتعزيز مهارات القراءة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. يلاحظ توني بوزان، مبتكر نظرية الخرائط الذهنية، أن طريقة دومان يتم دمجها بشكل متناغم مع المبدأ النقابي للذاكرة وتطوير المفردات. عندما يقوم الطفل بتجميع المفردات، فإنه يسمع صوتًا ويربطه بالشيء المقابل. عند القراءة، تحدث عملية مماثلة تماما. يرى الطفل الكلمة (وبالنسبة لعقل الطفل لا يهم ما إذا كان يتلقى معلومات ارتباطية في شكل اهتزازات صوتية أو ضوئية) ويربطها بالكائن بنفس الطريقة.

يجب إظهار البطاقات الجاهزة للطفل عدة مرات في اليوم. ابدأ بـ 10-15 كلمة مألوفة لدى الطفل. ثم يجب عليك بناء المفردات الخاصة بك. نظرًا لأن تدريب دومان عبارة عن لعبة، فيجب إيقافها قبل أن يتعب الطفل، ويجب ألا تستمر الفصول الدراسية لفترة طويلة. يقترح دومان الحفاظ على الاهتمام والفضول لدى الطفل بمساعدة السرعة والكلمات الجديدة.

طريقة دومانوفسكي ليست مناسبة لجميع الأطفال، والأهم من ذلك، ليست لجميع الآباء. على الرغم من أن هذه التقنية بسيطة للغاية، إلا أنها كثيفة العمالة وضخمة، ويستغرق إعداد البطاقات الكثير من الوقت، والتدريب نفسه رتيب. بالإضافة إلى ذلك، تم تصميم تقنية دومان في المقام الأول للأطفال ذوي الرؤية البصرية، الذين تعتبر الرؤية بالنسبة لهم قناة الإدراك الأساسية. يمكن أن يكون الطفل سمعيًا أو حركيًا، أي يتلقى معلومات جديدة من خلال السمع أو اللمس. وفي هذه الحالة ستكون البطاقات غير فعالة.

الطريقة 2. طريقة مونتيسوري

الفكرة الرئيسية لتعليم القراءة وفقًا لمونتيسوري هي أنه لا ينبغي أبدًا إجبار الطفل على القراءة. سوف يستيقظ الاهتمام بالكتابة والقراءة بطريقة أو بأخرى "تحت تأثير الدوافع الطبيعية". وعندما يستيقظ هذا الاهتمام، فإن المواد التعليمية المونتيسوري المطورة خصيصًا ستساعد الطفل على تعلم القراءة: "بطاقات لتجديد المفردات"، والإطارات المعدنية والإدخالات، والأحرف الخشنة، وصينية السميد، ولوحة الطباشير، والأبجدية المتحركة، والوردي سلسلة من المواد لكلمات القراءة الكاملة بديهية.

من السمات المهمة جدًا لطريقة مونتيسوري مبدأ "الطريق إلى القراءة هو من خلال الكتابة". القراءة عملية معقدة تتطلب فهم معنى رموز الكلام المكتوبة والقدرة على التفكير المجرد. لكن اهتمام الأطفال بالكتابة يستيقظ بشكل عفوي وفي وقت مبكر جدًا. الأطفال، دون التفكير في حقيقة أنهم يتعلمون الكتابة والقراءة، وتتبع الأشكال الهندسية وتظليلها، يشعرون بالأحرف الخشنة ويشكلون كلمات من حروف الأبجدية المنقولة. علاوة على ذلك، فإن الحروف التي يتم تعريفها على الطفل تكون كبيرة وليست صغيرة. في البداية، يمر الأطفال عبر حروف العلة، ثم الحروف الساكنة، دون إعطاء أسماء للحروف، ولكن نطق الصوت: ليس "م"، ولكن "م".

ولا يمكن أن تسمى هذه الكتابة واعية، فهي بالطبع كتابة ميكانيكية في البداية، حيث أن الطفل لا ينتبه إلى معنى الكلمات التي يكتبها. لكن هذا التشكيل الميكانيكي للكلمات من حروف الأبجدية المتحركة هو أساس القراءة المستقبلية. في الوقت الحالي، يقوم الطفل ببساطة بترجمة الأصوات إلى إشارات. والخطوة التالية هي ترجمة الإشارات إلى أصوات (ما يسمى بالقراءة الميكانيكية)، وأخيرا، القراءة الشاملة، عندما يضاف الفهم إلى كل شيء آخر.

لماذا تأتي الكتابة قبل القراءة؟ اعتقدت يوليا فوسيك، أحد أتباع طريقة مونتيسوري الروس المشهورين، أن عملية تكوين الكلمات من أبجدية متحركة كانت بطيئة للغاية. لكنه هو الذي يمنح الطفل الوقت للتفكير في الرموز التي يحتاجها لإنشاء الكلمات. الطفل الذي يستطيع تكوين كلمات من حروف متحركة يقرأ الكلمات التي كتبها ببطء شديد، كما لو كان يكتبها. إذا قرأ الطفل الكلمة التي كتبها، أي ترجم الإشارات إلى أصوات، يُطلب منه قراءة نفس الشيء، ولكن بشكل أسرع. وحتى أسرع. ثم تكشف الكلمة معناها.

هناك اختلاف آخر مع قراءة مونتيسوري وهو أنه يتم تشجيع الطفل على البدء بتعلم الأصوات بدلاً من الحروف الأبجدية. على سبيل المثال، في روضة أطفال مونتيسوري، بدأ الصباح بلعبة "عيني هي الماس". وضعت تمثالًا صغيرًا من المقصورة بالصوت المقابل على السجادة وقلت: "عيني الماسية ترى شيئًا يبدأ بالحرف "S" (وليس "es"، أي "s"). طُلب من الأطفال تخمين ما هو عليه. كلب. ماذا يبدأ أيضًا بحرف "s"؟ الفيل. يعد تطوير الوعي الصوتي والتعرف على الصوت جزءًا لا يتجزأ من برنامج تدريب القراءة في مونتيسوري.

هذه الطريقة في رأيي مكتفية ذاتيا. ومع ذلك، فهي "تعمل" بشكل كامل فقط في بيئة مونتيسوري مُجهزة، مع معلم مؤهل. في الوقت نفسه، يتمكن الكثيرون من استعارة أفكار مونتيسوري (أصوات التدريس) والمواد (الأحرف الخام والأبجدية المنقولة) بنجاح ودمجها مع طرق أخرى، على سبيل المثال، زايتسيف.

الطريقة الثالثة. تقنية زايتسيف

يعد نظام زايتسيف المنطقي والمتناغم لتعليم القراءة ممتازًا، أولاً وقبل كل شيء، لأنه يأخذ في الاعتبار احتياجات طفل ما قبل المدرسة - في الحركة والنشاط والاستقلال. إذا قالوا في رياض الأطفال - لا تململ، اجلس ساكنًا، استمع بعناية، انظر إلى الكتاب، فكل شيء مختلف في فصول زايتسيف: الأطفال يقفزون، يغنون، يدوسون، يصفقون، يسيرون، يركضون بكتل من أحد طرفي الغرفة وللآخر، اضحك، وابنِ القاطرات والأبراج، و... اقرأ. نعم، بكل سرور يحاولون. بعد كل شيء، بعد قراءة الكلمة، يمكنك الاحتفاظ بالمؤشر الذكي بين يديك لفترة أطول أو الحصول على الأمر الذي طال انتظاره "اخرج!"

تعتمد طريقة تعليم القراءة حسب زايتسيف على مبدأ المستودع - أي أن الأطفال لا يتعلمون القراءة بالمقاطع ولا بالحروف بل بالمستودعات. نجح زايتسيف في إنشاء نظام متناغم ومنطقي وجميل لتدريس القراءة، وهو ليس مناسبًا للمعلم فحسب، بل يأخذ في الاعتبار اهتمامات واحتياجات الطفل.

المستودع هو صوت يتكون من حرف منفصل (P، V، B، A، Z، وما إلى ذلك)، مزيج من حرف ساكن مع حرف متحرك (BU، MU، LO، RO، YOU)، وكذلك حرف ساكن مع علامة صلبة أو ناعمة (py، m، v، s، sh). "ليس من السهل قراءة المقاطع - فهي تحتوي على حرف واحد إلى عشرة أحرف،" يكتب زايتسيف، "بسكوف، عرضا، أدخل، بما يرضي قلبك". شيء آخر هو المستودعات. حتى الكلمة الطويلة "كمبيوتر" يمكن تحليلها بسهولة إلى "KO - M- PY-YU-TE-R". تسعة أحرف وستة نقرات فقط على الطاولة - لوحة المفاتيح. تسمح لك طريقة الكتابة "الاقتصادية" هذه بالكتابة كثيرًا دون إجهاد يد طفلك بالتمارين في دفاتر الملاحظات.

مثل مونتيسوري، يعتقد زايتسيف أن الطريق إلى القراءة يكمن من خلال الكتابة. لذلك، منذ الدرس الأول مع الأطفال، يكتبون كثيرًا: الكلمات والعبارات والجمل - بمكعبات أو بمؤشر على الطاولة.

يعد جدول مستودعات زايتسيف، وفقًا لشاتالوف، ملخصًا مرجعيًا نموذجيًا لمدرس المادة الذي قام بتنظيم المادة بموهبة. يتم تمييز حروف العلة والحروف الساكنة بالألوان والحجم - الصلبة والناعمة والصوت واللون - بدون صوت وصوت. ترن المكعبات الصوتية، وتهتز المكعبات الصماء. المهم أن يرى الطفل جميع المستودعات مرة واحدة، وليس واحدة في كل مرة. من هذه المستودعات، كما هو الحال من الطوب، يبني الطفل كلمة، وينتقل تدريجيا من الكتابة إلى القراءة.

يعد الدخول في القراءة من خلال الغناء مبدأً أساسيًا لهذه الطريقة. لهذا السبب تغني المستودعات. إنهم يغنون، لكن لا ينطقونها على مكعبات (نعرضها ونسميها في نفس الوقت)، ويغنون حسب الجداول (من اليسار إلى اليمين، من أعلى إلى أسفل)، ويغنون أيضًا "الأبجدية" التي يغنونها تعرف على القليل في وقت لاحق. إن تتبع الأغاني بأعينهم يساعد الأطفال على تذكر الكلمات ويهيئهم أيضًا للقراءة المستقبلية: تنزلق عيون الأطفال على طول الخط من اليسار إلى اليمين.

لتعليم الطفل القراءة وفقًا لزايتسيف، ستحتاج إلى العديد من الأدلة. والأهم هو مجموعة "مكعبات زايتسيف" التي تتضمن طاولات وتطويرات للمكعب وقرص صوتي مضغوط يحتوي على أغاني غنائية ودليل تدريب. اليوم يمكنك أيضًا شراء مكعبات مجمعة وجاهزة للاستخدام. على عكس الورق المقوى الكلاسيكي والبلاستيك، يمكن بسهولة وضع طاولات أصغر على جدار أي شقة.

الدليل الموسيقي "اقرأ وغني" - الأغاني الشعبية الروسية والأغاني الأصلية لـ G. Struve، والتي يمكن غنائها بالعين المجردة، يكمل المكعبات بشكل جيد للغاية. تتم كتابة كلمات الأغاني بخط كبير، مع التركيز على التركيز.

في رأيي، "صور المستودع" مفيدة ليس فقط لتعلم القراءة، ولكن أيضًا لتطوير الكلام وتوسيع الآفاق. يتم تجميع الصور ذات التسميات التوضيحية الكبيرة في مجموعات مواضيعية: "من يعيش حولي؟"، "ما الذي ينمو حولي؟"، "محل بقالة"، "عالم الأطفال".

الطبقات الأولى حسب زايتسيف

الغناء على الطاولة

يُنصح بغناء الترانيم وفقًا للجدول في كل مرة تتدرب فيها. اسمح لطفلك بالتحرك أثناء غناء الأغنية والإشارة إلى المستودعات. لعبة "الجلوس والوقوف" تساعد كثيرًا. عندما نغني المستودعات "الكبيرة" نقف على أصابع أقدامنا، وعندما نغني المستودعات "الصغيرة" نجلس القرفصاء.

دعنا نمر عبر البلد الحديدي

أضع الأطفال على الكراسي في القطار وأقول إننا الآن سنمر عبر "البلد الحديدي"، وأغني فقط المستودعات الرنانة. يتم الحفاظ على الاهتمام حتى نهاية السطر.

فرز

يعد تمرين فرز المكعبات خطوة مهمة جدًا في فهم هذه التقنية. ستصبح المكعبات أقرب وأوضح للطفل إذا قام بفصلها عدة مرات إلى أكوام مختلفة: مكعبات خشبية هنا، وأخرى حديدية هنا. استمع: هؤلاء يرنون، وهؤلاء يصدرون حشرجة الموت.

يمكنك التصنيف ليس فقط حسب اللون والحشو، ولكن أيضًا حسب الحجم. خذ الصغار إلى الطاولة، وسنضع الكبيرة هنا - على الأريكة. سنقوم أيضًا بالفرز حسب الحجم: مزدوج ومفرد، وكذلك حسب الوزن (بعض المكعبات ثقيلة وبعضها خفيفة).

مطلق النار دقيقة

إذا كانت مكعباتك جديدة، ومصنوعة من الورق المقوى السميك، ومختومة بشريط لاصق، فيمكنك لعب دور القناص. لهذا سوف تحتاج إلى سلة ومكعبات. تحتاج إلى رمي جميع مكعبات الحديد بعناية في الدلو، وترك جميع المكعبات الخشبية على الأرض.

لعبة البولنج

احصل على بعض زجاجات الصودا البلاستيكية. اصنع ثقبًا في المنتصف. ضع المكعبات في الحفرة. الآن قم بإعداد كرة ناعمة صغيرة. سنقوم بهدم الدبابيس. بمجرد إسقاط الزجاجة التي تحتوي على المكعب، يجب سحب المكعب للخارج، وسوف "يغني" الطفل أغنية وينام في الصندوق. وهكذا حتى يتم غناء المكعبات الأربعة.

أبراج الغناء

مع الأطفال الصغار، يمكنك بناء الأبراج والمنازل والقلاع من المكعبات. لذا، فإن فتاة تبلغ من العمر سنة ونصف لعبت معها كانت تحب بناء برج ضخم. كل طابق جديد كان يسعدها. ثم غنيت لها كل مستودعات البرج.

قاطرة

نضع المكعبات على الرفوف والطاولات حول الشقة. نقول للطفل: الآن سنذهب بالقطار. عندما يتحرك القطار، عليك أن تقول: chuh-chukh-chukh، وعندما يقترب من المحطة - "tu-tu". هل جميع الركاب جاهزون؟ نحن نتحرك ممسكين ببعضنا البعض من الخصر (أمي، بالطبع، في وضع القرفصاء)، وعندما نقترب من بعض الكتلة في الطريق، نغنيها. وصلنا إلى المحطة - BU.

أحضر المكعب!

يستجيب الأطفال جيدًا لهذه اللعبة. أحضر لي المكعب، وسوف أغني لك أغنية. غنيها، ضعها جانبًا، وأحضر واحدة أخرى. حتى لو لم يحاول الطفل تكرار الأغنية بعدك، فيجب عليك الاستمرار في اللعب أثناء تشغيلها.

ما اسمك؟

تم وصف هذا المثال بشكل مثالي في دليل التدريب الخاص به بواسطة N. Zaitsev: "ما اسمك؟ - كا تشا. فقط مكعبين. اذهب مع اسمك، أظهر والدك، جدتك، أخيك. الآن دعونا نلعب بالاسم. " دعونا نتبادل المكعبات. هل أنت KYT؟ "هل أنت بالة؟ هل أنت بالة؟"

يتساءل بعض الآباء: "لماذا تعليم الأطفال القراءة قبل المدرسة، لماذا يسلبون طفولة الطفل؟" حسنًا، أولاً وقبل كل شيء، لا يمكنك أن تسلب طفولتك؛ يحتاج الأطفال إلى التعلم من خلال اللعب، وذلك باستخدام تقنيات اللعب المطورة خصيصًا. وسبب الحاجة لذلك معروف الآن للكثيرين. لقد تم الاعتراف منذ فترة طويلة أن الذكاء البشري لا يعتمد فقط على الوراثة، ولكن أيضا على التحفيز النشط للنشاط العقلي خلال فترة تكوين الدماغ، أي. في الفترة من الولادة إلى ست أو سبع سنوات. القراءة المبكرة هي واحدة من أفضل الطرق لتوفير هذا التحفيز.

بالمقارنة مع الأساليب الأخرى، فهي تتمتع بميزة أنه بعد أن تعلم القراءة، يقوم الطفل بتطوير نفسه في عملية القراءة المستقلة، حتى بدون مساعدة البالغين، مما يرضي فضوله فقط. إن الطفل الذي قرأ مائتين أو ثلاثمائة كتاب قبل المدرسة يتقدم بشكل ملحوظ في تطور أقرانه الذين بدأوا للتو في القراءة. لكن الأهم هو أن هذا الذكاء المكتسب في سن مبكرة يبقى معه طوال حياته.

قام المؤلف تقريبًا بتقسيم العملية الكاملة لتعليم الطفل القراءة - من تعلم الحروف إلى قراءة كتب الأطفال - إلى 7 خطوات. من أجل جعل التعلم ممتعًا ومثيرًا، يتم تكليف الطفل في كل مرحلة بمهام فقط لا تتجاوز قدراته في هذه المرحلة. ونتيجة لذلك ينتقل الطفل من خطوة إلى خطوة بسهولة ودون أن يلاحظه أحد.

قدم المؤلف جميع المواد في الشكل الأكثر سهولة بحيث يمكن استخدامها ليس فقط من قبل المتخصصين، ولكن أيضًا من قبل كل من يهتم بها: الآباء والجدات والمربيات والمربيات والمعلمين، في كلمة واحدة، كل من يريد لتعليم الأطفال من عمر سنتين إلى ثلاث إلى أربع سنوات القراءة. ولهذا الغرض، أوجز البرنامج التدريبي بأكمله في شكل 70 درسًا (70 هو عدد تقريبي؛ بالنسبة للعديد من الأطفال، 50-60 درسًا كافية)، وتم وصف محتوى كل درس بالتفصيل، مع وصف تفصيلي من كل لعبة تعليمية. بالإضافة إلى ذلك، يتم استكمال الدروس بتسجيلات فيديو قصيرة و"صور حية" يتم التقاطها مباشرة أثناء الفصول الدراسية مع الأطفال أثناء عملية التعلم. بعد مشاهدة مقاطع الفيديو المتسلسلة لجميع الدروس، ستشعر كما لو كنت حاضرًا فيها ويمكنك بسهولة تكرار كل هذا مع أطفالك. يمكنك أيضًا عرض هذه "الرسوم المتحركة" لطفلك. من المؤكد أنها ستثير اهتمامه ورغبته في تكرار ما يفعله الأطفال الآخرون. أظهر له أولاً مدى قلة قراءة كاتيا، التي لم تبلغ الثالثة من عمرها بعد.

لا يعتمد الذكاء البشري على الوراثة فحسب، بل يعتمد أيضًا على التحفيز النشط للنشاط العقلي خلال فترة تكوين الدماغ، أي. في الفترة من الولادة إلى ست أو سبع سنوات. القراءة المبكرة هي واحدة من أفضل الطرق لتوفير هذا التحفيز.

يبدأ تعلم القراءة بتعلم الحروف. بفضل حقيقة أن تعلم القراءة يتم بطريقة مرحة، يتذكر الأطفال جميع الحروف بسرعة وحزم وبكل سرور. يكفي أن نقول أنه بعد 5 دروس فقط أصبحوا يعرفون جيدًا جميع حروف العلة العشرة.

ونتيجة المرحلتين الأولى والثانية من التعليم (الدروس 1-18) ليست معرفة الطفل بجميع الحروف فحسب، بل معرفة جيدة بالحروف وكذلك بداية القراءة بالحروف.

هنا من الضروري شرح ما هو المستودع. المقطع، على عكس المقطع، يتكون دائمًا من ما لا يزيد عن حرفين وهو عبارة عن مزيج من حرف ساكن متبوعًا بحرف متحرك أو حرف ساكن أو حرف متحرك منفصل (على سبيل المثال، - з мя - ثلاثة مقاطع، ولكن مقطع لفظي واحد). لقد تعلم أجدادنا القراءة من المستودعات. كانت طريقة التدريس هذه معروفة جيدا في القرنين السادس عشر والثامن عشر، وكانت موجودة في بلادنا في القرن التاسع عشر وحتى في بداية القرن العشرين. وأقدم دليل وثائقي على هذه الطريقة لتعليم الأطفال في روس يعود تاريخه إلى 1224-1238. يعود تاريخ خطاب لحاء البتولا رقم 199، الذي تم اكتشافه خلال أعمال التنقيب في مدرسة العصور الوسطى في فيليكي نوفغورود من قبل بعثة الأكاديمي في إل يانين في عام 1956، إلى هذه الفترة. في الصفحة الأولى من لحاء البتولا هذا، كتب طفل اسمه أونفيم الأبجدية بأكملها من الألف إلى الياء، ومن ثم تتبع المستودعات: BA، VA، GA، DA... إلخ. إلى ShchA؛ ثم BE، BE، GE، DE... إلخ. لها؛ ثم BI، VI، GI، DI ثم بقدر ما يناسب لحاء البتولا.

في الوقت الحاضر، تم إحياء طريقة المستودع لتعليم القراءة من قبل المعلم المبتكر المتميز N. A. Zaitsev. على أساسه، طور زايتسيف وأدخله في ممارسة واسعة النطاق، وهي تقنية معروفة الآن للكثيرين، باستخدام الجداول والمكعبات.

في طريقة بولياكوف، بدلاً من المكعبات والجداول، يتم استخدام كتيبات من تصميمه الخاص، تسمى "بيوت الحروف". إن استخدام "المنازل" وسلسلة الألعاب المتسلسلة التي تم تطويرها لهم سهّل التعلم بشكل كبير وجعل من الممكن زيادة معرفة الأطفال بالمستودعات إلى الحد الذي يجعلهم ينظرون إلى المستودع بأكمله كحرف. وهذا جعل من السهل قراءة المستودعات أثناء التدريب الإضافي.

بعد كل شيء، هذه هي النتيجة التي حققها سيكويا، زعيم قبيلة شيروكي من شمال كاليفورنيا، الذي أنشأ في عام 1821 نظام كتابة للغة الإيروكوا الأصلية، والذي يتكون من علامات لا تشير إلى الحروف، ولكن المستودعات بأكملها. وبعد سنوات قليلة من اختراع هذه الرسالة، تعلم معظم هنود الشيروكي القراءة والكتابة بلغتهم الأم. تم تخليد اسم مبتكر الكتابة باسم شجرة السيكويا.

في المرحلة الثالثة من التعليم (الدروس 19-30)، يتعلم الأطفال قراءة الكلمات بأي تعقيد بطلاقة، بدءًا من أبسط الكلمات المكونة من كلمتين، مثل FISH، وGOOSE، وYULA، وانتهاءً بالكلمات المعقدة، مثل CASTRULE، الإيمان وحتى الكهرباء.

في طريقة S. Polyakov، القراءة في المستودعات ليست سوى نقطة البداية، المرحلة الأولية لعملية تعلم القراءة. بعد أن تعلم القراءة بالتسلسل، لا يستطيع الطفل بعد أن يقرأ ويفهم بشكل مستقل قصة قصيرة أو حكاية خرافية أو حتى جملة أكثر أو أقل تعقيدًا. قد يبدو الأمر مفاجئًا للبعض، لكن الطفل الذي يقرأ بالفعل بالتسلسل لا يزال لا يفهم ما هي الكلمة وما هي الجملة. بالنسبة له، كلاهما مجرد سلسلة من المستودعات. وليس من السهل على الطفل أن يحتفظ بمثل هذه السلسلة في ذاكرته، خاصة إذا كانت الجملة طويلة. لذلك فإن معنى ما يُقرأ لا يصل دائمًا إلى الطفل، وفي كثير من الأحيان ليس بشكل كامل. هذا هو السبب في أن تعلم القراءة لا يمكن أن يكتمل بمجرد أن يتعلم الطفل قراءة المفردات ("هذا يكفي الآن، وسيعلمون الباقي في المدرسة").

لا يمكن إكمال تعلم القراءة بمجرد أن يتعلم الطفل قراءة كلمات المفردات ("في الوقت الحالي هذا يكفي، والباقي سيعلمونه في المدرسة").

من المؤكد أن القدرة على تجميع الكلمات من المستودعات تنمي الطفل. ولكن من أجل مساعدته على الكشف عن قدراته الطبيعية بشكل كامل، عليك تعليمه قراءة الكتب وفهمها، والاستمتاع بالقراءة. هذه هي الطريقة الوحيدة لجعل الطفل مدمنًا على القراءة في سن مبكرة. وبعد ذلك في الحياة اللاحقة (وقد جمع المؤلف بالفعل مثل هذه الملاحظات) لن تصبح القراءة بالنسبة له نشاطًا مملًا بل مثيرًا.

يتم استخدام طريقة القراءة بواسطة المستودعات من قبل المؤلف فقط حتى نهاية الخطوة الثالثة. تساعد الفصول اللاحقة الطفل على التخلص من عادة تقسيم الكلمات إلى كلمات والانتقال إلى قراءة المقاطع وقراءة الكلمات معًا. إذا لم يتم ذلك في الوقت المناسب، فسوف تتجذر هذه العادة وتبطئ القراءة وتعقد الفهم.

الدروس 31-42 من المرحلة الرابعة من التعليم تعلمنا كيفية القيام بهذا التحول بسرعة وفعالية، بطريقة لا تتعب الطفل، وذلك باستخدام عناصر اللعب والمنافسة.

لن يعتبر المؤلف مهمته مكتملة إذا علم الطفل قراءة الكلمات فقط، حتى لو كان ذلك بطلاقة. بالطبع، يسعد الآباء عندما يجعلهم طفلهم سعيدًا من خلال قراءة اللافتات في الشارع وقراءة عناوين الكتب في المنزل. لكن الهدف الأساسي من هذه التقنية هو تعليم الطفل قراءة الكتب بشكل مستقل والاستمتاع بما يقرأه. سيكون من الأفضل أن يشتكي الآباء الآن من اضطرارهم إلى أخذ كتاب من طفلهم لإرساله إلى السرير، بدلاً من أن يشكووا بعد بضع سنوات من حقيقة أنهم لا يستطيعون جعل تلاميذهم يقرأون. بعد كل شيء، ليس كل الأطفال، بعد أن تعلموا قراءة الكلمات، فإنهم أنفسهم، دون مساعدة البالغين، يصبحون مهتمين بقراءة الكتب. عادة، يتعين على كل من المعلم وأولياء الأمور العمل بجد من أجل ذلك. المراحل في هذا المسار هي خطوات التدريب الخامسة والسادسة والسابعة.

في الخطوة الخامسة (الدروس 43-45)، يتعلم الأطفال قراءة الجمل بمساعدة لعبة مسلية، في الخطوة السادسة (الدروس 46-54) - قراءة وإعادة سرد أربعة كتب تعليمية مبسطة كتبها المؤلف خصيصًا، و والأخير السابع (الدروس 55-70) - 16 كتابًا للقراءة المستقلة من تأليفه.

وبعد ذلك لا يمكن للوالدين إلا دعم حب الطفل للقراءة، من خلال تزويده بأدب الأطفال الرائع، بحيث لا يقل اهتمامه بالكتب عن مشاهدة البرامج التلفزيونية. وبعد ذلك، صدق تجربة المؤلف، سيتم ضمان طفلك الأماكن الرائدة في المستقبل أينما يدرس: في أي صالة للألعاب الرياضية، Lyceum، الجامعة.

تعليق على مقال "تعليم الأطفال القراءة. منهجية سيرجي بولياكوف"

المقال جيد، وربما المنهجية أيضًا، إذا حكمنا من خلال الوصف. :) - أعطيتها أعلى تقييم!
هناك شيء واحد مؤسف: لا توجد روابط لكتب نُشرت فيها جميع أفكار هذه التقنية - التي تجمع بين التعلم بالحروف والتهجئة - في عام 1995 - 1996: اقرأ - قبل أن تمشي - هنا على الموقع: ; "كيفية تسريع النمو الفكري للطفل"، "متى تبدأ تربية رئيس روسيا المستقبلي" (1996)، "العد قبل المشي" (1998) ... وهنا على موقع "Semya.ru" هناك هي تقنية مشابهة تم توضيحها في كتاب "اقرأ قبل أن تمشي" وقد تمت مناقشتها عدة مرات منذ عام 1999، وتم نشرها في أجزاء وإصدارات مختلفة من "كيفية تنمية الطفل الموهوب"، و"القارئ منزلق"، وفي العديد من المشاركات.
ومع ذلك، يجب أن نهنئ الوالدين ويجب أن نبتهج: تأخذ طريقة التدريس بالحروف مكانها الصحيح، وبمرور الوقت، ستدفع جانبًا طريقة التدريس الخاطئة المفروضة بشكل غير عادل عن طريق حفظ الكلمات وفقًا لدومان :) مما يؤدي لتكاليف باهظة وضياع الوقت.

01.08.2011 15:27:56,

إجمالي 7 رسائل .

ابدأ بتطوير الكلام

قبل أن يتعلم الطفل القراءة، يجب أن يتعلم الكلام. وصحة تطور الكلام تعتمد بشكل مباشر على بيئتهم. كلما كان الوالدان أكثر ذكاءً، كلما زاد الاهتمام بالجيل الأصغر سناً، أصبح من الأسهل على الطفل أن يتطور.

بدء الاتصالات الأولى مع البالغين من خلال الصيحة، يحاول الطفل تدريجياً تقليد أصوات الكلام التي يسمعها كل يوم. وإذا كانت هذه في البداية مجرد مقاطع لفظية فردية، فمنذ عامين من التطور الطبيعي، يمكن للطفل أن يعمل بجمل بسيطة.

علاوة على ذلك - المزيد، ينتقل الطفل إلى أشكال الكلمات. وكلما كان تواصل الوالدين مع الطفل أكثر نشاطا، كلما كان أكثر ثرثرة (بطريقة جيدة). المساعدة الرئيسية في تطوير خطاب الطفل ستكون القراءة، أي. الكتب التي سيقرأها الكبار بصوت عالٍ لأطفالهم.

تنمية اهتمام طفلك بالقراءة

بطبيعة الحال، لا يستطيع الطفل الصغير القراءة بمفرده. لكن يمكنك تعويده على التواصل بالأدب منذ السنوات الأولى من حياته. إن كتب الأطفال هي التي تشكل تطور الكلام الصحيح للطفل. كلما رأى الطفل كتابًا بين يدي والديه، زادت ثقته به، وبمرور الوقت تظهر الرغبة في تعلم القراءة بشكل مستقل.

يجب أن تتحول القراءة إلى نوع من الطقوس - من الأفضل إدراك الحكايات الخيالية وأغاني الأطفال والتهويدات قبل النوم. كلما كان نطق الشخص البالغ أثناء القراءة أكثر وضوحًا وصحة، مع دلالة عاطفية، كلما كانت العبارات التي يسمعها الطفل أكثر قابلية للتذكر.

وكلما ظهرت الصور المرئية للطفل بشكل أوضح. وهذا سيساعد أيضًا في تعلم القراءة. ففي نهاية المطاف، كلما كان تفكير الطفل أفضل في الصور، كلما كان تعلمه أسرع وأسهل.

حول فوائد القراءة العائلية

وفي المستقبل، حتى المجلات والكتب الموجودة على الرفوف (وليس في أيدي الوالدين) سوف ترتبط بمشاعر إيجابية وتجذب انتباه الطفل. وبعبارة أخرى، فإن قراءة الكتب لطفلك تغرس حب الأدب مدى الحياة، مما يعطي قوة دافعة لأسرع تعلم للقراءة المستقلة.

بالإضافة إلى ذلك، فإن القراءة للأطفال تعزز وحدتهم الروحية مع والديهم، مما يجلب الفرح للجميع. وينمي لدى الطفل شعور بالراحة العائلية يربطه بالكتب. في الأسرة، حيث توجد عبادة الكتب، لدى الأطفال بسرعة الرغبة في القراءة.

اقرأ مع أطفالك

أفضل طريقة لإعداد طفلك للقراءة المستقلة هي قراءة كتاب أثناء الجلوس بجانب طفلك. وينبغي له أن يرى صفحات الكتاب الذي كتب عليه النص. سيسمح لك هذا أولاً بالتعود بصريًا على الحروف التي تدخلك في عالم الأسرار.

ليس من قبيل الصدفة أن تكون كتب الأطفال الأولى غنية بالرسوم التوضيحية الملونة. بمساعدتهم، يمكنك إدراك ما تسمعه في الصور المرسومة في الصور. وعندما يذهب الطفل إلى الصف الأول ويبدأ في وضع الحروف في الكلمات، سيتم بالفعل إدراك العبارات المألوفة بشكل مجازي، مما سيجعل تعلم القراءة أسرع وأسهل.

أثناء قراءة قصة خيالية أو أغنية أطفال، حاول تحريك إصبع طفلك فوق الحروف حتى يتمكن الطفل من رؤية الكلمة التي تقرأها. الذاكرة البصرية سوف تساعد في التعلم السليم في المستقبل.

كيفية تعليم الطفل القراءة بشكل صحيح؟

كلما كان الطفل مستعدا للإدراك، كلما كان ذلك أفضل - عندما يذهب إلى الصف الأول، يجب عليه إتقان أساسيات القراءة. حتى لو ذهب الطفل إلى رياض الأطفال، حيث يتم تدريسه بطريقة خاصة، يجب على الآباء أيضًا تخصيص وقت للأنشطة المشتركة.

كيف تتعامل مع العملية نفسها بشكل صحيح بحيث يكون التعلم سهلاً؟ لا يمكنك تعليم الأطفال بالقوة - كل شيء يجب أن يحدث بطريقة مرحة. عند اختيار التقنية، يجب عليك أيضًا أن تأخذ في الاعتبار العمر الذي بدأ فيه التدريب.

ولكن على أية حال، لا يجب أن تتعلم الحروف فقط، بل يجب أن تبدأ بالأصوات الصوتية. سيكون من الأسهل على الطفل ربط الرمز المكتوب بالصوت الذي اعتاد سماعه.

يكون التعلم أسهل إذا تم تكرار كل درس تم تعلمه عدة مرات. من اللحظة التي تتعلم فيها الأصوات إلى قراءة المقاطع، راقب نطق طفلك الواضح للكلام.

مراحل التدريب

- ثم يأتي دور الأصوات الباهتة؛
- اترك الأزيز للأخير.

كرر كل صوت تتعلمه قبل البدء في تعلم الصوت التالي. "التكرار أم التعلم" - يجب أن تصبح هذه العبارة الخيط الموجه لعملية التعلم بأكملها.
بالتوازي مع دراسة الأصوات، ابدأ في تشكيل المقاطع (وأول واحد يمكن أن يكون "MA"، والذي سيكون قريبا وصادقا للطفل). اقرأ المقطع مع طفلك كما لو كنت تغنيه. يجب أن يشعر الطفل بأن الصوت الساكن يبدو وكأنه يسعى للحصول على حرف علة. سيساعدك هذا على نطق الأصوات في أزواج.
لا تحاول تحويل المقاطع المستفادة على الفور إلى كلمات. دع الطفل يفهم أولاً مبدأ الجمع بين حروف العلة والحروف الساكنة في أزواج. قم بتعزيز معرفتك بالمقاطع البسيطة، وانتقل تدريجيًا إلى المقاطع الصعبة النطق.
بعد أن علمت طفلك كيفية تكوين المقاطع التي يأتي فيها الصوت الساكن أولاً، انتقل إلى بنية أكثر تعقيدًا حيث يأتي حرف العلة أولاً ("om"، "ab"، وما إلى ذلك).
بعد أن أصبحت مرتاحا مع المقاطع الفردية، نقل الأطفال إلى قراءة الكلمات البسيطة. ابدأ بتلك التي تتكون من مقطعين، ثم 3 مقاطع. لكن الكلمات الأولى التي يقرأها الطفل يجب أن تكون مألوفة له وترتبط بصور مفهومة.

النطق الصحيح هو مفتاح التعلم السريع

هل تعرف كيف تعلم الطفل القراءة بسرعة؟ دعه يغني كل صوت ومقطع يتعلمه، ولكن افعل ذلك بوضوح. عند الانتقال إلى نطق الكلمات، في البداية يجب أن تغني المقاطع بشكل منفصل، مع كل مرة لاحقة لتقصير الفجوات بينهما. وفي نهاية المطاف، يجب أن تُغنى الكلمة بأكملها في نفس واحد.

ولكن حتى لا ترتبط القراءة عند الأطفال بالغناء فقط، يجب أن يتم توحيد المادة بالنطق الطبيعي، مع نطق واضح للأصوات. وفي الوقت نفسه، عند الانتقال إلى قراءة الجمل، علّم طفلك أن يأخذ فترات توقف صحيحة قبل علامات الترقيم.

ما هو أفضل وقت لبدء التدريب؟

في أي عمر يجب أن يكون الأطفال قادرين على القراءة هو سؤال يطرحه العديد من الآباء. يعتمد هذا أولاً وقبل كل شيء على مدى استعداد الطفل نفسياً للتعلم. ولكن يجب أن يقال بالتأكيد أن المدرسة لا ينبغي أن تبدأ مباشرة قبل المدرسة، عندما يذهب الأطفال إلى الصف الأول.

يمكن البدء في تعليم الأطفال في سن 3 سنوات، إذا أبدى الطفل نفسه رغبته في ذلك. لكن لا يجب أن تجبرهم على الجلوس مع الكتب - فقد يؤدي ذلك إلى تثبيطهم عن مواصلة التعلم.

أفضل عمر للاستقبال للتحضير للصف الأول هو 5 سنوات. وبالتوازي مع القراءة، يجب تعليم الأطفال الكتابة (في الوقت الحالي فقط بالأحرف المطبوعة)، مما سيساعدهم على تعزيز مهارات القراءة لديهم.

كيف تعرف متى يكون طفلك جاهزاً؟

لفهم كيفية تعليم الطفل القراءة، عليك أولا أن تقرر ما إذا كان الطفل مستعدا لمثل هذا التعلم. للقيام بذلك، أولا اختبار درجة تطور الطفل.

التدريب باستخدام طريقة نيكيتين

كلاسيكيات التعليم الروسي، ابتعد أزواج نيكيتين تمامًا عن مبادئ التدريس التقليدية، وطرحوا مبادئهم الخاصة بدلاً من ذلك. إنهم يعتقدون أنه يجب منح الأطفال الحرية الإبداعية الكاملة في الفصل الدراسي. عندها فقط سوف يصبحون مهتمين بالتعلم.

ليست هناك حاجة للحد من استقلالية الأطفال، إذ يجب عليهم القيام بكل العمل بأنفسهم. القاعدة الثالثة هي الجمع بين التمارين الذهنية والتمارين البدنية (أي التعلم بطريقة مرحة).

أشرك طفلك في الأنشطة المشتركة - على سبيل المثال، يمكنكما إعداد أدلة الدراسة معًا. وبعد ذلك سوف يدرك الطفل المادة بشكل أسهل وأسرع. لكن الحافز الرئيسي للتعلم الناجح هو الثناء حتى على النصر الأكثر أهمية. ويجب ألا تركز أبدًا على الأخطاء.

فيما يلي المبادئ الأساسية التي علم بها آل نيكيتين أطفالهم (ويمكن تطبيقها على الأطفال بعمر 3 سنوات و5 و7 سنوات):

لا يمكنك فرض برنامج تعليمي معين على الطفل - فهو بنفسه يختار شكل اللعبة الأكثر إثارة للاهتمام بالنسبة له.
ليست هناك حاجة لشرح مسار اللعبة لطفلك. اجعل دراستك تبدو وكأنها قصة خيالية، حيث يكون لكل مشارك دوره الخاص.
في المراحل الأولى من التعلم باللعب، يكون البالغون مشاركين نشطين. في المستقبل، عندما يعتاد الطفل على ذلك، سيكون قادرا على مواصلة الدروس بشكل مستقل.
يجب دائمًا تكليف الطفل المتعلم بشكل غير ملحوظ بالمهام التي ستصبح أكثر صعوبة في كل مرحلة جديدة.
لا تجرؤ على إخبار طفلك – علمه أن يفكر بنفسه.
إذا كان من الصعب على طفلك التعامل مع مهمة جديدة، فلا تجبره - خذ خطوة إلى الوراء وكرر ما تعلمته.
إذا لاحظت أن طفلك فقد الاهتمام باللعبة، أو وصل إلى حدود قدراته (مؤقتة)، توقف عن التدريب لفترة. عد إلى الدراسة عندما يسألك طفلك. وهو بالتأكيد سيفعل ذلك، لأنه... جميع الأطفال يحبون اللعب.

نيكولاي زايتسيف – مبتكر التدريس

التدريس التقليدي القائم على مبدأ "اللفظي الصوتي" يستعبد حرية التعبير للطفل الذي يتم تدريسه ويشكل فيه مجمعات تمنع تطوره - وهذا ما يعتقده المعلم نيكولاي زايتسيف.

لقد طور أسلوبه الفريد، الذي يشبه اللعبة أكثر من كونه درسًا. يتحرك الأطفال بحرية في الفصل الدراسي (الغرفة). وفي الوقت نفسه، يمكنهم القفز والجري وما إلى ذلك. يمكنك إتقان المادة التعليمية في أي وضع - أثناء الحركة أو الجلوس أو الاستلقاء. ويجب أن يبدأ هذا مبكرًا - من عمر 3 سنوات تقريبًا.

يتم تعليق جميع الأدلة على الجدران والألواح والخزائن والطاولات. عادة ما تكون هذه مجموعة من مكعبات الورق المقوى. وهي ذات أحجام مختلفة وألوان مختلفة. بعض الوجوه تصور حروفًا مفردة، والبعض الآخر - المقاطع (البسيطة والمعقدة)، والبعض الآخر - الحروف الساكنة مع علامة ناعمة أو صعبة.

في السابق، يمكن أن تكون المكعبات على شكل فراغات، والتي يلصقها المعلم مع الأطفال. في هذه الحالة يجب وضع حشوات خاصة بالداخل:

من الأفضل وضع العصي (الخشبية والبلاستيكية) في مكعبات ذات أصوات باهتة؛
لأصوات الرنين، أغطية الزجاجات المعدنية مناسبة؛
سيتم إخفاء الأجراس داخل المكعبات بأصوات الحروف المتحركة.

يجب أن تختلف المكعبات في الحجم (مفردة ومزدوجة). للمستودعات الناعمة - صغيرة، للمستودعات الصلبة - كبيرة. تلعب حلول الألوان أيضًا دورًا معينًا هنا - فكل مستودع له ظله الخاص.

بالإضافة إلى المكعبات، يتم استخدام الجداول أيضًا كمساعدات، حيث يتم جمع جميع المستودعات المعروفة. يتيح ذلك للطفل رؤية المجلد بأكمله المراد دراسته. وهذا يجعل مهمة المعلم أسهل بكثير.

هناك نقطة أخرى تجعل من السهل جدًا إتقان القراءة وهي الكتابة. يجب أن تعمل بالتوازي. قبل نطق الأصوات التي تتم دراستها (وليس الحروف)، يجب على الطفل نفسه أن يتعلم ترجمتها إلى إشارات. يمكن القيام بذلك بعدة طرق: التحرك على قطعة من الورق باستخدام قلم رصاص، أو عبر الطاولة باستخدام مؤشر، أو وضع المكعبات.

طرق التدريس المختلفة

هناك مناقشات مستمرة بين المعلمين حول كيفية تعليم الطفل القراءة بشكل صحيح وما هي المنهجية التي يجب استخدامها. وهناك الكثير منهم، ولكل منهم معجبيه، وخصومه.

على سبيل المثال، شعار ماسارو إيبوكي في التعليم هو العبارة المعروفة لدى معظم الناس: "بعد 3 سنوات، فات الأوان". ويبني المعلم الياباني منهجيته على الاعتقاد بأن الأطفال دون سن 3 سنوات هم الأكثر عرضة للتعلم، خلال فترة تكوين خلايا الدماغ.

إن طريقة بافل تيولينيف، الذي أنشأ نظامه "مير"، مشابهة أيضًا. فكرتها الرئيسية هي إتاحة الوقت للكشف عن إمكانات الطفل. يعتقد المعلم أنه يجب على المرء أن يبدأ من الدقائق الأولى من الولادة. وفي رأيه، يمكن للأطفال تعلم القراءة والكتابة قبل أن يتمكنوا من المشي.

ولكن بغض النظر عن أساليب تعليم الطفل التي تم تطويرها (وفقًا لمونتيسوري وفروبيل ولوبان وما إلى ذلك)، يتفق جميع المعلمين على شيء واحد - يجب أن يتخذ التعلم شكل لعبة وأن يعتمد على حب الأطفال. معرفة كيفية تعليم طفلك القراءة بسرعة، سوف تنجح.

إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

طرق تعليم القراءة

طرق تعليم القراءة: أيهما أفضل

بالنسبة لمعظم البالغين، تعتبر القراءة عملية طبيعية ليس من السهل فيها تحديد العناصر التي تتكون منها. ومع ذلك، بالنسبة لمعظم الأطفال، يعد تعلم القراءة عملية تتطلب المثابرة والجهد. هل تتذكر مدى صعوبة تعلم القراءة؟ انطق الحرف واحدًا تلو الآخر، مع الحفاظ على تسلسلها في رأسك ومحاولة فهم نوع الكلمة، ثم اقرأ الكلمة التالية بنفس الطريقة. ويبذل كل الجهد في قراءة كلمة واحدة، وعندما يقرأ الطفل الكلمة التالية، غالباً ما ينسى الكلمة السابقة. حاول قلب هذه المقالة رأسًا على عقب وقراءتها. صعب؟ هل تتذكر الكثير مما قرأته؟ هل كان من المثير للاهتمام القراءة بهذه الطريقة؟ أشك في أنه مثير للاهتمام. نفس الشيء بالنسبة للطفل: من الصعب القراءة، فهو يتذكر القليل مما قرأه، وبالتالي ليس من المثير للاهتمام القراءة.

ومن خلال معرفة كل هذا، يحاول العديد من علماء المنهج فهم آليات القراءة والتوصل إلى طريقة تسهل تعلم القراءة. على الرغم من أن العديد من الآباء يعتقدون أن مدى سرعة تعلم طفلهم للقراءة بشكل جيد لا يعتمد على الطريقة التي يتعلم بها القراءة، بل يعتمد على الذكاء، فإن هذا ليس هو الحال في الواقع. أظهرت دراستان مستقلتان أجريتا في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي أن القدرة على القراءة، بشكل عام، ليس لها علاقة تذكر بمعدل الذكاء. أظهرت الدراسات الحديثة أن الأطفال الذين يجدون صعوبة في تعلم القراءة غالبًا ما يكون معدل ذكائهم أعلى من المتوسط.

هناك اعتقاد بأنه مهما تعلم الطفل القراءة في الصف الأول فإنه سيتعلم لاحقاً، وبمرور السنين ستختفي صعوبات القراءة. هذا خطأ. أظهر K. Stanovich أن نجاح القراءة في الصف الأول يحدد إلى حد كبير مستوى القراءة في الصف الحادي عشر. إن القراءة الجيدة تعتمد على الممارسة، لذا فإن أولئك الذين يجيدون القراءة بشكل أفضل يميلون في البداية إلى القراءة بشكل عام. وبالتالي، على مر السنين، يزداد الفرق فقط. يساعد تعلم القراءة الجيدة في السنوات الأولى على تطوير "عادة" القراءة المهمة مدى الحياة.

طرق تعليم القراءة

إن القرن العشرين ليس القرن الأول الذي يتم فيه اختراع أساليب جديدة لتعليم القراءة. في كل قرن، يتم إعادة اكتشاف طرق التدريس، ويقال كم هي جيدة وطبيعية ومنطقية، ثم عندما تتلاشى موضة بعض الأساليب، يتم نسيانها لعدة عقود، ثم يتم إعادة اكتشافها لاحقًا.

كل طريقة من الطرق التي تم اختراعها في القرن العشرين، كليًا أو جزئيًا، تكرر الأساليب القديمة المنسية. ولكن، كما في الماضي، يُطلق على كل منها اسم "جديد"، و"طبيعي"، و"صحيح"، و"منطقي".

دعونا نلقي نظرة على برامج التدريب على القراءة الموجودة حاليًا والنتائج التي تؤدي إليها.

الطريقة الصوتية

يتكون منهج الصوتيات من نظام لتعليم القراءة يعتمد على المبدأ الأبجدي. وهو نظام مكونه الأساسي هو تعليم العلاقات بين الحروف أو مجموعات الحروف ونطقها. يقوم على تعليم نطق الحروف والأصوات (الصوتيات)، وعندما يتراكم لدى الطفل المعرفة الكافية، ينتقل أولاً إلى المقاطع، ثم إلى الكلمات الكاملة.

وتنقسم الطريقة الصوتية إلى اتجاهين:

1. الصوتيات المنهجية هي برامج تقوم بتعليم الصوتيات بشكل منهجي من البداية، عادةً (ولكن ليس دائمًا) قبل تعليم الكلمات بأكملها للقراءة. غالبًا ما يعتمد هذا النهج على التوليف: حيث يتم تعليم الأطفال أصوات الحروف ويتدربون على ربط تلك الأصوات. في بعض الأحيان تتضمن هذه البرامج أيضًا التحليل الصوتي - القدرة على التعامل مع الصوتيات. لا تستوفي جميع البرامج المصنفة على أنها "صوتيات نظامية" هذه المعايير. ومع ذلك، فإنهم جميعًا يؤكدون على التدريس المبكر والصارم لأصوات الحروف.

أساليب الصوتيات الجوهرية هي برامج تركز على القراءة البصرية والدلالية وتقدم الصوتيات لاحقًا وبكميات أقل. يتعلم الأطفال في هذه البرامج أصوات الحروف من خلال تحليل الكلمات المألوفة. هناك طريقة أخرى للتعرف على الكلمات (حسب السياق أو الصورة) في هذه البرامج تحظى باهتمام أكبر من تحليل الكلمات. لا توجد عادةً فترة زمنية محددة مخصصة لممارسة الصوتيات. إن فعالية هذه الطريقة في معالمها الرئيسية أقل من فعالية طريقة الصوتيات المنهجية.

لقد وجد العديد من الباحثين وجود علاقة بين معرفة الحروف والصوت والقدرة على القراءة. بالنسبة للقراء المبتدئين والمتوسطين على حد سواء، تعد معرفة الحروف والحساسية للبنية الصوتية (القدرة على عزل الصوتيات) عن اللغة المنطوقة بمثابة تنبؤات جيدة لإنجاز القراءة في المستقبل، حتى أفضل من مستوى الذكاء على سبيل المثال. حتى بين الأشخاص الذين تعلموا القراءة والقراءة منذ فترة طويلة، ولكنهم يجدون صعوبة في القراءة، غالبًا ما ترتبط هذه الصعوبات بعدم كفاية المعرفة بمراسلات الحروف والصوت. ومع ذلك، فإن الوعي الصوتي المتفوق لا يترجم بالضرورة إلى قراءة عالية المستوى. وفي المقابل، وليس من المستغرب، أن مستويات القراءة لدى كبار السن ترتبط بشكل متزايد بمستويات الذكاء.

التفكير في تعلم الحروف الأبجدية

الطريقة اللغوية

علم اللغة هو علم طبيعة اللغة وبنيتها. في الوقت الحاضر، يتم استخدام علم اللغة في أساليب تعليم القراءة. يأتي الأطفال إلى المدرسة ومعهم مفردات كبيرة بالفعل، وتقترح هذه الطريقة تعليمهم قراءة هذه الكلمات، خاصة تلك الكلمات الأكثر استخدامًا. يقترح بلومفيلد أولاً تعليم القراءة باستخدام الكلمات التي يتم استخدامها بشكل متكرر والتي يتم قراءتها أثناء كتابتها. ومن خلال قراءة الكلمات المقروءة بالطريقة التي كتبت بها، يتعلم الطفل التعرف على التطابقات بين الحروف والأصوات.

طريقة "انظر قل".

واسمها الآخر هو طريقة الكلمة الكاملة (طريقة الكلمة الكاملة).

طريقة "الكلمة الكاملة" هي حيث يتم تعليم الأطفال التعرف على الكلمات كوحدات كاملة ولا يتم تعليمهم العلاقات بين الحروف والأصوات. يعتمد التدريب باستخدام هذه الطريقة على مبدأ التعرف البصري على الكلمات بأكملها. لا تعلم هذه الطريقة أسماء الحروف أو العلاقات بين الحروف والأصوات. من أجل تعليم القراءة، تم عرض كلمات كاملة على الطفل ونطقها، أي أنه تم تعليم الطفل التعرف على الكلمات ككل، دون تقسيمها إلى حروف ومقاطع. بعد أن يتعلم الطفل بهذه الطريقة حوالي 50-100 كلمة، يتم إعطاؤه نصوصًا توجد فيها هذه الكلمات غالبًا.

تُعرف هذه الطريقة في روسيا باسم طريقة دومان - حيث يبني جلين دومان كل تدريبات القراءة عليها فقط.

كانت هذه الطريقة شائعة جدًا في العشرينات من القرن العشرين. بعد ثلاثينيات القرن العشرين، حدد الباحثون عيوبًا خطيرة في هذه الطريقة.

طريقة اللغة الكاملة

في بعض النواحي، تذكرنا هذه التقنية بطريقة الكلمة الكاملة، ولكنها تعتمد أكثر على الخبرة اللغوية للطفل. على سبيل المثال، يتم إعطاء الأطفال كتابًا يحتوي على حبكة مثيرة ويتم تشجيع الأطفال على قراءته. يقرأ الأطفال، ويواجهون كلمات غير مألوفة، ويطلب من الأطفال تخمين معنى هذه الكلمات باستخدام السياق أو الرسوم التوضيحية، ولكن ليس عن طريق نطق هذه الكلمات بصوت عالٍ. ومن أجل تحفيز حب القراءة، يتم تشجيع الأطفال على كتابة القصص.

أحد أهداف منهج اللغة الكاملة هو جعل تجربة القراءة ممتعة. إحدى السمات المميزة لهذه الطريقة هي أنه لا يلزم شرح القواعد الصوتية للطلاب الذين يتعلمون القراءة. ويتم تعلم العلاقة بين الحروف والأصوات من خلال عملية القراءة، بطريقة ضمنية. إذا قرأ الطفل كلمة بشكل خاطئ، لا يتم تصحيحها. وجهة النظر الفلسفية لهذا التدريس هي أن تعلم القراءة، مثل إتقان اللغة المنطوقة، هو عملية طبيعية والأطفال قادرون على فهمها بأنفسهم.

طريقة زايتسيف

عرّف زايتسيف المستودع بأنه وحدة من بنية اللغة. المستودع هو زوج من الحروف الساكنة مع حرف متحرك، أو حرف ساكن مع إشارة صلبة أو ناعمة، أو حرف واحد. كتب زايتسيف هذه المستودعات على وجوه المكعبات. لقد جعل المكعبات مختلفة في اللون والحجم والصوت الذي تصدره. وهذا يساعد الأطفال على الشعور بالفرق بين حروف العلة والحروف الساكنة، بصوتها الناعم. وباستخدام هذه المستودعات (يقع كل مستودع على جانب منفصل من المكعب)، يبدأ الطفل في تكوين الكلمات.

يمكن تصنيف هذه التقنية على أنها طرق صوتية: المستودع ليس أكثر من صوت (باستثناء مستودعين: "ب" و "ب"). وبالتالي، فإن طريقة زايتسيف تعلمك القراءة على الفور من خلال الصوتيات، وفي الوقت نفسه تشرح المراسلات بين الحروف والصوت - لا تتم كتابة مجموعات من الحروف الساكنة وحروف العلة فقط على وجوه المكعبات، ولكن أيضًا الحروف نفسها.

الأبجدية لتعليم القراءة الأولية باللغة الإنجليزية (ITA)

قام جيمس بيتمان بتوسيع الأبجدية الإنجليزية إلى 44 حرفًا بحيث يتم نطق كل حرف بطريقة واحدة فقط، أي بحيث تتم قراءة جميع الكلمات كما كتبت. تتم كتابة الأحرف الكبيرة في هذه الأبجدية الموسعة بنفس طريقة كتابة الأحرف الصغيرة، ولكن بخط أكبر فقط. ومع إتقان الطفل القراءة، تم استبدال الحروف بأحرف عادية.

طريقة مور

أساس التعلم هو بيئة تفاعلية. يبدأ مور بتعليم الطفل الحروف والأصوات. يقود الطفل إلى المختبر حيث توجد آلة كاتبة خاصة تنطق الأصوات أو أسماء الرموز عند الضغط عليها. وهكذا يتعلم الطفل أسماء الحروف والرموز (علامات الترقيم والأرقام). والخطوة التالية هي أن تظهر للطفل سلسلة من الحروف أو الرموز على الشاشة، فيقوم بكتابتها على نفس الآلة الكاتبة، وتقوم الآلة بنطق هذه السلسلة، على سبيل المثال، كلمات بسيطة قصيرة. ثم يطلب منه مور أن يكتب ويقرأ ويكتب الكلمات والجمل. ويتضمن برنامجه أيضًا التحدث والاستماع والإملاء.

طريقة مونتيسوري

أعطت مونتيسوري الأطفال الحروف الأبجدية وعلمتهم التعرف عليها وكتابتها ونطقها. لاحقًا، عندما تعلم الأطفال دمج الأصوات في كلمات، علمتهم دمج الكلمات في جمل ذات معنى.

طريقة "النظر والقول" أو طريقة الصوتيات

من بين جميع طرق تعليم القراءة، أشهر طريقتين هما طريقة "انظر قل" وطريقة "الصوتيات". هاتان طريقتان عالميتان ومتعارضتان بشكل أساسي لتدريس القراءة. دعونا نتعرف على الطريقة الأكثر فعالية لتعليم القراءة.

قبل عام 1930، تم إجراء ثماني دراسات لتحديد ما إذا كان ينبغي تدريس الصوتيات على الإطلاق. ونتيجة للبحث، أصبحت الحاجة إلى تدريس الصوتيات واضحة. بعد عام 1930، كان الباحثون يقومون بالفعل بإجراء تجارب لفهم كيفية تدريس الصوتيات ومقدارها.

تم إجراء تجربة لمقارنة أسلوبي النظر والقول والصوت. في التجربة، أخذنا مجموعة من الأطفال المسجلين في الصف الأول (5-6 سنوات) والذين لا يستطيعون القراءة بعد. تم تقسيم المجموعة إلى نصفين، وتم تدريس مجموعة فرعية واحدة القراءة باستخدام طريقة "النظر والقول"، والأخرى باستخدام الطريقة الصوتية. عندما بدأ الأطفال في القراءة، تم اختبارهم. اتضح أنه في البداية، الأطفال الذين تم تعليمهم باستخدام طريقة "النظر والقول" قرأوا بشكل أسرع وفهموا بشكل أفضل ما قرأوه بصمت وقرأوا بصوت عالٍ بطلاقة ومع تعبير. الأطفال الذين تعلموا القراءة بالطريقة الصوتية، يقرأون الكلمات غير المألوفة بشكل أفضل، سواء في بداية التدريب أو في أي وقت لاحق. وبحلول الصف الثاني، في نهاية تعليم القراءة، تبين أن الأطفال "الصوتيين" قد لحقوا وتفوقوا على زملائهم في الفصل، وكانوا يقرؤون بشكل أفضل بصمت، ويفهمون ما يقرؤونه بشكل أفضل، ولديهم مفردات أكبر من الأطفال الذين تعلموا القراءة باستخدامه. طريقة النظر والقول.

في الثمانينيات، لاحظ سيمور وإلدر أن طلاب الصف الأول يتعلمون باستخدام طريقة الكلمة الكاملة. أولى الباحثون اهتمامًا خاصًا بالأخطاء التي ارتكبها الطلاب. في إحدى المهام، تم عرض بطاقات تحتوي على صور مصنفة على الأطفال وطُلب منهم قراءة التعليقات التوضيحية على الصور. غالبًا ما يقرأ الأطفال كلمة قريبة من المعنى ولكنها مختلفة تمامًا في البنية. على سبيل المثال، "أسد" بدلاً من "نمر"، و"فتاة" بدلاً من "أطفال" و"عجلات" بدلاً من "سيارة". وخلص الباحثون إلى أن هؤلاء الأطفال لم يهتموا كثيرًا بالعلاقة بين الحرف والصوت: فقد ربط الأطفال الكلمة بمعنى معين، ولكن ليس دائمًا بشكل دقيق. خلال عام الدراسة بأكمله، لم يتعلم الأطفال أبدًا قراءة الكلمات الجديدة دون مساعدة أحد.

كما أن الأطفال الذين تم تدريسهم باستخدام طريقة "الكلمة الكاملة" واجهوا صعوبة كبيرة في قراءة الكلمات التي كتبت الحروف فيها بخطوط مختلفة (RoBiN)، كما واجه الأطفال "الصوتيون" صعوبة كبيرة في قراءة الكلمات التي تم تغيير تسلسل الحروف فيها (flor) أو يتم استبدال بعض الحروف بأحرف متشابهة ولكنها مختلفة (tslsvisor).

من الممكن أن يتمكن بعض الأطفال من تعلم الصوتيات بمفردهم، لكن معظمهم يحتاجون إلى تعليمات واضحة حول الصوتيات وإلا ستتأثر مهارات القراءة لديهم. يعتمد هذا الاستنتاج جزئيًا على معرفة كيفية إدراك القراء الجيدين للكلمات الموجودة على الصفحة. أظهر أحد الباحثين الأوائل في هذه المسألة، جيمس كاتيل، أنه إذا عُرضت على الأشخاص كلمات أو سلسلة من الحروف لفترة قصيرة، فسيتم إدراك الكلمات بشكل أفضل. لهذا السبب يبدو أن الناس لا يتهجؤون الكلمات. وقد وفرت الأبحاث الجديدة معرفة أكثر دقة حول هذه الظاهرة. على سبيل المثال، تظهر دراسات حركات العين أثناء القراءة أنه على الرغم من أن الناس يلاحظون كل حرف كحرف منفصل، إلا أنهم عادة ما يدركون جميع الحروف في الكلمة في وقت واحد.

استغرق الأمر وقتًا أطول للإجابة على السؤال: "هل ينطق الأشخاص الذين يقرؤون جيدًا النص لأنفسهم؟" لقد جادل أنصار اللغة الكاملة لأكثر من 20 عامًا بأن الناس غالبًا ما يدركون معنى الكلمات من النص مباشرة، دون نطقها. ولا يزال بعض علماء النفس يتمسكون بهذا الرأي، لكن أغلبهم يرى أن القراءة هي عملية نطق النص للذات، حتى بالنسبة للأشخاص الذين يجيدون القراءة.

الدليل الأكثر إقناعا على هذا الادعاء الأخير يأتي من تجارب جاي فان أوردن البارعة: حيث تم سؤال الشخص لأول مرة، على سبيل المثال، "هل هذه زهرة؟" ثم عرض عليه كلمة، على سبيل المثال، "زنبق"، وسأل ما إذا كان الكلمة تنتمي إلى تلك الفئة. في بعض الأحيان تم تقديم الموضوع بكلمة تبدو وكأنها إجابة مناسبة، مثل "زنبق"، وبالفعل غالبًا ما حدد الأشخاص هذه الكلمات على أنها الفئة المناسبة، وتظهر هذه الإجابات غير الصحيحة أن القارئ يحول تسلسلات الرموز إلى تسلسلات من الأصوات، والتي يستخدمونها بعد ذلك لفهم المعنى.

أظهرت أبحاث الدماغ الحديثة أنه حتى لدى القراء الجيدين، يتم تنشيط نفس مناطق القشرة الحركية عند القراءة بصمت كما عند القراءة بصوت عالٍ. وهناك أدلة تجريبية أخرى على أن القراءة هي كلام سريع للنفس. على سبيل المثال، عند تدريس الطلاب الناطقين باللغة الإنجليزية قراءة اللغة العربية، حققت المجموعة التي تم تعليمها صراحةً المراسلات بين الحروف والصوت نجاحًا أكبر بكثير في قراءة الكلمات الجديدة من المجموعة التي تم تدريسها باستخدام طريقة الكلمة الكاملة.

لقد وجدت الدراسات المعملية أن العامل الأكثر أهمية في أن تصبح قارئًا بطلاقة هو القدرة على التعرف على الحروف وأنماط النطق والكلمات بأكملها بسهولة وتلقائية وبصريًا. ولذلك فإن معرفة الحروف والمهارات الصوتية من أهم المهارات لتنمية القدرة على القراءة.

ويترتب على كل ما سبق أن أي تعلم يجب أن يعتمد على فهم قوي للحروف والأصوات. حتى النهج الذي يأخذ في الاعتبار خصائص كل طالب، وهو النهج الذي يمكن أن يجعل القراءة مثيرة للاهتمام حقًا، هو أقل فعالية من حشر الصوتيات.

هل الأبجدية ضرورية حقا؟

بالطبع يمكنك القول أن الجميع يعلم أن الطفل يجب أن يعرف الحروف قبل أن يتمكن من قراءة الكلمات. لكن الغريب أنه يمكنك تعلم القراءة دون معرفة الحروف الأبجدية. ويدعو أتباع طريقة "الكلمة الكاملة" إما إلى عدم تعليم الأطفال الحروف إطلاقا، أو تعليمهم الحروف فقط بعد أن يتمكنوا من قراءة حوالي 100 كلمة بمفردهم.

لقد تم إجراء العديد من الدراسات وتبين أن معرفة الحروف هي مؤشر جيد جدًا لنجاح الطفل السريع في القراءة. ومعرفة الحروف مؤشر أقوى من معدل الذكاء. إن قدرة الأطفال على إنتاج أصوات الحروف قبل تعلم القراءة تتنبأ أيضًا بنجاح القراءة المبكر.

عندما يبدأ الأطفال في القراءة، تكون العلاقة بين معرفة الحروف و/أو معرفة الصوتيات وقدرتهم على القراءة عالية جدًا. في أي مستوى تم اختباره - من رياض الأطفال إلى الكلية - ترتبط معرفة الحروف و/أو معرفة الصوتيات بشكل إيجابي بالقدرة على القراءة (كما تم قياسها من خلال التعرف على الكلمات الشفهية المرتبطة بالقراءة بصوت عالٍ، أو فهم القراءة الصامتة، أو سرعة القراءة). القدرة على تهجئة الكلمات.

أجرى ويلوز وبورويك وهافن مثل هذه التجربة. قاموا بتعليم الأطفال القراءة من خلال تقديم بطاقات تحتوي على كلمات. تم تقسيم الأطفال إلى مجموعتين: تم عرض بطاقات تحتوي على صورة وكلمة على المجموعة الأولى، وعرض على المجموعة الثانية بطاقات تحتوي على الكلمة فقط. تم تعليم كل مجموعة نفس الكلمات الأربع. عندما تعلمت المجموعات هذه الكلمات الأربع، أي قاموا بتسمية الكلمات الموجودة على البطاقات بشكل صحيح، تم دمج المجموعتين معًا. قام الباحثون بخلط بطاقات الكلمات وأظهروا للمجموعة المتصلة بطاقات الكلمات التي تحتوي على صور وبطاقات تحتوي على كلمات فقط. اتضح أن هؤلاء الأطفال الذين تعلموا القراءة باستخدام البطاقات التي تحتوي على صور يقرؤون الكلمات بشكل أفضل على البطاقات التي تحتوي على صور والأسوأ - نفس الكلمات ولكن على بطاقات بدون صور، مقارنة بهؤلاء الأطفال الذين تم تعليمهم باستخدام بطاقات بدون صور. الأطفال الذين تم تعليمهم القراءة باستخدام البطاقات التعليمية التي تحتوي على كلمات ولكن بدون صور كانوا أفضل في قراءة الكلمات على البطاقات التعليمية بدون صور، مقارنة بالأطفال الذين تم تعليمهم باستخدام البطاقات التعليمية التي تحتوي على صور ولكنهم كانوا أسوأ في قراءة الكلمات على البطاقات التعليمية التي تحتوي على صور.

وتبين أن الجانب الآخر من فائدة الصور هو انخفاض الاهتمام بالنص المطبوع (الحروف). وهكذا إذا رأينا الهدف هو مساعدة الطفل على التفاعل مع كلمة غير مألوفة (انظر صورتها)، فإن الصور تساعد، أما إذا كان الهدف جذب انتباه الطفل مباشرة إلى كتابة الكلمة، فإن الصور تعترض الطريق. .

والآن نحن جاهزون للإجابة على السؤال: هل الأبجدية ضرورية؟ - الجواب: نعم لا بد منه.

الفكرة الرئيسية لتعليم الحروف الأبجدية ليست أن الأطفال يجب أن يعرفوا جميع الحروف، ولكن أن الأطفال يجب أن ينتبهوا إلى الحروف. تساعدك معرفة الحروف وأصواتها على الانتباه إلى النص المطبوع. ومن المعروف أن الاهتمام بالرسائل لدى الأطفال الصغار يرتبط بشكل إيجابي بنجاح القراءة. ومع ذلك، مع تقدم العمر، تتغير أهمية الحروف والأصوات للقراءة: في الصفوف الابتدائية بالمدرسة، تعد معرفة الحروف والأصوات أكثر أهمية من التعليم والكلام الشفهي الجيد، وفي المدرسة الثانوية، يتطلب مستوى النصوص المقروءة بالفعل أعلى القدرات الفكرية واللغوية للطالب (مع معرفة جيدة بالأبجدية ومطابقة الحروف للأصوات).

إن معرفة الحروف الأبجدية، والاهتمام بالحروف، هي الخطوة التالية في نمو الطفل، لأن الأبجدية عبارة عن رمز مجرد، على عكس الأشياء الحقيقية التي تعامل معها الطفل من قبل. يبدأ الطفل في استخدام التمثيل الرمزي للمعلومات، وهو شكل أعلى من أشكال النشاط العقلي. من الممكن أن يؤدي الإدخال المبكر للأبجدية إلى تحفيز تطوير التفكير المجرد، وهو أمر ضروري للغاية في عالمنا العلمي الآلي.

هل هناك طريقة لتعليم القراءة تناسب جميع اللغات؟

تختلف هياكل اللغات المختلفة عن بعضها البعض، بعضها أكثر والبعض الآخر أقل. ومنهجية تعليم القراءة يجب أن تتناسب مع خصائص بنية اللغة التي نعلم القراءة بها. ويترتب على ذلك أنه لا يمكن أن تكون هناك طريقة عالمية واحدة لتعليم القراءة في أي لغة، بل قد تكون هناك طريقة أنسب تغطي الجوانب المختلفة لغويات لغة معينة. يمكن فقط أن يكون نهج التدريس شائعًا: فمن الواضح الآن أن أي تعليم يجب أن يعتمد على فهم قوي للحروف والأصوات، ولكن الأساليب التي يتم من خلالها تدريس الصوتيات يجب أن تكون مختلفة لكل لغة.

تعتمد طريقة "انظر وقل" على حقيقة أن الأطفال يتعلمون الكلمات كوحدات كاملة، وعندما يتعلم الأطفال حوالي 50-100 كلمة، يتم إعطاؤهم نصوصًا تظهر فيها هذه الكلمات بشكل متكرر. ويبدو أن هذه الطريقة ستكون الأنسب لتعليم القراءة باللغة الصينية، ولكن على مدى الخمسين عامًا الماضية في الصين، تم تعليم الأطفال قراءة الكلمات أولاً باستخدام الأبجدية الرومانية، وبعد ذلك فقط باستخدام الأحرف الصينية. وبطريقة مماثلة، يتم تعليم الأطفال من معظم المجموعات اللغوية الأخرى أولاً العلاقات بين الحروف والأصوات المرتبطة بها (الصوتيات).

العلاقة بين الحروف والصوتيات ليست بسيطة جدًا في اللغات التي تحتوي على عدد كبير من الكلمات الاستثنائية، مثل اللغة الإنجليزية. تتم قراءة كلمات الاستثناء هذه بشكل مختلف عن كتابتها. تعتمد قواعد القراءة على المقطع المغلق أو المفتوح، وعلى ترتيب الحروف ومجموعاتها مع بعضها البعض. على سبيل المثال، يتم نطق الحرف "b" بنفس الطريقة التي يتم بها نطق كلمة "bat". والحرف "ه" في آخر الكلمة لا ينطق، بل يطيل نطق الحرف المتحرك السابق: "تمهّد"، "يحفظ"، "أعطى". وهكذا، في اللغة الإنجليزية، يمكن نطق الحروف إما كما هي مكتوبة، أو لا يتم نطقها بنفسها، ولكنها تؤثر على نطق الحروف الأخرى. ولهذا السبب كانت الأبجدية التعليمية الأولية لجيمس بيتمان (ITA) تحظى بشعبية كبيرة في اللغة الإنجليزية، ولماذا أصبحت طريقة اللغة بأكملها الآن شائعة جدًا. في الوقت الحالي، تدرس إدارة بوش مشروعًا لإدخال علم الصوتيات بشكل إلزامي في المناهج الدراسية في جميع الولايات الأمريكية.

قواعد القراءة في اللغة الروسية أبسط بكثير - تتم قراءة الكلمات كما هي مكتوبة، والاستثناء الوحيد هو تلك الكلمات التي تُقرأ بشكل مختلف عن طريقة كتابتها، فقط بسبب "كسل" اللغة: الحروف غير المضغوطة هي يتم نطقها لأنها أكثر ملاءمة للنطق، وفي المقاطع غير المضغوطة، يتم نطق الحروف الساكنة (الحليب -> مالاكو، الدم -> كروف) ولا يتم نطق بعض الحروف على الإطلاق (سولنتس -> سونس). ولكن حتى لو قرأنا الكلمات حسب القواعد وطريقة كتابتها فلن يعتبر ذلك خطأ ولن يتغير معنى الكلمة نتيجة لذلك كما يحدث في اللغة الإنجليزية. منذ عدة عقود مضت، كانت هناك تقنية شائعة في روسيا: قم أولاً بتعليم الحروف وأسمائها وأصواتها، ثم دمج الحروف في مقاطع لفظية وقراءة المقاطع. في كثير من الأحيان، لفترة طويلة، لم يتمكن الأطفال من معرفة الفرق بين أسماء الحروف، والأصوات نفسها، وصوت الحروف - لقد كانوا مرتبكين بأسماء الحروف. بالإضافة إلى ذلك، فإن المقاطع طويلة جدًا بالنسبة للقراءة الأولية، ويصعب على الطفل إضافة حرف إلى حرف وإبقائها في رأسه لقراءة مقطع لفظي كامل. وربما يكون من الأجدى تعليم القراءة بالصوتيات، وعدم إخبار الطفل بأسماء الحروف، على الأقل حتى يتعلم القراءة. لا يوجد عدد كبير جدًا من المستودعات باللغة الروسية، ومن الملائم التعامل معها عند كتابتها على مكعبات. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أيضًا تعلم الحروف الأبجدية والمراسلات الصوتية بسهولة إذا تم تدريسها بمساعدة مكعبات زايتسيف - حيث تتم كتابة الحروف نفسها على وجوه المكعبات. نظرًا لبنية اللغة الروسية ذاتها، نظرًا لحقيقة أن جميع الكلمات تقريبًا تتم قراءتها أثناء كتابتها، فإن مبدأ المستودع مناسب جدًا لتدريس القراءة.

لذلك اكتشفنا أن الشيء الرئيسي الذي نحتاجه لتعليم الطفل إذا أردنا تعليمه القراءة جيدًا هو علم الصوتيات. لكن فهم المراسلات بين الحروف والصوت غالبًا ما يكون مهمة مملة إلى حد ما، وليس من السهل على الإطلاق تحقيق نجاح سريع فيها. إذا قمت بتدريس القراءة فقط باستخدام علم الصوتيات وحده، فمن المرجح أن يؤدي ذلك إلى انخفاض اهتمام الطفل بعملية القراءة. ومن الضروري الحفاظ على الاهتمام حتى لا يغرس في الطفل رفض القراءة، بالإضافة إلى أن الشخص المهتم يفهم موضوع الدراسة أسرع عدة مرات من الشخص غير المهتم. لكي يؤمن الطفل بنفسه، ولكي يكون مهتمًا بتعلم القراءة، نحتاج إلى إعطائه دافعًا، وأن نبين له أن تعلم القراءة هو نشاط مثير. لن يتطور الاهتمام بالقراءة إلا إذا حقق الطفل النجاح بسرعة إلى حد ما. على سبيل المثال، إذا قمت بتعليم الطفل التعرف على عشرات الكلمات، ويمكن تحقيق ذلك بسهولة من خلال أسلوب جيد، فهذا سيجلب الفرح والثقة بالنفس للطفل، وفي الوقت نفسه يمكن تعليمه الصوتيات ببطء ولكن بثبات .

من أجل تعليم الطفل التعرف على عدة عشرات من الكلمات، يمكنك تسمية أشياء مختلفة في المنزل، أو تعليق علامات تحتها أو عليها (طاولة، خزانة ملابس، أريكة، موقد، إلخ). يمكنك أيضًا ممارسة لعبة التخمين: اختر عشرات الكلمات واكتب الكلمات من هذه الكلمات العشر مع طفلك، واطلب من الطفل تخمين ما هو مكتوب. عادة ما يحب الأطفال هذه الألعاب حقًا.

ومع ذلك، حتى الأطفال الأصغر سنًا يمكن أن يكونوا مستعدين لتعلم القراءة في السنوات اللاحقة: فقد وجد الباحثون أن أهم نشاط لبناء المعرفة والمهارات التي ستكون ضرورية في النهاية للقراءة هو القراءة بصوت عالٍ للأطفال. يتم تحقيق أكبر قدر من التقدم عندما تكون المفردات وتركيب الجمل المقروءة دائمًا أعلى بقليل من مستوى اللغة الخاص بالطفل. لاختبار هذه الفرضية، تم اختيار خمسة عشر من الآباء وتعليمهم كيفية القراءة للأطفال بشكل صحيح: إشراك الطفل بشكل فعال في القراءة. أثناء القراءة، طُلب من الآباء طرح أسئلة ليست "نعم أو لا"، ولكن تلك التي تتطلب إجابة أكثر تفصيلاً. لقد طُلب منهم التوقف في كثير من الأحيان، وترك الأفكار غير المكتملة، بعد الاستماع إلى إجابة الطفل، وتقديم إجابات بديلة، وطرح المزيد والمزيد من الأسئلة المعقدة. بعد تدريب الوالدين، طُلب منهم القراءة للطفل بهذه الطريقة لمدة شهر وتسجيل هذه القراءات على جهاز تسجيل. وفي الوقت نفسه، تم اختيار خمسة عشر من الآباء والأمهات الذين لم يتم تدريبهم على هذه الطريقة، والذين كان أطفالهم في نفس عمر أطفال المجموعة الأولى. وطلب منهم أيضًا تسجيل قراءاتهم على شريط. وبعد شهر، تم اختبار كلا الطفلين، وتبين أن الأطفال الذين تم تدريب والديهم كانوا متقدمين على أقرانهم بمقدار 8.5 شهرًا في كل من اختبار التعبير اللفظي واختبار المفردات - وهذا فرق كبير بالنسبة للأطفال بعمر 30 شهرًا. لا توجد منهجية عامة لتعليم القراءة بأي لغة، ولكن هناك عناصر مهمة تشكل القراءة، ويجب أن يتقنها كل من يريد أن يتعلم القراءة جيداً. تبين أن هذه العناصر هي نفسها بالنسبة لجميع اللغات الأبجدية - وهذا هو رمز الكلام الصوتي، ومراسلات الصوت بين الحروف.

تعتمد كيفية إتقانها على بنية اللغة التي نعلم القراءة بها، ولكن لا تزال هذه العناصر بحاجة إلى التدريس من أجل جعل عملية القراءة سهلة وممتعة وحتى يكون استيعاب المادة المقروءة على أعلى مستوى ممكن.

تم النشر على Allbest.ur

وثائق مماثلة

الأسس النفسية والسمات اللغوية لتعلم القراءة. صعوبات في تعلم القراءة باللغة الإنجليزية. منهجية تنظيم عملية التعلم بلغة أجنبية في البيئة المدرسية والمحتوى واختيار المواد. خصائص أنواع القراءة.

أطروحة، أضيفت في 11/11/2011

خصائص طرق تعليم القراءة والكتابة: حرف الشرط، الكتابة والقراءة، الكلمات الكاملة. الطريقة التحليلية التركيبية السليمة. مرحلة التعلم ما قبل الحروف، وتطور السمع والإدراك الصوتي. طريقة حديثة لتعليم الأطفال القراءة والكتابة.

تمت إضافة العرض بتاريخ 21/04/2016

تحليل مشاكل تعليم القراءة لأطفال المدارس الابتدائية خلال القرنين الثامن عشر والحادي والعشرين. التكوين التشغيلي للعمل الموضوعي للقراءة. جوهر الطريقة التحليلية التركيبية لتعليم القراءة. الخصائص العامة للأساليب العالمية الحديثة في تعليم القراءة.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 11/07/2009

مشكلة المادة التعليمية لتعلم القراءة. الأسس النفسية واللغوية لتعليم القراءة كنوع من نشاط الكلام. تنمية مهارات وقدرات القراءة باللغة الإنجليزية في مدرسة جماعية في المرحلة الثانوية من التعليم.

أطروحة، أضيفت في 21/10/2011

خصائص القراءة كنوع من نشاط الكلام. الخصائص المرتبطة بالعمر في إطار تعلم دراسة آليات الكلام عند تعلم القراءة. طرق تدريس القراءة باللغة الفنلندية في المرحلة الثانوية. تحليل ممارسات التدريس في المرحلة الثانوية

تقرير الممارسة، تمت إضافته في 01/06/2011

الأسس التعليمية والمنهجية لتدريس القراءة غير المترجمة باللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية. توسيع المفردات والآفاق وسعة الاطلاع وكفاءة الكلام بناءً على أنواع مختلفة من القراءة. الخصائص البنيوية والمضمونية للنصوص.

أطروحة، أضيفت في 21/10/2011

الإثبات النفسي والتربوي لمشكلة تعليم القراءة لأطفال المدارس الابتدائية. مميزات التدريس في المدرسة الابتدائية المدخل النفسي لفهم جوهر القراءة. تحليل مقارن لطرق تدريس محو الأمية في تاريخ أصول التدريس.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 16/11/2009

دراسة قراءة الطلاب كنوع من نشاط الكلام. استخدام النصوص الأصيلة في التدريس. استعراض إمكانيات استخدام القصص الخيالية في تنمية مهارات القراءة لدى الطلاب. تكنولوجيا تدريس القراءة بلغة أجنبية في المدرسة الثانوية.

تمت إضافة أعمال الدورة في 17/03/2016

القراءة هدف ووسيلة للتعلم. مهام تدريس القراءة في المرحلة العليا من المدرسة. أنواع القراءة، والمهارات المعجمية والنحوية، ومهارات القراءة وآلياتها. طرق تعليم القراءة للطلاب وطرق ضبطها ومتطلبات النصوص أثناء التدريس.

تمت إضافة الدورة التدريبية في 02/09/2010

القراءة إحدى وسائل تكوين الثقافة التربوية العامة لدى الطلاب. السمات النفسية لتعلم القراءة باللغة الإنجليزية. تقنيات العمل مع النصوص لتعليم أنواع مختلفة من القراءة، وأجزاء من الدروس حول تنمية مهارات القراءة.